第八次第一课时教学设计

第八次第一课时教学设计（精选7篇）

篇1：第八次第一课时教学设计

《第八次》第二课时

【教材简介】

本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。

【设计理念】

立足工具，弘扬人文，在听、说、读、写、演的语言文字训练中体验人物情感，感悟深刻道理，提升阅读能力，实现语言和精神的同构共生。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借具体的语言材料，理解课文内容，体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神，从中受到教育。

【教学过程】

一、复习词语，整体把握

1、同学们，今天我们继续学习第11课（生齐读课题）

2、复习一下昨天学的词语。出示： 侵略 失败 信心 灰心 动员 战斗 抵抗 成功

3、谁能用其中的几个词语概括课文的主要内容？

【点评：整体观照，通过抓住关键词，帮助学生回忆课文的主要内容，这样既检验了学生对词语的掌握、运用能力，又自然地走入文本，为下面的学习作了铺垫。】

二、以读促悟，感悟英勇

1、过渡：让我们再一次走进这个精彩而又感人的故事。请同学们轻轻地打开课本第63页。

出示：古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。（生自由读——指名读）

2、解词： “抗击”是什么意思？ 那“英勇地抗击”呢？ 布鲁斯王子为什么要抵抗外国侵略军呢？

3、从中你体会到了什么？

4、为自己的国家着想，其实就是爱国。布鲁斯王子领导的战斗是保家卫国，是正义的战争，让我们为英勇的布鲁斯王子，为勇敢的苏格兰人民加油，一起读。（生齐读。）

【点评：紧扣“英勇”，读中感悟、体会布鲁斯王子为了自己的国家奋不顾身，让学生在朗读中激发阅读激情。】

三、品读词语，感悟心境

出示：可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤，战争是残酷的，残酷的战争几乎让布鲁斯王子失去了信心。

1、为什么布鲁斯王子几乎失去了信心呢？（根据回答板书）：布鲁斯 抗击 七战七败

是呀，当打了第一次败仗后，布鲁斯王子不断地安慰他的将士，不要灰心从头再来；当打了第二次败仗后，他仍然信心满怀，坚信胜利一定属于他们。可第三次、第四次、第五次„„他们仍然以失败告终。这都已经是第七次了，布鲁斯王子的心都凉了半截，他的信心也一点一点地消失了。

2、同学们，你从哪儿感受到布鲁斯王子此时已几乎失去了信心？

出示：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。点出：唉声叹气

请同学来读读这个词。唉声叹气是什么样子的，谁来表演一下？（生表演）此时，你能感受到布鲁斯的心情吗？ 为什么难过，他心里会怎么想？ 难过地读读这个词。

伤心，为什么会伤心？ 伤心地读读这个词。

师：你的心情又如何？（像被刀割一样痛苦。）为什么？读读这个词

同学们都说出了布鲁斯心中的苦闷，也都体会到了他的心情。布鲁斯王子一连打了七次败仗，他就在心里不断地唉声叹气，带着我们的感受读一读。

再次出示：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。学生读，师相机点评。生齐读。

师：此时的布鲁斯是不是已经完全失去了信心呢？ 师：你从哪里知道的？（不是完全失去信心，我从“几乎”一词知道的。）句子比较，出示：对这场战争，他失去了信心。

对这场战争，他几乎失去了信心。

自由读读这两句话，想想能不能把“几乎”去掉？

（不能，第一句意思是他完全失去了信心，第二句意思是他还有一点点信心，并没有完全失去。）

【点评：这一部分的教学，主要以朗读、表演等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情感融入人物的情感之中，亲身体验他们的喜怒哀乐。这样使课堂教学变得有声有色、有情有味。】

四、朗读品悟，感受执着

1、是呀，只要有一丝的希望，我们都不应该放弃。就在布鲁斯王子心灰意冷，几乎丧失信心的时候，他看到了什么？他的内心又发生了什么变化呢？请同学们自由地读一读课文三、四自然段。

2、他看到了什么？

3、出示：一只蜘蛛在结网的图片。蜘蛛一共结了几次网？前七次成功了吗？（板书）蜘蛛 结网 七次未成

4、引读：一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来——生：丝断了，网破了。这就意味着先前的努力——（白费了），蜘蛛灰心了吗？（没有）

5、引读：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。再一次的努力——（白费了），蜘蛛灰心了吗？（没有）

6、引读：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。

7、看来这网是结不成了，也许你会劝小蜘蛛放弃努力，你会怎么劝呢？（小蜘蛛，你还是别织网了，你是斗不过大风的。

小蜘蛛呀，你还是等风停了再织吧，否则你还是会失败的。

小蜘蛛呀，你还是别费力气了，这么大的风，你再织网还会失败的，说不定你还会被风吹走的。）

8、可只要有一丝希望，小蜘蛛就不会放弃努力.引读 ：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。就这样——（结了断，断了结），就这样——（结了断，断了结），就这样——（结了断，断了结），一连结了——（七次），都没有——（结成）。可蜘蛛——（并不灰心），照样——（从头干起），这一次它终于——（结成了一张网）。

