函授考试命题要求

函授考试命题要求（精选8篇）

篇1：函授考试命题要求

函授考试命题要求

1.考试命题是考核学生学习质量的重要环节，试题内容应体现出本课程的基本理论、基本知识、基本技能方面的要求。

2.命题要做到“题小、量大、面广、适度”，试题水平可稍低于普通教育同层次同专业的水平，通常基本题、较难题、难题的比例为6:3:1。

3.命题前教师要熟悉本门课程的教材、指导书、大纲、自学作业、教学进度表、复习提纲等，以免命题超大纲或考试过难过易。命题应严格按照本课程、教学大纲(或教学基本要求)进行。

4.每门课程要出A、B两套考题(毕业班的课程需出A、B、C三套考题)，每套题要另附标准答案和评分标准(在试题上注明每题分数)，考试时间为两小时。

5.试题印刷采用胶印，为了节省纸张应尽可能减少版面数：考题不留答案空间，答卷另附纸(制图、英语除外)，考题要用碳素墨水书写。

6.出题教师由系指派，试题必须经助教试做，由系主任审批签字，把错误消灭在印刷之前。

函授考试组织工作管理细则

考试是教学过程中的一个重要环节，是检查学生学习情况和教学质量的主要手段。为保证函授教学质量，现制订函授考试组织工作管理细则。

一.试题命题组织工作

1.开学初负责教学的工作人员须提供本学期各专业统考课程、非统考课程的门数、名称及相应专业，对命题的具体要求及对试题规格提出书面要求，将该要求发至各个命题教师。

2.主持函授工作的负责同志召开相关系主任或责任教师会议，布置命题工作，明确要求，规定完成日期。

3.负责考试的工作人员要制定好本学期考试工作计划，并严格按照计划完成。

4.命题工作一经布置，负责考试工作者要按时检查、督促、使命题工作确实落实，并按时完成。

5.试题要字迹清楚、端正、内容准确、格式规范，最后经命题教师签名，本系主任审核签名后，方可交给继续教育学院有关人员。

二.考试印刷工作

1.负责学籍的工作人员要提供准确的各个站（教学部）、每个年级、每个专业、每门课程的在籍人数及参加补考的人数。

2.负责考试的工作人员根据每个专业、每门课程的在籍人数制订印刷。

3.负责考试的工作人员要对试题规格、质量认真审查，对不符合规定要求的要予以退回，确保考题质量。

4.印刷过程中，考试工作人员负责监印各门课程的试题，认真做好试题保密工作。

三.试题的分发工作

1.负责考试的工作人员根据各站（教学部）上报的考点、考场数，各考场各门课程参加考试人数制定试题分发表。

2.考试主管部门根据分发表组织人力分发试题。分发时必须做到认真、准确无误，并做好保密工作，分发后经有关人员核实检查签名。

3.继续教育学院在考前一个半月寄出试卷。

四.考试组织工作

1．考试前一个月，由继续教育学院(教学部、站)组织有关人员，根据各课程考生人数

分配考场，借好教室，排好考试时间表，张贴考试课程安排表，并准备好每考场的学员编号、及其它考试用品。

2.考试前，考务组召集监考人员会议，学习“考场规则”、“监考守则”和监考人员工作细则等，使监考人员各明其责。

3.组织监考人员熟悉考场，贴考场号、学员座位号，并检查考场电源。

4.准备好各课程考试用的草稿纸，并加盖公章。

5.考试过程中，考务组应随时掌握考场动态；准确了解各门课程、各个站（教学部）实际参加考试人数，缺考人数及缺考者姓名、学号，并及时报给各函授站（教学部）和学籍管理人员。

五.考试评卷工作

1.考试后，考务组立即组织有关系、教研室教师做好评卷、登分工作，教师取走考卷时必须签名。

2.教师评卷、登分须认真准确，登分后如数交给负责考试的工作人员，教学部须组织人力对试卷进行抽样检查。

3.负责学籍的工作人员要及时将各科考试成绩和补考生名单通知各凼授站。

4.负责教学的工作人员要及时进行成绩统计分析，检查学生学习情况，分析教学中存在的问题。

函授考试考场规则

一.凡闭卷考试时考生必须将携带的书籍、笔记和稿纸放置于讲台前，只准带必需的文具，如钢笔、铅笔、直尺、圆规、三角板、简单计算器等。如需借用需经监考人员同意。

二.考生在每科考前十五分钟进入考场，凭学生证对号入座。并将学生证展开放在课桌左上角，以便查对。

三.考生不得随意移动课桌上的考号，发现移动经教育不改者，取消其考试资格。

四.考生迟到三十分钟不准入场，考试三十分钟后才准交卷出场。

五.考生如遇考卷分发错误和字迹模糊问题，可举手询问。

六.考生答题一律用蓝、黑色钢笔或蓝、黑色圆珠笔书写(用铅笔画图除外)，字迹要工整，清楚，一定按试卷规定的格式进行答卷，答案书写在草稿纸上一律无效。

七.考生除在试卷规定的位置填写好函授站(教学部)、学号和姓名外，不准在试卷上作任何标记。

八.考生在考场内必须保持安静，不准吸烟，交卷后应离开考场，不准在考场附近逗留、谈论。

九.考试终了时间一到，考生立即停止答卷，并将试卷翻放，等候监考人员将试卷收好、无误后，方可离开考场。

十.考生必须严格遵守考场纪律，不准交头接耳，不准偷看他人答案，不准夹带资料、换卷等，对于舞弊者，不管任何情况，全卷判“O”分，取消参加正常重修考试资格，并视其情节轻重给予纪律处分，并通知考生所在单位。本科生取消申请学士学位资格。

