一实小暑假作业布置（共13篇）
篇1：一实小暑假作业布置
三年级暑假作业布置
一、阅读
1.引导孩子阅读一本文学作品、科普读物等有益书籍，在《我的妈妈是精灵》、《女儿的故事》、《城南旧事》中选择其中一本），让孩子读后讲述书中的故事，完成文海拾贝（4页）写清书名、读书日期、好词、佳句、读书感悟，画好花边（后附样稿）。
2.从下面数目中任选一本，写一篇读后感或读书收获，参加聊城市“暑假读一本好书”征文活动。征文内容须围绕推荐书目：（后附表格）
(1)《枫林渡》作者：曹文轩 ；
(2)《从外星球来的孩子》作者：杨红樱；
(3)《云裳》作者：秦文君；
(4)《绿叶让我们记住》作者：方卫平；
(5)《兔妈妈的篱笆墙》作者：少军；
(6)《遇见四叶草女孩》作者：郁雨君；
(7)《你是我的胆小鬼》作者：郁雨君；
(8)《带电话号码的猫》作者：杜霞；
(9)《大象的主人》作者：勒内.吉约；
(10)《鲁冰花》作者：钟肇政）
3.督促孩子背诵古诗10首，选择其中3首完成情境运用（诗配画）。
四年级
1.绝句／志南 2.望天门山／李白
3.别董大／高适 4.枫桥夜泊/张继
5.题西林壁／苏轼 6.寻隐者不遇/贾岛
7.渔歌子/张志和 8.小儿垂钓／胡令能
9.赋得古原草送别/白居易 10.水调歌头（明月几时有）／苏轼
11.忆江南／白居易 12.江南春／杜牧
13.南园十三首（选一）/ 李贺 14.如梦令／李清照
15.早春／韩 愈 16.观猎／王维；
二、书写
培养孩子良好书写习惯，每周一、三、五练字20分钟。（自备小田字格本，按平时练字要求，写清日期；练字内容为：三年级下册语文课本生字，第一课开始，每次两个）练字要求：
①读帖（看清字在田字格或方格中的位置）。②描红。
③临写（仿写）：看例字写2个。④对照，争取一个更比一个好。
⑤修正，并在自己认为好的字下面画个小红圈。
三、速算
提升孩子的思维、运算能力，每周二、四、六完成十分钟速算，做五道应用题。（自由选择）
四、综合实践
指导孩子完成主题实践活动作业。（二选一）活动一：观察一种植物
要求：选择社区或家里的一种植物，运用科学课中学会的观察、测量的方法，通过看、听、闻、摸等多种方法进行仔细的观察，并将观察到的结果用绘本连环画加文字说明的日记接力形式记录植物生长的过程。
活动二：背上背包去旅游，做一名小小旅行家。
要求：选好地点、游伴，去游览一下祖国的好风光，（要在家长的陪伴下，也可以是高唐风光）。然后把自己的旅游路线、所见所闻、旅游体会、旅游收获用绘本连环画或旅游照片加文字说明的日记接力形式记录旅游的全过程。
（A4，并装订成册做好封面）
以上作业连同暑假作业、致家长的一封信中的回执，开学带齐一起上交。
篇2：一实小暑假作业布置
骨干教师培训计划
一、指导思想：
为进一步加强我校教师队伍建设，加大骨干教师培养力度，帮助我校骨干教师树立现代教育观念，紧密结合学校的实际，坚持理论联系实际的原则，通过多种形式的培训，使我校骨干教师在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面得到大幅度提升。
二、培训目标：
1、更新教育观念，掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值。
2、深入研究学科教学中的各种实际问题，根据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。
3、理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径。
4、根据学校实际，采取分层培训的方法。通过培训活动与互动参与，以及问题、课题探究活动等，达到在研究与实践中建设优质师资队伍的目标。
三、培训内容
1．教育观念。教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合性课程的教育要求。
2．课标解读。强化目标意识，重视目标研究，是教师尽快熟悉新课程，走向成熟的必经途径。因此，各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。
3．教学实践。教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此，实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩（包括上课与说课）研讨、问题研究、经验交流等等。
4．课题研究。课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。教师应该学会针对某些实际问题改变教学方式，在问题解决的过程中进行自我监控和评价。教师的这种教学与研究技能的获得与提高，唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效的途径。因此，校本培训要重视培养教师的教育科研能力，做到“教与研”紧密结合，研究与行动合而为一，促使教师的教学水平和研究能力共同发展，促使教师成为研究者。
四、培训形式
（一）组织卓有成效的校本培训
1．在各校内部开展以“师徒制”为主要形式的“传、帮、带”活动，明确规定双方的责任和义务，促进课改教师素质的提高和师徒之间的共同发展。
2．通过每周一次的教研组活动培训课改教师。
教研组的活动内容包括：
①每次确定中心发言人，总结上周教学得失，进行自我反思；
②讨论下周教学进度，教学重、难点、探讨教学方法。
③学习本学科的专业理论知识和教改动态；开展课改实验教学观摩，研讨，经验交流及评教学活动；
④组织实施教师开展案例研究、教学诊断、自我反思等活动。
（二）以业务竞赛促培训
