初一部编版语文知识点拓展

初一部编版语文知识点拓展（共13篇）

篇1：初一部编版语文知识点拓展

7.《散文诗两首》

《金色花》泰戈尔

《荷叶﹒母亲》 冰心

1.词语：

匿名(nì míng) 林阴(lín yīn) 敷衍(fū yǎn)

膝盖(xī gài) 并蒂(bìng dì) 浓阴(nóng yīn)

莲蓬(lián péng) 菡萏(hàn dàn) 敧斜(qī xié)

慈怜(cí lián) 荫蔽(yīn bì) 荫庇(yìn bì)

覆盖(fù gài) 祷告(dǎo gào) 姊妹(zǐ mèi)

木梗(mù gěng) 沐浴(mù yù) 遮蔽(zhē bì)

徘徊(pái huái) 嗅觉(xiù jué) 揣摩(chuāi mó)

2.多音字

荷：荷叶(hé) 负荷(hè)

闷：闷热(mēn rè) 闷闷不乐(mèn mèn bú lè) 烦闷(fán mèn)

会：会计(kuài jì) 会议(huì yì)

卷:试卷(shìjuàn) 卷入(juǎnrù)

便：便宜(piányí) 方便(fāng biàn) 大腹便便(dà fù pián pián)

3、《散文诗两首》生字词

匿笑、并蒂、桔(jié)梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、攲斜、菡萏、慈怜

4、《散文诗两首》词语解释

①祷告：向神祈求保佑。

②沐浴：洗澡。

③匿笑：偷偷地笑。

④花瑞：指特异而不常见的奇花，或花带来的好兆头。

⑤慈怜：慈爱怜惜。

⑥菡萏：荷花的别称，这里指含苞待放。

⑦攲斜：倾斜、歪斜。

5.文学常识：

散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节。

从形式上看:它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

6、作者简介

泰戈尔：印度诗人、作家，被称为诗圣。他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》，长篇小说有《沉船》《戈拉》。19他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。

冰心，原名谢婉莹。有散文集《寄小读者》《往事》，诗集《繁星》《春水》。她的创作以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。

7、《金色花》描写了三次嬉戏：

①让母亲嗅到花香

②投影到母亲读的书页上

③跳到母亲面前变成孩子

8、《金色花》中心思想

《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花”进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

9、《荷叶 母亲》中“我”的情绪经历了怎样的变化?

烦闷----不适意----不宁的心绪散尽

10、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”?

因为“我”看到荷叶护莲，就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护一样。

11、文章第⑧段的在结构上的作用是 承上启下。

12、母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽?

理解：本段是文章的主旨。把母亲比喻成荷叶，把“我”比喻成红莲，“心中的雨点”象征着人生路上的风风雨雨。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。(托物言情的写法)

13、《荷叶 母亲》中心思想

这首散文诗借雨天里勇敢慈怜的荷叶隐蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护和关爱，歌颂了伟大的母爱。

8.《世说新语》两则

咏雪 陈太丘与友期

课文讲解

一、文学常识：

《咏雪》与《陈太丘与友期》都选自《世说新语》，《世说新语》是由南朝宋人刘义庆组织一批文人编写的。

二、内容及中心：

《咏雪》叙述了谢太傅带子侄辈咏雪的故事，表现了谢道韫儿时过人的才华。

《陈太丘与友期》叙述了陈元方幼时批评父亲友人“无信”“无礼”的故事，表现了元方的聪敏、懂礼。告诉人们为人处事一定要忠信、有礼，只有这样才能得到别人的尊重。

三、通假字：

尊君在不? “不”通“否”,放在句末表疑问,相当于“吗”。

四、古今异义：

1、儿女 ： 古,子侄辈;今,子女。

2、去： 古,离开; 今,到什么地方去。

3、文义： 古,诗文; 今,文章意思。

五、一词多义

1、顾：①元方入门不顾： 顾：回头看。(如相顾一笑，瞻前顾后)

②相顾惊疑。 顾：看。(如顾野有麦场)

③将军宜枉驾顾之。 顾：拜访。(如三顾茅庐)

2、信：①则是无信。 信：讲信用。

②与朋友交而不信乎。 信：真诚、诚实。

③必以信。 信：实情。

六、敬辞与谦辞

1、尊君：对别人父亲的尊称。

2、家君：对自己父亲的谦称。

七、其它关键词

1、寒雪日内集。 集：聚会

2、白雪纷纷何所似。 似：像

3、俄而雪骤。 俄而：不久，一会儿。 骤：急速(暴风骤雨)。

4、陈太丘与友期行。 期：约定

5、未若柳絮因风起。 未若：比不上。 因：趁着、随着。

6、相委而去(太丘舍去)。 委：丢下。 舍：丢下、舍弃。去：离开。

7、下车引之。 引：拉。

8、乃至：(友人)才到。 乃：才。

9、公欣然曰。 欣然：高兴的样子。

10、差可拟。 差：差不多。 拟：相比。

八、句子翻译

1、陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。

译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘丢下他先离开了。

2、君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

译文：您跟家父约好正午(一同出发)，您正午不到，就是不讲信用;对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。

译文：那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方(表示歉意)，元方连头也不回地走进了自家的大门。

4、俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”

译文：忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”

5、兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

译文：他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”

6、未若柳絮因风起。

译文：不如比作柳絮随风吹飞舞。

九、理解问答：

1、《咏雪》一文营造了一种怎样的家庭气氛?你对此有何感受?

答：(1)营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。

(2)和谐、平等、宽松的家庭气氛有利于开发孩子智力。

2、为什么“公大笑乐”?、对于两个比喻，作者更欣赏哪一个?你是从哪里看出来的?“公大笑乐”是因为孩子们的比喻生动、形象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。

答：作者并没有直接表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好?为什么?你还能说出古诗中一两个形容飞雪的好比喻吗?

答：“撒盐”一喻好，很好地做到了形似,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，用前一喻好，后一喻不好。

“柳絮”一喻好，重在神似，有深刻的意蕴，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

形容飞雪的比喻句：

(1)燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李 白《北风行》

(2)旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜 。李商隐《对雪二首》

(3)白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩 愈《春雪》

4、元方是一个怎样的孩子?他“入门不顾”是否失礼?从本文中你在做人方面得到什么启发?

