优化阅读环境

优化阅读环境（精选8篇）

篇1：优化阅读环境

优化阅读环境，提高学生的语文素养

近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教育教学改革，各校都非常重视学生的阅读问题。我国的教育改革也在风风火火进行着，但是，在客观化、标准化考试的牵引下，愈演愈烈的是对训练的空前强调，而且演变成机械操练，大量做题，做各种练习题，做各类模拟题，以至于不读书，只做题。我并不一概地反对训练，但从语文的工具性来看，识字写字、阅读写作乃至思维方法，都可以通过训练来达到一定的目的，取得一定的效果。但时代在前进，当我们更多地从“以人为本”的角度看问题时，就会发现，统一计划、统一教材、统一考试前提下的语文训练，教师的训“主导”不起来，学生的练也“主动”不起来，教师和学生，都在一定程度上变成了应试的奴隶，而这与新课改，新课标的精神是相违背的，新课标要求语文教学科学精神和人文精神相交融。

因此，作为一名中学语文老师，我所想到的是让孩子多看点课外书，多练练笔，多写点文章，这对提高孩子的文化素养和综合素质，同样是十分必要的。

在现代人越来越面临着精神贫困化、文化市井化和语言浅俗化日益危险的今天，“满城尽吹选秀风，超女快男闹哄哄”的背景下，我认为优化阅读环境，提倡中小学生积累和诵读，提高学生的语文阅读能力，更是为了给他们提供丰富的精神营养，有利于下一代的终身发展。因为忙于应试，教师与学生无暇顾及阅读，因为忙于生计家长无暇顾及小孩的阅读积累，更是因为功利而不在乎阅读能力的培养。我认为从以下方面做好阅读环境的优化，提高中学生的语文素养，为其终身发展打好基础。

一、优化校园环境，培养学生阅读能力。

为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，我校多年形成了丰富的文化底蕴，学校图书室、阅览室布置了有关读书的名言警句、新书推荐栏等；广播站积极宣传学生课外阅读作品。我在教室内除了张贴有关阅读的名言警句外，还建立了班级图书角，图书角的书都是学生们自己精心制作的，或者是自己从家里带来的。我让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深、感触最大、最精彩的语段，摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。我往往不在形式及内容上作过高的要求，学生会把它作为一种快乐来做，一本本读书笔记在同学们的精心布置下，令人赏心悦目；在图书角，我让同学们互相传阅，互相学习，学生们看到自己的作品，成为同学们学习的榜样；既感到自己成功的喜悦，又培养他们浓厚的读书氛围，让书香之气香满教室。

二、优化课堂教学，搞好阅读教学。

以“讲析”为主要特征的课堂阅读教学陷入困境的重要原因就是把学生当成纯粹的“听客”或“看客”，消磨了学生求知的主动性和积极性。因此优化课堂教学，就是要让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，进一步引导学生探究性阅读和创造性阅读，拓展他们的思维的空间。要体验教改成功的乐趣，就要把学生的主体作用和老师的主导作用结合起来。要做到这一点，我们首先要放下老师的架子，态度温和，表情亲切，承认学生之间的差异，信任学生，允许学生提不同的意见，放胆把学习的主权交给学生，让他们去思考，感悟，然后通过同学之间的讨论，或老师的点拨，理解，掌握知识。在学习《看云识天气》这一课时，我不急于讲解，而是先让学生读，先读题（我把“云”和“天气”用红色的粉笔标示出来），通过教师有目的带读，让学生由课题就感受到这一课讲述的是“云和天气的关系”。那么到底是什么关系呢？让学生带着这个问题，在解决课文生字词的基础上，从文章中阅读，找关键性的句子——云是天气的“招牌”：天上有什么样的云就会有什么的天气，从而达到了对课文整体感知，然后分四人一小组，质疑，讨论，（我们该怎样看云识天气呢？）最后由每组中的一名同学回答。整个过程在轻松和谐的环境中进行，师生共同参与，师生互动，形成一个同体。同时我还根据学生好胜的心理特征，结合教学内容，采用发现法，不失时机地诱发学生学习兴趣。“同学们，课文给我们介绍了云的形态与天气的关系，有几种形态？作者怎么描写的呢？现在给大家一分钟的时间，看谁发现的最快最准”。一分钟后，比赛看哪一组发现的多。接着，用同样的方式组织学生自读课文第六自然段找出“云的光彩与天气的关系”。为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，我让学生在理解课文的基础上，根据自己的兴趣特长选择用画表格或是或图画说明的形式来汇报对课文内容的归纳与理解，然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他的学生当评委，与汇报的同学进行交流。教师针对汇报情况，抓住重点进行适时、适当地点拨。让学生学得主动、学得积极，使学生觉得学习是一件快乐的事，高兴的事，一步一步地带着问题分析阅读课文，带着成功的喜悦阅读每一篇课文，在学习的过程中，在老师的循循善诱下，学生自然的提高了阅读能力。

三、优化家庭环境，提高学生语文素养。

家庭教育是教育过程的重要组成部分，它与学校教育相辅相成。因此，优化学生的家庭环境，提高学习质量有非常有必要的。

当前，有一些家长把重心放在工作上，挣钱提高自身及家庭的生活质量，一切向钱看，却忽视了小孩的教育与心理健康成长。我认为要提高家长的教育意识，就必须把家长的观念由盲目挣钱消费型转变到挣钱读书型。一个良好的家庭氛围对孩子的成长是十分重要的。家长在业余时，不再是赌博，看电视消遣，而是读一些健康杂志，小孩在耳濡目染之中也学会阅读，养成阅读的习惯。

