吃水不忘挖井人教学反思

吃水不忘挖井人教学反思（精选6篇）

篇1：吃水不忘挖井人教学反思

篇一：吃水不忘挖井人教学反思

《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。

本课内容距离学生生活实际较远，教学时一定要考虑到这一因素。而且现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，那么在教学时学生很容易觉得没意思，不能激发他们的学习兴趣。所以，一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。在教学开始时我用歌曲导入，激发了学习兴趣。紧接着对毛主席进行简介让学生初步了解了毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。

孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我又试着找了些资料，在教学课文时，我让学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们„„我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子们也有话可说了。

篇二：吃水不忘挖井人教学反思

一、由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以老师要想方设法拉近学生与文本的距离。

1、可以利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习兴趣。

2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，通过言说，加深对毛主席的了解。

3、充分调动学生的积极性，引导学生多读，在读中感悟。

另外，还可以让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟。

二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为强烈的刺激，可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的“井”字，可以出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一起，这既是“井”字的字形，()又是实物“井口”的形状。在这样直观、形象、有趣的教学中，学生自然的学会了汉字。

三、创设丰富的识字情境，让学生在重复出现中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。而巩固的方法又不能知识简单机械的重复，应该创设丰富的识字环境，在不同的环境中让学生与生字宝宝“一回生，二回似曾相识，三回、四回成好朋友。”

篇三：吃水不忘挖井人教学反思

《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白，他们生活着衣来伸手、饭来张口的年代。加上我们这里用水很方便的，家家都有自来水，因此，学生对老百姓立碑纪念毛主席的行动感受不深。这样的文章孩子们是不喜欢的。

怎么办？怎样吸引孩子们的注意呢？反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗读来理解，告诉孩子们“吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本”，肯定不行的。

孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我用课件向学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们„„我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，当时干裂的土地，崎岖的小路，很脏的池塘水，画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了，班级里非常安静。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子们也有话可说了。

“不忘”是本文的主题，从不忘着手，体会文中毛主席对乡亲们的恩情，这份恩情让当地的老百姓和战士们都难以忘怀。体会到新时代的我们也时时感受这来自长辈、朋友、同学的关爱，我们又应该怎么样来报答这份恩情呢？通过交流谈论，课文的主题得到了升华。

篇2：吃水不忘挖井人教学反思

这节课虽然没有完成任务，但是也有许多地方值得我学习。这篇课文在我看来，内容离学生生活太远，不能吸引学生，学生理解起来有难度，因此我在教学这篇课文时，就没有认真专研教法，只是带领学生读了几遍，内容理解的少，通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水，了解了毛主席，没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材，能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方：

一、导入与众不同。

上课伊始，她引课时运用学生已经学习过的识字6，叫学生开火车读识字6的词语，当时大家都认为她在浪费时间，当学生读完识字6的词语后，她立刻又出示三个词，它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”，接下来她用这三个词导入今天这节课内容，“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题，当时我心里就有疑惑，她为什么导入课文这么罗嗦呢？

二、以词解词。

当她检查完学生读课文情况以后，开始学习课文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的内容，指名读这一段内容，这段难理解的词特别多，她会怎样教呢？这时她出示了前边开始时读到三个词语，请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话，这样设计就降低了难度，又训练学生说话能力，同时也激发学生的学习兴趣。同学们兴趣一来，立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话，达到预期的效果。

三、写字指导有特色。

这位老师在进行写字时，她不是向我们那样，把这篇课文要求写的字进行指导，她是把生字进行归类，这节课她指导的都是带有“心字底的字”，把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文，注意观察它们的相同与不同之处，做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个，再写一个，写字环节落得实。

篇3：吃水不忘挖井人教学反思

《吃水不忘挖井人》是人教版语文一年级下册第五单元第22课, 课文为我们讲述的是1933年4月, 伟大领袖毛泽东同志在江西革命时, 看到乡亲们吃水困难, 带领战士和乡亲们挖了一口井。全国解放后, 乡亲们在井边立碑纪念毛主席的故事。课文内容不长, 通俗易懂, 共三个自然段, 配有一幅插图。在教学中, 教师要引导学生运用一些自己喜欢的识字方法快速识记本课生字, 通过形式多样的读, 做到“以读悟情”, 在理解课文内容的同时, 感悟文章感情, 感悟到毛主席的好思想好品质, 初步懂得饮水思源的道理。并在课后引导学生收集毛泽东主席的资料和故事, 加深对毛泽东的了解, 增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感, 懂得珍惜今天幸福的生活。

教学过程:

一、歌曲创境, 激发兴趣

1.听歌曲《我爱北京天安门》, 说一说你们听懂什么了?歌曲赞美的是谁?

