考试命题要求

考试命题要求（共8篇）

篇1：考试命题要求

函授考试命题要求

1.考试命题是考核学生学习质量的重要环节，试题内容应体现出本课程的基本理论、基本知识、基本技能方面的要求。

2.命题要做到“题小、量大、面广、适度”，试题水平可稍低于普通教育同层次同专业的水平，通常基本题、较难题、难题的比例为6:3:1。

3.命题前教师要熟悉本门课程的教材、指导书、大纲、自学作业、教学进度表、复习提纲等，以免命题超大纲或考试过难过易。命题应严格按照本课程、教学大纲(或教学基本要求)进行。

4.每门课程要出A、B两套考题(毕业班的课程需出A、B、C三套考题)，每套题要另附标准答案和评分标准(在试题上注明每题分数)，考试时间为两小时。

5.试题印刷采用胶印，为了节省纸张应尽可能减少版面数：考题不留答案空间，答卷另附纸(制图、英语除外)，考题要用碳素墨水书写。

6.出题教师由系指派，试题必须经助教试做，由系主任审批签字，把错误消灭在印刷之前。

函授考试组织工作管理细则

考试是教学过程中的一个重要环节，是检查学生学习情况和教学质量的主要手段。为保证函授教学质量，现制订函授考试组织工作管理细则。

一.试题命题组织工作

1.开学初负责教学的工作人员须提供本学期各专业统考课程、非统考课程的门数、名称及相应专业，对命题的具体要求及对试题规格提出书面要求，将该要求发至各个命题教师。

2.主持函授工作的负责同志召开相关系主任或责任教师会议，布置命题工作，明确要求，规定完成日期。

3.负责考试的工作人员要制定好本学期考试工作计划，并严格按照计划完成。

4.命题工作一经布置，负责考试工作者要按时检查、督促、使命题工作确实落实，并按时完成。

5.试题要字迹清楚、端正、内容准确、格式规范，最后经命题教师签名，本系主任审核签名后，方可交给继续教育学院有关人员。

二.考试印刷工作

1.负责学籍的工作人员要提供准确的各个站（教学部）、每个年级、每个专业、每门课程的在籍人数及参加补考的人数。

2.负责考试的工作人员根据每个专业、每门课程的在籍人数制订印刷。

3.负责考试的工作人员要对试题规格、质量认真审查，对不符合规定要求的要予以退回，确保考题质量。

4.印刷过程中，考试工作人员负责监印各门课程的试题，认真做好试题保密工作。

三.试题的分发工作

1.负责考试的工作人员根据各站（教学部）上报的考点、考场数，各考场各门课程参加考试人数制定试题分发表。

2.考试主管部门根据分发表组织人力分发试题。分发时必须做到认真、准确无误，并做好保密工作，分发后经有关人员核实检查签名。

3.继续教育学院在考前一个半月寄出试卷。

四.考试组织工作

1．考试前一个月，由继续教育学院(教学部、站)组织有关人员，根据各课程考生人数

分配考场，借好教室，排好考试时间表，张贴考试课程安排表，并准备好每考场的学员编号、及其它考试用品。

2.考试前，考务组召集监考人员会议，学习“考场规则”、“监考守则”和监考人员工作细则等，使监考人员各明其责。

3.组织监考人员熟悉考场，贴考场号、学员座位号，并检查考场电源。

4.准备好各课程考试用的草稿纸，并加盖公章。

5.考试过程中，考务组应随时掌握考场动态；准确了解各门课程、各个站（教学部）实际参加考试人数，缺考人数及缺考者姓名、学号，并及时报给各函授站（教学部）和学籍管理人员。

五.考试评卷工作

1.考试后，考务组立即组织有关系、教研室教师做好评卷、登分工作，教师取走考卷时必须签名。

2.教师评卷、登分须认真准确，登分后如数交给负责考试的工作人员，教学部须组织人力对试卷进行抽样检查。

3.负责学籍的工作人员要及时将各科考试成绩和补考生名单通知各凼授站。

4.负责教学的工作人员要及时进行成绩统计分析，检查学生学习情况，分析教学中存在的问题。

函授考试考场规则

一.凡闭卷考试时考生必须将携带的书籍、笔记和稿纸放置于讲台前，只准带必需的文具，如钢笔、铅笔、直尺、圆规、三角板、简单计算器等。如需借用需经监考人员同意。

二.考生在每科考前十五分钟进入考场，凭学生证对号入座。并将学生证展开放在课桌左上角，以便查对。

三.考生不得随意移动课桌上的考号，发现移动经教育不改者，取消其考试资格。

四.考生迟到三十分钟不准入场，考试三十分钟后才准交卷出场。

五.考生如遇考卷分发错误和字迹模糊问题，可举手询问。

六.考生答题一律用蓝、黑色钢笔或蓝、黑色圆珠笔书写(用铅笔画图除外)，字迹要工整，清楚，一定按试卷规定的格式进行答卷，答案书写在草稿纸上一律无效。

七.考生除在试卷规定的位置填写好函授站(教学部)、学号和姓名外，不准在试卷上作任何标记。

八.考生在考场内必须保持安静，不准吸烟，交卷后应离开考场，不准在考场附近逗留、谈论。

九.考试终了时间一到，考生立即停止答卷，并将试卷翻放，等候监考人员将试卷收好、无误后，方可离开考场。

十.考生必须严格遵守考场纪律，不准交头接耳，不准偷看他人答案，不准夹带资料、换卷等，对于舞弊者，不管任何情况，全卷判“O”分，取消参加正常重修考试资格，并视其情节轻重给予纪律处分，并通知考生所在单位。本科生取消申请学士学位资格。

函授考试监考守则

一.监考人员应充分认识函授考试的严肃性，要认真做好监考工作，考前必须参加培训，认真学习考试有关政策规定，熟悉监考业务，不经培训不准监考。

二.监考人员必须佩戴标志，严格遵守考点工作制度，不迟到，不早退，不擅离职守。

三.监考人员要认真组织好考生入场，考前要对考生进行思想教育，向考生宣读有关规定和注意事项，教育考生自觉遵守各项规定和纪律。

四.监考人员分发试卷前，要认真检查考试科目、时间、专业是否相符，如不符或有其他异常情况，须立即向考点负责人报告，采取相应措施，并及时上报。

五.监考人员对试题不宣读、不作任何解释，但考生对试题印刷不清或文字模糊之处提出询问时，应予当众答复。如试题有“更正”，应以板书当众公布。

六.监考人员要认真做好考场监督、检查工作，严格执行《考场规则》。要仔细检查考生证件，以防假冒。发现考生违犯规则或有舞弊行为时，应立即制止，将情况如实地记入“考场记录”，并没收其小抄等证据材料，附在“考场记录”之后。记入“考场记录”的内容要详细、准确、清楚。对作弊情节严重者，须报考点负责人及时作出处理。

七.监考人员要维持好考场秩序，要认真做好考场统计和记录工作，除“考试检查”、“主考”人员可以入本考场检查外，监考人员有权制止其他任何人员进入本考场。考试结束后，要按考号顺序依次收齐试卷和草稿纸，并严格按规定对试卷进行检查、装订和密封。

