《边塞诗欣赏》教学设计

《边塞诗欣赏》教学设计（共5篇）

篇1：《边塞诗欣赏》教学设计

边塞诗欣赏 ——不教胡马度阴山

福鼎一中 李健

一、教学内容分析

《不教胡马度阴山》是语文版普通高中课程标准实验教科书语文选修《唐宋诗词鉴赏》第二课——边塞军旅。唐宋诗词鉴赏这一选修课程的目的是加强古典诗词的诵读，在诵读中感受和体验诗歌的意境与形象，培养学生的鉴赏能力、审美能力并得到思想教育，而边塞诗是中国古典诗歌的一个重要流派，因此对这个专题的学习，就要让学生领略边塞诗独特的艺术魅力，要让学生欣赏雄奇壮丽的塞外风光、感受艰苦充实的军旅生活，更要让学生学习乐观豪迈的爱国主义精神。学生已在必修课中学习了几个诗歌单元，在这个专题的学习中就要进一步提高学生的鉴赏能力、审美能力，特别是要培养学生自主学习、合作探究的能力。

二、学生学习情况分析

在必修课的学习中，学生已经接触了一部分诗歌，对古典诗词形成一定的认识，具备一定的鉴赏能力，可以让学生自主学习，通过同学间的交流互补，集思广益，并在老师的指导下得到提高。学生较少接触选修课的学习，对于所选科目有一定兴趣，但没有经验，缺乏技能与方法，所以既要保护学生的学习兴趣，激发学生学习热情，又要授予学生学习探究的方法，鼓励学生在自主学习中得到快乐，取得成效。对于边塞诗学生并不陌生，但要让学生通过选修课的学习，形成对边塞诗较为全面而深刻的认识，陶冶思想情操，增强文学素养，提高鉴赏能力。

三、设计思想

1．语文课程应充分发挥育人功能，弘扬和培育民族精神。本课选取1999年国庆大阅兵的视频资料来展现军人风采，激发学生的爱国热情，用“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”等诗句来唤起学生为国戍边的豪情壮志，让学生在鉴赏边塞诗的过程中得到熏陶、塑造，培养爱国主义精神和英雄主义精神。

2．学生学习往往有从积累到整合、从感受到鉴赏、从思考到领悟的过程，所以，先让学生接触更多边塞诗再形成边塞诗审美特征的概括，先让学生谈自己的感受——为什么喜欢这首边塞诗，而后加以引导让学生认识边塞诗的艺术魅力，在学生深入思考之后再引导学生领悟边塞诗的丰富内涵。3． 尊重学生的阅读体验，鼓励个性化的阅读鉴赏，并在学生自主学习的基础上展开合作探究。学生喜欢哪一首边塞诗、为什么喜欢，可以让学生自由地选择尽情地发挥，谈他们的感受、认识，而后课堂提供一个交流的平台，让学生互相切磋、互相补充、共同提高，获得对边塞诗审美特征的把握，对于“边塞诗中的独特风景”、“不同时代的边塞诗各自的特点”等较为复杂的问题还可以成立研究性学习小组进行深入的探究性学习。

4、课标注重学生能力的培养，教材是达到这个目标的工具，所以要“用教材教”，却又不拘泥于教材，只要能切实提高学生能力的诗文都可以引入课堂。让学生选择自己喜欢的诗歌实际上就拓展了学习的范围，可以让学生从历朝优美的边塞诗中汲取丰富的营养，培养学生的鉴赏能力。

四、教学目标

感受边塞诗的独特风貌，了解边塞诗的审美特征；增强文学素养，提高学生诗歌鉴赏能力；通过自主学习合作探究，形成专题学习的能力。

五、教学重点和难点

重点：学生自主学习，对自己喜欢的边塞诗进行个性化的解读，并在学生个性化解读的基础上概括边塞诗的审美特征。

难点：学生认知水平参差不齐，其个性化的解读可能五花八门，不可预知的东西较多，这是此课的难点；从许多具体的边塞诗的鉴赏中概括边塞诗的审美特征需要分析概括的能力也是教学的难点之一。

六、教学过程设计

1．播放1999年国庆大阅兵的视频资料，激发学生兴趣。雄壮的乐曲、整齐的步划、威武的军姿、精良的装备，展现了人民解放军的力量和风采，飒爽英姿多么让人羡慕、火热的军旅生活多么令人向往，历朝历代都有许多有志之士愿意投笔从戎、戍守边关并且留下了许多美丽的诗篇。

2． 让学生谈“我最喜欢的一首边塞诗”，在自主学习的基础上发言，与大家共享。

让学生谈自己喜爱的诗歌，鼓励学生谈出自己独到的见解。别的同学也可以就同一首诗补充自己的认识，集思广益，互相促进，老师也参与其中，共同学习，适时加以点拨提升，促进学生的进步。老师也准备一些经典的边塞诗，通过多媒体展示，增强课堂效果。

例如：《从军行》王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

《从军行》一共七首，这是其中的第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”意思是说：从边塞孤城上远远望去，从青海湖经祁连山到玉门关这一道边境防线。上空密布阴云，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。这里既描绘出了边塞防线的景色，也渲染了战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”二句，对戍边将士的战斗生活与胸怀襟抱作了集中概括的表现和抒写。意思是说，在荒凉的沙漠里，战斗繁多，将士身经百战，连身上的铁盔铁甲都磨破了，但是只要边患还没有肃清，就决不解甲还乡。“黄沙”二字既是实景，渲染出了边塞战场的典型环境，又道出了边庭之荒凉萧瑟；“百战”二字，形象地说明了将士戍边的时间之漫长、边塞战斗之频繁；而“穿金甲”三字，则渲染了战斗之艰苦、激烈，也说明将士为保家卫国曾付出了多么惨重的代价，乃至牺牲。但是，金甲易损，生命可抛，戍边壮士报国的意志却不会减。“不破楼兰终不还 ”就是他们内心激情的直接表白。诗中所写的将士，并无久战思归的厌战情绪，为了捍卫家国的安全，他们置个人利益于不顾，毅然地表示在大敌当前要继续奋战到底。“不破楼兰终不还 ”，这掷地有声、铿锵有力的七个字，就成功地塑造了一批不畏艰苦、不怕牺牲、心灵壮美的英雄群像，使人倍感诗境阔大，感情悲壮。这首诗的基调是悲壮苍凉的，这与诗中色彩的巧妙运用大有关系。

“青海长云暗雪山 ”，波光粼粼的青海湖，澄碧若翠；皑皑的雪山，如银蟒漫舞；阴云飞涌，墨色顿至„„这里，“青”、“黑”、“白”三色齐涌画面，构成了一幅层次分明的丹青国画。在这幅国画中，诗人不仅充分发挥了色彩的对比作用，而且更突出了光线明暗的作用。雪山的银辉，向人们呈现出一种洁白纯净的美，而“长云”之后的一个“暗”字凌空一笔又涂上了淡黑色，使画面由明暗对照构成了阴沉的战争氛围和苍凉的境界。王昌龄能够将“色”和“光”交织起来，用暗色弱光来渲染冷色的苍凉感，因而，这里的色彩光线已不仅仅是自然景物的属性，色彩光线的描写也不只是起美化画面的作用，它们已融入了丰富的感受和情绪，色彩实际上已从形象的属性上升为独立的形象了。“青海长云暗雪山”一句，实际上是采用以色彩传情的写法，达成情景交融的佳句。

诗人准确把握戍边将士跃动的心律，又赋之以恰当的色彩和光线，使诗歌艺术画面的气象恢宏开阔，情调悲凉壮美，意境深邃高远，鲜明地体现出生活在盛唐时代人们所共有的精神特征。

3． 在充分交流的基础上引导学生概括边塞诗的审美特征：

一、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。大漠孤烟直，长河落日圆。——王维

回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。——李益 大漠沙如雪，燕山月似钩。——

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参

二、描写艰苦激烈的戍边生活 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。——《塞下曲》 李 白 月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——《塞 下 曲》 卢 纶

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。——《征 人 怨 》 柳中庸 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——《从 军 行 》王昌龄

三、对家乡亲人的思念。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——（李 益）碛里征人三十万，一时回首月中看——（李益）琵琶起舞换新声，总是关山离别情。

缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。——（王昌龄）燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。——（范仲淹）马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。——（岑参）

四、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志。男儿何不带吴钩，收取关山五十州？

请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯！《南园》李贺

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。《从 军 行》 王昌龄 孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。王维

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。——《塞下曲》李 白

五、厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。曹 松 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。陈陶 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄 战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。高适

4．总结边塞诗的风格及魅力：

边塞诗词，或奇丽峻峭，雄浑挺拔；或清新幽雅，缠绵悱恻；或慷慨高歌，响遏云天，或低徊浅唱，感慨万端；或令人热血沸腾，欲跃马横戈，或使人愁肠寸断，想折戟断刀„„风格多样、异彩纷呈。

雄浑壮阔的边塞风光吸引着我们,艰苦热烈的军旅生活诱惑着我们,醉卧沙场的豪情壮志激励着我们,这也许就是边塞诗永恒的魅力!

