恐龙世界彩泥教案

2024-05-01

恐龙世界彩泥教案（精选5篇）

篇1：恐龙世界彩泥教案

彩泥世界快乐多教案教学目标：

1、了解彩泥塑造的基本技法，知道压、搓、揉、捏、接等方法。

2、通过通过玩彩泥，体验彩泥表现的基本方法。

3、观察身边的植物或动物，并用彩泥塑造，感受美，创造美。教学重点：

灵活运用压、搓、揉、捏、接等技法制造彩泥浮雕作品。教学难点：局部的粘结。教学设计：

教学领域：造型表现教学课时：1课时教学准备：

教具：多媒体课件、橡皮泥优秀作品、彩泥、泥塑工具、8K白色卡纸一张。学具：彩泥、泥塑工具、A4纸一张。教学过程：

一：情景导入（2分钟）

师：同学们，今天我们来认识一位新的美术小伙伴，看看大家都认识她吗？（教师出示彩泥）

学生齐答认识。

师：那谁可以给老师介绍一下这位新伙伴有什么特点？（颜色，材质，用途）学生举手回答后，教师总结性解说彩泥基本特点。二：尝试练习（5分钟）

师：我们已经知道了彩泥的特点，那现在我们就动手来做一个简单的彩泥作品吧！学生动手尝试做彩泥作品，教师巡视。

师：老师看了同学们的作品，做的都很不错，现在哪位同学可以告诉老师，在做的过程中你采用的什么方法？

学生举手回答，教师引导学生认识了解彩泥制作的基本方法压、捏、搓、揉、接，并板书于黑板。

三：教师示范（10分钟）

教师出示准备好的彩泥向日葵，学生思考回答它有什么特点，该用彩泥制作的什么方法来完成？

学生先思考回答，教师再总结，然后教师开始示范制作步骤，并展示于黑板上，学生认真观看。

示范步骤：

1、准备：准备棕色、绿色、黄色、橙色的橡皮泥各一块。

2、制作花心：将棕色的橡皮泥压成圆片，用尺子压出纹路。

3、制作花瓣：将黄色橡皮泥压成圆片，在圆片边缘用尺子等距离压出纹路。（圆片大于花心圆片）

4、制作花蕊：将橙色橡皮泥揉成若干小圆球。

5、组合：先将棕色花心粘在黄色花瓣上，后将橙色花蕊粘接在花心边缘。

6、制作花茎：将绿色橡皮泥搓成条（上小下大），并粘接于花的底部。

7、制作叶子：将绿色橡皮泥压成薄片，用尺子压出纹路，并粘接于花茎两边。四：学生实践（10分钟）

学生每七人一小组，按照座位顺时针依次编号1、2、3、4、5、6、7，每个同学负责完成一个制作步骤。3号同学为小组长。

学生尝试实践制作，教师巡视指导。五：展示交流（5分钟）

每组小组长依次向我们展示本组作品，介绍制作方法，制作过程中遇到哪些困难如何解决的？展示介绍完毕，全班鼓掌以示鼓励。

教师挑选1---2幅优秀作品进行点评（构图，色彩，制作方法）。六：课堂拓展（5分钟）

师：今天我们小组合作制作了一棵漂亮的向日葵，但是她一个人孤零零的，好可怜，我们可以为她制作一些好朋友吗？

学生思考回答可以制作哪些好朋友？

师：那现在我们开始制作吧，看哪个小组给向日葵找的朋友多，漂亮！

学生制作，教师巡视，1号学生展示本组作品，教师选取最好的一组进行点评。七：课堂小结（3分钟）

同学们今天这节课我们认识了一个新的美术工具----橡皮泥，了解了它的基本制作方法（揉、捏、搓、压、接）并制作了一幅彩泥向日葵作品，每位同学都积极参与，认真制作，表现的都很出色，现在我们请每个小组的五号带着本组作品，我们一起留影，以此纪念我们这一课！

篇2：恐龙世界彩泥教案

教材分析：

本课作为一节“造型·表现”课程，目的是激发学生利用彩泥捏、揉、搓等方法表现生活中有趣的事物，体验彩泥形、色带来的美感。在教学活动中，学生尝试把生活中原有的物体形象加以变形、夸张或改变，打破原有的色彩定势，通过彩泥的捏、搓、团、压、堆塑等制作方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验彩泥造型活动的乐趣。在美术游戏中、在团结合作中达到心灵的愉悦，达到审美意识、审美能力的提高。

学生分析：

二年级的学生对美术基础知识的掌握比较少，动手和运用工具的能力较低。但孩子们对美术本身的认识和对艺术创作的思维是自由的，学生在制作活动中，以四人为一小组，尝试着用各种手段进行有趣的造型，培养学生的发散思维和创造能力，同时也培养了学生良好的团结合作精神。

