洒扫应对——环保活动总结

2024-04-25

洒扫应对——环保活动总结（共14篇）

篇1：洒扫应对——环保活动总结

从未成年人抓起，培养造就具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和可靠接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。*小学重视学生的养成教育，以“洒扫应对”活动为主线，开展了系列活动。

一、开展“洒扫应对”体验教育实践活动

1、开展亲近自然、走进社会体验活动。组织学生利用双休、节假日，跟随父母走进工作场所，了解父母工作的不易；组织学生开展收集谚语、地方知名品牌商标、地方名人轶事，培养热爱家乡情怀；组织学生“小手拉大手”，与家长一起参与知识学习，倡导食品安全和科技环保观念。组织学生童谣、儿歌等形式，歌颂国家新变化、好人好事、和谐邻里等。

2、开展“日行一孝”活动。学生为父母多做事，对父母多说知心话，帮父母做力所能及的家务活，养成孝顺父母、报答父母的传统美德。

二、德育活动日常化。

（1）现在的孩子娇生惯养，自理能力较差，我们训练学生打扫卫生、整理课桌、书包等，每天有老师进行检查，锻炼了学生自主、自理、自立的能力。

（2）开展“三个一”活动：每天做一件家务、帮助别人一次、讲一个名人故事。养成了学生良好的习惯，形成了他们坚韧的性格，锻造了他们优秀的品质。

三、积极开展各项活动，深化少先队员素质教育。

以国庆节、教师节、妇女节、建队节、敬老节等节日活动为契机，进一步加强少先队知识教育，广泛开展少先队员光荣感教育，引导少先队员以是少先队员为自豪，愿意为少先队添光彩。教师节、重阳节以“感恩教师”、“感恩父母”、等为主题开展活动，对学生进行感恩教育；在重阳节组织学生到社区老年活动中心进行慰问活动，在同学中掀起了尊老、爱老、敬老的良好风气；六一举行“诵读经典”比赛，七一、八一举行“红色之旅”书写、讲故事比赛，十一、元旦举行文艺汇演„„ 通过一系列多姿多彩的德育教育活动，使学生在活动中得到潜移默化的教育，形成正确的道德观、人生观。

四、利用资源，拓宽德育教育渠道。教育资源是德育活动的重要载体和必备条件，要创造性地开展德育活动，首先要会充分利用好身边的资源。比如我校二楼的少年军校发展史展示，三楼的三字经故事, “读书偶得”一角„„引导学生通过看历史、读短文等形式，克服了以前的说教苍白无力。

在新形势下，德育工作将面临许多新的情况，面临许多新的挑战和机遇，我们只有继续拓展新形势下德育工作的新路子，努力创建

富有时代特色的德育活动，使德育工作能更好地适应社会主义市场经济的需要，才能培养更多适合时代要求的新世纪建设人才。

篇2：洒扫应对——环保活动总结

韦宁娟

一直以来，我校认真落实区文明办、区教育局要求，在全校开展了 “洒扫应对”主题教育，引导学生从自己做起、从身边做起、从日常点滴做起，积极参与道德实践，感悟道德要求，强化道德观念，打牢道德根基，取得了良好效果。

所谓“洒扫”，是指对学生的教育要从生活的劳动教育入手，以养成清洁整齐的习惯；“应对”则是指在待人接物方面的礼节教育。具体内容包括生活能力、劳动技能的日常生活习惯养成教育、人际交往的礼节礼貌行为习惯养成教育以及爱国守法、尊敬师长、孝老爱亲、感恩助人等良好的道德习惯养成教育。

我们班在活动中，积极参与，动手实践，用心体会，并取得了显著成效。

一、结合“洒扫应对”主题教育实践活动内容，我班再一次学习《弟子规》经典句子，通过朗诵、课前齐诵、课后背诵等方式进行学习，引导学生理解“洒扫应对”，规范言行，做一个爱劳动、懂礼节、会交往的人。

二、在班内实行“一帮一”活动，学习好的学生在思想、学习上主动帮助学习有障碍的学生，利用课余时间在学习上帮助他们，主动和他们交往沟通，使得他们逐步从困惑自卑的状态中走出来。

三、使学生自觉的行动起来，升好每一次旗，做好每一次操，上好每一节课，打扫好每一次卫生，保持好每一天的卫生。全体学生自觉爱护环境，班内的风气大为改观。例如以前值日生总是需要老师提醒监督值日，而现在在没有老师或班干的提醒监督下，也能做好每一天的值日，教室的卫生也能时刻保持整洁了。

四、组织学生在家实践“洒扫应对”的精神，做力所能及的家务，帮助家人分担家务，做“爱劳动，懂礼仪，知分担，明事理”的好孩子。有许多孩子在家中就是小皇帝，衣来伸手饭来张口，但在本次活动的推动下，每一位学生每一天都需要为家里做一件自己力所能及的事情。很多同学都积极地帮助父母亲分担家务，并从中了解到父母对自己的呵护。

篇3：洒扫应对——环保活动总结

一、深入开展了安全宣传、安全培训教育工作

3月3日在工段长以上的安全会议上,实华公司副总张明布置了公司3月安全环保工作的各项活动计划,并做了大力宣传;各车间、工段、班组都编写制作了内容丰富、形式多样的安全宣传板报,烘托了公司安全环保月活动气氛。各车间工段每周组织本单位员工进行了安全基础知识培训学习,并结合2010年本车间、工段发生的事故案例进行了原因分析,教育员工如何进行事故预防及采取应急处理措施,教育员工必须精心操作,坚决杜绝各类违章违纪行为,保证公司员工生命安全,保障公司生产安全。通过各种形式的安全宣传、安全教育学习,全公司上下呈现出处处保安全、人人讲安全的活跃气氛,员工安全意识大大增强,员工主动遵守岗位安全操作规程,违章违纪行为在安全月明显减少,员工操作技能得到很大提高。

二、公司全面开展了安全知识答题、签署安全责任书工作

针对员工岗位不同特点,公司安全处准备了处室、车间管理组管理人员安全答卷和车间一线生产员工安全答卷两种类型,答卷内容丰富、知识面广,公司员工都认真地进行答题,全公司在岗员工全部完成了答卷,并取得了优异的成绩。通过安全答卷,员工又一次接受了安全知识学习,员工安全技能素质得以提高。针对公司2011年安全生产目标,公司处室、车间管理组管理人员和公司车间一线生产员工分别与本部门负责人签署了安全责任书。通过安全责任书的签署,员工明确了安全生产工作目标和工作方向,主动承担公司安全生产的重担,精心操作,遵守安全操作过程,有效地减少了事故发生的几率,员工自觉提高了操作技能,保障了公司生产安全。

三、全面开展了隐患排查治理、应急救援演练工作

在“安全月”期间,安全处组织对全公司进行了安全环保大检查,对每个车间、工段进行了细致的检查,提出生产中设备和生产工艺中存在的隐患和不安全因素,制定隐患整改方案和计划,并对公司员工各类作业、外协施工作业行为进行了安全规范;各车间工段同时进行各单位的隐患自查自改工作,各车间、工段对安全月查到隐患都认真对待,积极整改,全月公司安全处、各车间共排查隐患60余项,全部按要求完成整改。通过安全检查和隐患整改措施的落实,全公司生产的安全环境得到大大改善,安全保障大大提高。

各车间在安全月根据不同的生产特点,制定相应的应急救援演练方案,在安全处的组织下,模拟事故发生现场进行应急救援演练。热电车间组织员工模拟一火灾发生现场,参演人员用灭火器、消防水迅速将火扑灭;PVC车间组织员工模拟氯乙烯单体贮槽泄漏,员工身穿防化服、戴空气呼吸器,演练检查、堵漏程序;电解车间精心组织了这次演练,演练过程基本按公司事故应急救援预案进行的,演练过程员工反应迅速、动作敏捷、操作熟练,取得很好的效果。演练过后,各车间分别进行了演练总结,总结演练过程的成功和不足之处,对公司修订应急预案起了很大的促进作用。通过各车间不同类型的应急演练,员工使用、掌握应急器材熟练程度大大提高,员工遇异常事故的反应能力、处理应急事故技能提高了。

