教案是教师根据课程标准、教学要求以及学生情况等,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。以下是小编精心整理的《雾凇第二课时教案》仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：雾凇第二课时教案
雾凇(第二课时)
《雾凇》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地背诵课文。
2、了解吉林雾凇奇观景色之奇以及雾凇形成之奇，使学生受到美的陶冶。 3 教会学生运用描写颜色和形态的方法描摹景色，准确运用动词的方法揭示事物的变化过程，体会描写事物变化注意先后顺序的重要性。学会用“慢慢地、渐渐地”词语造句。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。 齐背第1段。
2、你想到了哪些词语来形容雾淞?
(千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉妆玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕„„)
二、精读第三自然段(出示图片、音乐)
1、过渡：瞧，十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，你能说说你看到的雾淞是什么样的吗?(指名回答)
2、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你也来赞美一下，好吗?
出示：吉林雾凇有的像( )，有的像( )，还有的像( )„„真是千姿百态。
3、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答) (出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀!”)
4、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗?
5、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗?(齐读)
6、看来同学们已经深深地喜爱上雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让我们把这有没得语言永远留在记忆中。(练习背诵)
三、精读雾凇形成
过渡：吉林雾凇的奇观很美，但令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋感到奇怪的是：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?(板书：形成)仔细读读第二自然段，认真体会雾凇的形成之奇。
1、老师这有两个思考题，谁来读读?(指名读题)
a、什么是雾凇?(用“---”表示)
b、雾凇形成的过程是怎样的?(用“﹋”表示)
同学们先自己在课文第二节中找找答案，然后四人小组讨论交流一下。
2、你们找到答案了吗，谁来说说雾淞是怎样形成的?
(1)雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
(2)从这句话中你能发现雾凇形成具备哪两个条件吗?(饱和的水汽、遇冷而凝结)
“雾”雨字头说明与水汽有关，“凇”是两点水，和温度低、寒冷有关，雾凇的名字就暗示了它的形成条件。
出示图片：雾凇就是饱和的水汽遇冷凝结在树枝树上所形成的冰花。 (3)我国北方吉林冬季的室外气温常常低至零下三十摄氏度，这就符合了雾凇形成需要寒冷的条件，那这“过于饱和的水汽”有是从何而来呢? a、“从当年12月至„„阵阵雾气。”
这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗?你又是从哪里看出来的? b、“每当夜幕降临„„树木被雾气淹没了。”
两个前提条件都符合了，也就可以形成雾淞，而且他们形成的过程也是非常美的。
3、老师请同学闭上眼睛，听老师读读想想，你仿佛看到了什么? (出示“每当„„灯光、树影模糊了„„镀上了白银。”) 你看到了吗?
4、是的，雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。但是这个过程的速度是很——慢的
(1)你是从哪些词感受到它的慢的?(指名回答) (2)你能把这种缓慢的过程读出来吗?先自己试一试。 谁想来读一读?(指名读)
好的，我们一起学着他的样子来读一下!(齐读)
(3)同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的?
5、谁来读读这句话的?(出示句子：最初像银线„„银松雪柳了。)(指名读)
6、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进?
7、读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试?
8、这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗?(出示第二小节)
9、小结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是„„(闻名全国的奇观，板书)
三、指导赏背
1、同学们，《雾淞》这篇课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里?那就请大家选择自己最喜欢的一句或一段，背给大家听。
2、谁愿意来和大家分享你喜欢的语句?
四、总结全文
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流，好吗?
