边疆的大树作文

边疆的大树作文（精选8篇）

篇1：边疆的大树作文

蜿蜒曲折的梅岭古道，不仅有驮盐的、负铜的马帮铃声阵阵，惊动岭上的燕雀别枝;也有背着包袱的读书人，睁着一双清明俊慧的眼睛，穿过万株梅林，走向烟波浩渺的北方。岭南的学子们，腹中贮藏着经纶，脑海堆积着诗书，提前大半年，有的甚至提前一两年，翻山越岭，餐风露宿，赶往长安国子监，参加科举考试的北选，以求在帝国的宦海里大显身手，展示平生所学。

一个地方只靠输血，经济文化必然是落后的。和人一样，只有能够献血了，才称得上健康。岭南在人才方面，一直靠中原输血，无数学富五车的学者诗人，在贬谪地勤劳为政，劝学育人，提高了南疆的社会发展水准。唐王朝为了全国相对平衡的发展。在每年一度的正常科举之外，还设置了专对岭南的加恩科举，选拔地方适用的人才，与正常科举北选对应，俗称南选。岭南的科举制，正是在南选的促进下，蓬勃发展起来，学子越来越多，并且为朝廷反哺了许多经国治世的人才。据考证，有唐一代，包括张九龄在内，岭南共出进士49名。这些土生土长的人才，和朝廷贬谪的官员一样，为岭南的发展和与中原的交流做出了贡献。

篇2：边疆的大树作文

冬爷爷来了。雪，慢慢的飘，大片大片的雪花朝地面上扑来，好像在说：“大地，你们好啊!这里马上就是雪的海洋了，你们兴备吗?”与此同时，在边疆大地上，许许多多的战士正在接受考验中。他们趴在雪地里，举起枪，目不转睛地盯着前方，而身上穿着很薄的衣服……这多么冷啊!可他们却一直忍受着，没人会有半句牢骚。多么严格的训练啊!可正是因为这严格的训练才能守护好我们广阔的边疆!

仍然是冬天，边疆战士除了要训练，还要轮着巡逻。穿着厚厚的衣服，踏着整齐的步伐，背着一把枪，脸色严肃，有问题就蹲下来静看是发生了什么事情。现在，边疆被他们日夜的守护而变得更加美好。

篇3：边疆的大树作文

一、太注重对名家名篇的模仿, 失去了学生应有的作文风格

边疆少数民族地区, 由于经济、文化、教育的落后, 导致教育师资力量不足, 教师教学水平不高, 学生的基础特别是语文基础较差等现象, 这些直接或间接地影响到了本地区的语文作文教学。由于学生的语文基础知识及作文写作基础较差, 依样画葫芦, 参照模仿名家名篇的方法也就成了作文教学的最佳途径之一。

现在有许多语文教师, 在指导学生作文时, 最迷信的两句话就是“读书破万卷, 下笔如有神”和“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”。于是他们便不厌其烦地要求学生阅读古今中外的名家名篇, 并以此作为作文的范本, 要求学生从中寻章摘句, 为“我”所用。名家名篇固然有可取之处, 但任何名家名篇都既不是永恒的, 也不是万能的。随着时代的进步、社会的变迁, 人们的道德、准则、行为规范、伦理标准、审美情趣和思维方式都在发生惊人的变化。每一个时代都有不同的文学样式和全新的思想内容。如果让当代的学生一味地效仿名家名篇, 岂不是在抑制学生的个性吗?

作文教学中, 如果过分夸大名家名篇的魅力, 甚至把此作为训练的希望之所在, 那么, 学生失去的将是奔放的思想, 可感的生活及创新能力, 这是作文教学的禁忌, 更是作文教学的悲哀。

要解决这一现象, 关键在于教师要改变观念及认识, 提高教育教学水平, 鼓励学生多创造、创新, 最终要形成一个自己特有的写作风格。近些年来, 边疆少数民族地区的经济飞速地发展着, 教育的投入不断地增加, 经济的发展和对教育的重视使新一代学生的素质不断提高, 这对我们的教育教学特别是作文教学有着重大的现实意义。

二、重教法, 轻育人;重教育功能, 轻审美功能

教师都注重教法研究, 育人的环节往往被放松或忽视, 这已是阻碍作文整体水平提高的绊脚石。作为一个学生, 首先要得学会做人, 只有树立正确的人生观、价值观、伦理道德观, 才能在复杂的社会现实中把握正确方向, 他所写的文章才具有精神内涵, 行文也才清新、从容、主题鲜明, 表现出对社会发展和人类进步的人文关怀。因此, 只有把作文教学中的育人主题放在第一位, 才能在源头上为作文教学打下坚实的基础。