1.组织全校教师积极参与上级业务部门组织的各项业务竞赛，同时在本校内开展课堂教学大比武，教学论文与案例评比，课改小结评比活动，帮助教师积累经验，推广成果，从而促进教师素质的提高。
2.教学示范（包括上课与说课）研讨。教师展示自己课堂运用先进的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进行有针对性的讨论。开展青年教师教学基本功大奖赛。开设校级、县级公开课，研究课。
3.案例分析。将收集到的各种资料以案例的形式展现出来，供教师研究、交流。案例分析与观摩（包括上课与说课）研讨——有利于学科课程的专题组织研究，重在探讨理论如何在实践中的运用。
4．课题研究。问题即课题。开展以校本为主的课题研究。针对我校教学过程中存在的实际问题进行研究，找出解决问题的方法。提高教师的教科研能力。
5．组织各级各类论文的评比交流。
（三）骨干教师讲座。
理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课。自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。
（四）建立教师培训制度。
定期组织老师开展集中培训，分散培训和自我培训，坚持每位教师每两周上一节实验课，写一份课后反思，每学期至少写一篇教学论文和教学案例、设计。
五、培训时间
1．集中培训——可以合理利用课下时间，安排全体成员集中培训，也可暑期集中培训。组织教师利用暑假学习班的时间集中培训，主要学习基础教育课程改革的理论和新课程的教学案例，由经验丰富的课改教师作专题讲座，要求教师做好学习笔记，撰写学习心得，做到“先培训，后上岗”。
2．开展教学交流活动。组织全校教师每学期开展2—3次教学观摩活动，授课人为本校骨干教师和有经验的教师。
3．教研组研讨——合理安排课程，按照学科组每周安排一个半天的空课时间，专门用于校本培训。
4．课题组研讨——根据各自所承担的课题，不定时进行。
5．中心组探讨——组建学校教科研中心组，开展“问题攻关”
6．校园网传输——充分利用校园网,让大家在校园网上及时发布信息进行交流。
六、资源开发
1、师资队伍建设
（1）请进专家培训。请专家来校或通过观看专家讲座进行培训。
（2）外派骨干培训。选派一定量的骨干教师参加国家级、省级、市级的培训。这些派出培训的骨干教师是学校教育理念更新的前卫一族，是最佳的校本培训资源。他们参加培训后结合教学实际开讲座，培训其他教师；在学科教育教学中带头、示范；承担相应教育科研任务。
（3）利用资源培训利用各种培训机会（观摩活动、竞赛活动、培训活动）、利用各种教育刊物、网络等多种媒体资源和信息资源学习、培训。
（4）校际之间的师资交流。
2．硬件资源开发 确保经费投入
（1）购买学习资料，尽量做到人手一份；
（2）订阅教育教学刊物；（3）从微机室网络中,充分利用网络资源。
七、学期考核 根据教师在工作实践中的表现，按照政治思想理论水平、教育教学能力，教师基本功和教学研究能力和活动课的组织能力进行全面考核，由考核小组如实签注意见，考核结果记入档案，优秀者给予奖励。
篇3：暑假地理作业布置的误区及其矫正
一、中学暑假地理作业布置的误区
1. 重拿来轻创造
很多学校往往订购现成的练习册作为学生暑假地理作业,很少有教师根据教情、班情、学情自主研发设计适合学生的暑期地理作业。这种单一的书面作业导致学生学习兴趣不高;部分学生临近假期结束,抄袭现象屡有发生;不同学习层次的学生之间,作业质与量的差异性和针对性不明显,出现“吃不饱”或“吃不了”现象,造成一定程度上的学习效能低下和时间浪费。
2. 重书本轻实践
不少教师往往把暑假作业的功能定位在复习巩固和应试上。目前学生的暑假作业多由两部分组成:复习旧知、预习新知,而鲜有把书本知识运用于生活实践的内容和要求。学生感觉假期仍在紧张的学习氛围当中,复习旧知像吃剩饭,学习新知像在上新课,完全没有新鲜感。它在学生能力的培养上,充其量只是对学生地理学习能力的培养,对于更高层次的实践能力和生存能力的培养则并未涉及。
3. 重独立轻合作
传统暑假作业多要求学生独立完成,导致学生闷在家里苦学。这种忽视新课程倡导的合作学习和探究学习的方式,让学生失去了暑假人与人交往、人与社会交往、人与自然交往应有的机会,不利于学生合作意识和能力的培养,不利于学生创新意识、开拓思维和探究能力的培养。
4. 重布置轻评价
不少教师重视假期前的布置,而缺乏假期中或假期后的跟踪和评价。由于开学初事务繁多,对于上交的暑假作业,很多教师只是象征性地看看而已。负面影响极大:学生对暑假作业不重视,马马虎虎、潦潦草草地完成;挫伤了那些认真完成作业的学生的学习热情;教师对自己的阶段性教学效果不能有一个全面的反馈评价,大大降低了暑假作业的效能。
5. 重基础年级轻毕业年级
不少地区在初二年级和高二年级就进行学业水平测试,初三和高三便没有地理课,于是在布置暑假作业时出现了基础年级作业满满,而考查过的年级没有地理作业的现象,其结果加大了初高中阶段地理知识衔接的时间断层。对高一学生而言,长时间不接触地理内容,使原本就不太扎实的初中知识更加容易遗忘,导致高一地理学起来太吃力;对于初二及高二学生而言,学习地理的目的性急功近利,仅限于应试层面,不利于毕业生地理学科素养的可持续发展。
以上误区产生的根本原因,一是应试教育和传统教学观念的根深蒂固,在设计和布置暑假作业时不能把教学的三维目标有机地融合,重知识轻能力、重结果轻过程、重分数轻情感;理论内容多,实践活动少;枯燥内容多,趣味活动少。二是教师常常以自我为中心,不能从学生的实际出发,把学生看作是机械接受的对象。假期作业硬性要求多,可选择性少;被动学习多,主动学习少;统一要求多,分层要求少。如此做法压抑了学生个性,忽视了学生兴趣,也增加了学生负担。