答：(1)陈元方是一个聪敏，懂礼的孩子。

(2)没有失礼：客人失信、无礼在先，元方批评对方“无信”“无礼”，维护父亲尊严，令人钦佩，对于年仅七岁的孩子我们不能求全责备。

(3)失礼：客人已有悔意，应该给对方致歉的机会，所谓“得饶人处且饶人”。若元方能更大度些，则更令人钦佩。

(4)启发：做人要诚实、守信、尊重他人。

篇2：初一部编版语文知识点拓展

第1课从百草园到三味书屋散文

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

菜畦qí皂荚jiá树班蝥máo臃肿yōngzhǒng攒cuán成秕bǐ谷

系jì一条长绳拗ǎo过去锡箔bó

点拨：注意多音字“攒”“系”的读音。

2.根据拼音写出相应的汉字。

桑(shèn)葚收(liǎn)敛脑(suǐ)髓人声(dǐng)鼎沸(kuī)盔甲

3.用恰当词浯填空。

(1)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

点拨：所填词语均为形容词或动词。

(2)扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

点拨：所填词语均为动词。

二、重点句子背记知识清单

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，选自《朝花夕拾》

P2注释①选自《朝花夕拾》

1.重点：第2段

(1)空间描写顺序：由低到高、再由高到低;具体描写的事物

(2)三种角度：视觉、听觉、味觉;具体描写的事物

(3)先静物到动物，再由动物到静物

2.动作描写：P5第7段雪地捕鸟(9个动词)

3.P6第9段过渡段(作用：承上启下)

七年级上语文期末复习资料

【一：字音字形】

第一单元

1、散步

嫩芽nèn分歧qí拆散chāi一霎时shà水波粼粼línlín

水波粼粼：形容水面明净。粼粼，水十分明净。

各得其所：每个人都得到他自己所需要的东西。

2、秋天的怀念

瘫痪tānhuàn暴怒nù捶打chuí憔悴qiáocuì咱俩liǎ烂漫làn絮叨xùdāo

喜出望外：由于没有想到的好事而非常高兴。

3、羚羊木雕

抹泪mǒ攥zuàn着树杈shùchà脸颊liǎnjiá

不可抗拒：无法抵制，任何力量都不能阻挡。

形影不离：像形体和它的影子那样分不开。

4、散文诗两首

匿名nì根深蒂固dì祷告dǎo姊妹zǐ徘徊páihuái遮蔽zhēbì

第二单元

6、我的老师

痣zhì褪tuì磕头kē榆钱yú狡猾jiǎohuá占据jù时辰chén

7、再塑生命的人

截然jié感慨kǎi搓捻cuōniǎn绽开zhàn疲倦不堪kān

恍然大悟huǎng：形容一下子明白过来。

花团锦簇cù：形容五彩缤纷，鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。

8、我的早年生活

尴尬gāngà谋生móu开拓tuò倾向qīng停滞zhì威慑shè

独具慧眼：能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐,能作出精细的判断。

蛛丝马迹：比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。

9、王几何

须臾yú绰号chuò喉咙hóulong铭记míng

洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。

第三单元

11、春

酝酿yùnniàng应和hè黄晕yùn抖擞dǒusǒu

繁花嫩叶：花朵繁茂叶子鲜嫩，形容美好的春色。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿态优美。

12、济南的冬天

发髻jì贮蓄zhùxù澄清chéng

13、风雨

栅栏zhàlán槐树huái蜷曲quán倏忽shū

14、秋天

丁丁zhēngzhēng背篓lǒu肥硕shuò栖息qī乌桕jiù梦寐mèi枯涸hé

七年级上册期末语文复习计划

一、期末考试复习目标

通过期末考试复习，使学生对七年级上学期语文期末的基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生对各册教材内容的了解，熟悉课本知识，实现知识到能力的迁移，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养，争取在期末考试取得佳绩。

具体目标：

1、强化语言积累训练。语言积累，不仅指古诗文和现代诗文的积累背诵，还包括词语的积累，名言警句的、俗语、谚语的积累。语言积累，是我国传统的语文教学经验，通过考试考查学生语言的积累，是一种促进学生学习、改善语文教学的极好的方式。

2、强化语言运用能力的培养。让学生有正确工整书写的能力;有语音辨识的能力;有利用语境辨析多义词、字词意义的的能力;有辨析修辞和修辞作用的能力;句子的仿写续写的能力;以及根据设置语境，简明、连贯、得体表达自己要说的话的能力等等。

3、强化阅读训练。现代文阅读注意题型和答题技巧、语言的组织表达训练;文言文阅读注重字词的积累，作者思想情感的体悟。

4、强化名著阅读的训练。平时教学中要重视名著导读的教学，复习时要重点复习《课标》中列出的名著。

5、强化写作指导。把握命题特点，注重作文材料的储备，了解考场作文的技巧，力求写出有独特见解，有创意，文采斐然的作文。

二、复习宗旨：夯实基础提升能力整体推进力求突破

具体措施：

1、全体参与，分层达标复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，所以复习时不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。尽量让班级中各个层次的学生能自领“军令状”，清楚意识到自己复习中的弱势环节，一步步进行训练完善，争取在教师的指导之下逐步得到改善与提高。

篇3：初一部编版语文知识点拓展

一、关于教材总体编排

原人教版教材课本大致有入学教育、识字、汉语拼音、课文四个模块, 大体分为八部分, 教材以入学教育为起始部分, 以四幅模拟场景图帮助学生初步了解校园日常生活, 了解日常学习常规。第二部分为汉语拼音, 分为13课学习声母与韵母, 在每课之后设有几个常用字。第三部分识字 (一) 与识字 (二) , 识字单元共8课, 每课要求我会认的字12—14个, 我会写的字3个。主体内容为20篇课文, 课文内容按由浅入深的顺序编排。全册包含6个与学生生活紧密相连的口语交际话题, 锻炼学生的观察能力与语言表达交际能力。附录设有两个生字表与汉字笔画名称表。

部编教材全册大致分为六部分, 入学教育分为“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 体现爱国主义教育, 更是社会主义价值观的体现。识字部分设有10篇课文, 阅读部分设有14篇。每个单元除了语文园地, 语文园地部分新增“字词句运用”“书写提示”“与大人一起读”等栏目, 形式非常新颖, 体现提倡全民阅读的理念。附录部分有识字表、生字表、常用笔画名称表, 新增了常用偏旁名称表。

两部教材对比来看, 总体特点可以总结为立德树人, 自然渗透;保护天性, 幼小链接;夯实基础, 全面启蒙;难度适宜, 梯度合理;强化运用, 联系生活;引导发现, 倡导自立;课外阅读, 纳入课程。

二、关于选文

(一) 选文篇目。

这部教材编写历时四年半, 各种审核达20多次, 编写非常严谨, 选文也非常具有代表性。部编教材选文还需要遵循综合性、实用性、便捷高效的原则。选文强调四个标准:经典性、文质兼美、适宜性、具有时代性。

(二) 选文内容。

人文内涵丰富, 选文中有一篇《升国旗》与原教材《我多想去看看》, 描述孩子想到天安门广场看升旗仪式的真挚质朴的感情, 将人文性渗透在课文中;联系学生生活, 关注学生心理成长, 在以“儿童生活”为主题的第三单元, 《比多少》《小书包》等课文揭示了小学生的日常生活, 课后设置的练习也与生活紧密相连。选文题材丰富体裁多样, 有朗朗上口的古诗文, 有充满童趣的儿童诗、儿歌、童谣, 有呈现多彩自然的童话故事;在选文的结尾增加了连环画课文, 不通篇全文注音, 仅部分难字注音, 以检验学生对拼音汉字的掌握情况, 鼓励学生学生充分运用识字成果独立阅读, 形成自己的理解, 适时进行猜读。这有助于学生养成独立自主阅读的良好习惯。