审美教育的根本意义在于培养人、美化人, 即通过美育, 使受教育者具有美的情操, 美的品德, 美的素养及创造美的能力。

作文应该具备教育的功能, 这是不容置疑的, 但教育功能并不是它的唯一。作文所包括的功能应该更丰富, 审美是其中的功能之一。培养学生的审美情趣, 是作文教学的任务之一, 青年学生渴望美、追求美, 但我们的教育恰恰忽视了美的教育和美的熏陶, 这一缺憾已越来越限制着作文向更高层次的发展。

审美教育的落脚点是塑造美的灵魂, 培养高尚的情操, 形成优良的品质。为此, 语文教师要引导学生学会鉴赏评析文学作品, 在作文教学中诱发学生的审美需要, 运用形象记忆进行想象体验, 这样才能使审美情感由感性向理性升华, 促进学生身心健康成长。

三、过分强调真实与体验, 随便扼杀学生的自由想象力, 阻碍了学生创造力的发展

“文学来源于生活”, 这是每个人都明白的道理, 受此影响, 许多语文教师在指导学生作文时, 往往会迷信生活, 过分强调真实与体验, 要求学生不能说假话, 不能胡编乱造, 从而限制了学生想象力, 弄得学生无事可叙、无物可状、无情可抒、无话可说。“文学来源于生活”, 但文学并不等于生活。真正的生活并不是真正的文学, 这其中应有一个理性的转化过程, 这种过程在创作中称之为“灵感”, 即思考和再现的过程。鉴于学生生活底子薄, 社会阅历浅, 理性思考不成熟, 很难要求他们能像成年作家一样去体验现实生活, 更何况许多“生活”是无法体验的, 因此教师能够做的, 就是启发他们的心智, 开拓他们的视野, 培养他们的想象力。

由于受到传统教育和思想的影响, 教师在作文教学中要求学生只认一个标准, 一个模子, 从而有意无意地扼杀了学生们的想象力。现在学生很怕写作文, 因为我们不让他们自由驰骋想象, 而去训练他们写同一种类型的作文, 让其死记硬背, 为此, 学生的创造力及想象力逐渐萎缩, 学生怕写作文也就成了一种必然。现在我们讨论中考高考作文要注重发展学生的个性, 有几个题目供学生选择, 希望他们能联系自己的生活实际写, 这都是很好的导向。

四、强调数量, 忽视质量, 强调写作捷径, 忽视持久意志力的培养

作文水平和质量的提高, 虽与数量有关, 但数量不是决定因素。为了使学生作文“速成”, 有的教师一天布置一则日记, 一周一两篇作文, 以弥补质的不足。其实这方法并不可取, 为了完成任务, 学生疲于应对, 滥竽充数, 日记作文都在同一类题材上重复循环, 作文质量低, 文笔呆板、思想平庸。这还不如少写多练, 让学生有更多的时间感悟、提炼生活, 积累生活素材, 变数量要求为质量要求, 不追求速度和数量, 努力培养写作的素质和发展的韧劲。

近年来, 经济的发展带动了教育资源的丰富。各种新概念、新思维及有关写作大全、写作速成的作文参考书充斥着市场, 有些甚至是鱼目混珠, 声称这是作文作家速成的致胜法宝, 有些学校及教师很相信这种炒作。其实, 新概念也好, 新思维也罢, 都不过是一种“招贴”而已, 真正的好文章还是十年磨一剑的结果。作为一名语文教师, 如果轻信此类炒作, 放弃作文教学的常规训练, 置循序渐进的法则于不顾, 是很难让学生的作文水平迅速提高的。

语文教学的外延是最广的, 属于终身教育的科目。大多数学生都清楚有些科目是可以经过短期训练提高分数的, 但语文课却不行, 作文教学也一样。有些急功近利的学生, 想在短期内通过大量的写作来提高作文水平, 还有些学生觉得短期无法提高作文成绩, 于是放弃学习, 这两种极端造成的恶果是出现了不少中学甚至是大学生语文水平、作文能力下降, 书看不懂, 文章写不出的社会现象。

