夸自己的作文

夸自己的作文（共9篇）

篇1：夸自己的作文

关于夸夸自己的作文4篇

在平时的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编整理的夸夸自己的作文4篇，希望对大家有所帮助。

夸夸自己的作文 篇1

同学们称我为“画神”，名副其实我画画就很好。

从一年级我就喜欢画，越画水平越高，有时整张练习本都是画的画，有时别的同学还要买我的画，我当然不答应了。我只送画卖画才怪，我精心画的画要收集起来。

我不仅会画，而且会画立体的，被人看了就叫好，同学想和我pk一下画技，可画出来的同学们都评价说我画的好。有的同学还在补习班学画画，还没我画的好，我真的能称为“画神”。闲下来我经常画，从这期间我告诉你一个道理;

学习本领决不是简单的事，不禁要练好基本功，还要有认真学习的态度，坚持不懈的努力。

夸夸自己的作文 篇2

我的家乡在东北，那里可美了。

秋天，我家里的田野里五谷丰登。果子也全都熟了，有香甜可口的香瓜，有红彤彤的樱桃，还有水晶晶的.西红柿。等等

冬天，下起了鹅毛般的大雪，到处是白茫茫的一片，连大树伯伯都变得雪白雪白的了。大雪过后太阳暖烘烘的照着大地，再看地上全都积满了雪，就像铺上了雪白的地毯。小朋友们可以快快乐乐的玩堆雪人，打雪仗。

夸夸自己的作文 篇3

有个女孩，她有点淘气，她有点可爱，她绘画画的棒，而且心灵手巧……她是班上的学习委，学习成绩名列前茅，她是老师的小助手，这个女孩谁是呢？猜出来了吗？呵呵，这个女孩就是我。我的爱好挺多的，但是我最爱读书，家里的书有不少，中国四大名著，世界名著，还有百科知识图书等等。

见到这些图书，我是如饥似渴，一有机会我就会捧着读它，遇到不懂的问题，除了请教老师，我也会在这些书中寻找答案。我对绘画也很有兴趣，还在上幼儿园的时候，就进了金陵美术专修学院学习儿童画，几年下来，我画的有模有样，班上出黑板报，作开心作业，都能发挥我的专长，老师与同学都夸我画的好。我也被老师推荐参加过多次全国的少儿绘画比赛，拿了两次二等奖，为学校、班级争了光。小时候妈妈就教育我助人为乐，老师也经常教导我们帮助别人就是帮助自己。有一次我遇到一个盲人伯伯过马路，我勇敢地上前扶着他，引导他安全过了马路。盲人伯伯夸我真懂事，我的心里像吃了蜜糖一样的甜。

我喜欢绘画，喜欢自己动手做手工，我喜欢读书，我更喜欢学习，学习让我明白了道理，让我学会了做人。

夸夸自己的作文 篇4

我在原来的学校时，曾有许多同学帮助过我。现在我转学到了老家，离开了他们，却很想念他们。下面，我来夸夸我最好的朋友——小李。

提起小李，我就很開心。他呀，个子小小的，可机灵了，平时喜欢表演“脱口秀”，是我们班的“开心果”。虽然他喜欢搞怪，但他也很爱助人为乐，所以我们是最好的朋友。

记得那年冬天，我们在外面上体育课。当时，老师让我们在操场上跑步。突然，我不小心摔了一跤，一根钢丝划破了我的手，鲜血涌了出来。我没心情跑步了，速度也慢了下来。小李发现后立刻跑过来，关心地问：“你怎么了，越跑越慢？”我委屈地看了看那只手，假装若无其事地说：“没事，就是破了一个口子。”“给我看看。”他不由分说地抓起我的手一看，突然大叫道，“哎呀！都这样了，还说没事。我带你去找校医！”

到了医务室，校医先用消毒水给我清洗伤口，再涂上红药水，说：“可以了，你们回去上课吧。”在回去的路上，小李喋喋不休地叮嘱我：“我跟你说，这伤口不能感染，感染了就要发炎；也不能冻，一冻就不容易好了。”“知道了，知道了。你比我妈还啰唆。”我一边笑，一边点头表示答应。

第二天，“马大哈”的我忘记了戴手套。晨跑的时候，我只好紧握双拳，但手还是被冻得通红。真疼啊！要是有双手套戴就好了。小李就像我肚子里的蛔虫，跑过来说：“你真粗心，又忘记戴手套啦！”说着，他脱下了自己的手套，想给我戴上。我把手插进口袋里，连声说：“不用不用，我不冷，你自己戴吧。”“客气什么。再说，你的伤口不能冻。”说罢，他硬是把手套塞给了我。那天早上，我戴着这副手套，心里暖暖的。

回到教室后，我脱下手套准备还给小李，无意中看见小李正在搓他那双冻得通红的手。我鼻子一酸：“臭小子，还说自己不怕冻！”

篇2：夸自己的作文

我为自己点个赞

设计理念：

作文教学一直以来是语文学科中的一个瓶颈，大部分学生不喜欢上作文课，也为没有题材、缺乏思路来写出好作文而发愁。为了增强学生对作文课的兴趣，扩宽学生的思维，让其学会积累素材、学会适用的写作技法，故设计了本堂作文课。

在课堂环节设计上，由生活中的事件引出作文题，再借题发挥，引导学生围绕题目来进行口语交际，争取做到有想有说。且通过三个问题设置，来引导学生从几个方面考虑文章思路内容结构。在说完之后，再进行写提纲的环节，让学生对自己说的内容进行整理，形成作文的雏形。尔后的小组交流，全班展示，是贯彻新课改的理念，让学生在讨论中完善。由个人独立思考、到生与生的交流，再到教师的指导，这个学习的层次性是十分强的。当然，在学生的讨论交流中，教师也可以巡视并适时给与指导。明确以 学生为主体，教师为主导的课堂模式。最后的课堂小结、朗诵诗歌，是对学生情感上的升华。

教学目标：

1、通过口语交际，打开学生思维，积累写作素材。

2、通过列作文提纲，理清行文思路，组织素材，安排文章结构。

3、通过“为自己点赞”的作文训练，让学生发现且肯定自己的闪光点，培养学生的自信心。

教学重难点：

选材与作文提纲

教学方法：

小组合作讨论法、口语交际法

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入。

出示图片。

过渡语：同学们，今天早上一打开空间，老师就发现有学生

发了这样一条说说：“数学考了100分！”数学100分，难得呀！老师立马就轻点鼠标，给他来了个“赞”；„„在生活中，“赞”字可是使用的越来越频繁，我们也总在为别人点赞，那么今天呀，就请同学们跟老师一起为自己点个赞！

