凡卡第二课时教案

凡卡第二课时教案（精选6篇）

篇1：凡卡第二课时教案

凡卡(第二课时)

执教者：陈兵

谈话引入：同学们，上节课我们初步了解了课文内容，认识了一个跟我们差不多大的小男孩——凡卡（课件出示凡卡资料）

一、细读8、15自然段，感受凡卡的痛苦生活

1、默读这两个自然段，说说作者是从哪几个方面写了凡卡的痛苦生活的？（板书：挨打 挨饿 睡不好觉）

2、课件出示第8自然段，找出描写老板和老板娘的动词。从这写词语你体会到他们是怎么样的人？

3、从“简直”这个词你体会到什么？

4、“别想”是什么意思？从这个句子体会到什么？

小结：9岁的凡卡在莫斯科过的就是这样痛苦的生活，挨打，挨饿，整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有，所以凡卡才会写信对爷爷说：

出示课件：我的生活没有指望了，连狗都不如；所以凡卡才会写信乞求爷爷赶紧带他逃离这种非人的生活。那凡卡他又是怎么样乞求爷爷的呢？

二、学习8、10、15自然段。

1、细读8、10、15三个自然段，用横线画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句，并说说自己的感受。

2、指导朗读这些句子，要读出凡卡内心的痛苦和绝望。

3、莫斯科其实是一个人人都向往的大城市，凡卡在那里看到了许多他在乡下都没见过的事物，请男同学读读11自然段，说说你从中体会到什么？（莫斯科的繁华）

4、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还苦苦乞求爷爷到他回乡下去呢？（房子全是老爷们的。什么都有，可是穷人根本买不起。。）

三、再读“回忆”感受快乐，体会插叙作用。

1、课文除了凡卡的信，还写了什么？（凡卡对乡下生活的回忆）

2、默读4、5、6、13、14这些自然段，说说凡卡回忆了哪些往事？（爷爷在乡下守夜的情景；家乡美丽夜景；和爷爷砍圣诞树的情景）

3、凡卡在回忆这些往事时，心情是非常快乐的，你从哪些语句感受到他的快乐呢？找出来读一读，再体会。

4、凡卡一边写信一边回忆着往事，让人感受到了凡卡在乡下与爷爷一起的那份快乐，请在仔细读读这几个自然段，想想凡卡在下乡的生活真的那么快乐吗？

5、分组读，指名说说自己的看法。

6、对，其实凡卡在乡下也过着贫穷的生活，爷爷年纪这么大，还要守夜挣钱养家。但凡卡现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？（提示：跟他在莫斯科的学徒生活对比）

小结：课文穿插着写凡卡写信是对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活，衬托出他对美好生活的追求。

九岁的小凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒。也许他曾经有过许多美好的愿望，然而现实生活的残酷将小凡卡心中的指望砸的粉碎。弱小的他还能指望什么呢？他只希望爷爷来救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方。那到底爷爷有没有收到他的信，有没有带他离开这个非人的地方呢？我们下节课再来学习。

学徒生活

挨打

乡下生活

爷爷守夜

板书设计：

（痛苦）

挨饿

插叙

（快乐）

乡村美景

睡不好觉（对比、衬托）

砍圣诞树

篇2：凡卡第二课时教案

教学目标：

1、会写15个生字，能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、撇嘴、欺负、抽噎、、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”。

2正确、流利、有感情朗读课文，能整体把握主要内容。

3、理解凡卡书信的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

一、导入新课

1、同学们，老师想知道，你对目前的生活状况感到幸福吗？为什么？

2、看到你们一个个灿烂的笑容挂在脸上，真是令人羡慕。这不禁让我想到一个9岁男孩子，他叫凡卡，他的命运和你们却截然不同（板书课题），他是一篇短篇小说的主人公。今天我们一起来学习这篇课文。

3、指名朗读课题。这是一篇短篇少说作者是：俄国作家契柯夫

4、请你们从搜集的资料当中，介绍一下这位作者。

二、初读课文

1、是的，这是一篇外国的作品，在预习的时候有没有发现特别难读的字，是的这是人物的名字谁能把他读准，然后说说他们是故事中的什么角色？

Ppt1凡卡.如科夫 阿里亚希涅、康斯坦丁.马卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜.艾果尔、卡希坦丁

2、请同学们打开语文书73页，自由朗读课文，要求读准字音。读顺课文，想想课文写了哪几方面的内容？

3、出示生字齐读 课文当中有一个字特别容易写错，指导书写“撇”

4、汇报 课文写了凡卡给他的爷爷写信，向爷爷倾诉学徒生活的痛苦，盼望爷爷带他回乡下去。同时还回忆了和爷爷在乡下守夜和砍圣诞树的情形。

三、学习信的内容

1、从哪句话看出，凡卡很想回乡下去？

2、出示句子：

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿，回到我们村子里去！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„

⑴这是一个年仅9岁的孩子从心底里发出的呼唤。他为什么要离开莫斯科，回到乡下去呢？（凡卡的学徒生活很悲惨）

⑵，用他自己话来说就是“连狗都不如”（板书）

3、凡卡连狗都不如的生活是他通过书信的形式表现出来的，请大家快速找出课文中凡卡书信的内容，用自己喜欢的符号标出来。

2、汇报（8..10.15）

3、认真读读凡卡的信，想想哪些地方都可以看出凡卡的生活连狗都不如，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。

4、汇报

A、昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

⑴、这段文字，你读出了什么？你感受到了什么？（老板凶残，凡卡悲惨。）⑵、你从哪些词语读出了老板凶狠的？（“揪”“拉”“揍”）

⑶、一连串的动词具有很强的表现力，它往往能非常生动地表现出人物的特点，我们在平时的习作过程中就要擅于运用动词来表现人物的特点。当我读到这几个动词，我的眼前仿佛出现了一幅不忍心看到的画面，耳边也仿佛传来了我不忍心听到的叫声。同学们，你想想，老师眼前出现的是怎样的画面，听到的是哪些声音？

⑷、老板是如此的残忍，凡卡是多么的可怜，鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错？

（给小崽子摇摇篮睡着了。）⑸就因为这样一件小事，凡卡挨了一顿毒打，（板书：挨打）这是一个很残忍的老板，你能把老板的残忍读出来吗？（指名读）你能把对老板的愤怒读出来吗？（指名读）

B有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来 ⑴老板用什么打凡卡的。（楦头。）

⑵楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。⑶谁来读读这句话？„„读出老板的残忍。

师：凡卡在鞋匠家里，不仅仅被老板一个人打，还被（——）打呢？ C这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

⑴学生读，谈谈你的感受。（残忍。）⑵哪一个词语让你感受到老板娘的残忍？（戳）

⑶再看看老板娘的动作（戳），而且是“直戳”，不停的“戳”。

⑷用哪个词来形容这个老板娘最恰当？（心狠手辣）你想对老板娘说什么？你想对凡卡说什么？带着你们感受到的读。

⑸碰到这么残忍的老板，再加上这么恶毒的老板娘，年仅9岁的凡卡怎么忍受得了呢，因此他不得不大声疾呼：齐读

D吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

⑴前面写了凡卡挨打，这里写出的是凡卡挨——（饿），（板书：挨饿）九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，孩子们，想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。（面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小„„）

⑵凡卡只能吃“一点儿面包”，老板们却是“大吃大喝”。作者在这里用了什么写法？（对比）

⑶通过对比，写出了他们之间的巨大反差，这是多么的让人气愤啊！谁来读读。师：挨打、挨饿的凡卡，他还经常挨冻呢！你找到了吗？（板书：挨冻）E他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。（1）在寒冷的冬天，睡在“过道”里是什么感觉？

（2）睡在过道里的小凡卡一边挨冻，一边还要照顾老板的孩子，多可怜的小凡卡啊。

（3）凡卡挨冻，你还从哪里看出来？

（我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。）

师：为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有？（学生发言）鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。那其他的东西他还会有吗？（没有）凡卡有的只是挨打、挨饿、挨冻。因此可怜的小凡卡只能向爷爷发出最迫切的呼唤：齐读

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。„„我的生活没有指望了，连狗都不如！„„

四、小练笔

1、读完凡卡的信，此时此刻，你有什么想说的吗？请你们根据老师的一段话，写一写。

每个人都有每个人都有快乐美好的童年，每个人的童年都五彩缤纷，童年时可以衣来伸手，饭来张口，零花钱也很多。可是在沙皇俄国最黑暗的时候，许多穷人的孩子都会受到非人的虐待，他的童年

2、汇报

篇3：《凡卡》第二课时教学设计

1.学习文中凡卡回忆的内容及其表达效果。

2.体会课文结尾“梦”的含义,体会凡卡的悲惨命运,激发痛恨黑暗社会、珍惜今天幸福生活的思想感情。

【教学重点】

通过阅读,关注凡卡的悲惨命运,体会人物的思想感情。

【教学难点】

体会回忆内容的作用及结尾“梦”的含义。

【教学过程】

一、导入

1.(出示凡卡写信图片)同学们,认识他吗?他是谁?在干什么?为什么给爷爷写信?为什么让爷爷带他回家?让我们再读凡卡的信,了解他苦在哪里,惨在哪里。

(出示第8自然段) 抓住关键字,读出凡卡的悲惨生活。(学生读文)

读得真好,老师似乎看见凡卡被打得遍体鳞伤。你看到了什么?(预设:凡卡的脸青一块紫一块;凡卡饿得面黄肌瘦,皮包骨头;凡卡睡在过道里冷得缩成一团儿,直打哆嗦。)

2.凡卡在城市里遭受到了这样的折磨 (挨打、挨饿、挨困),于是他在信里一次又一次地乞求爷爷———(生:爷爷,带我离开这儿吧……),甚至是一次又一次地呼喊———(学生深情地呼喊)

离开这儿,到哪里去呢?凡卡的乡村是什么样儿的?

二、感知凡卡的回忆,感受凡卡的快乐

1.(出示图片)乡村的夜晚是安静的,那让我们静静地读一读。(天气真好……干冷干冷的。)乡村的夜晚是美的,那让我们再美美地读一读。(那是没有月亮的夜晚……全看得见。)欣赏着乡村的美景,凡卡的心情是快乐的,那又该怎么读呢?(天空撒满了快活地眨着眼睛的星星……有人拿雪把它擦亮了似的……)

洁白的雪擦亮了天河,似乎也擦亮了我们的眼睛,让我们和凡卡一起陶醉在这诗一般的画面里吧。

2.凡卡仅仅是因为思念家乡才想要回来吗?爷爷是个怎样的人?自由朗读课文的第4、第5自然段。(提示:要抓住爷爷的神态、动作)

学生交流。

爷爷穿着不合身的羊皮袄,睡在大厨房里,冻得缩成一团,却仍是“笑眯眯”的。这么风趣、乐观、慈祥的爷爷,怎能不让凡卡思念呢? 可是,最让凡卡记忆犹新的还是跟爷爷在一起的生活。

3.(出示森林雪景) 凡卡正和爷爷在这片森林里砍圣诞树。仔细听,你听到了什么?(冻了的山林喳喳地响……凡卡和爷爷的逗笑声) 忽然,你看到了什么?(不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆。)爷爷不由得叫起来———(读出爷爷的幽默、风趣)。森林里回荡着爷孙俩的欢声笑语。

乡村的生活就真的那么幸福、美好吗? 其实乡村的生活也很苦,可在凡卡的眼里却是那么快乐,他们是在———苦中作乐。

三、续写故事的结局,感受人物的命运

凡卡终于把那封信塞进了邮筒,连同他的希望也塞了进去。凡卡长长地松了一口气,他的愿望能实现吗?小凡卡面带微笑 ,怀着甜蜜 的希望睡熟了……

师读最后一自然段:“他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿……”突然,他被一阵急促的脚步声惊醒,凡卡睁开双眼,眼前的景象让他惊呆了……接下来,究竟发生了什么?(学生续写,展示成果)

四、激情总结

篇4：《凡卡》第二课时

李建华

教学目标：

1、通过品析凡卡的哭诉和联想，走进凡卡的内心世界，进一步感受其悲惨的命运；

2、学习作者将叙述和回忆结合在一起的表达方法，明白对比、反衬、暗示这些写作方法在文章中的作用；

3、联系写作背景，感悟文章主题，激发学生要珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学重点：

感受凡卡的悲惨命运，懂得珍惜今天的幸福生活。教学难点：

体会反卡的悲惨命运，领悟使用对比、反衬、暗示这些写作方法的好处。教学准备： 幻灯片 教学过程：

一、情境导入

同学们，西方的圣诞节和我们的春节一样浓重。在春节，你们会怎么庆祝？总之，在那一天，我们会穿上新衣服，还有好多好多好吃的东西和喜欢的玩具，非常非常快乐、幸福。可是有一个孩子，在圣诞节的前一夜，他却只能呆在黑暗的角落里，没有亲人，没有朋友，没有温暖，一个人哭泣，哀求自己唯一的亲人带自己回家。你知道他是谁吗？他就是文章的主人公——凡卡。

说说你认识的凡卡是一个怎样的凡卡？（生活十分艰苦，命运十分悲惨）

二、体会学徒生活的悲惨

引入：文章哪一部分最直接写出了凡卡的悲惨？（第8自然段）

1、这一段特别长，请以小组为单位，默读本段，看看它可以分为几部分？每一部分写的什么内容？

要求：四人一小组，先默读、思考，再交流讨论，最后派一个代表来汇报本小组的意见。

汇报：四个部分，分别是：挨打、挨饿、挨冻、哀求。

2、体会结构有条有理。

这么长的段落，就这样清清楚楚的分为三部分，这就是大作家，说话有条有理。你看挨打，有没有条理？再看挨饿，有没有条理。这就是表达，不管说话还是写文章，都要注意清清楚楚、层次分明。这样，听的人明白，写的人清楚。

3、学习挨打，体会其悲惨

过渡：四个部分中，最重点的是哪一部分？（挨打）从哪里看出其悲惨，他是被怎么打的？请一个同学来读。其他同学拿着笔听，这是很好的学习习惯。提示朗读学生：你要读得用心，这样其他同学才会跟着你走。

（评价）有哪些打得方式刺痛了你？（揪、拖、奏、戳）这简直就是一个个血淋淋的动词。

同学们，想象一下：假如你就是那个凡卡，你就是那个小小的九岁的凡卡，当老板使劲的揪、用力的揪、拼命的揪着你的头发的时候，这是怎样的疼痛呢？你会是怎样的表现呢？（当老板揪着我的头发，我会不停的尖叫、放声大哭、不停的求饶等）

这并没有让他放手，他把我从楼上拖到楼道，从楼道拖到楼下，又一路拖到院子里的时候，我又会怎样呢？（一丝力气也没有了）

老板仍不罢休，当他抽出他的皮带狠狠地揍我的时候，我又会怎样呢？（遍体鳞伤、皮开肉绽、像一只任人宰割的羊）

当老板娘拿鱼嘴直戳我的脸，我又会怎样呢？（鼻青脸肿、直戳到我的心里）朗读：老师不忍心再让你们想象了，这场面触目惊心、这场面惨不忍睹。让我们把这场面连起来读一读，注意那些让你心痛的字眼。（两人个别读，再齐读）

4、体会写法

挨打的场面让我们看到了凡卡命运的悲惨，作者在这里写得是那样直接。其实，在这段落里还有这样一条线让我们看到了他命运的悲惨。（摇摇篮、收拾青鱼、打发买酒）谁能感受到其悲惨？可以同桌交流。

汇报：（1）、凡卡本是去做学徒的，可是此时他就是一个奴仆；（2）、他调皮了吗？他懒惰了吗？他所有被打得原因都是因为干活；（3）、他摇摇篮是为谁睡？他自己呢？收拾青鱼是为谁吃？他有得吃吗？他吃得什么？就连伙计都欺负他。

这就是间接描写，我们分明看出，凡卡的生活和老板家的生活形成了鲜明的对比，让我们进一步从被打得原因中看出其命运的悲惨。难怪别人说，莫斯科是富人的天堂，也是穷人的地狱。

一个九岁的孩子，怎能忍受这样的生活？此时，他最大的心愿是什么？（回家）所以，他向爷爷哀求道：—————— 请三人读，分别评价。

三、感受家乡的快乐

引入：同学们，反卡是多么的想回家啊！此时他的心早已回到他的家乡，回到他爷爷的身旁。我们去看看他美丽的家乡吧。

1、家乡美景

“天气真好，晴朗，干冷干冷的。”这时凡卡看到了，“那是一个没有月亮的夜晚”，既然没有月亮一定非常宁静，美好，要静静的读。虽然没有月亮，但是凡卡看见了，清清楚楚的看见了：整个村子，------全看得见。要想把这段话读好，的注意那几个关键的字——啦。

体会“啦”的妙处：老师和学生对比读，老师不读“啦”，看看有“啦”的妙处。（让我们感受到美好、温暖、仿佛身临其境）一个简简单单的语气词，却分明让我们看到了凡卡的陶醉，看到了凡卡的幸福和快乐。

还有呢？凡卡仰望天空，看到了什么？这些星星在对凡卡眨眼睛呢？仿佛在说：凡卡，你好！而且整个天空是怎么样的？亮到了什么程度？用雪来擦，那该多亮啊！

一起来美美的读。分角色朗读。

2、凡卡的快乐

过渡：家乡的景色就像一首诗，也像一首歌，深深地留在了凡卡的心里。在乡村里，他有快乐的、美好的、幸福的时光吗？他什么时候最开心？去文中找一找。（13自然段，圣诞节和爷爷砍圣诞树）他们砍圣诞树是在什么背景下？（四周一片雪白，地上、树上、房子上全是雪）

寒风呼啸，吹过树林，你仔细听，这是我们听到了一老一小的咳嗽声。谁是爷爷，来咳一咳，注意爷爷年老了，年老体衰，甚至咳得喘不过气来。还有另外一个咳嗽声，跟爷爷完全不同的咳嗽声。（天真，纯真）祖孙俩多快乐啊！这时，爷爷拿出了他的旱烟袋，抽起烟来。一人读。想一想，爷爷可能会和小凡卡怎么逗笑呢？（用雪冰凡卡、摇树上的雪、那一坨血，塞进凡卡的衣服里）。“一斗烟、一阵子、一会儿”说明了什么？（时间短暂，但那快乐和幸福却长长久久的留在了凡卡的心里）

忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住他，逮住他，逮住他！嘿，短尾巴鬼！”（前轻后急）演示，假如前排同学是野兔。（要有扑、抓的动作）

3、品悟写法——反衬

过渡：兔子跑了，但那快乐却留在了凡卡的心中。

同学们，你们真的笑得起来吗？乡村的生活真是那么快乐、无忧无虑吗？还有贫穷。

作者为什么花这么多笔墨来描写乡村的快乐呢？同桌讨论。

汇报：（1）、乡村的快乐与莫斯科的生活形成了鲜明的对比，这是多么强烈的落差与悬殊啊！

（2）、跟莫斯科的生活比起来，乡村的痛苦又算得了什么呢！（3）、这快乐、这幸福都进一步让我们感受到莫斯科的悲惨。

（4）、这是作者的又一写法——反衬。用快乐衬托悲惨，悲惨就会更加悲惨；用美好衬托丑恶，丑恶就会更加丑恶。这就叫做反衬。

小结：作者是高明的，用了对比和反衬，从反面来衬托悲惨，进一步让我们感受到凡卡的悲惨。

四、进一步体会其悲惨

过渡：同学们，此时此刻是圣诞节前夜，此时此刻万家团圆。大家都是那么快乐和幸福。可是我们的凡卡却是那样孤独，没有朋友，没有亲人，没有关爱，没有温暖。他一个人躲在角落里给唯一的亲人，亲爱的爷爷写信。他泪流满面，他就那样哭着、他就那样喊着、他就那样求着爷爷，谁来读读。请四个同学来读。同学们，作者为何要在这里不停的、反复的哭诉？（凡卡忍受不了，迫切的想离开）让我们一起来感受这一次又一次的哭诉震撼着我们的心灵！齐读

五、了解结果

1、凡卡是多么的想回家啊！可是最后他回家了吗？（没有）课文告诉我们了吗？你是怎么知道的？这就是暗示！这都暗示了爷爷不可能收到这封信。

2、就算爷爷收到了这封信，凡卡的生活会改变吗？联系当时社会背景分析。在沙皇俄国的黑暗年代，像凡卡这样悲惨命运的孩子还有很多，他们的命运是不可能改变的。

3、之后凡卡睡熟了，他怀着甜蜜的希望睡熟了，他在梦里看到了什么？他满以为爷爷会带他离开这儿，离开这悲惨的生活。可是美好的愿望就如他的梦一样，梦醒之后，悲惨生活依旧，甚至更加悲惨。因为他唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。