函授考试监考守则

一.监考人员应充分认识函授考试的严肃性，要认真做好监考工作，考前必须参加培训，认真学习考试有关政策规定，熟悉监考业务，不经培训不准监考。

二.监考人员必须佩戴标志，严格遵守考点工作制度，不迟到，不早退，不擅离职守。

三.监考人员要认真组织好考生入场，考前要对考生进行思想教育，向考生宣读有关规定和注意事项，教育考生自觉遵守各项规定和纪律。

四.监考人员分发试卷前，要认真检查考试科目、时间、专业是否相符，如不符或有其他异常情况，须立即向考点负责人报告，采取相应措施，并及时上报。

五.监考人员对试题不宣读、不作任何解释，但考生对试题印刷不清或文字模糊之处提出询问时，应予当众答复。如试题有“更正”，应以板书当众公布。

六.监考人员要认真做好考场监督、检查工作，严格执行《考场规则》。要仔细检查考生证件，以防假冒。发现考生违犯规则或有舞弊行为时，应立即制止，将情况如实地记入“考场记录”，并没收其小抄等证据材料，附在“考场记录”之后。记入“考场记录”的内容要详细、准确、清楚。对作弊情节严重者，须报考点负责人及时作出处理。

七.监考人员要维持好考场秩序，要认真做好考场统计和记录工作，除“考试检查”、“主考”人员可以入本考场检查外，监考人员有权制止其他任何人员进入本考场。考试结束后，要按考号顺序依次收齐试卷和草稿纸，并严格按规定对试卷进行检查、装订和密封。

八.监考人员要关心、爱护考生，但考试时不得和考生交谈。对有病不能坚持考试的考生，应劝其停考，并通知场外工作人员陪同治疗。

九.监考人员要严格遵守考场纪律，在场内不准抄题、做题，不准吸烟、谈笑、阅读书报，不准将试题传出考场，不准做任何其它妨碍考试正常进行的活动。

十.监考人员不准监守自盗，不准袒护、支持、协同考生作弊或以其它任何形式营私舞弊，违犯者要按党纪、政纪给予惩处。

关于违犯考场规则及作弊问题的处理规定

为了维护考场纪律，维护辽宁石油化工大学函授的声誉，对考试作弊者除进行必要的教育外，还要从严处理，具体规定如下：

一.凡将书籍、笔记本及其他有关资料放在桌上或垫在考卷下，明显带有作弊动机者；为他人提供作弊条件者；偷看或抄袭他人试卷；翻书或笔记；传递纸条；交头接耳；搞夹带；冒名顶替等行为均按作弊论。

二.凡考试(包括补考)作弊者该课程成绩记零分，并不得参加正常重修考试。对确有悔改表现者，本人提出申请，报所在函授站(教学部)审核，经继续教育学院批准，毕业前可给予一次重考机会。

三.凡考试作弊学生均给予纪律处分，根据情节轻重和认错态度好坏，分别给予警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学直至开除学籍，将处理结果记入学籍档案，并书面通知其所在单位。

四.学生在学习期间，考试作弊两次给予勒令退学处理。

五.学生作弊、监考教师应将作弊经过写成书面材料，连同物证材料送继续教育学院，继续教育学院将情况向主管领导汇报，由主管领导研究处理。

六.凡出现学生作弊，任何人不得替作弊者说情，否则将说情者通知其所在单位；若是函授工作人员则给予批评教育或处分，若是其他人员，建议其单位给予批评或处理。

继续教育学院对期末考试试卷分析的要求

试卷分析是课程考核统计分析工作的重要组成部分，为改进教学工作、提高教学质量提供重要的反馈信息。开展试卷的分析工作,主要用以检测试卷命题能否真正达到考核目的。通过对试卷的抽样分析，检查试卷命题与课程要求是否相符，同时对试卷命题质量做出科学的鉴定和总结。在对试题有关信息进行分析的基础上，检查该课程教学过程中教与学的效果，发现问题，并提出改进教学的意见。任课教师在写试卷分析时，主要从以下几方面着手。

一.覆盖面情况分析。是否覆盖了所有的章节，与教学大纲和考核说明的要求是否一致，有无超纲现象。

二.难易程度分析。试题本身的难度、深度是否与教学大纲、教学要求相符，有无偏题、怪题等。

三.学生对知识点掌握情况分析。对失分较多的题目，分析失分的原因；对失分较少的的题目,分析得分的原因。

四.建议

１.教师在今后的命题过程中，应当注意哪些问题，有什么好的建议。

２.教师在今后讲课的过程中，应当注意哪些问题，在哪些方面需要改进，哪些方面需要加强。

３.学生在今后该门课程的学习过程中，应从哪些方面入手，怎样才能学好该门课程，怎样才能达到事半功倍的效果。

继续教育学院学生试卷管理规定

为加强学生试卷管理的规范性、合理性，根据我院工作的实际情况制定本管理规定。

一.学生在考试时要在试卷上写清自己的学号，考试结束交卷时要在试卷封面上签名，若没有签名的学生则视为旷考。

二.学生考试结束一周内，教师评完试卷及时将试卷与成绩单返到教务部，同时评卷教师要在试卷封皮签字。

三.学生考试试卷（含论文）由负责考务管理人员接收并保管。在接收试卷时管理人员要认真核对试卷封皮上的实际考试人数、签名人数与成绩单上的考试人数是否一致，若出现不一致的现象查明原因及时报部主任。

四.学生成绩出现如下情况可在成绩公布一个月内申请查阅试卷

1.学生本人已参加考试，但成绩单上没有该生的成绩，可以提出申请，由教务部负责考务管理的管理人员查阅该生试卷核实，如确是教师漏登请评卷教师填写成绩；

2.学生本人对评卷教师的评卷工作产生疑问时，可以提出申请，经任课教师及教务部同意、主管院长审批签字同意后，由任课教师及教务部部负责考务管理的管理人员共同进行试卷查阅，进行成绩的核实。

五.学生试卷返回一个月后封存到试卷库不再查阅。

六.在学生试卷管理中要做到分门别类，保存完整，不能遗失.七.学生试卷保存到学生毕业后一年，由具体管理人员提出书面申请，报部主任审核，经主管院长审查签字同意后方可处理。

