教学开放周工作总结（通用9篇）
篇1：教学开放周工作总结
张湾区实验中学教学开放周活动总结
为了深入推进课程改革，发挥我校的实验示范作用，促进教师教育观念的不断更新、构建高效课堂教学模式，充分展示我校教师的教学水平和学生的精神风貌，努力创设学校、家庭、社会和谐的育人氛围，增进校际交流。我校于5月20日-24日开展了面向全体家长的教学开放周活动。通过本次活动，我校给广大家长提供了了解学校、了解我校教育教学管理成果的机会。本次的教学课堂展示共有16位教师进行授课。通过听课专家及广大家长对这几节展示课的反馈情况，我们可以看出专家及家长对我们学校教师们教学工作的肯定，其中也提出了一些宝贵的意见和建议。整个活动达到了预期的目标，取得了显著的效果。下面，我就对本次活动总结如下：
一、取得的可喜效果
1、高度重视，精心准备。教务处为本次教学开放周活动召开了教务例会，与年级组讨论活动细节，方案成熟后上报校委会讨论批准。做到分工明确，责任到人，关注细节，保证质量。全体班主任、教师及学生积极投入到本次活动中，在教学开放周活动期间，展示了我校良好的风貌。
2、课改意识进一步增强。在教学开放周活动期间，16位上课教师，均精心设计教学方案，展示教师个人的教学艺术，并提前把教学设计交教务处审核。在具体课堂教学中，教师能贯彻课改新理念，充分发挥学生学习的主体作用。学生在课堂上积极思考，主动发言，在学习过程中发挥主动性。
3、家长积极参与评教评学活动。在年级组、班主任的精心策划和努力下，本次开放周活动，家长到校近200人，进入课堂听课，参与课后教育教学评价、配合年级组做好问卷调查、与班主任及科任教师交流。这样的教学开放周活动，让家长们增进了对学校、教师、学生的进一步理解。家长们对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，一致认为学校办学行为规范，教师素质高，学生得到了全面发展。同时，对自己孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，尤其对学科老师的辛勤劳动表示了由衷的感谢。家长们希望这样的教学开放及交流活动应该多开展，以增进家庭与学校、家庭与家庭之间的更进一步地沟通与协助。
4、学校了解了家长的一些需求。本次教学开放周活动，教务处设计了调查问卷，在听评课之后，年级组组织家长认真地填写了调查问卷。家长们在问卷中，比较真实、客观的表达了自己的诉求，给学校的教育教学工作的提升提出了真挚的建议，从中我们也感受到了家长们对孩子的关爱以及对我们学校的厚爱。
二、家长问卷反映的意见
1、建议学校周末补一天课，学生不在校外参加培训。
2、教师应该精心备课，让学生在课堂上“动”起来。
3、多召开家长会，开展周等活动，让家长们一起交流，让教师与家长多沟通。
4、建议使用家校联系本
5、编座位应该公平，起到培养补差的作用。
6、教师上课使用多媒体，学生视听效率高。
7、目前作业量过少，应多布置作用。
8、教师上课应该严管学生，学生上课不听讲、做小动作、玩手机等现象教师都要管。
9、加强校风建设，常有打架和索要现象。
10、不要推荐学生购买一些不适用的物品。
11、加强学生思想道德教育，使学生德智体美等全面发展，使学生养成良好习惯。
12、实施静校制度，保证学生在校学习作业时间。
13、卫生不好。
14、应该分快慢班。
15、不要只注重主科，副科也要开足开齐，保质保量，让学生关注社会新闻。
16、解决学生喝水的问题。
17、不要更换老师。
18、学生要穿校服，多组织校外活动。
19、校园文化建设要加强，营造学习氛围。20、桌凳太旧，垃圾不要放教室里。
三、活动中的不足
1、卫生状况不好，三号楼梯1-2楼、5-6楼有垃圾。
2、部分班级凳子准备不到位，致使上了课，家长没有座位，站在教室外。