二、中学暑假地理作业布置的策略
设计中学暑假地理作业,既要符合课标理念,又要体现学生个性发展。
1. 设计符合课标理念的暑假地理作业
以地理新课程的基本理念为出发点,转变传统观念,从应试教育和传统教学的思维中解放出来。现以高中为例,设计和布置五种类型的作业。
(1)“素养作业”。它以培养学生的地理素养为目的,颠覆了应试教育和传统教学以巩固知识和提高应试能力为主的观念。它在促进学生地理学习能力的同时,提高了他们的实践和生存能力。它还注重引导学生关注人口、资源、环境、发展等问题,培养学生的空间意识、环境意识和全球意识,逐渐形成正确的人地观。如,让学生观看纪录片《第三极》,感受青藏高原的自然地理特征和人文地理风貌,体会并总结青藏高原人与自然和谐相处之道。
(2)“需要作业”。它涉及的范畴包括探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等领域。它满足了学生的地理学习需要,开阔了学生视野。这种多样性和开放性的假期作业尊重学生主体选择,让学生的优势智能得以充分发挥,也有利于教师在今后的教学中有针对性地弥补学生的不足智能。
(3)“探究作业”。它改变了传统暑假作业内容封闭枯燥、学习方式死记硬背和机械训练的缺点。注重走出课本,与真实和鲜活的实际生活相联系,通过开展多样性的活动,如地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等,引导学生合作学习和主动探究,逐步培养合作交流和创新意识,深刻地理思维。
(4)“信息作业”。它摒弃了传统暑假作业学习方式和解决问题手段的唯一性,充分考虑信息技术对暑假学生学习的影响,在暑假作业中融入信息技术因子,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境,让学生体会到信息技术也是学习地理的一种有效手段。这有利于培养学生快速取得丰富网络资源的习惯与能力。同时,学生可以借助信息技术进行网上交流,取长补短。教师也可以及时通过网络进行反馈和监督,避免开学后教师对暑假作业评价的延迟性缺点。如布置学生在网上搜集本年度自己感兴趣的5件全球性地理事件,发送到班级QQ群,供大家分享。
(5)“评价作业”。它不仅关注暑假作业的完成结果评价,还关注作业的完成过程评价。在评价目标上多元化,注重知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维目标的有机结合。在评价手段上多样化,如采用学生自评、同学互评、老师评价相结合,中期跟踪评价和后期评价相结合,网上评价和现场评价相结合等。
2. 设计个性化的暑假地理作业
以学生主体为出发点,注重因人而异并兼顾全体,让学生结合自己的实际情况选择、消化、吸收的个性化作业设计,是提高暑假地理作业有效性的重要途径。为此,应关注两个方面的差异。
(1)学生在暑假期间和学期中间的需求差异。通过调查分析发现,在学习动机层面,暑假期间巩固知识应付考试的动机较学期中间明显降低,而学科兴趣明显增强。在作业内容层面,学生希望教师布置适合自己的作业,不需要面面俱到,重在质而不在量。
(2)学生的个体差异。同一年级学生之间的差异,主要体现在智力水平和学习水平方面,学有余力的学生接受的量大,作业难度也可适当提高,学习困难的学生则相反。不同年级学生之间的差异,主要体现在学习动机和意愿方面。有地理考试压力的基础年级更关注书本知识,而无地理考试任务的毕业年级则更希望学习对终身发展有用的知识,提高自己的地理素养。初中阶段的学生更注重学科兴趣和感性知识,高中阶段的学生更注重学科的有用性和
理性知识。作业说明:1.可以结合假期实际,在(2)至(7)项目中任选5项完成。2.实施情况的过程记录要翔实、全面。实施结果的呈现方式可以多样化,如结论、体会、报告、感想等。3.在假期中间及时把进展情况发到班级公共邮箱。
所以,个性化作业应以解决学生自身实际问题或需求为基本点,以促进学生主动学习、培养学生独特个性、全面发展学生能力为目的。设计和布置个性化的暑假地理作业要从统一转向差异,突出差异性和层次性,这样才能够激发各类学生的兴趣,保持旺盛的求知欲和好奇心,积极、主动、自觉地投入到假期作业之中。
综上所述,科学合理且受学生欢迎的暑假地理作业应该具有趣味性、开放性、多样性、实践性、探究性、评价性和层次性等特点,避免内容枯燥封闭、形式单一、操作独立、评价随意和要求统一等弱点。
三、中学暑假地理作业的设计
参照上述理念和学生个性化作业的要求,为学生量身定做暑假地理作业如表1所示。
不难想象,暑假伊始,学生拿到这种形式新颖、特色鲜明的作业定能够眼前一亮,心里一动。暑假期间,学生就会心情愉悦地主动投入到学习、思考和实践当中。暑假结束,学生也会实实在在地感受到知识、能力和情感上的收获和成长。
篇4：周老师布置的暑假作业
下面听好了——炎热的夏季，同学们最喜欢玩水。现在很多城市里都有喷泉，有的还是直接从地面上喷出来的。闷热的夜晚，钻到喷泉中间给自己冲个凉，那叫一个爽！不过这些喷泉大部分是靠潜水电泵打上来的，难度太小了！周老师让大家也找一些东西自制喷泉：瓶子、吸管、脸盆、橡皮泥。就这些，应该不会很难找吧？关键是，这可是不用电的纯环保喷泉！（翁小编插话：不过也要注意节约用水哦！）
差点忘了，冷饮是同学们暑假里的最爱！同学们自己家里的冰箱也能做出冰块来。别误会，可不是要大家去做冰块啊——这有什么难的。问题是，大家做好了冰块，能不能用一根细铁丝把冰块们像冰糖葫芦一样串起来，做成一根晶莹剔透的冰项链？好了，冰块自己做，找不到细铁丝的话，用细铜丝、细棉线代替也行。小小提示：我们手头只有这些，没有其他东西。还有，炎炎夏日，冰块很快就会融化的。