一个人的学习过程便是培养意志力的过程, 在不同的年龄段阅读同一篇文章的收获不会是相同的, 因此, 我们要给学生的是强烈的求知欲与执著的追求精神。

篇4：边疆的大树作文

1、教师的教学现状

（1）作文教学只为考试服务，脱离学生的生活实际，"应试"痕迹颇深，表现出严重的功利性，学生作文缺失个性，成为千篇一律的考试作文。

（2）作文教学过程中偏重于或局限于作文知识的传授和技巧的讲解，而忽视了对学生作文素养的提升。

（3）部分教师作文教学松散，没有预先的全盘考虑，无系统写作计划，作文课上，随手拈来一个题目就让学生写，或是零星的讲点作文技巧让学生练，表现出极大的随意性与盲目性。

（4）课堂仍以“教师，黑板为中心”满堂灌，忽视学生的主体地位，致使学生失去写作文的兴趣。

（5）作文批改不详，大多只根据作文篇幅打上一个“神仙分”，写上一个日期;讲评畸形，教师在写作之前，缺乏有效的指导，在写之后大多只展示一下好的作文，或介绍一下观后感，或解释一下考试时作文打分标准，缺少必要的讲评。

2、学生的写作现状

（1）学生普遍对写作文不感兴趣或兴趣不浓，一提起作文就头疼，不知道如何下笔。

（2）学生所写的作文大多只局限于农村生活题材，视野狭窄，立意不深，取材俗套，语言空洞，行文按老师提供给的模式套化。

（3）绝大部分作文水平低下，大部分作文只会叙述一件简单的生活琐事，并且结构层次不明，叙述语句不通，错别字较多，乱涂乱画严重，文面十分的不好看。

（4）抄袭现象严重。因为可供农村学生阅读的书籍贫乏，他们的知识容量也就相应地变小，学生作文时“无米下锅”， 自然就只能按照作文的要求整篇或者部分抄袭已有作文范文应付老师。

（5）作文中出现了虚构内容、拔高立意的现象。学生虽然缺乏实际的生活体验，但为了交作文和考试就不得不编造，于是作文中就出现了大量以“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”“、孤儿”等为题材的文章，但作文却语言干瘪，情感干枯，难以动人。

二、农村中学作文教学改变的对策

要想改变农村中学作文教学的现状，我们就必须改变：

1、转变教学观念，张扬语文学科的个性，变“课堂作文”为“生活作文”。

要提高农村中学作文教学质量，首先要改变作文教学的指导思想，不能只搞作文的“应试教育”，其次要把作文教学与农村社会实际，与学生生活实际相结合，打破传统“封闭式”的作文方式，引导学生从课堂中、学校中走出来，走向广阔的社会生活。

2、开展丰富多彩的教研活动，关注年轻教师的成长，提高作文指导课和讲评的实效。

教师要重视作文教学，从写作实际出发，认真作好每一节作文指导课和作文讲评课，对学生进行有效的作文引导，鼓励让学生放手去写，写自己想写的话，“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”

3、抓好阅读这条线，引导学生从课文里找作文教材，做到活学活用。同时，指导学生，同时充分利用学校图书室提供学生喜欢读、适合读的图书，丰富拓展学生的眼界，扩大学生的阅读面，培养他们的阅读兴趣，积累写作素材。

4、利用学校现有条件，开展与作文教学相关的各种有益的文体活动。

（1） 搞好校园广播、演讲会和辩论会等宣传活动，反映新人新事，让学生在参与中体会作文的乐趣。

（2） 创办班刊或校刊，让学生亲自参加撰稿、编辑、排版、装订等工作，让学生在实践中提高写作能力。

（3） 举办作文竞赛活动，在竞赛中更好地挖掘学生的写作潜能，促进作文教学的发展。

5、立足农村写农村，素材走农村特色之路

立足农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，把来自身边的乡土资源融合到作文教学中，为作文教学独辟蹊径。

（1）采集乡俗民风，写自己熟悉的事 。

在漫长的历史发展中，农家农村形成了自己独特的村俗、民风。许多乡俗民风，随社会的发展，还增添了新的内涵。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。

（2）观察农村景色，写自己看到的景。

农村是个五彩缤纷的世界，这些美丽的自然风光，无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，就能成为学生取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。这样也避免了“闭门造车”，胡编乱造。

（3）收集民间俗话农谚，感受语言气息。

平时教师要引导学生收集、学习农村的谚语、俗语，积累写作素材，写进自己的作文里。

（4）引导学生观察农村发生的翻天覆地的变化，体会现代文明发展对农村生活的冲击，感受时代的气息，丰富写作题材，扩展写作的空间。

6、建立学校、家庭、社会和网络相互连接的关系，拓展学生的写作空间。

篇5：驻守边疆的守卫作文

“独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲”，每当逢年过节，他们的心不只有多么痛苦，不能回乡看亲人的心，不知有多么的沉重!可他们却还是坚守在那里，为祖国献出一份力!