随着人们生活的改善，电视普及，电脑进入了多数人的家庭，一些家长为了取悦孩子学习，给孩子一定的上网时间，可孩子难以抵挡电脑的诱惑，一些游戏等给孩子带来了太多的负面影响，如“满城尽吹选秀风，超女快男闹哄哄”带来的是学生懒于读书，纷纷做起了模仿秀，这些给学生带来的影响往往是一辈子的。面对这种状况，我就给学生以指导，要求他们观看如中央4套名人说书的节目，学习其中的名家语言，还有我要求学生在观看一些电视节目时遇到一些优美精辟的语言随时记录下来，为了让学生读懂电视节目的主题，我利用每周五的最后一节课作为电视评论课。同时，我还把学生看电视的建议成书面文字，发给每个学生家长，要求他们督促学生。从而，做到指导学生的看电视，但又不失阅读的机会。

现在有条件的家庭还可以给学生建立书房，书房的书要做到适合学生自身条件，选择好阅读材料。对喜欢体育的学生不妨提供有关运动的资料，对喜欢表演的学生可以提供莎士比亚的戏剧，对喜欢小说的学生不妨提供当前流行的好作品„„这样，学生通过阅读作品从中潜移默化提高自身的阅读能力。

优化阅读环境，学生也乐于阅读，完成阅读积累，开阔了视野，增强了语感能力。在新课程改革的背景下，学生成为学习的主人不仅提升了人生境界，而且还强化了人文精神，学生的全部生活浸润在自身需求、努力学习的境遇里，自然充满着生机与活力。正如叶圣陶先生赞叹和希望的：这是多么好的境界啊！

轻舞飞扬——“语文学困生”的教学深思

俗话说：“五指也有长短”。对一个班级来说，学习困难的学生不可能没有，教师要承认学生的个体差异，因材施教。而语文学困生的转化，是中学语文急需解决的一个重要课题。学困生在语文学习中的主要特征是安于现状，不求挑战；随声附和，人云亦云；缺乏想像，见树即木。为改变语文学困生的这些特征，我认为应该从以下几个方面提高。

一、培养大胆质疑，打开思维的枷锁。

语文学困生习惯安于现状，不求挑战。针对这一点，我们可以培养他们大胆质疑。质疑有众多好处，它可以打破迷信，发现学习中的许多问题；可以通过质疑获得真正的知识，“不怀疑不能见真理。”（李四光）；还可以增强学习兴趣，学习时，多问几个为什么，学习的趣味就逐渐产生了。当然质疑不等于胡乱猜疑，书不能尽信，但也不能尽疑。那么，怎样才能打开思维的枷锁，培养大胆质疑的好习惯呢？（1）培养学困生的信心，让他们树立一种理念：我能行，我一定能行。语文学困生一般心理较脆弱，自卑心较强。作为教师就应该多鼓励他们，多肯定他们的优点，逐步树立学困生的自信心。其次，智力较差的学生仅为3‟，这就从理论上说明大多数学困生并非先天不足。大发明家爱迪生上小学时，曾因经常提一些古怪的问题和成绩不佳而被勒令退学，老师给他的评价是“智力一般”，所以当有人赞叹他是“天才”时，他只是微微一笑，说：“天才嘛，那是百分之九十九的血汗，加上百分之一的灵感凑合起来的。”（2）教育学困生体会“尽信书不如无书”。书是人写的，名人、老师都是普通人而不是神，凡是人都总会有错误的。譬如，初中语文八年级（上）的《桃花源记》中我认为就有一处注解不准确。编者把“男女衣着，悉如外人”中的“外人”注为“桃花源以外的世人。”其实《桃花源记》中的“外人”是不同的。“悉如外人”是那个渔人所见后的所感。因为渔人是世人（晋人），误入与世隔绝的桃花源，频生异感，觉得桃花源与他所在的晋朝不同。因此，渔人以他所生活的晋为世内，桃花源为世外，这个“外人”当然指“世入之人”，即晋以外的人。而后文所说的“遂与外人隔绝”中的“外人”则是指桃花源以外的人，即世人。因为说话者是桃花源内的人，他们向渔人介绍情况，则以桃花源为内，以晋及以前的汉魏为外。（3）教育学困生要勤于思索。勤于思索使人的头脑会日益聪明，使人的眼光日益敏锐。别人不肯动脑筋的地方，他偏会想出惊人的见解；别人习以为常的事情，他偏会看出不平常的道理。古今中外，许多大学问家、大发明家都是如此。语言学家段玉斌认为古无去声，而另一语文学家江有浩认为古有去声。江有浩的这个结论通过语言学家王力先生的研究而证实。李四光用地质力学的原理否定了欧洲一些科学家认为“中国贫油”的谬论，为中国石油的发现、开发作出了巨大的贡献。所以牛顿在发现“万有引力”定律时，对问

他的人说：“我一直在想、想、想„„”、“我的成就，当归功于精心的思索。”

二、提倡独立思考，打破思维的牢笼。

针对语文学困生随声附和、人云亦云的随俗心理，我们要教育学困生养成独立思考的好习惯。学困生有了独立思考的习惯，就可以锻炼并提高自己的分析概括能力；还可以自觉地抛弃一些陈见、俗见，养成良好的语文鉴赏能力。怎样才能打破思维的牢笼，培养学困生独立思考的能力呢？（1）要让语文学困生克服依赖的习惯。教师在上课时，不要把什么都告诉学生。有的问题可以让学生独立思考，如果需要的话，还可以让学生到课外，搜集资料，独立完成。例如：“斤斤计较”中的“斤斤”到底是什么涵义呢？教师可以设计四个答案，让学生到课外找资料，独立完成。A、以前度量衡不统一，各地的“斤”不一样，有公斤、市斤等，所以买东西前，要问问卖方的“斤”才不致于受骗，“斤斤计较”由此而来。B、“斤”，察的意思，成语“斤斤其明”中的“斤斤”就是明察的意思，斤斤计较的“斤斤”即引用与此。C、“斤”就是斧头，秦朝汀洲一樵夫买卖十分刻薄，卖柴时每砍一斧前必量一次，怕吃亏，当时人嘲讽他斤斤计较，此后便沿用下来。D、“斤”是计量单位，商朝宰相伊尹微服巡视民情，路过市场时，见买卖者斤两计较，故而“斤斤计较”由此而来。学生通过查找资料，独立思考，一定会找出答案B。（2）让学困生在学习中排除流俗的干扰。譬如，老师让学生写一篇《谈用功》的议论文，一般学生肯定认为只要用功，就能学得好。我们在指导学生写作时，可以启发学生思考这么几个问题：用功就能学好吗？不用心行不行？方法不对呢？学生思路一开阔，就会明白：在用功的同时，还要用心、方法得当。（3）比较不同的观点才能找到正确的答案。“毛”在初中课本中多次出现。九年级（上）《出师表》一课中“故五月渡泸，深入不毛。”解释“不毛：不长庄稼的地方。意思是荒凉的地方。毛，苗。”九年级（下）《愚公移山》一课在《教师教学用书》中把“曾不能毁山之一毛”译为“连山上的一棵草也动不了。”通过比较，我们可以发现，第二注解错了。因为土地再荒凉，也不能绝对说不长草木，第一注解，“毛”是“苗”的通假字（见陆宗达、王宁《训诂方法论》及《古汉词语词义答问》）。愚公尽管“年且九十”，也不至于“连山上的一棵草也动不了。”应该解释为“树”较妥。