八.负责检查教师评卷是否标准及分的准确性。

继续教育学院教学命题、评阅卷与登分管理规定

一.命题：

第一条：命题要以标准教学大纲为依据，着重检查学生对本课程基本内容（基本理论、基本知识、基本技能）的掌握程度，同时也有相应难度的综合运用题。

第二条：命题要做到“题小、量大、面广、适度”，试题水平可稍低于普通教育同层次同专业的水平，通常基本题、较难题、难题的比例为6:3:1。

第三条:试题题型要灵活多样,总的原则是增加题量,减少分值,向标准化试题方面发展。

第四条：每门课程由任课教师同时命两套试题。考试试卷必须在考前一周内密封送至教学与教务部。命题要求：① 各科试题签必须使用继续教育学院统一印制的试题纸和密封袋。②试题用黑色笔或深兰色墨水书写，字迹要清晰、工整、易于辨认并注明考试科目、专业、年级、考试方式、考试时间等。③试卷必须以题签方式命题。④两套试题中决不允许出重复试题。⑤两套题均按卷面满分100分出题。

第五条：命题教师及其它工作人员不得以任何方式泄漏试题内容，如发现泄漏行为，将追究有关人员责任，并视情节给予相应处分。

二.评阅卷：

第一条:评卷由教学部统一组织，在指定的地点集中阅卷。不准将试卷带出阅卷室，每次试卷评阅应按时如数将试卷归还；

第二条:试卷必须在考试结束后三天内评完。在规定时间内未评完者（经教务部批准者除外），通报所在系部。

第三条:评卷要做到宽严适中，始终如一，在认真核对采分点后记入分栏，字迹要清楚，并且在试卷外封皮上签名，评卷教师在更正自己评卷结果时，必须签字。

第四条:评卷教师必须遵守以下规定:

①评卷要按预先做好的标准答案和评分标准进行。评卷要求统一用给分法，即试卷上只出现按照得分点答对题时应得的分数，答错的给“0”分，回答不准确的参照标准答案给出应得分数，不出现减分及“√”或“×”等标记。不得只给总分，必须按评分标准在给分点处给出小分。在评卷中前后要一致，评卷要仔细认真，无错评、漏评现象。

②评卷时一律用红笔，如分数错误确需改动，则必须划掉错误的分数并在划掉处盖章，同时在相应空白处重新写出正确的分数，不能直接在错误的分数上改动。

③不准对卷面做任何改动;不准起撬查看考生姓名、学号；

④阅卷情况严禁外传，要保守秘密；

第五条:有下列情况之一者，试卷不予评阅，被视为违纪，按零分处理，并在总分栏标出违纪字样：

①用红笔等规定以外颜色笔答卷者；

②把姓名、学号写在非指定位置处者；

③在试卷上书写与解题无关字样者；

④在试卷上做明显示标记者；

第六条:对于阅卷中发现标记确定不了的，应及时报教务部进行鉴定，如属违记做零分处理。

第七条：考完的试卷由继续教育学院教务理部统一入库封存，以备查阅。

三．登分

第一条:登分由教务部统一组织，在指定的地点登分。成绩报告单由教务部统一提供，一式两份。全部登分完毕后，由主考教师签字，返回教务部。

第二条:登分一律用黑色墨水笔。由主考教师负责登录。学生登分如有涂改，必须由主考教师在相应位置签字。

第三条:登分时成绩构成如下：

脱产班：卷面分(100)*70%+考勤分(20)+作业分(10))=总成绩

夜大班：卷面分(100)*50%+考勤分(30)+作业分(20)=总成绩

函授班:卷面分(100)*50%+考勤分(30)+作业分(20)=总成绩

第四条:考勤成绩由任课教师负责评定，所授课程结束，在点名册上评定出学生考勤成绩，与班主任核实,在期末登分时合并加入总成绩。

四．附加处理：

凡因教师错评、漏评、漏登分等原因导致学生成绩误差的，教师本人必须在接到有关通知后的两天内，到教务部更正自已的评卷错误。逾期不到者，通报所在院系部，逾期两周以上者，取消聘用教师资格。

五.本规定由继续教育学院负责解释。

篇2：函授考试命题要求

（一）要求和目的

命题说话，限时3分钟，共40分。

应试人从试卷给定的两个话题中选定一个，围绕命题中心，连续说一段话。

目的是测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。

（二）评分

1.语音标准程度，共25分。分六档：

一档：语音标准，或极少有失误[1]（无方音，语音失误在3次以下）。扣0分、1分、2分。

二档：语音错误在10次以下[2]，有方音但不明显（有1-2类涵盖量少的语音缺陷，略有语调偏误）。扣3分、4分。

三档：语音错误在10次以下，但方音比较明显（有1-3类语音缺陷，语调偏误比较明显）；或语音错误在11-15次，有方音但不明显。扣5分、6分。

四档：语音错误在11-20次，方音比较明显。扣7分、8分。

五档：语音错误超过20次，方音明显。扣9分、10分、11分。

六档：语音错误很多，方音重。扣12分、13分、14分。

2.词汇语法规范程度，共10分。分三档：

一档：词汇、语法规范。扣0分。

二档：词汇、语法出现1-3次不规范[3]情况。扣0.5分、1分、2分。

三档：词汇、语法出现4次以上不规范情况。扣3分，4分。

3.自然流畅程度[4]，共5分。

分三档：

一档：语言自然流畅。扣0分。

二档：语言基本流畅，口语化较差，有背文本的语调。扣0.5分、1分。

三档：语言不连贯，语调生硬，或全程背文本式说话。扣2分、3分。

4.加扣部分[5]。

（1）缺时。说话不足3分钟，酌情扣分。录音开头空白10秒不扣分，以后出现空白每持续10秒扣0.5分，1分钟扣3分。说话不满30秒，本测试项扣40分。

（2）无效话语。累计占时扣分，每10秒加扣0.5分，1分钟加扣3分。有效话语不满30秒，本测试项扣40分。

无效话语包括：与测试话题毫不相关的话语，多次简单重复相同的语句，以背诵他人文本代替说话。

（3）离题。说话内容与话题多少有些联系的，一般不扣离题分。离题持续1分钟起扣，加扣2分，以后每30秒加扣1分，全程离题加扣6分。

（三）技巧

这一项考察应试人再无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点考查语音标准程度。它对应试人的心理素质、文化水平也有一定要求，是真正决定应试人普通话等级的关键项。