三、关于入学教育

(一) 体现社会主义核心价值观。

新教材入学教育安排“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 三部分内容, 以图文结合的方式呈现, 插图也是教材的重要课程资源, 学生可以从图片内容获取信息, 中国标志性的北京天安门, 飘扬的鲜艳的五星红旗, 身穿56民族特色服饰笑容洋溢的学生齐聚在一起的画面, 通过教师的引导, 进行爱国主义情感教育, 提升学生的民族自豪感, 体现社会主义核心价值观中的“爱国”“和谐”与“平等”。

(二) 激发学生的兴趣。

对于脱离父母怀抱进入一个新环境刚入学的学生来说, 部分学生充满好奇与期待, 部分学生有些许抵触情绪, 因此要让孩子感受到学习是快乐的, 新教材采用一首《上学歌》, 结合图片展示几名小学生背着新书包踏着轻快地脚步进入校园的情景, 引领学生初步感受校园生活的乐趣, 认同“我是小学生”的角色, 同时在歌词中提示作为合格学生应该要符合的要求。

四、关于识字写字

(一) 识字方式多样而有效。

字理识字法, 有古老而又传统的象形识字, 第四课《日月水火》结合古代象形字从字形上识记生字, 会意字识字, 例如《日月明》一课中学习“众尖尘”等生字;归类识字法, 将与时间有关季节相关的字归在一起, 系统的学习生字;反义词识字, 第七课《大小多少》以几组反义词穿插在课文中, 帮助学生在理解的基础上识字;传统蒙学, 现如今在小学阶段提倡国学诵读, 《天地人》一课以“天地人你我他”六个大字作为学习内容, 选自三字经, 体现教材夯实基础, 全面启蒙的特点;儿歌识字, 在教材中选用了大量儿歌, 适应儿童的认知特点。

(二) 强化运用, 联系生活。

在生字旁边书写笔顺、偏旁部首、基本笔画全书同步跟随, 这是原教材所不具备的, 这在一方面从源头上纠正学生易犯的错误, 规范师生书写汉字;识字的更大作用在于运用, 能让学生在生活中潜移默化的运用, 因此很大部分识字内容与我们生活相关, 例如收集马路上超市等地方遇到的汉字, 加深学生记忆。

五、关于口语交际

识字加油站。在这一板块内容中增加了部分要求不仅要会认还要会写的字, 达到读写结合, 多认少写, 集中识字与分散识字相结合, 这一部分还扩展了反义词近义词等, 通过学习与生活息息相关的课程表, 学习“数学、音乐”等词语, 同样达到识字学以致用的目的, 通过猜字谜、童话故事、古诗、儿歌等形式识字, 增加了课堂的趣味性。

字词句运用。让这一阶段的孩子接触量词、形近字, 通过字、词、句的强化训练, 让学生能够由浅至深循序渐进的把所学运用在生活之中, 同时采用归类识字的方式让学生系统的学习生字, 例如语文园地四中的字词句运用将与季节有关的词语归纳在一起, 学生能够更好的理解每个季节的不同特点。

篇4：浅析农村小学语文知识的拓展

一、在依托本资源的情况下，充分考虑农村学生的生活及感知、认知特点进行多层次地知识拓展

特别要把握好语文知识与现实生活的联系，要让学生充分认识到语文知识在现实生活中的重要性，感受到语文的趣味和作用，体验到祖国传承几千年的语言文学的魅力。我在初期的语文教学中就曾犯过一些经验性的错误，在语文知识的拓展活动中，我只注重了文本资源的表像内容，而没有深入理解和运用文本所承载的文化内涵，更没有考虑到农村学生的感知和认知能力而任意拓展，使拓展脱离了现实，脱离了农村学生的自生特点，导致了拓展的失败。

二、在拓展环节的设计上，要紧密结合文本所表达的主题

将农村学生善良的愿望，美好的情感和丰富想象力的培养、语言表达能力的训练融为一体，以达到语文知识与学生认知能力的统一，使拓展成为提高农村学生语文素养的有效途径。如：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组的四篇课文及阅读链接《我的中国心》，整组课文表达了炎黄子孙、海外赤子的爱国激情。我除了让学生说出自己对这组课文的感受外，还设计了以下环节：（一）这组课文中哪些人、哪些事打动了你，给你留下了深刻印象。（二）谈谈自己通过电影、电视知道的或生活中出现的体现爱国热情的人和事。（三）在和平年代，作为伟大祖国的少年一代，为了祖国的强大和昌盛，我们应该怎样做。（四）同学间互相交流，在学习和生活中你遇到过哪些困难和问题，是怎样克服和解决的，有哪些收获。这样，在语文知识的学习中和拓展中，发现问题、开掘难点、不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得新的知识，发展思维，从而实现语文知识的拓展。

三、充分激发学生质疑提问的兴趣，积极培养学生勇于思考质疑提问的习惯

篇5：初一部编版语文知识点拓展

1.含有数字的成语：一叶障目 不见泰山 八面威风 四面八方 一目十行

2.形容山村的词语：欣欣向荣 风光秀美 四季常青 秀丽如画

3.形容“快乐”的成语：喜笑颜开 捧腹大笑 欢呼雀跃 笑逐颜开

4.表现爱国精神的词语：光荣就义 名垂青史 万古流芳 以身许国

5、含有“月”字的.成语：春花秋月 长年累月 披星戴月 日新月异 花好月圆

6.形容天气炎热的词语：烈日炎炎 旭日当空 骄阳似火 炎炎夏日 日上三竿

7.描写水的成语：波光粼粼 波平如镜 波浪起伏 碧波荡漾 碧波万顷

8.描写大海的成语：风平浪静 无边无际 奔腾不息 汪洋大海 一泻千里 海天一色

9.带“心”字的词语：心想事成 心心相印 真心真意 心满意足

10.含有“书”字的成语：奋笔疾书 书香门第 书不尽意 知书达理

11.形容丰收的成语：五谷丰登 硕果累累 岁丰年稔 麦穗两岐

12.带“鸡”字的词语：闻鸡起舞 金鸡独立 鹤立鸡群 鸡犬不宁 鸡毛蒜皮

13.带“高”字的词语：高瞻远瞩 高谈阔论 高枕无忧 高屋建瓴

14.形容人美丽的词语：花容月貌 如花似玉 明艳动人 出尘脱俗 闭月羞花

15.关于“秋天”的成语：秋高气爽 一叶知秋 秋风落叶 叶落知秋

16.形容人勤奋的成语：闻鸡起舞 废寝忘食 披星戴月 孜孜不倦

17.关于平安的词语：安然无恙 化险为夷 平安无事 平平安安

18.带“画”字的成语：画龙点睛 琴棋书画 诗中有画 指手画脚 画蛇添足

19.含有“言”“语”二字的成语：千言万语 花言巧语 三言两语 豪言壮语

20.含有“手”字的成语：心灵手巧 手舞足蹈 情同手足 信手拈来 爱不释手 手忙脚乱

21.含有“汗”字的词语：汗牛充栋 汗流浃背 汗如雨下 挥汗如雨

22.描写冬天的词语：鹅毛大雪 冰天雪地 数九寒天 大雪纷飞

23.含有“画”字的成语：画蛇添足 诗情画意 画龙点睛 指手画脚

24.关于自立自强的成语：自强不息 自力更生 白手起家 自食其力

篇6：初二语文知识点部编版

首先应该了解一般议论文的结构：提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。

分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

开头的内容有：

(1)、提出中心论点;(2)、引出论题;以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的内容：

(1)、深化中心论点，提出……的结论;