安全环保月活动结束后,各车间、工段负责人对安全月中安全工作进行汇报总结,总结安全月中活动内容、取得的成绩,找出生产中安全工作的不足,提出了今后安全工作的目标和努力方向。

四、加强环保设施运行完好及加强对外协施工队的安监力度

依据国家环保排放标准的工作要求,公司加大了对锅炉烟气、烟尘处理设施运行监管和维护保养工作,3月份环保局检测人员几次到公司抽查排放达标情况,排放指标全部达到国家标准要求。

今年3月份安全处、各车间对进入施工作业的5家外协队伍人员进行公司、车间及班组的安全培训教育,所有施工人员进行安全培训答题,施工队伍与公司签署了施工安全协议书;通过加强对外协施工队伍的安全培训和监管力度,外协队伍人员安全意识不断提高,施工作业过程中的违章违纪行为不断减少。

五、积极落实安监局文件精神,促进公司安全生产管理

进入2011年,德州市安监局下发了关于开展“安全生产基层基础深化年”第一次集中行动方案的通知(德安监发[2011]1号)文件和《关于进一步加强危险化学品安全生产工作的实施意见》(德安监发[2011]2号)文件,实华公司积极落实两个文件通知精神开展了各项安全生产活动。3月21日,德州市安监局组织专家对实华公司落实两个文件精神的情况进行了检查,专家组充分肯定了实华公司的工作成绩,同时给公司下一步安全生产工作提出了指导性意见,对公司深化安全生产管理工作起了很大的促进作用。

篇4：洒扫应对——环保活动总结

我们认为，“洒扫应对”关乎学生的习惯养成。所谓“洒扫”，是指从生活中的劳动教育入手，教育学生养成清洁整齐的习惯；所谓“应对”，是指对学生进行待人接物方面的礼节教育。也就是说，“洒扫应对”主题教育活动的内容，既包括在生活能力、劳动技能等方面指导学生养成良好的日常生活习惯，也包括在人际交往方面指导学生养成知礼节、懂礼貌等行为习惯及爱国守法、尊敬师长、孝老爱亲、感恩助人等良好品德。

通过以上分析，我们决定把“洒扫应对”上升到德育教育层面。为使活动取得实效，我们提出了“活动对接课程”的理念。这里的“活动”，指的是在学生中开展实践体验活动；“课程”，指的是教师在课堂内外教会学生开展实践体验的方法和技能体系；“活动对接课程”，意在让课内对有关方法技能的讲授与学生课外的活动体验有效对接，引导学生将课堂上学到的知识通过生活体验学以致用，达到生活即教育的目的。为此，我们重点做好两件事。

一、编写有关“洒扫应对”活动的校本教材

“活动对接课程”主要的实施阵地在课堂，因此，就产生了活动课程。为了让活动课程进入课堂，我们专门开设了一节“洒扫应对”校本课，每班每周用一节课时间授课，任课教师为班主任，保证了“洒扫应对”主题教育活动的课时和师资。

有了课时和师资，最难的是编写《洒扫应对》校本教材。为此，我校专门成立了校本教材编写组，校长亲自担任组长，组员有政教处、少先队、优秀班主任、校外辅导员等，还特别邀请了南宁市文明办的同志对教材的编写提出了指导意见和建议。编写组花了一个月的时间，深入了解“洒扫应对”主题教育活动提出的时代背景、具体含义等。然后围绕南宁市教育科学研究所下发的“洒扫应对”课程内容，逐项编写我们的校本教材，使之既与市里的要求相一致，又有我们自己的系统性特点。我们将编写内容所涉及的劳动、文明、礼仪、安全、交往、社会实践等内容，分成四个单元来编写，一个单元就是一个主题，一个主题由两个活动构成。

良好的德育教材，应该科学合理地设置循序渐进的德育目标，使其兼具现实与理想的双维视角，形成层次递进、不断完善的德育目标体系。为此，我校校本教材编写组确定了分年段的教学目标：低年级以学习文明礼貌用语、掌握基本的扫地技能、关注社会新闻、群体安全疏散、团结友爱等为主要内容；高年级则细分为会洗衣服、会做饭、给社会做一件有意义的事、礼貌待人，以做一个有责任感的好公民为主要内容。

既然是教材，设置课外作业是必不可少的，而特殊的教材必定要有与之相适应的作业，我们将“洒扫应对”校本教材的作业设定为与实际生活紧密相连、与学生的生活体验密切相关、深深植根于学生的家庭及社区生活、操作性较强的实践活动，以确保实现学校、家庭、社区的良性互动。如五年级《我会洗衣服》这一课的课外作业是“自己洗自己的衣服，让家长给你打分”，作业的目的是让学生在家长的监督和帮助下完成“洗衣服”这个任务。在编写教材的时候，老师们更多关注的是课堂上学生的动手能力及学生在现实生活中的操作成效，力争使教材达到知识与操作的统一，进而实现学生的知行合一。

二、确保“洒扫应对”活动课程的有效实施

为了确保课程实施的实效，我校采取了以下几种方法。

一是展开研讨，形成共识。教师们在认识水平、教学水平上存在差异是正常现象，他们对学校提出的“活动对接课程”德育教育理念同样存在理解上的差异，为此我们组织教师对教材进行了深入学习，让他们在学习、研讨的过程中达成共识。在多次组织班主任开展“洒扫应对”教材研讨活动的过程中，我们让各年段班主任统一学习一至六年级完整的教材内容，并在研讨的过程中对教材进行修订和完善。教师们以年级组为单位，组长带领大家学习，一一明确每一册教材教学目标的重、难点。教师们在统一了认识后，越发觉得“洒扫应对”活动的必要性：“洒扫应对”活动课程对于提高目前独生子女的生活自理能力、安全意识都是非常必要和重要的。

二是精心打造“活动”与“课程”对接的课堂。课堂是开展“洒扫应对”主题教育活动课程的主阵地。我们主张“洒扫应对”活动课程要以体验为主。课堂上，老师要少说，知识的讲解和教授不可多于15分钟，而且重在讲方法；学生要多练，重在操作。在这个理念的指导下，我们的“洒扫应对”课堂主要由“知识链接”“活动体验”“活动延伸”三大板块组成。教师首先要清楚地掌握所授知识，不仅是学科知识，还包括各种生活知识；然后还要能够将知识与生活联系起来，开展相关的课堂操作活动，课堂操作既可以在教室内完成，也可以在教室外完成；最后才是把活动延伸到社区、家庭、学校当中。比如六年级上《红花绿树扮家园》这一课：“知识链接”是进行15分钟的知识教授，老师在课堂上教会学生种花、种树的步骤和方法；“活动体验”是老师带着学生走出教室，走进校园，在校园的植物园里种上花的种子；“活动延伸”却是多种多样，比如让学生回家后在自家的阳台上种花，然后进行多种形式的跟踪记录和写作，并在交流学习收获时展示自己的绘画作品、活动感悟和有关的报告手册等。如此完整的一个活动项目，需要花大量时间，基本都是在操作中完成的。

三是努力搭建深化活动的各种平台。为了检验和深化各班的“洒扫应对”活动课程内容，学校需要整体统筹、引领。首先，我们开展了丰富多彩的展示活动，如低年级的钉扣子比赛、洗袜子比赛，高年级的摄影作品展、社会调查报告展示等，从而最大限度地激发了老师们开展活动的积极性、主动性和创造性，也让学生们切身体验到了活动的乐趣，并逐渐将活动的内容内化到精神层面，培育出良好的道德品质。新教育的创始人朱永新教授说过：要无限地相信教师和学生的创造性和力量。为此，我们学校只是起到统筹、引领的作用，各班的活动课程可以各具特色、百花齐放，学校再根据各班开展活动的实际情况，为他们搭建适合的展示平台，以此鼓励一线教师把活动更为机动灵活、深入有效地开展下去。其次，我们选出三位教学经验丰富、教学理论水平较高的教师成立“洒扫应对”教师工作室，充分发挥他们的原创和引领作用，以主题教学展示的形式，以点带面，深化活动课程研究，积极推进“洒扫应对”主题教育活动有效地开展。所谓主题教学，即每学期选定某一个单元的某一个主题集中开展教学研究活动，对其进行研究、展示，促使教师更为准确地把握好单元知识结构与学生实际体验的关系。

“活动对接课程”教育理念旨在通过实践体验帮助学生消化、吸收课堂上学来的知识，使活动内容更为有效、实用。经过一段时间的研究和实践，我校师生“洒扫应对”的能力有了明显提升，学科课堂教学也发生了明显的改变。教师们更加关注学生学习的方法，更加关注学生学习体验的过程，更加关注家校携手的效果，自觉地将课堂上的教学与生活实际联系起来。学生的责任心变强了，与家长的关系融洽了，学习能力有了很大的提高，养成了自我服务的意识和尊重自己及他人劳动果实的良好品质。

“活动对接课程”，使我们的德育活动从过去偏重于结果向更加关注活动过程转变，我们认为，这是该课程最大的进步。

（责编白聪敏）

篇5：高坡小学洒扫应对教育活动总结

根据上级开展未成年人“洒扫应对”主题教育的工作部署，结合三月份学雷锋活动热潮，推进“洒扫应对”主题教育实践活动的开展。我们学校相继开展了一系列丰富多彩的活动，现将具体情况总结如下：

一、加强宣传教育，加深对“洒扫应对”的认识和理解。

“洒扫应对”是儒家教育、学习的基本内容之一。所谓“洒扫”，是指对学生的教育要从生活的劳动教育入手，以养成清洁整齐的习惯；“应对”则是指在待人接物方面的礼节教育。具体内容包括生活能力、劳动技能的日常生活习惯养成教育、人际交往的礼节礼貌行为习惯养成教育以及爱国守法、尊敬师长、孝老爱亲、感恩助人等良好的道德习惯养成教育。

1、结合“洒扫应对”主题教育实践活动内容，由语文老师精选出宋代朱熹的《大学章句》经典句子，通过朗诵、课前齐诵、广播听诵、等方式进行学习，引导学生理解“洒扫应对”，规范言行，做一个爱劳动、懂礼节、会交往的人。

2、各班以如下方式宣传：

（1）、及时召开了“洒扫应对”教育的主题班会，让学生明白何为洒扫应对，怎样做到洒扫应对。

（2）、布置学生写一篇关于洒扫应对的读后感。

二、多说不如多做。全体同学以实际行动来证明自己是一个懂礼知节，自理自立，感恩向善的好少年，同学们利用课余时间举行丰富多彩的活动，有校内的，有校外的。结合学雷锋活动，组建活动小组，制定了班级活动的方案，明确班级活动口号为开展具体的活动有：

1、布置学生查找雷锋的生平简介、雷锋日记和雷锋名言，并写到周记本上，在班会课上进行朗读。

2、各班要对负责的卫生区的一些卫生死角进行一次彻底清洁，为创建美丽校园尽自己一份力。

3、9月22日，各班在综合课上开展了“应对”礼仪展示活动，让学生演示站姿礼，见面礼、握手礼，鞠躬礼等礼仪内容。

4、布置学生出版“洒扫应对”为主题的手抄报。

通过这次的“洒扫应对”教育活动，发现教室比以前更干净整洁了，同学们都能积极主动的捡起地上的垃圾，把自己的课桌椅摆整齐，学生做好事的情绪高涨，而且学生文明礼貌方面也有了很大的改进，见到老师都积极主动问候。从家长反应的情况来看，许多学生自觉为父母做了洗脚、梳头、做可口饭菜感恩的事。

依照的计划，对学生的“洒扫应对”教育不仅仅是一个月、一个活动，更应该是长期的活动和教育，让洒扫应对成为学生的一种习惯，每时每刻都记在师生心中。我们希望通过此阶段的活动，让每位同学都能得到一种教育，得到“爱心”的洗礼，多一点感恩之心，做一个讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德的中学生。

余庆县高坡小学

2013-10-17日

八（3）班学生到社区打扫环境卫生

吴亮发同学每天悉心照顾患病的母亲

学生在礼仪教育课上发言

篇6：樵舍小学洒扫应对教育活动总结

根据南昌市开展未成年人“洒扫应对”主题教育的工作部署，结合三月份学雷锋活动热潮，推进“洒扫应对”主题教育实践活动的开展。我们学校相继开展了一系列丰富多彩的活动，现将具体情况总结如下：

一、加强宣传教育，加深对“洒扫应对”的认识和理解。

2、各班以如下方式宣传：

（1）、及时召开了“洒扫应对”教育的主题班会，让学生明白何为洒扫应对，怎样做到洒扫应对。

（2）、布置学生写一篇关于洒扫应对的读后感。

（3）、各班出一期“洒扫应对”教育黑板报。

二、多说不如多做。全体同学以实际行动来证明自己是一个懂礼知节，自理自立，感恩向善的好少年，同学们利用课余时间举行丰富多彩的活动，有校内的，有校外的。结合学雷锋活动，组建活动小组，制定了班级活动的方案，明确班级活动口号

通过这次的“洒扫应对”教育活动，发现教室比以前更干净整洁了，同学们都能积极主动的捡起地上的垃圾，把自己的课桌椅摆整齐，学生做好事的情绪高涨.而且学生文明礼貌方面也有了很大的改进，见到老师都积极主动问候。从家长反清的情况来看，许多学生自觉为父母做了洗脚、梳头、做可口饭菜感恩的事。依照的计划，对学生的“洒扫应对”教育不仅仅是一个月月、一个活动，更应该是长期的活动和教育，让洒扫应对成为学生的一种习惯，每时每刻都记在师生心中。我们希望通过此阶段的活动，让每位同学都能得到一种教育，得到“爱心”的洗礼，多一点感恩之心，做一个讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德的中学生。

樵舍中心小学

篇7：洒扫应对——环保活动总结

根据昌图县开展未成年人“洒扫应对”主题教育的工作部署，结合三月份学雷锋活动热潮，推进“洒扫应对”主题教育实践活动的开展。我们学校相继开展了一系列丰富多彩的活动，现将具体情况总结如下：

一、成立“洒扫应对”主题活动工作领导小组，负责活动的组织领导工作，具体成员名单如下：

组长：张国政校长

副组长：李辉副校长

崔丽飞副校长

成员：李春哲政教处主任

荆娟娟工会主席

宫殿军政教处主任

梁翠娟大队辅导员

二、加强宣传教育，加深对“洒扫应对”的认识和理解。“洒扫应对”是儒家教育、学习的基本内容之一。所谓“洒扫”，是指对学生的教育要从生活的劳动教育入手，以养成清洁整齐的习惯；“应对”则是指在待人接物方面的礼节教育。具体内容包括生活能力、劳动技能的日常生活习惯养成教育、人际交往的礼节礼貌行为习惯养成教育以及爱国

守法、尊敬师长、孝老爱亲、感恩助人等良好的道德习惯养成教育。

2、各班以如下方式宣传：

（1）、及时召开了“洒扫应对”教育的主题班会，让学生明白何为洒扫应对，怎样做到洒扫应对。

（2）、布置学生写一篇关于洒扫应对的读后感。

（3）、各班出一期“洒扫应对”教育黑板报。

三、多说不如多做。

全体同学以实际行动来证明自己是一个懂礼知节，自理自立，感恩向善的好少年，同学们利用课余时间举行丰富多彩的活动，有校内的，有校外的。结合学雷锋活动，组建活动小组，制定了班级活动的方案，明确班级活动口号为开展具体的活动有：