八.监考人员要关心、爱护考生，但考试时不得和考生交谈。对有病不能坚持考试的考生，应劝其停考，并通知场外工作人员陪同治疗。

九.监考人员要严格遵守考场纪律，在场内不准抄题、做题，不准吸烟、谈笑、阅读书报，不准将试题传出考场，不准做任何其它妨碍考试正常进行的活动。

十.监考人员不准监守自盗，不准袒护、支持、协同考生作弊或以其它任何形式营私舞弊，违犯者要按党纪、政纪给予惩处。

关于违犯考场规则及作弊问题的处理规定

为了维护考场纪律，维护辽宁石油化工大学函授的声誉，对考试作弊者除进行必要的教育外，还要从严处理，具体规定如下：

一.凡将书籍、笔记本及其他有关资料放在桌上或垫在考卷下，明显带有作弊动机者；为他人提供作弊条件者；偷看或抄袭他人试卷；翻书或笔记；传递纸条；交头接耳；搞夹带；冒名顶替等行为均按作弊论。

二.凡考试(包括补考)作弊者该课程成绩记零分，并不得参加正常重修考试。对确有悔改表现者，本人提出申请，报所在函授站(教学部)审核，经继续教育学院批准，毕业前可给予一次重考机会。

三.凡考试作弊学生均给予纪律处分，根据情节轻重和认错态度好坏，分别给予警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学直至开除学籍，将处理结果记入学籍档案，并书面通知其所在单位。

四.学生在学习期间，考试作弊两次给予勒令退学处理。

五.学生作弊、监考教师应将作弊经过写成书面材料，连同物证材料送继续教育学院，继续教育学院将情况向主管领导汇报，由主管领导研究处理。

六.凡出现学生作弊，任何人不得替作弊者说情，否则将说情者通知其所在单位；若是函授工作人员则给予批评教育或处分，若是其他人员，建议其单位给予批评或处理。

继续教育学院对期末考试试卷分析的要求

试卷分析是课程考核统计分析工作的重要组成部分，为改进教学工作、提高教学质量提供重要的反馈信息。开展试卷的分析工作,主要用以检测试卷命题能否真正达到考核目的。通过对试卷的抽样分析，检查试卷命题与课程要求是否相符，同时对试卷命题质量做出科学的鉴定和总结。在对试题有关信息进行分析的基础上，检查该课程教学过程中教与学的效果，发现问题，并提出改进教学的意见。任课教师在写试卷分析时，主要从以下几方面着手。

一.覆盖面情况分析。是否覆盖了所有的章节，与教学大纲和考核说明的要求是否一致，有无超纲现象。

二.难易程度分析。试题本身的难度、深度是否与教学大纲、教学要求相符，有无偏题、怪题等。

三.学生对知识点掌握情况分析。对失分较多的题目，分析失分的原因；对失分较少的的题目,分析得分的原因。

四.建议

１.教师在今后的命题过程中，应当注意哪些问题，有什么好的建议。

２.教师在今后讲课的过程中，应当注意哪些问题，在哪些方面需要改进，哪些方面需要加强。

３.学生在今后该门课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才能学好该门课程，怎样才能达到事半功倍的效果。

继续教育学院学生试卷管理规定

为加强学生试卷管理的规范性、合理性，根据我院工作的实际情况制定本管理规定。

一.学生在考试时要在试卷上写清自己的学号，考试结束交卷时要在试卷封面上签名，若没有签名的学生则视为旷考。

二.学生考试结束一周内，教师评完试卷及时将试卷与成绩单返到教务部，同时评卷教师要在试卷封皮签字。

三.学生考试试卷（含论文）由负责考务管理人员接收并保管。在接收试卷时管理人员要认真核对试卷封皮上的实际考试人数、签名人数与成绩单上的考试人数是否一致，若出现不一致的现象查明原因及时报部主任。

四.学生成绩出现如下情况可在成绩公布一个月内申请查阅试卷

1.学生本人已参加考试，但成绩单上没有该生的成绩，可以提出申请，由教务部负责考务管理的管理人员查阅该生试卷核实，如确是教师漏登请评卷教师填写成绩；

2.学生本人对评卷教师的评卷工作产生疑问时，可以提出申请，经任课教师及教务部同意、主管院长审批签字同意后，由任课教师及教务部部负责考务管理的管理人员共同进行试卷查阅，进行成绩的核实。

五.学生试卷返回一个月后封存到试卷库不再查阅。

六.在学生试卷管理中要做到分门别类，保存完整，不能遗失.七.学生试卷保存到学生毕业后一年，由具体管理人员提出书面申请，报部主任审核，经主管院长审查签字同意后方可处理。

八.负责检查教师评卷是否标准及分的准确性。

继续教育学院教学命题、评阅卷与登分管理规定

一.命题：

第一条：命题要以标准教学大纲为依据，着重检查学生对本课程基本内容（基本理论、基本知识、基本技能）的掌握程度，同时也有相应难度的综合运用题。

第二条：命题要做到“题小、量大、面广、适度”，试题水平可稍低于普通教育同层次同专业的水平，通常基本题、较难题、难题的比例为6:3:1。

第三条:试题题型要灵活多样,总的原则是增加题量,减少分值,向标准化试题方面发展。

第四条：每门课程由任课教师同时命两套试题。考试试卷必须在考前一周内密封送至教学与教务部。命题要求：① 各科试题签必须使用继续教育学院统一印制的试题纸和密封袋。②试题用黑色笔或深兰色墨水书写，字迹要清晰、工整、易于辨认并注明考试科目、专业、年级、考试方式、考试时间等。③试卷必须以题签方式命题。④两套试题中决不允许出重复试题。⑤两套题均按卷面满分100分出题。

第五条：命题教师及其它工作人员不得以任何方式泄漏试题内容，如发现泄漏行为，将追究有关人员责任，并视情节给予相应处分。

二.评阅卷：

第一条:评卷由教学部统一组织，在指定的地点集中阅卷。不准将试卷带出阅卷室，每次试卷评阅应按时如数将试卷归还；

第二条:试卷必须在考试结束后三天内评完。在规定时间内未评完者（经教务部批准者除外），通报所在系部。

第三条:评卷要做到宽严适中，始终如一，在认真核对采分点后记入分栏，字迹要清楚，并且在试卷外封皮上签名，评卷教师在更正自己评卷结果时，必须签字。

第四条:评卷教师必须遵守以下规定:

①评卷要按预先做好的标准答案和评分标准进行。评卷要求统一用给分法，即试卷上只出现按照得分点答对题时应得的分数，答错的给“0”分，回答不准确的参照标准答案给出应得分数，不出现减分及“√”或“×”等标记。不得只给总分，必须按评分标准在给分点处给出小分。在评卷中前后要一致，评卷要仔细认真，无错评、漏评现象。

