[中学班主任论文]“第一印象”引导新生入门

2024-05-24

[中学班主任论文]“第一印象”引导新生入门（精选3篇）

篇1：[中学班主任论文]“第一印象”引导新生入门

第一印象是一种心理效应，具有给人烙印深刻、形象强烈和知觉印象不易改变的特点。它虽然具有消极的一面，但也有其积极的一面。因此，在新生入学时，应巧用“第一印象”，引导他们步入新的学习生活之门。

1、美化校园环境，培养文明习惯，激发爱校爱班之情。

要让学生爱校爱班，首先要创设值得学生热爱的校园环境。因此，在新生入学前，做好美化校园环境工作，清除杂草，清扫路道，擦拭门窗。做到校内树木葱绿，花草满园；教室窗明壁白，桌椅整齐，痰盂纸篓，添置齐全。这样能给新生留下美好的第一印象，感到自己的校园美丽可爱，自己的教室整洁可爱，同时明确文明习惯要求，让大家共同美化校园，养成自觉维护生存环境的好习惯。培养他们的小主人意识，为校园添上更美的一笔。

2、优化人际环境，学会相互尊重，激发团结友爱之情。

新生初来乍到，有一种陌生感，校园要张贴欢迎标语，营造热烈的气氛。请科任老师接待新生，安排住宿等，这样接触学生，增加了解。学生感到老师和蔼可亲，取得第一印象的信任感，为日后实施教育创造条件。根据学生特点排好座位，同桌间相互握手并作自我介绍，让每个学生都感到自己在班中是平等的。这样，消除了他们的陌生感和戒备心理。师生之间，同学之间都能相互尊重，形成一种和谐亲密的人际关系。

3、净化心理环境，明确奋斗目标，激发积极向上之情。

新生入学时，对新学校总是充满希望，他们一方面想要取得老师和同学对他第一印象的好感，处处表现积极；一方面又可能不自觉地流露出自身的`缺点。这时也应用“第一印象”效应，巧妙引导，重塑自我。

①背诵《日常行为规范》，用《规范》约束新生的言行。要求每位同学对照《规范》塑造自我形象，给老师和同学留下美好的第一印象。

②书写座右铭，提出个人修养目标。请每位学生针对自身实际，抄写出自己的“座右铭”，贴在课桌上，作为一个时期乃至人生的奋斗目标。这样，给他们留下心灵之樱。

③开展多种活动，引导他们树立理想，勤奋读书。我们通过看电影、读小说、讲故事等形式，用领袖人物、文学家、科学家等勤奋学习、为国争光的事迹，教育学生为报效祖国而立志成才。这样形成追求目标的第一印象，激发起积极向上的热情。

好的开头是成功的一半。巧妙运用“第一印象”，把新生引入我们设置的教育氛围中，让他们潜移默化地受到影响，这样会取得事半功倍的效果。

篇2：[中学班主任论文]“第一印象”引导新生入门

面对这些问题, 我们只得从零开始———教他们识读26个字母, 教他们正确的书写, 培养他们良好的学习习惯, 还要培养他们落落大方的性格等。因此, 这就要求英语教师们既要有策略, 又要有耐心, 做到适当集中, 适当循环, 适当辅导, 适当教育, 抓好和提高45分钟的英语课堂质量。这是每一个郊区学校的英语教师必须解决的问题。

一、做一名有魅力的英语教师

所谓“有魅力的英语教师”, 不仅包括健康、青春的形象, 更重要的是言行举止高雅幽默、洋气十足、时尚、思想先进等。这里的健康青春与年龄无关, 指的是思想开放、充满朝气, 乐于与学生沟通、交流、相处。幽默、洋气十足等, 指的是能讲一口流利的英语、上课谈吐幽默, 一举首一投足都有讲地道英语的人的味道, 这样比较容易活跃课堂气氛, 吸引学生的注意力, 从而提高他们的学习效率。教师应注意自己的衣着打扮, 要大方得体, 也可时尚, 让学生对你耳目一新, 从欣赏你的衣着, 喜欢你的打扮, 到爱上你的英语课堂。作为一名英语教师, 不要因为学生们是农村的孩子而马虎应付, 应该把“原汁原味”的英语传授给学生, 让学生在学习英语的过程中感受西方文化、文明礼仪与中国文化的区别。比如:学习西方的盛大节日之后, 在圣诞节等节日之时, 英语教师可以和学生一起欢度圣诞节, 让学生亲身体会西方的节日氛围和文化信仰……这样一来, 学生会觉得你是一个性格开朗、魅力十足的老师, 从而喜欢你, 喜欢上你的课。