3、接到服务没有安排好。操场上或者是门卫处安排一位教师做好接待，询导工作。
4、各年级开放日应该分开，家长到校较多，学校场地不够。
5、本校、本班教师参与听课的教师不多，与家长沟通不够。
6、《致家长一封信》中，应该把当天集中活动流程按时间、地点写得更清楚。
张湾区实验中学 教务处 二〇一三年五月二十六日
篇2：教学开放周工作总结
为了增强学校、教师与家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解当今课堂教学和课改动向，了解孩子在校的学习生活情况，缩短学校与家庭的距离，展示师生风采，创设和谐育人环境，进一步推进我校素质教育向纵深发展，从而达到“我们尽心，家长安心，孩子开心；我们诚意，家长满意，孩子受益”的目的，对1-6年级家长进行了为期一周的课堂教学和学生活动展示，效果良好。总结如下：
一、全体教师高度重视，精心准备。
在整个活动准备及进行过程中，涌现出许多感人的事例：张小岚老师在家里有事的情况下仍然坚持到校，积极准备学生的展示活动；许薇老师、魏东升老师、郭卫东老师、陈春宝老师、王琦老师等在有教师请假无人上课的情况下毫无怨言的接受了学校安排，又增加了课时，尤其是许薇老师创下了跨学科最多、跨年级最多、讲课最多几个之最；武宝梅老师在开放当日，由于下雨无法上体育课，又承担了数学课的任务。老师们精心准备，保质保量的完成了此次开放工作。
二、家长积极参与，关心孩子成长。
学校本着让家长亲身经历孩子在校的学习和生活，走进教室，关注教育；走近孩子，倾听心声；走进学校，参与管理的目的，邀请家长参加开放活动，我们在一周的开放时间里将学校的各项工作全方位地展现给家长，广大家长积极参与，满腔热情地参加活动，他们走进课堂认真听课，走近孩子近距离观看孩子在校学习活动，走近老师，看到了老师的认真与辛苦，走近学校看到了学校发生的巨大变化。每位家长脸上都洋溢着喜悦的微笑，可以看出他们对学校的工作，老师的教学，学生的学习都十分满意。活动结束后，家长们认真填写了《活动反馈表》，对学校的工作给予了充分的肯定：“这次活动很震撼”、“这次活动是家长和孩子一生中难得的财富”、“能和孩子一起过半天的校园生活，真的从来没有敢想过。”这些发自家长们内心的感叹，让每一位太行人感到欣慰。
三、首次家长开放日，给家长一个全新的“视听”感受。
课堂上，教师运用“三步导学”教学模式培养学生自主学习的能力，学生对于新知识接受的很快，而且学生的情绪和课堂气氛非常活跃。家长都表示对课堂教学有兴趣，很满意。许多家长在《家长会反馈表》中盛赞课堂教学中丰富多彩的方式和举措。在学生展示活动中，孩子们精神饱满、动作规范、整齐划一，表现出了良好的常规。这次活动给每一位学生提供了参与和展示的机会，他们在活动中的专注、积极、谦让、团结协作和竞争意识让家长们不住地赞叹、鼓掌。
四、联片学校积极参与，上级领导大力支持。
本次开放活动受到了上级领导和兄弟学校的大力支持，我校教师的试讲分别在锦纶路小学和五处小学进行，这两所学校给予了热情的接待，不仅提供了讲课场所，还积极听课评课提出建议；开放时各联片学校教师还积极来我校听课。区教研室张润柱主任、王建萍主任亲自来参与我们的活动，对活动给予了高度评价。
五、开放活动家长满意，达到预期目的。
此活动能够真正让家长走近教师和学生，零距离感触师生关系，倾听孩子的心声，了解他们在校的学习和生活，进一步增进家校之间的友谊。家长开放日不仅向家长展示了我们的教育教学成果和孩子们整体素质的提高，更重要的是听取了家长的意见和建议，营造了一个和谐的家校共育环境。
篇3：“家长开放周”的组织策略
一、精心准备,突出活动的扎实性
1. 明确时间、地点 ,按活动主题做好各项准备。首先,学校印发《邀请书》和《家长意见反馈表》,通知“家长开放周”活动的主要内容和要求。让家长事先做好准备,确保绝大多数家长都能参加。其次,各班布置好活动室,教师指导学生根据确定的主题构思提纲,慎重写好发言稿等。