怎么样，有意思吧？本来就是这些了，可是翁编辑说，不行，周老师怎么就布置这么点作业？对同学们的要求太低了！同学们，可不是我周老师不想给大伙减负，可是可恶的翁编辑说，不增加作业量就要扣周老师的稿费，周老师在威逼利诱下也没办法——嘘！这话可别告诉翁编辑。（翁小编插话：唔……我啥也没听到。）
好吧，那就再来一个：同学们在夏天一定吃不少棒冰吧？是不是把吃剩的棍子都扔掉了呢？别扔掉，有用！好了，假设你手头已经有一些棒冰棍了，试试看，用它们做几艘小艇，会自己在水里行驶的。注意：是它自己行驶，你不能用手推它，也不能吹它，更不能给它装上小马达。当然啦，光是几根棒冰棍子肯定不行，再去找些东西来，这些东西也不用满世界找，你家里肯定就有。要是成功了，你可记得要多叫些同学来场快艇比赛！
如果这些作业你都完成了，先恭喜一下：你太有才了！但是还要特别强调一下，这些作业都不是只有一个标准答案、只能用一种方法完成。你不妨再想想，还有别的办法吗？还有，其中蕴含着什么科学道理？这可不是挑战周老师，是挑战自我哦！
假如这些作业都难不倒你的话，那么周老师还想请你帮个忙：帮我设计一些可以利用冰块完成的趣味小实验。同学们之间也可以比一比，看谁设计得又多又巧妙，且富有科学道理。赶快行动吧！（翁小编插话：透露一下，周老师已经为那些能让他眼前一亮的设计准备好了大奖哦！）
（周岷供稿）
【上期挑战周老师答案】：
方案：将清水盛在盆子里，将一块平面镜插入水中，斜靠在盆沿上即可。适当地调整盆的位置和镜子角度，就可以在旁边的白墙上看到一道持久的彩虹。
原理：这个方案运用的也就是真正的彩虹形成的原理。阳光透过天空中的小水滴，经过多次折射和反射，使具有不同波长的色光产生色散，形成彩虹。在这里，阳光首先通过水面的折射，在经过镜面反射后，又一次经过水面折射出来，原来混合的光线已产生色散，在白屏幕上形成彩虹。这种原理和三棱镜产生彩虹的原理是一样的。
篇5：阳枣一实小四班升护旗手主持词
四（4）班是由106个成员组成的一个大家庭，是一个勇于拼搏、团结奋进的班级，学习中，他们努力做到勤奋上进，活动中他们更是兴趣盎然、斗志昂扬，他们每个孩子都力争在活动中锻炼自我，提升自我，超越自我。
今天的升旗手就是四（4）班的`杨z。她是个上进心强、不服输的小女孩，和同学相处她懂得宽容、忍让，与同学团结友爱。课堂上她显得特别好学、爱动脑筋，她认真听讲，发言声音响亮，对于老师提出的每个问题，她总是积极思考，大胆地发表自己的看法。在家里，她是个听话、懂事的好孩子。爸爸妈妈从来不用为她费心思，相反，她还常常帮助家里做些力所能及的家务事。
护旗手李z同学为班级服务从来不叫苦怕累，与同学相处友善和谐，上课认真听讲，积极举手发言，是一个积极向上的阳光女孩。
篇6：一实小暑假作业布置
2011年10月10日 15:34，星期一作者： 沈寒冰 倪萍 陆中阅读：201次
9月29日，秋雨绵绵，我市小学英语单元课研讨会在市第一实小隆重举行，本次活动吸引了来自全市的200多名县区教研员和一线英语教师参加。
上午8：20研讨会开始，由市教研室倪萍主持，举行了简短的开幕式，市第一实小刘华东校长致欢迎词。
开幕式结束后，来自市实小的张璇、市第一实小的李媛媛、宿城区实小的张楠等三位教师分别执教5A unit4 Halloween 三个部分内容。三位教师以“江苏省园艺博览会”为主线展开教学，课堂表现各具特色，精彩纷呈，较好地展示了英语课堂教学中单元课不同部分的教法和学法。
中午短暂休息后，与会老师们乘坐校车前往园博园进行了参观活动，园博园内美轮美奂的园林艺术、书法摄影艺术和江苏各地的特色展馆让老师们流连忘返，赞不绝口。
篇7：五年级暑假作业布置
一、设计意图：
小时候作为学生的我很不喜欢做机械性作业，像什么“一个词语写N遍”或者“反复抄写一段话”这样的作业都会让我“深恶痛绝”。有了 “为生经历”并现已为人师的我更不想让作业成为学生的一种负担，在教学过程中，也不断尝试设计各种形式的作业辅助课堂教学。五年级的语文寒假作业主流我定格在“读和写”的结合上。新课标强调：培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，在教学实践中，更是在假期中，我会立足课内，注重课外，在综合考虑作业体现学科特点的“知识、技能和情感”的同时，主要设计一些拓展性的阅读作业，以此“扩大阅读范围，拓宽自己的视野”，“丰富语言的积累，培养语感”。
二、操作过程：
对于作业的设计，说实话，我并不是在放假时候才“匆忙上阵”的，这是在日常教学中根据学生状况、教研需要及假期时间的特殊性进行考虑和调整的。
1、阅读经典文，假日常充电
寒暑假时间较长，不仅是我们教师读书充电的好时机，更是学生扩大眼界、积累语言的最好时机。在这个寒假中，我再次推荐了适合小学生阅读的经典书籍，(亦会结合课本拓展，比方说已经学习了 《草船借箭》，假日中我就会要求学生去接触原著《三国演义》，去大概了解书中人物事、细细体会书中重要人物的性格特点，作业设计形式有主办《走进名著》手抄报，填写读名著“读书卡”，卡中罗列有各种内容，文章题目、出处、作者、最感兴趣的词语、句子、最深的体会等，力求读书的立体化，回校后，我们还会举办 “读书交流会” ，以“口语交际” 的形式进行二次“阅读交流”。
2、记录读书卡，多写读后感
今年我的小课题研究题目是“大量阅读促进学生习作的研究”，为了加强对学生“读和写”的训练，每周以及寒暑假都会让学生自由读文，学校推荐书目与自由选书相结合，如推荐读本《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《郑渊洁系列童话》等，或者统一从《语文基础训练》、自读课本中选择优文去读，自由选书弹性很大，只要学生喜欢的健康书即可。读后要做摘抄和写出感受，我设计了每周读书卡、假期读书卡给学生，看效果还是不错的。“读”与“写 ”的链接，“感”做媒介，本学期我坚持让学生从读中获感受，并以“读后感”作文式表现，作业坚持异步。每人发两张积累纸，有话写的同学限度为写满，不准添页;无话可说的最低限度也要写一张半，字数限制一是鼓励学生作文的完整(待优生)，二是训练作文的精炼与丰厚(优等生)。现在，面对一篇文章，无论是“谈感受”还是“写感受”，学生不再感觉是难事。