②评卷时一律用红笔，如分数错误确需改动，则必须划掉错误的分数并在划掉处盖章，同时在相应空白处重新写出正确的分数，不能直接在错误的分数上改动。

③不准对卷面做任何改动;不准起撬查看考生姓名、学号；

④阅卷情况严禁外传，要保守秘密；

第五条:有下列情况之一者，试卷不予评阅，被视为违纪，按零分处理，并在总分栏标出违纪字样：

①用红笔等规定以外颜色笔答卷者；

②把姓名、学号写在非指定位置处者；

③在试卷上书写与解题无关字样者；

④在试卷上做明显示标记者；

第六条:对于阅卷中发现标记确定不了的，应及时报教务部进行鉴定，如属违记做零分处理。

第七条：考完的试卷由继续教育学院教务理部统一入库封存，以备查阅。

三．登分

第一条:登分由教务部统一组织，在指定的地点登分。成绩报告单由教务部统一提供，一式两份。全部登分完毕后，由主考教师签字，返回教务部。

第二条:登分一律用黑色墨水笔。由主考教师负责登录。学生登分如有涂改，必须由主考教师在相应位置签字。

第三条:登分时成绩构成如下：

脱产班：卷面分(100)*70%+考勤分(20)+作业分(10))=总成绩

夜大班：卷面分(100)*50%+考勤分(30)+作业分(20)=总成绩

函授班:卷面分(100)*50%+考勤分(30)+作业分(20)=总成绩

第四条:考勤成绩由任课教师负责评定，所授课程结束，在点名册上评定出学生考勤成绩，与班主任核实,在期末登分时合并加入总成绩。

四．附加处理：

凡因教师错评、漏评、漏登分等原因导致学生成绩误差的，教师本人必须在接到有关通知后的两天内，到教务部更正自已的评卷错误。逾期不到者，通报所在院系部，逾期两周以上者，取消聘用教师资格。

五.本规定由继续教育学院负责解释。

篇2：考试命题要求

（一）要求和目的

命题说话，限时3分钟，共40分。

应试人从试卷给定的两个话题中选定一个，围绕命题中心，连续说一段话。

目的是测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。

（二）评分

1.语音标准程度，共25分。分六档：

一档：语音标准，或极少有失误[1]（无方音，语音失误在3次以下）。扣0分、1分、2分。

二档：语音错误在10次以下[2]，有方音但不明显（有1-2类涵盖量少的语音缺陷，略有语调偏误）。扣3分、4分。

三档：语音错误在10次以下，但方音比较明显（有1-3类语音缺陷，语调偏误比较明显）；或语音错误在11-15次，有方音但不明显。扣5分、6分。

四档：语音错误在11-20次，方音比较明显。扣7分、8分。

五档：语音错误超过20次，方音明显。扣9分、10分、11分。

六档：语音错误很多，方音重。扣12分、13分、14分。

2.词汇语法规范程度，共10分。分三档：

一档：词汇、语法规范。扣0分。

二档：词汇、语法出现1-3次不规范[3]情况。扣0.5分、1分、2分。

三档：词汇、语法出现4次以上不规范情况。扣3分，4分。

3.自然流畅程度[4]，共5分。

分三档：

一档：语言自然流畅。扣0分。

二档：语言基本流畅，口语化较差，有背文本的语调。扣0.5分、1分。

三档：语言不连贯，语调生硬，或全程背文本式说话。扣2分、3分。

4.加扣部分[5]。

（1）缺时。说话不足3分钟，酌情扣分。录音开头空白10秒不扣分，以后出现空白每持续10秒扣0.5分，1分钟扣3分。说话不满30秒，本测试项扣40分。

（2）无效话语。累计占时扣分，每10秒加扣0.5分，1分钟加扣3分。有效话语不满30秒，本测试项扣40分。

无效话语包括：与测试话题毫不相关的话语，多次简单重复相同的语句，以背诵他人文本代替说话。

（3）离题。说话内容与话题多少有些联系的，一般不扣离题分。离题持续1分钟起扣，加扣2分，以后每30秒加扣1分，全程离题加扣6分。

（三）技巧

这一项考察应试人再无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点考查语音标准程度。它对应试人的心理素质、文化水平也有一定要求，是真正决定应试人普通话等级的关键项。

1、语音要自然，要按照日常口语的语音、语调来说话，不要带着朗读或背诵的强调，否则会影响“说话”的口语化程度。

2、语句要流畅。要注意两点：第一，多用短句，多用单句。第二，冗余适当，避免口头禅。冗余就是不提供新的信息的部分，有人称之为“废话”。其实适当的冗余是有用的。比如“我是老师”，加上提顿性冗余成分后，成了“我呢，是一名老师“，就起了舒缓语气的作用，会让人感到很自然、很口语化。但一定要适度，太多就变成口头禅了。

3、用词要恰当。首先就是不用方言词语，此外还要注意多用口语词语，少用书面语词语，如《学习普通话的体会》：“使我们有更多的机会学习普通话”可以改为“我们现在学普通话的机会多了”。要慎用流行词语、新此新语，这类词语虽然可以流行一时，但很难说将来的发展会怎样，所以建议不要用。

4、要注意话题的内容。说话不是口头作文，不要求立意特别高、结构特别严谨。顺着话题说，说够3分钟就可以了，内容没说完也没关系。尽量不要说容易使自己激动的内容，因为过分激动的情绪容易把自己的语音问题暴露出来，甚至导致应试人说不下去。要尽量避开难点音。例如“r”发不好，说《一次难忘的旅行》：“上星期日，我去旅行了”‘就可以改为“上星期天，我去旅行了”。

篇3：考试命题要求

根据传统的命题工作流程, 普通高中学业水平考试命题工作方案应至少包括五个方面, 即命题指导思想、命题原则、命题具体要求、命题流程图表、命题量化工作表的制定。[2]在指导思想方面, 普通高中学业水平考试命题要以全面贯彻党的教育方针, 积极推进素质教育, 充分体现新课程理念和课改精神, 给高中教学以正确导向, 促进高中教育教学质量全面提高为基本指导思想。[3]另外, 考试的命题原则基本包括科学性原则、基础性原则、公平性原则和独立性原则。针对考试命题的五个方面, 本文主要针对命题具体要求和命题量化工作表的制定两个方面, 对各部分内容在实践的基础上总结、思考、提炼, 希望本研究对相关工作人员的命题工作提供理论及实践的借鉴。[4]

一、严格执行命题的相关要求

依据学业水平考试的性质, 命题要准确执行不同于其他考试的几点要求:

(1) 以教育部制定的各学科《普通高中课程标准 (实验) 》和应届考生所学的版本教材为依据, 命题范围以本省当年下发的《普通高中学业水平考试考试标准》 (省发文件) 的规定为准。

(2) 水平考试要求, 各学科易、中、难试题比例按7∶2∶1设计, 全卷难度系数按0.81±0.01设计 (将得分率定义为难度系数) 。试题的总体难易程度应使坚持正常学习的学生都能达到考试合格, 同时使合格水平以上的成绩具有一定的区分度。要做到区分度不通过增加知识和技巧的难度来体现, 而是通过考查学生的学习过程和运用知识的能力来体现。[5]

(3) 试题对教材主干知识的覆盖率原则上以70%左右为宜。

(4) 要充分体现新课程改革和考试方式的特点, 要有一定比例的开放性试题。试题要贴近教材、贴近生活, 联系社会和学生生活实际的试题要适合城乡学生。

二、命题量化工作表的设计与使用

为了科学落实上述难度要求, 并且力争做到同一年度不同学科间试题难度保持均衡、同一学科不同年度试题难度保持稳定, 设计量化操作规程十分重要。借鉴其他考试命题的经验, 最为实用的量化操作工作表至少包括《命题计划表》和《试题难度预估方法》, 能给命题者最直观的目的性、方向性、实施步骤的指导, 是保证命题质量的基础。

1.《命题计划表》的设计及使用

《命题计划表》如表1所示, 其中主要观测项的相关指标说明如下。

(1) “难度”分配:以满分100分为例, 按上述7∶2∶1的要求, 简单试题占70分, 其难度系数包含1, 0.95, 0.9和0.85四种情况;中等难度试题占20分, 其难度系数包含0.75, 0.65和0.55三种情况;较难试题占10分, 其难度系数包含0.45和0.35两种情况。水平考试不宜设计难度低于0.35的试题。

(2) “知识分布”:根据学科特点, 可以按章、节分类填写, 可以按教材分册填写, 也可以按知识内容分项填写等。

(3) “题型分布”:结合“知识分布”和难度的配分要求, 确定所要命制题目的题型、数量及分数。

(4) 用A表示选择题, B表示填空题, C表示解答题。如有其他类型题目可自定义字母。

(5) “配题分数”:将不同知识分布对应的各难度、各题型试题数量及分数汇总, 要符合“难度”一栏中的分数要求。

在上述各项中, 不同难度的分数分配是总体要求, 是由考试性质决定的, 是要求命题者严格执行的。命题时要求各学科命题者严格按照表1中难度及分数要求进行配题, 这样可以最大限度地使不同学科间基本保持试题难度均衡, 从而使检测和评价更加公平合理。

2.《试题难度预估方法》的设计及使用

将试题难度量化是命题科学化的重要体现, 试题难度预估方法制定如下。

(1) 试题难度系数的确定:影响试题难度的因素主要选取考试目标、信息密度、熟悉程度和技巧层次四项。[6]把各因素对试题难度影响的程度赋以不同的数值, 叫做点数。每道题的四项因素的点数之和称为累加点数, 将其对照“累加点数与难度系数换算表”即可得到该题的难度系数如表2所示。

(2) 全卷难度系数的确定:每个题的满分乘以该题难度系数可视为该题的平均得分, 所有试题的平均得分之和即是全卷的平均得分, 全卷平均得分除以全卷满分即为全卷难度系数。

对于一个学生个体, 他感受一道题的难度是有许多因素的, 表1中列举的4项是相对最为客观的因素。按照表1计算累加点数, 按照表2确定难度系数, 这样就对每一道题的难度进行了统一量化, 为命题者确定本学科每道试题的难度提供一个统一的标准, 很大程度上减少了命题者由于个人主观因素导致的对试题难度看法的不同。

三、实践与成效

1.命题组织管理

吉林省从2007年入学的高一学生开始, 实行了普通高中学业考试制度, 每年分两个时间段 (6月份和12月份) 实施全封闭入闱命题工作, 每年两次入闱完成16个学科的命题任务。命题科目包括:地理、历史、物理、化学、生物、数学、政治、英语、日语、俄语、语文、朝鲜语文、汉语 (少数民族考生使用) 、蒙古语文 (甲类) 、蒙古语文 (乙类) 、通用技术。

每一次入闱命题, 考试管理部门工作人员要对全体命题人员进行严格、细致的业务培训, 认真学习、掌握《命题工作方案》的各项内容, 重点讲解如何利用“试题难度预估方法”确定试题难度、分数分配原则及使用方法, 要求各学科命题达到“全卷难度为0.81±0.01, 易、中、难试题比例为7∶2∶1”的命题目标。由于整个命题工作中严格按照《命题方案》的细节要求进行, 实现了试题的安全、守时、准确, 经考试实践检验, 所有学科命题不仅做到了“零差错”, 确保了考试安全平稳进行。同时各实测指标显示, 命题实现了考试要达到的信度和效度。

2.数据统计及分析

(1) 考试后, 考试管理部门对考试成绩进行多项数据统计, 并在此基础上进行试题评价和试卷分析。四轮考试统计结果显示:各学科合格率均在93%~96%之间, 优秀率均在20%~40%之间, 各等级比例基本合理并呈偏正态分布, 按照水平考试性质的要求, 均达到了命题目标。数据表明各学科命题在对合格水平标准方面把握非常到位, 试题难度均符合学业水平考试要求, 达到了命题的预期目标。数据反映各学科试题不仅可以检测出个体学生单科的学业水平, 而且能够客观地反映出各高中校新课程下必修课程的常规教学情况, 为评价高中教育教学质量和办学水平提供了翔实的数据。

(2) 试题特色与亮点。纵观所有学科试题我们看到, 各科试题都充分体现了基础性, 试题对教材主干知识的覆盖率达到70%;卷面上展现了各学科最基础的知识和所要求的最基本的技能, 整个试题范围内没有偏题、怪题和超出考试要求的题目, 只要是坚持正常学习的学生就都会感到试题亲切, 对增强考生信心具有激励作用, 考场气氛平和。[7]同时, 各学科试题都具有将知识考查与生活实际相联系的特点, 许多试题都是以生活实践为载体对知识点进行考查, 这会让考生在应答的过程中体会知识的使用价值和学习的价值, 使考生在不知不觉中增强继续学习和终生学习的愿望。

改革后的学业水平考试在吉林省已实施四轮, 在实践中注意查找不足, 不断积累经验, 逐步完善《命题工作方案》[8]已成为工作常态。命题工作高质量地完成, 为普通高中学业水平考试制度的顺利实施奠定了坚实的基础。吉林省命题工作的经验在全国普通高中学业水平考试系统进行交流, 得到广泛赞誉。

参考文献

[1]徐远征.对普通高中学业水平考试命题技术的初步探讨[J].课程·教材·教法, 2013 (2) :104-108.

[2]岑俊军.浅谈提高考试命题的技术性[J].黄石教育学院学报, 1994 (2) :29-30.

[3]陈吉.基于标准的大规模数学学业评价之命题研究——中美比较[D].上海:华东师范大学, 2012.

[4]毛宗包.初中科学试卷命题“三阶段”[J].学苑教育, 2011 (11) :60-61.

[5]肖燃.高中学业水平考试实验考查方案设计探析[J].考试研究, 2008 (1) :76-83.

[6]吴珍珠.探讨试题难度与区分度的关系[J].教育教学论坛, 2011 (30) :235-237.

[7]Livingston S A, Zieky M J.A comparative study of standard-setting methods.http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content-storage-01/0000019b/80/38/24/5a.pdf.2008.