五、作业设计
1、背诵全文。
2、小练笔。
请选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。 笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树
板书：
雾凇 形成的条件： 饱和的水汽 遇冷凝结
形成的过程： 缓慢、神奇
第二篇：雾凇 第二课时
23.雾凇 (第二课时)
【教学目标】
1.朗读课文，初步感受雾凇的形成过程和形成条件。 2.正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。
3.体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。 【教学重、难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。
难点：体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。 【学情分析】
对于四年级学生而言，应该具备读完两三遍课文，就能感悟到雾凇洁白晶莹、银光闪烁、玉树琼枝之美。那本节课教学价值是什么?显然，第2自然段“雾凇形成过程”描写极为精彩，值得诵读积累、迁移运用。作者遣词造句之精妙，合理大胆的想象，是值得师生细细品味咀嚼的。
【教学方法】
朗读感悟、想象体会、合作交流 【教学过程】 复习导入
1.同学们，上节课我们学习了科学小品文《雾凇》。 请你用这样的句式说说雾凇的特点。
我看到了
、
、
的雾凇。 2.PPT出示：
洁白晶莹
银光闪烁
千姿百态
琼枝玉树
闻名全国
雾凇奇观
3.这样神奇美妙的大自然之景是如何形成的呢?今天我们就来做一次浪漫的探索之旅。
【设计意图】
温故知新，雾凇特点引入，激发孩子学文兴趣，让他们脑海里留有深刻印象。
一、读出层次
1. PPT出示：
听老师读课文第二自然段。
思考：用一句话来说明雾凇的形成过程。
小提示：课文第二自然段的中心句是什么?
2.交流。(雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。)
3.明确：第二自然段的构段方式是总分。 【设计意图】
初读课文自然段落，初步感知段落的构段方式。
二、读出变化
PPT出示：自由大声朗读课文，思考：作者是如何具体描写雾松奇观形成时的美丽姿态的? 1.交流。(最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤全都是银松雪柳了。) 2.指名读，读出变化，谈朗读处理理由。
3.看图片，再读。感受“最初……逐渐……最后……”这一句式之妙。 4.训练擂台一：请学生用这一句式造句。 PPT给出句式。
天空阴沉沉的，曼妙的雪花最初… …逐渐… …最后… …
春天的暖阳里，校园操场边的香樟树最初… …逐渐… …最后… … 5.学生自由用句式造句，体会关联词之妙。
教师强调：使用恰当的关联词能使行文条理清楚，动态感强，让读者身临其境。不仅是科学小品文如此，我们平时在讲述一件事情的时候，也可以恰当使用关联词，表达的意思更加清楚，也让听众听出事情的一波三折。 如果扩写出来，就是一篇好文章。 文似看山不喜平!
过渡：作者写雾凇，除了按顺序描写，还有其它奥秘呢，我们继续探究! 6. PPT出示：
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 一层又一层地给松针、柳枝涂上了白银。
镀：用物理或化学方法使一种物质附着在别的物体表面。 7.文中的“镀”可否改成“涂”?
学生自由朗读讨论，个别发言。(镀在文中是指雾气一层有一层地凝结成霜花附着在松针柳枝上。它有金属的厚重感和光泽感，有厚度，珍贵。 涂一般是石灰、水泥等，价值不高。) 8. 训练擂台二：填词
初冬的中午，灿烂的阳光给美丽的校园镀上了
。
童年时代的大量阅读给我的人生镀上了
底色。 9.学生用“镀”自由说话，感受“镀”字的厚重感和大自然的鬼斧神工。
三、读出动态 PPT出示：
默读雾凇形成的片段，找一找，哪些文字体现了雾凇形成的动态，圈画关键词，写批注。 1.根据交流，相机出示教学内容。
(1)每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。 ① 生交流。 ② “涌”在字典中是这样解释的：①水或云气冒出
②像水涌般的出现 ③ 联系旧知，《泉城》这样写道：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 当中的“涌”体现了——(生答：珍珠泉水少而急，有颗粒感和光泽之美。) ④你觉得雾气涌向松花江两岸一幅怎样的画面?