9、这一次，它终于—— 成功了。(板书)：成功 10（点击“终于”）：终于你体会到了什么？ ——蜘蛛结网很不容易。谁愿意读一读。（指名读、齐读）

11、我们一路读来，目睹了蜘蛛结网的过程，此时此刻，假如你是布鲁斯，你心里会说些什么呢？（哇，小蜘蛛，你太了不起了。

小蜘蛛，你坚持不懈的精神值得我学习。

小蜘蛛，你前七次结网都失败了，第八次终于成功了，你永不放弃的精神值得我学习。）【点评：这一部分的教学主要是以读代讲，采用层层递进、一咏三叹的复沓策略，营造出与文意吻合的气场，让学生与蜘蛛展开对话，读中领悟蜘蛛那种执着、永不放弃的精神。】

五、心灵对话，想象体验

1、是呀，经历了第八次才获得了成功，这专注而又执着的小蜘蛛不仅感动了我们，还感动了——（布鲁斯）引读：布鲁斯——（感动极了）。

2、此时的布鲁斯会想些什么呢？

（是呀，蜘蛛都能干第八次，难道我堂堂一个王子要放弃吗？ 难道我真的忍心看着我的子民被欺负，国家灭亡吗？

一只蜘蛛都不放弃，难道我一个王子要放弃吗？那样我就太对不起我的子民了。）

3、想到这儿，（引读）他猛地——（跳起来），喊道：——（“我也要干第八次！”）同学们，这里不是说，不是讲，而是——（喊），用尽力气地——（喊）。这一喊，喊出了什么？勇气。信心。成功。永不放弃。坚持不懈。

4、谁来演一演布鲁斯？

生1演。指点：想想布鲁斯感动极了，他会有哪些动作呀，拳头怎样，表情呢？ 生2演。【点评：言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次”时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？再让学生表演，体会布鲁斯的心情。】

出示：他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军，布鲁斯的第八次抵抗成功了。

5、心动不如行动，布鲁斯四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗，他要把他的见闻和感受告诉他的将士们，假如你是布鲁斯王子，你会怎样动员这些士兵重新鼓起作战的勇气呢？

出示：英勇的斗士们：_____________________________________________________________________ 同桌之间先讨论讨论。（生讨论，师巡视指导）

下面把你们讨论的内容用笔写下来。（生写，师巡视指导）注意写字的姿势，开头空两格。

6、下面我们来交流一下。（播放音乐）

孩子们，现在你就是布鲁斯王子，站在你面前的就是你的将士们，你将如何动员呢？

（预设1：亲爱的斗士们：我们虽然失败了七次，但不表示我们永远失败，你看，那只小小的蜘蛛不是战胜了大风，最终成功了吗？我们难道连一只蜘蛛都不如吗？只要我们有永不放弃的精神，我们就一定会胜利。

亲爱的斗士们：我在山上的一间磨坊里看到了一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，但是他并不灰心，最后织成了一张网，我们虽然失败了，但我们还有第八次，我们不要灰心，跟着我一起把敌人赶出我们的国家，冲啊！

亲爱的斗士们：一只小小的蜘蛛都能不放弃，最后取得了成功，只要我们永不放弃，胜利一定会属于我们的，走，跟我去干第八次，我们一定会成功的。）

7、假如你第八次抵抗不成功呢？第九次也不成功呢？ 我看到了一个坚持不懈的王子。

8、引读：经过——（激烈的战斗），苏格兰军队赶跑了——（外国侵略军）。布鲁斯的第八次抵抗——（板书：成功了）。

9、同学们，这成功来得容易吗？ 从哪里看出的？

是呀，战争中什么事情都有可能发生，是什么支持着他们呢？

（蜘蛛永不放弃的精神。蜘蛛坚持不懈的精神。蜘蛛永不灰心的精神。蜘蛛不怕困难的精神。）

【点评：让学生抓住“空白”进行角色体验，有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白，这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段便是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。读写结合，学生进入了角色，也就进入了课文的情境，角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。】

六、联系实际，提升认识

1、其实，在我们的生活中也会遇到一些挫折和失败，同学们，你们碰到过哪些挫折和失败？

2、学了这篇课文，面对失败时，你最想说的一句话是什么？ 你会在心底加油地说——失败是成功之母。

你会在心底勇敢地说——我们要学习蜘蛛永不放弃的精神。

你会在心底坚强地说——面对失败，我们不能放弃，要向小蜘蛛学习。„„ „„

出示名言，齐读：

9、总结：是呀，人生的道路上不可能一帆风顺，但只要我们有蜘蛛那执着的精神，有布鲁斯王子那坚持不懈的精神，什么事都能成功，老师希望同学们都能成为人生的强者。好，下课。