二、注重培养学生学习英语的兴趣

1. 充分尊重学生, 相信学生能够做好。善于抓住学生在口语表达过程中的任何一个闪光点, 不要吝啬我们的赞美之辞, 让学生体验到开口说英语的愉悦。

2. 对于英语基础薄弱的学生, 在教学设计中可以适当降低难度与标准, 让这部分学生在课堂上有所学、有所练, 决不能让这部分学生产生放弃学英语的想法。

3. 对于内向、沉默寡言的学生要在生活上多关心他们, 和他们成为朋友, 让他们学会倾诉与表达, 体验和大家交流的乐趣。这样他们在英语课堂上就会敢于开口、乐于开口。

教学艺术的本质, 不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。学生开口说的欲望, 不仅取决于机会, 更重要的是教师要采取激励手段, 及时肯定学生的发言, 使学生品尝到成功的喜悦, 在自信心得到培养的同时, 英语交际能力也能得到提高。

三、英语教师要善于心理辅导和研究

1. 英语教学过程中要注重培养交际能力, 英语课堂上的听说能力则有待加强。在活动中, 如果发现学生在语音或语调、语法上犯了错误, 不要马上打断或纠正, 最好等学生操练完后, 选择恰当的方式纠正其错误;否则, 那些英语基础差、语音语调不标准、怕开口、缺乏自信心的学生的畏难情绪一旦被强化, 想重新唤醒他们学英语的欲望, 就更难了。

2. 英语教师在日常教学工作中, 应该及时纠正学生中可能存在的不良性格倾向, 以及培养学生健康良好的学习兴趣, 教师要发挥自身情感魅力, 和学生间产生良好的情感效应。关心学生的学习对教师来讲, 是教师这个职业的基本要求。除此之外, 还应多关心学生学习以外的情感态度及生活心理状态。学生一旦感受到老师的关爱与温暖, 他们便会增加无穷的学习动力。尤其是对于性格害羞或有自闭倾向的学生, 教师要更关心他们的日常生活, 从细微入手, 多加鼓励, 让他们融入集体生活中。

四、郊区学校的英语教师也要善于激化学生的斗志, 点燃学生的理想火花

篇3：如何引导中学生英语作文快入门

 首先,做好“点、线”教学,培养学生正确运用句子的能力。

任何语言都有内在联系。英语也不例外,这种联系无非就是:词—词组—句子。许多学生无从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译。要攻克这一难点,教师一方面要加强学生对记单词的监督;另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学、想记的欲望。单词和词组的关系一样,单个单词如不出现在词组中,其使用范围就会非常狭窄,使用频率就会很低。例如,come“来”这个单词。他一旦和其他单词组合到一起构成词组,其涵义就远不止“来”。

come from出身于,产于,来自; come back回来;come on(风雨等)开始、举行、演出、进展、赶快;come in进来,到来,上台。come out 出来、出版、有…结果、褪色、罢工……

词组不但增加了单词的内涵,也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子,其涵义是不完整的。come from虽表达了“来自”这一涵义,但他人并不能完全明白你要说什么。只有在句子中,这个词组的涵义才更生动,更完整。

He comes from NingXia.他来自宁夏。

The largest and most delicious peaches come from Fengcheng.最大最好吃的桃产于风城。

如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化,只借助于助词“着、了、过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。词—词组—句子这三点中由于时态和语态,而不能成为一线。因此,要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈,必须要使学生真正弄明白,掌握时态和语态的用法,做到运用自如。

英语中的时态和语态的变化是有规律的。要帮助学生掌握这些规律,以及同各种时态联用的时间状语,还要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。

学生只要记住了时态和语态的基本定义,基本形式和标志,再辅之以大量的相关练习,就能随心所欲地运用,也就具备造句能力了。

其次,注意英汉差异,使用正确的英语表达法。

许多学生写英文短文,都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子,读起来很拗口,句意生硬,令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。

例如:1、英语中的名词分(1)可数名词—单数名词—复数名词—规则名词复数的变化;不规则名词复数的变化。(2)不可数名词:water,luggage 。(3)名词单复数相同:sheep,deer。(4)既能可数又不可数的名词。hair,wood。

2、英语中的代词(1)人称代词—主格人称代词(we, you, they, he, she)—宾格人称代词(me, your, him, her, us, them)

(2)物主代词—名词性物主代词(mine, yours, hers, his)—形容词性物主代词(my, your, his, our)

(3)反身代词myself, yourself, himself, ourselves

(4)不定代词the other, another, one everyone

(5)指示代词this, that, those, these

(6)关系代词that, which ,who, whose, whom

另外,学生还常常忽视如下问题: