“洒扫应对”活动心得

“洒扫应对”活动心得（共8篇）

篇1：“洒扫应对”活动心得

最近，学校开展了一个叫“洒扫应对”主题的队会，开完了这个队会，我才明白了“洒扫应对”这个词是什么意思。“洒扫”的意思是扫地。“应对”的意思是礼貌待人。“洒扫应对”就是好好地做清洁，并且还要礼貌待人。

呀，对了，光知道有什么用呢?我要用实际行动来做，那就是——星期六帮爸爸妈妈做家务!

今天正好是星期六，妈妈去邕江散步了。哈哈!我的展示时间到!等妈妈出去的时候，我吃了几个小蛋糕填满了肚子，写完作业，就开始做家务了。

我先拿着扫把从客厅扫到楼上，我东扫扫，西扫扫，才刚扫完，我早就满头大汗了。我刚刚想罢休，可又转念一想：不行，我要给妈妈一个大大的惊喜!过了一会儿，我休息好了，便开始了拖地。我拿着拖把，拖拖这，拖拖那，过了好久，我终于把地托完啦!看，地板亮得可以映出人的影子来，水上飘啊!看着自己的劳动成果，虽然非常非常累，但是，我还是十分开心!

妈妈回来了，看见家里十分干净，嘴巴张成了“O”形，同时又表扬了我，我的心里比吃了蜜还甜!

通过这次队会和亲身体验，使我明白了一个道理，那就是——劳动最光荣!

篇2：“洒扫应对”活动心得

（一）今天是星晴天，吃过午饭后，我看见家里的地板有点脏，便拿起扫把，在地上慢慢地扫起来。平时不注意，什么小纸屑啊，脱落的头发啊，小垃圾啊……在桌子底下、椅子底下、墙角旮旯处……仔细找找，好多地方都有垃圾，我不停地扫啊扫，终于一会儿过去了，地板干净一点了。但是，经我仔细查看，边边角角处的地板上还有一点灰尘。我又去找了把拖把，到厕所洗了一下，认认真真地拖起地板来。经过我仔细地反复地拖地，过了十几分钟左右，这回，地板真的是比较干净了，一点小垃圾、灰尘都没有，还发出锃亮的光泽。

我抬头看看窗玻璃，灰蒙蒙的，有点灰尘了，我找来一块抹布，洗干净后认真地擦起了窗玻璃，经过我的反复擦洗，窗玻璃终于擦干净了。看了看吃饭桌子，中午吃的饭晚还没洗呢，我到厨房中挽起了袖子，三下五除二，把碗、筷都洗干净了，把洗干净的碗筷找一块干净的抹布擦了一遍，把水擦干了，放进了消毒柜，按了一下按钮，开始消毒。

经过我辛苦的劳动，餐厅终于干干净了。“洒扫应对”意为洒水扫地，酬答宾客，本是儒家教育、学习的基本内容之一。所谓“洒扫”，是指要从生活的劳动教育入手，以养成清洁整齐的习惯。“应对”则是在待人接物方面的礼节教育，积极引导、鼓励我们自主学习和养成生活中的礼仪和劳动习惯。

今天我上了生动的一课。

（二）最近，学校开展了一个叫“洒扫应对”主题的队会，开完了这个队会，我才明白了“洒扫应对”这个词是什么意思。“洒扫”的意思是扫地。“应对”的意思是礼貌待人。“洒扫应对”就是好好地做清洁，并且还要礼貌待人。

呀，对了，光知道有什么用呢？我要用实际行动来做，那就是——星期六帮爸爸妈妈做家务！

今天正好是星期六，妈妈去邕江散步了。哈哈！我的展示时间到！等妈妈出去的时候，我吃了几个小蛋糕填满了肚子，写完作业，就开始做家务了。

我先拿着扫把从客厅扫到楼上，我东扫扫，西扫扫，才刚扫完，我早就满头大汗了。我刚刚想罢休，可又转念一想：不行，我要给妈妈一个大大的惊喜！过了一会儿，我休息好了，便开始了拖地。我拿着拖把，拖拖这，拖拖那，过了好久，我终于把地托完啦！看，地板亮得可以映出人的影子来，水上飘啊！看着自己的劳动成果，虽然非常非常累，但是，我还是十分开心！

妈妈回来了，看见家里十分干净，嘴巴张成了“O”形，同时又表扬了我，我的心里比吃了蜜还甜！

通过这次队会和亲身体验，使我明白了一个道理，那就是——劳动最光荣！锦华小学四<3>班石佳茜

（一）“洒扫应对”出自 朱熹《〈大学章句〉序》：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐、射御、书数之文。”是啊，古人小孩从八岁开始，上至王公、大臣下至普通老百姓的子弟，都要进入小学学习。小学教学的内容是：待人接物的礼节、音乐、骑马、射箭和算术等文化知识。然而在我们这个时代，我每次在放学时走出学校，无疑是一群群骑着电动车的家长进到原本就狭窄的……所以，在3月26日校长在晨会上对全校发出“洒扫应对”的倡议后，我们班级立即效应，利用清明小长假的时间，以家庭、社