三、开拓想象的视野，拆除思维的樊篱。

语文学困生大多数喜欢用单向思维，而不喜欢用发散思维，这严重影响了他们的学习效果。发散思维就是要求学生的思维向四周扩散，无拘无束，海阔天空，甚至异想天开。它可以拓宽学生学习的思路，弥补思维的漏洞，让学生学有创新，学有趣味。我们认为可以采用下列几种方法来训练学生的发散思维

（1）排除单向思维，训练多向思维。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”苏轼这首诗蕴含哲理，它告诉我们看问题要多角度、多侧面，而不能局限于某一点。指导学生作文尤其要重视这一点。如要求学生写“我心中的好老师”，首先以“我心中的好老师”为基础进行发散联想：从小学到现在记得哪些老师，包括小学的语、数、音、体、美等，中学的语、数、外、理、化、政；再反复比较、选择，从中选出一位给你印象最深，帮助最大的老师；然后再发散思考，这位老师给哪些印象：讲课、改作业、提问、谈话、家访、课外指导等；是在思想、道德上，还是在学习、物质上给予了帮助，最后选出最有代表性的事例进行发散思考，这些事例反映老师的哪些好品质，一一列出，分析比较，剪除雷同，确定中心。（2）避免定向思维，训练逆向思维。心理学研究表明，逆向思维是一种克服思维的有形或无形框框的行之有效的方法。少年司马光砸缸救小孩就是在危急时“一反常态”，运用了“逆向思维法”。（3）排除表层干扰，深挖思维的角度。语文学困生学习语文时往往浮于表面，不思深究。如阅读文学作品，他们就理解不了作品的主题。其实文学作品的表象与表象之间有内在的联系，表象与表象又构成深邃的意境，通过意境含蓄的表达作者的思想感，因此学习文学作品就不能只看表象。

学习语文可以陶冶情操。语文是衡量一个人聪明才智和文明素养的标准之

一。从这个意义上来说，每改造一个语文学困生，就推动社会在文明的道路上向前迈进了一步。

篇2：优化阅读环境

法治环境是最好的发展环境。哪里的环境优，发展就好就快；相反，哪里的环境不优，发展就差就慢。一定要有所警醒，正视我市同广东等一些发达地区的差距，既要补上深化行政审批制度改革、提高行政效能的课，又要搭上营造法治化发展环境的车，抢占先机、加快发展！

发展环境是经济社会发展的“命门之穴”。近些年来，我市在抓发展环境方面下了很大功夫、也取得了阶段性成效，但与全国先进省市相比，差距仍然很大。其中，既有行政效能不高、公务人员作风不好的原因，更有法治化环境不健全、不规范的问题。仅就行政审批而言，广东只有60多项审批事项，深圳等沿海城市取消了登记注册所有前置审批事项。相比之下，我们的思想还是不够解放，审批事项还是太多，办事效率还是太慢。同时，广东等一些发达地区，已经到了由靠特殊政策抢先发展，转向靠法治化环境抢占先机的阶段。我们要借鉴学习追赶，后来居上。

行政审批制度改革方面思想要大解放、要有大动作。推动行政审批制度改革，是时代发展的迫切要求，是广大群众的殷切期盼。应该意识到，搞改革开放、发展市场经济，是为了解放和发展生产力，是为了老百姓生活更幸福。这是历史潮流、人民心愿、大势所趋。倘若还在那里抱残守缺、抱着权力不放，就是逆历史潮流而动，就是封建思想残余在作怪。全市上下要坚决破除部门和小团体利益，不要再为一己之私利揽权。该下放的全部下放，该精简的全部精简，真正在全省、全国叫响“审批项目最少、程序最简、办理最快、费用最低、服务最优”的城市品牌。

法治化水平上实现大提高、大突破。牢固树立法治环境是最好的发展环境的意识。重点打造公平规范的经营环境、依法经营的诚信环境、平安稳定的社会环境。安全和回报是投资者对一个城市发展环境的基本要求。亲商、富商、安商，首先就要为投资者提供一个安全、公平、稳定的环境，这也是一个地方发展的生命线。不管国有、民营、外资哪种成分，不管大、中、小、微哪种规模，要一律公平对待。继续推进执法标准化建设，健全和完善行政处罚自由裁量基准制度，一切没有法律依据的管理、收费、罚款、审批都要取消。同时，要进一步强化执法监督，对违法行政、执法不公、粗暴执法以及吃拿卡要等行为进行专项治理，并依法整治重点项目施工环境。

篇3：优化阅读环境

教师要让学生感到读书有味,读书有趣,书中有奇,书中有理,变“要我读书”为“我要读书”。为激发学生阅读的兴趣,一定要遵循由易到难,由简到繁循序渐进的原则;有计划开展多种课外阅读活动。