(2)、重复或强化……的中心论点;

(3)、发出……的号召或劝勉人们……;

(4)、补充论证了……。(有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。)

篇7：部编版一年级语文知识点

丁冬 说话 朋友 你们 红花 绿草 爷爷 知道 全家 父母 父亲

母亲 着急 认真。 得意 主意 同意 因为 阳光 办法 亲情 爱情

热情 冷淡 老师 练习非常 常常 玩球 桃树 树苗 什么 男孩

女孩 江南 江湖 江河 请坐 让座 座位 再见 再会 可以 可是

远处 短处 到处 找到 照亮 明亮 明晚 照明 空气 空军 海军

军队 竹桥 看着 叫声 笑声 苗条 面条 前面 后面 情面 脸面

洗脸 笑脸 扫把 扫地 种地 没有 许多 许可 冷热 淡红 淡绿

过桥 过河 高原 原因 桃园 送别 跳远 学习高兴 香气 秀气

和气 语气 话语 笑话 蚂蚁 凉快 快乐 赶快 就是 成名 有名

定时 时间 房间 帮忙 早晚 送给 干净 伙伴 起立 得到 得意

乡亲 老乡 家乡 专心 想念 画家 合唱 听话 古诗 名气

语文一年级学习方法

一、学拼音反复练习不断巩固

拼音学习作为识字的拐杖，对一年级的孩子来说是重点也是难点。以往有的家长会有顾虑，怕自己读音不准，不能很好地辅导孩子，所以不敢教孩子学拼音。如果是这样，我们的语文教材是有配套的拼音磁带及电脑光盘，您可以让孩子跟着练习。

每天回家以后，让孩子跟着磁带反复跟读，学一课巩固一课，及时地预习和复习。您还可以采取和孩子比赛的方式，共同学习，比一比，谁读得更准，学得更快，以此来激发孩子学习拼音的兴趣。

小学一年级如何学好语文的方法

现在，汉语拼音的学习正在进行时，孩子们逐渐认识了声母、韵母、整体认读音节，但音节的拼读仍有一定困难，音节的拼写更加困难，所以还需要较长的时间不断复习巩固汉语拼音。家长在家辅助孩子拼读的过程是一个潜移默化的过程。

这就好比学游泳、学骑车那样，有一个慢慢体会、逐步熟练的渐进过程。于是每课我们设计了拼读过关测评试卷，由家长协助进行拼读测试，弥补了课堂上不能逐一指点的不足，同时进行拼读之星的评选，以这样的评价机制增强了拼读的乐趣。

制作拼音卡片也是必备的学具及游戏工具，能帮助孩子更灵活地学习、运用拼音，每天都要反复认读。我们一年级的语文课本上面的汉字都有拼音，在学课文时看拼音识字是的巩固汉语拼音的方法。

在汉语拼音学习结束后，将会每天布置一个阅读作业——读一个拼音故事，一定要让孩子逐字逐句地朗读给家长听，并及时纠正读音，提醒孩子区分平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、边音等，随时注意整体认读音节要直呼音节，不要将声母和韵母分开来拼。

要通过反复练习，及时矫正，使孩子逐步掌握拼读、发音的技巧。请家长保持一颗平常的心，发现孩子的点滴进步，切勿急功近利。

二、学识字口到眼到善用方法

新课标一年级语文的教学任务其实是比较重的，所以教学的进度基本上是一天一课，每天要求学生认识10——15个生字，[每课后面有生字表，语文书后面140页的生字表(一)就是要求会认读的生字。共400个生字]识字量是比较大的，对于刚接触汉字的学生来说，真正熟记并不是一件轻松的事。

据以往家长反映，孩子课文背得很熟，生字放在课文中能认识，但单独抽出来又不认得了。这是因为孩子在读书的过程中，经常会出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象，这样无助于识记生字，也无助于养成良好阅读习惯。

因此，家长要特别关注孩子朗读的质量，注意倾听，及时发现问题和难点，适时介入指导。

识字是低年级语文教学的重点。课堂上，老师会教学生用一些方法来识记生字，如用“加一加、减一减、换一换”部首或笔画的记字方法，比较(比一比)识字，形声字识字，组词识字等等。

在孩子学习的同时，家长也可以熟悉一些识字方法，这样有利于在孩子学习过程中及时发现问题。为了避免孩子读书时出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象，读书时应该要求孩子做到：左手按书，右手指字，轻轻滑过，字字过目，朗读正确，节奏清晰。二年级后可以逐渐让学生不指读。

除了在课堂中学习生字，家长还可以引导孩子在生活中识字，例如：走在马路上，可以让孩子说说看到的商店名、路名;乘车时，看看车牌说说站名;逛超市时，读读标签上的商品名;餐厅用餐时，看菜单点菜;读报时，将认识的字圈出来等。

篇8：初一部编版语文知识点拓展

一、学习拓展语文学科基础知识

语文学科基础知识随着社会的发展变化也在不断发展更新。不少老师在大学里学习的语文基础知识，其实已经滞后。那么如何与时俱进，学习拓展语文学科基础知识呢？

1.学习拓展语言学知识。

语言学知识主要包括汉语言文字特点，语境词义、语体、语篇以及修辞格等。教师通过具体指导，不仅让学生清楚地了解教材中每一个字的字义，认清字形，而且尝试“字的音形义结合记忆策略”，指导学生把字写得正确又漂亮。

2.学习拓展文学知识。

文学知识主要包括文学的基本要素、文本层次、文类文体、抒情话语、叙事话语、文学接受等。就中学语文教学来说，老师如果拥有丰富的文学知识，那会使学生的语文学习更有成效。

3.学习拓展文章学知识。

文章学知识主要包括实用文章、亚文类与体裁、章法脉络、表达方式等。语文老师要十分关注文本“怎么写”和“为什么这么写”。“怎么写”是“话语形式”问题，“为什么这么写”是“话语意图问题”。既能够关注文章的话语形式，又能够关注文章的话语意图，这才算拥有了较高的文章学知识。

4.学习拓展心理学知识。

这里所说心理学，主要指语文学习认知过程中的“知识与表征”“图式”“迁移”“移情”等知识。

二、学习拓展语文学习领域知识

语文学习领域知识是关于语文课程与教学内容的知识，是在语文教学中“应该教什么”、“应该学什么”的知识。根据课程标准，语文学习主要有“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”五个领域。在这五个领域中，不仅有“陈述性知识”，而且有“程序性知识”和“条件性知识”。这些知识将在实践中转化为学生的语文能力和言语智慧。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要学习拓展“阅读与学习阅读”的知识，当然，教师也要学习拓展识字与写字、写作与学习写作、口语交际、综合性学习等语文学习领域知识，才能切实提高语文教学效益。