1、布置学生查找雷锋的生平简介、雷锋日记和雷锋名

言，并写到周记本上，在3月16日的班会课上进行朗读。

2、各班要对负责的卫生区的一些卫生死角进行一次彻

底清洁，为创建美丽校园尽自己一份力。

3、在3月份的4个双休日里，每位同学至少为社区

做一件好事，为父母做一件好事，并汇报到小组长处进行登记。

4、结合3.8国际妇女节，开展“日行一孝”活动。组

织了开展“感恩母亲”活动（为妈妈制作一张心意卡，给妈妈洗一次脚，给妈妈写一封感谢信，做一件力所能及的家务活等），收到了很好的效果，在全校产生了很好的影响。为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，帮父母做力所能及的家务活，体会和感激父母培育自己的艰辛和不易，养成孝顺父母、报答父母的传统美德。根据各小组组长的记录，本次活动中，各班学生均涌现出许多突出人物如四年一班班的邱长存、汤美佳、五年三班的王楠。特别是马力发同学的事迹非常感人，小小年纪担负照顾身患重病不能自理的母亲，还能坚持认真学习，是品德兼优的好少年。3月22日，各班在综合课上开展了“应对”礼仪展示活动，让学生演示站姿礼，见面礼、握手礼，鞠躬礼等礼仪内容。

5、布置学生出版“洒扫应对”为主题的手抄报。由政

教处评选并展出。

通过这次的“洒扫应对”教育活动，发现教室比以前更干净整洁了，同学们都能积极主动的捡起地上的垃圾，把自己的课桌椅摆整齐，学生做好事的情绪高涨，每周的好人好事都超过4千多人次。而且学生文明礼貌方面也有了很大的改进，见到老师都积极主动问候。从家长反清的情况来看，许多学生自觉为父母做了洗脚、梳头、做可口饭菜感恩的事。

篇8：我国物流业如何应对环保挑战

加入WTO以来,我国经济全面融入世界经济一体化进程,实现了快速发展。与此同时,我国所面临的资源和环境瓶颈问题也日益突出。随着国际环境保护规则标准的不断提高,我国物流业也面临着严峻的环保挑战。

我国物流业面临日益严峻的环保挑战

首先,物流系统作为重要的“污染源”,越来越成为环保规制的重点。

有数据显示,全世界能源消耗中交通运输约占26%,因此物流企业不仅是能耗大户,也是重要的“污染源”。对于汽车对环境的污染,曾经有环保专家专门做过测试得出相关结论:一辆货车每发动一次,其尾气所释放出来的污染物至少需要用五到八棵树来平衡。正是因为物流运行会带来严重污染这一典型的外部性,世界主要发达国家均针对运输企业和物流企业制定了相应的环保规制措施。近年来,鉴于汽车尾气的严重危害,我国逐步提高了汽车尾气排放标准,对国内物流企业的环保要求越来越高。

其次,物流企业在环保方面存在着严重的不公平竞争。

我国物流业“散、小、乱”等现状决定了物流企业环保意识薄弱,违规排放问题以及执法不严、违法不究等情况也普遍存在。以公路运输行业为例,虽然制定了《道路运输车辆燃料消耗量检车和监督管理办法》等相应制度,但为数众多的个体公路运输企业很难重视交通污染所带来的外部性问题,而大型公路运输企业和物流企业严格执行按环保要求,运营成本会大大高于中小企业,往往处于不利的竞争地位。由于长期缺乏统一的标准和公平的竞争平台,往往出现“劣币驱逐良币”的现象,最终导致广泛的环保违规问题。

第三,环保政策工具变化导致物流企业成本不断上升。

在环境保护上,目前我国主要采取行政管制和政府补贴两种政策工具。从长远来看,由于碳排放权交易制度或碳排放税能够更加普遍、公平、直接、经济地作用于碳排放主体,有可能逐渐成为我国产业政策工具的主要手段,将会给航运、汽车、航空运输成本带来较大压力。

第四、国际环境规则变化对于物流企业所强加的约束问题。

目前,欧盟委员会计划自2012年起,将航空业纳入碳排放交易体系。自2012年1月1日起,所有运营来往欧盟航班的航空公司必须获得碳排放授权,欧洲航班量极少的航空公司除外。该机构称,2012年航空公司将获得85%的免费排放配额,2013年至2020年免费配额为82%,剩余的额度需航空公司购买。尽管这项计划遭到了来自中、美等国的反对,美国国会甚至正在就此事进行一项新法案的听证,将授权美国运输部长禁止美国航空公司参与欧盟的排放机制,采取“对抗”。尽管如此,假设欧盟并不让步,相信我国航空运输企业的“走出去”战略也将为此而受影响。一旦欧盟在此问题上取得胜利,下一步,很可能就轮到航运业。这实质上是西方发达国家在服务贸易领域以环保为名而发起的一种新形式的贸易保护主义,值得我国政府和各类物流企业的高度重视和警惕。

我国物流企业应坚持低碳物流的发展方向

首先,增强发展低碳物流的意识。

广大物流企业自身要逐渐树立环保思想,自主自发的加入到低碳物流行列中来。

其次,积极进行管理创新。

具体来说,就是根据低碳物流业务特点探索建立科学的业务流程和内控机制,从而形成既能符合低碳物流要求,又能很好地控制成本的低碳物流业务管理模式。不仅降低和节约物流费用,增加客户时间价值,而且实现节能减排,从而兼顾经济效益和社会效益。

第三,积极进行技术创新。

把先进的低碳物流技术和装备、以及通信技术、物联网技术等运用到物流业务上来,结合物流装备和设施的更新换代,建立健全的低碳物流业务信息化平台。

第四,按照低碳物流要求优化物流网络。

从环境保护和节能减排的目标看,发展“低碳物流”,不仅需要考虑正向的物流环节低碳化,也要考虑相关供应链上逆向的物流体系低碳化。物流企业可以通过整合现有资源,优化资源配置以充分发挥物流网络的规模经济和范围经济,达到降耗和增效的目的。主要措施包括:对运输线路进行合理布局与规划,通过缩短运输路线、节约运输时间,来提高车辆装载率,实现节能减排的;将物流企业的仓库选址布局合理化,节约运输成本,减少仓储成本;仓储中心建筑采用最新的绿色建筑技术,如利用太阳能电池、雨水收集器等来实现仓储建筑的减排目标;提高一些包装材料的回收利用率,有效控制资源消耗,避免环境污染等。

第五,加强物流企业之间的合作。

当前,应大力提倡共同配送,推动低碳物流的发展。共同配送是对某一地区的用户进行配送时,由多个配送企业联合在一起进行的配送。由于多个货主企业共享一个第三方物流服务公司的设施和设备,既可以降低配送成本,还可以减少车流总量,减少闹市卸货妨碍交通的现象,改善交通运输状况,有效提高车辆的装载率,节省物流处理空间和人力资源,提升商业物流环境进而改善社会生活福利。因而应当成为大力提倡的一种配送方式。

我国政府需要为物流企业创造良好的竞争环境

首先,不断调整和优化低碳物流的产业发展环境,尤其是法制环境和体制环境,做到有法可依,违法必究,执法必严,使各类运输企业和物流企业必须按环保要求进行运营,遵守统一的环保规则。

其次,积极引导、鼓励和扶持低碳物流的发展。通过制定低碳物流标准,出台优惠政策,激励和引导物流企业提高信息化水平、更换符合环保的机械设备,建立低碳环保、科学合理的企业管理制度等。

第三,在政策工具上,可以综合考虑政府管制、碳排放税、补贴、碳基金、碳排放权交易制度、自愿协议、标签计划、能源合同管理等多种方式应用于环境市场,提高政府管理的灵活性和有效性。

第四,在对外经贸关系上,要平衡环境利益和贸易利益之间的关系,既要考虑利用环境产品与服务的贸易自由化来推动国内的节能减排进程,提高经济运行效果与质量,又要考虑到环境产品和服务所带来的贸易与经济利益问题。

篇9：洒扫应对——环保活动总结

关键词：洒扫应对①；小学德育；生活性；差异性；可操作性；创新性

宋朝理学家朱熹在他所写的《大学章句·序》中写道：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。”可见洒扫应对教育即洒水扫地这些日常家务的劳动教育和待人接物的处世教育。笔者通过实践认为“洒扫应对”主题活动有以下几个特点。

一、源于生活，突显生活性

我国著名教育家陶行知认为：“生活即教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相对应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。”我们从“洒扫应对”的内容、形式以及产生的时代背景、意义均可看出它具有鲜明的生活性。它以儿童生活为源泉，侧重教给儿童生活劳动与社会交往技能，通过儿童熟悉的生活内容与形式激发儿童劳动热情并让他们感受劳动的喜悦，旨在帮助儿童养成终身爱劳动、会劳动、爱交往、会交往的良好品质与习惯。