雾气争先恐后，像一个个少年奔向远方;又像海浪，追逐嬉戏，一路向前，拍击岩岸，绽出生命之花;随着雾潮，无数个细小的雾气急着挣脱松花江的温暖怀抱，去书写自己新的美丽人生。
⑤ 这几个动词真是妙!谁来读出雾凇的动态美? 【设计意图】
让学生在想象中体会动词的准确运用，把景物描摹得动态十足，让人有身临其境之感。
四、读出韵味 PPT出示：
渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻地，一层又一层地給松针、柳枝镀上了白银。
1、 生交流叠词之妙。
2、 追问：这里的逗号，能否换成顿号?
【设计意图】
让学生在体会叠词、逗号作用的同时，感受这句话所表现的对仗美、节奏美。
3、探究：零下30摄氏度左右，作者是在松花江畔的长堤上仔细观察雾凇的形成过程后，才写下这篇文章吗? ①带着问题看雾凇图片。。 ②生交流。
4.讲授：PPT出示：
儒勒·凡尔纳是19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”，曾写过《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《地心游记》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，其一生信仰科学，是少见的科学作家。
凡尔纳被人们称赞为“科学时代的预言家”。后来，许多科学家都曾谈及，他们是受凡尔纳作品的启迪，才走上了科学之路的。
如：潜水艇发明者之一，美国青年科学家西蒙·莱克在1897年建造了“亚尔古”潜艇。莱克在自传的第一句话便说：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导。”
飞跃北极的海军上将伯德、气球及航海探险家奥古斯特·皮卡德、无线电发明者之一的马可尼，在谈到他们的创造发明时，都说是从凡尔纳的科学幻想小说中受到了启发。
法国的利奥台元帅甚至这样说过：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已!”
凡尔纳逝世时，人们对他作了恰如其分的评价：“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。”
5.看了这段文字，你有什么感受?生交流
4.生动大胆的想象能让科学小品文激发读者想象，对美的追求。 5.再指名读，齐读。
6.这么美的雨后景，不仅要停留在眼前，更要永驻心田。根据提示试着背背看!喜欢哪句背哪句。
【设计意图】
通过一读，感受顺序美;二读，感受言语美;三读，感受表达美，这样层层深入地解读，符合学生的认知发展规律，也使每一次的朗读感悟训练落到实处，进而习得作者描写景物的方法：按顺序，打比方，抓动态，用叠词。
五、当堂训练 PPT出示：
请用“最初… …逐渐… …最后… …”的句式造句。 写一段含有“镀”字动态变化的文字。
1.本节课我们重点交流了哪些知识点?请同学来总结一下!(抓住动态描绘景物，学会用恰当的动词和叠词等)。
2.生写，师巡视，提醒写字姿势。 3.交流反馈。
【设计意图】
阅读是吸收，习作是倾吐，将作者的描写方法迁移运用到自己文章中来，从而真正做到学语言、用语言。
五、课后擂台赛(布置课后作业) PPT出示：
1.正确、流利、有感情地背诵第2自然段。 2.将写好的语段誊写在家庭作业本上。 •
小组交流，看谁写得最棒。
3.推荐阅读：推荐阅读19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，感受想象的魅力。
雾凇之美来自严寒之时的锲而不舍地坚持，要想人前贵，人后必受罪。请大家认真阅读，打开自己的视野，用大胆地想象撑起属于自己的天空。 【设计意图】
背诵第2自然段是很好的言语积累的过程，必须落实。阅读儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》也使得语文教学由课堂向课外延伸。 【板书设计】
按顺序
抓动态 雾凇
打比方
用叠词
第三篇：雾凇第二课时
雾凇(第二课时) 宁海小学乔玲
教学目标：
知识与能力：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。
过程与方法：通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情，使学生受到美的陶冶。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，老师想让大家先看几个词：
屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1、我们来读一读，边读边想：这几个词使你想到哪些画面?
2、学生描述。
4、树挂就是„„(引导说出课题)板书课题。
今天，我们将继续随作者一道，去吉林，去细细品味、感受雾凇那独特的韵致。
二、精读感悟
(一)奇观
1、课前老师还搜集了一些图片，作为礼物，送给大家。不过，老师有一个要求：大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子?