2. 班级活动要充分体现以“教师为主导 、学生为主体、家长共参与”的理念。班主任要设计好活动内容及步骤,以及会前接待家长签到工作,会场主持、开场白、结束语和发言讨论等。并组织学生积极参与, 让每个学生在活动中都发挥自己的优势,认识自我、表现自我,从活动中获得成长的快乐。
3. 每个班围绕一个活动主题 ,要求每位教师结合主题上一堂教师、家长和学生共同参与的公开课, 尽可能地让家长了解或参与活动的每一个细节,让学生、家长在一个平等、融洽的环境中和教师共同关注 、探讨、解决 问题 ,调动家长 参与的积 极性。
4. 及时做好反馈信息的收集处理。让家长针对本次活动提出建议或意见。
二、有机展开,增强活动的针对性
一是把“家长开放周”活动,与我校承担的德育活动多样化研究的省级课题相结合,主要落实在课堂多样化的教学上。如,三年级刘老师的舞蹈表演《明天会更好》和语文课《丑小鸭》,声情并茂地讲解与视频展示, 使家长在听课的同时感受到了多媒体信息化教学对课堂教学的重要作用, 让家长耳目一新;五年级高老师在语文课《迟到》的教学中,充分体现对学生进行思想道德教育, 启发激励学生学会感恩,学会孝顺父母、长辈,激发学生对生活的热爱之情。
二是注重家长、学生和教师的互动。二年级刘老师组织的家长、学生共同参与的课堂活动《认识钟表》和互动游戏“齐心协力”,家长更是情绪高涨,一张张热情洋溢的笑脸,一个个激动人心的场面,孩子跌倒了不让家长扶,自己爬起来继续跑,家长答错题孩子纠正,使家长感受到仿佛又回到了童年。并结合设计新颖的主题班会“感恩父母”,学生生动感人的诗歌演讲和情景表演,感动了家长和听课的教师,活动效果非常好。
三是具体结合家长、学生的问题,畅所欲言,深入交流。如,一年级班主任和家长交流座谈“小学生良好的学习习惯要从小抓起”,一些家长还将自己好的经验与做法和大家进行交流,班主任深受感动,及时向大家推荐;二年级班主任和家长交流座谈“家校携手,共同进步”,学生积极发言,家长深受感染,也踊跃参与发言讨论。家长不再只是被动听训,而是成了家校活动的主角。教师、家长平等、民主的互动,共同交流教育信息、沟通心灵,共同探讨教育方法,有力地促进了学生德智体美的全面发展。
三、创设氛围,彰显活动的实效性
“家长开放周”活动中 ,我们既倡导面对面的倾心交流,又重视彰显育人环境的塑造。我们请家长参观了学校德育成果展室,观看安全、规范、学习展板;参观室内学校更新的“光荣榜”、“师生书画作品展”、“少先队活动成果展板”、“教学楼主题墙画”以及室外校园墙画。全方位地了解了发展中的学校新面貌、新气象,感受到我校取得的德育成果。
篇4：如此“教学开放周”
王老师嘿嘿笑了两声，放下手里的书不紧不慢地说：“（7）班的学生不在，我给谁上课呀。”
我吃惊地问：“学生怎么会不在？你没找他们班主任吗？”
“找班主任？这是学校的安排，是经过领导同意的。”
我更吃惊了：“咋是学校的安排？”
“教（7）班数学的李老师去外校‘做课，把（7）班的学生都带走了。”
“‘做课？‘做课带学生干嘛呀？”
王老师接着说：“你没听说全市的‘教学开放周吗？李老师是我们学校唯一一个被推荐去‘开放周做公开课的老师。这么重要的课当然要带自己的学生去，不带自己的学生，万一遇上一个‘差班怎么办？你别忘了，（7）班可是个重点班啊！”
我问：“上‘开放周的公开课可以带自己的学生？那么多学生怎么过去呢？”
王老师说：“这还用问吗？学生都已经被带走了……至于学生怎么过去的，那就不用你我操心了。学校出钱包了车，而且还指派了几个副科老师跟着去维持纪律呢。”
我愣了半天，说：“原来如此……‘教学开放周竟然这样兴师动众，真是不可思议！”