板书课题——我为自己点个赞

二、审题。

过渡语：请大家看到这个命题作文

请问：

1、哪个字是关键字？（赞）

2、“赞”代表的是什么意思？（肯定、夸奖、赞美„„）

3、文章要以第几人称的角度来写？(第一人称——我)

三、口语交际。

1、你为什么为自己点赞？

（因为我自信；因为我想肯定自己；因为没有别人赞我„„）

2、你在哪些方面为自己点赞？

（助人为乐；拾金不昧；有孝心；成绩优异；为班级服务„..）根据学生回答，引导这么几点：

a、当你摔倒时，你认为怎样可以获得赞？（坚强）

b、5000米长跑比赛，拿到冠亚军的同学值得点个赞，那么没有取得名次的同学，怎样才能获得赞？（坚持）

c、当你和朋友吵架时，你怎样做才能获得赞？（和解；大度）明确：生活中的各方各面，不论大小事务都存在点赞之处。

3、点赞给自己带来了什么？

（信心；鼓励；继续努力的动力„„）

明确：点赞的作用是带来正面影响。

四、习作要求

过渡语：刚才我们围绕“我为自己点个赞”说了许多，那么接下来，就让我们用手中的笔给自己书写一段“赞”的篇章。

出示习作目标：

1、请以“我为自己点个赞”为题，写一篇600字左右的作文。

2、联系自身的生活体验，可以记叙经历也可以发表议论或抒发情感。

3、文体不限，诗歌除外。

五、课堂练习

请你认真思考，给自己的作文列一份提纲。

六、课堂展示 ? 我来秀一秀

? 要求：以小组为单位，组长组织全组每位成员展示自己的提纲。

给予适当评价，并评选出最佳提纲，参与班级展示。

七、课堂小结

1、结束语：在今天这堂作文课中，同学们呢，可谓是众口

交赞；各位老师，对你们的表现呀，那是赞不绝口。我们的教室里，一下子充满了“赞”。给别人点赞是一份热心、支持和肯定，那么，给自己点赞，那拥有的可是满满当当的自信！

2、请同学们用最自信的声音朗读短文。

“你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代，梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤也要活的漂亮。” 我就是我，是颜色不一样的烟火！天空海阔，要做最自信的泡沫！就算没有掌声，我要勇敢的为自己点赞!”

3、朗读评价

（出示图片）

同学们，你们读的真棒！连奥巴马都忍不住给同学们赞上一

个！那在今后的生活中，希望同学们自信勇敢的为自己点赞!

八、课后作业

对照提纲，完成作文

九、板书设计

我为自己点个赞

附：

课后反思

这堂课作为乐安镇作文教学研讨活动中的一节研讨课，通过上课、评课，以下几个方面得到了同行的一致肯定。

（1）图片导入，自然得体，紧贴学生生活，激发了学生的兴趣。

（2）在作文课中采用口语交际环节来为学生打开思路、积累写作素材，这一方式既培养了学生的口语能力也增强了课堂氛围，十分可取。

（3）在整堂课的教学环节设计中，思路清晰，层次分明体现了新课改的精神理念，且没有低效无效的环节，整体教学效果非常好。

在这堂课中存在一些值得改进之处。

（1）对于学生的指导还不够，尤其是当学生进行课堂展示时，每当一组展示完提纲，教师应该肯定其有点并提出修改意见。

（2）在文章选材的引导上，还可以加强个性化，丰富选材内容。

（3）课堂评价不够多样。在口语交际中不光是老师对学生的评价，也可以生与生之间互评。

（4）板书过于简单。篇二：习作指导 夸夸我自己

习作指导 夸夸我自己

习作要求：

我们每个人如果找到了身上的闪光点，那么就多了一份自信；多了一份自信，就会多一份成功。在你身上有哪些值得自己骄傲的闪光点呢？请你选择一两个，以“夸夸我自己”为题，写一篇作文。

训练目的：

1、培养学生围绕中心，合理选材的能力。

2、对学生进行“围绕中心，分层叙述，抓住特点，具体描述”的写作方法的训练。

训练重、难点：

重点：自我寻“宝”，写出闪光点。

难点：合理选材，通过具体事例反映中心。

训练过程：

一、激趣。

1、猜猜他是谁？有一个人，既不是你的哥哥姐姐，又不是你的弟弟妹妹，但他是你爸爸的孩子，知道是谁吗？

2、你了解你自己吗？今天我们就来把自己展示给同学们看，好吗？

（兴趣是最好的老师。这个环节的设计，目的就是通过学生感兴趣的话题，来激发学生表达的欲望，从而以饱满的热情

参与到习作中去。）

二、审题。

1、你准备把自己的什么展示给同学们呢？（生说师归纳）

2、要展示的人很多，要展示的方面也很多，为了让每个人都有机会，同时也为了提高展示的质量，我们先把自己要展示的内容写下来好不好？

3、出示要求。

4、指导审题。

（1）写值得自己骄傲的闪光点。

（2）要通过具体的事情来说明你值得夸一夸。

（要写好作文，弄清题目的要求是必不可少的环节。审题的过程主要是帮助学生确定作文中心的的过程，也就是要清楚“写什么”的问题。）

三、寻“宝”。

1、我们如果找到了自己身上的闪光点，那就多了一份自信；多了一份自信，就会多一份成功，这些闪光点就是我们的宝藏。想一想，在我们的身上有哪些这样的宝藏呢？

2、学生交流自己的闪光点。

3、不说不知道，一说吓一跳，我们每个人都有这么多的闪光点。那你认为哪一点最值得你骄傲呢？

（学生活泼可爱，充满童真，那么多的闪光点体现了他们对美好生活、美好事物、美(转载于:反思夸自己的作文)好情感的向往和追求。但到了习作的时候，就会感觉到无法取舍。通过这样的环节，帮助学生进行筛选，确定习作的中心，为选择材料做好铺垫。）