篇4：考试命题要求

一、 考纲解读

2011年的江苏省高考数学《考试说明》对“数列、不等式、推理与证明”提出的考试要求如下表所示：

高中数学的全部内容中，《考试说明》提出C级要求的知识点一共只有8个，而这里列出的关于“数列、不等式、推理与证明”的就有4个，高考对其进行重点考查是显而易见的．根据高中数学课程标准的教学要求，2012年的《考试说明》，这样的格局不会改变,这部分内容仍然会是高考命题的重头戏．

二、 考题透视

下面，通过近三年来江苏省高考数学试卷中部分关于“数列、不等式、推理与证明”的试题，透视高考的命题规律和特点，从中把握高考的命题方向和趋势，明确复习的着力点，提升复习的有效性．

例1 （2009•14）设{an}是公比为q的等比数列，｜q｜＞1，令bn=an+1(n=1,2,…)，若数列{bn}有连续四项在集合{-53,-23,19,37,82}中，则6q=  ．

解析:将集合中的各数按照绝对值从小到大排列，再将各数减1，观察即可得-9．

点评:本题主要考查等比数列的通项公式以及数列与集合的概念等基础知识，考查观察和分析能力，求解的难度不大，关键是要有扎实的基础知识和良好的解题习惯．

例2 （2011•8）在平面直角坐标系xOy中，过坐标原点的一条直线与函数f(x)=2x的图象交于P、Q两点，则线段PQ长的最小值是 ．

解析:设经过原点的直线与函数的交点为x,2x,-x,-2x，则PQ=(2x)2+4x2≥4．

点评:本题主要考查函数的图象与性质、两点间的距离公式、基本不等式与函数模型的应用等基础知识和基本方法．解答本题，可先将PQ表示为变量x的函数，再根据函数模型的特点，运用基本不等式求出PQ的最小值．

三、 复习建议

通过对上述高考试题的分析，不难透视出新课程高考中，关于“数列、不等式、推理与证明”的考查，具有重视基础、注重运算、渗透思想、突出应用、体现综合等特点，既可以是填空题的形式，也可以在解答题中出现，有着举足轻重的地位和作用．

1． 突出基础知识的复习

扎实的基础体现在对概念、定义、定理、法则、公式的透彻理解，对数学语言（文字语言、图形语言、符号语言）的准确表达与运用，对性质和习题的灵活变通上，惟有扎实的基础，才会有知识网络的建立和融合，数学思想方法才会丰富多彩，各种能力的提高才能得以实现．因此，基础知识与基本技能一直是高考数学命题的重点．就“数列、不等式、推理与证明”这部分内容而言，虽然高考对其要求较高，常常以压轴题的形式出现，但其解题的突破，都离不开基础知识与基本技能．因此，我们必须重视对基础知识与基本技能的复习．

2． 强化形式运算的训练

高考对“数列、不等式、推理与证明”的考查，运算能力要求很高，许多同学的障碍往往在运算上，不是算理不清，就是算法不当，或是运算错误导致解题难以继续．因此，强化形式运算的训练，是值得高度关注的问题．一要准确理解和掌握有关概念、公式和基本性质，为合理运算提供依据、指明方向；二要注重基本运算技能的训练，在抓通性通法的同时，有意识地训练一些常用的解题技巧；三是要注重数学思想方法与运算技能的有机结合，例如，运用特殊化的思想，把问题退到简单情况中去考察、讨论，是提高运算能力的一个诀窍，它可以帮助我们收到事半而功倍的效果．

3． 挖掘思想方法的功能

数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中．新课程的高考中，十分注重对数学思想方法的考查，特别是关于“数列、不等式、推理与证明”的考题，无论是填空题还是解答题，常常作为考查函数与方程、数形结合、分类讨论、等价转化等数学思想方法的载体．

在复习的过程中，要注意挖掘数学思想方法的解题功能，加强运用数学思想方法分析问题和解决问题的训练，培养运用数学思想方法指导解题的意识和习惯，提高灵活地运用数学思想方法解题的能力．

4． 培养数学应用的意识

数列、不等式等内容地生产、生活实际中有着十分广泛的应用，是反映自然数规律的重要数学模型，因此，高考对这部分内容的考查常常会以实际应用问题的形式出现，需要我们通过阅读理解去弄清题意，从中捕捉出有用的信息，建立起数学模型，然后再运用数列、不等式的知识实现求解．在进行这部分内容的复习时，我们应该加强数学应用意识的培养，进行有针对性的训练，努力提高运用数学知识分析和解决实际问题的能力．

5． 提升综合解题的能力

在知识网络的交汇处设计试题，考查学生综合运用所学知识分析问题解决问题的能力，是高考数学命题坚持的指导思想之一，这一指导思想在“数列、不等式、推理与证明”中体现得更为淋漓尽致，主要体现在以下几个方面：

（1） 以填空题的形式考查不等式的性质、解法与数列、等差数列、等比数列以及合情推理方法的简单交汇；

（2） 在解答题中以中档题或压轴题的形式考查数列、不等式与推理证明的交汇，综合考查数列、不等式的知识和推理证明的方法；

（3） 将数列、不等式以及推理与证明的交汇有机地结合在一起，考查等价转化、分类讨论等常见的数学思想方法．

篇5：考试命题要求

语文

一、命题理念：命题要体现语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，全面考查学生的语文素养。

二、命题依据：以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为命题依据。

三、命题内容与要求：考查语文积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读与写作。积累与运用着重考查汉字的音、形、义，文学文化常识，古代优秀诗文的记诵，课外名著阅读以及语言的实际运用等方面的内容。阅读主要考查现代文阅读和古诗文阅读情况。写作是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程，着重考查学生恰当运用语言文字表达真情实感的能力，对有创意的表达应予鼓励。

数学

一、命题理念：加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视考查学生运用基础知识分析问题、解决问题的能力，切实体现素质教育的要求；设计一定的结合现实情境的问题，适当增加开放性和探究性题目，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的创新精神，注意考查具有综合性和实践性的内容。

二、命题依据：以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为命题依据。

三、命题内容与要求：考查内容是课程标准中“内容标准”规定的“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”四个领域的内容。主要考查的方面包括：基础知识与基本技能；数学活动过程；数学思考；解决问题的能力；对数学的基本认识等。着重考查学生的基础知识、解决问题的能力和对数学的基本认识，关注学生对符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等核心内容的考查，渗透数学思想方法的考查。设计一定的结合实际情境的问题和开放性问题，加强创新意识、数学思维能力及数学应用能力的考查。注重通性、通法，不追求解法技巧，适当控制运算量。

英 语

一、命题理念：初中英语学业考试要体现《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“《课程标准》”）所确立的课程评价理念，要有利于促进和引导英语教学全面落实《课程标准》所规定的课程目标，有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率，有利于初中学校综合评价学生的英语学习状况。

二、命题依据：主要依据是《课程标准》规定的内容和要求。即：《课程标准》之“内容标准”中五级目标的内容和要求及相关的附录，同时参考三级和四级的内容和要求。

三、命题内容与要求：听力考试采用听对话、短文等考查学生通过听来获取信息和处理信息的能力；对语言知识的考查应保证对《课程标准》设定的重要语言知识点的涵盖率，避免机械地考查对知识点的记忆情况；阅读理解主要考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力，所选素材既注重趣味性，如：故事、短文等，又注重实用性，如：广告、图表、说明书、指令等；书面表达着重考查学生运用所学语言知识，以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、表达意见或观点的能力。

物 理

一、命题理念：初中物理学业水平考试要体现《义务教育物理课程标准》（2011年版）所确立的课程评价理念，面向全体学生，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标要求的程度。试题要突出基础性、科学性、教育性、时代性和导向性，有效促进教学方式和学习方式的转变，为评定学生的初中物理学业水平提供客观公正的依据。