王老师说：“岂止是兴师动众，还劳民伤财呢。你想想，为了这一节公开课，学校包了两辆车，派了四五个老师打下手，这都是小事。关键是，整个上午60多名学生别的课都上不成，这不是把学生拉去做表演的‘道具吗？什么‘教学开放周，干脆叫‘公开作秀周得了……听说还网上直播呢，‘超级女声也没这么大动静。”
我见王老师越说越激动，急忙劝他：“不就一节课没上成嘛，看把你激动的，等学生回来，你找他们班主任要一节自习课补上不就完事儿了！”说完，我找了个借口从办公室出来，身后又传来王老师慷慨激昂的声音：
“开放什么呀！弄虚作假，自欺欺人……”
篇5：教学开放周工作总结
福州第十五中学 林 玲
在这融融春意、生机盎然的三月,我校举办了一年一度的教学开放周。开设公开课的教师们精心准备、认真上课，展现了良好的精神面貌和教学水平。教师们围绕“精讲、善导、激趣、引思”课题优化课堂教学,突出学生参与，突出学法指导，突出启发创新，突出思维能力的培养，突出师生情感的交流。因此整个教学过程都体现了以学生为主体，教师为主导，学生逐步学会学习的教学方式。
本次区级开放周历时一周时间，共开放了35节实况课，其中分校开放了8节，参与听课的教师达700多人次。
一、我校本次教学开放周有以下6大特点和6大亮点：
特点之一：为了展示见习期教师来我校半年多来在课堂教学方面的素养及提升情况，见习期教师这次全部参加了教学开放活动，占本次开课教师1／3。另外有一部分开课教师是些新面孔，为了使学校教师们都有机会展现自己的教学风格和教学风采，开放周为他们搭建了平台。
特点之二：为了稳步推进高中课改，也为了推动教师转变教学观念，改变教学方法，真正践行新课程理念，高一和高二共有14位教师开课。
特点之三: 常态课多，无预演、毫无造作做秀，真实展现我校教师与学生的风貌。
特点之四：学校曾经获得全国“十五”规划教育部重点课题“综合实践活动及其师资建设”先进实验学校的荣誉称号，因此综合实践活动仍然是我校一大特点。本次公开周共有4节“研究性学习”成果展示课，分别由胡伟建、池晓昶、张军、林榕华、林莉鸿等教师合作的《探究南水北调》；庄玲老师《我也追星》；王丽华老师的《西双版纳》；赵彤老师《西南情韵》等。通过教师引导，学生查找相关资料，分组交流讨论。使学生在收集资料、处理信息、语言表达等各方面能力得到提高，促进了学生发展。通过这些课题的探究过程，师生都从中体验到研究性学习操作过程中团队精神的可贵，并也享受到经历研究性学习所带来的乐趣，学生在参与中体验、在体验中感悟，效果很好。特别是地理学科，全组教师总动员，分工协作，共同参与研究性学习展示课的组织和策划，承担小组指导任务等，体现同伴互助的良好氛围。
特点之五：本次公开课我们邀请了五所对口小学的教师们前来听评课，目的是为了更好地关注中小学教学衔接，使小学教师对中学教学进一步了解，并提出建议。
特点之六：所有学科在课后，按照初高中分设评课点，由教研组长召集，开课教师叙述教学设计的构思等，然后由听课教师对公开课进行点评，有的评课场面非常热烈。
亮点之一：“十七大精神”进课堂。以《为十七大喝彩》、《政府的责任》、《关注民生》《感受生活新变化》《增加财产性收入》等课题，有5位政治老师开设“十七大” 进课堂专题教学观摩课，反响热烈。
亮点之二：郭榕进校长亲自举办了一节公开课，在学校教师队伍中树立了领头羊的旗帜，也为本校中层以上领导带了个好头，许多教师聆听了他的课，领略了特级教师的风采。他用幽默生动的语言，引导学生感受“十七大”给老百姓带来的实惠；从学生关心的事入手，根据教学实情，引导学生感知党和政府为教育、为学校、为学生所做的实事、好事，关注民生；为学生了解“十七大”和“两会”精神取得了很好的教育效果。他驾驭课堂的自如让听课者叹服，引得听课教师的喝彩，“校长的公开课”在学校教师中击起了浪花，成为本次教学开放周一大亮点。亮点之三：3月初刚成立的台江区学科中心组的专家顾问以及中心组成员们在本次教学开放周中就开始起引领的作用，如程刚校长，王一平老师都在百忙中抽空亲临学校听课并做详尽的点评和指导，给授课教师和所有其他教师以极大的启发。另外福州市英语学科市中心组成员、格致中学的特级教师林慧琴老师以及福州三中、市英语学科名师林青桥老师等也都莅临学校听评课，使我校教师收益匪浅。本区的许多来自各校的学科中心组成员更是积极听评课，认真履行着中心组成员的职责。总之，我们本次教学开放周充分体现了“同伴互助，专家引领，自我反思”的校本教研的特色。