2、鼓励再创作，建立小档案
篇8：一实小暑假作业布置
关键词：高中物理教学,作业布置,作业批改,创新学习
在新课改全面推进的新形势下, 许多教师都投身教学改革的大潮中, 大多数教师都致力于高效课堂的打造、生态课堂的创建, 都能关注课堂, 因为课堂是教学的主阵地。但笔者认为, 高中物理教师除了关注课堂教学外, 还要多角度地调动学生的学习积极性, 作为课堂教学的延续———作业的布置与批改小觑不得。
笔者对高中物理进行了创新作业布置、作业批改等的探讨和实践, 采用了作业布置多样化、作业形式多样化、作业批改力避主体单一化、批语简单化等做法, 现将这些做法简单梳理, 和同仁交流。
一、传统作业布置和批改面面观
在新课改全面实施的今天, 虽然把素质教育摆在教育教学之首位, 但在实际实践中, 多数教师仍然摆脱不了应试教育的桎梏, 受应试教育的束缚, “穿新鞋、走老路”的现象依然普遍存在, 在小组合作、自主探究、多媒体的使用等的“掩护”下, 实质上是灌输知识的教学, 不讲学生不会的, 理念怎么也改变不了。与之相对应地体现在作业的布置上, 以知识的巩固、练习为主, 缺少实践性的探究和活动, 旨在知识点的强化、公式的运用, 其最终目的受高考的“一考定终身”的束缚;在批改作业和作业评价上, 更是教师一人“孤军奋战”;作业的批语更见诸多的不足:计算题只看答案不看过程, 一个对号从底端打到最上方, 或一个大错号沿着作业纸的对角线灌满一页纸, 刺眼、令人心寒。诸如这些情况在作业批改中司空见惯, 导致学生抄袭作业、应付差事交作业、对批改后的作业置之不理的现象数不胜数……
因此, 改变传统的作业布置与批改、创新作业批改和作业布置, 有其必要性和实践意义。
二、高中物理作业布置应多样化
谈到作业布置, 教师们首先想到的是课后作业的布置, 即巩固性作业, 不知布置什么作业, 同行们会不假思索地说, 上课学什么就布置什么, 否则, 作业没有意义。其实, 这种做法和想法有失偏颇。
1.预习作业 不能忽视 。某些高中物理教师关注课堂作业的布置, 忽略课前预习作业的作用。课前预习作业的重要性毋庸置疑。一线教师们都清楚, 预习环节是课堂教学的前奏, 有针对性地预习好, 了解课堂教学的重点、难点, 把握疑点和考点, 对下节课所学充分预知, 使听课效果得到保证, 为实现有效学习打下坚实的基础。应该以下节课的知识点为切入点、以学习方法的培养为入口、以有利于学生自主学习和合作探究为主要预习方式, 以掌握知识、提高技能、养成良好预习习惯为宗旨。
例如以必修2第五章曲线运动的第二节平抛运动为例, 课前布置预习作业:抛体运动:以一定的___将物体抛出, 物体只有在___作用下的运动叫抛体运动;平抛运动的位移, 水平位移、竖直方向的位移和合位移等的计算公式, 有助于学生课前总体上把握将要学习的内容, 并通过预习作业的自学、互学而完成预习任务, 可以使学生养成好的学习习惯。
2. 课堂作业的布置 应力求精 。每一位高中物理教师都明白, 课堂作业的布置是一节课的精华部分, 显示教师把握教材、驾驭教材的能力, 课堂练习设计更能看出教师的教学功力。
根据学习金字塔理论, 当堂训练和及时反馈是检验学习效果最好的方式, 达到学即练、及时巩固之功效。如教学《平抛运动》的位移和速度的公式时, 立即给出练习:从某一高度水平抛出一个物体, 着地时的速度是50m/s, 方向与水平方向成53度角 , 求出抛出点的高度和水平射程 , 抛出3s后的速度和位移。对于这道题的设计, 有利于学生将所学公式马上运用。
3.作业布置 形式应多样化。课前任务的预习 、课堂作业的精心设计, 都是以知识点为主, 以应试为主要目的。物理学科是实践性、探究性很强的学科之一, 在作业的布置上, 不妨在注重知识的同时, 兼顾实践环节。仍然以平抛运动为例, 在布置作业时, 不可忽略探究讨论性的创新作业:飞机向灾区投放救灾物品, 要使物资准确落到地面的指定位置, 是飞到目标的正上方还是提前投放? 对于这个讨论题, 在结合所学知识的基础上, 进行创新运用, 将教学推向一个更高的台阶, 提高学生的学习能力。
三、批改作业方式多样化
教师批改作业似乎是理所当然, 教学“五认真”中也强调作业的认真批改, 改作业是教师的分内工作似乎成为人们的思维定势, 把教师认定为批改作业的唯一主体, 这点和新课改要求发挥学生的主体性相背离。不妨把作业的批改权还给学生, 让学生学会自批、互批, 在此过程中尝到当老师的滋味, 感受到批改作业的快乐。在互批作业的过程中, 通过给其他学生的作业写评语, 可以养成公正、公平的习惯;也可以从别的学生作业中看到好的一面, 如解题技巧和解题方法的不同、解题思路的巧妙等, 可以取人之长补己之短。
另外, 作业互批不是教师懒于批改作业, 而是教师勇于改革的充分体现。学生互批作业不是为了节省教师的时间, 不是为了帮教师纯粹完成作业的批改, 而是组织学生批改作业, 通过改作业中学到知识、习得技能, 在改作业的活动中加强练习, 从而实现“改、学、练”的完美结合。
总之, 课堂教学要改革、教学模式要创新, 作业的布置和批改同样要创新, 创新布置多样化的作业、批改作业方式, 是新课改的要求, 更是学生发展的需求, 可见创新作业的布置和批改势在必行。
参考文献
[1]刘宁超.如何有效地做好高中物理作业的布置与批改[J].试题与研究, 2012 (11) .