【点评：让语文服务学生的生活，这不只是教学一篇课文，而要让学生深深感受蜘蛛、布鲁斯百折不挠、坚持不懈的精神，培养学生正确面对失败的态度，从而对他们今后的生活产生积极的影响。学生联系自己的生活体会对这篇课文的主题作总结和提炼，让学生学既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。】

篇2：第八次第一课时教学设计

教学目标：

1、感悟课文，弄懂布鲁斯成功的原因，领悟课文所寓含的道理，从而引导学生正确对待挫折。

2、练习有感情的朗读课文，能通过朗读感悟课文。

3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡战屡败不懈斗争的精神。课时重难点：

练习写话中感悟布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。教学过程：

一、复习导入新课：

1、师：上一节课我们学习了《第八次》，它是一个什么故事？（历史故事）现在我们一起来齐读两遍课题。（师相机板书课题——11 第八次）

2、复习词语：（教师出示词卡）

师：上节课我们还认识了一些新朋友，谁能大声的把它们读出来？

欧洲

侵略

抗击

布鲁斯 磨坊

唉声叹气

结网 几乎

信心

感动

招集

3、谁能把上面的第一组词语连起来，说一句跟课文有关的句子？（生回答师生相机评价）

（欧洲的苏格兰遭遇侵略，王子布鲁斯带领军队进行抗击）

二、初步感知布鲁斯的英勇：

过渡：现在请同学们跟随老师再一次走近布鲁斯王子吧！（板书：布鲁斯）

1、生自由朗读第一自然段。

师：作为一位王子，当发生战争时，他完全可以让将士去抗击侵略者，自己在王宫里等着战报，而布鲁斯王子却亲自带领军队去抗击敌人的侵略。战争随时可以夺走他的生命，而他却没有躲避、退缩。由此，我们可以看出布鲁斯王子是一位怎样的王子？（英勇、爱国）

2、指名朗读第一自然段。

师：现在谁来读读第一自然段？看看谁能读出布鲁斯王子的英勇和爱国？

3、生有感情的齐读

师：现在让我们再一次感受一下布鲁斯王子的英勇和爱国吧。

三、理解布鲁斯的“几乎失去信心”：

1、师：如此英勇、爱国的王子，他带领军队抗击侵略者，会遭到怎样的战况？请同学们轻声读读课文第二自然段。（生自由读文）

2、师：同学们刚才的朗读中你有看到了一位怎样的王子？从哪里看出来的？

（生交流：看到一位唉声叹气的王子，他一连打了七次败仗，受了伤，一个人呆在磨坊里）

3、师：同学们什么是“唉声叹气”？你们会在什么情况下“唉声叹气”?英勇的王子是因为什么独自呆在磨坊里“唉声叹气”呢？

（生反馈）（唉声：叹气声；因伤感忧闷、苦痛而发出叹息的声音。......）师小结：贵为王子的布鲁斯，他原本应该住在王宫，可因为自己的国家受到侵略，他带领士兵们英勇的抗击。第一次抗击，他们失败了，没关系，他们再次发起第二次的抗击，可是还是失败了。第二次失败也没关系，整理军队再来第三次的抗击，结果还是失败。就算第三次抗击也失败，依然没有关系，他们再来第四次、第五次、第六次、第七次！可是，第七次抗击最后还是失败，而且自己还受了伤，只好躲进磨坊独自唉声叹气。（师板书：七战七败）

师：磨坊是老百姓干活的地方，是比较偏僻不容易被发现的地方。七战七败并受了伤的布鲁斯王子孤零零躲在小磨坊里疗伤，将士们也打散了。想着自己的国家即将被别人灭掉，自己的人民将失去家园，失去亲人，失去自由，作为一位王子，此时此刻却无法保住自己的国家保护自己的人民，他是如此的难过、伤感，所以他几乎——（导读）“失去信心”。

4、出示句子，指名读：

师：现在谁来读读这个两个句子，看看有什么不同？

面对这场战争，他几乎失去了信心。面对这场战争，他失去了信心，（教师根据生朗读进行评价，小结：“几乎失去了信心”指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。）（板书：几乎失去信心）

4、有感情的齐读句子，再一次感悟“几乎失去信心”。

四、寻找布鲁斯重新振作精神的原因，品读、感悟蜘蛛结网的过程：

1、师：在文段当中那个词可以看出布鲁斯没有完全失去信心？——（几乎）。对，几乎就是没有完全，没有彻底失去信心。现在同学用最快的速度浏览第三、四自然段。

2、品读蜘蛛织网的故事。

师：第三自然段主要写谁？干什么？（蜘蛛、结网）（板书：蜘蛛）

3、请同学们以小组形式在文段中找出描写蜘蛛结网的词语或句子，用波浪线划出来。

4、生反馈。（教师根据生反馈，用红笔在小黑板上标记）

5、生有感情的朗读文段。

师：大风吹来，丝断了、网破了。结了断、断了结，一连结了七次，蜘蛛经历了几次失败？（七次）（教师相机板书：七结七断）你觉得蜘蛛结网是一个怎样的过程？（不容易、艰难）