亮点之四：我校的校本课程《话说福州》在教学开放周中又放异彩。陈洁老师举办了一节别开生面的校本课程《福州方言》课，课堂上不仅引来师生们的阵阵笑声，更渗透着作为福州儿女爱家乡也更爱祖国的情感，让学生感受到应该保护本土文化，包括福州方言。课堂上飞扬着教育者在新课改中的创意。
亮点之五： 教学开放周不但邀请了联办校一级达标校2中和二级达标校11中的教师们莅临听评课，11中在分校任教的吴习羽老师也举办了一节英语公开课。另外，邀请了永泰县我校教师支教的偏远校教师们前来听评课，通过这种互动的校际交流，形成了教学辐射的关系链，使教学开放意义达到了良好的态势。亮点之六：台江区教育局以及台江区进修校为我校本次的公开周给予了大力的支持、关心和协助，使开放周得以顺利进行。教育局分管领导吴予副局长、基教科陈秉玲科长，进修校的兰孝诚校长、杨庆副校长以及区教研员等都亲临学校听评课。
二、教学开放周体现的主要优点：
1、突出了符合新课改理念的本校总课题“精讲、善导、激趣、引思”的教学原则，也就是在课堂上体现促进学生发展、以学生为主体、教师为主导的新课改理念。
2、课堂上基本能体现学生积极参与、团结协作研讨的气氛。
3、教师注重运用多种教学手段和方式来贯彻教学三维目标——如自己制作课件，合理运用现代教育技术辅助教学。
4、教学内容贴近生活，回归生活。增强了学科学习和现实生活的联系，培养了学生运用知识服务于生活的能力。
5、体现了各组教师在教研、课改中，相互团结、合作的良好精神风貌。
三、教学开放周的不足与反思
不足：
1、新课程改革要求课堂必须成为师生互动、生生互动的动态交流平台，让知识在互动交流中不断生成。新课程下的教学应还学生以生活，还学生以快乐；积极引导学生开展自主、探究、合作学习，切实转变学生的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习，从而形成生动活泼的课堂新貌。但在这次活动中，个别教师不能完善地解决在有限的时间内完成教学任务的同时，给学生足够时间让其思考，开展自主、探究、合作学习等问题，学生的参与面也有待进一步扩大。
2、我本人和学校相关部门和教研组在课前对所有开课教师的课题总体构思了解不够，也缺乏研究、调控、统筹、协商和指导所开设的课程。比如一位音乐教师的研究性学习展示课完全可以与另一位地理教师的研究性学习展示课合并为一节相关联的大课题，将会是一节非常完善的课题，因为她们所设计的课题有着同工异曲的功效，整合将会使学生的探究得以更高的提升，时间也可以节省，学生在探究过程中触类旁通，整合可以使探究效果更完美，有事半功倍的效果。
3．存在因缺乏经验而造成的课堂教学环节把握问题，缺乏讲、练、评的比例和深度广度的把握问题。
4．尽管我们在上学期就已经申报了区级教学开放周活动预案，但仍有个别学科公开课时间与市级教研或岗培时间冲突，导致听评课教师偏少。今后我们一定不仅要加强区内中学的沟通，更要与市教育学院保持紧密联系，尽可能使开放教学时间有更多的市区级教研员和各校教师们前来听课指导。
反思
1、加强理论学习，进一步更新观念。用更多精力关注课改，全面提高教学水平，使课堂更活跃，教学更精彩。争取在下次教学开放活动中，老师们展示的教学风格更有特色，教学形式更丰富，教学方法更灵活，充分展示我校教师的综合素质。
2、充分挖掘校内资源，向身边的榜样学习，使校内听课制度化。