篇9：一实小暑假作业布置
暑假地理作业 误区 矫正策略 参考案例
中学暑假地理作业是学生走向自然、融入社会、学以致用的契机；是学生进行合作交流、探究学习的有效平台；也是地理教师获取阶段性教学反馈信息的重要渠道。然而，由于认识上的偏差，在设计和布置暑假地理作业时出现了一些误区。笔者尝试梳理常见误区，提出矫正策略，期望使暑假作业变得更有意义。
一、中学暑假地理作业布置的误区
1.重拿来轻创造
很多学校往往订购现成的练习册作为学生暑假地理作业，很少有教师根据教情、班情、学情自主研发设计适合学生的暑期地理作业。这种单一的书面作业导致学生学习兴趣不高；部分学生临近假期结束，抄袭现象屡有发生；不同学习层次的学生之间，作业质与量的差异性和针对性不明显，出现“吃不饱”或“吃不了”现象，造成一定程度上的学习效能低下和时间浪费。
2.重书本轻实践
不少教师往往把暑假作业的功能定位在复习巩固和应试上。目前学生的暑假作业多由两部分组成：复习旧知、预习新知，而鲜有把书本知识运用于生活实践的内容和要求。学生感觉假期仍在紧张的学习氛围当中，复习旧知像吃剩饭，学习新知像在上新课，完全没有新鲜感。它在学生能力的培养上，充其量只是对学生地理学习能力的培养，对于更高层次的实践能力和生存能力的培养则并未涉及。
3.重独立轻合作
传统暑假作业多要求学生独立完成，导致学生闷在家里苦学。这种忽视新课程倡导的合作学习和探究学习的方式，让学生失去了暑假人与人交往、人与社会交往、人与自然交往应有的机会，不利于学生合作意识和能力的培养，不利于学生创新意识、开拓思维和探究能力的培养。
4.重布置轻评价
不少教师重视假期前的布置，而缺乏假期中或假期后的跟踪和评价。由于开学初事务繁多，对于上交的暑假作业，很多教师只是象征性地看看而已。负面影响极大：学生对暑假作业不重视，马马虎虎、潦潦草草地完成；挫伤了那些认真完成作业的学生的学习热情；教师对自己的阶段性教学效果不能有一个全面的反馈评价，大大降低了暑假作业的效能。
5.重基础年级轻毕业年级
不少地区在初二年级和高二年级就进行学业水平测试，初三和高三便没有地理课，于是在布置暑假作业时出现了基础年级作业满满，而考查过的年级没有地理作业的现象，其结果加大了初高中阶段地理知识衔接的时间断层。对高一学生而言，长时间不接触地理内容，使原本就不太扎实的初中知识更加容易遗忘，导致高一地理学起来太吃力；对于初二及高二学生而言，学习地理的目的性急功近利，仅限于应试层面，不利于毕业生地理学科素养的可持续发展。
以上误区产生的根本原因，一是应试教育和传统教学观念的根深蒂固，在设计和布置暑假作业时不能把教学的三维目标有机地融合，重知识轻能力、重结果轻过程、重分数轻情感；理论内容多，实践活动少；枯燥内容多，趣味活动少。二是教师常常以自我为中心，不能从学生的实际出发，把学生看作是机械接受的对象。假期作业硬性要求多，可选择性少；被动学习多，主动学习少；统一要求多，分层要求少。如此做法压抑了学生个性，忽视了学生兴趣，也增加了学生负担。
二、中学暑假地理作业布置的策略
设计中学暑假地理作业，既要符合课标理念，又要体现学生个性发展。
1.设计符合课标理念的暑假地理作业
以地理新课程的基本理念为出发点，转变传统观念，从应试教育和传统教学的思维中解放出来。现以高中为例，设计和布置五种类型的作业。
（1）“素养作业”。它以培养学生的地理素养为目的，颠覆了应试教育和传统教学以巩固知识和提高应试能力为主的观念。它在促进学生地理学习能力的同时，提高了他们的实践和生存能力。它还注重引导学生关注人口、资源、环境、发展等问题，培养学生的空间意识、环境意识和全球意识，逐渐形成正确的人地观。如，让学生观看纪录片《第三极》，感受青藏高原的自然地理特征和人文地理风貌，体会并总结青藏高原人与自然和谐相处之道。
（2）“需要作业”。它涉及的范畴包括探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等领域。它满足了学生的地理学习需要，开阔了学生视野。这种多样性和开放性的假期作业尊重学生主体选择，让学生的优势智能得以充分发挥，也有利于教师在今后的教学中有针对性地弥补学生的不足智能。
（3）“探究作业”。它改变了传统暑假作业内容封闭枯燥、学习方式死记硬背和机械训练的缺点。注重走出课本，与真实和鲜活的实际生活相联系，通过开展多样性的活动，如地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等，引导学生合作学习和主动探究，逐步培养合作交流和创新意识，深刻地理思维。
（4）“信息作业”。它摒弃了传统暑假作业学习方式和解决问题手段的唯一性，充分考虑信息技术对暑假学生学习的影响，在暑假作业中融入信息技术因子，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境，让学生体会到信息技术也是学习地理的一种有效手段。这有利于培养学生快速取得丰富网络资源的习惯与能力。同时，学生可以借助信息技术进行网上交流，取长补短。教师也可以及时通过网络进行反馈和监督，避免开学后教师对暑假作业评价的延迟性缺点。如布置学生在网上搜集本年度自己感兴趣的5件全球性地理事件，发送到班级QQ群，供大家分享。
（5）“评价作业”。它不仅关注暑假作业的完成结果评价，还关注作业的完成过程评价。在评价目标上多元化，注重知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维目标的有机结合。在评价手段上多样化，如采用学生自评、同学互评、老师评价相结合，中期跟踪评价和后期评价相结合，网上评价和现场评价相结合等。
2.设计个性化的暑假地理作业
以学生主体为出发点，注重因人而异并兼顾全体，让学生结合自己的实际情况选择、消化、吸收的个性化作业设计，是提高暑假地理作业有效性的重要途径。为此，应关注两个方面的差异。
（1）学生在暑假期间和学期中间的需求差异。通过调查分析发现，在学习动机层面，暑假期间巩固知识应付考试的动机较学期中间明显降低，而学科兴趣明显增强。在作业内容层面，学生希望教师布置适合自己的作业，不需要面面俱到，重在质而不在量。
（2）学生的个体差异。同一年级学生之间的差异，主要体现在智力水平和学习水平方面，学有余力的学生接受的量大，作业难度也可适当提高，学习困难的学生则相反。不同年级学生之间的差异，主要体现在学习动机和意愿方面。有地理考试压力的基础年级更关注书本知识，而无地理考试任务的毕业年级则更希望学习对终身发展有用的知识，提高自己的地理素养。初中阶段的学生更注重学科兴趣和感性知识，高中阶段的学生更注重学科的有用性和理性知识。
所以，个性化作业应以解决学生自身实际问题或需求为基本点，以促进学生主动学习、培养学生独特个性、全面发展学生能力为目的。设计和布置个性化的暑假地理作业要从统一转向差异，突出差异性和层次性，这样才能够激发各类学生的兴趣，保持旺盛的求知欲和好奇心，积极、主动、自觉地投入到假期作业之中。