1.举办各种类型阅读讲座。引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就, 使学生受到美的熏陶, 产生美的追求, 提高文化修养和欣赏水平,从而培养健康的阅读兴趣。

2.举行阅读、朗读、演讲比赛。 这种活动 ,给学生指定同一课外篇目,让他们以各种形式进行阅读,比谁读得多、快、准,最后以答题的方式考查。我校开展利用早、课间操前两分种诵读“新三字经”的活动,这样不仅能增强学生参与、竞争的意识,更有效地训练了阅读能力,同时还促进学生的道德素质的提高,可谓“一石三鸟”。这些读书活动,吸引学生的参与,使他们在这些活动中获得一种成就感, 从而消除阅读中没有“成就感”的自卑失望的情绪。也可以营造一种“好读书、读好书、读书好、书好读”的氛围,吸引他们去追求一种高层次的阅读享受。

二、搞好课外阅读服务

1.开放学校图书馆。为充分利用图书馆现有的资源,在课外时间图书馆向学生开放,学生既可在阅览室看书,也可将书籍借走。学校应挤出资金,为图书馆添购适应时代的新书, 多提供课外活动阅读资料。

2.建立班级图书角。班主任可以帮助开设班级阅览室、读书角,集体订阅一些报刊杂志,或让学生自带课外书,以求资源共享。任课教师也可以把自己的的藏书借给学生阅读, 这样也是增加学生书源的一个有效途径。图书角由班级图书管理员负责,并制定相应的管理制度,保证活动正常开展。

3.开设电子阅览室。利用学校农远工程式开设电子阅览室是一种投资少、效益高的方法。 借助天网、地网选择读物,分批组织学生去阅读,是传统文本阅读的有益补充。

4.充分利用旧报纸。学校各处室报纸种类较多平时老师们看了之后就扔掉了或搁置在那儿。 语文老师有意识地把这些报纸搜集起来, 定时定量地发放给学生,让学生进一步贴近生活、感受生活、认识生活。

三、培养学生的课外阅读能力

教师要帮助学生选择优秀的课外读物, 培养学生阅读兴趣和阅读习惯。读书重在积累, 培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯 ,把好词佳句 ,精彩的段落摘录下来,注明出自哪一本书,有条件的制作成卡片;默读和朗读有机结合,指导学生写阅读提要培养学生思维的条理性。要求学生在读完整本书后必须写出读书笔记或读后感,做到“雁过留声”,把自己读书受到的教育和启发,产生的感想和见解,整理出来,可以使学生在阅读中有效提高写作水平。课外阅读的方法有多种, 学生应针对不同的内容选择不同的方法。学生的课外阅读只有持之以恒, 不断积累,才有实效。

四、给予学生充分展示自我的舞台

1.召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学,谈谈自己的读书体会, 还要复述或背诵部分精彩的片断为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣,每周上一节活动课,让学生进行阅读交流。课上,学生或联系课文内容(节选)介绍自己阅读的原著,或介绍自己阅读的同一作家的其他作品,或介绍与课文相关的课外读物,或是对课外读物的中心思想、人物精神、表现手法等进行文学欣赏品评和是非优劣的评判。经常举行这样的读书交流会,情感蕴涵其中,方法渗透其中,读书的氛围也因此形成,同时阅读交流课也成了学生之间相互推荐新书、好书的时机。

2.举办读书笔记展览评比。每学期就举行两次读书笔记展览,请同学们认真观摩,以投票的形式评选出最佳读书笔记三篇, 并且让获得荣誉者介绍经验,与差生结对子,共同提高。

五、注重课外阅读评价

篇4：优化环境下的优化传播

新令带来新变化

国家广电总局于9月10日正式出台《广播电视广告播出管理办法》(广电总局第61号令)。可以说，61号令是在《广播电视广告播放管理暂行办法》(广电总局第17号令)执行五年，取得良好成效的基础上，根据社会、经济发展变化的新趋势，广泛听取业内外专家意见后，重新修订的，是一次总结和提升。调整的重点是细化了广播电视广告播放的内容标准，强化了播出机构播放广告的责任。经过5年的积淀，在完善之后的61号令会得到严格的执行。

对于电视台而言，广告时间可以说是其销售的主要产品，那么广告时间的缩短意味着广告价格的提升，如此才能维持运作，尤其一些收视率相对较高，广告时间超时较严重的电视台，广告价格提升幅度会更大。

“企业在电视台投放广告的时段可以分为三个阶段：6：00-18：00、19：30-22：30、24：00之后。而企业投放广告的最主要时段是在19：30-22：30。”江中药业股份有限公司常务副总经理郭勇向记者介绍道，“61号令影响的实际上是6：00，18：00和24：00之后两个时段。所以对于企业广告投放高峰时段而言，广告时间并没有大量减少，所以并没有引起质变。这样看来，第二时间段的价值并没有质的提升，那么相应的大幅提价行为便很难被接受。”

广告时间的变化，对于媒体本身的发展也有深远意义。“61号令的严格执行会使媒体环境得到进一步优化，促使媒体从价值层面进行提升，也就是说，简单地依靠无节制地增加广告时间来增加收入的时代已经结束了，”郭勇说，“这就要求媒体必须从产品经营转向品牌经营。”

从“广撒网”到高效广告

实际上，新令的颁布不但影响到了媒体，对企业而言也是一次考验。较之以往的狂轰滥炸似的信息铺盖，更高效和优化的广告投放成为企业更关注的问题。

“媒体环境的变化，会产生企业的广告投放策略向三个方向转变的可能性，第一，第一时段广告时间的缩减，会优化播出环境，相应的收视率也会有所提升，那么企业可能会在白天时段投放更多的广告。第二，有很多强势媒体的涨价幅度很大，而第二梯队媒体广告费用的涨幅会相对小一些，所以企业可能会转而在第二梯队媒介投放广告。”郸勇进一步分析道，“第三，企业还有可能分流一部分资金，加强终端或者加强公关活动等其他的宣传活动。”