师：是啊，蜘蛛结网，结了断断了结，第一次结网，一阵大风吹来，网吹断。二次再接又被吹断，蜘蛛在继续结网，三次、四次、五次、六次，一连结了七次，网还是被大风吹断了，可是蜘蛛都没有灰心，同学们想想，如果第八次蜘蛛没有成功，它还会继续下去吗？（会）蜘蛛从头干起直到成功为止。（师相机板书：并不灰心）（引读——师：忽然，一阵大风吹来，生接：丝断了，网破了.......）

师：一只小小的蜘蛛，要把网结成功，都要经历无数次的失败，多么艰难，多么的不容易啊！可它却没有因为失败而放弃。请大家一起来读，读出它结网的艰难、不易和不灰心！

五、感悟蜘蛛结网给布鲁斯带来的启示

1、师：通过你们的读，老师感觉到，你们已经被蜘蛛坚持不懈的精神深深的打动了。此时，布鲁斯看到蜘蛛结网他是怎样的反应？一起朗读一下第四自然段。

2、指名反馈布鲁斯看到蜘蛛结网的反应。（布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”）

3、师：布鲁斯为什么会“感动极了”？（指名反馈）

师，布鲁斯看到一只不起眼的蜘蛛都能够为了结成一张蛛网，难怕一次又一次的失败都不会灰心，更何况自己还是一国的王子，所以他被蜘蛛——生答：感动了。

师：这一部分那些是描写布鲁斯的神态？那些是描写布鲁斯的语言？（猛地

跳去来、喊道）

4、师指名模范布鲁斯的神态、语言，相机点评。

师小结：作者这样的描写能够让我更加深刻的感受到布鲁斯的感动。你看，布鲁斯因为感动居然忘记伤痛，猛地跳了起来！今后我们在别写人物时就可以学习这样的描写方法，抓住人物的神态动作、语言来描写，这样的方法可以让我们把人物写活来了！来，我们大家再读一下这段话！（生齐读第四自然段）

5、情境渲染，点明课题“第八次”。

师：在你们的朗读中我感到了布鲁斯的感动、他的兴奋，他打算要怎样？（在干第八次），同学们我们的课题是什么？（第八次），这里点明了我们的课题。

“是啊，布鲁斯王子心想：难道我还不如一只小小的蜘蛛吗？不！绝不！于是他猛地站起来，大声喊道（生读）我也要干第八次！”

“难道我要眼睁睁地看着我的国家就此灭亡吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道（生读）我也要干第八次！”

“难道我要看着我的子民从此流落街头、生活在水深火热之中吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道（生读）我也要看第八次！”（师板书：第八次）

六、拓展想象书写动员稿，升华文章中心，解决课后第四题：

1、指名第五自然段。师：布鲁斯居然决定再干第八次，那会做些什么呢？那位同学来读一下第五自然段。

2、师：因为七次战争的失败，布鲁斯的军队都被打散了，当他受到蜘蛛的启发决心再干第八次时，于是他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民团结起来再次抵抗敌军的侵略。

3、拟写“动员书”。

师：布鲁斯因为七次战败几乎失去了信心，相信他的士兵们也的信心也几乎丧失了。老师有个问题请同学们在小组中探讨探讨，布鲁斯会怎样动员和招集他的士兵们？

4、小组交流：

亲爱的苏格兰百姓们，勇敢的士兵们：

你们知道吗？一只小小的蜘蛛要经历__________的失败才能把网结成，它们面对失败从不灰心，最后_________。我们是___________的战士，难道还不如__________吗？只要我们__________________________________,就一定会取得胜利！

布鲁斯王子

5、教师根据各小组反馈小结。（板书：终于成功）

七、小结下课：

师：英勇的布鲁斯跟小蜘蛛同样经历了七次失败，可当布鲁斯看到小蜘蛛的坚持不懈，受伤的布鲁斯被感动了，甚至忘记了自己的伤痛激动了的跳起，大喊要干第八次。尽力过七次失败的布鲁斯王子，第八次终于成功了。请同学们回去后完成课本65页第四题，并把蜘蛛结网的故事讲给好朋友听。

板书设计：

布鲁斯 蜘蛛 ↓

↓

七战七败→几乎失去信心 七结七断→并不灰心

↘

↙

第八次

终于成功

篇3：第八次第一课时教学设计

【教学目标】

1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形, 发现平行四边形的基本特征, 知道平行四边形两组对边分别平行, 知道平行四边形对边相等;认识平行四边形的高和底, 会画出平行四边形的高。

2.让学生在学习活动中, 提高动手能力, 发展空间观念。

3.让学生感受图形与生活的联系, 感受平面图形的学习价值, 进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。【教学重点】认识平行四边形, 发现平行四边形的基本特征, 会画高。

【教学难点】作平行四边形的高, 明白底与高的对应关系。

【教学准备】以小组为单位准备小棒、钉子板、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、平行四边形纸等, 教学课件

【预习内容】

1.课本第43~45页

2.想一想, 在我们的生活中, 你在哪些物体的表面见过平行四边形?