2、播放图片(配乐)师解说：三九严寒，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会看见一道神奇而美丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排雪浪，十分壮观.
3、看了这些图片，你想说什么?
4、大家说的真好，积累的词汇真多。是啊，雾凇真美啊!真乃一大(奇观)!(板书：奇观)
“奇观”的“观”就是“景象、样子”，那“奇观”是指什么样的景象呢?(少见的、罕见的、希奇的等)[小精灵儿童网站]
5、那吉林雾凇究竟“奇”在哪?打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词语。
刚才同学们读得十分投入，老师相信大家一定会把自己内心最美的感受用自己喜爱的方式向同学汇报，雾凇有哪些特点?
(1)多
a、“十里长堤”(大约5000米，都是雾凇，真多啊)还有哪个词可看出雾凇多?“缀满”
B、指名读，读出雾凇的多。(评：这么多的雾凇，真是壮观!)
C、小结：雾凇的奇观在它的多，再读读，你还会有新的发现。
(2)美
你从哪些词语中感受到雾凇的美了?“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等。(相机板书：美)
这么美的雾凇，你想读好它吗?谁来试试?(指名读)
(3)听了同学们的朗读，老师仿佛来到了松花江畔，看到了这美丽的雾凇。我们一起来读读这一段，共同来感受它的多和美，好吗?齐读。
(4)小结：雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊，难怪作者要说它是奇观。
让我们再一起美美地读读这段话吧!(朗读感悟雾凇的美。) 吉林的雾凇与别处的雾凇还不同，它比别处的雾凇形态大得多，被称作空气净化器，科学家还可以根据它出现的规律还预知来年的气候情况。它是大自然赐于我们人类的礼物，是当之无愧的——(奇观)
(二)形成
1、看到这么美的雾凇，你也许会问：“为什么我们这里没有?只有吉林的雾凇闻名全国呢?”想知道答案，请大家自由朗读第二自然段，边读边想：
出示思考题：
(1)雾凇的形成需要哪两个条件?
(2)雾凇是怎么形成的?
2、生自由读书，教师巡视。
3、读后同桌两人讨论交流这两个问题。
4、交流汇报：
(1)谁来说说，课文的哪句话是写雾凇形成的原因?
(雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。)
(2)从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件?
(板书：水汽、遇冷、凝结)
什么叫过于饱和的水汽?你是从哪里看出来的?(水汽就是雾气，过于饱和就是雾气特别充足，特别多。)
出示“松花江上游丰满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。”读好这一句，注意断句。
(4)这些过于饱和的水汽是怎样遇冷凝结而成的呢?哪些句子是描写遇冷凝结这一过程的?(指名读)
(5)通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗?世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不能形成雾凇呢?(没有一定的低温)
吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽)由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。
如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢?(当然不是)
5、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。 (1)你是从哪些词感受到它是很慢的?
课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号)
在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。) 这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?(引
3 读：最初_____，逐渐______，最后_______。)
①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。
②慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形
③轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推 开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。
④一层又一层：第一层的时候，好像在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。
(2)你能把这种缓慢过程读出来吗?先自己试一试，指名读。
随着这雾凇的慢慢形成，这景观也越来越美，你的心情是不是也越来越兴奋和欣喜?我们在读这句话时应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试一试?(指名读)出示：“最初是银线，逐渐变成了银条，最后全都是银松雪柳了”。
作者观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，让我们再来欣赏一下。
齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”)
(3)下面我们不看书，看着屏幕上的提示，能不能把雾凇的形成过程说出来。(先自由练，然后齐读)
屏幕出示：每当夜幕降临，气温( )，这雾气便( )，( )，笼罩着( )。树木(
)。渐渐地，(
)、(
)。这蒸腾的雾气，(
)，(
)，( )、(
)。最初(
)，逐渐( )，最后(
)。
(三)赞叹
1、过渡：经过一夜的工夫，美丽的雾凇奇观终于形成了，想不想亲眼去看一看?(再次播放图片)
2、正因为雾凇是如此的美，才引得人们情不自禁地赞叹(引读)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”了解这句诗吗?梨花是什么时候开?(春天)吉林雾凇就有“冬天里的春天”之称。这句诗原本是唐代著名的边塞诗人岑参描写雪景的，作者引用在这里来写什么?