三、学习拓展语文课程与教学论知识

语文课程与教学论知识，即对语文课程、教材、教学和评价的认识。对语文教学来说，这部分知识处在上位，对语文教学有着连续性的引领作用。

1.语文课程知识。

《语文课程标准》告诉我们“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”工具性需要我们的语文教学重视语用能力的训练，而人文性需要我们的语文教学充满情意、充满人文气息、充满生命活力。

2.语文教材知识。

在语文教学中，教师应“用教材教”，而不仅是“教教材”。语文教材不是学生唯一的学习资料，教师要打破教材作为唯一的课程资源的神话，把教材看作是实现“课程标准”的手段。教师要认真地学习课本教材，准确地加工教材，科学地补充教材，创造性地使用教材。教师可就教材的一些内容进行延伸、修改、重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。

3.语文教学知识。

在语文教学中，学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。

4.语文教学评价知识。

语文教学评价十分重要，往小处说，它能影响课堂教学的气氛和活动，往大处说，它甚至能影响人的一生。教学评价应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，循循善诱，富有创意地对学生进行评价，通过评价更好地促进学生的发展。

四、学习拓展语文课程资源知识

语文课程资源知识主要包括对语文课程标准的理解，对所使用的语文教科书与教学参考书的把握，对优秀语文教师及成功课例的熟悉，对信息化语文课程资源和语文教学研究主要杂志的了解。

1.学习理解语文课程标准。

《中学语文课程标准》是中学语文教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价中学语文课程的基础。课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂。为此，教师要对中学语文课程标准中的基本理念了然于胸，并努力化作自己的实践。

2.准确把握所使用的语文教科书与教学参考书。

语文教科书是重要的课程资源，对所使用的语文教科书与教学参考书的把握是师生进行有效学习的重要保证。为此，教师要有正确深刻解读教材的本事。教师不仅要透彻理解教材中所包含的知识，深刻理解教材中所蕴含的思想内容，而且要十分明了作者的写作技巧和表现手法，更要对教材文本做出自己个性化的解读，对教材形成自己独特真切的感悟，还要用研究的、审视的甚至批判的眼光对教材做出批判性的分析诠释，发现其中的不足，遗漏甚至错误。当文本全部装在教师的心里，当文本兑换为教师深刻深厚的生命体验，当教师和文本已经打成一片，融为一体，这个时候，教师在课堂上将左右逢源，学生将在课堂上大有长进。

3.了解信息化语文课程资源和语文研究的主要杂志。

现代教育技术可以使语文教学有声有色，化繁为简，化难为易，在有限的时间内大大提高教学效率。有效地使用现代教育技术，学生不仅能获得语文知识，更重要的是还能提高语文学习能力。所以，作为中学语文教师，要注意加强学习，提升自己运用信息化语文课程资源的知识与能力。

篇9：三年级语文知识点部编版

嫦娥(唐代：李商隐)

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

注释：

嫦娥：古代神话中的月中仙女，江苏人。《淮南子·览冥训》：“羿请不死之药于西王母，恒娥窃以奔月。”恒又作姮。

云母屏风：嵌着云母石的屏风。此言嫦娥在月宫居室中独处，夜晚，唯烛影和屏风相伴。

长河句：银河逐渐向西倾斜，晓星也将隐没，又一个孤独的夜过去了。

碧海：《十洲记》：“扶桑在东海之东岸，岸直，陆行登岸一万里，东复有碧海，海阔狭浩汗，与东海等，水既不咸苦，正作碧色。”

译文：

透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静地消失，晨星沉没在黎明的曙光里。

月宫的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药，现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她一颗孤独的心。

初读自悟，读准字音。

1、请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音。

2、听课文朗读，我们也来读一读。

3、诗人简介

4、你有不会读的字吗?

5、学习生字

篇10：一年级语文上册知识点（部编版）

知识要点：

(1)要求会背的课文包括语文园地里的儿歌一定要熟练背会，做到一字不差。

(2)生字分两类：要求会认的生字400个(生字表一)要做到会认读、会组词(至少三个)、

会加拼音(前后鼻音、平翘舌、边鼻音、轻声、多音是难点，多加注意);要求会写的生字100个(生字表二)，要做到会书写、会听写、会默写、会笔顺、会组词、会加音，其中形近字和同音字要多加注意。

(3)常用偏旁部首名称要知道，代表的意义也应了解;汉字结构要分清。

(4)课后和语文园地里的语文常识及题型要理解并牢记，从而举一反三会应用。

具体内容

一、识字写字：

1、生字表(一)中汉字能正确读认。

2、生字表(二)中汉字要读音正确，按照正确的笔顺书写，会组词。

需注意的汉字笔顺：火、出、也、牙、心、西、片、皮、里、衣、瓜、年、生

3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常见的反义词，能用部分生字口头或书面组词。

组词练习：

一()二()()

三()()十()()

木()()禾()()

上()()下()()

土()()个()()

八()()入()()

大()()天()()

人()()文()()

火()()六()()

七()()儿()()

九()()无()()

口()()日()()

中()()了()()

子()()门()()

也()()长()()

山()()出()()

飞()()马()()

鸟()()云()()

公()()车()()

牛()()羊()()

小()()少()()

小学一年级语文需要掌握的知识点

大

①dà大人②dài大夫

石

①shí石头②dàn一石米

地

①dì土地②de灵活地运用

说

①shuō说话②shuì说客

叶

①yè树叶②xié叶韵

台

①tái台湾②tāi台州(地名)

六

①liù六个人②lù六安(地名)

校

①xiào学校②jiào校对

教

①jiào教师②jiāo教书

场

①chǎnɡ操场②chánɡ打场

乐

①yuè音乐②lè快乐

了

①liǎo了解②le借了一本书

几

①jī几乎②jǐ几何

长

①zhǎnɡ生长②chánɡ长处

少

①shǎo多少②shào少年

把

①bǎ把关②bà印把子

亲

①qīn亲人②qìnɡ亲家

的

①dì目的②dí的确③de你的

看

①kàn看见②kān看家

着

①zhāo着数②zháo着慌③zhe外面下着雨④zhuó着实

间

①jiān房间②jiàn间隙

发

①fā出发②fà头发

红

①hónɡ红色②ɡōnɡ女红

给

①ɡěi给面子②jǐ给予

别

①bié别离②biè别扭

差

①chā差别②chà差不多③chāi出差④cī参差

只

①zhī只身②zhǐ只好

万

①wàn万一②mò万俟(复姓)