我校开展的“比萨时间”“美味蛋糕”“我是生活小达人”“五谷杂粮辨识大赛”等活动的生活味就很浓。前两个活动从儿童熟悉的生活入手，紧紧抓住“比萨”和“蛋糕”这两样儿童喜爱的食物，激发孩子的好奇心。孩子们平时见到的都是别人做好的美食，现在自己终于有机会动手尝试了，那多有趣呀！如此一来，在高涨的学习热情促进下，孩子们慢慢学会了做比萨和蛋糕的技术。同时，孩子们在劳动的过程中也学会了合作、互助。“我是生活小达人”主要是通过开展穿衣比赛来引导孩子们做好日常事务。因为受年龄与社会环境的影响，儿童经常会出现诸如“五谷不分”的现象。作为教育者，应该敏锐地发现儿童生活认知的空白并为之补白。基于此，“五谷杂粮辨识大赛”便应运而生。“五谷杂粮辨识大赛”通过数十样实物与图片为孩子们提供了展示生活积累的平台。不少孩子凭借已有的生活经验，辨识了大量的五谷杂粮，不得不让人惊讶。这个活动的目的不仅在于选出生活经验丰富的孩子，更在于引导孩子在今后的生活中，用心观察与体会。

总之，“洒扫应对”活动必须贴近儿童生活，让儿童在生活中接受教育，在教育中学会生活。

二、关注个体，突显差异性

现代建构主义教育学认为学生并不是空着腦袋进教室的，他们学习的过程就是建构起已有知识经验与新知识间的桥梁，从而丰富自身的知识体系。各个年级学生的生活存在一定的差异，而这种差异恰恰是教师设计“洒扫应对”活动的重要考量。教师在设计活动方案时应该从宏观上把握各个年级学生的情况，避免出现拔高或要求过低的失误，必要时还可进行实验。

没有考虑儿童实际情况的，活动效果往往不是很理想。试想，将二、三年级的“雪花片搭高塔”安排在一年级，那么对一年级的孩子来说难度无疑加大了不少。因为刚刚入学的他们思维能力、合作能力还处于较不稳定的时期，要他们发挥创造力合作搭高塔显然是“强人所难”。一年级的孩子更适合参加诸如“我是生活小达人”（穿衣比赛）和“厨房巧巧手”（剥玉米比赛）这类比较简单的活动。

事实证明，我校注重孩子发展差异的理念是正确的。各个年级的孩子各取所需，在适合的活动中得到了锻炼与提升。可见，只有关注差异，才能促进儿童真正的发展。

三、注重实效，突显可操作性

这里的可操作性主要有两方面的含义，一方面“洒扫应对”活动侧重引导儿童学习各种生活技能并加以掌握、运用。因此，教师设计的活动必须要对儿童的行为起到指导作用，向儿童传授操作性强的生活技能。如，我校开展的“比萨时间”“美味蛋糕”“饺子大王”“搓汤圆”这类活动就很注重教给孩子各种操作技能。教师、家长、外教用心指导示范，孩子们用心学习、实践、模仿、创新。孩子们

在活动中不断实践，进而掌握操作技能。

另一方面，可操作性还指教师设计的活动应具有借鉴价值。笔者搜集资料后发现各地开展的“洒扫应对”活动可以说是五花八门，其中不乏精品。这些精品活动除了具有较高的德育价值外，还有很好的借鉴意义，其他地方的教师可以做到为我所用，操作性很强。如，“钉钉小能手——创意毛线画比赛”就具有很强的操作性。学生在运用钉钉子这一生活技能的同时，充分发挥创造性与想象力。教师可以结合实际情况开展这项活动。

四、着眼发展，突显创新性

“洒扫应对”活动离不开创新性。笔者在参与我校各个“洒扫应对”活动的设计过程中发现“创新”二字至关重要。

首先，教师必须具有创新意识。如上文所述，儿童的生活随着时代变化而变化着，教育的内容在变化，教育难度也在加大。我们应该努力创新活动内容与形式，做到“新瓶装旧酒”和“旧瓶装新酒”。“我是生活小达人”（穿衣比赛）和“厨房巧巧手”（剥玉米比赛），将一年级孩子最熟悉而又可能是最不容易做好的家庭日常小事搬进课堂，用比赛的方式加以转换。课堂上，孩子们做一做，比一比，学一学，平时不会做的小事，慢慢地会做了，爱做了。用新的形式来引导儿童掌握旧知识，这就是“新瓶装旧酒”。除此之外，我们还应做到“旧瓶装新酒”，将孩子所要掌握的能力寓于孩子感兴趣的活动当中，如“雪花片搭高塔”活动。雪花片是孩子再熟悉不过的玩具了，看似毫无章法的拼装蕴含了儿童无与伦比的创造力。我们何不为孩子提供一个展示创造力的舞台？活动中，孩子不再是孤军奋战，他们有着可爱的小伙伴。他们需要发挥各自的想象力，更需要学会包容与谦卑，团结与合作。我想任何苍白的说教都比不上实践活动给人内心带来的触动有效！孩子们在安静的环境中产生了思想的碰撞，感受了为人处世之道。其次，学生的创造力应有所发挥。人是教育的起点，教育的效果应落实到人身上。“洒扫应对”活动也应有效地促进学生各方面能力的发展，特别是创造力的培养。

“洒扫应对”活动对师生来说都很有价值的，为师生搭建了一个不断创新的平台，促进了学生的发展和教师的专业成长。活动的设计、实施无不体现了教师的匠心独运。

综上所述，“洒扫应对”活动应具有生活性、差异性、可操作性、创新性等特点，我们在设计、开展活动时应加以注意。此外，“洒扫应对”活动应具有普遍性和常态化的特点，我们坚持在日常生活中加以开展。同时，我们应发挥团队精神，充分利用校内外资源，注重学科间的整合与合作。最后，我们活动的参与面与实效性也是值得思考的重要方面，我们要避免出现为活动而活动的现象。

篇10：洒扫应对活动体会

高兴之余，也有了一点思考：为什么以前我们的洒扫教育就达不到这样的效果呢?

与其说让孩子加强洒扫锻炼、提高应对能力，不如说首当其冲的，应该是家长自身要先扫，扫除陈、旧的教育观念和行为模式，应对孩子日异成长的心灵。

反观内省，主要还是家长在洒扫教育上思想不够重视。我们家在洒扫教育上存在着主观和客观上的不足：主观上，

一是想尽量给孩子多一些学习和玩耍的时间;

二是当孩子家务劳动不积极的时候没有耐心、悉心去诱导，表现急躁。客观上，现在的家务劳动很多都由机械化代替了，强度减轻了，大人也做惯了，不需要孩子帮太多的忙，而没有意识到长期以往就是越俎代庖，剥夺了孩子劳动锻炼和赖以养成的机会。

这些思想行为，影响了坦真动手劳动、养成良好生活习惯与自理自力能力的积极性。

我们非常赞同和珍惜学校、班级开展这样的活动，也必将配合保持今天良好的教育成果。当然，良好生活习惯的培养和自理自立能力的形成是一个长期的过程，对我们和坦真来说都是需要耐心和毅力的。

篇11：洒扫应对活动方案

登封市直一初中

为贯彻中央文明办深化“做一个有道德的人”主题教育的工作要求，通过实践活动培养训练和全面提升未成年人待人接物和基本生活能力，持续加强和改进未成年人思想道德建设，我校决定在初

一、初二全体学生中组织开展“洒扫应对”教育实践活动。现将有关事项制定如下:

一、活动目的遵循未成年人身心特点和成长规律，开展 “洒扫应对”教育实践活动，通过教育和实践相结合，引导学生参与学校、社区（社会）、家庭实践活动，让学生在实践中广泛地接触社会，增强生活体验，培养中小学生良好的行为习惯，全面培养未成年人自理自立、懂礼知节的好习惯，爱劳动有礼貌的好品德。