设计理念：

针对二年级学生的生理和心理特点，这节课主要是从对彩泥的感官体验入手，以启发的方式让学生看看、想想、做做，进行简单的组合和装饰，使学生对彩泥的特性及表现手法有进一步的了解，从而对彩泥的制作产生浓厚的兴趣并保持下去。

教学目标：

1、知识目标：引导学生用彩泥来表现生活中的事物，体验材料带来的美感。

2、技能目标：培养学生的动手动脑能力。

3、情感目标：在创作过程中强调发扬团结合作的精神。

教学重难点：

彩泥制作方法的掌握及其运用。彩泥的色彩搭配以及利用彩泥大胆地造型。

教具选择：范作、各种动物、植物和人物头部的图片，彩泥、彩色卡纸、水彩笔、牙签、铅笔、尺、剪刀等。

学具准备：彩泥、垫板、水彩笔、彩色卡纸及其制作彩泥的工具。教学过程：

一、激趣导入新课。

1、师出示彩泥捏制的白雪公主与学生打招呼：小朋友们，我是白雪公主，看我是用什么做的？（橡皮泥）对，橡皮泥不但能做各种人物，还可做出许多其它有趣的东西来。揭示课题──《有趣的彩泥》。

2、拍手歌：彩泥世界快乐多，捏一捏，搓一搓，今天我们来做什么？学生自由回答。

3、师小结：植物、动物、人物、风景，只要你喜欢的都可以做。

二、教师示范制作，并教学生掌握简单的制作方法。

1、欣赏动化片段“海底世界”：观察鱼的外形特征。

2、师问：鱼儿是什么样子的，请学生说一说，老师现场制作（身体、尾巴、眼睛、花纹装饰等），并由学生挑选颜色搭配，（提醒学生制作时需先后再前，先下再上，运用捏、搓、揉、压、刻、切、割等方法），做出一条美丽的鱼。

3、师启发学生：海水中除了有各种各样的鱼儿，还有什么？请学生配上景色，学生回答，教师从中挑选，依次配上海带、水草或其它景物等。（添加的景色也可用绘画的方式）

三、交流探究学习。

1．师：看了刚才鱼儿的制作过程，你是不是也想玩一玩有趣的彩泥，做一个有趣的动物？植物？人物或者其它的东西呢？

2．分小组交流讨论：想好了？那就说出来给大家听听，看看谁的想法最有趣？

[通过交流，激发出学生的发散思维和创造能力。]

四、欣赏开阔视野，拓宽思路。1．欣赏书中的作品，启发学生想象。

你觉得哪里漂亮？为什么？它运用了哪些方法？颜色有什么特色，是不是跟生活本身是一样的色彩？

2．欣赏中引导学生讨论：“怎样利用彩泥制作有趣形象，你准备怎么做？怎样做才是最漂亮的？

3．集合集体的意见，进行小结：你所设计的造型与色彩可以突破常规，进行大胆的夸张、变形、想像和创造。色彩搭配要鲜明，对比要强烈，能突出主要的造型。

五、作业布置。

1、以四人小组为单位，讨论并分工每人制作

一、两件自己喜欢的彩泥作品，然后合在一张彩色卡纸上，有时间可用水彩笔进行添画，做成一幅完整的作品。（出示一些有趣的简笔画或卡通画图形，使创作有一定困难的学生有所参考。）

2、学生进行创作，教师巡视，指导学生运用合适的泥工制作方法，选择恰当的材料进行添画。特别是造型上加以引导，以创造出富有情趣的形象。

[四人小组进行制作，既是个体又是小集体。因在制作的时候，四个人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然后再拼贴添画成一幅完整的有内容的有趣作品。在制作过程中可以相互学习、借鉴、欣赏、比较、评论，同时在拼贴中感受合作的乐趣。]