5、课外拓展： 边塞诗中的独特风景 边塞诗的永恒魅力

不同时代的边塞诗各自的特点 边塞诗常用的意象和手法 边塞诗人的专门研究

老师提供一些探究学习的选题、方向，拓展学习的空间，鼓励学生在课外深入学习，进一步感受边塞诗的魅力，形成更高级的学习能力。

板书设计

不教胡马度阴山—边塞诗欣赏

一、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。

二、描写艰苦激烈的戍边生活

三、对家乡亲人的思念。

四、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪

情壮志。

五、厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵

黩武。

七、教学反思 1.选修课的特点十分突出。选修课程是学生的自主选择，学生对所选科目有一定的兴趣，那就要激发学生学习的热情，提供学生展示学习成果的平台，让学生在学习中得到乐趣，并且乐此不疲。选修课的学习是建立在必修课学习的基础上的，目的是让学生形成对所选科目更深刻的认识，形成更高层次的能力，因此，这节课在学生具备一定的鉴赏能力的基础上引导学生形成对边塞诗审美特征的全面把握，同时形成探究学习的能力，显示选修学习的意义。

2、强化学生的主体地位。学生是学习的主体，一切教学活动都是为了提高学生的能力水平，这节课老师把选择学习内容的主动权交给学生，让学生得到学习的自由，把表演的舞台交给学生，让学生得到充分的展示，让学生在交流中取长补短得到提高，学生从诗歌的感性认识中形成边塞诗审美特征的概括，体现学生学习的深入，能够促进学生文学素养的生成、能力的提高。

3、充分发挥课堂的功能。课堂是学生学习的平台，课堂上学生的学习并非自我能力的简单重复，学生的学习能力要在课堂上得到充分的提升。在课堂上学生得到与同学广泛交流的机会，“佳句共欣赏，疑义相与析”，在合作学习中丰富自己的知识，加深自己的理解，拓展思维，提高自我。课堂也不可放任自流，不能停留在学生相近层次上的交流，课堂离不开老师的引导，老师巧设情境激发兴趣，提出问题引导学习，适时点拨总结提升，让学生的学习产生质的飞跃。

（福鼎一中 李健）

八、点评

《唐宋诗词鉴赏》是语文版高中课程标准实验教材语文的选修课程内容。唐诗宋词是中华文化的瑰宝。千百年来，唐诗宋词滋润着中华民族，中华儿女从唐诗宋词中吸取了丰富的文化营养。现在国家有关部门将《唐宋诗词鉴赏》列为语文版高中课程的选修课程，其目的就是要让学生学习中国文化的精华，培养学生的鉴赏能力、审美能力，使学生在提高文学素养的同时，陶冶情操。

但这是一门选修课，它不允许老师有充裕时间逐篇逐首去教，在这种情况下，老师要做的工作主要有三点：选择教学内容，激发兴趣和进行方法指导。

唐宋诗词内容广博，流派众多，能不能取其中的一个分支、一个流派作为诗词鉴赏的示范呢？这一点李健老师想到了。他选取了中国古典诗歌中重要分支——边塞诗作为教学内容，以此作为示范，来培养学生鉴赏诗歌的能力，事实证明这种选择、处理是很明智，很恰当的。

高中生正处在青春时期，朝气蓬勃，昂扬向上，他们充满了理想、抱负，憧憬着建功立业，高中生的这种特征注定他们喜欢边塞诗。

但即使这样，教师也不可“无为而治”，而应该根据边塞诗自身的优势，采用适当方法激发学生学习唐诗宋词的兴趣。在这一点上，李健老师采用播放国庆阅兵的视频资料和抒情性很强的语言感染学生，激起学生对军旅生活的向往，对献身边关有志之士的敬仰，对边塞诗的喜爱。课堂教学效果证明，李老师的这两种方法有效地激发了学生学习边塞诗的兴趣。关于“授之以鱼，不如授之以渔”的方法观，老师们也都知道。在选修课的学习指导中，这种观点更是必须贯彻的。在这一节中，李老师先以《从军行》为例进行鉴赏指导，让学生去揣摩、品味、涵咏、思考、感悟，多方面进行鉴赏指导，教给学生思考的方法、鉴赏的方法，尽量展示学生鉴赏的过程，把起示范作用的“一”讲清楚，然后让学生交流自己学习某首边塞诗的体验、感悟、认识，并概括边塞诗的主要内容与审美特征，真正做到了“举一反三”。

篇2：《边塞诗欣赏》教学设计

——边塞诗鉴赏

课 型：专题复习课 教学目标：

1、了解唐代边塞诗的主要特点。

2、学习鉴赏边塞诗的一般方法。教学重点：形象分析、感情把握 教学难点：鉴赏能力的培养

教学方法：归纳法、研讨法、演练法 教 具：投影仪

预习：复习诗歌鉴赏的基本方法 过程： 第一教时

一、导入

1．复习高适诗《别董大》、王维诗《使至塞上》中的名句（大漠孤烟直，长河落日圆）李白诗《塞下曲》名句（愿将腰下剑，直为斩楼兰）2．引导归纳以上诗句给人的感受

二、简介“大唐盛世”

从玄宗即位到代宗登基（712——762），这半个世纪通常称为盛唐。经济繁荣，国力强盛，开疆拓土，不少文人，或投笔从戎，或置身幕府，因而出现了大量的边塞战争题材的作品，形成了唐代蔚为壮观的边塞诗派。又称为“高岑诗派”。

三、介绍边塞诗的主要特点

1． 边塞诗派 举例：

轮台歌奉送封大夫出师西征

岑参

轮台城头夜吹角，轮台城北旄头落。羽书昨夜过渠黎，单于已在金山西。戍楼西望烟尘黑，汉兵屯在轮台北。上将拥旄西出征，平明吹笛大军行。四边伐鼓雪海涌，三军大呼阴山动。虏塞兵气连云屯，战场白骨缠草根。剑河风急雪片阔，沙口石冻马蹄脱。亚相勤王甘苦辛，誓将报主静边尘。古来青史谁不见，今见功名胜古人。

塞上听吹笛 高适

雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。

送元二使安西

王维

渭城朝雨 轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

别董大 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

2．归纳特征

（1）内容------边塞风光（奇丽壮阔）统治者 穷兵黩武 将士 艰苦生活 报国豪情

家乡 思乡念亲 友人 惜别感伤 壮别感奋

（2）风格——雄壮豪迈。

（3）常用手法——比喻、夸张、用典。

四、赏析方法 1．词句分析法 2．形象分析法

六、常用词语（略）

金鼓旌旗 烽火羽书 戈矛剑戟 斧钺刀铩 胡 羌 羯 夷 碛西 轮台 龟兹 夜郎 长云秋月 雪山孤城 雁飞鹰扬 箭飞马走 雄奇 奇丽 奇寒 辽阔 壮阔 广阔 豪迈 豪气 豪情

报国之志 杀敌豪情 昂扬精神

七、常用典故

五、分析举隅

别董大 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

形象----景物：黄沙蔽日，北风劲吹，大雪飘飞。荒凉寒冷的沙漠景象。人物：劝别友人，前路莫愁。

内容----旷达胸襟，豪迈情怀。

表达：

一、二句描绘了一幅荒凉寒冷的沙漠景象：黄沙蔽日，北风劲吹，大雪飘飞。

三、四句写诗人劝别友人，前路莫愁，天下人都能成为你的朋友。表现了一种旷达的胸襟和豪迈的情怀。

六、课堂演练：

武威送刘判官赴碛西行军

岑参

火山五月行人少，看君马去疾如鸟。都护行营太白西，角声一动胡天晓。

★将军不畏艰苦，一往无前的英雄气概。

末句，用比兴的手法，写唐军荡平敌寇的雄心壮志，豪气干云的盛大气势。全诗虚实结合。

七、课时小结

第二教时

一、复习上课内容 1边塞诗的特点 2边塞诗的感情分析 3感情分析题的文字表述

二、学生完成以下练习

塞下曲 许浑

夜战桑乾北，秦兵半不归。朝来有乡信，犹自寄寒衣。

全诗运用了什么手法，表达了什么样的思想感情？

答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

凉州词 王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

1一、二句为我们描绘了一幅什么样的画面？

答：________________________________________________________ 2“春风不度玉门关”一句运用了什么样的修辞手法，表达了什么样的思想感情？ 答：_________________________________________________________________