六、情感升华

1、同学们，想想凡卡，再想想我们自己，你有什么想说的？（珍惜幸福）

2、凡卡之后的命运如何？展开想象写一写。注意评价。

3、回到原著，看看凡卡的最后归宿。读幻灯片上的原文。

他再也回不到他的家乡，再也回不到他亲爱的爷爷的身旁，他再也没有办法实现自己的承诺——保护爷爷。可是，我们分明听到，那苍茫的原野里传来了凡卡一声声深情的呼唤：爷爷，来吧！爷爷，带我走吧！那声音越来越小：爷爷，来吧！那声音甚至已经听不到了：爷爷，来吧！

七、板书设计

15、凡卡

挨

打

对

比

逗

笑

挨

饿

悲

惨

反

衬

快

乐

挨

困

暗

示

篇5：《凡卡》第二课时教学设计

一、教学目标

1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。2．有感情地朗读课文。

二、教学过程

一.导入 新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。二.情境导读直奔重点

1．下面请同学们快速朗读13~15自然段，找出哪几个自然段是凡卡写给爷爷的信，哪几个自然段是凡卡的回忆。（生答）那么在凡卡的信中，哪一段给你留下深刻的印象？（第8自然段）

3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说在这里的遭遇呢？（伤心）指名朗读第8自然段的前几句话。凡卡在老板家里挨打挨饿挨冻，就连觉也睡不好，这种非人的生活使他渴望爷爷带她回去，那么他是怎样乞求爷爷的呢？请同学们找出来。读一读感受到什么？（第10和15段）（师指导有感情的朗读）。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）所以读到这里停顿要长一些，请大家齐读后四句话。

④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是他辛酸的泪水。小凡卡在老板家里过着非人的生活，所以在他心里这里的生活是痛苦的。（师板书：痛苦）让我们带着悲伤地心情齐读第8段（配乐读））

⑤信写到这里，凡卡做了什么动作？（第9自然段）出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥凡卡在信中除了给爷爷诉苦之外，还告诉爷爷莫斯科的见闻，哪一段进行描述的呢？（第11段）从这一段中我们了解到什么？（感受到莫斯科的热闹与繁华）

既然莫斯科这么热闹繁华，凡卡为什么还苦苦哀求爷爷带她回去呢？（引导生感受学徒生活的苦）

三、进行对比突破难点

1、凡卡一边写信一边想起了和爷爷在乡下生活的情景。那么凡卡想起了哪些事呢？找出来。（第4、5、6、13、14段）请同学们读一读给每一段写个小标题。

在这几个片段中哪一个让凡卡感到最快乐呢？（第13段）（指导朗读，读出快乐）

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?（引导生感受学徒生活的苦）

小结：莫斯科虽然热闹繁华，但是这里有狠毒的老板、老板娘、和伙计，在那里，猪狗不如，而在乡下有疼爱他的爷爷，即使生活也是苦的，但在凡卡看来也是幸福的。这就是对比、反衬的写作手法。

四、探究结果深化主题

1．过渡：信终于写完了，凡卡要去寄信了，请大家自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5．请大家一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿吧。)

五、启发想象渗透教育

1．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

课文最后是在凡卡甜蜜的梦中结束了，但梦总是会醒的，凡卡睡醒后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。

板书：

学徒生活 → 痛苦

写信

篇6：凡卡第二课时教案

教学目标

1.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，重点学习第八自然段，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2揣摩课文的表达方法，体会作者插叙、对比、反衬写作手法的表达效果，

3体会课文结尾中“梦”的含义。续写故事结局。

教学重点：感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课，我们继续学习第27课《凡卡》。

二、体会“悲惨”命运。

出示图片：同学们看到这幅图片你看到了什么?想到了什么?这是怎样的一个凡卡?

三、新授

(一)体会现实生活的悲惨

他一个人从乡下来到城里当学徒，他曾经有什么指望呢?

师：是啊，多美好的愿望啊，可是仅仅才三个月，他的生活状态竟是这样的悲惨

1.翻开书，找找课文中哪一自然段最直接、最集中地写出了凡卡生活的悲惨?(第8自然段)

2.自由读第8自然段，思考：从哪几方面写出了凡卡生活的悲惨?