六、展示作品，总结评析。

1．通过实物投影进行展示，请学生来介绍本组或自己的作品，说说制作过程与感受，以及自己最满意的是哪里？最有趣的是什么？

2．把介绍完的作品集中在展台上，互相评一评，看哪些作品最有趣？为什么？（教师在旁补充、点评，并及时鼓励表扬有创意的学生。）

七、课后拓展。

1、运用所学到的制作方法，制作不同主题的形象。

2、欣赏立体造型的泥制艺术品，鼓励学生课后尝试。

八、收拾与整理。

篇3：小小彩泥，缤纷世界

根据幼儿动手能力发展的实际状况和幼儿想象力发展的实际需求，活动主要从单一至复杂、从依靠辅助材料进行操作到自己凭借想象独立操作、从简至繁地进行。在开展的《可爱的小刺猬》中，先了解刺猬的基本特征，椭圆的身体、翘翘的嘴巴，这些技能孩子们大多都已经很熟练地掌握了，所以更多的是鼓励幼儿大胆地展开想象，帮助幼儿尝试成功，感受成功的快乐。最重要的是身上许多的刺，可以借助小棒，在小棒上面包裹上彩泥作为刺。多数孩子都是用单一的色彩进行操作，发现后鼓励幼儿进行色彩的配合使用。刺猬的刺可是以各种不同的彩色的刺，身体也可以是不同种的颜色。孩子们顿时变得格外惊奇并产生兴趣，觉得彩色的刺猬更可爱和漂亮，使固定的模式得到改变，作品不再单一。有了创作的意识就可以细化细节，例如小刺猬的鼻子是翘翘的，还顶着一个小圆球，有的孩子可能没有观察到。还有四个小脚，有的孩子先把刺猬身上的刺先做了上去，就会忽略到还有小脚没有贴上，这时候就要用语言引导幼儿：你的小刺猬真可爱，带着你的小刺猬散步吧，咦，你的小刺猬怎么不走呢？我们来看看，它怎么了？原来是小脚给忘记了，从而积极调动已有知识经验，积极地相互学习，在原有知识经验的基础上大胆想象操作，创作一个个鲜活的形象，幼儿的创作也进入一个新的、积极的、自主的创作期。

彩泥已经成了幼儿想象力不断涌现的方式，同时老师从幼儿的玩中发现很多的秘密，如：幼儿现阶段的兴趣点、幼儿的创作倾向等，为彩泥特色活动开拓新思路。彩泥的活动过程是幼儿玩的过程，它结合了幼儿动手练习过程、认知过程、感觉器官统一运用过程、对已有知识经验加工运用过程到最后达到体验表现快乐的过程。幼儿也在自由选择材料、自由运用材料的过程中表达自己心中想表达的。给予幼儿足够的自由发挥的空间，幼儿自由联想和创造想象的空间将更大。

一晃我们班开展彩泥特色活动也已经一年半，我和孩子们一样的时间接触彩泥，而在教孩子们做彩泥的过程同样是我学习的过程。

首先来说一说学做《奶牛》，我们有制作动物的经验，所以首先请孩子们观察奶牛的特征，孩子们说出是黑白色的，尖尖的角，大大的鼻子，鼻子上面还有2个大鼻孔。

开始操作了，我给孩子们提供了塑料的眼睛、一张彩色的卡纸、白黑色的彩泥。在选择材料的时候，我进行了多方面的考虑，我先尝试制作立体的奶牛，但是很难站起来，因为彩泥是比较轻的，如果绑一个木棍在彩泥的里面当奶牛的脚的话支撑的时间也很短暂，长时间放在区域里肯定不行，所以我就考虑做一个平面的，在硬硬的卡纸上面完成制作。孩子们做的都有模有样的，主要的是奶牛的特征也都能体现，但是在完成后，我却发现很多奶牛都是一个方向的，我进行了反思和分析，原来是因为我在示范的时候做的奶牛是哪一个方向，孩子们模仿的时候同样是我做的那个方向的，孩子们现在还处于不断模仿大人的阶段，必须用语言引导他们，可以先用情境性的语言如“奶牛可以在这里吃草，还可以在那边吃草呢，能和它的好朋友一起玩，草地上奶牛们在各个地方玩耍”。还可以用鼓励表扬的方式，观察中发现尹钰博制作了不同方向的奶牛，就给其他小朋友欣赏，孩子们从别的小朋友的画得知原来奶牛还可以在其他的地方，就纷纷也想试一试。

孩子们制作好后发现奶牛就在卡纸上面好像有些单调，奶牛可以干什么呢？统一一个场景的话是不是会限制孩子的思维的发展，所以我就想就让奶牛来次旅行。旅行的地方很多，可以是农场，可以是海洋，可以是花园等，所以我提供了炫彩棒，每个孩子所要选择的炫彩棒是相近色，能够使画面效果更好。有了场景后孩子们可开心了，边画边会和朋友小朋友交流说一说我的奶牛在哪里旅行。最后每个小朋友都会拿着自己的画，和大家交流奶牛的旅行，让我惊奇的是很多都是我没有说过的，但是孩子们都能创设出有趣的情境。例如石楚琪说：“我的奶牛在城堡里旅行。”龙紫睿说：“我的奶牛去了大海里旅行，在大海里它遇到了乌龟爷爷，小鱼宝宝，还有交到好多的好朋友。”

通过制作《奶牛》我发现我的收获还是很多的，只有在孩子们操作过程中才能发现自己当时没有考虑的因素，毕竟孩子的想法和大人们的想法是不一样的，原来一堂捏彩泥的课，可以变得如此有趣，之前我总认为彩泥就是让孩子们制作，但是无论是从材料的选择还是颜色、情境等，都是要进行考量和实践中不断地探索，找到最适合孩子们制作的材料和方法，得出更好的效果。

孩子们的学习过是我不断学习的过程，有时很多孩子们的想法往往是我们想不到的，但是又是最真实、最有童趣的地方，孩子们给了我很多的启发和思考。使我不断地完善，看着孩子们完成后满足开心的脸庞时，我觉得是任何事情都感到由衷的开心和幸福。我还会继续和孩子们一起学习，一起进步，一起成长。