1、语音要自然，要按照日常口语的语音、语调来说话，不要带着朗读或背诵的强调，否则会影响“说话”的口语化程度。

2、语句要流畅。要注意两点：第一，多用短句，多用单句。第二，冗余适当，避免口头禅。冗余就是不提供新的信息的部分，有人称之为“废话”。其实适当的冗余是有用的。比如“我是老师”，加上提顿性冗余成分后，成了“我呢，是一名老师“，就起了舒缓语气的作用，会让人感到很自然、很口语化。但一定要适度，太多就变成口头禅了。

3、用词要恰当。首先就是不用方言词语，此外还要注意多用口语词语，少用书面语词语，如《学习普通话的体会》：“使我们有更多的机会学习普通话”可以改为“我们现在学普通话的机会多了”。要慎用流行词语、新此新语，这类词语虽然可以流行一时，但很难说将来的发展会怎样，所以建议不要用。

4、要注意话题的内容。说话不是口头作文，不要求立意特别高、结构特别严谨。顺着话题说，说够3分钟就可以了，内容没说完也没关系。尽量不要说容易使自己激动的内容，因为过分激动的情绪容易把自己的语音问题暴露出来，甚至导致应试人说不下去。要尽量避开难点音。例如“r”发不好，说《一次难忘的旅行》：“上星期日，我去旅行了”‘就可以改为“上星期天，我去旅行了”。

篇3：函授考试命题要求

根据传统的命题工作流程, 普通高中学业水平考试命题工作方案应至少包括五个方面, 即命题指导思想、命题原则、命题具体要求、命题流程图表、命题量化工作表的制定。[2]在指导思想方面, 普通高中学业水平考试命题要以全面贯彻党的教育方针, 积极推进素质教育, 充分体现新课程理念和课改精神, 给高中教学以正确导向, 促进高中教育教学质量全面提高为基本指导思想。[3]另外, 考试的命题原则基本包括科学性原则、基础性原则、公平性原则和独立性原则。针对考试命题的五个方面, 本文主要针对命题具体要求和命题量化工作表的制定两个方面, 对各部分内容在实践的基础上总结、思考、提炼, 希望本研究对相关工作人员的命题工作提供理论及实践的借鉴。[4]

一、严格执行命题的相关要求

依据学业水平考试的性质, 命题要准确执行不同于其他考试的几点要求:

(1) 以教育部制定的各学科《普通高中课程标准 (实验) 》和应届考生所学的版本教材为依据, 命题范围以本省当年下发的《普通高中学业水平考试考试标准》 (省发文件) 的规定为准。

(2) 水平考试要求, 各学科易、中、难试题比例按7∶2∶1设计, 全卷难度系数按0.81±0.01设计 (将得分率定义为难度系数) 。试题的总体难易程度应使坚持正常学习的学生都能达到考试合格, 同时使合格水平以上的成绩具有一定的区分度。要做到区分度不通过增加知识和技巧的难度来体现, 而是通过考查学生的学习过程和运用知识的能力来体现。[5]

(3) 试题对教材主干知识的覆盖率原则上以70%左右为宜。

(4) 要充分体现新课程改革和考试方式的特点, 要有一定比例的开放性试题。试题要贴近教材、贴近生活, 联系社会和学生生活实际的试题要适合城乡学生。

二、命题量化工作表的设计与使用

为了科学落实上述难度要求, 并且力争做到同一年度不同学科间试题难度保持均衡、同一学科不同年度试题难度保持稳定, 设计量化操作规程十分重要。借鉴其他考试命题的经验, 最为实用的量化操作工作表至少包括《命题计划表》和《试题难度预估方法》, 能给命题者最直观的目的性、方向性、实施步骤的指导, 是保证命题质量的基础。

1.《命题计划表》的设计及使用

《命题计划表》如表1所示, 其中主要观测项的相关指标说明如下。

(1) “难度”分配:以满分100分为例, 按上述7∶2∶1的要求, 简单试题占70分, 其难度系数包含1, 0.95, 0.9和0.85四种情况;中等难度试题占20分, 其难度系数包含0.75, 0.65和0.55三种情况;较难试题占10分, 其难度系数包含0.45和0.35两种情况。水平考试不宜设计难度低于0.35的试题。

(2) “知识分布”:根据学科特点, 可以按章、节分类填写, 可以按教材分册填写, 也可以按知识内容分项填写等。

(3) “题型分布”:结合“知识分布”和难度的配分要求, 确定所要命制题目的题型、数量及分数。

(4) 用A表示选择题, B表示填空题, C表示解答题。如有其他类型题目可自定义字母。

(5) “配题分数”:将不同知识分布对应的各难度、各题型试题数量及分数汇总, 要符合“难度”一栏中的分数要求。

在上述各项中, 不同难度的分数分配是总体要求, 是由考试性质决定的, 是要求命题者严格执行的。命题时要求各学科命题者严格按照表1中难度及分数要求进行配题, 这样可以最大限度地使不同学科间基本保持试题难度均衡, 从而使检测和评价更加公平合理。

2.《试题难度预估方法》的设计及使用

将试题难度量化是命题科学化的重要体现, 试题难度预估方法制定如下。

(1) 试题难度系数的确定:影响试题难度的因素主要选取考试目标、信息密度、熟悉程度和技巧层次四项。[6]把各因素对试题难度影响的程度赋以不同的数值, 叫做点数。每道题的四项因素的点数之和称为累加点数, 将其对照“累加点数与难度系数换算表”即可得到该题的难度系数如表2所示。

(2) 全卷难度系数的确定:每个题的满分乘以该题难度系数可视为该题的平均得分, 所有试题的平均得分之和即是全卷的平均得分, 全卷平均得分除以全卷满分即为全卷难度系数。

对于一个学生个体, 他感受一道题的难度是有许多因素的, 表1中列举的4项是相对最为客观的因素。按照表1计算累加点数, 按照表2确定难度系数, 这样就对每一道题的难度进行了统一量化, 为命题者确定本学科每道试题的难度提供一个统一的标准, 很大程度上减少了命题者由于个人主观因素导致的对试题难度看法的不同。

三、实践与成效

1.命题组织管理

吉林省从2007年入学的高一学生开始, 实行了普通高中学业考试制度, 每年分两个时间段 (6月份和12月份) 实施全封闭入闱命题工作, 每年两次入闱完成16个学科的命题任务。命题科目包括:地理、历史、物理、化学、生物、数学、政治、英语、日语、俄语、语文、朝鲜语文、汉语 (少数民族考生使用) 、蒙古语文 (甲类) 、蒙古语文 (乙类) 、通用技术。