四、选材。

1、光用一两句话来说自己的闪光点是没有说服力的，有没有具体的事例来说明呢？

2、学生交流。

3、师小结：（1）要选择能反映你的闪光点的事例。

（2）选取的事例要尽可能富有新意。

（“巧妇难为无米之炊。”材料就是“米”，帮助学生从积累中选择典型的材料，为顺利习作做好准备，同时也培养了学生选材的能力。）

五、组合。

1、闪光点找出来了，材料也选好了，在写的时候还要注意些什么呢？

2、学生讨论交流。

3、教师归纳：

（1）特定的环境下，特定的语言、特定的动作、特定的心理活动要描写具体。（细节描写）

（2）几个材料组合时，衔接要自然。

（3）要写出自己的真情实感。

（同样的菜不同的厨师可以做出不同的口味，同样的材料不同的学生也能写出不同的作文。如何指导学生写好是习作指

导的难点，适当地渗透写作技巧，并进行有机的训练，便于促进学生写作能力的提高。）

六、习作。

（《新课标》指出：写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。本节课的教学设计，着重从激趣、审题、选材几个环节入手，帮助学生理清写作的思路，弄清写作的一般流程。课堂上着力创设让学生主动活泼进行表达训练的氛围，培养学生的感受力、想象力、思维力。同时遵循从说到写，先说后写的习作规律，降低习作的难度，激发习作的兴趣，培养习作的能力，提高习作的水平。）评讲过程：

一、激趣。

同学们，上次我们在作文中夸了夸自己，老师欣赏后发现了同学们身上有许多值得骄傲的闪光点。今天我想请大家把自己的闪光点展现出来。

（通过语言的激励，氛围的渲染，为学生创设一个宽松、和谐、愉悦的习作评讲环境，充分调动学生的思维、灵感，保证评讲过程的有效进行。）

二、展示。

1、把你认为你习作中写得好的地方读给大家听。

2、评议。（先说说听后的感受，再谈谈自己的看法。）

（把自己感觉成功的地方展示出来，可以是一句话，可以是一小节，也可以是整篇作文，在展示中享受成功，体验乐趣，树立信心。）

三、赏析。

1、出示优作。

2、读、评、议。

3、归纳。（优作是引路石，引导学生在对优作的读、评、议中享受优美，探索原因，感悟技巧，形成能力。）

四、修改。

1、出示问题片段。

2、小组合作：（找出问题，合作修改。）

3、集体交流。

（引导学生在合作中对习作要求进行回顾，对习作片段进行分析，对习作问题进行修改，在互动中生成修改的能力。）

五、自改。

（“文章不厌百回改。”通过对自己的习作进行反思、修改，归纳出自己习作的得与失，总结出自己习作的成与败，为以后的发展与提高奠定基础。）篇三：批改作文的困惑与反思

批改作文的困惑与反思

玉越琢越美，文越改越好，好文章都是改出来的。历史上的大家之所以能写出震烁千古的华章，都是千锤百炼的结果。

不必说“语不惊人死不休”的贾岛，也不必说“一诗千改心始安”的袁枚，单是“山重水复疑无路”的修改，就让人欲说还休。也曾咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力去搬山，篇篇满堂红，也曾满怀着希望播种，这希望不比任何一个智者的希望卑微。可面对“去年今日此文中，错误缺点一样同，老师不知何法适，批改依旧惹人愁”的尴尬现状，也只能望本兴叹：呜呼，无法可想，红了眼，驼了背，白了发，空悲切。

风头豹尾经念了n遍，参悟者廖廖无几，“世上无难事，只怕有心人”的苦口婆心，曲高和寡知音难觅。真可谓：满纸荒唐言，一肚辛酸泪，都云改者痴，谁解其中味。

我困惑，故反思，我思故我变。自古华山并非一条道，只有另辟蹊径，才能走出疑无路的困境。

劝君莫奏前朝曲，批改理念翻新枝。要翻新理念，就得从老师角度强调树立新理念的重要，为作文批改掌舵导向，而这个理念就是要把批改的主动权还给学生，改的优先权应该属于作文的人。学生的主体地位明确了，那他们拥有作文批改的主动权也是天经地义的，所以，老师就不要在学生的一亩三分地上瞎折腾，不然只能出力不讨好。老师要设法还权，让学生自己去管理自己的土地，汗滴进土，谷物进仓有收获他们自然就有积极主动性了。

而传统的批改是很难调动学生积极性，一是反馈慢，学生辛辛苦苦的播种，本指望师傅立即给两句中肯的评价，可师傅却在这里品头论足，等师傅想来几句时，黄花菜早凉了，你说此时学生还能有激情几度。二是激不起兴趣，老师批改是剃头挑子，一头热，单向传递的热情，根本缺乏敲击学生心弦的力度。老师批改时间过长，被评为a类的优生虽然被重新燃起了兴趣，可事过境迁，兴趣早就减半，一般生则是漠不关心，公式化的批语对于学生犹如隔靴搔痒，一副药方，想包治白病，还指望有什么起色，真是痴人梦话，学生就把本一塞，万事大吉。差生则是怕曝光，怕被当反面典型就只能惴惴不安。何谈兴趣，那兴趣是最好的老师的良训，就只能装装门面了。越是没积极主动性，咱就得想方设法去培养，就象越是口渴，就越是要用力去掘井。要培养学生学生积极性，老师就得逐步培养学生修改的能力和习惯，当然让学生自改，绝不等于放任自流，要有计划通过训练来培养。

首先必须让学生认识自改的重要性，古今中外修改文章的名言警句和典范材料如老窖名酒色香味俱全，对于学生有很强的鼓动性。我就从俗语“玉不琢不成器”说道鲁迅的“写好文章至少看两遍”；从曹雪芹的“批阅五载，增删十次”讲到托尔斯泰的数易其稿，咱绘声绘色，很有感染力，再加上已发表文章同学的现身说教，同学们明白：光会写不会改，只能算半瓶子水，只有学会了自改，才能算满瓶子，谨记满瓶子不浪，半瓶子格浪格浪的。可不能当半瓶子，半吊子哦。这样学生自改意识被唤醒了，批改路也就越走越宽了。学生自改不是一蹴而成的，需要一个循序渐进的过程。“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。方法很重要，有好的方法，事情就成功了一半。凡是属于好方法，光靠反复讲未必管用。一句老实的话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练习游泳的本领。