此外，企业欲提高广告效率，还要从营销的各个方面人手进行优化和改良。作为一个企业，宏观战略的控制是重中之重，针对此，江中药业早在2008年就已经开始进行渠道的变革以不断适应变化中的市场。

“首先，要寻找品牌差异。”郭勇向记者介绍，“第二，将差异转变成独特的品牌概念。第三，制作高品质、高效率的广告片。第四，除广告之外，还要加大对渠道和终端的优化力度。08年开始我们就进行了渠道和终端变革，是我们提高营销效率的重要举措。”

针对广告片的效率，郭勇进行了进一步的补充：“在确定品牌的核心差异点之后再进行传播。这之后便涉及广告片。我们对于每一条广告片都有相应的测试，这项测试关乎三个指标，即劝服率、消费者对信息理解的准确率、记忆度。”

广告播出后，有多少消费者会因为广告打开腰包买账是所有企业所关心的问题，也是劝服率所涉及的重点，即改变消费者的态度让其产生购买行为。而对于广告宣传的信息，消费者有没有进行准确的理解，有没有偏差，也就涉及信息传播的准确率。“消费者理解准确，但是没有记住，也不能算是成功，效率也不算高。所以我们每个广告投放前都伴随着相应的测试。我们会设定相应的指标，低于这个指标的广告就算不合格，而对于不合格的广告我们会重新创意和制作，绝不会上市。所以我们严格控制着这个环节。”郭勇强调道。

如此严格的审查过程是否会增加成本?“一条广告片的成本可能从60万到几百万不等，而投放广告的费用则是上千万甚至上亿。”郭勇介绍道，“广告片就像是一枚精确制导的导弹，在提高其精确性的基础上，任何花销都变得值得，如此才能加强其射出后的‘杀伤力’。”与以往的“广撒网”相比，这样的广告制作及投放方式更加精准，更有可能做到“多捕鱼”。

花拳绣腿敌不过雄厚内功

医药广告监管制度的愈加完善必然将成为一种发展趋势，在这个发展过程中，药品广告所涉及的企业、媒体以及广告公司等各方都面临着巨大的挑战，简单的信息堆积和发布，已经不能适应越发优化的市场环境，这需要不断地寻找新的、更优化的传播方式来适应市场。

篇5：优化阅读方法,提高阅读能力

摘自：《小精灵儿童网站》

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。

一、比较性阅读

着名教育家乌申斯基说过：“此较是一切理解发和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启发思路的效果。在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如六年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质；而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题；鲁班手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采和民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。围绕选材的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案；《小音乐家扬科》选材于波兰，以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐而和死亡的威胁，从农村来到城里当学徒，但仍然过着苦难的生活为材料。上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。

二、求解性阅读

教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否开避孕药，关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题让学生自读：1）为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了？2）本文的中心句是什么？3）你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变（调换马出场顺序），还懂得了在对抗性况争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。

三、质疑性阅读

小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能地提法出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不以笑其肤浅、简单简挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成”了。

质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解决问题。弄清字、词的确切意思，用法以，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。如学习《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩解，经于晓知：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。质疑性阅读是较高层次的阅读，在质疑性阅读中，解疑是最关键的举足轻重的一道程序，它直接决定着质疑性阅读的效果。因此，教师要讲求“技法”去引导学生释疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵”，学生钻进了没有老师的指引是钻不出来的。然而，引导归引导，学生终究要自己“钻出来，”而且也只有学生自己“钻出来”才能识破迷津，走出迷魂阵。对这一类疑点、有的给予点拔即可，有的应提供思路，还有的则不仅要扶“上马”，还应“送一程”。

如果说，质疑性阅读是较高层次的阅读，那么，创造性阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师应顺尖学生的思维规律，并加以恰当的点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种既能培养学生认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。我在指导学生用求解法阅读《田忌赛马》后，为了进一步启发学生思维，培养他们的想象能力，又板书出一道思考题：假如齐威王和田忌再一次比赛，假如你是齐威王，你能赢田忌吗？一石激起千重浪，课堂上立即出现书声朗朗，思潮滚滚，议论纷纷的场面。学生们争着发表自己的见解，最终取得一致的看法：只要随机应变地调换马的出场顺序，是可以反败为胜的。再如在学生用比较法阅读完《小音乐家扬科》之后，向学生提出这样的问题：如果小扬科生活在我们这样一个时代，他的结局会是怎样呢？学生联系课文，通过合理的想象和推理，展开创造性思维：有的会说他会自学成才；有的说会读音乐学院；有的说他会成为一个伟大的音乐家。在这基础上，教师再发问一句：为什么小扬科生活在他那时代的结局和生活在我们这个时代的结局会不同呢？学生据此再次阅读课文并进行对比联想，不难得出新时代好过旧时代，社会主义制度优越于剥削制度的结论。

篇6：优化阅读环境

尊敬的各位领导、同志们：

大家好！

今天我演讲的题目是《优化发展环境，做好本职工作》。大家都知道，一个人只有不断地树立好自身的形象，才能受到他人的尊敬和青睐，个人如此，我们的生活、工作环境更是如此。那么，一个人、一个地方重视发展环境，不断塑造自身形象无疑是迈向这一步的一把钥匙。在当前全区上下全面贯彻“优化发展环境，塑造良好形象”这一精神的此刻，我深深感受到了一股浓郁的发展气息、和谐气息，在武都大地芬芳四溢。武都有着得天独厚的光热水土资源，其独特的地理位置决定了明确的发展方向，明确的发展方向决定了我们未来发展的远景。感悟武都发展，感受武都环境，油然而生“优化发展环境，塑造良好形象”的思考。

历史的无数事实证明，一个国家的物质文明和精神文明只有同步青云国家才是真正的文明国度，单位、个人也都一样。因此，在人们的思想认识模糊的情况下，提倡优化发展环境，塑造良好形象活动非常必要，而且是迫在眉睫的大事。