二、活动内容

“洒扫”就是指对学生的教育要从生活的劳动教育入手，让未成年人从洒扫庭院开始体验劳动，“应对”指在待人接物方面的礼节教育，就是让未成年人从生活礼仪开始学会谦恭待人。“洒扫应对”具体内容包括生活能力、劳动技能的日常生活习惯养成教育、人际交往的礼节礼貌行为习惯养成教育，为未成年人牢固树立报效祖国、孝敬父母、友爱他人的意识奠定道德根基。

三、活动要求

1、开展综合性的社会实践活动。活动形式以学校、班级组织的校外实践活动和家庭组织的自发性兴趣活动相结合，以社区和各类社会实践基地为主要场所。通过活动，在潜移默化中使学生养成热爱劳

动、关爱他人、服务社会的行为习惯和道德观念。

2、把“洒扫应对”教育活动纳入学校未成年人思想道德建设工作的重要内容。充分利用学生参加活动后的实物、文字记录、照片、等学习成果进行评价考核，作为学生进行综合素质评价和评优的重要条件之一。

四、推进措施

（一）发挥学校主渠道作用，开展“洒扫应对”教育实践活动

1、将活动渗透于综合实践活动课程。根据学习内容可由班主任或学科任课教师承担，也可以结合实际布置学生利用课余时间或节假日在校外完成。

2、结合研究性学习和社会实践活动，开展亲近自然、走进社会体验活动。学校要制定学生参与社区公益活动等实践活动的计划和具体内容，促进未成年人积极参加社区“洒扫应对”活动。

3、学校充分利用未成年人校外活动场所、爱国主义教育基地等活动阵地，加强对学生人生技能方面的培养，不断提高在自然和社会环境中的生存与发展能力

（二）以社区服务、社会实践活动为平台，开展“洒扫应对”教育实践活动

发挥学校优势，构建“洒扫应对”大课堂。加强学校与社区联动，组织学生积极开展楼道小卫士、卫生监督员、关爱社区空巢老人等公益活动，传递文明、传递温暖，培育社会责任意识。

（三）以家庭教育为基础，开展“洒扫应对”言传身教践行活动

1、搭建家校合作平台，为“洒扫应对”活动创造良好氛围。发挥家长学校作用，做好活动宣传、指导工作，明确家长在主题教育实

践活动中的职责和任务，指导学生家长为孩子的成长创设良好的家庭环境，言传身教，促进家庭文明建设和青少年的健康成长，推动家庭教育和学校教育的有机结合。

2、开展“日行一孝”、活动。引导未成年人为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，帮父母做力所能及的家务活，体会和感激父母培育自己的艰辛和不易，养成孝顺父母、报答父母的美德。

“洒扫应对”活动方案

篇12：关于洒扫应对活动体会

洒扫应对活动体会

“洒扫应对”活动开展以来，由于学校、老师的教育和班级Q群家长论坛的感召，对坦真的触动很大，坦真认识到会做家务固然光彩，但坚持做到才是真正光荣。对家务劳动明显地积极用心了，做事的质量也有较大提高，家里人都很高兴。

高兴之余，也有了一点思考：为什么以前我们的洒扫教育就达不到这样的效果呢?

反观内省，主要还是家长在洒扫教育上思想不够重视。我们家在洒扫教育上存在着主观和客观上的不足：主观上，一是想尽量给孩子多一些学习和玩耍的时间;二是当孩子家务劳动不积极的时候没有耐心、悉心去诱导，表现急躁。客观上，现在的家务劳动很多都由机械化代替了，强度减轻了，大人也做惯了，不需要孩子帮太多的忙，而没有意识到长期以往就是越俎代庖，剥夺了孩子劳动锻炼和赖以养成的机会。这些思想行为，影响了坦真动手劳动、养成良好生活习惯与自理自力能力的积极性。

我们与孩子共同成长。感谢学校及老师教育培养!

洒扫应对活动心得体会

当今社会，文明礼貌和孝顺对于我们来说是少之又少：肮脏的房间没人收拾;地板的垃圾没人清理;跌倒的老人没人扶起。为了改正这种不良风气，学校对我们发出了“洒扫应对”的倡议和开展了“洒扫应对”的活动。

“洒扫应对”是出自宋·朱熹《〈大学章句〉序》：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。”开展这个活动的目的是让我们懂得孝顺父母，在家里多帮父母分担一些力所能及的家务，做事处处都能文明有礼貌。

倡议一提出，大家每天都学会了主动的帮父母做家务活，欣慰在父母的心中飘逸开来，自豪在同学们的心中洋溢着。这次活动不仅让同学们意识到了洒扫应对的重要;而且还增强了同学们与父母间的亲情。所以，我觉得这次的活动开展得很有意义，很有价值。

让“洒扫应对”真正进入到我们的生活中，让洒扫应对成为我们永恒的宗旨。洒扫应对，从我做起，从身边做起，从小事做起。让我们和“洒扫应对”手拉手，共同建造和谐美好的南宁!

篇13：我国资源环保问题及应对策略分析

1 现阶段我国资源环保现状

1.1 水资源环保现状

随着当前中国产业经济的不断发展, 水源污染现象日益严重。其中包括:工厂废水排放、人均水源浪费以及农田灌溉的浪费, 这些都会给今后水资源的缺乏埋下巨大安全隐患。工厂为了谋取更多的经济利益, 大量抽取地下水。并且将废弃后水资源排放至河流中, 导致大面积污染。比如:某化肥厂为了稀释某种原料, 后期也没有将废弃水回收利用, 排放至周边河流中, 导致河流鱼群大量的死亡, 这种现象在当今社会较为普遍。人均水源浪费也是当今水资源浪费的主要因素之一, 我国水资源总量虽然占到全世界水资源的一半, 但是其中淡水资源利用率仅仅只有33%, 中国占有的人口约为13亿人, 平均至每个人还不足以1m3。尽管水资源短缺, 个人浪费现象仍比较严重。其中包括:个人饮水浪费、生活用水浪费等等。农田不合理性的灌溉也是造成水资源浪费的因素之一, 导致地下水大面积的断流。

1.2 矿产资源环保现状

矿产资源属于不可再生能源, 但是由于近几年国内产业经济的迅速发展, 出现矿产资源大量乱采的现象。这种不合理性的开采会导致地下层的破坏, 并且还会严重影响空气质量。开发商大量的开采煤矿主要用于炼钢、发电, 利用煤炭炼钢和发电会产生大量的二氧化硫、二氧化碳以及一氧化碳等气体, 造成大气层出现空洞现象。并且煤矿资源的大量开采还会产生一连串的联锁反应, 利用煤等产出的资源可能会带动建筑行业的发展, 建筑行业在施工阶段会使用到大量的水泥、钢筋, 这也是当今出现霾现象较为严重的原因之一。

1.3 土地资源环保现状

土地的肆意破坏成为了当今治理环保困扰的一大因素, 由于国家新型工业和建筑行业的不断发展, 一些产业为了扩充原有的建筑面积, 便会砍伐周边树木和占用耕地, 造成土地荒漠化现象日趋严重。其中树木的滥砍滥发是造成土地资源破坏的主导因素, 我国原有森林面积1.75hm2, 森林面积覆盖率为18.21%, 这种覆盖范围排在全世界130位。其次在经济利益的冲突下, 一些不法分子对一些较为珍贵的树种进行砍伐, 每年我国濒临灭绝的树木就达几十种, 也这是当今出现土地荒漠化的原因。其次便是土壤污染, 比如:塑料袋的大量丢弃, 塑料袋数据聚丙烯之类的化合物, 本身难以分解, 长时间丢弃在土壤中, 便会造成植被的死亡。其次这种物质不会在土壤中分解, 覆盖在土壤表层不会有植物生长, 只能出现土壤大量的荒漠化现象。

2 我国资源环保解决策略

2.1 加强新型环保战略研发

我国在环保解决策略层面上提出了四个方面, 分别针对不同种类型的产业经济。其中包括:新型环保材料的开发、矿产资源的开发、水资源的合理利用以及土地资源的回收利用。其中大力提倡选用新型化工或者节能材料, 例如:开发可降解的塑料袋, 这样丢弃之后也会在土壤中降解, 也不会给土壤造成污染;开发可再生能源 (光能、风能以及核能) , 研发新型太阳能电池板, 不但满足人们的日常生活, 而且可以无限制的在次利用, 减少了对矿产资源的浪费。这种做法既能减少经济成本, 而且还能保护生态环境。