塞上听吹笛 高适

雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。1这首诗描写了一幅怎样的边塞景象？

答：_______________________________________________________ 2“风吹一夜满关山”指的是什么？此句表达了一种怎样的情感？

答:_____________________________________________________________________________________________________________________陇西行

陈陶

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

1貂锦指什么？这是一种什么手法？

答：_______________________________________________________ 2有人说诗的后两句震撼人心，你认为呢？为什么？ 答：

_______________________________________________________ 3就这首诗的内容看，诗人表达的思想感情是什么？

答：_____________________________________________________

河湟旧卒 张乔

少年随将讨河湟，头白时清返故乡。十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳。

1诗中塑造了一个什么样的形象？

答:________________________________________________________ 2全诗表现了什么主题？

答___________________________________________________

凉州词 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

这首诗的主题思想历来有争论。有人说它低沉、伤感，是首反战诗，也有人说这是一首赞美边防战士英雄主义气概的诗。关键在对诗中“马上催”三字有不同的理解。你是怎样理解的？对于这首诗的主要思想，你同意哪种观点？为什么? _________________答:_________________________________________________________

三、教师选取部分题目板演

四、师生共同评点板演情况

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回

──边塞诗的鉴赏

在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，形成了所谓的“边塞诗派”，后人称这些诗人为“边塞诗人”。后来，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚然大观，边塞诗成为唐代这个诗歌王国的一朵奇葩。当然，我们寻常所指的边塞诗，范围要大一些，凡是表现军旅生活的诗作都可归为这一类。要理解、鉴赏这类诗歌，应该注意以下三个方面：

1.把握时代特征，了解诗歌创作的时代背景

边塞诗是时代的产物，也是最能体现国运盛衰的作品，因而，如果能对作者所处的时代有所了解，对体会作品的内容和作者的感情肯定是大有帮助的。诗评家常称赞“盛唐之音”，边塞诗正是构成“盛唐之音”内容的一个基本方面。“单车欲问边，属国过居延①。征蓬出汉塞，归雁入胡天”（王维），“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（王翰），“黄金百战穿金甲，不破楼兰誓不还”（王昌龄）„„豪迈，勇敢，一往无前，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。到了中晚唐，国势开始式微，虽然诗人也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂着多少悲壮，多少婉伤：“碛里征人三十万，一时回首月中看”（李益），“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”（陈陶）。到了宋代，国家在民族斗争一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞诗中流露出来的感情，就更多地体现在报国无门的愤懑（陆游“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”）；更多地体现为归家无望的哀痛（范仲淹“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地”）。尽管仍洋溢着一股爱国热情，但和盛唐时代的边塞诗相比，不免更多一些凄凉，更多一些惆怅。时代不同，边塞诗的题材、主题基本类似，风格也差别不大，却都分明展示了各自不同时代特征。

2.推敲作品中蕴含的不同的思想感情

边塞诗题材的兴起，是与诗人们的生活范围有所扩展紧密关联的。从边塞诗中，我们看到诗人的眼界开阔了，诗歌的意境拓展了，诗歌的内容更显得异彩纷呈。有对建工立业的渴望：“宁为百夫长，胜作一书生”（杨炯）；有报效国家的激情：“誓欲成名报国，羞将开口论勋”（张说）。不少诗人在塞外军营生活多年，如高适、岑参、李益等，他们的边塞诗中的内容几乎涉及到了边塞生活的各个方面：有写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨；有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；有反映帝王黩武开边的不满和对将军贪功起衅的怨恨；有陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念；有惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光„„我们在阅读这些诗歌时，要能够区别每首诗作思想内容上的细微差别。比如岑参的边塞诗，以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为其基本特征，更多地描写边塞生活的丰富多彩。他也写过一些在边塞怀土思亲的诗歌，如为后人传诵的《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”事情虽小，情意深厚。同时，我们还要体会到，跃动于边塞诗中的种种矛盾：慷慨从戎和久戍思乡的矛盾；卫国激情和艰苦生活的矛盾；痛恨庸将和献身精神的矛盾等等。

3.体会不同的艺术风格

在大量边塞诗中体现出来的艺术风格也很不一样，有的豪迈旷达，如前述的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”；有的雄奇壮美，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”；有的豪壮悲慨，如杜甫的“落日照大旗，马鸣风萧萧”；有的委婉清丽，如李白的“何日平胡虏，良人罢远征”„„只有通过对诗歌字句的细细体会，才可能准确领会到由于不同时代、不同内容，以及不同诗人的不同艺术素养、不同生活遭遇，反映在边塞诗这个大主题下异彩纷呈的不同艺术风格。

从军行 唐·杨炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。

[注释]

西京：此指长安，今陕西西安。k牙璋：玉制的兵符；凤阙：汉代建章宫的圆阙上有金凤，故称凤阙。l龙城：又称龙庭，匈奴的名城，此借指敌人的重要都城。m百夫长：率领一百名兵卒的下级军官。

[解说]

杨炯（650～693？），华阴（今属陕西省）人，曾为盈川令，世称“杨盈川”，与王勃、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”，其诗擅长五律，风格豪放。《从军行》为乐府旧题，大多为描写征战生活。此诗描写唐高宗时期青年士子向往奔赴边塞征战立功的心声，深刻反映了当时青年知识分子的时代风貌。

[鉴赏练习]

1.这首诗的颈联分别是从哪两个角度来描写的？描写的内容是什么？

（答：是分别从视觉和听觉来写的。表现了出征战士冒雪与敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。）

2.诗歌表达了作者怎样的思想感情？

（答：表达了他宁愿投笔从戎，驰骋沙场，保边卫国的壮志豪情。）

凉州词唐 王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

[注释]

j孤城，指凉州，一说指玉门关；万仞（仞，古代长度单位），形容山极高。k杨柳：指《折杨柳》曲（北朝乐府中有此曲），另古人有临别折柳相赠的习俗，唐时最盛。l玉门关：故址在今甘肃敦煌西北小方盘城，汉武帝置。

[解说]

王之涣（688──742）字季凌，绛郡（今山西新绛）人，其诗以边塞诗享有盛名，今存诗仅六首。这首诗中写边塞景色辽阔苍茫，引人遐想征人出玉门关外的愁怨。后二句以“春风不度”不仅写出了边地的荒寒，且有借喻朝廷不关心戍卒之意，构思新颖，意境含蓄。后人评此诗说：“神韵格力，具臻绝顶。不言君恩之不及，而托言春风之不度，立言尤为得体。”

[鉴赏练习]

1.前人认为“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”这两句诗，向我们展示了一幅壮阔苍凉的“画卷”，那么属于这幅画的主体部分是，背景分别是（远）、（近）。（答：孤城，黄河远上白云间，万仞山）

2.中以羌笛所奏《折杨柳》曲调表达征夫的离愁，却为何又说“何须怨”？（答：这是自我宽解之语，“何须怨”三字不仅见其艺术手法的委婉蕴藉，也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，也意识到卫国戍边责任的重大，方能如此自我宽解。）

塞下曲 唐·王昌龄

蝉鸣空桑林，八月萧关道①。出塞入塞寒，处处黄芦草②。从来幽并客③，皆共黄沙老。莫学游侠儿，矜夸紫骝好④。

[注释]

①萧关：古关名，在今宁夏固原县东南。②黄芦草：枯黄的芦苇。

③幽并：幽，幽州，治所在今北京市；并，并州，治所在今山西太原市。《隋书·地理志》云：“自古言勇侠者，皆推幽并。” ④矜夸：骄矜夸耀。紫骝：骏马名。[解说] 王昌龄（？──756），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元末为江宁县（今江苏南京）丞，后贬为龙标县（今湖南黔阳西南）尉，世称“王江宁”或“王龙标”，其诗多写边塞军旅、宫怨闺情，风格清刚俊爽，婉丽明快。《塞下曲》共有四首，此为第一首，前四句描写边塞景物，后四句，既肯定了“幽并客”

戍边的艰苦精神，又批判了“游侠儿”只以骏马矜夸的莽撞。[鉴赏练习] 1.首联写景的作用是什么？

（答：点明时令及边塞的具体地点，渲染边塞的荒凉冷落。）2.颈联和尾联作者运用什么手法？其目的是什么？

（答：对比；赞扬戍边战士驻守边塞不畏艰苦的精神，批判游侠儿只以骏马矜夸。）

从军行（其四）

唐·王昌龄

青海长云暗雪山①，孤城遥望玉门关②。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还③。

[注释]

①青海：湖名，在今青海省。雪山：指祁连山。②玉门关：故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。

③楼兰：汉时西域诸国之一，故址在今新疆罗布泊附近。

[解说]

《从军行》共七首，此第四首。这首诗写将士在艰苦环境中，坚持战斗到胜利的豪情壮志。“孤城遥望玉门关”句是“孤城玉门关遥望”之倒文（其实青海距玉门关遥远，是望不到的，此处只是想象之辞）。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”二句，雄健有力，历来为人们所传诵。

[鉴赏练习]

1.诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。（答：“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。）

2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？（答：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。）

使至塞上

唐·王维

单车欲问边，属国过居延①。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑②，都护在燕然③。

[注释]

①属国：典属国的简称，秦汉时的官名，这里指代使臣，是王维的自称。②萧关：在今宁夏固原县东南。候骑（jì）：骑马的侦察兵。

③都护：都护府的长官，这里指河西节度使。燕然：山名，在今蒙古人民共和国境内。[解说] 此诗作于开元二十五年（737）。时河西节度副大使崔希逸打败吐番，王维以监察御使奉使出塞宣慰，并为幕府官判。诗中描绘了出塞时沿途所见景色，画面开阔，意境雄浑，尤其是颈联二句，历来为人所称诵，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

[鉴赏练习] 1.颔联中的“征蓬”、“归雁”是指谁？运用了什么修辞方法？（答：是诗人自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮而飞的“归雁”一样进入“胡天”。运用了比喻的修辞方法。）

2.请分析颈联中“大”“直”“长”“圆”四字的妙处。（答：“大”字突出了边疆沙漠浩瀚无边的气势，“直”字表现了大漠中“孤烟”的劲拔、坚毅之美，“长”字突出了黄河横贯大漠的景象及诗人的感受，“圆”字使得给人以伤感印象的“落日”化而为亲切温暖而又有些苍茫。诗人不仅准确描绘了沙漠景象，而且巧妙地把自己孤寂的情绪融入了写景中。）

凉州词 唐·王翰

葡萄美酒夜光杯①，欲饮琵琶马上催②。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

[注释]

①夜光杯：传说中白玉制成夜间泛光的酒杯。②催：通嗺（cuī），劝酒。[解说] 王翰，生卒年不详。字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。原诗共三首，此为其一。边塞环境荒寒，征戍生活艰苦，难得有那么一次欢聚的酒宴，怎么不令人兴奋。诗中描写边地战士在欢快激越的琵琶声中，互相劝饮葡萄美酒的场面以及将生死置之度外而醉卧沙场的豪放、开朗的心态，具有激动人心的艺术魅力。[鉴赏练习] 1.分析“欲饮琵琶马上催”句的意思。

（答：战士们正欲饮酒时，乐队奏起了琵琶，那急促欢快的旋律像是在劝人举杯痛饮。“琵琶马上催”，是着意渲染一种欢快宴饮的场面，因为在西域琵琶本来就是骑在马上弹奏的。）

2.三、四两句，有人认为是悲伤之语，有人认为是豪放之词，你同意哪种看法？请作简析。

（答：同意后者的看法。这两句是欢宴痛饮时的劝酒之语，意谓：醉就醉吧，就是醉卧沙场，也请莫笑，我们不是早将生死置之度外了吗？所以这不是厌恶战争，哀叹生命的悲伤语，这里表现出来的是豪放、开朗、兴奋的感情，是视死如归的勇气。）

塞上听吹笛

唐·高适

雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落①，风吹一夜满关山②。

[注释] ①《梅花落》，曲调名，“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆用，意谓：何处吹奏《梅花落》。②关山：山名，在今宁夏南部。

[解说]

高适（700？──765），字达夫，郡望渤海蓨县（今河北景县）。与岑参并为盛唐边塞诗派代表人物。诗的前两句写的是实景，“雪净胡天牧马还”，开篇就造就了一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛，为全诗定下了开朗壮阔的基调。

三、四句中将“梅花落”拆用，又构成了一种虚景。全诗虚实结合，构成了美妙阔远的意境。

[鉴赏练习]

1.“雪净胡天牧马还”句所写景物显示了怎样的氛围？在全诗中有怎样的作用？

（答：胡天北地，冰雪消融，傍晚战士牧马归来，这一情景显示出一种边烽暂息、和平宁谧的氛围。这句诗为全诗定下了开朗壮阔的基调。）

2.三、四句中将“梅花落”拆用，构成了一种怎样的虚景？（答：“梅花落”本为羌笛声，但现在仿佛风吹的不是笛声，而是落梅的花瓣，它四处飘散，一夜之中和色和香洒满关山。）

逢入京使

唐·岑参

故园东望路漫漫①，双袖龙钟泪不干②。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

[注释]

①故园：指诗人在长安的家。漫漫：遥远。②龙钟：泪流的样子，袖被泪湿。

[解说]

岑参（717──770）江陵（今属湖北省）人，郡望南阳（今属河南省），其诗多描写边地风光及戎马生涯，颇具奇情壮采，与高适并为盛唐边塞诗派代表人物。其七言歌行雄奇豪纵，五言山水诗清峻奇逸。此诗作于天宝八年（749），时诗人首次出塞，途中遇入京的使者，就此作诗。诗中写初次离乡远行对家人的深切思念之情。全诗立马而吟，肆口而成，纯为本色语，极平常而极亲切感人。

[鉴赏练习]

1.诗人“双袖龙钟泪不干”的原因是什么？

（答：因为诗人离开长安已多日，回首东望，长路漫漫，引起了对家乡亲人的强烈思念，因而潸然泪下，沾湿双袖。）

2.诗人刘熙载曾说“诗能于易处见工，便觉亲切有味”，请结合本诗的最后两句，谈谈你的看法。（答：最后两句，走马相逢，没有纸笔，也顾不上写信了，就请你给我捎个平安的口信到家里吧。这完全是行者匆匆的口气，不假雕琢，信口而成，却又感情真挚。在平易之中显出丰富的韵味，这是该诗的最大特色。）

夜上受降城闻笛①

唐·李益

回乐烽前沙似雪②，受降城外月如霜。不知何处吹芦管③，一夜征人尽望乡。

[注释]

①受降城：贞观二十年，唐太宗曾亲临灵州接受突厥一部的投降，“受降城”由此得名；一说在今内蒙古五原县西北。

②回乐烽：回乐县的烽火台，在今宁夏灵武西南。③芦管：即芦笛。

[解说] 李益（748──829）字君虞，姑臧（今甘肃武威）人。其以七绝、七言写的边塞诗，慷慨悲壮。此诗作于贞元元年（785）后，时李益在朔方天德军节度使杜希全幕中。前二句写夜上受降城所见景色，后二句写征人闻笛声而引起的怀乡之情。情景声色融合一体，气象阔大，意境悲壮，未有衰飒情调。故在当时就被推重，请人作乐传唱。

[鉴赏练习]

1.诗的前两句写景，分别是什么角度来写的？给人的共同感受是什么？（答：第一句是远望，第二句是近看。共同感受是令人望而生寒。）2.分析诗中是怎样把景色、声音、感情三者融为一体的。

（答：前两句写景，如霜的月光和如雪的沙漠，营造出征人思乡的典型环境；第三句写声，万籁俱寂，夜风送来凄凉幽怨的笛声，引发了征人的思乡之情；水到渠成，第四句直抒“一夜征人尽望乡”。前三句是为第四句直接抒情作烘托、铺垫的。全诗将诗情、画意和音乐美熔于一炉。）

陇西行① 唐·陈陶

誓扫凶奴不顾身②，五千貂裘丧胡尘。可怜无定河边骨③，犹是春闺梦里人。

[注释]

①陇西行：乐府旧题，属《相和歌·瑟调曲》。陇西，指今甘肃宁夏陇山以西的地方。②匈奴：此处借指当时入侵西北边境的少数民族。③无定河：黄河中游支流，在陕西北部。[解说] 陈陶（803？──879？）字嵩伯，长江以北人。此诗作年不详。前二句以精炼概括的语言，叙述了一个慷慨悲壮的激战场面，战士英勇杀敌，牺牲惨重。后二句笔锋一转，逼出正意，征夫已成枯骨，妻子还在梦中思念亲人，对比强烈，为后人称道。王世贞赞此诗云：“用意工妙至此，可谓绝唱矣。”

[鉴赏练习]