原则：批改不是为了挑刺，要多鼓励。

方法：分层次批改法。

步骤：示范扶 放。

方式：画 改 批。

具体过程 ： 第一步：精改示批指门径。把本子分三类，a类浓墨重彩精改巧批。要求（1）看题目和内容是否相符；（2）看开头是否简明扼要；（3）看段与段之间是否有联系；（4）看前后是否照应；（5）看标点符号是否正确；（6）看字体是否工整；（7）看遣词造句是否准确生动；（8）看立意是否正确、新颖、深刻。恰当表扬，慎重批评。“有的放矢，对症下药,争取做到优缺两手抓两手都过硬。立足于启发，重在传授技法，巧妙点播。力争提高学生的写作技能技巧,突破其语言能力，培养学生的写作兴趣。在学生疑无路时经老师点播有柳暗花明的顿悟。b类淡装浓抹少改精批，浓墨重彩赞优点，轻描淡写指缺点，缺点必要时甚至一笔代过。对此类作文要求是1．格式正确。2．卷面是否整洁3．错别字改过来4．有几处病5．标点符号有几处明显错误。争取在思想上和他们都沟通，顺带讲点技法。讲技法时结合书本，例如我班有个学生写〈〈一件令我感动的事〉〉记述的是邻居邓爷爷为我清除上学路上的污水，结尾为了抒发感动之情，就来了一段：邓爷爷，我要学习你的宽容，学习你的勤劳善良，我要以你为榜样，你就是令我感动的人，你做的事就是最令我感动的事。生拉硬拽，有些拉郎配的感觉。由于文章内容的单薄，语言的苍白，细节描写的不到位，再加上缺少必要的感情变化作铺垫，其抒出来的情自然像脱轨的列车，且有喧宾夺主之嫌。针对这种情况，我立足于启发，没批评，而是重在鼓励学生。首先要用我红笔修改。然后用整整一面的篇幅，以鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》为例，给他讲作文真情的道理。这两篇文章写的都是普普通通的事物和普普通通的人，甚至那些事在我们现在看来还有些幼稚。然而却实实在在的能勾起我们对童年的回忆，对某些人的怀恋。原因就是因为鲁迅仍然是用儿童的口吻在叙述这些东西，没有虚夸之词，写的是他真实的童年，是他熟悉的人，所以留下了振烁千古的华章。而我们作文时，却是满世界找范文，或者寻章摘句，生拉硬扯，编造故事，让人感觉无病呻吟。只有留心了身边的人和事，多观察，多思考，用心去感悟了，那么随着笔墨流泻出来的才会是浓浓的情，自然也就能够吸引住读者的心。这样我少用不字，多用探讨口气，让学生自然而然的接受老师的观点。c类赏识激励不改只批：“感人心者，莫先乎情。” 人非草木，孰能无情，为什么我们的学生就不能写出稍微像样文章呢？关键是老师批改时没分层次批改，老师手下没留情，轻易地用红笔判了差文章的死刑。那么学生没接受老师的批改，又怎么能提高作文教学质量呢？诗人江堤说：“一切文学皆贵真，真情实感打动人。”换句话说说就是“一切批改皆贵真，真情实感打动人。”要有真情，就得学会换位思考，把自己想象成学生，设身处地的去感受他们的想法。用鹰的眼，诸葛亮的智慧，叶圣淘的理念，拿着放大镜去觅优，用望远镜去看学生作文前途。要不吝惜你的赞美，与其煞费苦心的去挑毛病，不如仔细找一找学生作文中的亮点。哪怕只有一个亮点，教师的批改也应着重这一亮点，而不是其它的几个缺点。因为此类学生根本就不怎么懂什么是写作，如果老师进行圈改批轮番轰炸，那这个学生就真的认为自己不可救药了，自卑心理一上来，那这个学生作文就彻底玩完了。这不是危言耸听，也不是“以偏概全”，而是事实，事实证明善于多觅优，才能培养学生写作兴趣。因为此类学生大多情商大于智商，老师只能从情感上去打动他们，“感人心者，莫先乎情。”没有真情，再高明的批改也是无本之木，无水之舟。老师的批改虽只言片语，但也能激发他们作文的信心，退一步至少能让学生从赏识中感受到快乐，从而激起写作的兴趣。善于觅优是提高学生写作水平的有效途径。

总之，老师的精批示改一定要有启发性，能收到举一反三的功效。要批出方法，批

出门道，批出练笔的信心，批出练笔的热情，让淡装浓抹都为学生作文出彩添砖加瓦。

第二步：扶上学生送一程。选三段具有指导意义的示范修改文，先打印发给学生，然后在多媒体教室引导大家修改。分abc三类，方法同上不过写批语时一定要谨记“不是经锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”{泰戈尔} 相信经过这样的批语，虽润物无声，心灵定会成为可以开花的树。而总批语我给了个固定格式：我发现-------------美，美在---------要求不得少于三句，而实在找不出美的则请求帮助或者与被批者沟通思想，你别小瞧这种批语，它可是要一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。看似平凡，细小的微不足道的几句评语，一旦学生长期坚持用，会收到妙不可言的功效。第一：积累了语言丰富了素材，真是有心栽花花不开，无心插柳柳成荫，第三交流了技法提高了水平，山重水复疑无路，柳暗花明又一村，第二鼓舞了士气，提高了兴趣，身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

第三步：授之以渔互批学改。当然老师此时多加了三点要求。第一、发现好的或者不好的要把本子上折或者下折，第二、签名。被改者也要签上我同意或者不同意 xx的某些评析。这样让学生学会批改，第一有利于调动学生的积极性，能对别人的作文评头品足，学生当然是很开心的。他们对同学的批评相当关心和在意。如果“批评”正确，就此修改，并在下次作文中避免同样的错误；如果“建议”有误，或有不同意见，他会对评语再点评，提出自己的看法，进行探讨，兴趣很浓。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的作文还愁写不好吗？

第二、有利于学生明确作文批改的标准，养成修改的习惯，提高写作能力。一般来说，作文批改的要求，其实就是作文要求的另一种形式的反映。学生在不断的批改过程中，进一步明确作文的具体要求；他们在指导别人应该怎么写、不该这样写的同时，更加明确“怎样写”的问题，在修改或重写时，有一种“柳岸花明又一村”的喜悦，自己的写作能力也会潜移默化地得到提高。

最后就是老师复阅。当然是浮光掠影式 对于上折或者下折的就有针对性的下评语。这样经过多次训练，学生学会了批改，一如收到一张即定的船票，知道了航向和落点，剩下的就是帆起桨落 战胜风暴的努力。抱着“衣带渐宽终不悔”的精神，迎着晨光去实干，不要只是面对晚霞去幻想。因为现实是此岸，理想是彼岸，中间有着湍急的河流，那么行动吧，他是我们可以架在河上的桥梁，只要坚持不懈，定会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”收获。

篇3：夸孩子的技巧

现在, 越来越多的老师开始避免这种“空洞的表扬”。基于心理学以及大脑方面的研究, 教育工作者们打算使用更精确、更科学的“表扬词汇”, 以促进孩子们切实从错误中吸取教训并承担更多具有挑战性的任务。下面我们来看—看蒙哥马利县沙尔·赫利老师的新方法。