二、命题依据：以《义务教育物理课程标准》（2011年版）为依据。

三、命题内容与要求：命题内容不超过《义务教育物理课程标准》（2011年版）中的“内容标准”所规定的范围，包括科学探究和科学内容两部分。科学探究的考查形式要灵活多样，加强实验基本技能和过程与方法的考查，有效促进学生科学探究能力的提高。科学内容的考查要联系学生的生活实际和社会实际，考查学生在具体情境中对物理概念、规律的理解和应用。发挥不同题型功能，控制试题难度，在考查物理知识的同时，渗透对学生独立思考和物理学习能力的考查。

化 学

一、命题理念：命题力求体现对学生科学素养的考查，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，有利于全面、准确地评价初中毕业生在化学学习方面所达到的水平，有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式，推进化学新课程的实施。

二、命题依据：以《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》中的“课程内容”为基本依据，结合我省初中化学教学实际和初中学生的认知特点命题。

三、命题内容与要求：命题内容包括科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个部分。试卷包括选择题、填空题、简答题和综合应用题共四种题型，注意发挥不同题型功能，优化试题结构，控制试题难度。命题注重考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，知识点的覆盖面尽可能广，同时突出学科主干知识，杜绝偏题和怪题；命题注重以基础知识为载体，注意在具体情境中考查学生对化学知识的理解和应用，避免机械记忆性试题；在保证基础的前提下，考查方式更加新颖多样，如可通过信息题、图像题和推断题等考查学生处理信息能力及综合分析能力；突出学科特点，加强以实验为核心的科学探究能力的考查；加强试题与社会和学生生活实际的联系，命题的理念、题型、背景材料等具有时代特色，体现化学教育的人文价值，增强试题的实践性。

历 史

一、命题理念：题目设计、答题、评价均体现开放性。充分体现历史课程鉴古知今和独特的情感教育功能，渗透对情感态度和价值观的考查。充分体现新课程的特点，运用开卷考试的方式了解学生学习的过程与方法；运用开放性试题考查学生运用历史知识分析和解决问题的能力，以培养学生的创新精神和实践能力。

二、命题依据：以《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》为基本依据。

三、命题内容与要求：具体内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史共六部分。要求依据课标，体现课标对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求；注重基础性和探究性；题目设置符合学生的思维能力和认知特点，试题难易程度适中。

思想品德

一、命题理念：一是依据课标，坚持开放性（开放性设计试题、开放性设置答案），充分体现新课程理念，努力巩固新课改成果。二是有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于中学课程改革，培养学生创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。三是理论联系实际，强调应用性和探究性，重视对考生分析问题、解决问题能力的考查。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观考查的有机结合。

二、命题依据：以教育部2003年5月颁布的全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》为主要依据。

篇6：考试命题要求

一、命题理念：命题力求体现对学生化学素养的考查，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，有利于全面、准确地评价初中毕业生在化学学习方面所达到的水平，有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式，推进新课程的实施。

二、命题依据：以《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》中的“内容标准”为基本依据，结合我省初中化学教学实际和初中学生的认知特点命题。

篇7：作文命题要求

(一)命题作文

命题作文是传统的作文训练方式，其题型特点就是给出了完整的确定的题目。在各地中考语文试卷中，命题作文有重要地位，可见其在写作和考试中的重要性；从中考来看，大多数文题没有审题障碍，涉及的内容充分贴近学生生活；大题、宽题多于小题、窄

题，便于考生自由选材。了解这些特点，对于我们作好考前训练有很重要的作用。命题作文的题型丰富，大致可分为：

1.直接式命题

此类题明快直截，或直接点明叙说的人和事，或明确提示议论的中心，或清晰地显现说明的

对象。考生做此类题，在审题、取材上一般不会发生什么困难，如下面与“我”有关的一批

中考作文题，同学们一般都会做：我和班集体、我的课余生活、这件事教育了我、谢谢您给我的爱、我的心事、忘不了你给我的教诲、我从实践中悟出了这样一个道理、我最喜欢的一句格言、我真看不惯这件事、我最盼望的、我解决了一道难题、我最喜欢做的一件事等。

2.含蓄式命题

也称隐含式命题，是对考生来讲有一定难度的命题。此类文题内涵丰富，一是具有寓意、比

喻、类比的特点，二是具有由表象到里层、由现象到本质、由此及彼地进行引申的特点，三(二)半命题作文

半命题作文是比较时兴的作文训练形式，其题型灵巧、活泼，很受人们欢迎，成为日常训练和考场作文的主要题型之一。半命题作文的题目，是将一个完全命题，省去一部分，变为一个不完全命题，省去的部分由作者去补充。这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了作者。其结构形式有如下几种。

1.命前半题如：“我最盼望的＿”，“我最喜爱＿”，“我最苦恼的＿”，“我第一次＿”，“从来没有＿”，“我想做一个＿”，“我再次感受到了＿”，“不寻常的＿”，“那件事使我真＿”，“别开生面的＿”。

2.命后半题如：“＿＿，您辛苦了”，“＿＿的礼物”，“＿＿变了”，“＿＿给了我深刻印象”，“＿＿的新鲜事”，“＿＿给我带来了欢乐”，“＿＿，您听我说”，“＿＿这样教育我”，“＿＿的力量”。

3.命首尾部分如：“我这个＿＿迷”，“我生活在＿＿之中”，“在充满＿＿的日子里”，“一个我最＿＿的人”，“在＿＿面前”“我有一个＿＿的家”，“发生在＿＿的新鲜事”，“又是一件＿＿事”，“一份＿＿的答卷”。

4.命中间部分如：“＿真＿”、“＿喜爱＿”

另外还有：命副标题，让考生拟正标题，这已带有自由拟题性质；命正标题，让考生拟副标题，这是指点考生缩小取材范围。如下面的题就是这样的：把题中的副标题填写完整，然后写一篇记叙文。题目：乐在其中——记一堂＿＿课

为了提高作文水平，不能只了解半命题作文题的结构形式，还应该懂得半命题作文题为什么要这样拟。一般来讲，这类题在三个方面给作者以“自由”：一是重在让考生自由选材。如文题“＿＿给我带来了欢乐”、“在＿＿影响下”、“＿＿笑了”、“我爱我的＿＿”、“我渴望＿＿”等都是如此。做此类题，要在选材上仔细斟酌，以“口子小、角度新”为原则，反复比较，筛选出自己最熟悉、最有意义、最容易写好的材料，完成题目并进行写作。二是重在让考生自由立意。如文题“做人要＿”、“这堂课真＿”、“星期天给我带来的＿”、“那天，我真＿”等。做这些题目，要以“立得住，站得稳”为原则，认真考虑立意角度，写出自己最真切的感受，表达自己的心声。三是既重自由选材，又重自由立意。如文题“现代科技带来的＿”、“＿真＿”、“我想让＿更＿”等。做此类题，要把它“当作”一篇自由拟题作文来写，把选材、立意、构思放在一起，通盘考虑，反复比较之后才能落笔成文。另外，有的半命题作文题只给考生一半的自由，也就是说，考生在完成命题时，还受到一定的限制。如某年北京市题：每位考生都有自己生活的家乡，养育自己的父母，教导自己的老师，学习成长的集体(学校、班级、小组)。请你从中选择一个方面，把题目“我爱我的＿”填写完整，写一篇记叙文。做这样的题，一定要把题目中的限制弄清楚，不要越轨，不要自出心裁，一定要在限制之内做文章。还有的文题也有一大段文字，但这段文字的作用只是提示而不是限制，它没有要求一定要写哪一方面的内容。如下面一个文题：家庭给我的＿＿(家庭给我们的有爱，有温暖，有教益，也许还会有烦恼和痛苦„„你在哪个方面感触最深，就从哪个方面去

写；通过一件或两件事的记叙，写一篇完整的记叙文，表达自己的感受。)不管做哪种类型的半命题作文，在完成题目时都要注意通顺、合理、符合要求。

［练习］

1.下面的文题是半命题作文吗?