每一次入闱命题, 考试管理部门工作人员要对全体命题人员进行严格、细致的业务培训, 认真学习、掌握《命题工作方案》的各项内容, 重点讲解如何利用“试题难度预估方法”确定试题难度、分数分配原则及使用方法, 要求各学科命题达到“全卷难度为0.81±0.01, 易、中、难试题比例为7∶2∶1”的命题目标。由于整个命题工作中严格按照《命题方案》的细节要求进行, 实现了试题的安全、守时、准确, 经考试实践检验, 所有学科命题不仅做到了“零差错”, 确保了考试安全平稳进行。同时各实测指标显示, 命题实现了考试要达到的信度和效度。

2.数据统计及分析

(1) 考试后, 考试管理部门对考试成绩进行多项数据统计, 并在此基础上进行试题评价和试卷分析。四轮考试统计结果显示:各学科合格率均在93%~96%之间, 优秀率均在20%~40%之间, 各等级比例基本合理并呈偏正态分布, 按照水平考试性质的要求, 均达到了命题目标。数据表明各学科命题在对合格水平标准方面把握非常到位, 试题难度均符合学业水平考试要求, 达到了命题的预期目标。数据反映各学科试题不仅可以检测出个体学生单科的学业水平, 而且能够客观地反映出各高中校新课程下必修课程的常规教学情况, 为评价高中教育教学质量和办学水平提供了翔实的数据。

(2) 试题特色与亮点。纵观所有学科试题我们看到, 各科试题都充分体现了基础性, 试题对教材主干知识的覆盖率达到70%;卷面上展现了各学科最基础的知识和所要求的最基本的技能, 整个试题范围内没有偏题、怪题和超出考试要求的题目, 只要是坚持正常学习的学生就都会感到试题亲切, 对增强考生信心具有激励作用, 考场气氛平和。[7]同时, 各学科试题都具有将知识考查与生活实际相联系的特点, 许多试题都是以生活实践为载体对知识点进行考查, 这会让考生在应答的过程中体会知识的使用价值和学习的价值, 使考生在不知不觉中增强继续学习和终生学习的愿望。

改革后的学业水平考试在吉林省已实施四轮, 在实践中注意查找不足, 不断积累经验, 逐步完善《命题工作方案》[8]已成为工作常态。命题工作高质量地完成, 为普通高中学业水平考试制度的顺利实施奠定了坚实的基础。吉林省命题工作的经验在全国普通高中学业水平考试系统进行交流, 得到广泛赞誉。

参考文献

[1]徐远征.对普通高中学业水平考试命题技术的初步探讨[J].课程·教材·教法, 2013 (2) :104-108.

[2]岑俊军.浅谈提高考试命题的技术性[J].黄石教育学院学报, 1994 (2) :29-30.

[3]陈吉.基于标准的大规模数学学业评价之命题研究——中美比较[D].上海:华东师范大学, 2012.

[4]毛宗包.初中科学试卷命题“三阶段”[J].学苑教育, 2011 (11) :60-61.

[5]肖燃.高中学业水平考试实验考查方案设计探析[J].考试研究, 2008 (1) :76-83.

[6]吴珍珠.探讨试题难度与区分度的关系[J].教育教学论坛, 2011 (30) :235-237.

[7]Livingston S A, Zieky M J.A comparative study of standard-setting methods.http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content-storage-01/0000019b/80/38/24/5a.pdf.2008.

篇4：函授考试命题要求

一、 考纲解读

2011年的江苏省高考数学《考试说明》对“数列、不等式、推理与证明”提出的考试要求如下表所示：

高中数学的全部内容中，《考试说明》提出C级要求的知识点一共只有8个，而这里列出的关于“数列、不等式、推理与证明”的就有4个，高考对其进行重点考查是显而易见的．根据高中数学课程标准的教学要求，2012年的《考试说明》，这样的格局不会改变,这部分内容仍然会是高考命题的重头戏．

二、 考题透视

下面，通过近三年来江苏省高考数学试卷中部分关于“数列、不等式、推理与证明”的试题，透视高考的命题规律和特点，从中把握高考的命题方向和趋势，明确复习的着力点，提升复习的有效性．

例1 （2009•14）设{an}是公比为q的等比数列，｜q｜＞1，令bn=an+1(n=1,2,…)，若数列{bn}有连续四项在集合{-53,-23,19,37,82}中，则6q=  ．

解析:将集合中的各数按照绝对值从小到大排列，再将各数减1，观察即可得-9．

点评:本题主要考查等比数列的通项公式以及数列与集合的概念等基础知识，考查观察和分析能力，求解的难度不大，关键是要有扎实的基础知识和良好的解题习惯．

例2 （2011•8）在平面直角坐标系xOy中，过坐标原点的一条直线与函数f(x)=2x的图象交于P、Q两点，则线段PQ长的最小值是 ．

解析:设经过原点的直线与函数的交点为x,2x,-x,-2x，则PQ=(2x)2+4x2≥4．

点评:本题主要考查函数的图象与性质、两点间的距离公式、基本不等式与函数模型的应用等基础知识和基本方法．解答本题，可先将PQ表示为变量x的函数，再根据函数模型的特点，运用基本不等式求出PQ的最小值．

三、 复习建议

通过对上述高考试题的分析，不难透视出新课程高考中，关于“数列、不等式、推理与证明”的考查，具有重视基础、注重运算、渗透思想、突出应用、体现综合等特点，既可以是填空题的形式，也可以在解答题中出现，有着举足轻重的地位和作用．

1． 突出基础知识的复习

扎实的基础体现在对概念、定义、定理、法则、公式的透彻理解，对数学语言（文字语言、图形语言、符号语言）的准确表达与运用，对性质和习题的灵活变通上，惟有扎实的基础，才会有知识网络的建立和融合，数学思想方法才会丰富多彩，各种能力的提高才能得以实现．因此，基础知识与基本技能一直是高考数学命题的重点．就“数列、不等式、推理与证明”这部分内容而言，虽然高考对其要求较高，常常以压轴题的形式出现，但其解题的突破，都离不开基础知识与基本技能．因此，我们必须重视对基础知识与基本技能的复习．