读

①dú阅读②dòu句读

要

①yào要地②yāo要求

好

①hǎo好处②hào好客

没

①méi没有②mò没收

见

①jiàn再见②xiàn图穷匕首见

兴

①xīnɡ兴奋②xìnɡ高兴

会

①huì会议②kuài会计

数

①shù数学②shǔ数九③shuò数见不鲜

绿

①lǜ绿化②lù绿林好汉

行

①hánɡ银行②hànɡ树行子③hénɡ道行④xínɡ行走

处

①chǔ处事②chù长处

当

①dānɡ当初②dànɡ当天

中

①zhōnɡ中断②zhònɡ中肯

丁

①dīnɡ白丁②zhēnɡ伐木丁丁

漂

①piāo漂泊②piǎo漂洗③piào漂亮

尺

①chǐ尺度②chě工尺

车

①chē车夫②jū车让马给吃了

巴

①bā巴结②bɑ哑巴

凉

①liànɡ把饭凉一会再吃②liánɡ凉水

育

①yù教育②yāo杭育

洗

①xǐ洗练②xiǎn姓

上

①shànɡ上海②shǎnɡ上声

父

①fù父亲②fǔ渔父

龟

①ɡuī龟缩②jūn龟裂③qiū龟兹(古代西域国名)

小学一年级语文需要掌握的知识点

绳子又细又长

西瓜又大又圆

弟弟又白又胖

果子又多又好

大海又宽又远

房子又高又大

苹果又大又红

沙滩又长又软

星星又多又亮

又……又……造句：

1、孩子们又活泼又漂亮，就像春天里的花蕾。

2、巴儿狗又摇头又摆尾的，在主人跟前撒起娇来。

3、妈妈又上班，又干家务，太劳累了。

4、正月里，又扭秧歌又唱戏，村子里真热闹。

5、说起往事，他又后悔又难过，声泪俱下，大家都很感动。

6、这座新兴的城市又洁净又漂亮，给游客留下了非常美好的印象。

7、妈妈又上班工作，又做家务，太辛苦了。

8、孩子们又活泼又漂亮，就像春天里的花蕾。

9、巴儿狗又摇头又摆尾的，在主人跟前撒起娇来。

10、妈妈又上班，又干家务，太劳累了。

11、大熊猫那笨拙的动作又滑稽又可爱。

12、妈妈对我又关心又爱护，可是我的好妈妈。

13、家里来了客人，妈妈又让座又上茶，十分热情。

14、妈妈热情地招待客人，又递烟，又倒茶。

15、猴子在石头上跳来跳去，又灵活又轻巧。

语文教学心得

通过学习，使我在自己的教学工作上受到很大的启发，在现代的教育教中要关注的问题和以往是有很大的差距，现在的课堂要紧扣课改的要求。

例如在语文教学中要怎样去灵活运用，又将用什么样的手段和方法来贯通于整个课堂呢?

一、语文教学需强化自主学习。在语文课堂中要淡化教师的讲，教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。自主学习活动性理念，首先强调的是教师要对学生放手，在课堂上尽可能的增加学生自主学习的时间，提高自主学习效率。强化学生的自主学习不是把课堂的40分钟完全交给学生，而是教师把握时机在课堂上精讲。讲在学生对文本丰富的内容，深刻的含义，精妙的语言理解不透时;讲在学生体验难以获得时;讲在学生探究遇到困难时。

二、语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟，重语感训练。“好读书，不求甚解”，只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了。重读书特别是重自渎，重自由读书。以前我在语文教学中齐读太多，整齐划一，气氛热烈，可以调动学生的情绪，消减课堂上的沉闷。但是我发现齐读太多，教师不便了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，久而久之，还可能出现“滥竽充数”的“南郭先生”。因此，对“齐读”要适时，适度，不是不用，但不宜多用。重读书还要重积累，包括课内积累和课外积累。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗，精彩片断都力求熟读成诵，内化成自己的语言。

篇11：部编版语文一年级知识点

1、音节补充声母、韵母、声调。

(平翘舌、 前后鼻、 二三声调 )

2、给下面的音节分类。

( 三拼音节、 整体认读音节 )

3、给多音字选择正确的音节。

cháng( 长短 ) yuè(音乐) zh?(只有) kōng(天空)

长 乐 只 空

zh?ng( 长高 ) lè (快乐) zhī(一只) kòng(有空)

xìng(高兴) fā(发现) zhòng(种下) hái(还有)

兴 发 种 还

xīng(兴盛) fà(头发) zh?ng(种子) huán(还书)

4、字母表：

A B C D E F G H I J K L M N O P Q

a b c d e f g h i j k l m n o p q

R S T U V W X Y Z

r s t u v w x y z

小学一年级上册语文第一单元知识点

一、会写字

一、二、三、上、口、目、耳、手、日、田、禾、火、虫、云、山、八、十

二、会认字

天、地、人、你、我、他、一、二、三、四、五、上、下、口、目、耳、手、足、站

坐、日、月、水、火、山、石、田、禾、对、云、雨、风、花、鸟、虫、六、七、八、九、十

三、比较组词

日(日头)上(上去)人(大人)耳(耳朵)

田(水田)下(下来)天(白天)目(目光)

四、反义词

上——下 大——小 今——古 站——坐 天——地

五、好句积累

1、站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。

2、云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。

3、一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

4、一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。

5、鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

一年级语文重要知识点

关联词

很多学生都对关联词掌握良好，但多数同学有一个误区，那就是总认为关联词是种固定搭配，比如说因为就一定和所以，虽然就一定要和但是一起用，往往在出现随即应用，或者某些关联词混合运用的时候就会出现差错，所以在这里我要提醒孩子们，关联词其实就是能够让两句或者更多句话有机的、合理的联系起来的词语，运用时要灵活多变、通顺合理就可以，不要死教条。以下是小学常用的，也是必须要掌握的关联词语做了小结，仅供参考!

1、并列关系： ...一边...一边... ...一面...一面 ... 不是...而是... 有时...有时... 既...又... 又...又 ... 那么...那么...

2、承接关系：一...就 首先...然后 ...又... ...就... ... 接着 ...

3、递进关系：不仅...而且 不是...甚至 不但...而且 不但(不仅、不只、不光)...还(又、也)

4、因果关系：因为...所以 由于...因此 ...因故... 之所以...是因为 既然...就 ...因此...

5、选择关系：是...还是 不是...就是 要么...要么 与其...不如 宁可...也不 宁愿...不愿...