①我多想„„②真没有想到„„③我懂得了珍惜„„④啊，这真是„„

2.说说下面的题目各是哪种形式的半命题。

①心中有段＿＿情——写在中考前夕

②我有这样一个好＿＿

③我是一个＿＿的人

④我的一次＿＿经历 ⑤风景这边独好——＿＿记游

⑥这里充满＿＿

⑦＿＿在变化

8.题目：当你完成了初中学习任务，即将开始新的生活的时候，你可曾想到，自己成长的过

程中，有老师的教育和培养，有长辈的关怀和爱护，有同学的帮助和关心„„你一定想对他

们道一声“谢谢”。现在，请你以“＿＿，谢谢你”为题，写一篇记叙文。要求：①先把题目补充完整，然后作文。②叙事要具体。③可以综合运用各种表达方式。④不少于600字。(提示：1.这4个文题都是命题作文的题目，题目中加上省略号是为了表现出一定的意境。所以这样的题是不需要再去进行填充的。2.①命首尾部分②命前半题③与④命首尾部分⑤命正标题⑥命前半题⑦命后半题⑧命后半题)(三)材料作文

材料作文是时兴的作文形式之一。材料作文考查读写结合能力，作者要阅读、分析、提炼、联想、表达，才能完成写作任务。从考试角度看，由于它能极好地避开师生的猜题押题，又能让所有考生有据而述，有的而议，有感而发，所以得到了广泛采用。

1.从“题型”的角度看，材料作文题主要分为两个大类(1)单题类一材一题、两材一题、多材一题的均属此类。“题”的变化形式多样，可以是命题，可以是自由命题；可以是半命题，也可以是无命题，其中以给一段材料、一个命题的为最多，如提供一则南京路上好八连战士与民工关于“金钱”的对话材料，要求以“比金钱更有价值的东西”为题，写一篇一事一议的文章。(2)多题类

一材两题、一材三题、多材两题等均属此类。“题”的组合形式丰富，用大小作文相配的形式，变化着角度、文体、长短，形成考场作文中极为常见的“组合题”，其中以一段材料两个题的最为普遍。如提供一则关于签订《中英南京条约》的材料，要求：①先结合想象，以“耻辱的一幕”为题写一篇记叙文；②以“由《南京条约》签订所想到的”为题，写一篇议论文。

2.从“含义”的角度看，材料作文题中的材料也可分为两类

(1)直义型材料材料所显现的含义明确清晰，有的一读便知，有的略加分析便尽知其含义，有的则干脆由出题者点出其含义。如下面文题：根据下面材料，写一篇有观点的议论性文字。14岁的强志聪明健壮，品学兼优，不幸在一次车祸中失去了一条腿，谈起今后漫长的生活道路，爸爸忍着悲痛严肃地问：“你是坐在轮椅上让人侍候一辈子呢，还是站起来重新学走路?”一学期后，强志拄着拐杖，稳稳地走上台去，从校长手里接过了“三好学生”奖状。略加分析，就可知道材料中的含义是毅力、坚强、自立之类。

(2)婉义型材料这种材料，需要咀嚼、提炼，才能明确其含义。①它们之中，有非常多的是用比喻的方式来表达意义。如下面文题：如果人生是个海洋，渴求永远风平浪静是不可能的。有急湍，有岩石，有惊涛骇浪；也有美丽的涟漪。请根据此材料的内容写一篇短小的读后感。②它们之中，有的含义深刻，需要挖掘。如下面文题的材料为冰心的一首小诗：青年人，珍重地描写罢，时间正翻着书页，请你着笔。要求读诗之后写一篇读后感。③另外，还有的材料有象征意义，有的材料多则放在一起，需要综合归纳，分析其含义等。

3.从“用途”的角度看，材料作文题中的材料有不少的类型

(1)铺叙式材料

这种材料是供写作记叙文用的。如，用下面三则材料写一篇记叙文：①王菊和王兴姐弟俩取消到外婆家度暑假的计划。②孤寡老人赵奶奶一直由姐弟俩邻居

张阿姨照料。③张阿姨住院，丈夫出差，六岁的儿子在家。

(2)感点式材料这种材料是供写作读后感用的。如：阅读下面一则材料，以“蜜蜂酿蜜的启示”为题写一篇读后感。一只蜜蜂，要酿造1千克蜜，必须在近百万朵花上采集原料。假如，蜜蜂采蜜的花丛同蜂房的距离平均是1.5千米，就得飞上45千米，差不多等于绕地球赤道飞行11圈。

(3)立论式材料

这种材料一般来讲不要求用于写“读后感”，而只能用来写“立论”或“驳论”。如下面文题：有一位同学不注意文字书写的规范，经常写错别字。当别人指出他的这一缺点时，他却振振有词地说“我将来要学电脑打字，现在写好写坏、写对写错都没有关系。”请你就这位同学的表现写一篇议论文，题目自拟。(4)改写式材料改写式材料包括供改写、缩写、扩写、续写等各个方面的材料。如下面文题：以“一个卖炭老人的遭遇”为题，将《卖炭翁》改写为一篇记叙文：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得，半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

(5)背景式材料对这类材料不需要进行提炼，也不需要进行铺叙。它的作用是为写作某个内容提供一个环境或者背景。如下面的材料：不久前，某国科学家成功地在太空中张开了一面“太阳帆”，顷刻间，从法国里昂到德国慕尼黑的4公里宽、千余公里长的地域里一片光明。这种“太阳帆”是一面直径20米的反光镜，反光能力特别强，相当于50个“十五的月亮”那么亮。目前，世界不少国家纷纷计划发射“太阳帆”。科学家估计，本世纪末，太空中至少将出现50面“太阳帆”。到那时，地球上许多地方将成为名副其实的不夜城。根据上述材料设想，假如本世纪末，你居住的城市或乡村的上空有一面“太阳帆”，那么，你和周围的人将如何度过“太阳帆”下那美好而神奇的夜晚，请以“神奇的夜晚”为题，写一篇作文。

(6)情感式材料

有时候，材料在“材料作文”中的作用并不大，就是不看它，根据命题也一样能写作文。这

样的材料除了对作文内容略有提示以外，主要的作用就是让考生沉浸在一种特有的环境气氛

之中，来激发学生的情感。如：阅读下面这首诗，结合实际，以“老师，心中的歌献给您”为题写篇作文。您是红烛。您是春蚕。三尺讲台展现了您的风采。您用知识的双手——托起明天的太阳；您用智慧的双肩——撑着民族的希望。啊，老师，心中的歌献给您——师恩如海!