他们不管风沙还是风雪，不管是饥饿还是口渴，他们总是顶天立地，从不低头折节，坚守在边疆的将士们就像挺立在戈壁险滩的白杨一样，哪儿需要他们，他们就在哪儿“生长”!他们就像那梅花一样，愈是寒冷，愈是风气雪压，他们就越精神，变得更加坚强!

我想说，“你们是最棒的，你们是最勇敢的战士，你们永远是祖国的栋梁。

篇6：边疆战士450字作文

今天，我们去春游。

第一站，我们去二桥的小树林。

我们铺下毯子，准备休息一会儿。我闲着没事，便到处走走。走着走着，我觉得有些不对劲，好像变了似的。仔细一看，才发现以前的小树苗都长成了大树。相隔半年，没想到长得这么快。我掏出去年拍的照片一比较，果真相差很大。走近一看，你会发现许多的`书上有淡绿色的小点点。春天一到，树木自然要抽出新芽来抵抗寒流，每一颗绿芽都显得十分可爱，像拇指姑娘，所以我十分爱护这每一刻嫩芽。可没想到竟有鸟儿在啄食这些新生命，还没等我反应过来，一群鸟儿已经像猎人一样从林子上空横扫而过。我走近一瞧，有的嫩芽已经被鸟儿啄食得遍体鳞伤，有的有幸逃过一劫，可不久就被林一群鸟儿给啄食光了。

回眸一瞧，满地的油菜花竞相开放在运河堤上。，绿的一丛，黄的一片。从飞机上往下看，一定会觉得这是一块巨大的翡翠里镶嵌了一片黄色的玉块。微风乍起，湖水荡漾，花儿也随风跳起舞来，落叶也被吹得“沙沙”作响，好像是在给油菜花伴奏呢！

篇7：夸夸边疆建设者作文

夸夸边疆建设者作文

有这么一群人，祖国哪儿需要他们，他们就在哪儿住下，献出青春。即使达到了荒凉，离开了繁华，也毫无一丝埋怨。不管有生命危险还是恶劣环境，不管昼夜工作还是吃不饱穿不暖，都抵挡不了他们的决心。从风华正茂到老眼昏花，他们献出了青春!这群人是谁?他们就是无私的奉献者

篇8：对边疆数学教学难点的思考

一、边疆教学的难点

边疆的条件差,软硬件设施缺乏,学生基础差,不肯学。导致边疆中学数学教学质量的提高受到了束缚,少数民族学生的综合素质的提升受到了限制。中学数学教学质量无法提高、学生综合素质水平低,究其根源,我认为与课堂教学密不可分。建立扎实有效的课堂教学机制是提高边疆少数民族学生数学教学有效性切实保障。

提高课堂教学有效性可以从教材、教师、学生方面下工夫。

首先,教师的传统思维定式决定了教师对教材的态度,教师课堂教学的主要任务和目的就是“教教材”,用课本指挥教学;其次,由于课程的制定国家实行三级负责,一部分内容没考虑到地方的实际,因此一部分教材在实施过程中“流通率”降低;最后,教师在具体的实施中只采用课本做教学资源已经不能满足学生的认知需要,教学资源单一又成了教学发展的阻力。所以,做好课程资源的开发、利用是提高课堂教学有效性的前提。

总的来说,提高中学数学教学的有效性就是全面、深入地利用好一切可以运用的课程资源为前提,在注重奠定学生基础的同时,充分发挥教师的主观能动性,充分激发学生的积极性。只要做到以上所提到的每一步,我相信边疆少数民族中学数学教学的难点就能克服。

二、如何激发学生的学习兴趣

数学本身是一门枯燥无味的学科,再加上学生好动、贪玩,因此,能否提高学生的学习兴趣,激发起他们的学习欲望,矢,易于突破难点。认真预习,还可以改变心理状态,变被动学习为主动参与。因此,要求女生强化课前预习。

四、“固本扶元”,落实“双基”

女生数学能力差,主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下,才能提高女生的综合能力。因此,教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练,结合讲授新课组织复习;也可以通过基础知识的训练,使学生对已学的知识进行巩固和提高,使他们具备学习新知识所必需的基本能力,从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。

五、“扬长补短”,增强自信

在数学学习过程中,女生在运算能力方面,规范性强,准确率高,但运算速度偏慢、技巧性不强;在逻辑思维能力方面,善于直接推理、条理性强,但间接推理欠缺、思维方式单一;在空间想象能力方面,直觉思维敏捷、表达准确,但线面关系含混、作图能力差;在应用能力方面,“解模”能力较强,但“建模”能力偏差。因此,教学中要注意发挥女生的长处,增加其自信将是影响教学质量高低的关键。那么,如何才能调动起学生的学习兴趣呢?下面我就谈谈看法。

1.创设激趣的问题情境。

苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学生的探索欲望,促使学生的思维处于活跃状态。每一节课的导入对学生学习兴趣的激发起着重要的作用,一段精彩自然流畅的导语,一幅生动的画面,一个学生熟知的情境,一个富有启发性的提问等都有可能激起学生的学习兴趣。

2.在质疑过程中,激发学生的学习兴趣。

思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见在教学中,教师鼓励质疑,会大大提高学生学习的积极性。只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果。另外,上课时应用循循善诱的语言启发学生,学生回答问题时,教师应用期待的目光看着他们。回答错了既不能讽刺、伤害学生的自尊心,又不能不加理睬,而是耐心地引导这些学生,在其正确回答完毕,再予以肯定。

3.“成功”与“愉快”,让每位学生都尝到成功的喜悦。

心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉,产生成就感,继而对数学产生亲切感,驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进,形成稳定的持久的兴趣。所以我总是从学生实际出发,设计和创造竞争和成功的机会,让不同层次的学生按问题的坡度都能够“跳一跳,够得着”,进而增强学好数学的信心。如课堂上,我设计的练习中总是有不同难度的题,让不同的学生做不同的练习题。

面向全体学生,注意因材施教,让“成功”走近每一位学生。在教学中,我坚持采用“宜浅不宜深,宜精不宜泛,宜慢不宜快”的原则,精讲多练重点和难点,尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点,对学生分层要求。课堂上让优等生自己去探索发现,满足他们希望深入挖掘知识的心理需求,但必须确保绝大多数学生在教师指导下完心,使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学,多讲通解通法和常用技巧,注意速度训练,分析问题既要“由因导果”,又要“执果索因”,暴露过程,激活思维;注重数形结合,适当增加直观教学,训练作图能力,培养想象力;揭示实际问题的空间形式和数量关系,培养“建模”能力。

六、“举一反三”,提高能力

“上课能听懂,作业能完成,就是成绩提不高。”这是高中阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小,知识单一,在老师的指导下,女生一般能听懂;课后的练习多是直接应用概念套用算法,过程简单且技能技巧要求较低,她们能完成,但因速度和时间等方面的影响,她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此,教学中要编制“套题”(知识性,技能性)、“类题”(基础类,综合类,方法类)、“变式题”(变条件,变结论,变思想,变方法),并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析,起到“举一反三”、“触类旁通”的作用,这有利于提高女生的数学能力。

让沉睡的火山爆发

———农村初中数学教学中中等生被忽略的原因及改进对策

沈国芳

(杭州市萧山区瓜沥二中,浙江杭州

摘要:在实际教学中,班级内前1/3的学生和后1/3的学生,常常是教师重点关注的对象,如此一来,处于中间层次(约占班级40%)的中等生就会较少地受到关注,因此,如何加强对中等生的关注,是一个急需研究的问题.作者在文中分析了中等生之所以沉睡的原因之后,结合教学实践进行了探索,并对策略实施的效果进行了分析.

关键词:中等生关注策略农村初中数学教学

一、研究的缘起

随着新课程的实施,“以人为本,面向全体”的理念已深入每个数学教师心中.可在日常教学中,老师们习惯于“抓两头”,注重培优辅差,忽视了对中等生的重视和发展.不难发现这样一种普遍现象:课堂中,优等生思维敏捷,成绩优异,表现突出,理所当然成为课堂宠儿;后进生也会因不足明显赢得老师的关注和帮助;中等生品学一般则显得平淡无光,最容易被教师的遗忘和忽略.而在一个班级中,中等生的人数最多,成绩波动也较大,既可上升到优等生队伍,又可下滑到后进生行列.因此中等生的激活与进步是整体提高班级教学质量的关键.教学中,应加大关注力度,抓准关注点,寻找有效关注中等生的策略.