大家都知道，目前我们武都正面(来源：好范文http:///）临着千载难逢的发展机遇，优化发展环境是我们抢抓历史机遇、完成灾后重建、推进重大项目建设的迫切需要。“5.12”特大地震发生后，国家实施灾后重建，给我们带来了大批的项目和建设资金，有中央灾后重建基金、深圳规模援建投资，加上兰渝铁路、武罐高速、国省道干线公路改造等。随着灾后重建项目的全面启动和兰渝铁路、武罐高速等国家重大项目的实施，武都境内到处是热火朝天的大开发、大建设场面，确实鼓舞人心。这些惠及武都人民、造福子孙后代的民心工程、德政工程，是加快武都发展的希望所在、动力所在，更是加快武都发展千载难逢的重大历史机遇，这样重大的历史机遇在武都历史上前所未有，将来也很难再有。我们能不能抓住千载难逢的重大机遇，推动武都跨越式发展；能不能把党中央、国务院，省、市和社会各界对我们的关怀转化为加快武都科学发展的强大动力；能不能把这些利民生、管长远的大事办实，实事办好，很大程度上取决于我们能不能营造一个热情周到的服务环境。

要想抓住千载难逢的发展机遇，加快武都科学发展、和谐发展、快速发展，就必须教育和引导广大干部群众顾全大局，珍惜千载难逢的发展机遇，自觉维护和谐稳定的社会环境，积极投身于加快发展的伟大实践中。

此时此刻，我作为一名教育局职工，尤其从事电教工作，我深感惭愧。

众所周知，远程教育作为现代化的教育手段，在各项工作中发挥的作用日益突出。近年来，电教馆一直坚持科学发展观的核心“以人为本”，至始至终地把学生、学校放在第一位，对学生、学校给予大胆科学的管理和人文的关怀，不断地推动学校成为架起学生与现代化教育零距离对接的桥梁；成为服务地方经济的平台；成为展示我区现代信息技术教育新形象的窗口。

所以，如何充分发挥教育系统自身的人才优势、人文优势和环境优势，不断适应新形势、新任务、新要求，不断对电教工作进行改革创新，增强教师教育的实效，提升电教工作的层次，提高党员、干部、师资队伍的素质，从而不断推进教育创新，不断深化教育改革，形成良性循环的长效工作机制。这是我们作为一名电教工作者在今后的发展方向和目标，也是我们工作的中心。在今后我首先要要求自己做好以下两点：

一、认真学文化、学技术，掌握岗位技能，提高操作水平；

二、热爱岗位工作，工作不挑不拣，坚守岗位，始终如一，养成良好的工作习惯，敬重自己的职业，勤钻研，多问为什么？力争有所贡献，塑造一个新的自我，新的思想，新的方法，树立好的公民形象，好的职工形象。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”对，从头越！我们全体电教人员决心以“优化发展环境，塑造良好形象”为契机，以“扬帆破浪，策马加鞭”的勇气和“时不我待、只争朝夕”的精神，在各级领导的正确带领下，奋力争做武都电教领域的排头兵，为武都快速发展、和谐发展尽绵薄之力。

篇7：优化阅读环境

尊敬的各位领导、各位同志：

大家下午好！很高兴能参加这次演讲活动，我演讲的题目是《优化发展环境、实现经济跨越》。

上周五，教育局在全体职工中召开了《优化发展环境、塑造良好形象》的学习讨论会。讨论会上，我们认真聆听学习了市委书记、市人大常委会主任王玺玉同志《在全市“优化发展环境、塑造良好形象”活动动员大会上的讲话》。王书记的讲话围绕“优化发展环境、塑造良好形象”这一主题，深刻阐述了优化发展环境的重要意义，立足市情，准确查找了**发展环境方面存在的差距和不足，就如何开展一系列相关活动，全面推进经济社会发展、环境优化升级进行了扎实的安排部署。讲话切中时弊，立意高远，深入透彻，具有很强的针对性和操作性，将是我们日后扎实开展“优化发展环境、塑造良好形象”主题实践活动的重要指导性文件。

王书记的讲话中提到，**是典型的投资拉动型经济。要加快**的发展，除了争取国家和省上的投资、启动民间投资外，必须扩大对外开放，借助外力，招商引资。而只有我们的投资环境进一步的优化了，才有可能吸引到更多优质的外资和更多优秀的人才。因此，优化发展环境，是推进经济稳步快速增长、最终实现**经济跨越的必由之路。那么，如何才能优化发展环境，从而达到筑巢引凤的目的呢。今天我想就这一层面谈一些自己的看法。

发展环境是指一个地区对外开放程度、社会文明进步、经济秩序和体制优势的综合表现。构成发展环境的因素是多元的，政策法规条件，自然资源条件，水、电、路、通讯等设施条件，这些条件固然不可或缺，但最重要的，还是人们的观念、机关的作风、干群同心图发展的精神风貌。良好的投资环境，可以出资源、出活力、出速度、出效益。因此，发展环境就是强有力的生产力。目前来看，**在自然资源条件和硬件设施条件等方面还有很大的欠缺，但随着灾后重建的进程日益深入，我们的交通、通信、电力等基础设施也在持续地得到改善，而且这一变化是迅速的、形势大好的。因此我们必须清醒地认识到，与如此好的发展机遇相比，我们的软件部分还存在诸多急需改进的问题。

王书记已经在讲话中详细地阐述过这一部分内容，在这里，我主要想从我们自身能做的一些方面谈点意见。

优化发展环境、塑造良好形象，关系到**每一位干部群众。人人都是发展环境，事事关乎**形象。从我们自身做到塑造**良好形象，主要要从改变观念方面做起。正所谓，观念决定(来源：好范文http:///）思路，思路决定出路。只有更新观念，转变思路，着力营造宽容开放的人文环境，营造“亲商、安商、便商、富商”的社会氛围，真正形成一种海纳百川、包容各方的健康舆论环境，才能为全市经济社会发展提供长久的精神支撑，为实现经济跨越增添持久动力。