2.2 推进水资源保护理念

水资源、土地资源和矿产资源都属于不可再生能源, 水资源是人类生命中的宝贵资源。应进行合理性的开采。例如:工厂排出的废水进行二次处理, 并且国家对此步骤已经采取了措施。其次农田合理性的灌溉也是水资源保护理念中的一项, 不要采用“满灌”的形式, 这样不仅造成一定的经济损失, 而且还会出现地下水严重短缺的现象。其次便是个人水资源的合理利用, 不要造成水资源的浪费, 做饭后的水可用于浇花、拖地等。

2.3 合理开发矿产资源

合理性的开发矿产资源不仅能够使不可再生能源得到一定的缓解, 而且对环境的污染也会日趋减少。企业开采矿产资源要制定合理性的规划进程, 比如矿产企业在得知电厂和钢厂实际需求的用煤量后, 需要在此基础上进行合理性的预算。其次矿产企业对开采的煤也需要进行二次脱硫, 现阶段国家对煤矿的含硫量进行了严格的调查, 不允许硫含量超标的煤炭进行出售。监督部门的执行不但可以控制煤资源大量开采的现象, 并且对于空气的治理也起到了一定的积极作用。

2.4 合理改善土地利用率

大力提倡植树造林也缓解土地荒漠化以及治理空气污染的重要措施之一, 近两年国家也正大力提倡植树造林政策, 政府每年给予农户一定的经济补助。国家采取此举措不但可以改善现有的生态环境, 并且土地资源的利用率也得到了有效的提升。土地部门应减少对厂房建设的土地的征用, 这样做不但会减少土地的利用, 而且大量土地的征用也会造成土地大面积的荒漠化, 应合理性的利用现有的土地资源。

3 结语

通过对我国资源环保问题及应对策略的分析研究, 使得笔者在该层面上了有了重新的认知规划。国家采取的有效措施不但能够使各项资源得到有效地利用, 并且在环境保护上也起到了关键性的作用。

摘要：随着现在国内产业经济的不断发展, 我国在资源环保问题上也加大了足够的重视。其中包括对水资源、煤矿资源、土地资源的应对措施, 对此笔者在此进行了详细分析, 以便于提供可参考性的依据。

关键词：产业经济,资源环保,应对措施,水资源

参考文献

[1]郑赛刚.浅谈我国资源环保发展现状的趋势和策略[J].华章, 2013, 22 (15) :22-23.

[2]陈立力.政府在环保产业发展中的作用机制研究[J].浙江工业大学, 2012, 17 (27) :34-35.

[3]闫天池, 张庆龙.资源环境审计问题与对策[J].中央财经大学学报, 2009, 28 (14) :61-62.

篇14：洒扫应对——环保活动总结

【关键词】初中生洒扫应对现状

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0028-04

一、问题的提出

“洒扫应对”出自朱熹的《〈大学章句〉序》：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。”

“洒扫”指对学生教育要从生活的劳动教育入手，让学生从洒扫庭院开始体验劳动；“应对”指在待人接物方面的礼节教育，就是让未成年人从生活礼仪开始学会谦恭待人。“洒扫应对”教育包括生活能力、劳动技能的日常生活习惯养成教育、人际交往的礼节礼貌行为习惯养成教育。

青少年是国家的未来和希望，是将世界推向文明、推向幸福的重要力量。对学生进行“洒扫应对”教育不仅有利于家庭和睦、社会和谐，更有利于民族和国家的发展。同时，“洒扫应对”教育是学生健康成长的重要保障，是学生生存和发展的必要条件。“洒扫”有助于学生更好地获取知识、提高创新实践能力，学会自尊，增强自信、增强体质，养成节约、孝顺习惯，培养责任心和感恩心……而“应对”不仅是个人素质、教养的体现，而且也是人际交往交流信息、获取知识的重要途径，是个体认识自我、完善自我、实现自我的重要手段。只有学会了“洒扫应对进退，礼乐射御书数”等基本的技能和礼仪，才能更好地“修身、养性、齐家、治国、平天下”。

当今的中学生绝大多是独生子女，许多家长只关注孩子的学习成绩，一些学校片面追求升学率，忽视对孩子的“洒扫应对”教育，造成不少中学生自立自理能力差，唯我独尊、目无法纪、为所欲为，不讲礼貌，不懂尊重、礼让他人，缺乏有效的沟通技巧等。可见加强对中学生进行“洒扫应对”教育具有非常重要的现实意义。

为了更好地设计出适合本校初中生的“洒扫应对”教育校本课程体系以及家庭教育指导等教育对策，我们通过问卷对本校初中生的“洒扫应对”能力现状及其影响因素进行调查分析。

二、方法

（一）研究对象

本研究选取南宁市第十四中学建政校区和琅东校区七、八年级15个班的学生669人（共施测714人，无效问卷45份），其中男生361人，女生308人；七年级388人，八年级281人。

（二）研究工具

本次调查采用的是自行编制的《南宁十四中学生生活自理状况及文明礼仪情况调查问卷》。该问卷共134道题（其中，4道主观题，3道测谎题），包含6个内容量表：（1）洒扫态度；（2）洒扫能力；（3）洒扫行为；（4）应对态度；（5）应对能力；（6）应对行为。

（三）测试过程

本次调查提前将问卷导入“问卷星”调查网站，以班级为单位，利用自习课在电脑室让学生登录网站进行测试。主试为本课题研究者，施测时主试按要求朗读指导语，并回答学生在问卷填写过程中所遇到的疑问。

（四）统计处理

测试的所有的数据均采用 spss17.0 进行统计处理。

三、结果与分析

（一）初中生“洒扫应对”能力的性别差异

为了了解不同性别初中生的“洒扫应对”能力差异情况，本研究使用 t 检验对不同性别的学生在“洒扫应对”能力的差异进行了比较，结果见表1。

（二）初中生“洒扫应对”能力在是否独生子女间的差异

为了了解独生子女和非独生子女初中生在“洒扫应对”能力的差异情况，本研究使用 t 检验对是否独生子女在“洒扫应对”能力的差异进行了比较，结果见表2。

由表2可以看出，独生子女在所有因子的平均分均高于非独生子女，且在“洒扫能力”因子上的差异极其显著。

（三）初中生“洒扫应对”能力在是否学生干部间的差异

为了了解是否担任学生干部的“洒扫应对”能力差异情况，本研究使用 t 检验对担任干部和不担任干部间学生在“洒扫应对”能力的差异进行了比较，结果见表3。

由表3可以看出，担任学生干部职务学生的“洒扫应对”各个因子的得分均比不担任学生干部的学生要高，除了“应对能力”因子外，在其余因子和“洒扫应对”总分上的差异均达到显著性水平，且差异极其显著。

（四）初中生“洒扫应对”能力的年级间差异

为了了解不同年级学生的“洒扫应对”能力差异情况，本研究使用 t 检验对七、八年级学生在“洒扫应对”能力的差异进行了比较，结果见表4。

由表4可以看出，除了“应对能力”因子之外，七年级学生在各个因子上的得分均高于八年级学生，且在“洒扫行为”上的差异显著，在“洒扫态度”“应对态度”“应对行为”和“洒扫应对”总分上的差异极其显著。

（五）初中生“洒扫应对”能力在同一年级各班级间的差异

为了了解不同班别学生间的“洒扫应对”能力差异情况，本研究分别在七、八年级的班级间学生的“洒扫应对”能力进行比较分析，结果见表5。

由表5可以看出，除了“应对能力”这个因子之外，七年级各个班级在各个因子间的差异不显著；除了“洒扫行为”和“应对行为”之外，八年级各个班在所有因子上的差异均达到了显著性水平，且在“洒扫态度”“应对态度”和“洒扫应对总分”上的差异达到极其显著的水平。

（六）父亲学历对初中生“洒扫应对”能力的影响

为了检测父亲的学历对于初中生“洒扫应对”能力的影响，将父亲的学历分为“初中及以下”“高中”“大学”“研究生”四个类别，并对这四个类别学生的“洒扫应对”能力进行比较分析，结果见表6。