2． 强化形式运算的训练

高考对“数列、不等式、推理与证明”的考查，运算能力要求很高，许多同学的障碍往往在运算上，不是算理不清，就是算法不当，或是运算错误导致解题难以继续．因此，强化形式运算的训练，是值得高度关注的问题．一要准确理解和掌握有关概念、公式和基本性质，为合理运算提供依据、指明方向；二要注重基本运算技能的训练，在抓通性通法的同时，有意识地训练一些常用的解题技巧；三是要注重数学思想方法与运算技能的有机结合，例如，运用特殊化的思想，把问题退到简单情况中去考察、讨论，是提高运算能力的一个诀窍，它可以帮助我们收到事半而功倍的效果．

3． 挖掘思想方法的功能

数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中．新课程的高考中，十分注重对数学思想方法的考查，特别是关于“数列、不等式、推理与证明”的考题，无论是填空题还是解答题，常常作为考查函数与方程、数形结合、分类讨论、等价转化等数学思想方法的载体．

在复习的过程中，要注意挖掘数学思想方法的解题功能，加强运用数学思想方法分析问题和解决问题的训练，培养运用数学思想方法指导解题的意识和习惯，提高灵活地运用数学思想方法解题的能力．

4． 培养数学应用的意识

数列、不等式等内容地生产、生活实际中有着十分广泛的应用，是反映自然数规律的重要数学模型，因此，高考对这部分内容的考查常常会以实际应用问题的形式出现，需要我们通过阅读理解去弄清题意，从中捕捉出有用的信息，建立起数学模型，然后再运用数列、不等式的知识实现求解．在进行这部分内容的复习时，我们应该加强数学应用意识的培养，进行有针对性的训练，努力提高运用数学知识分析和解决实际问题的能力．

5． 提升综合解题的能力

在知识网络的交汇处设计试题，考查学生综合运用所学知识分析问题解决问题的能力，是高考数学命题坚持的指导思想之一，这一指导思想在“数列、不等式、推理与证明”中体现得更为淋漓尽致，主要体现在以下几个方面：

（1） 以填空题的形式考查不等式的性质、解法与数列、等差数列、等比数列以及合情推理方法的简单交汇；

（2） 在解答题中以中档题或压轴题的形式考查数列、不等式与推理证明的交汇，综合考查数列、不等式的知识和推理证明的方法；

（3） 将数列、不等式以及推理与证明的交汇有机地结合在一起，考查等价转化、分类讨论等常见的数学思想方法．

篇5：函授考试命题要求

语文

一、命题理念：命题要体现语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，全面考查学生的语文素养。

二、命题依据：以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为命题依据。

三、命题内容与要求：考查语文积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读与写作。积累与运用着重考查汉字的音、形、义，文学文化常识，古代优秀诗文的记诵，课外名著阅读以及语言的实际运用等方面的内容。阅读主要考查现代文阅读和古诗文阅读情况。写作是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程，着重考查学生恰当运用语言文字表达真情实感的能力，对有创意的表达应予鼓励。

数学

一、命题理念：加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视考查学生运用基础知识分析问题、解决问题的能力，切实体现素质教育的要求；设计一定的结合现实情境的问题，适当增加开放性和探究性题目，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的创新精神，注意考查具有综合性和实践性的内容。

二、命题依据：以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为命题依据。

三、命题内容与要求：考查内容是课程标准中“内容标准”规定的“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”四个领域的内容。主要考查的方面包括：基础知识与基本技能；数学活动过程；数学思考；解决问题的能力；对数学的基本认识等。着重考查学生的基础知识、解决问题的能力和对数学的基本认识，关注学生对符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等核心内容的考查，渗透数学思想方法的考查。设计一定的结合实际情境的问题和开放性问题，加强创新意识、数学思维能力及数学应用能力的考查。注重通性、通法，不追求解法技巧，适当控制运算量。

英 语

一、命题理念：初中英语学业考试要体现《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“《课程标准》”）所确立的课程评价理念，要有利于促进和引导英语教学全面落实《课程标准》所规定的课程目标，有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率，有利于初中学校综合评价学生的英语学习状况。

二、命题依据：主要依据是《课程标准》规定的内容和要求。即：《课程标准》之“内容标准”中五级目标的内容和要求及相关的附录，同时参考三级和四级的内容和要求。

三、命题内容与要求：听力考试采用听对话、短文等考查学生通过听来获取信息和处理信息的能力；对语言知识的考查应保证对《课程标准》设定的重要语言知识点的涵盖率，避免机械地考查对知识点的记忆情况；阅读理解主要考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力，所选素材既注重趣味性，如：故事、短文等，又注重实用性，如：广告、图表、说明书、指令等；书面表达着重考查学生运用所学语言知识，以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、表达意见或观点的能力。

物 理

一、命题理念：初中物理学业水平考试要体现《义务教育物理课程标准》（2011年版）所确立的课程评价理念，面向全体学生，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标要求的程度。试题要突出基础性、科学性、教育性、时代性和导向性，有效促进教学方式和学习方式的转变，为评定学生的初中物理学业水平提供客观公正的依据。

二、命题依据：以《义务教育物理课程标准》（2011年版）为依据。

三、命题内容与要求：命题内容不超过《义务教育物理课程标准》（2011年版）中的“内容标准”所规定的范围，包括科学探究和科学内容两部分。科学探究的考查形式要灵活多样，加强实验基本技能和过程与方法的考查，有效促进学生科学探究能力的提高。科学内容的考查要联系学生的生活实际和社会实际，考查学生在具体情境中对物理概念、规律的理解和应用。发挥不同题型功能，控制试题难度，在考查物理知识的同时，渗透对学生独立思考和物理学习能力的考查。

化 学

一、命题理念：命题力求体现对学生科学素养的考查，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，有利于全面、准确地评价初中毕业生在化学学习方面所达到的水平，有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式，推进化学新课程的实施。

二、命题依据：以《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》中的“课程内容”为基本依据，结合我省初中化学教学实际和初中学生的认知特点命题。