二、中等生缺乏关注的成因分析

(一)家庭教育无法为中等生保驾护航

农村初中学生家长大部分文化水平比较低,家庭教育对小孩学习的帮扶不够,而中等生在学习上是最需要帮扶的一个群体,但受制于家庭教育的环境和质量,家庭教育无法为中等生保驾护航,中等生较少得到父母的关注,前进的步伐较慢.

(二)应试教育阻碍了中等生的发展

农村学校校园小,硬件设施比较落后,优秀的学生容易流向城里,为了要留住这部分孩子,提高学校的知名度,只有提高教学质量.在教学中教师把注意力集中在优等生和后进生身上,搞提优补差,推行“抓两头”的做法.让优等生更好,以应付各种竞赛考试,向高一级学校输送尖端人才,为学校争光;成学习任务,重点对潜能生进行辅导。练习分层设计,作业分层要求。潜能生只要求做基本题,绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题,一小部分智力较好、学有余力的学生思考较难的题。

4. 让学生建立自信。

在教学过程中,教师要根据每一个学生的个性特点采取相应的方法措施指导、鼓励学生建立“我能学好数学”的信念。评价学生的学习成绩不以分数高低作为标准,而以学生本人的进步或掌握的知识和具备的能力为标准,让学生为自己的进步,从而感到自豪。

5. 学生对数学的兴趣,与教师有很大的关系。

教学既是一门科学,又是一门艺术,更是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣,很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上,老师用生动准确的语言,抑扬顿挫的语调,惟妙惟肖的表情,把学生凝聚到自己的周围,营造出宽松、和谐、愉快的课堂氛围,产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中,语言如果生动幽默,就会使课堂气氛活跃,展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。教师在课堂上的

帮助后进生,积极推行转差工作,以免影响学校教育教学质量的考核评估.中等生既没有学习上的优势,又大都安分守己,自然就难以引起学校和教师的关注.

(三)自身不良心理因素的干扰

有些中等生意志薄弱,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的习题,或者是一次尝试失败,甚至一听是难题或一看题目较长就会产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心,从而影响学习质量的提高.据调查:72%的中等生对自己的性格缺乏全面分析和正确认识,忽视自身优势,只为自己的不足或短处自怨自艾,“自卑心理、抑郁心理、闭锁心理、焦虑心理”等在中等生中普遍存在.由于自身不良心理因素的干扰,中等生往往感觉到老师对他们不够重视和关心,对老师的“情感偏移”也会感到不满,老师的教育成效就会大打折扣,反过来也会影响教师对中等生的关注.

三、关注中等生策略的实施

那么,在数学教学过程中,如何加强对中等生的关注,如何让中等生向优等生转化呢?什么是我们的突破口呢?

(一)唤醒沉睡的心灵———关注中等生的内心世界

中等生就像一座沉睡的火山,需要老师去关注,我们在关注他们时,首先需要关注其内心世界.

1. 让中等生知道:自己很重要———消除配角意识.

一所学校,中等生占约40%,他们是教学中不能忽视的一个群体,我们在教学中不仅要“抓两头”,更要“促中间”,中间学生成绩的提升,对学校教育教学整体水平的提高至关重要我们要把这一想法告诉中等生,让他们知道:他们不是被老师遗忘的学生,老师不仅关注他们,而且很重视他们;同时,教师要引导中等生正确认识自己与其他群体的差异,特别是要看到自己身上的长处,以此悦纳自己,不再活在优等生的光环的阴影下,消除配角意识.

2. 让中等生懂得:成功不拒绝失败———唤醒成功意识.

中等生的性格往往比较内向,这种性格在学校教育上就表现为:上课不愿举手发言、不愿参加集体活动和各种竞赛活动等,究其原因,无非就是怕失败、怕同学嘲笑.那么在课堂一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演,会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语,会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入,会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投入到学习中去。

总之,数学教师应在课前激发兴趣,课上多鼓励,少批评。平时多观察学生,及时发现他们的闪光点,并给予表扬。充分激发学生的学习兴趣,真正使他们主动参与到学习中去,体会到学习的乐趣。

参考文献

[1]课堂教学设计.