【教学流程】

一、情境导入, 预习反馈

1. (课件出示学校大门关闭和打开的录像, 最后定格成放大的图片) 教师谈话:同学们每天都要经过校门进入校园, 但是你们注意观察我们的校门了吗?从图片中你们能找到一些平面图形吗?根据回答, 教师板书:平行四边形。

2.你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形吗?学生回答后, 教师课件出示一些生活中的平行四边形:如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。

3.今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形, 相信通过研究, 我们将有新的收获。板书完整课题:认识平行四边形。

【设计意图】《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材, 吸引学生的注意力, 激发学生主动参与学习活动的热情, 让学生初步感知平行四边形。

二、活动一:制作平行四边形

1.利用身边的一些物品, 自己来想办法来制作一个平行四边形。可以先看一看材料袋中有哪些材料, 再独立思考一下准备怎么做;如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。

2.和小组的同学交流一下, 说说自己的做法和为什么这样做, 然后派代表上来交流。

3.交流时注意把你的方法展示在投影仪上, 然后说说这么做的理由, 其他小组等他们说完后可以进行补充。

(1) 方法一:用小棒摆。请你说说你为什么这么做?要注意些什么呢?

(2) 方法二:在钉子板上面围一个平行四边形。你介绍一下, 在围的时候要注意些什么?怎样才能做一个平行四边形?

(3) 方法三:在方格纸上画一个平行四边形。你能提醒一下大家吗?应该怎样才能得到一个平行四边形?

(4) 用直尺画一个平行四边形。

【设计意图】这个环节的设计, 本着学生为主体的思想, 敢于放手, 让学生的多种感官参与学习活动, 让学生在操作中体验平行四边形的一些特点;既实现了探究过程开放性, 也突出了师生之间、学生之间的多向交流, 体现那了学生为本的理念。

三、活动二:探索平行四边形的基本特征

1.在方格纸上独立在方格纸上画一个平行四边形, 想想应该怎么画?注意些什么?

【设计意图】本环节的设计, 通过在方格纸上画, 让学生再次感知平行四边形的一些特点, 为下面的猜想、验证和画高作了铺垫。

2.根据你们在制作平行四边形的时候的体会, 你们可以猜想一下:平行四边形有哪些特点? (友情提示:课件中出示提示:我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢?边?角?)

学生小组讨论后提问并板书猜想:对边可能平行;对边可能相等;对角相等……

3.每小组上台认领一条猜想, 学生分组验证猜想。

4.汇报验证结果。

【设计意图】这个环节的设计蕴涵了“猜想-验证-结论”这样一个科学的探究方法。给学生提供了充分的自制探索的空间, 引导学生先猜测特点, 再放手让学生自己去验证和交流, 使学生在碰撞和交流中最后的出结论。在这个过程中, 学生充分展示了自己的思维过程, 在交流中与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。

四、活动三:认识平行四边形的高

1.板书:高。

问:你联想到什么? (高要和底对应、垂直、直角标记……)

在下面的边上写:底

以这条边为底, 你知道它的高怎么找? (指名拿三角板比画)

可能:直角边和底重合, 另一直角边和顶点重合。

问:有没有别的方法?

通过移动三角板, 画出若干条高, 问:这样的高有多少条? (无数条)

学生画出点子图上平行四边形的高。

2.试一试, 你能量出下面每个平行四边形的高和底各是多少厘米吗?

指出:可以任意地找一边为底, 底和高是相对的。

3.想想做做5, 先指一指平行四边形的底, 再画出这条底边上的高, 注意画上直角标记。如果有错误, 让学生说说错在哪里。

【设计意图】这个环节的设计, 通过学生自己去量、去画, 从而很方便得到了平行四边形的高和底的概念, 在的出高和底对应的时候比较巧妙, 学生学得轻松、明了。设计的练习也遵循循序渐进的原则, 很好地让学生领悟了高的知识。

五、练习巩固

1.下面哪些图形是平行四边形?如果不是的, 说说理由。

2.你会用两块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形吗?用四块完全一样的三角尺呢?

学生拼, 老师注意请学生展示。

3.右边是用七巧板中的三块拼成的平行四边形。你能移动其中一块将它改拼成长方形吗?

4.取一张平行四边形形状的纸, 你能剪一刀, 把它拼成一个长方形吗?

有几种剪法?说说它们有什么共同点?