区为主要场所，让我们做一件文明讲理，孝顺父母的事；学做一种家务技能；养成良好的卫生习惯；读一本好书，初步培养合格公民的意识。

这个活动的目的就是让我们知道一些生活技能，于是，我选择了扫地和拖地这两项最基本的技能完成活动。我来到我们家最脏的地方——连接厨房和厕所之间的过道，因为家人们从卫生间走出来时鞋底是湿的，而鞋底上本就有许多污垢；煮饭做菜是在厨房进行的，近朱者赤，近墨者黑，这条过道在我们端菜到客厅的时候不免会有些油滴落到地上，久而久之就形成了油迹。我们家的地板又是胶制的，所以这条过道无疑是最脏的了。走近一看，果然，原本洁白的地上布满了一个个凌乱的黑脚印，一两滴油迹滴落在地板上，真是“脏”不忍睹啊。我下定决心，一定要把这里整理干净。我从厨房里拿出扫把，身体前倾，握着扫把，一手握着扫把顶端，一手握住扫把中间，慢慢的从一点向外扩散开扫，一边扫一遍走动着脚步。我把藏在椅子和桌子下面的脏毛毛先扫到中心，等周围的赃物全聚集起来后，用原本握住扫把中间的手提起垃圾铲，稍倾斜对准垃圾，把脏东西扫进垃圾铲，反复几次后，沉睡了许久的垃圾彻底被清扫掉了。然后，可以开始拖地了，不过先得把拖把清洗好了。我先把拖把放到水桶里，打开水龙头，顺着水势上下提放地洗着拖把，再往水桶里一浸，提出来用手用力一拧，水就被我“哗啦哗啦”地拧出来了。于是“污渍大扫除”开始了，我还是像拿扫把那样拿拖把，从煤气罐旁边，洗手池下面的缝隙开始拖，没拖之前还没什么，可一拖后，拖过的地方明显比没拖过的地方白一大截，真让我吃惊：没想到我每天都那么脏的地方洗脸刷牙啊，幸好今天拖了一遍呢，以后一定要常清理。我用着全身力气，继续按照从里到外的顺序打横着拖，还特别注意鞋底，不能让它们踩到我刚拖好的地上去了，免得挨重拖。不一会，经过我的努力下，原本遍布黑脚印的地板不见了，一块又白又亮的干净地板出现在我眼前。我直起腰，踩踩额头上的汗水，窗外正好吹来一阵微风，轻轻拂着我的脸颊，让我倍感清凉，仿佛窗外的天更蓝了，数更绿了，空气更清新了。

篇3：会展活动现场风险控制与应对措施

会展经济为我国社会经济的发展做出了积极的贡献, 会展业是现代服务业的重要组成部分, 其发展程度体现了一个国家的文化、经济和社会的综合发展水平, 会展的开展不仅为本行业创造经济效益, 同时也能带动交通、旅游、餐饮等相关产业发展。会展最大的特点是人流量大, 人群密度大, 受关注程度高, 由于这些特点的存在, 也给会展带来了许多风险和不确定性, 如果不能有效地控制, 极易造成不可挽回的损失和触目惊心的后果。目前会展行业在我国尚属起步阶段, 相关方面的法律法规相关制度还不健全, 会展场所内安全设施不够完善, 面对突发的安全事故缺乏应急预案等等, 这些问题制约了我国会展经济向市场化、规范化、规模化发展的趋势。本文在对会展现场活动风险分析的基础上, 提出了风险应对措施, 以期对会展行业的风险防范有所裨益。

1 会展活动现场的风险类型分析

风险是指遭受损失的可能性。会展活动现场的风险具有较强的独特性, 主要表现在单位时间风险高度集中, 多种风险并存简单来说, 会展活动现场的风险类分类如下:

1.1 会展活动现场风险类型

会展活动现场的风险从是否可控的角度分类可分为自然威胁和人为威胁。从风险的内容可分为以下四种:第一, 物质损失风险, 由于会展期间突发的意外事故或者人为损害等而造成的物资运输、安装、参展、撤展等的直接经济损失。第二, 财务损失风险, 包括财产和物资在上述过程中遭受到的损失, 或会展所在地发生诸如战争、恐怖袭击、环境污染、疾病爆发等灾难性事件, 导致会展中途取消给主办方和参展者造成的损失。第三, 法律责任风险:包括会展组织者或参展方在展览过程中由于疏忽或过失, 造成其他地方的财产损失或人身伤亡, 根据法律规定需要承担的赔偿责任。第四, 在展会期间, 由于会展组织者管理不善而造成的组织者、参展方的员工或临时雇佣人员因自然灾害或意外事故受到的人身伤害。

1.2 会展活动现场风险识别

会展风险识别就是把会展项目可能发生的各种风险进行系统归类并进行全面分析, 确定风险来源, 查明可能发生的风险事件, 发现风险症兆。会展活动现场风险识别一般有以下四类:

1.2.1 会展特性风险

会展活动包括的要素有:会展的类型、规模、时间、地点等。这些因素存在问题就会导致会展出现风险, 如会展出席人员规模超出会展场地极限就可能引起拥挤、踩踏事件;会展的类型不能吸引参展方和观众到场, 地点偏远、交通不便, 时间过长或过短都会导致会展大打折扣。

1.2.2 会展人事风险

会展人事指主办方、参展方和观众。会展活动的主办方主要包括主持人、安保人员和其他相关人员。他们工作是否到位、安全意识、心理素质直接影响着展会能否成功。重要参展商是否出席、参展观众人数多少等会影响到会展的效果。

1.2.3 会展环境风险

包括展馆自然环境、周边的社会环境。一旦发生自然与社会因素方面的突发状况, 如:瘟疫、地震、火灾、水灾、动乱、交通瘫痪等导致会展延期、中断或取消, 会展前期准备工作前功尽弃, 会展投入无法收回。

1.2.4 会展技术风险

会展场馆内部的设备设施一般包括投影仪、网络接口、音响、电脑、同声传译、灯光、防火设备等。这些设备设施应用涉及多媒体技术、微电子技术、信息可视化技术、计算机技术等, 一旦技术环节出现故障, 都可能会引起现场人群混乱, 出现风险。