师：同学们读得很认真，有的同学在句子的旁边做了批注，学习习惯非常好。我们来交流一下，汇报。(适时板书：挨打、挨饿、睡不好)

3.学习“挨打”部分

?指名读，思考：从那些词句中体会到生活的悲惨?A：动词。体会“揪、拖、戳”的含义，指导朗读我们来细细地体味这几个词?理解“揪”“戳”?

师：是的，老板不顾一切地残忍粗暴地拉着、扯着、 揪着凡卡啊!这个可怜的孩子，就这样活生生被狠毒的老板揪着头发拖出去揍了一顿!(练读、指名读)

B：打的人(老板、老板娘、伙计)，体会朗读。大家再来看看这个“戳”字，老板娘拿什么戳?只戳了一下吗?是怎样戳?(不停地戳)(直戳)同学们，摸摸你的脸，此时此刻，假如这个带刺的鱼嘴戳到了你的脸上，会是什么感受?

师：是呀，会流很多的血，甚至还会肿起来，即使是一条小猫小狗也不能这样对待呀，更何况是一个人呢?

4.哀求的第一部分

自由读――找重点词――指名读――师范读――练读――指名读

4学习“挨饿、睡不好”部分

自学，小组交流，从哪儿可以体会到生活的悲惨，并带着你的理解多读几遍。

5、汇报“挨饿”部分“简直没有、一点儿、稀粥”是说明“挨饿”。体会朗读。多可怜的凡卡啊!让我们带着同情的心读一读这句话。!

6.哀求的第二部分

指名读――小声的读――有气无力地读。

7.汇报“睡不好”部分

“过道、别想”体会朗读。对于凡卡来说，睡觉都不能实现!这是人过的生活吗?所以凡卡伤心欲绝地说

8.哀求全部分。

?自由读――指导读(精神萎靡地、微弱地读)

(导语)师：凡卡向爷爷诉说着自己的.种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。凡卡再也忍受不了这样的折磨，他一个劲地求爷爷。

两个省略号、三个感叹号用法。师配乐范读――练读――指名读。

信中还有没有哀求爷爷的语句?找一找再读一读。出示五个句子。

师：让我们一起用心读一读这些凝聚着凡卡鲜血和泪水的文字吧!

当凡卡被老板、老板娘和伙计鞭打的时候他祈求爷爷：指名读1、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……

当凡卡忍饥挨饿又夜不能寐的时候他祈求爷爷：2、我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……

当凡卡想跑回村子又没有鞋子的时候他哀求爷爷：3、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!……

当老板拿楦头打晕凡卡他晕倒的时候他祈求爷爷：4、快来吧，亲爱的爷爷，我求您带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

当凡卡觉得自己的生活完全没有指望的时候他再次祈求爷爷：5亲爱的爷爷，来吧!

作者反反复复的写“亲爱的爷爷，带我离开这吧”你们觉得嗦吗?这正是这篇文章的一个写作特点----反复。找一找课文中还有没有这样的反复句子。(三次叹气)正是这个反复的手法的运用才更突出了凡卡的内心世界。文章不是无情物，情到深处才反复。

三、回忆往事，感受快乐

1、体会“景色美”

师：读了凡卡的信我们知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

师：痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，随着老师咱们再一起去看看。闭上眼睛想象画面(指导朗读体会)六自然段

课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。鲜明的对比，强烈的落差，这对比反衬，深深打动我们心扉，震撼我们的心灵。就好像以动衬静，静更静以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑。

四、讨论故事结局，感受人物命运

师：凡卡终于把信顺利地寄出去了，那天晚上，他做了一个甜美的梦，我们一起来读读。(课件：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着它的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信…… 泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴 …… )

师：凡卡甜蜜的梦能实现吗?为什么?

师：不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，像凡卡这样的孩子，他们的悲惨命运是无法改变的。这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢?文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。

五、课外延伸，布置作业

凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?请你展开想象写一写

出去看爷爷来了没有，却突然被撞住了，立刻躺在了血泊之中，撞住他的人正是那个喝的醉醺醺的邮差，他骑着那匹马，非但没有扶起凡卡救治，开说了一句：“穷小子 你该死。”手中还拿着凡卡写给爷爷的信，把那封信撕得一条一条的，凡卡用最后的力气摸了摸那封信的碎片，放在自己的胸口，死了。