三、命题内容与要求：命题内容包括科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个部分。试卷包括选择题、填空题、简答题和综合应用题共四种题型，注意发挥不同题型功能，优化试题结构，控制试题难度。命题注重考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，知识点的覆盖面尽可能广，同时突出学科主干知识，杜绝偏题和怪题；命题注重以基础知识为载体，注意在具体情境中考查学生对化学知识的理解和应用，避免机械记忆性试题；在保证基础的前提下，考查方式更加新颖多样，如可通过信息题、图像题和推断题等考查学生处理信息能力及综合分析能力；突出学科特点，加强以实验为核心的科学探究能力的考查；加强试题与社会和学生生活实际的联系，命题的理念、题型、背景材料等具有时代特色，体现化学教育的人文价值，增强试题的实践性。

历 史

一、命题理念：题目设计、答题、评价均体现开放性。充分体现历史课程鉴古知今和独特的情感教育功能，渗透对情感态度和价值观的考查。充分体现新课程的特点，运用开卷考试的方式了解学生学习的过程与方法；运用开放性试题考查学生运用历史知识分析和解决问题的能力，以培养学生的创新精神和实践能力。

二、命题依据：以《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》为基本依据。

三、命题内容与要求：具体内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史共六部分。要求依据课标，体现课标对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求；注重基础性和探究性；题目设置符合学生的思维能力和认知特点，试题难易程度适中。

思想品德

一、命题理念：一是依据课标，坚持开放性（开放性设计试题、开放性设置答案），充分体现新课程理念，努力巩固新课改成果。二是有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于中学课程改革，培养学生创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。三是理论联系实际，强调应用性和探究性，重视对考生分析问题、解决问题能力的考查。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观考查的有机结合。

二、命题依据：以教育部2003年5月颁布的全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》为主要依据。

篇6：函授考试命题要求

一、命题理念：命题力求体现对学生化学素养的考查，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，有利于全面、准确地评价初中毕业生在化学学习方面所达到的水平，有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式，推进新课程的实施。

二、命题依据：以《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》中的“内容标准”为基本依据，结合我省初中化学教学实际和初中学生的认知特点命题。

篇7：新疆大学函授本科论文要求

新疆大学成人高等教育毕业论文（设计）格式要求

一、毕业论文（设计）资料装订要求 一套完整的毕业论文（设计）资料包括从选题到答辩结束的所有物化的材料，按统一格式编写。每份毕业论文（设计）资料单独成袋。毕业论文（设计）按封面→声明→毕业论文（设计）任务书→中外文摘要→目录→正文→谢辞→参考文献→附录→指导教师评语→阅卷教师评语→答辩委员会评语的顺序装订成册；中期检查记录、毕业论文（设计）答辩记录等装订在一起；工程图纸按国家标准装订；包括计算机程序文档（光盘、软盘）和其他音像制品等。

二、毕业论文（设计）文本格式要求

根据中华人民共和国国标GB7713-87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》，要求论文“就事论事，言简意赅”；“术语”要规范，切勿杜撰；注重论据，条理清晰。除语言类专业用相应语种进行毕业论文（设计）撰写和答辩外，其余专业均用汉语进行毕业论文（设计）撰写和答辩。

毕业论文（设计）字数理工科不少于8000字篇幅的内容，经管和文史类不少于6000字篇幅的内容，语言类专业论文篇幅为3000个字以上。

1.声明

要郑重声明论文（设计）系本人在相关教师指导下独立完成，本人拥有自主知识产权，没有抄袭、剽窃他人成果，由此造成的知识产权纠纷由本人负责。单独使用一个页码。

2.目录

目录按三级标题编写（1„„、1.1„„、1.1.1„„或第一章„„、第一节„„、一„„）。要求目录标题层次清晰，与正文标题一致。“目录”为三号黑体字居中，下空二行为三级标题及开始页码，五号宋体。

3.标题

标题应准确地表达论文（设计）的研究内容、专业特点和学科范畴的特定内容。一般控制在20个汉字以内，可以借副标题予以补充。

4.摘要

以提供文章概况为目的，应着重反映文章的新内容和作者特别强调的观点。要精炼概括，客观陈述，独立成文，避免用语雷同，200汉字左右。外文摘要150个实词左右，关键词3-5个为宜。中文摘要：“摘要”为四号黑体居中，与内容空一行。摘要内容为小四号宋体字，首行缩进二字符。摘要内容后空一行。“关键词”为小四号黑体字，其后为关键词（小四号宋体字），各关键词间以分号，最后一个关键词后面无标点符号。生物技术、信息技术、金融、法律等专业必须有英文摘要（民考民除外），英文摘要及关键词格式与中文摘要对应，字体采用Times new Roman，题目用大写字母。

5.正文主体

由于涉及的学科、选题、研究方法、工作进程、结果表达方式等有很大差异，对正文主体很难作统一的规定，但一般包括绪论、正文和结论三部分。正文根据需要可分为几章，每章一级标题为三号黑体字，二、三级标题为四号黑体字，内容为小四号宋体，首行缩进二字符。

绪论或前言应说明本课题的意义、目的、研究范围及要达到的技术要求；简述本课题在国内外的发展概况及存在的问题；说明本课题的指导思想；简述本课题应解决的主要问题。

正文是作者对研究工作的详细表述。以论点为中心，已论据为基础，组成完整而严谨的内容整体；对于试验研究课题，应具体说明试验装置和仪器性能、检验和标定方法、试验和操作过程，力求简明扼要；

对理工科来说结果与讨论是全文的心脏，一般要占较多篇幅。在对结果定性和定量分析时，应说明数据的处理方法以及误差分析，说明现象出现的条件及其可证性，交代理论推导中认识的由来和发展，以便他人以此为依据进行试验验证。

结论是全文的思想精髓，是文章价值的体现，集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究的课题的见解。结论要写得概括、简短。

6.谢辞

简述自己通过完成论文（设计）的体会，并对指导教师以及协助完成论文（设计）的有关人员表示谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的思想作风。7.附录

对于一些不宜放入正文中、但作为毕业论文（设计）又不可残缺的组成部分，或有主要参考价值的内容，可编入毕业设计(论文)的附录中，例如，公式的推演、编写的算法语言程序等。