2 会展活动现场风险分析方法

会展风险分析是将会出现的各种不确定性及其可能造成的影响和影响程度进行恰如其分的评估和分析, 分定性分析和定量分析两种方法。

2.1 定性分析

定性风险分析是评估已识别风险的影响和可能性的过程。定性分析适用于简单、规模较小的会展, 或者会展主办方缺乏组织会展的经验也可以采用定性分析方法, 估计概率统计。方法如表1。

2.2 定量分析

复杂、规模较大的会展活动采用定性分析的方法来确定项目风险的可能性显然是不适合的, 这时定量风险分析方法的优势就显现出来, 在定性分析的基础上, 结合定量分析的方法, 并尽量用数字的形式来分析风险对会展活动的影响。这种方法是长期组织会展, 拥有丰富经验的会展主办方经常采用的风险分析方式。

3 会展活动现场的风险控制

风险控制是指风险管理者采取各种措施和方法, 消灭或减少风险事件发生的各种可能性, 或者减少风险事件发生时造成的损失。

3.1 会展主办方要提供全方位、多层次的会展服务

会展服务要贯穿于整个会展活动的所有阶段, 展会的工作人员要做好服务工作, 交通、餐饮等相关行业也要采取措施配合展会的举办。

3.2 会展建筑及展馆基础设施应按时维护

会展建筑物要安全稳固, 内部要有足够的空间, 满足人流数量的要求。同时还要设有紧急通道, 当突发事故发生时, 参展人员和群众可以及时撤离。

3.3 不断完善会展设备设施

会展期间要安排专人负责对会展设备设施的使用和维修, 保证设备设施正常运行。

3.4 保障会展信息安全

运用信息技术和网络技术对会展期间的天气情况进行预测, 防范自然灾害的发生, 制定科学合理的应急预案, 保护会展的知识产权和网络信息安全。加强对会展工作人员和参展商的培训, 提高他们的自我安全保护意识。

4 会展活动现场的风险应对措施

4.1 规避风险

规避风险事件的发生, 主要是通过改变会展活动计划来避免风险事件。措施是:对会展场馆进行监控, 以防意外发生;及时处理垃圾与进行场馆消毒, 保证现场卫生健康安全;预测自然灾害和认为破坏, 做好应对方案;监事和控制人流, 及时引导和疏散。

4.2 减少风险

想方设法去减少风险产生的后果, 从而达到减少损失的目的。措施是:安排安全保卫工作, 预防各种可能的安全问题;对相关人员进行安全教育和培训;检查并保证消防系统的正常运作。

4.3 应对风险

对风险不采取任何措施, 主要适用于对会展活动的影响比较小的风险事件。措施是:事故发生时, 及时组织人员疏散;对参会人数预估, 并评估风险, 做好晋级突发事件的处理;配备医疗急救、火灾扑灭等保障。

参考文献

[1]王起静, 等.会展项目管理[M].中国商务出版社, 2004, 8.

[2]曾鸣.会展风险管理浅探[J].上海保险, 2008 (11) .

[3]郭毅夫.论大型文化活动项目的风险管理[J].科技创业月刊, 2005 (10) .

[4]熊艳, 冯志斌, 佟瑞鹏.大型会展活动事故分析与安全管理对策研究[C].中国职业安全健康协会2009年学术年会论文集, 2009 (12) .

[5]曾鸣.会展风险管理浅谈[J].上海保险, 2008 (11) .

篇4：“洒扫应对”活动心得

我们认为，“洒扫应对”关乎学生的习惯养成。所谓“洒扫”，是指从生活中的劳动教育入手，教育学生养成清洁整齐的习惯；所谓“应对”，是指对学生进行待人接物方面的礼节教育。也就是说，“洒扫应对”主题教育活动的内容，既包括在生活能力、劳动技能等方面指导学生养成良好的日常生活习惯，也包括在人际交往方面指导学生养成知礼节、懂礼貌等行为习惯及爱国守法、尊敬师长、孝老爱亲、感恩助人等良好品德。

通过以上分析，我们决定把“洒扫应对”上升到德育教育层面。为使活动取得实效，我们提出了“活动对接课程”的理念。这里的“活动”，指的是在学生中开展实践体验活动；“课程”，指的是教师在课堂内外教会学生开展实践体验的方法和技能体系；“活动对接课程”，意在让课内对有关方法技能的讲授与学生课外的活动体验有效对接，引导学生将课堂上学到的知识通过生活体验学以致用，达到生活即教育的目的。为此，我们重点做好两件事。

一、编写有关“洒扫应对”活动的校本教材

“活动对接课程”主要的实施阵地在课堂，因此，就产生了活动课程。为了让活动课程进入课堂，我们专门开设了一节“洒扫应对”校本课，每班每周用一节课时间授课，任课教师为班主任，保证了“洒扫应对”主题教育活动的课时和师资。

有了课时和师资，最难的是编写《洒扫应对》校本教材。为此，我校专门成立了校本教材编写组，校长亲自担任组长，组员有政教处、少先队、优秀班主任、校外辅导员等，还特别邀请了南宁市文明办的同志对教材的编写提出了指导意见和建议。编写组花了一个月的时间，深入了解“洒扫应对”主题教育活动提出的时代背景、具体含义等。然后围绕南宁市教育科学研究所下发的“洒扫应对”课程内容，逐项编写我们的校本教材，使之既与市里的要求相一致，又有我们自己的系统性特点。我们将编写内容所涉及的劳动、文明、礼仪、安全、交往、社会实践等内容，分成四个单元来编写，一个单元就是一个主题，一个主题由两个活动构成。