5.画出下面每个平行四边形底边上的高。

【设计意图】在巩固练习中, 注意通过学生动手、动脑来进一步掌握平行四边形的特点。练习的层次清楚、逐步提高, 学生容易接受, 并且注意了引导学生去自主探索、合作交流。

六、总结延伸

【板书设计】

平行四边形的认识

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

特性:

1.两组对边平行且相等;

2.对角相等;

篇4：第八次第一课时教学设计

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。教学重点：

处处留心、口语交际 教学难点：

口语交际，推荐或自我推荐 教学方法：合作交流、情境教学法 教具准备：教学挂图 教学时间：3课时

第一课时

教学内容：学习修辞手法

课时目标：

了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。教学进程：

一、教学第一部分

（1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。（2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。

（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

（4）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？ 请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

（1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。

（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？（3）四人一组交流。（4）全班交流。

3、教学第三部分

（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

篇5：第八次第一课时教学设计

教学目标：、能正确、熟练地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。

教具准备：图片、学具盒

教学过程：

1、口算：孔雀开屏第6题。

2、比较大小：

（1） 比较第8题中▲和○的多少，说说你是怎么比较的？一一对应的方法。

得出7 ○ 10    10 ○ 7   10-7=3

（2）直接出示：练习九的第9题：3+6 ○ 9   10-4 ○8 ……

你能直接比较出左边算式和右边数的大小吗？如果不能，该怎么办？

（3）分组讨论，尝试比较上面的两题。

（4）小组汇报，比比谁的方法好。生：先算出左边的得数，再用得数和右边的数进行比较。

（5）用这个好方法比较其他几题。选择其中的两题说说你是怎么想的？

如：师，2+4○7是2和7比较吗？是4吗？生是2+4的得数和7比较。

1、看图编算式：

（1） 第7题  说说你是怎么想的？（先说图上有……要求的是……）

（2） 第10题：▲有（ 6）个，△有（ 4）个 让学生列式，说说你的算式表示什么意思？6+4=10  4+6=10  10-6=4  10-4=6

4、根据算式，编应用题练习第11题。让学生体会一个加法算式可以表示不同的内容相加。花；人；鸟、石子

5、根据算式，找找生活中的例子。

6、挑战聪明题：P69

7、小结：这节课我们有增长了哪些本领？

篇6：第八次第一课时教学设计

【教学内容】

教材第106~108页

【教材分析】

本册教材是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义和作用。

本单元选择了与学生生活有密切联系的课外活动小组等，例题编排特点是力求使学生经历统计的过程，在这个过程中使学生既经历了收集、整理、描述、分析的过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如不偏食、注意用眼时间等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。注重对统计数据的初步分析，如根据统计图标让学生从中发现问题，根据数据提出合理化建议等等。

【学情分析】

学生已经学习了一些简单的统计图标知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习了用简单的方法收集和整理数据，初步认识了简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

这部分内容的教学，仍然要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生积极参与到统计活动过程之中，在活动中培养学生的动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。教师可以根据当地的实际情况来选择具有针对性的学习素材，同时让学生对统计结果做出恰当的判断与预测。

【教学目标】

知识目标：让学生认识简单的复式统计图，以及复式统计图的优点，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

能力目标：让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

情感目标：通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

【教学重点和难点】

重点：认识复式统计表，并能正确填写。难点：根据数据进行分析，提出合理化建议。

【教具与学具】

学生了解自己目前的体重；教师准备大张统计表2张（与教材第106页和107页上的统计表一样），复式统计表单两章（两人一张）（与第107页上的复式统计表一样）。

【教学过程】

一、以旧引新，创设情境

师：同学们，老师很想知道你们现在每个人的体重是多少？能告诉我吗？（学生自由回答）师：不错，（出示统计表1，贴在黑板上）但老师还想了解我们班15千克以下，16~20千克，21~25千克，26~30千克，31千克以上的各有几人，可以用什么办法完成这张统计表呢？