1.分析一、二句中“誓扫”、“不顾”、“五千”的表达作用。（答：“誓扫”、“不顾”，表现了唐军将士忠勇敢战的气概和献身精神。“五千”表现了战斗之激烈和伤亡之惨重。）

2.诗的三、四句为后人所称道，请分析其精妙之处。（答：“可怜”句紧承前句，“犹是”句荡开一笔，另辟新意。“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是已成枯骨的凄凉，一边是梦中相见的欢愉。虚实相对，造成强烈的艺术效果。同时也凝聚了诗人对战死者及家人的无限同情。）

渔家傲

北宋 范仲淹

塞下秋来风景异①，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计②。

羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪！

【注释】

①衡阳雁去：衡阳，地名（今属湖南）；传说，雁南飞到衡阳即止，衡阳的回雁峰即因此而得名。

②燕然未勒：燕然，山名（在今蒙古人民共和国境内）；《后汉书.窦宪传》载，窦宪出击匈奴，追北单于，“登燕然山，去塞三千里，刻石勒功”而还。【解说】

范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今属江苏）人。官至枢密副使。参知政事。其词具有婉约与豪放两种情调。作者于宋仁宗康定元年（1024）任陕西住略安抚使兼知追州，守边四年，这首词即作于此时。词的上阕重在写景。去雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城构成了塞下特异的秋景；而边境的荒芜凄凉自在不言中，战地情势的紧张危急自可深切感受。下阕重在抒情。浊酒一杯，怎消得家在万里之外的浓浓的思乡之愁。但“燕然未勒”，要取得胜利，谈何容易，还乡之计更何从谈起。耳闻羌笛悠悠，目睹白霜满地，更添愁思无限，使人夜不能寐，将军因此而熬白了头，征夫也因此潸然泪下。

【鉴赏练习】

1.上阕写景，这些景物有怎样的特征？其作用是什么？（答案：荒芜凄凉。渲染气氛，为下阕抒情作铺垫。）

2.下阕“燕然未勒归无计”一句，表达了作者怎样的思想感情？

（答案：希望取得伟大的胜利，却又无从取胜，思念家乡却又有家难回的矛盾心情。爱国激情，浓重的乡思，兼而有之。）

捣练子①

北宋 贺铸

砧面莹②，杵声齐。捣就征衣泪墨题。寄到玉关应万里，戍人犹在玉关西。

【注释】

①此调一作《杵声齐》，因词中有此句而得名。②砧：捣衣石。

【解说】

贺铸（1052—1125），字方回，号庆湖遗老，卫州共城（今河南辉县）人。外有征夫，内有怨女，这是封建兵役制度下产生的社会现象。这首词从怨女的角度，展示了一幕人间悲剧。一位征人的妻子年复一年的捣衣，以至捣衣石都被磨得光莹平滑，她与同伴那熟练默契的合作，那一记记有节奏的杵声，倾注了她多少艰辛，多少思念。而就在寄征衣的一刹那，不禁泪随墨下，因为丈夫还在万里之遥的玉门关的西边，归期渺渺，生死难卜，相见无日。

【鉴赏练习】

1.联系上下句的内容，理解“捣就征衣泪墨题”的意思。

（答案：这一句道破题旨，点明捣就征衣的目的是寄给远戍边关的丈夫，但在想写姓名，家书之际，想到丈夫远在万里之外，归期渺渺，生死难卜，相见无日，不禁愁肠千转，泪随墨下。“泪墨题”三字，包含了她的无限辛酸苦痛。）

2.有人认为，这首词的末两句“寄到玉关应万里，戍人犹在玉关西。”与欧阳修《踏莎行》词“平芜尽处是泰山，行人更在泰山外”、李逋《今思》诗“已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮”有异曲同工之妙，试分析这首词末两句的妙处。

（答案：它采用了层深或加倍的手法，先把词意推到顶点，然后再进一步翻出更深一层意思。即先写玉关之远，再进一层写戍人所在地之远，愈转愈深，把这一家庭悲剧显示得更加可悲，把悲剧中女主角伤离怀远之情表现得更深更曲。

诉衷情

南宋 陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州①。关河梦断何处，尘暗旧貂裘②。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山③，身老沧州④。【注释】

①梁州：今陕西南郑一带。②貂裘：貂皮大衣。③天山：即祁连山，这里指抗金前线。④沧州：指隐士住的地方。

【解说】

陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗坛最著名的诗人之一。这首词作于晚年退隐山阴时。上阕以“当年”二字楔入往日军旅豪放生活的回忆，声调高亢，“梦断”一转，折回到现实，形成强烈的情感落差，化慷慨为悲哀。下阕则更进一层抒写理想与现实的矛盾，跌入更深沉的浩叹，化悲凉为沉郁。

【鉴赏练习】

1.上阕“尘暗旧貂裘”句的诗眼是什么？请作分析说明。

（答案：是“暗”字，一个“暗”字不仅写出了画面的暗淡，而且将岁月流逝，人事消磨，壮志难酬的惆怅心情融入其中，此外还与“匹马戍梁州”的梦想形成对比，造成强烈的情感落差。）

2.分析“心在天山，身老沧州”的表达技巧和思想内容。

（答案：运用先扬后抑的手法，表现了作者奔赴抗敌前线，报效祖国，收拾旧山河的雄心壮志，与请缨无路，报国无门，有志向难申的现实之间的矛盾冲突，这是烈士暮年，壮心不已的悲壮沉郁的浩叹，令人荡气回肠。）

浣溪沙

荆州约马举先登城楼观塞①

南宋 张孝祥

霜日明宵水蘸空②，鸣鞘声里绣旗红，澹烟衰草有无中。

万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东，酒阑挥泪向悲风③。

【注释】

①荆州：今湖北江陵。②水蘸空：形容天空明净似水。③酒阑：行酒将近

【解说】

张孝祥（1132—1169），字安国，号于湖居士，历阳乌江（今安徽和兴乌江镇）人，词风豪放旷逸。本词作于作者在任知荆南府兼湖北路安抚使时，上阕描写途中要塞景色，明丽壮阔，但写景中隐含着作者的感情色彩。下阕抒发感慨，万里中原已在烽火北，禁不住悲痛伤感，故借酒浇愁，迎风洒泪。

【鉴赏练习】

1.分析“万里中原烽火北”句的含义。

（答案：这句话的意思是万里中原已经沦陷敌手。因为荆州是作者驻守的边塞，“烽火”是边塞报警的设施。现在中原已在烽火北了，则中原的一切自不待言，亦不忍言。只此一提，其间该有多少难以诉说的悲惨伤痛。）

2.全词表现了作者怎样的思想感情。

（答案：表现了作者对中原失地的怀念和伤痛以及一心报国的孤忠。）

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄①

南宋 辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营②。八百里分麾下炙③，五十弦翻塞外声④。沙场秋点兵。

马作的卢飞快⑤，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事⑥，赢得身前身后名。可怜白发生。

【注释】

①陈同甫：名亮，字同甫，南宋词人。②梦回：梦醒③八百里：指牛。麾下：部下。炙：烤肉。④五十弦：指瑟，这里泛指乐器。翻：演奏。⑤的卢：一种烈性快马。⑥君王天下事：指抗金复国大业。

【解说】辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今属山东济南）人。其词风格沉雄豪放，独树一帜，与苏轼并为宋词豪放派代表。这首词是寄挚友陈亮之作。全词从内容上来看，从开头到“赢得身前身后名”九句，写万里平戎，一气奔注，豪壮淋漓，令人如亲临其境。最后一句“可怜白发生”陡然一转，文势极为矫健，忠勇愤激之气在这顿挫中喷涌而出。

【鉴赏练习】

1.上阕“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”句，表现了将士们怎样的精神风貌？

（答案：表现了雄壮的军容和将士们高昂的战斗情绪。）

2.最后一句“可怜白发生”，表达了作者怎样的情感？运用了怎样的表达技巧？

篇3：《边塞诗鉴赏》教学实录

师:同学们, 边塞诗歌的创作源远流长, 作为古典诗歌的一种诗体类型, 在中国诗歌史上占有重要地位, 是盛开在千年诗苑的一朵奇葩。今天, 我们就以高适的《燕歌行》作为导引, 从意象、情感、情感形成原因、艺术手法几个角度来系统了解一下边塞诗的有关知识。

二.明确边塞诗中常见意象

师:下面请一位同学朗读一下《燕歌行》, 大家在听的同时要注意在书上标出诗歌中与战争有关的景、物、人。 (学生朗读)

师:大家觉得这位同学读得怎么样?

生:读得很熟练, 不过“校尉” (xiào wèi) 他读成了jiào wèi。

师:听得很仔细。大家还能举出“校”读“xiào”的例子吗?