3、关爱学困生。对于学困生，我们要耐心、努力制定因材施教的方案，使他们也都能得到进步和发展。
4、教师们的教学开放的课题与课型要定位准确，选择适合自己学生和教师的课题，使教师与学生的特点更加突出，课堂操作更加自如，学生的主动性发挥更好。
四、结束语
当今学校教学强调校本教研，让教师“在教学研究中反思、在教学研究中进步、在教学合作中提高，以实现教师队伍的可持续发展”。举办本次教学开放周营造了一个更有利于群体发展的平台氛围，让教师在活动中增进联系，在交流中促进发展，挖掘了教师的教学潜力，促进了教师的专业成长。我们会很好地对教学开放周中来宾们的评议和反馈意见进行整理、研究、学习和反馈，以期待教师们在教训中进步，在成绩里发展创新。最后我要说，感谢开课教师们，感谢你们的辛勤工作！感谢各处室的工作人员！感谢所有来宾们，感谢你们在百忙中到我校来送来宝贵的指导意见和建议！
篇6：教学开放周活动总结
(小学数学组2011年11月)
2011年10月17日，我校迎来了教学开放周活动的第一天，我作为二年级班主任，又是数学组组长响应校领导的号召下班听课，一周以来，总计听课10节，被听2节。在自己的精心准备、学生的大力支持下，本次开放日活动圆满结束，现总结如下：
一、本次开放周活动，充分展示了老师工作及学校管理。
在课堂上看到了生气勃勃、扎实有效地课堂教学，尤其是老师辛勤的备课批改辅导工作。老师的教学风采，应该得到应有的肯定。我认为教师的优点有以下几个方面：
1、课堂教学气氛十分活跃；
2、善于启发、诱导,帮助学生动脑筋；
3、教学有经验，能抓住学生的个性特点,用多种不同的方法进行教学
4、教师和蔼可亲,讲课有精神；能够照顾到大多数的学生；
5、对学生热情；
6、师生关系融洽、和谐、平等。
二、我的收获
此次教学开放活动是紧张与劳累的，也是忙碌与疲惫的，但它送给了我成长的法宝与经验，送给了我成长的动力与源泉，更送给了我成功的喜悦与智慧。
1、坚持“先学后导，当堂训练”的教学模式
2、树立新课改必胜信念
3、根据自己的实际情况，设计有个人特色的课堂模式
4、传授知识与培养能力并重，提高成绩与素质教育和谐发展
三、我的不足：
1.个别提问，质量不高，或过于简单，学生不用加于思考就可顺口回答出来；或是提出的问题，不留给学生足够的思考时间与空间，就急于叫学生回答；或提出的问题过于宽泛，学生无法思考作答。
2.学生能力培养上欠缺。由于在学习方法上指导欠缺，从而使学生学习过程中缺少独立思考的时间和空间，导致自主能力和逻辑思维能力，创新精神都受到影响，另外学生的参与面也有待进一步扩大。
3.驾驭课堂的能力有待加强。我们都知道，一个活生生的、真实的、富有生命气息的课堂，肯定会有许多预设以外的东西，学生的自由思维使得课堂中意外生成让我应接不暇。在反思自己的教学也有一些令人遗憾的经历。这有赖于多方面的、较高的素养，需要更严谨的思路与灵活驾驭课堂教学的能力。因缺乏经验而造成的课堂教学环节把握问题，在教学中细节未能处理恰当，缺乏讲、练、评的比例、重难点问题的时间把握等问题。从语言来说，还需更富智慧性语言、更富启发性语言。
四、我的奋斗目标
加强学习，不断充实自己，更新观念，不断改变自己。因为真正博览群书的人，才会有着扎实的文化底蕴。文学修养高的教师，课堂上才会充满文化底气，才会洋溢文化魅力。
五、我的反思
1.加强学习，更新观念。
篇7：教学开放周活动总结
一、开放周活动的主要内容
丰新三中校领导高度重视，成立以王元刚校长为组长的领导小组，各部门密切配合，精心设计活动方案。活动内容重点从以下几个方面有效组织开展。
1、察看校容校貌：家长在本周任何一天都欢迎来校察看校容校貌，包括食堂、宿舍等。
2、举办家长恳谈会：11月19日下午，邀请全体家长参加“聆听心声，共同成长”家长恳谈会。
3、课堂教学展示：20日上午家长到校听课。全校所有课堂都对家长开放。