［练习］指出下面材料作文题中“材料”的用途。

1.以“还乡”为题，将《木兰诗》中的一段改写为一篇600字左右的记叙文。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

2.阅读下面一段文字，根据文意自拟题目，写一篇600字左右的写人记事的记叙文。每逢放假的时候，老师，我们就更不愿离开您。我还记得，放假前我默默地站在您的身边，看您收拾这样那样东西的情景。老师!我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对您是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!

3.读下面两节诗，联系生活实际，写一篇读后感。

在没有掌声的环境中

风雨里成长的孩子

长大后，才受得住挫折的考验

才理解生活的真谛

在没有溺爱的环境中

磨炼里成长的孩子

才懂得尊重一丝一屡的劳苦

才懂得感恩

4.阅读下面的寓言，联系生活实际，写一篇一事一议的议论文。一只啄木鸟飞到一棵大树上，用它那尖尖的嘴巴啄食树干里的虫子。大树很生气，问啄木鸟：“你的嘴巴那么尖，把我身上啄出一个个洞来。我被你啄痛了，啄丑了，你真讨厌!”啄木鸟和气地说：“大树兄弟，我这是为你好啊!你身上的虫子已经很多了，再不清除掉，可危险啊!”大树满不在乎地说：“我这么高大，有几只小虫子有什么了不起，我看你真虚伪，自己想吃虫子，却非要找个借口!”啄木鸟听了就飞走了，后来大树终于被蛀空了。(提示：1.改写式材料2.铺叙式材料3.感点式材料4.立论式材料)(四)自由命题作文

自由命题作文题型是一种灵活的、语言环境比较复杂的题型。它的特点是，命题者提供一定的“材料”，作文者自己根据“材料”的内容自由命题。它既考查写作上的表达能力，又考查阅读理解能力，在有限的条件下给作者以很大的“自主权”，同时又因为有相当的难度而给作者带来了压力和干扰。其主要形式有：

1.供材料式自由拟题题中所供的材料，或供写记叙文时进行改写、扩写、缩写，或供写议论文时进行观点的提炼，或供写说明文时进行材料的抽取和搭配。

如下面文题：有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。要求：阅读上面的材料，把它扩写成一篇600字左右的文章，以记叙为主，合理想象，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写，以简短的议论结尾。题目自拟

2.含条件式自由拟题必须执行某项指令或必须满足某个条件之后才能开始作文。如下面文题，有一个明确的条件：以“这件事，说起来不能不笑”为首句，写一篇不少于600字的记叙文。要求：①题目自拟，②运用恰当的表达方式，写出真情实感。

3.划范围式自由拟题

如下面的文题，划定了范围，进行了限制：九年义务教育初中阶段的生活即将结束。在这最后的两个月里，每位考生都参加了体育加试，进行了初中语文总复习，与家长一起填报了升学志愿。请你〖ZZ(〗从中选取一个方面的内容，自己拟定一个恰当的题目，〖ZZ)〗写一篇记叙文。做这样的题，一定要注意“范围”，不要写着写着就“忘乎所以”了。又如下面的文题：请你用饱蘸感情的笔尖，记下一个发生在生活周围的激动人心的场面。题目自拟，500字左右，记叙中要有适当的议论、抒情。文题的条件很宽松，只是勾勒了一个取材的大致范围，似乎作文的自主权全在考生手中。其实不然，这宽松的条件下的要求却比较严格：有感情地描绘一个激动人心的场面。仅此一条就得让人反复酝酿了。所以，遇到宽松题，不可匆匆落笔，要从细部着眼，注意条件中的要求。

4.摆现象式自由拟题这种题目的文字也很长，但它只是摆出一种或一些现象，要考生针对现象发表看法。出题者对文中摆出的现象或者不置可否，或者在题中带有一定的感情。如：从下面甲、乙两道文题中任选一题，写一篇议论文。①目前，不少家长花钱请人在业余时间辅导自己的孩子学习，对这种请家庭教师的现象，人们看法不一。有人认为这样可以弥补学生在校学习的不足，也有人认为这样会使学生产生依赖心理，还有人认为这样会加重的家庭经济负担，等等„„请你就这一现象写一篇议论文，谈谈你的看法，题目自拟。②一段时期以来，部分中小学生辍学现象严重。他们没接受完九年义务教育便被迫或主动离开了学校，有的打工，有的经商等。请你就这种现象写一篇议论文，题目自拟。

5续写式自由拟题这其实也是一种条件，更确切地说，是为考生创设出一种写作的情景。如下面文题：下面是一篇作文的开头部分：“我是个初中刚毕业的学生，和很多同龄人一样，我觉得自己已经长大了。平时，我最烦父母用不放心的语气对我说：‘到哪儿去了?’‘什么时候回来?’‘要抓紧时间做功课呵!’等等。虽然我知道，他们是关心我。„„”请

选取自己生活中曾经遇到过的一件事，叙述你处理这件事的过程，续写四五百字，完成全文，再给这篇文章加一个标题。另外，还有给图画式自由拟题，设情景式自由拟题等。

［练习］指出下面各个自由命题作文题的类型。

1.根据下面的材料，写一篇谈自己感受和看法的议论文，字数不少于600，题目自拟。近年来，在我们国家的一些城市，随处可见中国人开的公司、商店挂的诸如“克劳沙”、“恩麦尔”、“路易”、“伊丽莎白”等洋名招牌，人们对此议论纷纷。

篇8：湖南一作家要求公开高考命题者

据东北新闻网报道,前不久,湖南籍青年作家张一一连续指出了重庆、安徽、湖南、北京、福建5省市的高考错误试题,致信教育部部长袁贵仁要求公开该5道高考试题的命题者并对其5道试题的参考答案做出解释,获得不少网友力挺。张一一表示,2014年全国高考重庆语文试卷第12题古文阅读中“花落意难堪,向泥中,着意衔,携归画栋修花口”的“口”应为空格文字符号“囗”之误,根据平仄、韵部来看,此处当为十四部的仄声字“槛”而绝非不押韵的“口”,而“珠帘半缄”中“缄”不但生涩 牵强 , 而且平仄 也不对 , 此处应为 仄声字“掩”;而2014年全国高考安徽语文试卷第8题《阮郎归·西湖春暮》词中“凌波寸不移”,张一一认为实为“凌波寸步移”之误;并对北京语文试卷第14题、福建语文试卷第6题提出质疑。张一一说:“身为高考的命题者如果自己连题目的意思都没弄明白,又如何能出题选拔到真正优秀的人才?高考考场上一分之差就有可能决定一个考生一生的前途和命运,高考命题和阅卷程序、命题和阅卷者的素质直接影响到每年千万计考生的成绩乃至前途,责任十分重大,因而公开高考命题和阅卷程序以及命题和阅卷者很有必要。”