综上所述，科学合理且受学生欢迎的暑假地理作业应该具有趣味性、开放性、多样性、实践性、探究性、评价性和层次性等特点，避免内容枯燥封闭、形式单一、操作独立、评价随意和要求统一等弱点。
三、中学暑假地理作业的设计
不难想象，暑假伊始，学生拿到这种形式新颖、特色鲜明的作业定能够眼前一亮，心里一动。暑假期间，学生就会心情愉悦地主动投入到学习、思考和实践当中。暑假结束，学生也会实实在在地感受到知识、能力和情感上的收获和成长。
在学期即将结束、暑假来临之际，复习迎考、回顾总结等期末工作接踵而至，工作量较平时增加了许多。但我们作为学生学习的伙伴和引路人，更需要静下心来，以学生为本，精心设计暑假地理作业，让转变观念后的暑假地理作业更有地理味，更具个性化，学生更喜爱。
篇10：美术暑假作业布置方案
一、指导思想：
为了让孩子们过一个有意义的暑假，丰富同学们的暑期生活，开阔视野、发展个性，展现孩子们的才能。根据我校孩子们的年龄特点和兴趣爱好设计了如下本学期暑假美术作业。
二、实施原则：
作业设计体现了趣味性、动手性、协作性，体现个体的差异性。让每个孩子都能根据自己的情况，自己的经历来完成自己的作业。
三、作业主题：
一年级暑假美术作业主题：“我的笔筒我做主” 作业要求：
1、用塑料瓶、玻璃瓶、木板或冰糕棒等材料给自己设计一件既实用又美观的笔筒。
2、提示：装饰笔筒可选择多种材料，如：剪纸、超轻黏土、树叶、皱纹纸、各种布料..........3、活动建议：请同学们在积极参与的同时，展开你丰富的想象力，用你的巧手制作出最有个性的创意作品（最好是组合创意作品），可以和爸爸妈妈一起完成哦！
二年级美术作业主题：“漂亮的小钟表”
作业要求：
1、运用废旧物制作一个钟表，要求钟表设计得巧妙并富有创意。
2、活动建议：可以利用纸盘、超轻黏土、废旧材料等制作一个有创意的立体钟表。
三年级暑假美术作业主题：
1、戏曲人物或脸谱线描画
2、戏曲人物或脸谱国画。任选一项
作业要求：
1、利用素描纸、色卡纸、宣纸，通过画、涂色完成一幅戏曲人物、脸谱线描画或国画。
2、线描画建议8k纸大小，国画建议4k宣纸大小。四年级暑假美术作业主题：戏曲人物泥塑或剪纸
作业要求：
1、戏曲人物泥塑可以用超轻黏土、陶泥等塑造一些戏曲人物。
2、剪纸可以创作戏曲脸谱或戏曲人物，注意突出人物的服饰和表情、动作特点。
3、剪纸作品8k纸或16k大小。
五年级暑假作业主题：
1、“戏曲人物或脸谱”国画
2、“戏曲人物或脸谱”水彩画
任选一项。
作业要求：
1、参照戏曲人物图片，用色彩画表现一幅戏曲人物的作品，注意突出人物的服饰和表情、动作特点。
2、国画不超过四尺三开，水彩画4k或8k大小。
四、奖项设置：
篇11：初一年级暑假作业布置
【语文】
一、七年级《新概念阅读课外文言文》完成前30篇。请家长先把书后“答案部分”撕下保存，等孩子独立完成作业后再给对好答案。
完成要求：
1、先将每篇的翻译写在原文的行间。
2、独立完成题目后，用红笔对好答案。
二、600字以上作文4篇。
三、阅读至少五本书。
阅读要求：
1、写800字以上读后感至少3篇。
2、所读五本书须直接在书中工整的做批注写心得，每本不少于
500字。
书目参考：
1、名著类（必读）《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》
2、名人传记类选择自己喜欢的两位名人阅读
3、作文类《创新作文》或《新概念作文》
4、其他类（可以自由选择一两本读）以下书目做参考：
(1)《理想花开》(2)《夏洛的网》(3)《珍惜每一次感动》
(4)《小幽默大智慧》(5)《智慧满行囊》(6)《我疯狂我成功》
(7)《中华民国史》(8)《福尔摩斯探案全集》(9)《教父》
(10)《玩的就是心计》(11)《明朝那些事儿》
(12)《改变世界的名人成才故事》(13)《哈佛家训》
(14)《突然就走到了西藏》(15)《夏山学校》
(16)《没有一棵小草自惭形秽》„„
四、诵读传统经典。
将《增广贤文》《孝经》工整的抄在练字本上，然后背下来。
【数学】（具体要求：写好过程，红笔批改，红笔更正。）
1.精英班学生完成《新思维》（七年级）
（第1-3节，第5-8节，第10-11节，第13-19节，第21-24节，共20节）
2.其他的学生:(1)期末成绩为A、B等级,完成《暑假新动向》（七年级）。
(2)期末成绩为C、D、E等级，完成《暑假总动员》（七年级）
【英语】
期末考试等第为A、B的学生完成《快捷英语英语时文》七年级阅读理解P1P50(每日一篇 一共50篇)
要求：1 在文中标出新单词词义；在文中划出答案所在地方；参照答案用红笔进行批改（建议家长保管答案）。
其他等第的学生完成《时习之》P1P48参照答案用红笔进行批改（建议家长保管答案）.初一年级组
篇12：一实小暑假作业布置
一、存在的问题
1.机械重复多,思维参与少
机械简单的作业偏多, 比如一词抄几遍, 一首诗一句话抄几遍。 适量让学生抄写基础的内容有助于记忆, 但过量就会适得其反,让学生对作业产生厌烦。 作业功能被定位于“ 知识的巩固”和 “ 技能的强化”,忽视了能力的培养。 认为学生做得越多、 记得越牢, 学生的能力就越强。 曾经听闻一位老师这样教导他的学生: “ 这些成语的意思抄上30遍, 自然而然就记得了。 ” 难道真的是 “ 书读百遍,其义自见”吗? 那些因为一个错别字就被罚抄几百遍的学生, 我想原本浓厚的学习兴趣逐渐被重复徒劳的作业打磨得无影无踪了。
2.知识巩固多,应用实践少
许多语文教师布置作业大多着眼于巩固学过的知识,因此,要求学生大量抄写生字新词,进行形近字比较组词,重复练习课文后面的练习题,甚至让学生买大量的教学辅助材料,然后让学生完成相关的题目。 硬性统一的作业偏多,忽视个体差异,效率低下,与实际生活脱离,不利于学生能力和个性的发展。 时间长而质量低,面对大量的作业,学生望而生畏,草草了事,至于质量,无人问津,如此高耗低效,眼睛近视,书写较差,成绩则下降,作业成了摆设。
二、改进策略
过重的课业负担,容易造成孩子的睡眠不足、近视率提升、体质下降。 使孩子产生恐惧、忧郁,脾气暴躁,形成逆反心理。 为了弘扬个性,减轻学生负担,促进教育教学的全面发展,应该有效地布置语文作业。
1.形式多样,避免枯燥乏味
语文作业应与听、说、读、写巧妙结合。 字词方面的作业体现 “ 勤”“ 少”,所谓“ 勤”就是经常复习已学的旧词语,尽量每节课都穿插,但数量不宜过多。“ 少”就是避免一词连续抄几遍,通过多次强化达到记忆的效果。 其次,字词应在课堂上进行有效检测。 阅读训练的作业应放在课内,如文章结构、句式训练、重点句赏析等方面, 应从方法技巧指点训练后,用《 同步阅读》 拓展课外阅读,这本书的阅读不宜布置太多书面作业, 否则会让学生失去课外阅读的兴趣。 关于作文方面,单元作文是训练重点,放在课堂完成,可达到训练速度、提升思维质量的作用。 不宜放在课外,避免了学生照抄或草草了事。 词语盘点、日积月累,放在课外记忆、课堂检测,采用听写、书空或书面,抽背或默写的形式进行。