良好的德育教材，应该科学合理地设置循序渐进的德育目标，使其兼具现实与理想的双维视角，形成层次递进、不断完善的德育目标体系。为此，我校校本教材编写组确定了分年段的教学目标：低年级以学习文明礼貌用语、掌握基本的扫地技能、关注社会新闻、群体安全疏散、团结友爱等为主要内容；高年级则细分为会洗衣服、会做饭、给社会做一件有意义的事、礼貌待人，以做一个有责任感的好公民为主要内容。

既然是教材，设置课外作业是必不可少的，而特殊的教材必定要有与之相适应的作业，我们将“洒扫应对”校本教材的作业设定为与实际生活紧密相连、与学生的生活体验密切相关、深深植根于学生的家庭及社区生活、操作性较强的实践活动，以确保实现学校、家庭、社区的良性互动。如五年级《我会洗衣服》这一课的课外作业是“自己洗自己的衣服，让家长给你打分”，作业的目的是让学生在家长的监督和帮助下完成“洗衣服”这个任务。在编写教材的时候，老师们更多关注的是课堂上学生的动手能力及学生在现实生活中的操作成效，力争使教材达到知识与操作的统一，进而实现学生的知行合一。

二、确保“洒扫应对”活动课程的有效实施

为了确保课程实施的实效，我校采取了以下几种方法。

一是展开研讨，形成共识。教师们在认识水平、教学水平上存在差异是正常现象，他们对学校提出的“活动对接课程”德育教育理念同样存在理解上的差异，为此我们组织教师对教材进行了深入学习，让他们在学习、研讨的过程中达成共识。在多次组织班主任开展“洒扫应对”教材研讨活动的过程中，我们让各年段班主任统一学习一至六年级完整的教材内容，并在研讨的过程中对教材进行修订和完善。教师们以年级组为单位，组长带领大家学习，一一明确每一册教材教学目标的重、难点。教师们在统一了认识后，越发觉得“洒扫应对”活动的必要性：“洒扫应对”活动课程对于提高目前独生子女的生活自理能力、安全意识都是非常必要和重要的。

二是精心打造“活动”与“课程”对接的课堂。课堂是开展“洒扫应对”主题教育活动课程的主阵地。我们主张“洒扫应对”活动课程要以体验为主。课堂上，老师要少说，知识的讲解和教授不可多于15分钟，而且重在讲方法；学生要多练，重在操作。在这个理念的指导下，我们的“洒扫应对”课堂主要由“知识链接”“活动体验”“活动延伸”三大板块组成。教师首先要清楚地掌握所授知识，不仅是学科知识，还包括各种生活知识；然后还要能够将知识与生活联系起来，开展相关的课堂操作活动，课堂操作既可以在教室内完成，也可以在教室外完成；最后才是把活动延伸到社区、家庭、学校当中。比如六年级上《红花绿树扮家园》这一课：“知识链接”是进行15分钟的知识教授，老师在课堂上教会学生种花、种树的步骤和方法；“活动体验”是老师带着学生走出教室，走进校园，在校园的植物园里种上花的种子；“活动延伸”却是多种多样，比如让学生回家后在自家的阳台上种花，然后进行多种形式的跟踪记录和写作，并在交流学习收获时展示自己的绘画作品、活动感悟和有关的报告手册等。如此完整的一个活动项目，需要花大量时间，基本都是在操作中完成的。

三是努力搭建深化活动的各种平台。为了检验和深化各班的“洒扫应对”活动课程内容，学校需要整体统筹、引领。首先，我们开展了丰富多彩的展示活动，如低年级的钉扣子比赛、洗袜子比赛，高年级的摄影作品展、社会调查报告展示等，从而最大限度地激发了老师们开展活动的积极性、主动性和创造性，也让学生们切身体验到了活动的乐趣，并逐渐将活动的内容内化到精神层面，培育出良好的道德品质。新教育的创始人朱永新教授说过：要无限地相信教师和学生的创造性和力量。为此，我们学校只是起到统筹、引领的作用，各班的活动课程可以各具特色、百花齐放，学校再根据各班开展活动的实际情况，为他们搭建适合的展示平台，以此鼓励一线教师把活动更为机动灵活、深入有效地开展下去。其次，我们选出三位教学经验丰富、教学理论水平较高的教师成立“洒扫应对”教师工作室，充分发挥他们的原创和引领作用，以主题教学展示的形式，以点带面，深化活动课程研究，积极推进“洒扫应对”主题教育活动有效地开展。所谓主题教学，即每学期选定某一个单元的某一个主题集中开展教学研究活动，对其进行研究、展示，促使教师更为准确地把握好单元知识结构与学生实际体验的关系。

“活动对接课程”教育理念旨在通过实践体验帮助学生消化、吸收课堂上学来的知识，使活动内容更为有效、实用。经过一段时间的研究和实践，我校师生“洒扫应对”的能力有了明显提升，学科课堂教学也发生了明显的改变。教师们更加关注学生学习的方法，更加关注学生学习体验的过程，更加关注家校携手的效果，自觉地将课堂上的教学与生活实际联系起来。学生的责任心变强了，与家长的关系融洽了，学习能力有了很大的提高，养成了自我服务的意识和尊重自己及他人劳动果实的良好品质。

“活动对接课程”，使我们的德育活动从过去偏重于结果向更加关注活动过程转变，我们认为，这是该课程最大的进步。

（责编 白聪敏）

篇5：洒扫应对活动体会

当我知道“洒扫应对”的重要性时，我也学会了感恩，感恩是人之常理。父母每天都要辛苦地工作着，工作回来还要做家务，他们含辛茹苦的把我养大，我也想到了应该为爸妈做一些力所能及的事了。