夸孩子聪明并非好事

为了让学生们掌握西班牙语中基本的语法, 赫利多年来一直试图增强他们的自信, 如果有学生不能很轻松地回答问题, 她会轻轻地说出答案, 然后大声说:“你真棒!”但是1月的这个上午, 在罗基希尔中学, 微笑着的赫利老师没有说出答案。一名七年级的男生3次回到投影机前重写一个句子, 每次都犹豫不决, 同学们不安地保持着沉默。

当男生最终确定所写的句子时, 赫利微笑着夸奖了他所取得的进步。

她说:“你大脑里出现了完全不同的神经细胞!”过去30年越来越多的研究表明, 过于轻率的表扬对学生们不仅无益, 而且会干扰重要的学习机会。当学校逐步提高所有学生的学业标准时, 新的口号是“坚持”、“冒险”和“适应能力”, 每一个词都意味着要承受更多痛苦和压力。

斯坦福大学心理学家卡罗尔·德韦克在蒙哥马利等地的学校进行的研究表明, 夸奖孩子“你真聪明!”也会产生适得其反的结果。经常被夸奖聪明的孩子更有可能因担心损害自己的“声誉”而回避困难的任务。

鼓励孩子努力获得成功

但是, 因为学习努力、敢于冒风险而受到夸奖的孩子往往更乐于接受挑战并取得更大的成功。认为智力并非与生俱来而是可以通过学习新事物不断发展的孩子, 其长期表现也更好。大脑造影证明, 这种现象有科学依据的。当人们学习和实践新技巧时, 大脑皮层的神经元之间的连接会增加并变得更加牢固。事实证明, 这对学习困难的孩子具有激发作用, 因为这能使他们产生—种对成功的控制感。对于智商高的孩子, 这种做法同样有帮助, 这些孩子因为经常被夸聪明, 在遭遇失败或挫折时很容易随波逐流或者感到灰心丧气。

正因如此, 罗基希尔中学的老师们开始在培训课程中讨论“神经可塑性”和“树突状分支”。这一学年, 他们为全校1100名学生开设了大脑发展的短期课程。

赫利说, 在播放You Tube上讲解大脑发展的视频之前, 她对学生们说:“这是今年你们要学的最重要的东西。这关系到今后你们将如何生活———会继续学习、保持好奇心、拥有活跃并不断发展的大脑, 还是会消极地接受发生的一切。”

德韦克和另一名研究人员在2009年开设的名为脑科学的网上课程已经被300所学校采用, 这给许多学区的课程、教育培训等带来了明显变化。

例如在费尔法克斯县, 各学科的老师不再把部分学生称为“有天赋的学生”, 而是把学生们分成从“新手”到“专家”的不同档次, 这种语言也渗入到教师对学生的夸奖中。

不要培养“表扬瘾君子”

教育专家其实早就对过多夸奖孩子的坏处提出过警告。

《奖励的惩罚》一书的作者阿尔菲·科恩说过, 大部分表扬, 即便是对努力给予的表扬, 都会促使孩子成为“表扬瘾君子”, 导致他们不能培养自身的判断标准和学习动机, 而是依赖外界反馈。华盛顿特区主管教育的前官员米歇尔·里常常讲述她的女儿们在足球方面获得的许多奖如何歪曲了她们对自己运动能力的判断。她去年1月接受电台采访时说, 女儿们“足球踢得很差劲”。里说:“我们一直沉迷于让孩子们建立良好的自我感觉, 却忽视了帮助他们构建真正做好一件事所需要的技能。”

盲目表扬造成的弊端使人们产生一种焦虑, 即美国学生不够努力, 将来难以与国外学生争夺就业机会。

布鲁金斯学会布朗教育政策中心2006年的一项研究表明, 美国8年级学生在一次国际数学竞赛中成绩中等, 但他们的自信心却非常高———与新加坡、韩国等成绩更好的国家的学生相比, 美国学生更容易说自己“数学学得很好”。

教育智库托马斯·B·福德姆研究所的负责人切斯特·芬恩说, 表扬应该与客观标准相关联。他说, 如果学生们没有达到精通和熟练的水平, 不管是为了让孩子们感觉好还是因为“他们至少努力了”, 表扬都没有好处。

芬恩说:“在实际生活中, 输赢也很重要。你要么打败对手, 要么不能;要么得到金牌, 要么得到银牌。”德韦克说, 应该明确告诉孩子最好的表现是什么, 这样他们才知道该如何努力。

但她强调了通过表扬鼓励学生们勇于冒险并从失败中吸取经验教训的重要性, 这样的经历会带来发明、创造和适应能力。

但是对于在成长过程中一直认为因努力而得A是一种奖赏的成年人来说, 改变夸奖的语言并不容易。蒙哥马利新任教育厅长乔舒亚·斯塔尔在其读书俱乐部里讲述了他儿子的故事, 这个三岁的孩子刚刚明白“Brown”这个词是B开头的。

斯塔尔回忆说:“我妻子对儿子说‘你真聪明’”, 当斯塔尔阻止她夸奖儿子的智力时, “她看着我, 好像我疯了。”

篇4：教师,也得适时夸夸自己

可颇让我意外的是，当我在黑板上端端正正写下“我心目中的好老师”这几个字时，背后却响起一片哗然。有几个同学“啊”了出来，我甚至隐约可以听见宇清嘟哝着：“我们班没有好老师……”瞬间，我感到一阵惘然——这还是我所熟悉的孩子们吗？这还是我深爱着、全心全意为之付出的孩子们吗？许久，控制好自己的情绪，我才转过身来。我怕自己转身时潸然泪下，吓着了孩子们。

我简单地说了一下征文上交的时间、字数等常规要求，教室里此刻依然是闹哄哄的低声交谈，隐约可闻孩子们重复着刚才宇清的那个声音——我们班没有好老师！装作没听见、没发现，我继续了自己后面的课程。

接下来的课是班会。利用课间的那一段时间，我强迫自己平静下来，梳理了一下前一节课所发生的那一切。我决定，不能继续装聋作哑——为了自己、为了同事、也为了整个教师群体的荣誉，我决定利用这节班会课，好好地夸夸自己及搭档。怎么夸呢？直白点！

又一次站在讲台前，我非常坦诚地对孩子们说：“刚才那节课，老师感觉很受伤。谁能告诉大家，老师为什么会感到很受伤？”没想到这帮小东西，此时却面面相觑，一副茫然的样子。他们倒是说得快也忘得快啊！

还是璐璐反应快，她笑眯眯而又有点害羞地举起了手：“是因为同学们都说我们班没有好老师，对吗？”我点了点头，表示她的回答正确，示意她坐下。但她保持着那笑眯眯的神态，并没有坐下：“只不过是说说而已，您用不着这么夸张吧！”她故意拉长声音说道。台下已经有孩子暗暗笑了起来。