过去的作业多为教师课后布置。 学生对于作业,总是处于被动接受任务的境地,没有选择的余地。 一般来说,听话的学生完成得较好,懒惰的学生就常常采取逃避或拖延、抄袭等方式。 为了把最大的自主学习的空间留给学生。 在学习完课文后,学生自己可与人合作,设计一份作业,张贴到“ 成果坊”里,从而提高学生对作业的参与程度,进而提升作业的质量。
2.为学生提供语文实践的机会
让学生给在外打工的亲人写信,给自家农副产品设计广告,帮父母做家务、体验父母辛劳,布置节日专题性作业,街头找错误字, 重大节日布置操作性作业。 如元宵节包元宵、端午节包粽子、包饺子,学了《 幸福是什么》 ,回家访问身边的人,他们认为幸福是什么, 感悟不同的人生观。
语文学习的外延就是生活的外延。 语文学习的天地很广阔,语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落, 让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。 开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子,向课外延伸,使作业和生活接轨,让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式,巩固、应用、深化所学的语文知识,使学生的综合实践能力得以提高。 如让学生学写动植物的文章,学生只有养过动物、种过花草,加上善于观察,才能做到有话可说,有情可抒。 可布置学生饲养一种小动物或种植一盆花。 观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性,观察植物发芽、开花、结果的生长过程,网上查找相关的资料,记录养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。 这样写出来的文章才会有真情实感,笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰。 不仅锻炼了感觉器官,也锻炼了思维器官,而且培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。
3.变革评价方式,调动学生学习自主性
传统的作业评价是教师单方面的评价, 它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。只有改变这种单一的形式,采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式,让学生通过这样的评价,及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,才有利于他们更加积极、主动地学习。
篇13：一实小暑假作业布置
暑假时间较长，近两个月，对于紧张学习了一个学期的学生来说，终于可以放松一下了，劳逸结合，也有利于成长。另一方面，暑假时间长，也是可以利用起来学习，提升成绩的大好时机。在这一点上，教师、家长比学生更清楚明白。在放假前，各科教师都会给学生布置一些作业，希望学生在假期里好好练习练习，好好地提升一下。就某一个学科而言，所布置的作来似乎不是很多，但各科作业加起来，就是一大堆，常让学生想在暑假里放松一下的想法成了奢望，甚至比在校期间更累。有学生感叹，“真不希望放假”。与此同时，有的老师布置的作业，较为呆板，多是机械性的、枯燥的重复性作业，让学生无参与的积极性，常乱做一通应付了事。
如何充分利用暑假，把作业与玩耍结合在一起，让学生感到完成作业就是玩耍，是轻松愉快的事；玩耍就可以完成作业，积极主动地参与。这是让不少老师感到苦闷的。特别是思想品德这个学科，易成为空洞的说教，命令式的要求，枯燥的形式。我在今年的暑假思想品德作业中，给学生安排了“五个一工程”，对如何布置暑假作业进行了尝试，现提供出来，供各位参考。
一、当一名志愿者
安排学生在暑假里去当一名为社会作贡献的志愿者、生活体验者，时间一天以上。可以去当交通劝导员、景区垃圾捡拾员、城市卫生宣传员、敬老院慰问员、市场规范讲解员、公共场所观察员等。要求体验角色与责任，宣传相关浅显的政策法规，传递中华文化与美德，感受生活，培养能力。下期开学后开展以“我的暑假志愿者生活”为主题的评比活动，看看谁的最精彩、最充实、最有意义。
二、拍一组照片
现在的学生基本上都有手机，不少教师对学生使用手机持反对态度，这其实是无效的，何不让学生的手机发挥作用呢。让学生自选九年级思想品德课本中的一两个章节作为拍照片的主题，拍一组照片来反映或加以充实，10张以上。下期开学后在教室的投影仪上进行展示，学生在一旁加以解说。有条件的学生可以制成彩色照片，并配上文字说明，张贴在教室的墙壁上。
三、录一段视频
选取身边的人、事、物、景等，用手机或其他录相设备录制一段视频，要求时间3分以上。下学期在教室的投影上进行视频展播，录制者在一旁围绕为什么录制，反映了什么进行说明。要求紧扣九年级思想品德课本中的一两个章节的内容。评选优秀视频，由教师加以剪辑处理，配上文字说明，注明录制者姓名，然后以电子文本的形式发给全班同学，并提示大家保管好，二十年以后，大家聚会时再来回看视频，看看会有什么感触。
四、一课试讲
以九年级思想品德课本中任一课进行认真自学，可以参考相关资料，思考如何试讲给其他同学听，可以把自己的试讲安排写下来，下学期开学后各个同学先在小组内试讲给别人听，然后采用各小组推优和随机抽选相结合的方式安排同学进行试讲。通过准备试讲的方式让学生对课本内容进行预习，在听别人试讲中加深课本知识。由于采用推优与随机相结合的形式，让每一个学生都觉得有被推上讲台试讲的可能性，因而具有一定的紧张感，促进其认真参与其中，促进对知识的学习与理解，并且培养了能力。
五、命一套题
安排学生试从老师的角度命制一套开学检测题，范围为八年级下期和九年级的内容，用以检测学生暑假的复习和预习情况。包含答题空白在内，题量控制在单面A4纸内，并提供参考答案。下学期开学后进行评比，看谁命制的题的质量好。让学生通过命制试题的形式促进复习和预习。目的明确，任务具体，让学生觉得新颖有趣，参与度高，且较为主动。
以上为我所尝试的“五个一工程”，把学生的玩耍与学习结合起来，且有新颖性，有趣味，有压力，有动力，是学生在现有条件下能实施得了的。从2016年秋开学报名时对学生暑假作业的初步验查来看，学生完成度高，效果好。