一天，爸爸妈妈都出门了，我注意到地板脏了，转念一想：要不我来打扫地板吧，这样也可以替爸妈分担家务。说干就干，我马上拿起一把扫把，左扫扫右扫扫，可是扫来扫去都不干净，我马上会想起妈妈扫地时的样子，原来扫地不可以乱扫的，要有顺序，要有技术，身体前倾，握着扫把，一手握着扫把顶端，一手握住扫把中间，慢慢的从外边往中间集中扫，一边扫一边走动着脚步，我把卫生死角里的垃圾先扫到中心，等周围的脏物全聚集起来后，用原本握住扫把中间的手提起垃圾铲，稍倾斜对准垃圾，把脏东西扫进垃圾铲，嘿!这样扫就干净多了!接下来是拖地，我把干拖把放进水中浸泡，拖把进水了，我就立刻拿起拖把向客厅跑去，拖啊拖，拖得我大汗淋漓，汗水浸湿了我的衣服，等我反反复复的把屋子里的地板都打扫完后，我已经累得气喘嘘嘘了，想起平时妈妈拖地时的样子，可想而知，妈妈是多么辛苦啊!当我得意的欣赏着我的“成果”时，爸妈推门而入，看见我气喘吁吁的样子，又看看明亮如镜的地板，惊喜的说：“女儿，是你打扫的吗?”我自豪的说：“是的，我觉得地板脏了，就想帮妈妈分担一点。”妈妈抱着我说：“女儿长大了，会帮妈妈做事了。”这天，我无比高兴。

篇6：洒扫应对活动方案

洒扫应对，从我做起

创意单位：平昌县江口第二小学

活动范围：平昌县江口二小和江口镇新华街相关社区

[产生背景]

当前，中国正迈入“独生子女时代”，几乎每个家庭中都有一位“小公主”、“小太阳”、“小皇帝”，他们缺失 “洒扫应对”，唯我独尊。在家中什么事情都由家长一手包办，从而造成了他们娇生惯养，自私专横、依赖成性、自理能力差，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。他们觉得父母给予很多东西都是理所应当的，体验不到劳动的辛苦，也不懂得关心体贴他人，做事丢三落四；在学校，他们劳动观念淡薄，自私刁蛮。这一系列现象折射出现代小学生不良的行为规范和思想意识。针对这情况，我校结合贯彻中央文明办深化“做一个有道德的人”主题教育的工作精神，落实平昌县关于开展“学习雷锋精神，争做美德少年”教育实践活动的通知要求，培养未成年人良好的行为习惯，全面提升学生的文化素养和文明程度，特开展“洒扫应对”活动。

[主要做法]

一、指导思想

以社会主义核心价值体系为引领，以全面提高我校小学生的思想道德素质为重点，培养我校小学生的劳动观念和生活礼仪，引导我校学生从洒扫庭除开始体验劳动，从生活礼仪开始学会谦恭待人，养成良好行为习惯，培养爱劳动有礼貌的好品德，为学生牢固树立天下为公、报效祖国、孝敬父母、友爱他人的意识奠定道德根基。

二、活动的基本内涵

“洒扫”就是要培养广大中小学生的劳动观念，从一些基本劳动开始体验劳动，“应对”就是让学生从生活礼仪开始学会谦恭待人，“洒扫应对”就是通过良好行为习惯的养成来培养学生们爱劳动、有礼貌的好习惯、好品德。

具体内涵包括：

一个目标：培养学生热爱劳动、谦恭有礼的良好行为习惯，全面提升江口二小学生的文化素养和文明程度，为他们牢固树立天下为公、报效祖国、孝敬父母、友爱他人的意识。

两个环节：从日常起居入手，加强江口二小学生生活能力、劳动技能锻炼，使他们养成爱劳动的习惯；从待人接物入手，教育中小学生知晓礼节礼仪，养成谦恭待人的观念。

三项措施：发挥学校的龙头作用、家庭的基础作用、社会的平台作用，把“洒扫应对”的要求贯穿其中，引导学生人人、时时、处处体验感悟，增强自觉性主动性，争做有道德的人。

三、活动的组织领导机构

组 长：谭鹏洲

副组长：向文铭 李 迅 彭清华 李金平

组 员：刘 华 张贵宗 牟春城 徐 静

成员：各年级组长、各班班主任、科任教师

学校分层管理，自上而下（校德育处--大队部--班主任--全体教师），呈放射状体现时时处处的教育。

四、活动对象：江口二小全体师生

五、活动时间：2013年2月--2013年12月

六、活动具体内容及步骤

按照县委宣传部、团县委及县教育体育局通知要求，学校结合校情，围绕“三经常”、“四集中”活动安排，组织全校师生开展丰富多彩的“洒扫应对”教育活动。

第一阶段：宣传启动阶段（时间：2013年2月）

1、开展“洒扫应对”的知识教育，讲解“洒扫应对”的基本含义和深刻内涵。“洒扫应对”是儒家教育、学习的基本内容之一。所谓“洒扫”，是指对学生的教育要从生活、劳动教育入手，以养成清洁整齐的习惯；“应对”则是指在待人接物方面的礼节教育。具体内容包括生活、劳动技能的能力、日常生活习惯养成教育、人际交往的礼节礼貌、行为习惯养成教育以及爱国守法、尊敬师长、孝老爱亲、感恩助人等良好的道德习惯养成教育。

2、结合经典诵读、班团队会、升旗仪式，通过校园广播站、宣传栏、黑板报等宣传阵地，宣传“洒扫应对”的内容要求，并让学生把对“洒扫应对”的理解感悟，通过手抄报、电脑报等形式进行展示。

第二阶段：活动实施推进阶段（时间：2013年3-11月）

为进一步加深学生对雷锋精神和“洒扫应对”内容的认识和理解，培养未成年人懂礼知节、自理自立、感恩向善的良好行为道德习惯。-范文-先生网-结合我校实际，拟定组织开展“十二个一”活动：