4 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用在这里更表现出了雾凇的壮美和蓬勃的生机，非常贴切。我们在写作文的时候也可以学着恰当地引用一些好的句子，一定会为你的文章增色不少。
3、多么令人神往的地方啊!我们不能亲眼见到它，就让我们借助语言文字来感受它，让我们一起来读好课文最后一自然段。
评：你读得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了。
4、如果此时你是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么赞美这美景呢?
5、看来同学们已深深地喜爱上雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让我们把这优美的语言永远留在记忆中。让我们再一次朗读全文，去领略课文优美的语言文字，去想象奇特的雾凇美景，去掌握雾凇形成的科学知识吧!
6、总结全文。
今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜!
三、课堂延伸：我是小导游
假如你是吉林人，此时来了一批游客，你准备如何向客人介绍家乡的雾凇?
a) 分组讨论交流。 b) 一组推选一名代表介绍。 c) 评议。
四、布置作业。
1、为吉林雾凇设计一条广告语，看谁设计的最好。 例如：
1、大家快来呀，去吉林看雾凇。三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。真是大自然创出最纯美的奇观!
赞美：此景只应天上有，人间能有几回“见“! 寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。
2、仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步
5 化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
板书：
23、 雾凇
多、美
晶莹洁白
银光闪烁
形成：水汽——遇冷——凝结——奇观
千姿百态
琼枝玉树
第四篇：23、雾凇设计第二课时
23、雾凇
一、教材分析： 《雾凇》是苏教版四年级上册第七单元的一篇讲读课文，课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共三个自然段，结构清晰，首尾呼应，中心突出，文中图片与文字相对照，有助于学生理解文字，体会情境。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，结合具体语境理解词语。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
三、重点难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
四、授课时间：2课时。
五、教学过程
第一课时 (略)
第二课时
一、导入新课。
播放《吉林雾凇》视频，导入新课。板书课题。
二、初读课文。
请学生默读课文，思考：课文主要讲述什么内容?(课文主要介绍了吉林雾凇的美丽景色以及它的形成过程。)
三、精读感悟课文一自然段
1、请同学们读第一自然段，在找出并画出描写雾凇美的词语。
2、请同学上来把找出的描写雾凇美的词语说一说。
(洁白晶莹 银光闪烁 美丽动人)
3、读词语(指名读，齐读)
4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。
请学生多形式读第一段。在学生读的过程中给予适当评价。
四、讨论交流课文第二自然段
1、过渡：多么美丽的奇观啊，它是怎样形成的呢?请同学们小组讨论学习，出示学习要求：
1.第二自然段中有一句话概括了雾凇形成的原因，请找到，并用“=====”画出。 2.讨论研究，找出雾凇形成的两个主要条件，用“▲ ▲”标出。
( )-----( ) 3.第二自然段哪些语句详细描述了这两个主要条件?请用“——”画出相关语句，并小声读一读。
2、小组讨论学习。
3、交流反馈。 (1)“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。”
(2)雾凇形成的两个条件。(板书:过于饱和的水汽、遇冷凝结) (3)“饱和的水汽”从第二自然段的哪些语句中能够感受到?
“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”
除了“弥漫”，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。
“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”这里的“飘荡，涌向，笼罩，淹没”都可以看出水汽的多和饱和。
读中比较“渐渐地，灯光、树影模糊了”这句话去掉“渐渐地”前后的差别。 (4)雾气是怎么凝结成雾凇的?