生预设1：每人报自己的体重，我们在自己的表中画“正”。生预设2：每人报自己的体重，我们在自己的表中做记号。

生预设3：自己的体重都知道，是那个范围，就举手，老师数一数，直接把结果填在表内。

······

师：好，我们就用最简单的方法——举手来统计。（第三个学生的方法）师：请一位同学上来填表格，老师来清点人数好吗？（师生共同完成统计表1）

师：体重在15千克一下的同学请举手。（老师点人数，学生代表填写统计表）······

师：从这张统计表中，我们可以知道些什么？（学生自己进行分析，教师可以根据分析的情况加以引导，如超重的要加强体育锻炼，偏瘦的要加强营养等等。）

师：你们知道你们现在的体重比上一年级时的体重增加了多少吗？现在和上一年级时比较，同学们的体重发生了什么变化？ 生：不太清楚。······

师：老师来帮帮你们好吗？

二、自主探索，体会领悟

1、老师出示一年级时同学们的体重统计表。（出示统计表

2、贴在统计表1的旁边）师：现在你们能回答老师的问题了吗？

（自己算一算，同桌互相说一说，交流交流）

2、师：怎么样，从这两个统计表中，你们都找答案了吗？但是你们发现有什么不方便的地方吗？

生预设1：一会看这张统计表，一会又看那张表格，我的眼睛都看花了。生预设2：这样看，很容易出错，很麻烦。师：老师也觉得不方便，那怎么办呢？

（让学生独立思考，并给出机会让学生大胆发言）

方案一：如果学生能说出“复式统计表”的方法，教师就直接出示没填数据的复式统计表。

方案二：老师出示复式统计表（没填数据）。师：你们知道哦这个表格该怎么填吗？（同桌互相说一说，试着填写表单2）

（展示自己填写的表格，并说一说自己的想法）

3、分析

师：像这样的表格，我们叫它“复式统计表”。从这张复式统计表中，你能发现什么？（学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义）

三、巩固深化，提高能力 教材第108页的“做一做”。把“班级”改为“性别”，分别统计男生和女生参加课外小组的人数。（从数据的收集、整理开始，完成复式统计表，并进行分析）

四、总计评价，拓展应用

1、同学们，这节课学得愉快吗？都有哪些收获和体会？

篇7：第八次第一课时教学设计

学情分析:中年段的学生, 只要写作文就经常说这样一句话:“老师, 我没什么好写的。”话语中, 虽有困惑, 但也不乏推托之意。浮躁的心理, 畏难的情绪, 时常阻碍了孩子们学习的脚步。学生在写作文时不知怎样把一件事写具体, 写清楚。笔者认为, 正可以借助文本, 一点一滴地教学生写作文, 学以致用, 使语文课堂中阅读与写作的教学得到和谐的统一。

设计理念:因此, 我们的目的不只是在课堂上读故事, 知内容, 识名人, 学字词。课文中有鲜明的人物形象值得我们去了解, 课文里有闪光的人物品质等待咱们去发现, 课文里更有宝贵的学习方法需要大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位, 针对现今学生的学习状况, 我做了如下设计。

一、弄清两条线, 学习好精神

1.找准切入点, 感知人物

学生们认识了文中的两位主人公———莫泊桑与福楼拜, 学生在感受到莫泊桑之所以能成为文学家是因为他的虚心好学、勤学苦练和大文豪福楼拜是那样的诲人不倦。两条线齐头并进, 理解课文。

2.抓稳阅读点, 品析人物

文章段落中分散着无数个关键词句的阅读点, 如何使其“牵一发而动全身”?那得靠教师的“精问”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练?”顿时, 莫泊桑质疑的“坦白”, 求教的“急切”, 福楼拜的“直截了当”, 若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质也就呼之欲出。

3.强化精读点, 铭记人物

“读书百遍, 其意自见。”通过对重点语段的朗读, 可以加深学生对文本的理解和感悟。本课人物对话较多, 而且语气、神态各不相同。在2~5自然段的教学中, 安排学生进行“分角色朗读”, 帮助学生体会到人物语言的深刻含义, 深化了他们对人物特点与品质的认识, 从而将莫泊桑与福楼拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。

二、在阅读分析中体会写作方法

因为是第一课时, 没有涉及到如何观察的教学点, 但我同样可以从他们的第一次对话中找到阅读与写作教学得到和谐统一教学点。

在阅读2~5自然段时, 我带着学生通过对话中提示语“坦白”“急切”“直截了当”感知了人物品质, 而会用提示语, 也是写好作文的一个方法, 紧接着来个课堂小练笔。如此, 不仅完成了“教”与“学”的角度变迁, 更落实了语言文字的训练。

教学目标:

(一) 知识与能力目标

1. 通过学习课文, 能学会8个字, 会认5个字。

2. 通过学习课文, 能正确、流利、有感情地朗读课文。

(二) 过程与方法目标

1. 通过两条线目标———善学和善教, 来理解课文内容。

2. 通过学习师生的第一次对话抓住文本中的关键词语“平平常常”、“焦急万分”、“坦白”、“直截了当”走进人物内心, 领悟人物思想情感。

3. 通过借助课文2~5自然段, 知道提示语作用, 并进行课堂小练笔, 来提高学生写作能力。

(三) 情感态度与价值观目标

1. 通过学习莫泊桑和福楼拜的第一次对话, 能感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练的学习精神和福楼拜循循善诱的教学精神。

2. 通过学习, 能理解课文内容, 知道不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必有之路。

教学重点:有感情朗读课文, 感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜的循循善诱。

教学难点:引导学生通过读懂福楼拜和莫泊桑的第一次对话, 从而能感受人物特点、品质以及提高写作水平的方法。

教学准备:学生通过收集莫泊桑、福楼拜的资料, 加深对两位作家的了解。

教学过程:

(一) 课题导入, 感知人物

师:这学期, 我们认识了臧克家, 认识了巴金爷爷。今天我们认识一位法国的文学家———谁来告诉我他的名字?