生 (七嘴八舌) :上校、少校、学校、校长……

师:同学们总结的很好。下面请同学们整理一下刚才的问题, 等一下我们进行交流。 (生思考整理)

师:哪位同学先来交流一下你找到的?

生:我找的是景, 有瀚海、萧条的山川、深秋大漠、边塞衰草、孤城、落日。

师:找的很准确, 哪位同学再来交流一下。

生:我找的是“物”, 有烟尘、金、鼓、旌旆、羽书、铁衣、刁斗、白刃、沙场。

生:我不同意, “铁衣”不应是物。

师:“铁衣”是金属铠甲, 为何不属于物呢?

生:在这一句中“铁衣”是主语, 它应是“远戍辛勤久”动作得发出者, 如果指铠甲, 又怎么能戍边呢?可见在这里用“铁衣”代之将士们, 只有他们才能长期镇守边关。

师:同学们同意这种观点吗? (生表示同意) 那么诗歌中还有哪些地方运用了借代这种手法?

生:还有“烟尘”, 用报警的烟火代指战争。

生:“玉筯”本指用玉制的筷子, 这里的玉筯实际上是指思妇。就是说, 用“玉筯”比喻思妇的眼泪, 又用眼泪代指思妇。

师:同学们分析很到位。可见了解常见修辞手法在诗歌中的运用, 对我们准确把握诗歌的含义很有帮助。那么有哪些“人”呢?哪位来说一下?

生:我来说。有汉将、天子、校尉、单于、胡骑、战士、美人、少妇、征人。

师:除了在《燕歌行》中出现的这些景、物、人外, 其他边塞诗中还有哪些常见意象呢? (PPT出示李益《从军北征》)

师:请同学齐读诗歌, 找出诗歌中提到的意象。

生:有天山、雪、风、横笛、碛里、征人、月。

师:哪位同学有补充? (师提示) 既然有笛子, 就一定要有……

生:音乐。还有《行路难》。

师:许多古代诗歌都是可以用来演唱的, “行路难”是古乐府歌名, 许多诗人都曾以它为题写过诗。

生:李白, “金樽清酒斗十千”。

师:对诗歌记得很牢呀。大家还记得以此为题的诗歌多用来表达那些情感?

生 (七嘴八舌) :世路艰难, 离别悲伤, 不能建功立业……

师:不错, 征夫们长期在外戍边, 归家无期, 看不到希望, 吹奏这首曲子真是再合适不过了。“幸甚至哉, 歌以咏志”, 不但高兴了可以唱歌, 忧伤时音乐也可以疗伤。这就提示我们, 读边塞诗也要注意通过其中的音乐描写来体悟人物情感。

师:下面我们来小结一下边塞诗中常见意象。 (PPT出示意象, 包括景、物、人以及常见地名)

三.体悟边塞诗中复杂的情感

师:在《燕歌行》中, 高适从朝廷写到边土, 从士卒写到将帅, 从“孤城落日斗兵稀”写到“死节从来岂顾勋”, 整体风格雄浑豪壮, 风骨凛然, 被称为边塞诗的压卷之作确实是实至名归。请同学们默读课文, 结合诗中的相关语句分析, 这首诗歌表达了作者什么样的复杂情感。

生:我分析的是“战士军前半死生, 美人帐下犹歌舞”。这两句写战士在前线流血牺牲, 将帅却安居营帐, 流连声色。运用对比的手法, 讽刺了将领们不爱护士兵, 不关心战事。

师:是不是所有的将领都不顾战士死活, 只顾自己享乐呢?

生 (齐答) :不是。

师:从诗歌哪句看出来?

生:“君不见沙场征战苦, 至今犹忆李将军”。这句写道爱护士卒的飞将军李广, 与那些骄横的将军形成鲜明的对比。

师:确实是这样, 李广体恤下属, 使士卒“咸乐为之死”, 是位名副其实的好将军。在“战士军前半死生, 美人帐下犹歌舞”一句中作者对士兵是何种情感呢?

生:充满同情, 他们没有一个李广一样的好上司。

师:这句虽无任何议论, 但作者的情感和观点却表露无遗。作者的同情对象是不是仅限于士兵呢?

生:还有思妇。“玉筯应啼别离后”“少妇城南欲断肠”都是写思妇思念征人, 作者也很同情她们。

师:杜甫《兵车行》里说:“信知生男恶, 反是生女好”。这样看来, 只要有战争, 不论男女, 都不会有好日子过的。哪位同学再来交流?

生:“大漠穷秋塞草腓, 孤城落日斗兵稀”。衰草连天, 孤城落日, 士兵努力作战, 人数逐渐减少, 但却不能冲出包围。用边塞阴惨的景色, 烘托出战事的惨烈, 战士们伤亡惨重。作者对战士们充满了同情。

师:对拼死作战的英雄们只有同情吗?

生:还有赞美。虽然敌人凶猛, 但战士们英勇作战到最后一刻。

师:诗歌中还有哪些地方是对战士们的赞美?

生:“相看白刃血纷纷, 死节从来岂顾勋?”士兵们与敌人短兵相接, 视死如归, 难道是为了取得个人的功勋?赞美了将士们不顾私利, 为国捐躯的豪迈之情。

师:“一将功成万骨枯”, 一些将领眼中只有官爵, 而真正保家卫国的却是最底层的士兵。其他同学还有补充吗?

生:我觉得对战士赞美, 对思妇同情, 对将领批判, 都是因为有战争, 作者对战争有一种深深的厌恶。

师:那么谁又是战争的发动者呢?

生 (齐答) :统治者。

师:有人说:“战争是统治者之间的游戏。”而老百姓永远是这场游戏中的炮灰!

师:这样看来《燕歌行》中的情感真是复杂, 有对士兵的, 对思妇的, 对将领的, 对统治者的, 还有对战争本身的。不过这还不能涵盖所有边塞诗表达的情感。我们还学过王维的《使至塞上》, 哪两句非常有名呢?

生:大漠孤烟直, 长河落日圆。

师:这两句表达作者何种情感?

生:对边塞雄奇景色的赞美。

师:很准确。杨炯《从军行》中哪两句可以直接抒发作者的情感呢?

生:“宁为百夫长, 胜作一书生”。作者想建功立业。

师:下面我们结合一首诗歌, 看同学们是否真的理解了我们刚才讨论的内容。请大家思考诗的后两句表现了作者什么样的情怀? (PPT出示严武的《军城早秋》)

三.探讨情感的形成原因

师:讨论到这里, 我们可以体会到边塞诗人内心的矛盾:他既颂扬士兵浴血奋战, 又对战士苦战无限同情;既厌恶战争, 又渴望在战场上建功立业。为何会出现这种看似矛盾的情况呢?

生:我觉得和时代有关系。盛唐时期国力强盛, 疆域扩大, 军事力量强盛, 战事频繁, 这样在战场上立功机会多, 所以很有吸引力。但战争又很残酷, 所以才有种又爱又恨的感觉。

师:你的历史知识不错呀。

生:我们历史正学与此有关的知识呢。

师:事物确实是普遍联系的呀。哪位还有补充?

生:和作家的经历有关系。很多诗人, 如高适, 也到过边塞, 对边塞生活十分熟悉, 所以对那里的生活才能做出相对客观的描摹。

师:可见读诗歌要联系时代背景和作者的经历。其实唐代的边塞诗是风格不一的。请大家比较以下两首诗歌, 看它们的风格有何不同? (PPT出示盛唐王昌龄的《从军行》和晚唐陈陶的《陇西行》)

生:第一首意境壮阔, 给人以昂扬向上之感。第二首就有一种悲凉之感。

师:从哪里看出悲凉来的?

生:“五千貂锦丧胡尘”“可怜无定河边骨”, 这两句写战士都战死了, 全军覆没。

师:为何会有此不同呢?

生:从安史之乱后, 唐王朝开始衰落。到了晚唐更是国力衰微, 频吃败仗, 自然也就没了自信满满的盛唐气象。

师:边塞诗不仅在中晚唐风格大变, 到了宋代, 又增添了新的内容。陆游《书愤》的颔联抒发了作者何种情怀? (PPT出示陆游《书愤》)

生 (齐答) :报国无门的忧愤。

师:为何会有此之愤呢?

生:南宋半壁江山沦落, 统治者不思收复山河, 诗人热爱祖国, 所以才会有这种感情。

师:确实是这样。诗人们虽洋溢着爱国热情, 但更多的是报国无门的愤懑, 归家无望的哀痛。就像辛弃疾感叹:“把吴钩看了, 阑干拍遍, 无人会, 登临意。”

四.明确诗歌中多样的艺术手法

师:文学作品中只有真挚的情感是远远不够的, 它还需要恰当的艺术手法来为其增姿添彩。请同学们找一找《燕歌行》中运用了哪些艺术手法?