1、开展热爱劳动、自理自立活动。结合开展学雷锋活动，清明扫墓等活动，组织学生在学校快乐劳动，每天开展热爱劳动十分钟、两小扫和每周一大扫活动；在家庭自理自立，学做叠衣服、洗碗、洗菜、做饭、扫地等力所能及的家务活。

2、开展“校园生活礼仪教育”活动。结合“五一”、“六一”演出活动，加强校园生活礼仪教育，采取“四进”礼貌（进校园、进会堂、进教室、进办公室），“三相处”礼仪（与老师交往相处、与同学交往相处、男女同学交往相处），引导未成年人懂礼仪、讲礼貌、尊师长。

3、开展“争做社区文明小公民”活动。从小教育孩子待客之礼（如端茶倒水、问好问候、陪同聊天等）和做客时的礼貌（如敲门、问候、用餐、告别等）引导未成年人从“文明在我口中”、“文明在我手中”、“文明在我脚下”、“文明在我心中”四个方面入手，每天做一件小事（如捡拾垃圾、植树护绿、文明宣传等），日行一善，逐步培养文明习惯。

4、利用暑假期间开展“五个一”的关爱行动，即做一件孝顺父母的事；学会一种家务技能；与父母谈一次心或写一封感恩父母的信；读一本好书；做一件好事。

5、开展一次“节日小报”比赛活动。主题：“团圆中秋，浓浓敬老情（以“尊师、敬老、关爱、感恩”为主题内容，培养学生的尊老感恩意识。通过图片、故事、诗歌等形式展示名人、师长、同学中热爱劳动、孝老爱亲、感恩助人的典型事例，让学生从浅显的学习、生活例子中认识和理解 “洒扫”、“应对”的内容和含义，在潜移默化中逐渐懂得怎样做人，怎样感恩，怎样向善，从而更好地去热爱生命，担当责任。

6、开展一场经典诵读活动。以中秋吟诵的形式，集中展示我校学生对传统文化的深刻感悟。结合“洒扫应对”主题教育实践活动内容，有针对性的诵读《论语》、《大学》、《中庸》、《孝经》、《周易》等中华经典，引导学生理解“洒扫应对”，做一个爱劳动、懂礼节、有孝心、知感恩、会交往的人。

7、召开一次主题班会。通过召开主题班会，利用讲故事、课本剧、小品等多种形式，介绍雷锋的生平简介、真实故事以及“洒扫”、“应对”的思想含义，引导未成年人学习雷锋的勤俭节约、对人友善、甘于奉献、乐于助人的精神，将这种精神与爱劳动、讲礼仪的良好生活习惯结合起来，让雷锋精神在学校、在班集体中生根发芽，开花结果，涌现出更多的“小雷锋”。

8、开展 “小手拉大手，共创卫生城”活动。组织各班开展城市卫生环境整治活动，共创造优美整洁的学习和生活环境。引导学生关爱社区空巢老人和社区义务劳动公益活动，培养学生传递文明、担当社会责任意识。

9、开展 “生日问候”、“日行一孝”感谢行动。开展“我为妈妈（爸爸）过节日”、“我为妈妈（爸爸）洗洗脚”、“我当一天家”、“与父母说说知心话”等活动，养成勤动手、多交流，孝顺父母、报答父母的美德习惯。同时，引导未成年人在自己生日和父母生日当天，或在节假日期间，向父母说感谢话、打祝福电话、发亲情短信，感恩父母。

10、开展“争星”活动。各年级以孝敬父母、按时上学、仪表整洁、讲究卫生、礼貌待人、语言文明、活动有序、爱护公物、诚实守信、遵守公德约礼十条为内容指导学生在家庭、学校和社会中遵守基本的道德规范，使学生成为一名合格的小公民，并以此为内容开展班级“争星”活动，树立榜样学习。

11、开展“生命安全教育”活动。在学校开展消防、交通、地震等安全演练及应急救护知识教育活动，参与消防、交通、地震、溺水救生等仿真模拟体验，引导学生珍惜生命、学会生活。

12、写一篇体会日记（博文）。组织引导学生撰写一篇参加“洒扫应对”主题教育和学雷锋活动的体会日记、博文或感受文章，加深活动的教育意义，让雷锋精神内化为学生自身的思想道德素质。

第三阶段：总结提高阶段（2013年12月）

1、认真做好“洒扫应对”活动的总结、表彰、奖励。

2、进一步巩固“洒扫应对”工作成效，推进该活动不断向纵深发展。

[基本成效]

“洒扫应对”主题教育开展以来，我校开展了形式多样、富有成效的实践活动，使学生在实践中获得体验，在参与中得到提高，在潜移默化中把做人做事的基本道理内化为健康的道德品质，外化为良好的行为习惯，取得了显着的成效。

1、通过开展“洒扫应对”主题教育实践活动，找准了学校智育与德育的最佳结合点，创新了学生思想道德教育的载体与形式，拓宽了学生道德实践的渠道，既让学生受到了良好的思想道德教育，又让学生增长了知识、增长了才干，提高了学生的生活自理能力与实践能力。更为可喜的是，这一活动得到了社会和广大家长的高度赞扬。许多家长反映，活动开展后，往日校园里的“捣蛋鬼”、“邋遢鬼”、“小气鬼”、“爱哭鬼”，家里的“小皇帝”、“小公主”都不见了，热爱劳动的小主人多了，学习也更刻苦了。

2、通过开展“洒扫应对”活动。不仅培养了学生热爱劳动、谦恭有礼的良好行为习惯，全面提升了学生的文化素养和文明程度，还为他们牢固树立天下为公、报效祖国、孝敬父母、友爱他人的意识奠定了坚实的道德根基。