“不，这关系到老师的自尊与自信，所以老师真的感到有点受伤。” 我回答道。

这边的宇清不愿意了：“老师，您有点偏心，老是偏向女孩子。偏心的老师可不能算是好老师啊。”“对，您偏向女孩子！”男生们嚷嚷道。

听着这话，我顺势问道：“还有哪些同学也认为老师偏心？”“不对，您偏向男孩子！”女生也不甘示弱地齐声嚷嚷起来。别看男女生平时在一起玩时毫无介蒂，但一涉及到群体问题，总能那么及时地组团参战。

制止住他们的嚷嚷，我又问了一句：“有没有人感觉老师偏向成绩好的孩子？”一批小手举起来：“对，您总是带着他们干这干那，我们总是没机会。”

“那有没有谁又认为老师总是偏向成绩不太理想的孩子呢？”同样是一批小手举起来：“回答问题时您大多数时间不叫我，而有些同学一举手您就让他回答问题。”

再次让孩子们安静下来，我说道：“同学们之所以每个人都感觉老师偏心，是因为大家都站在自己的角度出发了。现在哪个同学说说，每个同学都认为老师偏心的状况说明了什么？”

余琴举起了小手，用十分宽容的语气说：“算了，您不偏心，是我们太计较了。”但话锋一转，她又说道，“但您有时太吝啬了。”她又将话题指向另外一个方面了。

“是啊，是啊。”有几个“坏家伙”挤眉弄眼地说，“上次我们一道走，我想让老师给我买个饼吃，老师都不干。太吝啬了。”听得出，孩子们是用开玩笑的语气在缓和气氛。但既然决定夸自己和搭档，我决定夸彻底点。于是，我又继续顺杆往上爬。

“你们可不是老师的亲生孩子，因此，老师没有责任与义务必须买什么给你吃。再说了，你们有谁没曾经吃过我或其他老师的早餐？”

没有孩子举手，只是将头低着，而新明把头埋得更低。有一次，他没吃早餐，数学老师将自己带来的一碗炒面给了他。他饭量小，只吃下了一半。当他离开办公室后，数学老师将筷子擦擦，接着吃了起来，边吃还边给我们解释：“小孩子家吃的，没事儿。”而正巧，新明又折回来取作业本，看到这个场景，当即深深地向数学老师鞠了一躬。

见没人再举手，我接着说：“五年级时，我们与四川的小朋友互通书信，谁给了老师一分钱邮费？上次老师的网友给大家寄书，谁又给了老师一分钱取书的路费？参加竞赛拿奖后，谁给老师发下去的奖品一分钱赞助？”孩子们的头低得更深了。

看着气氛有点沉闷，我调整了一下：“上次去县城参加竞赛，有那么几个小东西见到我后那么热情地说，‘老师，盼星星盼月亮，总算盼到您了’，激动得老师心脏病都差点犯了。结果，没想到盼老师来是为了给他们的早餐买单。”

也许是我模仿得有点搞笑，也许孩子们都能看到自己曾经的影子，全班孩子笑了起来。那几个孩子更是红着脸，笑眯眯地互相扮着鬼脸。

接下来，在这样的气氛里，我们又聊了很多很多话题。当然，我总能顺着孩子的思路，借机夸夸自己或搭档。就这样聊着聊着，一节课时间很快就要到了。

最后，我做了这样一个总结：“也许，老师们的课上得并不完美，但在这之前我们认真备课了、课也努力上了，因此，请大家能够谅解老师的水平有限；也许，发言时没能照顾到所有的同学，但我们考虑了谁最适合回答这个问题，因而，请没有能回答问题的孩子原谅老师……老师也有着太多的不足，因而，请同学们给老师们以改正的机会与时间，对老师更宽容好吗？谢谢。”

一番话说完，班上出奇的安静。趁着这份安静，我说：“也许真的如你们所说，你们没有一个好老师，因为人无完人，但我们又何妨去想想美好的事物呢？要知道，老师们也是需要鼓励的。出于让老师们都能有自尊与自信的目的，我请大家去写写我们这些老师好吗？当然，如果真的不想写，老师不会勉强，更不会生气的。”

孩子们没有让我失望。第二天，如我所料，每个孩子都写了自己的一位科任老师。我将孩子们所写的文章，交到相应的老师手中，我的搭档们激动地连连说：“没想到这班孩子这么懂事，这些事儿还依然记得这么清楚。”而我，却在一旁暗暗得意——这些习作，可是因为我的一顿自夸而得来的。

看来，作为班主任，我们有时还得高调点，适时引导孩子们夸夸自己的老师是很有必要的。我想，这个夸的过程，勾起的是美好回忆，增加的是师生情感，凝聚的是班级力量。

篇5：我要夸夸自己作文

妈妈的爱就像一缕阳光，照耀着我，给我温暖。每当我遇到不会的题目时，妈妈总是会亲切地给我讲解。每当我听不懂时，妈妈还是会一遍一遍不厌其烦地讲解给我听，知道我听懂为止。

妈妈的爱就像一双宽厚的手，关爱着我给我安全感。这让我想妈妈叫我骑自行车时，我坐在车上摇摇晃晃，根本不敢踏出第一步，心里非常害怕。是你——妈妈，让我有勇气，你的那句话“放心，有我在。”让我先克服了恐惧，让我学会了骑自行车。

妈妈的爱像一把宽大的伞，给我遮阳挡雨，保护着我。当天空下起瓢泼大雨时，是你——妈妈，给我遮风挡雨，把一大半衣服都湿了，而我的衣服却一点也没湿。

篇6：写夸夸自己的作文

俗话说：“丝瓜花，南瓜花，人家不夸自家夸。”夸夸我自己，你一定会说，自己夸自己，太不谦虚了吧！可尺有所短寸有所长，每个人都有自己的优点以及缺点，我就来夸夸我。

升入初中后，我变了，变得懂事，乖巧了，我再也不会像以前那样任性了，不听父母的劝告，想怎么样就怎么样，一点女孩子的样儿都没有；更不会无缘无故地生气，让母亲伤心。现在，爸爸吩咐的事情我尽力去做，妈妈的说教也不再是耳边风，我无意中发现，自己比以前乖巧了。

“成事在天，谋事在人。”小学的我，最厌烦的事便是写作文。也许是读书太少的缘故吧，一上作文课，就非常的郁闷，觉得作文是枯燥的。所以，我写的作文整个就是流水账。可在升入初中后，我在班主任的带领下变得好学了。按老师的说法每天积累语文书上的好词好句，每天起床读一篇文章。渐渐地我爱上了读书。在书中，我慨叹李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈；赞叹杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮；悲叹李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的愁丝。在书中我读到了林黛玉凄清葬花的悲凉，明白了诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠节他们犹如琴弦上跳动的音符，唱响了人世间最动人的乐章，滋润着我，影响着我，感动着我。正如高尔基所说——我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。我爱语文，爱读书，更爱文学！