6、转折关系：虽然...但是 尽管...还 尽管...却 但是(可、却、可是、然而、不过、只是、仅)

7、假设关系：如果(假设、倘若、要是)...就(那么、那就) 即使(就是、就算、纵然)...也(还)

8、条件关系：只要...就 只有...才 除非...才 任凭...也

篇12：初一部编版语文知识点拓展

关键词：初中语文；知识拓展类微课程；文言教学

一、“字里乾坤”微课程开发的背景

余光中《听听那冷雨》中有这样一句话：“只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力必然长在。因为一个方块字是一个天地。”汉字之于汉文化，是根基，是血脉；之于文言文教学，是基础，是突破点。开发“初中文言常用词语探微·字里乾坤”（简称“字里乾坤”）微课程，既是汉字魅力的一次集中展示，更对初中语文的文言词语教学有切实指导意义。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程目标与内容”中明确要求：“第四学段（7～9年级）”能够“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。对于初学者来说，在语言的三大要素语音、语汇、语法中，阅读文言文的最大障碍就是语汇。课标提出“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，毋庸置疑，常用文言词语基本义的积累是文言文积累的重要内容。

然而，现实的情况又如何呢？长期以来，很多教师在文言文教学上往往采用“解释+翻译+内容浅析”的教学模式，虽然将文言词语的积累作为教学重点，但是通常缺少系统归纳，注释是什么便要求学生记什么，学生在枯燥的记忆中惰于迁移，以至于学了多年，对常见的文言词语还是只有来自课文注释的零碎记忆。

我们知道，汉字是表意文字，字形和字义往往有着密切联系。我们可以从造字的角度、从词源上对一个或一组汉字的本义、引申义的变化进行系统梳理，发现字义变化的规律。从文化的角度把常用文言词语的字义开发成微课程，既有助于学生轻松记忆常用文言词语的基本义，又能激发学生学习文言文的兴趣。

因此，在充分考虑微课程“主题的广泛性、教学内容的难易性和教学对象的适用性”[1]的基础上，我们认为开发“字里乾坤”微课程具有实用与推广的价值。

二、“字里乾坤”微课程的开发

（一）课程目标

“字里乾坤”属于知识拓展类微课程，课程目标大致可分为三个维度：通过了解词语本义及引申义积累常用义项；学习通过字形分析以及部首比较研究汉字的方法；培养学生热爱汉字、热爱传统文化的情操。

布鲁姆掌握学习理论认为，“只有那种具有适当教学目标和科学解释程序的教学才能帮助学习者实现目标”[1]，“字里乾坤”微课程将课程目标分解到各个微课中，遵循每个文言词语的特点及教学可能遇到的问题进行结构设计。

（二）结构设计

1.名称设计

一节微课介绍一个（至多两个）文言词语，围绕一个（至多两个）知识点进行讲解。课程的组织形式之间具有独立性和松散耦合的特点。[2]比如微课“‘鸟长成这样”，以“我们知道汉字中有很多以‘鸟为偏旁的字和‘鸟有关，那么你们知道还有一类和‘鸟有关却不用‘鸟字旁的汉字吗”引出课题，再通过造字形象解释“集”的本义“鸟群栖息在树上”及引申义“聚合”，并在此基础上进一步探究部首“隹”的含义——短尾鸟的总称。又如微课“彳亍而行”，以“大家知道汉字中有许多带有‘彳的字，那么你知道带有这个偏旁的汉字往往与什么有关呢”引出课题，并对“微”字进行知识讲解，探究发现“微”的本义为“隐蔽出行”。诸如此类，每一节微课都设计了一个与所讲汉字的字义密切相关的名称，另外如“安：‘女在家里即是‘安”“鲜：鱼羊可成家”等。

2.教学设计

（1）基于问题解决。每课都强调为学习设计教学，以教促学。主要采用任务驱动、问题导向、反馈互动等方法，由问题激趣、知识介绍、当堂练习、能力拓展几个步骤组成，包含教学导入、重难点讲解、练习巩固、教学评价等环节。用来激发学生兴趣的问题，一般选用常见诗句或者课内文言句子中本课涉及汉字的语境解释，注重课内与课外、新知与旧有经验的衔接和联系，力求快速、新颖地引入课程内容。

（2）内容主线设计。每课根据所授文言词语的不同特点，选择一条线索切入主题，围绕线索讲解，逻辑严密、重点突出。如微课“千里姻缘一线牵”，主要学习文言词语“缘”。由于“缘”字义项较多，乍看意义之间仿佛没有联系，学生掌握起来比较困难，要在短短几分钟内就留下深刻的印象更不容易。但若根据《说文解字》中“从糸彖声”的说法，细究“缘”字各义项，就发现其意义发展有迹可循。所以这课的教学主线设计为“探究‘线与‘缘的关系”，将重点放在“缘”字的意义流变演说，讲解重在让学生明白：抓住一个词的本义，可以将纷繁的词义变得简单而有系统。讲解完成之后，回答导入时所提出的问题，解决问题，并进行练习巩固及能力拓展。这既是对知识的再现，也是对课程内容的评价互动，能够加强课程与学生之间的沟通交流，加深学生对所讲解内容的理解。

教学设计环节是每一个微课开发教师教学智慧的体现，也是“字里乾坤”微课程价值的核心。

（三）界面设计

“字里乾坤”微课程的课件制作背景版面异彩纷呈，体现各制作者的审美取向和个性特点，但总体上采用淡雅素净的背景，与所讲授的主题保持一致。课件的主体内容要求字号合适，字体颜色以黑、红两色为主，确保学生辨认识别。

根据乔治·米勒（George Armitage Miller）7±2法则，人在单维判断中的广度为5～9个文字”[3]，所以一张幻灯片的文字量不大，呈现突出明显。

微课服务于学生的自主学习，无须教师在场监管。兴趣是最好的老师，所以课件注重动静结合、图文并茂。

同样以“千里姻缘一线牵”微课为例，关于“缘”，学生至少会遇到“沿着、顺着；攀援；因为；机缘、缘分”四种义项，为了使学生更容易掌握，其运用图片和动画进行辅助教学，采用三幅与义项相契合的小动画将它们呈现出来。像“缘”字这样意义相对复杂的汉字，运用形象、美观的动画来表现它的义项，能够有效地提高学生记忆的效果。

关于简单动画的制作，教师可以通过网络找到合适的图片素材，再将图片部件插入PowerPoint中，运用 “自定义动画”中的“绘制自定义路径”来实现；或者在PowerPoint中，不只采用动画效果“进入”文本框与图片，而是适当采用“退出”效果，这样部件随着讲解有进有退亦能使画面增强动感。

（四）使用说明

“字里乾坤”在开发时定位为知识拓展类微课程，基于帮助初中生更好地学习掌握文言常用词语，基于帮助广大初中语文教师更好地梳理文言词语义项。它只有真正走进广大师生的语文学习，才能发挥最大的作用。

“字里乾坤”微课程既可以作为课堂演示和教学补充，也可以作为学生预习、复习的学习资源和教师备课的教学资源，还可以与即时课程组合起来成为教学内容的一部分加以运用。它能够运用计算机、平板电脑、智能手机实现个性化学习、自主学习、移动学习。另外，“字里乾坤”微课程包括课件、视频、教学设计、练习设计等一系列资源，方便各校教师按照本校特色按需采用，拓展开发。