2.教师小结, 介绍毛主席。这首歌曲是赞美我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。毛主席是中华人民共和国的一位杰出领袖, 他一生为了中国的革命事业, 为了人民的解放, 为了祖国的繁荣富强而奋斗, 中国人民永远怀念他。他的光辉事迹数不胜数。 (出示词语:主席、领导、革命、解放。学生齐读词语) 今天, 让我们一起来看看江西省瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念毛主席这位伟人的!

设计意图:本环节通过歌曲开篇引入, 能激发学生了解毛泽东主席的兴趣, 为让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想, 好品质, 为感悟乡亲们“吃水不忘挖井人”的行为做铺垫。

二、板书课题, 质疑解难

1.板书课题, 提出问题。读了课题后, 你们有问题要问吗? (学生自由发言)

2.认识生字。“忘、挖、井”。 (指名读)

3.回答问题。你知道课文中的“吃水”人是谁?“挖井”人是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗? (学生同桌交流)

设计意图:通过设置问题“‘挖井’人是谁?‘不忘挖井人’的人又是谁?”让学生在质疑解难的过程中积极思考, 在交流互动中理清课文脉络。

三、初读课文, 学字识词

1.学生借助拼音自由读课文, 边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

2.教师讲述毛主席为乡亲们挖井的故事, 学生认识词语:战士时刻想念

3.识记“我会认”的12个生字。 (课件出示:忘、挖、井、席、导、革、命、战、士、解、刻、念) (1) 学生在认读中标记、识记生字。 (2) 学生领读、开火车读、齐读。 (3) 同桌互读, 找出对方的优点并纠正不足。

4.引导学习“我会写”的6个生字。 (课件出示:井、乡、面、忘、想、念) (1) 指名同学上台当小老师教大家识记生字, 如“想= () + () , 结构是 () , 部首是 () 。 (2) 小组内相互交流自己的识字方法 (如猜字谜、换偏旁、组词识字) 。 (3) 去掉音节, 指名认读生字, 并组词。

5.记忆字形, 指导书写。 (1) 教师在田字格中书写生字, 学生观察, 找出每个字的特点。 (2) 学生试写, 教师重点指导写“忘、想、念”。 (3) 描红、临写。养成边写边记的好习惯。 (4) 组内评议。 (要注重对学生写字的评价, 鼓励学生书写规范、端正、整洁, 让学生初步感受汉字的形体美。)

6.学习“我会读”中的词语。 (课件出示:井台、井口、井水;领导、导游;革命、生命、救命;主席、凉席;想念、挂念、念书;时刻、立刻) (1) 指名读, 开火车读。 (2) 选词说话。 (3) 练习把词送回家。

想念怀念

(1) 我非常 () 在昆明工作的爸爸。

(2) 我很 () 童年的时光。

设计意图:同桌合作学习, 给学生提供交流的机会, 让学生互相取长补短。教师在参与不同层次学生的学习中, 注意引导学生做识字的有心人, 让学生学会用自己喜欢的方法识字, 逐步培养学生独立识字的能力。

四、再读课文, 感悟内容

1.学生自由读课文, 把课文读正确、读通顺。

2.同桌互相读课文, 找出对方的优点和不足并纠正。

3.指名读课文。学生评议, 教师纠正学生们容易读错的字、词、句, 起到示范、正音的作用。

4.教师范读课文, 学生思考:课文讲了一件什么事?

5.合作探究。 (1) 毛主席初到沙洲坝时, 看到乡亲们吃水困难, 会怎么想, 怎么说? (2) 他们在挖井的过程中会遇到一些什么事或什么困难? (3) 乡亲们得到毛主席的关怀和帮助之后, 又会想些什么, 说些什么? (学生四人小组选一个题目合作探究, 要求:可以分角色表演, 如:主席、士兵、乡亲;也可以用语言表达。比一比谁是优秀的小演员)

6.再读课文, 把对课文的理解通过读表现出来。

设计意图:给学生提供更多的自主学习空间, 调动学生全员参与的意识, 通过读一读, 想一想, 演一演, 让学生在朗读中体会, 在表演中运用, 在情境中懂得“饮水思源”的道理。

五、布置作业, 有效拓展

同学们, 人们歌颂、赞美毛主席, 是因为他的一生中有很多光辉的事迹, 他给后人留下了太多太多的“财富”, 请你们课后搜集有关毛主席的资料、图片、小故事等, 下节课我们将从多方面认识毛主席这位伟人! (在《太阳最红毛主席最亲》的歌曲中结束本节课。)

篇4：“吃水不忘挖井人”

《十城万盏参考》:请您讲一讲您发明太阳能LED照明灯的经历?