优化**发展环境，事关我们每一个人，是我们每一个人应尽的责任。一个城市、一个地区的形象，往往是从居住在这个城市、这个地区的人身上表现出来的。而城市的美好形象也一定是由一个个个体所努力塑造起来的。因此，我们每个人都要从自己做起，从身边的每件小事做起，我们要把建设一个好的发展环境当成自己分内的事，爱岗敬业、乐于奉献。

**是我们共同的家园，**的发展要靠我们大家的努力。让我们在市委市政府的正确领导下，齐心协力，同舟共济，脚踏实地，乘势而上，用扎实的工作和上进的决心，用我们的实际行动把我们共同的家园建设得更加迷人、更加美好、更加繁荣富强。

篇8：优化阅读环境

●网络教室环境的主要功能及特点

本文所指的网络教室, 由普通计算机教室通过安装多媒体网络教学软件升级而成, 是一个可由教师控制的半开放的多媒体网络环境。

主要功能:教师机具有广播教学、学生演示、监控转播网络影院、文件分发、电子教鞭等功能;学生机具有电子举手、远程消息、窗口接收广播等功能;路由器具有组播转发功能。

主要特点:可以直接从互联网下载并播放多媒体文件, 提供丰富的教学内容;广播教学功能强大, 学生在接受广播教学的同时, 可以与教师进行同步操作, 增加了教师与学生间的交互;可进行学生编组, 方便讨论及交流;可进行文件分发, 随时向学生提供各种教学资料;具有屏幕录制与电子教鞭功能, 方便教师辅导、讲解。

●基于网络教室环境的语文阅读教学

(一) 课前准备阶段

教师在基于网络环境的语文阅读教学的课前准备阶段 (备课) , 除了要全面了解各种教学因素外, 更要分析这些教学因素与信息技术的关系。

1. 教材分析——是否适合网络教室环境的教学。

《孔乙己》是鲁迅先生短篇小说中的名篇。小说语言含蓄、深刻, 多种描写手法相结合, 人物形象鲜明, 为学生提供了充分的思考空间, 适合学生讨论、探究。而网络教室环境恰恰能为学生提供一个交流平台, 满足学生实现个人价值和张扬个性的愿望。同时, 本文作为一篇经典课文, 具有丰富的可用网络资源, 包括文本资料 (作者介绍、人物形象、写作特点、背景材料、课文分析、练习试题等) 、音频视频材料 (电影、动画、范读、连环画等) 乃至研究鲁迅的专业网站等。这些又为学生随时通过对资料的查询、分析、探究提供了充分的条件。

2. 教学目标及重难点分析——如何

利用信息技术手段实现教学目标、突破重难点。

对孔乙己这一人物形象的理解是本课的教学目标, 同时也是重点、难点所在。阅读文本、查找资料、质疑分析、讨论交流能够调动学生学习的积极性和主动性, 是完成教学目标、突破重难点的有效途径。而网络教室环境恰恰可以为学生提供这样的条件和便利。在此过程中, 学生的语感、思维、表达能力, 信息的搜集、整理、加工能力也能得到培养和提高。

3. 学生分析——了解学生的信息技术基础是否适合网络教室环境的教学设计。

九年级学生的抽象思维能力已经能够对丰富的感性资料进行分析、综合, 进而得出自己的结论。同时, 学生有了六年的计算机操作经验, 计算机操作能力及对网络教室环境的熟悉程度是可以顺利完成本课学习任务的。

4. 教学手段及准备——考虑是否有充足的素材建立学习资源以及如何建立。

基于以上三点的分析, 可以明确《孔乙己》一课适宜在网络教室环境下进行阅读教学。更适宜在此基础上, 建立学习资源, 因为它是学生课堂学习、探究的前提。学习资源可以文本、超文本形式呈现, 包括教材文本、提示文本 (包括背景材料、作者资料、相关评论、练习文本等) 、课件、音像资料、互联网资源、工具软件等。建立学习资源要体现文体特点:议论类文体侧重于背景资料、事例论据、拓展阅读;说明类文体侧重于图形影像、科学资料、同题文章;散文 (诗歌) 类文体侧重于配乐朗诵、背景画面、分析评论;叙述类文体侧重于人物形象、影像片段、评论文章。学习资源的素材通常取自互联网, 并由教师加工整理。《孔乙己》是叙述类文章, 建立学习资源的素材相当丰富。在准备学习资源时, 考虑到学生年龄及互联网内容复杂性等原因, 在本课学习资源中没有直接向学生开放互联网, 而是将从互联网上 (专业网站、论坛、电子图书等) 查找到的适合学生阅读的文字资料、音频视频资料、学习课件等素材, 通过编辑分类, 以网页的形式在教师机上建立了本地资源库, 以备学生查询。主要包括以下内容:

目的任务——学习任务、重点、难点、方法指导;

作者介绍——鲁迅先生的生平事迹及评论文章、文章著作;

学习文本——课文文本、相关练习、背景资料、相关评论、综合试题;

影音资料——范读录音、电影片段、学习课件、动画连环画;

拓展资源——相关历史知识 (科举介绍) 、相关阅读文章 (如《范进中举》) ;

交流园地——留言板;

辅助工具——电子词典等;

站外链接——链接K12教育资源网、鲁迅纪念馆网站 (进入须经教师允许) 。

当然, 以本地网站的形式建立学习资源库, 对网页的设计也是很有必要的, 美观是一方面, 更重要的是实用。教师要不断搜集素材, 及时更新丰富资源库的内容。

(二) 课堂学习阶段

网络环境下的阅读教学是以充分的学生个体学习 (包括学生的讨论) 为基础的。基于此, 本课教学我主要设计了如下环节:

1. 明确任务。

教师通过屏幕广播功能向学生明确学习目标——理解孔乙己的形象, 并对本课教学资源做了简单介绍;然后, 将所建立的学习资源以主机共享的方式提供给学生, 以方便学生查询学习探究。

2. 学习交流。

在这一环节, 学生根据学习任务, 阅读纸质教材或电子文本;根据学习任务, 使用纸笔或阅读软件做阅读笔记;通过查找相关教学资源、讨论交流、向教师提问等形式解决学习过程中出现的问题。