三、对“字里乾坤”微课程开发的反思

“字里乾坤”微课程所选文言词语为整个初中学段常见的文言实词，适合7～9年级的学生使用，每课内容相对独立完整，既可分开单独使用，也可进行系统学习。

从知识掌握和构建的角度来说，微课程是一种建立系统化的碎片化学习。碎片化学习状态下的学习者基本处于一种非连续的注意状态，注意力高度分散，是一个独立学习、随机性的过程。[2]“字里乾坤”微课程每课的时间在5分钟左右，教学设计、界面设计充分考虑学生特点，将传统语文课堂的重点、难点用一种易掌握的、具有趣味性的新鲜方式展现出来，有较强的可视性。同时，不同微课之间的教学内容各有差异，但围绕总目标，存在内在关联，能使学生在一个连续的学习过程中，形成完整的知识结构。如果学生能够认真学完整个微课程，一定能够形成一个较为完整的文言词语学习体系，掌握举一反三的方法。

当然，由于整个课程的内容较多，知识拓展类微课程的开发亦在起步阶段，“字里乾坤”尚有不足。比如微课“鱼羊可成家”，将“鲜”作为形声字讲，并简要介绍所谓“六书”中的“形声”，但在其他的微课中，并未在相关知识上再有呼应。再如“兼容与并收”“一手抓两禾”两课，前者在主要介绍“并”的同时也较详细地拓展介绍了“兼”，而后者主要介绍“兼”，两者存在一定的重复。另外，微课的名称设计可以更加一目了然，前文讲到过的微课“彳亍而行”，对还不具备相关知识的学习者而言，光看标题很难判断该微课讲的就是“微”，可能会给学习者学习内容的选择带来一定的不便。

总之，作为知识拓展类微课程的开发，当时刻不忘本学科知识的特点，以及学习者的特性与需求。当前，发挥微课的优势，让微课程最大限度帮助学生学习，应成为课堂教学的有力补充。

参考文献：

[1]尹合栋.微课程的设计、开发与评价[J].现代教育技术，2015（1）：46-52.

[2]单从凯，王丽.微课程的开发和应用[J].中国远程教育，2013（12）：74-77.

[3]Miller.G.A..陆冰章，陆丙甫.译.神奇的数字7±2：人类信息加工能力的某些局限[J].心理学动态，1983（4）：53-65.

篇13：部编版一年级语文知识点

一、会写字及组词

小公鸡和小鸭子

他(他们)(他的)(他人)(他日)

河(小河)(江河)(河水)(河北)

说(说明)(不说)(小说)(说书)

也(也是)(也好)(也对)(也可以)

地(开心地)(种地)(大地)(地方)

听(听见)(听说)(动听)(听从)

哥(哥哥)(大哥)(二哥)(哥们)

树和喜鹊

单(单人)(单手)(单元)(书单)

居(居住)(同居)(后来居上)

招(招手)(招生)(招工)(不打自招)

呼(招呼)(呼叫)(呼气)(打呼)

快(飞快)(快门)(快马)(大快人心)

乐(快乐)(乐土)(可口可乐)(音乐)

怎么都快乐

玩(好玩)(玩乐)(玩火)(玩水)

很(很好)(很多)(很大)(很长)

当(当心)(当年)(当时)(上当)

音(音乐)(观音)(拼音)(注音)

讲(讲课)(听讲)(主讲)(开讲)

行(行为)(行人)(行动)(行走)

许(许多)(也许)(许可)(不许)

二、易写错的字

他：左面是“亻”，不要写成“女”。

地：左面最后一笔是提，不要写成横。

哥：上面最后一笔是“丨”，不要写成“亅”。

居：部首是“尸”，不要写成“户”。

乐：由五笔组成，第二笔是“∟”。

玩：左边最后一笔是提，不要写成横。

很：右边是“艮”，不要写成“良”。

行：最后一笔是“亅”，不要写成“丨”。

许：右边是“午”，不要写成“牛”。

小学生一年级学习重点：语文知识点归纳整理

一，汉语拼音

声母表 23个

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韵母表 24个

a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong

整体认读音节 16个

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

前鼻韵母 an en in un ün

后鼻韵母 ang eng ing ong

平舌音 z c s

翘舌音 zh ch sh r

二，偏旁部首及代表字

氵三点水(江 河 沙) 日 日字旁(明 晚)

讠言字旁(语 认 识) 忄竖心旁(快 慢)

雨 雨字头(雪 霜) 冫两点水(次 冷)

犭反犬旁(猪 狗 猫) 扌 提手旁(打 把 拉)

鸟 鸟字旁(鸭 鸡 鹅) ? 竹字头 (笑 笔 笛)

彳双人旁 ( 往) 目 目字旁(眼 睛 )

足 足字旁(跳 跑) 亻单人旁(休 体 住)

口 口字旁(唱 听 叶) 月 月字旁(肚 朋 腿)

人 人字头(会 合 全) 门 门字框(闪 问 闻)

宀 宝盖头 (字 家宁) 土 提土旁(地 场 城) 王 王字旁(球 玩 ) 石 石字旁(砍 码 )

火 火字旁 (炒 烧 ) 口 方框(国 园 圆)

辶 走之底 (过 远近) 禾 禾字旁(秋 秒)

八 八字头(谷 分 公) 饣 食字旁(饱 饭 馒)

女 女字旁(好 妈 奶) 心 心字底(想 思 念)

三、量词的使用

一条鱼 一条路 一条毛巾 一条小河

一条尾巴 一条(架)彩虹 一座桥 一座山 一座房 一座城市 一座. 一只猫

一只猴子 一只鹅 一只耳朵 一只鸡

一个家 一个果子 一个人 一个故事

一个影子 一个西瓜 一个肚子 一个朋友

一颗星星 一颗宝石 一颗心 一群人

一群鹅 一群猴子 一块田 一块面包 一块草地 一块西瓜 一本书 一本作业本 一朵白云 一朵花 一片叶子 一片风光

一双手 一双耳朵 一双鞋 一把尺子

一把扇子 一头牛 一匹马 一阵风

一幅画 一棵树 一架飞机 一间房子 一件衣服 一辆车 一张纸 一所学校

一口牙 一支笔 一位老师 一袋瓜子

很青很青的山 很亮很亮的星星 很红很红的花

很多很多的云 很高很高的山 很美很美的花儿

很清很清的河水 很大很大的西瓜 很长很长的路

很红很红的苹果 很多很多的小鸟 很绿很绿的草

语文学习方法技巧

激发积累兴趣，鼓励加以运用

教师要善于激发学生积累运用的兴趣，发挥他们在学习中的主体作用，养成主动积累，乐于运用的良好习惯。要培养学生的这种良好习惯。

首先，要在学生群体中营造积累运用所学知识的氛围，正如说普通话行为习惯的养成，必须置学生于人人说普通话，个个使用普通话交际的环境之中。

其次，学生本身要有积极参与的意识和行为，即积极、努力地将学过的成语、古诗、名言、警句等经常运用于口语交际、书面习作之中，养成开口必有妙语佳句的习惯。在这一方面，教师应循序渐进地提出一些具体要求，并视学生的达成情况给予表扬鼓励。

作文是更高层次的积累语言的过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。怎样指导学生巧用自己笔，使其像手中的笔像数学练习一样，课课练，天天练习表达呢?笔者认为，除了结合单元小练笔和作文课指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机，着眼点应该有四个方面：

1、练在知能转换处。

2、练在情感交融处。

3、练在思维的发散点。