王凤池:我原本是从事服装生意的。2004年的一天从电视上接触到一个节目,是上海航天局谈关于能源问题以及未来LED灯具发展前景的访谈节目。LED与普通光源相比耗电量非常低,要是将太阳能和LED光源结合起来不就是既环保又节能了吗? 我被这个突来的灵感吸引了。我当时不懂LED技术,就千里迢迢跑到国家航天局所在地上海,亲自找到太阳能光电技术专家教授,虚心讨教。

当时,上海专家被我这种千里求教的精神和大胆的想法所打动,给了我很大的技术支持和鼓励。回到保定,我便一心投入到研发中。LED有很多优势,但是光区不均是致命缺陷,不均就晃眼,晃眼就容易眼睛疲劳,疲劳也就用不到实际生活中,当初很多解决办法经过一次次的失败告终。直到偶然有一次踩坏了圆形的灯头,插上电,半光区出现了,几十个没有圆头的小LED灯组合在一起,均匀柔和的灯光出来了,我们成功了。

《十城万盏参考》:作为大正太阳能的董事长,请您谈一下大正太阳能LED产品的研发情况,自主创新的状况以及曾经遇到的困难?

王凤池:在2005年,公司自主研发了一体化散热、二次配光。我们2005年基本在推这些,前期我们在北京新农村建设中做了大量的工作,开始产品都是馈赠。当时市场还没认识太阳能LED,我们亏了70万,但是我们坚持下来了,并且唤醒了一批太阳能LED创业者,北京很多企业针对这个项目进行市场开发,我们也从起初的孤立到现在调动了大家一起呼吁:太阳能LED。

2006年,当时保定定位“中国电谷”和“太阳能之城”,吸引大批的企业官员来这里。当时我们的产品并不成熟,尤其在流明量和光衰上,也没有专利意识。但是我们这个研发团队发展很快。在创新中实现专利。现在我们公司共申请专利23项,授权15项,其中核心专利11项。申请专利的项目现在已经全部转化成具体的项目产品推入市场,市场认知度较高,为公司产生了可观的经济效益,公司近3年完成生产总值超过4000万元,其中50%以上是专利项目直接向产品转化得到的,预计在未来的市场上还将产生更大的经济效益和社会效益。

《十城万盏参考》:太阳能LED与普通的LED产品相比优势是什么?如何提高太阳能LED的发光效率?

王凤池: LED照明灯具有节能环保、高效安全、性价比高、外形美观大方、使用寿命长。在偏远山区架线不方便地区、太阳能LED直接利用太阳能发电,不会产生间接污染。

提高太阳能LED技术的提升途径有 LED光效、配光、散热、光板、电池。随着LED电光转换能力不断提高,LED在光效、散热能力上都会有长足的进步,结合配光技术、散热技术的不断发展,提高了LED发光效率。

《十城万盏参考》:时下,“十城万盏”半导体照明正进展的如火如荼,请问您对此有些什么看法?

王凤池:目前,大正就有幸参加了保定本地的“十城万盏”试点工程,也参加了天津的“十城万盏”工程,在保定、天津得到了同行的一致好评。

篇5：吃水不忘挖井人教学反思

1.通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁;会写“吃、叫、主、住”四个字。

2.正确朗读课文、积累词语。

3.能找出文中明显的信息，了解毛泽东主席，感受乡亲们吃水的不易。

教学重点：识字写字，积累词语;找出文中明显的信息，了解毛泽东主席，感受乡亲们吃水的不易。

教学难点：找出文中明显的信息，感受乡亲们吃水的不易。

教学反思:“吃水不忘挖井人”，字面意思是我们每天从井里取水饮用，享受劳动成果，但是不能忘记挖井的人。我顺势引出问题：

(1)故事发生在什么地方?

(2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?

(3)人们的生活是怎样的?

(4)你能想象毛泽东主席带领大家挖井的情景吗?

(5)是谁吃水不忘挖井人?

篇6：吃水不忘挖井人教学反思

这个问题不是这节课的重点，我想如果要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢?今天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。

第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨;那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”，要提高学生的学习能力，培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。