师:谁来借助你所收集的资料来给我们介绍一下莫泊桑

师在学生基础上介绍莫泊桑

(二) 初步了解课文内容

1. 课题也是文眼, 一般课题都能说出文章主要内容, 所以阅读时不要放过。借助预习, 你能否用谁, 在什么时间, 干了什么, 结果怎样, 来说说文章主要内容?

2.莫泊桑的老师———鼎鼎大名的福楼拜, 谁来介绍一下?师相机介绍福楼拜。

3.师:莫泊桑这样的大作家, 也有不断学习, 不断提高的过程, 我们一起打开书, 去看看莫泊桑怎样拜师学习的?

4. 师:请同学们自读课文, 读准字音, 读通句子, 不懂的词语联系上下文理解。

(三) 合作探究, 理清主线

师:平平常常是什么意思?文中平平常常指的是什么呢?

师:作品平平常常又意味着什么?

莫泊桑喜欢写作吗?你怎么知道的? (抓住“酷爱”) 酷爱一词, 在这里怎样理解?

师:联系自己写作想想:如果你写不出文章你会怎样?那莫泊桑还是特别喜欢写作, 当写不出他满意的文章, 他心情会怎样?

请同学用焦急的心情来读第一自然段

师:从文中你能感受到这是个 () 的莫泊桑。

师:莫泊桑喜欢写作, 他也愿意去为之努力。他拜当时著名的作家福楼拜为师。结果怎样呢?

大家齐读第10自然段

师:通过朗读, 你知道些什么?

生:知道莫泊桑成功了, 写出了优秀作品。

师:莫泊桑通过自己的勤学 (师板书勤学) 成功了, 那仅仅是他一人的努力吗?再看看不能少了谁的功劳?

师:是的呀!莫泊桑勤学, 但老师福楼拜的教导、善教也是莫泊桑成功不可缺少的! (板书:善教)

(四) 走进课文, 品读课文, 两条线索学习

我们现在就走进课文, 看看作为老师的福楼拜都教了什么?学生莫泊桑都是怎样做的?默读课文边读边想:莫泊桑几次向福楼拜请教?福楼拜每次都说了什么?

生交流 (他们共有3次交流)

师追问:分别是那几个自然段?

第一次 (2自然段~5自然段)

第二次 (6自然段~7自然段)

第三次 (8自然段~9自然段)

师:看来学习真是个诲人不倦, 学而不厌的过程。我们把目光投向第一次请教。默读课文, 在书中勾画出对话的语言。

师:同座之间试着读读, 一人当学生莫泊桑, 一人当老师福楼拜!

指名分角色读点学生评价同学的朗读

(出示课件)

师:莫泊桑先说什么?福楼拜答了什么?

莫泊桑接着又问了啥?福楼拜又教了什么?

师:你觉得莫泊桑这个学生怎样?你从文中哪些地方体会到的?

(生从提示语“坦白”中感受到莫泊桑很诚恳, 他直接说自己的问题, 没有什么客套话) (板书虚心请教)

师:还有吗?

(生从提示语“急切”中知道当老师指出问题时, 他又追问, 一定要把问题搞清楚)

师:谁来当当这么虚心好学的莫泊桑?

师:我看到了一个执着的莫泊桑!

师:这里还有一位关键人物———福楼拜。

师:看着莫泊桑的作品, 面对着着急的莫泊桑, 福楼拜指出他的问题是什么?

(抓住“直截了当”领悟福楼拜的真诚、直爽)

师:“功夫不到家”你联系自己写作说说?

学生交流自己写作中遇到的问题 (没有东西可写不知用怎样的词语形容……)

师:看来同学们和莫泊桑有一样的问题, 没关系!听听大师的教导吧!

(请学生读第5自然段)

师:大师的话中, 关键的是哪一句? (板书:肯吃苦, 勤练习)

师:这句话, 是要作为学生的莫泊桑或我们怎样做?

师:是呀!我们中国有句古话说的好:书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟。福楼拜一针见血地指出学习要吃苦。莫泊桑记住了, 同学们记住了吗?

再次请学生配合读2~5自然段。

师:同学们从文中的语言, 更从提示语中知道了莫泊桑的虚心好学。看来这小小的提示语可以让我们更直接地走进人物内心。以后同学们写对话时一定要用上, 它会使你的文章更吸引人。

师读提示语, 生读对话, 师生配合读第一次对话。

师总结:通过莫泊桑第一次请教, 我们能感受到学生莫泊桑的好学, 老师福楼拜善教。光这样还不足以学成, 下节课我们继续来聆听大师的教导。

(五) 课堂小练笔

师:刚才我们学习了老师与学生的对话, 知道一个勤学, 一个善教。他们进行了两次对话, 你也来写写你与同学的对话或与父母的对话, 等等。注意用上提示语!让我们也来知道你们说些什么?

(六) 布置作业

今天放学时, 请你留心看看门口的家长们, 看看他们接孩子时不同的动作、表情……