生:对比。

生:借景抒情。

生:用典。

生:对偶。

生:反问, 借代。

师:边塞诗歌或慷慨高歌, 令人热血沸腾;或低回浅唱, 让人愁肠寸断。我们只有对诗歌的字句细细体会, 才有可能准确领会到不同诗歌反映在边塞诗这个大主题下异彩纷呈的艺术风格。

五.小结:

师:“撩乱边愁听不尽, 高高秋月挂长城”, 这是被称为“七绝圣手”的王昌龄在《从军行》中的句子。我们可以想象这样一幅画面, 深蓝夜幕之下, 一轮圆月高悬, 不知何人正站在长城下抬头仰望。可以是他, 建功立业, 深受皇恩的霍去病;可以是他, 虽戎马一生, 但却从未封侯的李广;还可以是他们, 思乡不得归的普通士兵……“人生代代无穷已, 江月年年只相似”, 这轮明月亘古不变, 光照古今。但我们有理由相信, 它照耀边塞的时间应该更长一些, 因为边塞更需要它来诉说这撩乱之愁。就让我们齐读王昌龄的这首《从军行》来结束今天的课吧。 (PPT出示盛唐王昌龄的《从军行》)

篇4：古诗词欣赏之边塞诗词

6（5）班 姓名：张润中

凉州词

【唐】王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

【赏析】

诗是咏边寒情景之名曲。全诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。首句用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；一句用“欲饮”两字，进一层极写热烈场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛。

三、四句极写征人互相斟酌劝饮，尽情尽致，乐而忘忧，豪放旷达。这两句，蘅塘退士评曰：“作旷达语，倍觉悲痛。”历来评注家也都以为悲凉感伤，厌恶征战。清代施补华的《岘佣说诗》评说：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙。在学人领悟。”从内容看，无厌恶戎马生涯之语，无哀叹生命不保之意，无非难征战痛苦之情，谓是悲凉感伤，似乎勉强。施补华的话有其深度。千古名绝，众论殊多，见仁见智，学人自悟。

出塞

【唐】王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山！

【简析】

这是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。

诗人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。

怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有才能的将军。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”只要镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。“龙城飞将”是指汉武帝的镇守卢龙城的名将李广，他英勇善战，多次把匈奴打败。“不教”，不允许，“教”字读平声；“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山”，跨过阴山。阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。后两句

写得含蓄、巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的结论。

使至塞上

【唐】王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

【赏析】

开元二十五年(737)，王维奉命赴西河节度使府慰问将士，此诗即诗人赴西河途中所作。这是一首纪行诗，诗人身负朝廷使命前往边塞．诗即记述这次出使途中所见所感。

首二句交待诗缘何而作，以及写作的地点。‚欲问边‛，是出使的目的。‚单车‛，是说随从少，仪节规格不高。诗于纪事写景之中微露失意情绪，这种情绪便是从‚单车‛二字引发出来。而后一句说身过‚居延‛这特殊的地域，则成为诗中描绘的风光景物的根据。三、四两句包含多重意蕴。由‚归雁‛一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称‚征蓬‛。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓‚转蓬离本根，飘飖随长风‛，就是著名的例子。本诗中的‚出汉塞‛

恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是象本诗中听写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。诗人的失意情绪或者同朝廷政治斗争有关。一向器重诗人的宰相张九龄即于本年四月贬为荆州长史。

诗在表现上采用的是两两对照的写法。‚征蓬‛于诗人，是正比，而‚归雁‛于诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙象蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。五、六两句写景，境界阔大，气象雄浑。这一联由两个画面组成。第一个画面是大漠孤烟。臵身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，‚孤烟直‛，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。《坤雅》：‚古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。‛清人赵殿成说：‚亲见其景者，始知‘直’字之佳。‛这又是从用字上说。

另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个‚圆‛字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。

最后两句以事作结：询知都护此时所在，诗人的使命也即将完成。诗的收束，顺其自然。

这首诗虽是纪行，但或抒感慨，或叙异域风光，一路写来，自然天成。‚长河‛，‚落日‛一联极其出色，历来被传诵为写景的名句。

塞下曲

【唐】卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

【欣赏】

这首边塞小诗，写一位将军猎虎的故事，取材于西汉只学家司马迁记载当时名将李广事迹的《李将军列传》。原文是：“广出猎，见草中石，以为虎而射之中，中石没镞视之，石也。” 诗的前两句写事件的发生：深夜，山林里一片昏暗，突然狂风大作，草丛被乔得刷啦啦起伏抖动；蛙人起落处津津乐道恍恍惚惚有一头白虎扑来。这时，将军正从林边驰马而过，他眼急手快，拉满弓一箭射出… …

后两句写事件的结果是：第二天清晨，将军记起昨晚林间的事，顺原路来到现场，他不禁大吃一惊：明亮的晨光中，分明看见被他射中的原来不是老虎，而是一座巨石。恐惧感默然蹲在那里，那枝白羽箭竟深深钻进石棱里去了！请注意箭射入的部位，不是石孔，不是石缝，也不是石面，而是窄细的尖突的石棱――这 要多大的臂力，多 高的武艺啊！

荆门送别

【唐】李白

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。【赏析】

荆门，山名，在今湖北省宜都县西北的长江南岸，隔江与虎牙山对峙，战国时属于楚国。

李白在蜀度过了童年和少年时代。二十五岁；他开始远游长江，黄河中下游各地。这首诗即是他出蜀远游时所写。诗题为《渡荆门送别》，沈德潜认为“诗中无送别意，题中二字可删”（《唐诗别裁》)。看来此论未免欠妥。送别，并非写诗人送别同舟人。从本诗最后两句可知，原来“送别”所指，是指“故乡水”送别诗人。近人俞陛云亦说：“末二句叙别意，言客踪所至，工

水与之俱远，送行者心亦随之矣。”(《诗境浅说》)这首诗是借景抒情之作。构思巧妙。脉络井井有条，结构波澜起伏，颇有层次。

开头两句是总叙，陈述诗人离开家乡，千里迢迢，乘船渡过荆门。来到古代楚国属地漫游。“渡远”，是“远渡”的倒写。“来从”，是来作之意。看来这两句并不是什么惊人之笔，但它与以下诗句都密切关合，丝丝相扣，具有穿针引线、贯串全诗的重要作用。

“山随平野尽”以下四句，是倒叙。“山随平野尽，江入大荒流”两句，是写诗人坐在船上，举目所见地面上的景色变化。这两句所写，容量很大。有阔大的空间的立体感和漫长时间的行进感。它写诗人从四川乘船，沿着长江，顺流而下，穿过蜿蜒起伏，千姿百态、高耸入云的三峡。来到辽阔的湖北平原，高山峻岭逐渐消失，随着山势的变化，滚滚奔腾而来的长江，也渐渐平静下来，在广阔的原野上，缓缓东流。它用高度凝炼的语言。极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。这两句，与杜甫的“星随平野阔，月涌大江流”（《旅夜书怀》）两句诗，同为佳句，却各尽其妙。所不同的是，李白的两句诗描写的是白天的景致，杜甫的两句诗描写的是夜晚的景色，李诗是“行舟暂视”，杜诗是“停舟细观”(王琦《李太白文集》辑注)，并无优劣可分。

“月下飞天镜，云生结海楼”俩句，是描绘太空的夜景，诗人坐

在船上，抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照大地，那飘荡在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，由于折光的作用，便构成了非常壮观的海市蜃楼的幻影。这两句都是用鲜明的形象作比，描绘太空的迷人景致，表现出诗人的丰富想象力。对于“月下飞天镜”一句，有人解释说：月亮映入江水，好象从空中飞下的明镜。这种训释，似乎失于确当。“月下飞天镜”，诗意异常明显。即月亮从太空运转而下，就好象从天上飞下的明镜。这里并无“月亮映入江水”之意。辛弃疾词写道：“一轮秋影转金波，飞镜又重磨。”(《太常引》)他把月亮比作从天上飞下的明镜，与李白诗意完全相同。俞陛云说：“五六句写江中所见，以天镜喻月之光明。以海楼喻云之奇特，惟江天高旷，故所见如此。若在院宇中观云月，无此状也。”(同上)见解非同凡响，不失为的评。