4、学生成果展览：学生绘画、书法、手工制作展览。
5、阳光体育观摩：家长现场观摩学校阳光体育活动。
6、行知剧场演出：22日下午行知剧场汇报演出，师生同台献技，家长到校观看。
二、开放周的亮点和收获
1、全员参与，所有学科开放。
本次教育教学开放周所有年级所有学科全部开放，所有的教师都得到了展示的机会，通过开放日，展示丰新三中有效教学和小班化教学改革取得的成果。
2、高度重视，精心准备。
丰新三中领导高度重视，成立“开放周活动”领导小组，由王元刚校长任组长，协调教务处、政教处、教科室、技装室、团支部等部门，明确分工，责任到人，精心制定“开放周活动方案”，限定时间，确保质量。
3、凸显小班化教学特色，让每一名学生都能成才。
本次开放周常态课多，无预演、毫无造作做秀，真实展现我校教师与学生在课堂上的良好的精神风貌，参与活动的教师认真钻研教材，精心设计教学的每一环节，围绕“有效高效”的教学思路优化课堂教学，充分体现小班化教育理念，让每一名学生都能得到发展，享受成功的喜悦。
4、展示教学特色，加强家校沟通
本次开放周活动充分展现了我校在素质教育方面的办学成果，围绕我校“写一手好字，打一手好球，会吹一种乐器”的特色思路，充分展示了学生在阳光体育，书法绘画，乐器演奏，艺术表演等方面的才能。我校还专门设计了“开放周活动”反馈卡，让参加活动的各位家长从我校的办学特色、校园环境、课堂教学、师生养成等方面提出了宝贵意见，搭建了家校沟通的平台，有力地促进我校教育教学工作的发展。
5、坚持“以学生发展为本”的办学理念
所有的活动展示都体现着学生发展的主线，体现着为学生发展服务的思想，认真落实“以学生发展为本”的教育教学理念。本次教学开放周的活动，本着求真、求实的心态，摒弃形式的东西，扎实开展教育教学活动，让每一位家长都能感觉到把孩子交到丰新三中是最放心、最开心的，让每一位学生在丰新三中学习都能得到发展获得成功。
三、开放周的反思：
1、阅读、积累成为教学的主旋律
因为真正博览群书的人，才会有着扎实的文化底蕴。文学修养高的教师，课堂上才会充满文化底气，才会洋溢文化魅力。今后的教育教学工作中要注重引导学生从有效阅读开始：腹有诗书气自华。引导学生和老师从文字走向文学，从文学走向文化。
2、加强学习，提高教师基本功。
身处信息化时代和新一轮课程教学改革，我们的教师需要更加努力地学习，丰富自己的知识面和文化底蕴，更新自己的教学理念，以更好的适应时代对教师提出的新要求，不辜负家长对学校的期望。今后还要经常开展有效教学的竞赛活动，促进广大教师勤练深厚的内功，努力提高自己的教学素养、学科素养，努力达到厚积而薄发。
3、加快深化教学改革的步伐
今后，我们学校要用更多精力实施深化教学改革，努力从各课型的深入研究上下功夫，怎样把各种课型的教学优势发挥出来，使我们的课堂教学变的更有特色，更加高效，如何改进在教学中的不足、使之更加完善，更加成熟才是本次活动的重点。我们丰新三中的全体领导和老师将抓住优势不放松，面对弱势去努力，充分挖掘校内资源，虚心向兄弟学校学习，促进学校间的各种交流活动经常化，加快我校教学改革的步伐。
篇8：教学开放周工作总结
随着中国联通在移动通信转售业务上不断释放出新的利好刺激, 各方对虚拟运营商在2016年的发展前景寄予了很高期望。日前, 《通信世界》记者就此专访了中国联通监管事务部总经理周仁杰, 他表示:中国联通将不断完善业务模式, 2016年在对虚拟运营商能力开放上做更多工作。
创造转售领域诸多“第一”
数据显示, 截至今年2月1日, 中国联通移动转售业务用户已超过1932万户, 占全国转售业务用户份额的90%以上, 移动转售业务用户的快速发展也使得中国联通在去年获得了超过8亿元的结算收入。从这一点来看, 中国联通在移动转售领域所取得的成绩远远领先于中国电信和中国移动, 表现可谓一骑绝尘。