3、通过开展“洒扫应对”活动，唱响了“学生、家庭、社会”三步曲，实现了学校教育、家庭教育和社会教育的有效地结合，创新了学校与家庭联系和与社区联系的方式。随着活动的深入开展，我校学生的行为规范日趋完善，学校的校风、校貌焕然一新。

[活动启示]

此项活动，架起了学校、学生、家长零距离沟通的桥梁，更好地促进了学校的全面发展，增进了师生的和谐关系，为学生们提供了一个展现自我才华的大舞台，从而锻炼了学生的实践能力，让学生体会到了学校领导和老师们教育工作的辛苦，同时学生的“生存能力”明显增强，心理素质得到了健康的发展；也让老师看到了学生眼中的自己，提升了自己的自身素质的标准。使我校的素质教育上了一个新的台阶。这一活动的开展，在社会上引起强烈反响，使社会都来关注“洒扫应对”教育这也是一种正常的情感教育。我们已列入思想道德建设课程。随着教育活动的深入开展，将中华民族“勤俭节约”传统教育渗透在学生的日常学习和生活的方方面面，使学生的基础道德素养不断提升，并无声地内化为学生的自觉行动，为学生的成长成才打下了坚实的基础。

当然，我们的活动中也有很多地方需要我们进行反思与改进，例如如何最大可能地提高全体同学的参与度，使全体同学都成为活动主角，而不是观众。我们如何着手进行此方面的课题研究，着眼于学生的参与度、着眼于学生体验中的快乐、着眼于学生在体验中品格的生成与培养。建立一个快乐的校园，让孩子们享受快乐教育、幸福教育。提升学校办学品位，更好地推动学校持续发展。我们将继续尝试利用“洒扫应对”活动来启迪学生的心灵，呼唤学生的爱心、责任感、求知欲……使我校的学生的道德观念和行为都朝着积极的方向、较为高级的层次发展，让他们健康、快乐成长。

篇7：关于洒扫应对活动体会

洒扫应对活动体会

“洒扫应对”活动开展以来，由于学校、老师的教育和班级Q群家长论坛的感召，对坦真的触动很大，坦真认识到会做家务固然光彩，但坚持做到才是真正光荣。对家务劳动明显地积极用心了，做事的质量也有较大提高，家里人都很高兴。

高兴之余，也有了一点思考：为什么以前我们的洒扫教育就达不到这样的效果呢?

与其说让孩子加强洒扫锻炼、提高应对能力，不如说首当其冲的，应该是家长自身要先扫，扫除陈、旧的教育观念和行为模式，应对孩子日异成长的心灵。

反观内省，主要还是家长在洒扫教育上思想不够重视。我们家在洒扫教育上存在着主观和客观上的不足：主观上，一是想尽量给孩子多一些学习和玩耍的时间;二是当孩子家务劳动不积极的时候没有耐心、悉心去诱导，表现急躁。客观上，现在的家务劳动很多都由机械化代替了，强度减轻了，大人也做惯了，不需要孩子帮太多的忙，而没有意识到长期以往就是越俎代庖，剥夺了孩子劳动锻炼和赖以养成的机会。这些思想行为，影响了坦真动手劳动、养成良好生活习惯与自理自力能力的积极性。

我们非常赞同和珍惜学校、班级开展这样的活动，也必将配合保持今天良好的教育成果。当然，良好生活习惯的培养和自理自立能力的形成是一个长期的过程，对我们和坦真来说都是需要耐心和毅力的。

我们与孩子共同成长。感谢学校及老师教育培养!

洒扫应对活动心得体会

当今社会，文明礼貌和孝顺对于我们来说是少之又少：肮脏的房间没人收拾;地板的垃圾没人清理;跌倒的老人没人扶起。为了改正这种不良风气，学校对我们发出了“洒扫应对”的倡议和开展了“洒扫应对”的活动。

“洒扫应对”是出自 宋·朱熹《〈大学章句〉序》：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。”开展这个活动的目的是让我们懂得孝顺父母，在家里多帮父母分担一些力所能及的家务，做事处处都能文明有礼貌。

倡议一提出，大家每天都学会了主动的帮父母做家务活，欣慰在父母的心中飘逸开来，自豪在同学们的心中洋溢着。这次活动不仅让同学们意识到了洒扫应对的重要;而且还增强了同学们与父母间的亲情。所以，我觉得这次的活动开展得很有意义，很有价值。

让“洒扫应对”真正进入到我们的生活中，让洒扫应对成为我们永恒的宗旨。洒扫应对，从我做起，从身边做起，从小事做起。让我们和“洒扫应对”手拉手，共同建造和谐美好的南宁!

篇8：“洒扫应对”活动心得

关键词：洒扫应对①；小学德育；生活性；差异性；可操作性；创新性

宋朝理学家朱熹在他所写的《大学章句·序》中写道：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。”可见洒扫应对教育即洒水扫地这些日常家务的劳动教育和待人接物的处世教育。笔者通过实践认为“洒扫应对”主题活动有以下几个特点。

一、源于生活，突显生活性

我国著名教育家陶行知认为：“生活即教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相对应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。”我们从“洒扫应对”的内容、形式以及产生的时代背景、意义均可看出它具有鲜明的生活性。它以儿童生活为源泉，侧重教给儿童生活劳动与社会交往技能，通过儿童熟悉的生活内容与形式激发儿童劳动热情并让他们感受劳动的喜悦，旨在帮助儿童养成终身爱劳动、会劳动、爱交往、会交往的良好品质与习惯。