表6表明，从整体上看，学生的“洒扫应对”各因子的得分与父亲的学历并没有明显的正比或反比的关系，父亲为“大学”学历的学生在各个因子的得分均比其他学历的要高。除了“洒扫态度”和“应对态度”之外，其余因子在父亲学历间的比较均存在显著性差异。

（七）母亲学历对初中生“洒扫应对”能力的影响

为了检测母亲的学历对于初中生“洒扫应对”能力的影响，将母亲的学历分为“初中及以下”“高中”“大学”“研究生”四个类别，并对这四个类别学生的“洒扫应对”能力进行比较分析，结果见表7。

表7表明，从整体上看，学生的“洒扫应对”各因子的得分与母亲的学历并没有明显的正比或反比的关系，母亲为“大学”学历的学生在各个因子的得分均比其他学历的要高。除了“洒扫态度”之外，其余因子在母亲学历间的比较均存在显著性差异。

四、讨论

通过对本校学生“洒扫应对”情况的调查和分析，在本研究范围内可以看出：

（一）男生在各个因子的得分均少于女生，除了“洒扫能力”因子外，其余因子间的比较均存在显著性差异，且大多数存在极其显著的差异。

在成长过程中，初中阶段的男女生在生理和心理成长上具有较大的性别差异：男生天性活泼好动、思维活跃、个性张扬、叛逆心和破坏性强，他们坐不住、玩心重、注意力不够集中。他们无法像女生那样细心地完成一些家务活，他们不太愿意遵守规则，更易给人以丢三落四、不守规矩和不懂礼貌的感觉。相比之下，女生乖巧听话、认真心细、有责任心，接受信息能力强，而且她们的情绪比较于男生要稳定和理性，更善于执行照做和模仿，也更倾向于接受社会规则的制约，所以更能给人以较男生更强的自理能力和乖巧懂事讲礼貌的印象。

随着社会的发展，虽然女性的社会地位得到了很大的提高，但是中国的社会主流家庭生活观念仍然是男主外女主内。因为社会对于两性的性别角色要求有所区别，所以在家庭教育上，对于女生的“洒扫应对”能力的要求相比于男生要高。在学校里，因为女生懂事、心细、更负责任，所以教师也更倾向于让女生来担任班干的职务、参加各种社会活动，这些活动让女生有了更多的提高自己的沟通、领导、组织和“洒扫应对”的能力。

（二）独生子女在所有因子的平均分均高于非独生子女，且在“洒扫能力”因子上的差异极其显著。

一直以来，我们都认为独生子女集万千宠爱于一身，相比于非独生女子来说会不可避免地具有一些弱点，如独立性差、耐受挫折性差、过于以自我为中心等。但在本研究中，我们发现，独生子女在“洒扫应对”所有因子的平均分均高于非独生子女，而且在“洒扫能力”因子上的差异还达到了极其显著的水平。

这也许是因为独生子女的家长也越来越意识到孩子的“洒扫应对”能力的培养，相比于有两个孩子的家庭来说，只有一个孩子的家长有更多的时间对孩子进行相关的教育。且不少非独生子女家庭更多为再婚家庭或者非公务员非事业单位人员的家庭，再婚家庭的父母对孩子存在愧疚感，对于孩子更多的是不理智的溺爱；而非公务员非事业单位人员的家庭能生二孩的家庭经济实力不错，母亲多为全职妈妈，有更多时间照顾孩子的生活起居，反而剥夺了孩子锻炼自理能力的机会。现在，国家开始实行了全面二孩政策，非独生子女的“洒扫应对”的能力培养成为了我们不得不关注的新问题。

（三）担任学生干部职务学生的“洒扫应对”各个因子的得分均比不担任学生干部的学生要高，除了“应对能力”因子外，在其余因子和“洒扫应对”总分上的差异均达到显著性水平，且差异极其显著。

在选择学生干部时，“洒扫应对”能力强的学生更容易被教师和其他学生青睐并“委以重任”。而在担任学生干部职务的学生也较其他学生更严格地要求自我，无论是在学习还是在接人待物上都尽可能地做好表率作用，而且作为学生干部也比其他学生有更多的锻炼能力和参与社会活动的机会。所以，学生干部在“洒扫应对”各因子上的得分较其他学生要高是必然的。当然，这样正常的现象也提醒我们在以后的教育教学工作中不应将锻炼的机会集中在少数学生干部身上，应创设更多的平台让更多的学生得以锻炼自我和展示自我。

（四）除了“应对能力”因子之外，七年级学生在各个因子上的得分均高于八年级学生，且在“洒扫行为”上的差异显著，在“洒扫态度”“应对态度”“应对行为”和“洒扫应对”总分上的差异极其显著。

按理说，随着年龄的增长，孩子在各方面的能力应有所提升，可为何七年级在“洒扫应对”绝大多数因子上的得分比八年级要高，且都达到了显著差异的的程度呢？这也许是因为刚刚进入初中，学校和家长都比较重视孩子对初中生活的适应教育，关注孩子在进入初中后的自立自理能力的培养，要求孩子能遵守学生的规章制度。而八年级学生的学业较七年级要重，无论是教师和家长都更倾向于关注学生学习能力的培养，而放松了对“洒扫应对”能力的要求。而且一年的初中生活已让八年级学生熟悉学校的生活，他们已不像刚入学时那么遵规守矩，所以相对于七年级的学生来说在文明礼貌上的表现要稍弱一些。但八年级的学生接触的事物要比七年级的学生多，也更为成熟，所以在“应对能力”上的得分要比七年级的得分稍高。总的来说，八年级学生在“洒扫应对”各个因子上的得分要比七年级的低并非“能力”问题，而是“态度”问题，这就要求教师和家长在教育过程中不能只关注成绩，还应关注孩子的“洒扫应对”方面的培养。

（五）除了“应对能力”这个因子之外，七年级各个班级在各个因子间的差异不显著；除了“洒扫行为”和“应对行为”之外，八年级各个班在所有因子上的差异均达到了显著性水平，且在“洒扫态度”“应对态度”和“洒扫应对总分”上的差异达到极其显著的水平。

由于实验学校实行平均分班的缘故，七年级各班级学生间的“洒扫应对”能力状况是平衡的。而“洒扫应对”状况在八年级各个班级间却存在显著性差异，这是由于班主任对于“洒扫应对”能力培养的重视程度和班级管理的不同所造成的。这同时也说明了学校教育对学生“洒扫应对”能力的培养的重要作用，学校应重视对学生“洒扫应对”能力的培养。

（六）学生的“洒扫应对”能力在父母亲学历间的比较均存在显著性差异，但与父母亲的学历并没有明显的正比或反比的关系，父母亲为“大学”学历的学生在各个因子的得分均比其他学历的要高。

这也许是因为初、高中学历的父母比较于大学学历的父母来说在家庭教育方式上没有那么理性和科学，而且初、高中学历的父母在生活中吃了没有文化的苦，他们更希望自己的孩子能通过读书改变目前的生活状态，所以在教育上更偏重于子女的学习，而忽略了孩子“洒扫应对”能力的培养。而研究生学历的父母由于高学历让他们的工作和生活更为顺利，所以他们也同样更关注孩子的学习。

五、结论

通过对本校学生“洒扫应对”情况的调查结果进行分析，得出以下结论：

（一）男生在各个因子的得分均少于女生，除了“洒扫能力”因子外，其余因子间的比较均存在显著性差异，且大多数存在极其显著的差异。

（二）独生子女在所有因子的平均分均高于非独生子女，且在“洒扫能力”因子上的差异极其显著。

（三）担任学生干部职务学生的“洒扫应对”各个因子的得分均比不担任学生干部的学生要高，除了“应对能力”因子外，在其余因子和“洒扫应对”总分上的差异达到均达到显著性水平，且差异极其显著。

（六）学生的“洒扫应对”能力在父母亲学历间的比较均存在显著性差异，但与父母亲的学历并没有明显的正比或反比的关系，父母亲为“大学”学历的学生在各个因子的得分均比其它学历的要高。

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