8.参考文献

为了反映文稿的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度以及向读者提出有关信息的出处，正文中应按顺序在引用参考文献处的文字右上角用[ ]标明，[ ]中序号应与“参考文献”中序号一致，作者只列3人，后面加“等”或相应的外文，姓名采用姓前名后著录法，中西文刊名用全称。刊名后标注参考文献的类型：专著[M]、期刊[J]、学位论文[D]、论文集[C]、报纸文章[N]、报告[E]、标准[S]、专利[P]。电子文献标明其载体类型［文献类型/载体类型］，如网上期刊(J/OL)。参考文献采用五号宋体，按著录/题名/出版事项顺序排列：

期刊——［序号］著者.题名，期刊名称[J].出版年，卷号（期号）：起始页码．

书籍——［序号］著者.书名[M]，版次（第一版不标注）.出版地：出版者，出版年，起始页码． 标准——［序号］标准编号，标准名称［S］．

专利——［序号］专利申请者.题名［P］国别：专利文献种类，专利号，出版日期 文摘——［7］ CA，1983，99：13883q．

电子文献——［序号］主要责任者．电子文献题名［文献类型/载体类型标识］．电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期．

三、毕业论文（设计）撰写格式要求 1.版面格式

一律使用Word排版、国家文改委公布的简化汉字。A4，页边距（上2.54厘米，下2.54厘米，左3.17厘米，右3.17厘米，页眉1.5厘米，页脚1.75厘米，纵向），单倍行距。封面采用学校统一格式（附件BBBB）。

2.标点符号

应按新闻出版署公布的“标点符号用法”使用。3.名词、名称

科学技术名词术语尽量采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名词术语，可采用惯用的名称。外文缩写首次出现时应在括号内注明其含义，如CPU（Central Processing Unit，中央处理器）。外国人名一般采用英文原名，英文人名按名前姓后的原则书写，如P.Cray。

4.量和单位

必须采用中华人民共和国家标准GB3100-GB3102-93。非物理量的单位，如件、台、人、元等，可用汉字与符号构成组合形式的单位，例如件/台、元/km。

5.数字

测量、统计数据一律用阿拉伯数字。在叙述不很大的数目时，一般不宜用阿拉伯数字。如“三力作用于一点”，不宜写成“3力作用于1点”。大约的数字可以用中文或阿拉伯数字，如“约一百五十人”，也可写成“约150人”。

6.标题层次

全部标题层次应有条不紊，章节编号方法可采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级。也可采用汉文编号方法：第一级为“第一章”、“第二章”、“第三章”等，第二级为“第一节”、“第二节”、“第三节”等，第三级为“一”、“二”、“三”等，第四级为“1”、“2”、“3”等。

各层标题均单独占行书写，第一级标题序数顶格书写，空一格写标题，末尾不加标点；第二级标题序数空二格书写，空一格写标题，末尾不加标点；第三级和第四级标题均空四格书写序数，空一格写标题，末尾不加标点。第四级以下单独占行的标题顺序采用A.B.C.„和a.b.c.两层。正文中对总项包括的分项采用（1）、（2）、（3）„的序号，对分项中的小项采用①、②、③„的序号，括号后不再加其他标点。

7.注释

毕业设计(论文)中有个别名词或情况需要解释，而正文又无法处置时，可加注说明，注释可用页末注(将注文放在加注页的下端)或篇末注(将全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夹在正文中的注)。若在同一页中有两个以上的注时，按各注出现的先后顺序排列，并编列注号，注释只限于写在注释符号出现的同页，不得隔页。

8.公式

公式应另起一行居中书写，一行写不完的长公式，最好在等号处转行，如做不到这点，在数学符号(如“+”、“-”号)处转行，数学符号应写在转行后的行首。公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末，在公式和编号之间不加虚线，公式可按全文统编序号，也可按章独立序号。公式序号必须连续，不得重复或跳缺。重复引用的公式不得另编新序号。在叙述中也可将分数的分子和分母平列在一行，用斜线分开表述。

9.表格

每个表格应有自己的表题和表序，表题与表序应写在表格上方正中，表序后空一格书写表题，表题末尾不加标点，五号宋体。全文的表格可以统一编序，也可以逐章编序，但必须连续，不能跳跃或间断。表格允许下页接写，接写时表题省略，表头应重复书写，并在右上方写“续表××”。此外，表格应与正文接近，不应过分超前或拖后。

10.插图

插图必须精心制作，线条要匀称，图面要整洁美观，插图应与正文呼应，不得与正文脱节。插图应有图序和图题，要求与表格相同，五号宋体。由若干分图组成的插图，分图用a,b,c„标序，分图的图名以及图中各种代号的意义，以图注形式写在图题下方，先写分图名，另起行后写代号的意义。鼓励学生使用计算机绘图。

篇8：湖南一作家要求公开高考命题者

据东北新闻网报道,前不久,湖南籍青年作家张一一连续指出了重庆、安徽、湖南、北京、福建5省市的高考错误试题,致信教育部部长袁贵仁要求公开该5道高考试题的命题者并对其5道试题的参考答案做出解释,获得不少网友力挺。张一一表示,2014年全国高考重庆语文试卷第12题古文阅读中“花落意难堪,向泥中,着意衔,携归画栋修花口”的“口”应为空格文字符号“囗”之误,根据平仄、韵部来看,此处当为十四部的仄声字“槛”而绝非不押韵的“口”,而“珠帘半缄”中“缄”不但生涩 牵强 , 而且平仄 也不对 , 此处应为 仄声字“掩”;而2014年全国高考安徽语文试卷第8题《阮郎归·西湖春暮》词中“凌波寸不移”,张一一认为实为“凌波寸步移”之误;并对北京语文试卷第14题、福建语文试卷第6题提出质疑。张一一说:“身为高考的命题者如果自己连题目的意思都没弄明白,又如何能出题选拔到真正优秀的人才?高考考场上一分之差就有可能决定一个考生一生的前途和命运,高考命题和阅卷程序、命题和阅卷者的素质直接影响到每年千万计考生的成绩乃至前途,责任十分重大,因而公开高考命题和阅卷程序以及命题和阅卷者很有必要。”