我校开展的“比萨时间”“美味蛋糕”“我是生活小达人”“五谷杂粮辨识大赛”等活动的生活味就很浓。前两个活动从儿童熟悉的生活入手，紧紧抓住“比萨”和“蛋糕”这两样儿童喜爱的食物，激发孩子的好奇心。孩子们平时见到的都是别人做好的美食，现在自己终于有机会动手尝试了，那多有趣呀！如此一来，在高涨的学习热情促进下，孩子们慢慢学会了做比萨和蛋糕的技术。同时，孩子们在劳动的过程中也学会了合作、互助。“我是生活小达人”主要是通过开展穿衣比赛来引导孩子们做好日常事务。因为受年龄与社会环境的影响，儿童经常会出现诸如“五谷不分”的现象。作为教育者，应该敏锐地发现儿童生活认知的空白并为之补白。基于此，“五谷杂粮辨识大赛”便应运而生。“五谷杂粮辨识大赛”通过数十样实物与图片为孩子们提供了展示生活积累的平台。不少孩子凭借已有的生活经验，辨识了大量的五谷杂粮，不得不让人惊讶。这个活动的目的不仅在于选出生活经验丰富的孩子，更在于引导孩子在今后的生活中，用心观察与体会。

总之，“洒扫应对”活动必须贴近儿童生活，让儿童在生活中接受教育，在教育中学会生活。

二、关注个体，突显差异性

现代建构主义教育学认为学生并不是空着腦袋进教室的，他们学习的过程就是建构起已有知识经验与新知识间的桥梁，从而丰富自身的知识体系。各个年级学生的生活存在一定的差异，而这种差异恰恰是教师设计“洒扫应对”活动的重要考量。教师在设计活动方案时应该从宏观上把握各个年级学生的情况，避免出现拔高或要求过低的失误，必要时还可进行实验。

没有考虑儿童实际情况的，活动效果往往不是很理想。试想，将二、三年级的“雪花片搭高塔”安排在一年级，那么对一年级的孩子来说难度无疑加大了不少。因为刚刚入学的他们思维能力、合作能力还处于较不稳定的时期，要他们发挥创造力合作搭高塔显然是“强人所难”。一年级的孩子更适合参加诸如“我是生活小达人”（穿衣比赛）和“厨房巧巧手”（剥玉米比赛）这类比较简单的活动。

事实证明，我校注重孩子发展差异的理念是正确的。各个年级的孩子各取所需，在适合的活动中得到了锻炼与提升。可见，只有关注差异，才能促进儿童真正的发展。

三、注重实效，突显可操作性

这里的可操作性主要有两方面的含义，一方面“洒扫应对”活动侧重引导儿童学习各种生活技能并加以掌握、运用。因此，教师设计的活动必须要对儿童的行为起到指导作用，向儿童传授操作性强的生活技能。如，我校开展的“比萨时间”“美味蛋糕”“饺子大王”“搓汤圆”这类活动就很注重教给孩子各种操作技能。教师、家长、外教用心指导示范，孩子们用心学习、实践、模仿、创新。孩子们

在活动中不断实践，进而掌握操作技能。

另一方面，可操作性还指教师设计的活动应具有借鉴价值。笔者搜集资料后发现各地开展的“洒扫应对”活动可以说是五花八门，其中不乏精品。这些精品活动除了具有较高的德育价值外，还有很好的借鉴意义，其他地方的教师可以做到为我所用，操作性很强。如，“钉钉小能手——创意毛线画比赛”就具有很强的操作性。学生在运用钉钉子这一生活技能的同时，充分发挥创造性与想象力。教师可以结合实际情况开展这项活动。

四、着眼发展，突显创新性

“洒扫应对”活动离不开创新性。笔者在参与我校各个“洒扫应对”活动的设计过程中发现“创新”二字至关重要。

首先，教师必须具有创新意识。如上文所述，儿童的生活随着时代变化而变化着，教育的内容在变化，教育难度也在加大。我们应该努力创新活动内容与形式，做到“新瓶装旧酒”和“旧瓶装新酒”。“我是生活小达人”（穿衣比赛）和“厨房巧巧手”（剥玉米比赛），将一年级孩子最熟悉而又可能是最不容易做好的家庭日常小事搬进课堂，用比赛的方式加以转换。课堂上，孩子们做一做，比一比，学一学，平时不会做的小事，慢慢地会做了，爱做了。用新的形式来引导儿童掌握旧知识，这就是“新瓶装旧酒”。除此之外，我们还应做到“旧瓶装新酒”，将孩子所要掌握的能力寓于孩子感兴趣的活动当中，如“雪花片搭高塔”活动。雪花片是孩子再熟悉不过的玩具了，看似毫无章法的拼装蕴含了儿童无与伦比的创造力。我们何不为孩子提供一个展示创造力的舞台？活动中，孩子不再是孤军奋战，他们有着可爱的小伙伴。他们需要发挥各自的想象力，更需要学会包容与谦卑，团结与合作。我想任何苍白的说教都比不上实践活动给人内心带来的触动有效！孩子们在安静的环境中产生了思想的碰撞，感受了为人处世之道。其次，学生的创造力应有所发挥。人是教育的起点，教育的效果应落实到人身上。“洒扫应对”活动也应有效地促进学生各方面能力的发展，特别是创造力的培养。

“洒扫应对”活动对师生来说都很有价值的，为师生搭建了一个不断创新的平台，促进了学生的发展和教师的专业成长。活动的设计、实施无不体现了教师的匠心独运。

综上所述，“洒扫应对”活动应具有生活性、差异性、可操作性、创新性等特点，我们在设计、开展活动时应加以注意。此外，“洒扫应对”活动应具有普遍性和常态化的特点，我们坚持在日常生活中加以开展。同时，我们应发挥团队精神，充分利用校内外资源，注重学科间的整合与合作。最后，我们活动的参与面与实效性也是值得思考的重要方面，我们要避免出现为活动而活动的现象。