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。
比较读这句话。去掉词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。
“慢慢地”——写出了什么?(凝结的速度慢) “轻轻地”——写出了什么?(样子轻，无声无息)
“一层又一层地”——说明什么?(雾气不断，逐步结成)齐读。
自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。
你能读出这种缓慢的过程来吗?指导朗读，感悟这个过程。
经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊!让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领略这大自然赐予我们的奇观吧! (观看视频《雾凇实拍景》。)
五、学习第三自然段
1、教师引言：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是——
(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)
2、出示词语：
笼罩
凝结
模糊
弥漫
洁白晶莹
蒸腾
缀满
缭绕
淹没
琼枝玉树
齐读词语。
出示雪景图，请生选择可以用来描述图片的词语，进而引导说句、段。
六、总结课文
相机总结归纳。
板书：
23、雾凇
过于饱和的水汽
遇冷凝结
第五篇：[《雾凇》第二课时教学设计]
《雾凇》第二课时教学设计之一佚名 教学要求：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙，《雾凇》第二课时教学设计。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：雾凇形成的过程。教学过程：
一、复习、导入：
1、齐读课题。
2、读准下列词语，注意带点字的读音。凝结 洁白 晶莹 银光 闪烁俗称 最初 摄氏度
3、读好句子：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
4、导入：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：(映示)这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。①齐读句子。②理解“奇观”：“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种?(映示)观：看;景象或样子;对事物的观点，看法。那么，“奇观”是什么意思呢?
二、精读第一自然段。
1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。(在关键词下面加圆点)
2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的?卡片出示：洁白晶莹银光闪烁(指导朗读)映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。指名读，齐读。
3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词?卡片出示：千姿百态(指导朗读)“千姿百态”形容什么?你能给它找个近义词吗?让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。(录像显示几组雾凇的画面)交流：你看到了哪些姿态?它们像什么?说话训练：吉林雾凇有的像()，有的像()，还有的像()„„真是千姿百态!
4、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观
5、有感情地齐读第一自然段。
三、精读第二自然段。
1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的，小学四年级语文教案《《雾凇》第二课时教学设计》交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。①从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件?板书：(严寒季节)雾气——雾凇(饱和)遇冷
2、读了这句话，你产生了哪些疑问?
3、根据学生提出的问题，映示：雾气是从哪里来的?雾凇是在什么时候形成的?雾气是怎么凝结成雾凇的?雾气遇冷后会有什么变化?雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写?请你想一想，再重新排列。雾凇是在什么时候形成的?雾气是从哪里来的?雾气遇冷后会有什么变化?雾气是怎么凝结成雾凇的?
4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。
5、你们读懂了什么?①雾气是什么时候形成的?“当年12月至第二年”或“严寒季节”。课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的?(“三九严寒”、“大地冰封”)②雾气是从哪里来的?从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。指名朗读。③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化?映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样?(浓)是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。(涌向弥漫)再齐读这句话。④引读：这时，树木被雾气„„渐渐地„„⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢?映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的?圈出有关的词语。“慢慢地”——写出了什么?(凝结的速度慢)指名读句。“轻轻地”——写出了什么?(样子轻，无声无息)女声读句。“一层又一层地”——说明什么?(雾气不断，逐步结成)齐读。假如把这三层意思用三句话来写：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。指名读。你感觉怎么样?作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。
6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道„„谁来读一下这段的最后一句话?(映示)最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这句话写出了什么?进一步说明了上一句中的哪个词?指名朗读。
7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，请观看录像。
8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。
四、精读第三自然段。
1、 录像显示画面：雾凇的全景——特写。
2、 同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹?(学生谈感想)
3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢?自由朗读第三自然段。映示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。①你们见过梨花吗?什么颜色?联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢?②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
五、总结。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。
六、小练笔。以下两题任选一题：
1、 以“雾凇景观千姿百态”为中心句写一段话。板书设计：凝结严寒季节 雾气——雾凇(饱和)遇冷奇观《雾凇》第二课时教学设计 《雾凇》第二课时教学设计