篇7：夸夸自己的同学作文

夸夸自己的同学作文范文一：

在我的心目中，有一位“体育公主”，她，就是我最好的朋友——欧晶晶。她，高高的个子，头发向后梳，形成一个“堡垒”，显得非常有精神。她的体育可棒了！每次运动会上都能轻松夺冠，特别是她有“三绝”，令人敬佩。

第一绝：跑得快

运动会可是她展示才能的大好时机。只见她不慌不忙地走到红色跑道上，弓下腰，双手撑地，两腿微曲，右腿在前，左腿在后，稍稍伸直。只听裁判员一声枪响，唰的一声，欧晶晶便像离了弦的箭一样弹射出去，很快便将其他几名选手远远地抛在了后面。跑完三圈后，其他选手都已耗尽了全部精力，累得上气不接下气，可欧晶晶的体力却充沛得很。在跑第四圈时，她居然又开始提速了，那身姿犹如雄鹿在跳跃，又如骏马在奔驰。最终，欧晶晶以绝对优势夺冠，全场都在为她欢呼，庆祝又一个新纪录的诞生。

第二绝：扣杀猛

每周星期五的晚上，我都会和欧晶晶打羽毛球，可每次都是我输。这不能怪我技术差，只能说她的技术更精湛。我刚发一个球，只见她轻轻一跃，右手向后一伸，然后用力一挥，羽毛球就像一只小鸟一样飞了过来，我赶紧挡回去。这时，她把右手用力向后伸，我以为她要打远球，就退到靠后的场地。可谁知道，这竟然是她使的一个假动作，她只是轻轻地把球一挑，结果羽毛球擦网而过，我只能远远地望球兴叹。当我有意打出一个高球，不让她有机会吊球时，她却腾空一跃，准确而有力地来了一个扣杀，手忙脚乱的我不仅没接到球，还被球打到了头。唉，欧晶晶的球技真是让我佩服得五体投地呀。

第三绝：投掷远

甩沙包是体育考试的.科目之一，我每次都是勉勉强强及格，可欧晶晶每次都是成绩优异。考试时，欧晶晶右手持沙包，后退几步，然后助跑一小段，猛喊一声，右手用力向前一扔，在白线外“炸”起了一道烟。同学们都齐声拍手叫好，连老师的眼中也充满了喜悦和赞赏。

这就是为我们班多次争得荣誉的“体育公主”欧晶晶，你说我该不该夸夸她呢？

夸夸自己的同学作文范文二：

今天我想夸夸我的同学，她高高的个子，胖嘟嘟的小脸，白白的皮肤，头上扎着一条马尾辫,走起路来马尾辫一甩一甩的。平时说起话来嗓门特别大，还是我们班的数学班长呢！你们猜猜她是谁？没错她就是乐于助人的宫闰瑶。

记得有一次，我放学回到家正准备写作业。可是我把书包翻了个底朝天也没有找到数学试卷。我很着急，赶紧给宫闰瑶打电话对她说：“我的数学试卷找不到了，该怎么办呢？”我的话还没说完，宫闰瑶就说：“快，快到我家来，我把我的试卷给你，你去复印一份吧。”我把电话放下，就往宫闰瑶家里跑。到了她家里，我看见宫闰瑶正在用橡皮擦着自己已经做完的试卷，擦完后把试卷交给我，并对我说：“给你，拿去复印吧。等你复印好了还给我，我再重做。”我接过试卷十分感动，都不知道该说什么好了。

还记得有一次，在上学前班的时候，老师说：“明天要考试，有连线题，请同学们不要忘记带尺子了。”到了考试那天，老师把试卷发了下来，宫闰瑶的同桌没有带尺子，急得像热锅上的蚂蚁，眼泪都要流下来了。宫闰瑶看见了这一切，问她你怎么了？她的同桌说：“我的尺子忘记带了。宫闰瑶听了二话不说就把自己心爱的尺子掰成了两半。把长的一半给了她的同桌。让她的同桌顺利地通过了考试。

她，就是这样一个有爱心的好孩子。我们都要向她学习！只要人人献出一点爱，那么同学之间就会变得更加美好！同学们，你们身边有没有这样的同学呀？如果有，也来夸夸他（她）吧！

夸夸自己的同学作文范文三：

我们班优秀的人有很多，有小小书法家，有运动健儿……这么多优秀的人都值得夸奖，但是我今天要夸夸的同学是我们班的爱助人为乐的人。他留着小平头，一张“国”字脸上镶嵌着一双充满智慧的眼睛，他还有一张能说会道的小嘴巴。虽然他上课时候，不爱发言，但在关键时候总会给我们惊喜，他就是——吴芃端。

吴芃端特别乐于助人。我听黄炫南说有一次下课时，他俩有操场上玩，忽然听到四楼一阵阵哭声，跑上去一看，哇！原来是一个四年级的大哥哥正在欺负五个一年级的小弟弟，吴芃看见了，马上对大哥哥说道：“你这个人，你以为自己比较大就很厉害？就可以随便欺负低年级的小朋友吗？我告诉你，那你错了，我们应该要爱护小朋友，你知道吗？”那个大哥哥被他说得脸都红了。说完他又转身问小朋友：“你们没事吧？”“没事，谢谢你！”他们答道。大哥哥惭愧地说：“对不起，我错了。”说完，他俩就下去上课了。

他还是个小书迷。下课时，他很少去外面玩，经常在教室里看书，他看书看得特别认真，每次连上课铃声都没听见。

篇8：夸夸自己的家乡作文

我的家乡在桓台，我们那里的树长的非常茂密，花叶开的也非茂盛，一座座大楼非常壮观。到了夏天，荷花开了非常美丽，也非常动人，小时候奶奶带我去鱼塘，去看又大又肥的鱼儿，我对奶奶说这是什么?奶奶笑着说：“这是小鱼儿，”我就点点头。

我们家乡还生产建筑塔吊，张店盖的楼，其中很多是我们桓台的塔吊盖的。我们桓台还有金丝鸭蛋，非常好吃，但是金丝鸭蛋非常咸，不过很好吃，要是大家有时间的话，可以去桓台参观一下，你们也可以尝一尝，我们桓台的金丝鸭蛋。

我想我的家乡也会创造和发展，我们的家乡发展了以后，就变得非常伟大，我以前的幼儿园也变成一座又高又大的房子，那里就可以住进人去，高高的楼房不么好啊!