学生阅读中遇到的生字词或常识性的问题, 如作者生平、写作背景等, 由学生利用电子辞典或通过查找教学资源库自行解决。

有些知识性的内容, 学生理解有困难, 如“‘上古大人, 孔氏一人而已’与‘孔乙己’名字有何联系”。学生通过电子举手向教师提问, 教师当即回答, 并同步录音以备回答其他学生。

有些问题具有探究性, 而这些具有探究性的问题往往是课文主要内容所在, 如学生在学习过程中提出了如下问题:“孔乙己为什么站着喝酒而穿长衫”, “开始孔乙己是穿长衫的, 为什么最后穿一件破夹袄”, “为什么在写孔乙己时几次写到别人的笑”, “小伙计与老板及喝酒的人有什么不同”等。学生提出这些问题后, 教师通过屏幕广播向学生发布, 然后把对相同问题感兴趣的学生编组。这样, 在同一时间内就形成了多个不同主题的讨论小组。同一小组的学生通过留言板或多方通话共同参与讨论、交流。其他同学随时通过查看留言板或接入音频来了解讨论的过程和结果, 也可向教师机申请即时加入讨论。最后, 小组讨论达成共识, 形成文档, 提交教师审阅。教师审阅后将此讨论结果通过教师机分发到每位学生, 以引发讨论。这样就将小组讨论转化为全体讨论, 将个别学习转化为集体教学。

3. 指导评价。

在学生学习、讨论过程中, 教师通过监控功能加入各组的活动, 给予指导、评价, 或与学生同步讨论或操作, 如在监控中发现有一位学生想用图画表现孔乙己的善良, 但细节抓得不够准, 我就通过同步操作与学生一起交流和勾画。在该学生完成后, 利用监控转播及演示功能向全体学生展示, 并与资源库中连环画的孔乙己形象做比较, 做出评价。对学生的阅读成果, 如问题答案、讨论的共识、评论习作、练习测验等, 我都通过此种方式进行展示、评价。

这一阶段是网络环境下阅读教学的主体部分。在此环节, 教学目标基本可以达成, 重点难点能够得到突破。如果教师想给学生充分的空间和时间进行探究, 就要对学生的学习过程给予更多的关注, 并及时进行方向、方法上的指导;同时, 要对学生使用学习资源的情况进行监控, 防止学生只依据自己的兴趣而不是根据学习任务选择学习资源, 如视频、音频等;对学生提出的问题教师要认真分析, 有区别的回答或全体教学;而对课文的总结、对学生的评价指导、对练习内容的点拨尽可能要简练、中肯。

(三) 课后整理阶段

课后整理包括教学整理, 即对有保留价值的学生作业、小组讨论结果等存档、打印, 对教学中未能及时处理的问题备案;资源整理, 即对成功教学资源备份, 删除学生机中本课教学资源库及其他相关内容等。

●教学效果及反思

在网络教室环境中, 教师作为特殊的参与者, 起着指导和协调的作用。学生主体地位的有效确立和保证, 为学生独立学习和探究创造了前提条件。而网络资源的丰富性、网络环境的开放性、网络功能的交互性又为学生独立学习和探究提供了可能。因此, 在网络教室环境中, 学生可以根据自己的实际情况自定学习步调。就样既避免了不同水平学生的“同步学习”, 也关注了学生的个体差异, 还为学生提供了良好的探究环境, 体现了阅读教学的个性化, 而这些正是传统阅读教学的局限所在。例如, 有不少学生除了阅读《孔乙己》, 完成相关练习外, 还阅读了相关评论、《范进中举》等;有的学生通过在K12教育资源和鲁迅研究网站中查询, 发现了不少关于本课的新资料, 提出了新颖的观点, 与同学们分享;每个学生对留言板上的内容可以快速浏览, 接受信息的效率提高了。

教师通过网络监控可以及时了解每个学生的学习情况, 并给予指导。学生有疑难问题, 可随时通过留言板或电子举手及远程消息与教师联系, 利于调动学习的积极性和主动性;教师通过查看留言板上学生的提问, 可以在短时间内较全面了解学生的疑难所在, 便于教师有针对性的指导, 如在学生讨论孔乙己的形象时, 同一时间就有12位学生提出问题, 表明学生在这一内容上需要教师的讲解。此外, 由于实现了个别化教学、同步编组, 从而避免了对个别学生进行指导或少数学生讨论时对其他学生的干扰, 增加了实际学习的时间, 使得课堂利用率得以提高。

由以上效果分析可见, 基于网络教室环境的语文阅读教学为学生探究学习创设了良好的环境, 更充分地体现了学生的主体地位, 教师的主导作用也得以充分发挥, 因而能更有效地提高课堂效率, 利于实现课堂教学的最优化。

在网络教室环境中, 师生之间虽然通过监控、远程消息等方式 (实际上就是话筒、耳机、电子白板) 实现交流及互动, 但这与传统课堂教学中教师富有情趣的讲解, 师生间的情绪感染所达到的互动效果有着一定的不同, 这在一定程度上削弱了教师在情感 (心理) 方面对学生的潜移默化的影响;录音范读也是如此。此外, 由于网络环境下的发言通常是“一对一”的, 因此不利于培养学生口头表达能力及当众发言的习惯的养成。

网络环境中多媒体的运用使个别学生将兴趣更多地关注于形象材料, 而忽视对“文本”的体味和感悟, 缺乏静思和彼此间的情绪感染, 因而不利于学生抽象思维及想象能力的发展以及学生间情感的沟通;同时学生长时间注视屏幕会造成视力疲劳, 加之机器噪音会不同程度地影响学习效率。

由以上教学反思可见, 基于网络教室环境的语文阅读教学在师生情感交流、学生抽象思维能力、想象能力培养, 学生口头表达能力的培养以及课堂气氛的调节等方面仍需进一步加强和改进。