最后“仍怜故乡水，万里送行舟”俩句，紧扣“送别”的诗题，与开头两句写诗人离蜀远游的诗意遥相呼应。李白五岁后至二十五岁之前，都是在蜀度过的。他酷爱故乡的山山水水，对故土产生了浓厚的感情。诗人突然别离家乡到异地远游，自然会产生惜别之情，这也可以说是一种“离情别绪”吧。这两句诗的妙处在于，明明是诗人有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采用拟人化手法，说“故乡水”对自己怀有深情，不辞劳苦。从四川一直送他到荆门外，即“万里送行舟”。采用这种拟人化的手法。比直抒胸臆，陈述离乡之情，显得更曲折含蓄，更有诗味

和情趣。

篇5：边塞诗专题教学设计

“边塞诗四首”是选修教材中的拓展阅读篇目，教材涉及的四位作者都是最有代表性的边塞诗人，然而教材所选的作品并非都是他们最有代表性的作品。因此我们打算挑选课本中的《从军行》（其一）来重点赏析，引导学生体会边塞诗运用“寓情于景”、“虚实结合”的手法达到的表达效果。再次选择《塞下曲》来引导学生体会边塞诗是怎样运用典故来表达思想感情的。接着我们给学生提供了14首精心挑选出来的比较有代表性的边塞诗，希望通过批量的阅读，让学生从思想内容和写作手法两个方面对边塞诗的整体风貌有一个大致的了解。教学目标：

1.了解边塞诗常用的意象和典故，体会边塞诗几类常见的思想感情。2.分析边塞诗常用的表现手法。3.归纳鉴赏边塞诗的一般方法。教学重点：分析意象、把握感情 教学难点：鉴赏能力的培养

一、导入：

播放1999年国庆大阅兵的视频资料，激发学生兴趣。雄壮的乐曲、整齐的步划、威武的军姿、精良的装备，展现了人民解放军的力量和风采，飒爽英姿多么让人羡慕、火热的军旅生活多么令人向往，历朝历代都有许多有志之士愿意投笔从戎、戍守边关并且留下了许多美丽的诗篇。

二、概念：边塞诗是指以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容的一类诗歌。

盛唐时期国力强盛，拓土开疆，在边塞军旅中形成一种类似“建安诗人”的写作环境。许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，从而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢、豪迈的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维等，高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王昌龄的《出塞》、王维的《使至塞上》等都是唐代边塞诗杰作。

1、边塞诗的标题：常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”等字词

2、了解边塞诗的特征 A与时代特征密切相关

[明确] 边塞诗有鲜明的时代特点。唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，格调高亢，情绪激昂。而宋代积贫积弱、国力衰颓，面临北方少数民族的强势入侵，统治者却纸醉金迷，不思进取，这样在知识分子的笔下，多用来表现报国无门的愤懑，归家无望的哀痛，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。

即为同为唐诗，但也有较大不同。盛唐时期，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。但到了中晚唐时期，诗人们虽然仍保持昂扬向上的基调，但其中已不免多少悲壮，多少感伤。

B与个人际遇密切相关。

[明确]边塞诗的主题丰富多彩，边塞诗风格异彩纷呈，或豪放旷达，或雄壮悲慨，„„除了时代使然，还有一个更重要的原因，便是诗人自身。即使是同一诗人，同一题材，也会因一时的际遇、一时的情绪不同，而在主题、风格上呈现

迥然不同的特色。鉴赏诗歌不可陷入定势思维。

三、边塞诗中常见的意象

1、边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；

2、边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走 ；

3、边塞诗中常见的地名：胡 羌 羯 夷 碛西 轮台 龟兹 夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰

4、边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓

5、景物的特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔

6、边塞诗中常见的典故：李广的典故、燕然的典故、玉门关的典故、楼兰的典故

四、表达的情感内容

1、边塞诗的主题

盛唐：体现国运兴衰，豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。

中晚唐：虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤。

宋代：尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。

2、边塞诗表现的思想感情分类: a描写征人念远思归，想念亲人的。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。（李 益）

b表现战士不惜为国捐躯的豪情壮志，表达对将士英勇威猛的赞美。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄）

c 表现连年征战的残酷，表达对战士及其家属的同情。

或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。（杜甫）

d批评边将无能、腐败，反对统治者的穷兵黩武。战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。（高适）e描写边塞山川景物、生活艰苦的。

轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。（岑参）f揭露军中苦乐不均、深切同情的； 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。（高适）g描绘美满幸福生活、向往和平的； h抒发平生壮志难酬、怀才不遇的；

五、边塞诗常用的表现手法及表达效果

1.对比

表达效果：突出和强调,主旨更突出，感受更深切，区别更鲜明。

2、衬托

表达效果：渲染气氛、烘托情感（正衬：凄清单调的景——思乡、幽怨的情，奇异壮阔的景——豪壮、昂扬的情；反衬：艰苦恶劣的环境——对英勇威猛将士的赞美之情）对比与衬托的区别：

对比：把相互对立的两个事物，或同一事物的两个方面并举出来进行比较。（无主次之分，双方分量相等，不分主次，共同表现某种思想和意境。）衬托：指用事物间相似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物的手法。

（居于次要地位，用来陪衬主体，突出主体，两者主次分明。）3.虚实结合

表达效果：运用想像，拓展诗歌内容，形成时空的对比等效果。

4、用典：（常用典故：李广的典故、燕然的典故、玉门关的典故、楼兰的典故）

表达效果：使诗歌内容凝练、含义深刻

六、语言特点：豪放旷达，雄壮悲慨，委婉清丽 磅礴、浪漫、瑰丽

七、意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美 生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒 瑰丽雄壮，虚幻飘渺 凄寒萧条 繁华热闹等。

八、赏析边塞诗的一般方法

1、从外部环境入手：作者所处时代背景、作者生活经历和思想倾向；

从内部环境入手：通解文字，融会贯通，把握诗的意象、意境、结构、主旨。仔细琢磨语言特色，是形象、生动、含蓄凝练，还是朴实清新、自然流畅，从而领会其深刻内涵，隽永的文笔，分析诗（词）的表现方法和技巧。

2、认真审读题干要求，看清楚要求表达的是哪一方面内容，然后回头再一次审读原诗（词），抓住要求表达的一方面集中分析，以达到内容和形式两方面的要求。

知识储备：作家的写作背景、用典、文化习俗、风格、常用的表达技巧，诗词的风格和表达技巧方面。的术语的归类：（答题时应用相关术语）

3、赏析边塞诗要注意：①了解时代背景；②体会思想感情；③感受艺术风格。

总结鉴赏流程：提出观点——内容分析（景物特点）——诗人情感（诗歌主题）——艺术手法（表现手法）。附：推荐阅读的边塞诗目录 1.《从军行》（其三）王昌龄 2.《从军行》(其五)王昌龄 3.《夜上受降城闻笛》（回乐峰前沙似雪）李益 4.《夜上受降城闻笛》（入夜思归切）李益 5.《从军北征》 李益 6.《凉州词》（其二）王翰 7.《塞上听吹笛》 高适 8.《塞下曲》 李白

9.《武威送刘判官赴碛西行军》 岑参 10.《凉州词》（其一）王翰 11.《陇西行》 陈陶 12.《古从军行》 李颀

13.《走马川行奉送出师西征》 岑参 14.《燕歌行》 高适

七、精讲篇目： 赏析《从军行》（其一）

1.朗读诗歌，思考：诗歌表达了怎样的感情？

预测：学生比较容易体会到这点，主要是由于末句的“无那金闺万里愁”。因此再设置问题：

诗歌的前三句对表达情感有什么作用？（问题分解：选择了怎样的意象，营造了怎样的意境？）

2.点拨：抒发了怀乡思亲之情。

意象：秋天的黄昏、边塞高楼、戍边的战士、寒冷的海风、幽怨的笛声（静态）；登楼（动态）

营造了孤寂旷远、冷落凄清的意境

3.分析全诗：运用了什么手法，达到了怎样的效果？ 4.明确：

手法：寓情于景、虚实结合

效果：营造了意境，含蓄委婉地表达出思乡之情，有画面感，有美感。拓展边塞诗中常见的音乐意象：《关山月》《行路难》《折杨柳》《梅花落》

赏析《塞下曲》

1.朗读诗歌，对照注释了解大意。

2.思考：概括诗歌所运用的典故，说说诗歌是怎样运用典故来表达思想感情的。3.学生发言后教师点拨：所用的四个典故分别为：马援誓死戍边的典故，班超老年祈还的典故，晋与姜戎合力败秦的典故，薛仁贵三箭定天山的典故。“惟愿”、“莫遣”“仍留”是正用，“何须”是反用。“一箭”是改用。共同表达了报国杀敌的雄心壮志。