篇9：夸夸自己的初一满分作文

在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编帮大家整理的夸夸自己的初一满分作文大全，欢迎阅读与收藏。

夸夸自己的初一满分作文大全1

我叫林梓淳，长着一头乌黑发亮的长发，浓浓的眉毛下藏着一对水灵灵的大眼睛，一个不高不矮的鼻子，一张樱桃似的小嘴，尖尖的耳朵，显得我越发漂亮。

我是个文静、善解人意的女孩，做事从容，因而我才会爱上弹钢琴。如果我弹不好，我一向是自己默默琢磨，不动声色地改正。课堂上，我也是安静认真地听课，做作业专心致志，不受任何人和事情影响。因为这样的性格，使我在去年暑假已经顺利地取得了钢琴六级的考级证书，现在正弹着七八级的钢琴曲呢！说到钢琴，我可爱了！暑假里每次一弹都要1个小时以上，一首曲子总要弹上几遍，而在平时，每个中午也非要挤出15—20分钟时间来弹一弹，每天弹钢琴已经成为了我生活中的一部分！

最近，我接了一个任务，那就是我同桌笛子演奏，我为他钢琴伴奏，一到中午，我就迫不及待地翻开琴谱开始弹奏起来，从刚开始的曲调生硬到现在的流畅优美，我下了不少苦功！我比别人有耐心，全是钢琴立下的功劳！

至于我的优点嘛，零零碎碎说起来也不少，我觉得最可贵的非诚实莫属了。这诚实呀，让我自豪了好几回，虽然有时候看起来是令我“吃亏”的事。

有一次，语文考试了，交完考卷后我才发现我写错了一个字。放学了，老师拿着批改好的卷子来分发，当老师念到我的成绩时，竟然是100分！这让我迷惑不解，等拿到卷子一看，原来是老师没有发现我写错的字，给我记错了分。我二话不说主动地找老师说明了情况，还让老师给我改了分数。

别的同学问我考几分时，我笑着对他们说，我只考了99分，有人还跟我说：“多可惜呀，不就一分嘛，你不说，老师也不知道，那就是100分了！”可是，我并不想这么做，在我心里，诚实比什么都重要，瞒过老师，却欺骗了自己，为了不实在的分数我们值得这么做吗？

这就是我，一个性格既文静又诚实的女孩，你们想和我做朋友吗？

夸夸自己的初一满分作文大全2

她，高高的个子，长着一张白白胖胖的鹅蛋脸，有着浓密的秀发。她在班上学习成绩名列前茅，是老师的得力小助手。她是谁呢？当然是我啦！令我自豪的是，我不仅拥有可爱的脸蛋，还拥有“德”、“智”、“体”、“劳”等方面的.优点。俗话说得好，“王婆卖瓜，自卖自夸”，现在让我这个“刘婆”也来自夸一下。

先说说这“德”。我比较有爱心。每次看到小区里流浪的猫猫狗狗，我总会心软，多看两眼，并时常为它们送去吃的。记得有一次我送完食物，正准备离开时候，其中一只猫咪竟然蹭了蹭我的手！看来，我已经与它们开始熟悉起来了。我很孝顺。每到假期，我会很开心地陪爸爸妈妈回家看望老人，与爷爷奶奶外公外婆聊聊天，说说话，让他们享受天伦之乐。

再说说“智”。在第一自然段里已经提到了，我的学习成绩在班上名列前茅。阅读时，遇到不认识的字，我会马上查字典，查完知道了它的读音和意义后，还会缠着爸爸妈妈问这个字的由来。我爱看书。几乎每个周末我都要去图书馆看书、借书，享受在知识的海洋中遨游的快乐。去年，我还获得了南通市少儿图书馆“阅读之星”的称号了呢！

现在轮到“体”上场了。虽然我不太喜欢体育，但是我的体育还行。周末的时候，我经常和爸爸去打乒乓球，从开始连发球都不会到现在可以跟爸爸打几个来回了，你说进步大不大？有时我还跟爸爸去南通大学篮球场打篮球，现在一次可以不停的拍球达一百多下了。前几天，我还跟爸爸学会投篮了呢！

人有两个宝，双手和大脑。前面已经说过了我的“脑”，接下来该说说我的手了。我的手可勤劳了！它能写字，能炒菜，可以洗盘子、衣服，可以做很多事。平时生活中，我会时常帮妈妈拖拖地、刷刷碗。在刚过去不久的国庆七天假期里，我还在妈妈的指导下亲手做了一道美味的椒盐虾呢！

常言道：“金无足赤，人无完人”。我也有缺点，但我将努力改进，争取做一个“足赤”般的“完人”。

夸夸自己的初一满分作文大全3

俗话说：“丝瓜花，南瓜花，人家不夸自家夸。”我是一个平凡的男孩，可我的身上也有着不平凡，值得点赞的地方。听我讲讲，我是如何一个人在家克服恐惧。

记得那是暑假的一个晚上，爸爸去单位值夜班了，而妈妈呢，急匆匆地赶回乡下照顾生病的外婆去了。无奈，我只好一个人留在家里过夜。当时外面下着大雨，漆黑的夜里还不时划过刺眼的几道闪电，雷声更是震耳欲聋，风呼呼地吹着窗子，发出一阵阵令人毛骨悚然的声音。

我一个人静静地躺在床上，心里害怕极了，我也不知为什么，一动也不敢动。屋里一片静寂，窗外的雷声格外刺耳，让人的心跳速度变得飞快。我刚想赶紧睡，忽然屋外一道闪电，随之又一声雷，把我惊得一骨碌坐了起来，张望着四周，一切还是像原来那样，我叹了口气又躺下了。

我又闭上了眼睛，但心还是扑通扑通地跳个不停，窗外呼呼声不停，就像一个人粗重的喘息声，使我越发害怕，忍不住想打电话给妈妈。可是又想着她走时，曾向她拍着胸保证：我是个顶天立地的男子汉，一个人在家过夜绝不害怕！再说她现在也一定很忙，我可不能忙中添乱，给她增加负担。

我望着窗外，心里想：这闪电、打雷、狂风、暴雨都是自然现象，老师在科学课上都讲过，我也是一个四年级的小学生，怎么连这点常识都忘了，想到这里我自己都笑了。

我再次闭上眼睛，心里默默地对自己说：“不要怕，我在家里是安全的，打雷闪电不过如此，还是赶紧睡吧！”过了没多久，我就沉沉地睡去了。