周仁杰表示, 基础运营商在短时间内要对虚拟运营商提供移动转售业务, 许多工作需从头做起, 实际需求、业务计划的不确定性和外部码号资源初期供给的短缺, 也给转售团队带来诸多新挑战。但中国联通上下对移动转售工作非常重视和支持, 本着公平、公正、公开、透明的服务理念处理了所有移动转售相关事项, 与移动转售企业共同创造了诸多我国移动转售领域的“第一”:
2013年11月, 率先开始制作170码号数据;
2013年12月, 首家与转售企业进行系统对接;
2014年3月, 打通业内第一个170测试电话;
2014年5月, 在业内第一家正式规模放号;
2014年11月, 在业内第一家转售用户规模超百万;
2015年8月, 在业内第一家转售用户规模超千万;
2015年11月, 在业内率先达到单月结算收入破亿元。
周仁杰进一步表示, 中国联通移动转售业务之所以能够取得90%以上的市场份额, 主要取决于5个方面的因素。
第一, 中国联通移动转售团队与监管部门建立了良好、顺畅的沟通机制, 这让联通在政策把握、工作推进方面具备了优势, 联通的转售工作也得到了政府监管部门的大力支持。
第二, 联通集团对于移动转售业务定位明确, 始终秉持积极开放、合作共赢的态度, 并投入相关资源, 使移动转售工作顺利开展。
第三, 中国联通选择了适合虚拟运营商业务创新的资源池模式, 与其相应的简捷计费模式也让系统对接更为简单, 便于企业业务快速上线, 并为其业务创新创造了条件。
第四, 中国联通为转售企业提供“一点接入全网服务”能力, 无论在业务层面、系统支持还是运营服务等方面, 虚拟运营商只需与集团对接即可, 无需逐一找省分公司解决, 大大降低了虚拟运营商业务拓展成本, 提高了效率。
第五, 中国联通移动转售团队执行力强, 业务专注, 工作高效务实, 整合内外部资源的力度大, 善于听取转售企业意见, 并进行优化改进。
开放模组模式提供更多选择
2016年, 我国移动转售业务将进入正式商用阶段。作为移动转售业务的有力支撑者, 中国联通将为虚拟运营商提供更为良好的转售环境, 进一步激发转售企业的创新活力。周仁杰表示:“2016年中国联通转售企业可以根据自身发展需要, 选择资源池模式或模组套餐模式, 也可以同时选择资源池模式和模组套餐模式。”
众所周知, 模组套餐的推出使得虚拟运营商具备了针对不同市场客户提供差异化服务的能力, 从而进一步扩大转售企业市场覆盖度。虚拟运营商可以更好地实现业务创新, 寻找到差异化的市场出路, 形成有别于传统运营商的业务模式, 使用户获得个性化服务体验。
篇9：教学开放周工作总结
【摘 要】从分析现有教学模式的不足入手，阐述基于工作过程的开放式教学模式的内涵、主要实施措施及保障条件，并阐述高职高专水污染控制技术课程开放式教学模式的改革实践及其效果。
【关键词】工作过程 开放式教学模式 改革 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07C-0042-02
课程教学模式改革是高职高专院校教学质量与改革工程的重要组成部分。为提高教学质量，伴随着我国高职教育不断发展，各院校一直在进行教育手段、教学模式的改革，也提出了很多符合我国国情的高职教育发展模式，比如“以工作过程为导向”、“开放式教学”、“工学结合”等，但从整体上看，各类改革都是具体针对某一个方面进行，操作过于单一。城市社会是多功能、多目标的人工生态系统，具有复杂性、综合性，这就要求学生综合能力要有所提升，而大部分的改革结果依然存在人才水平和市场需求之间的矛盾，学生还是需要在毕业进入社会后，通过不断的磨合才能融入工作。那么，有没有教学模式可以使学生既能学好专业知识又能与社会接轨，同时充分发挥学生的主观能动性，达到“课堂即是车间、校园即是社会、同学即是工友”的目的呢？我们结合现有研究，在广西生态工程职业技术学院环境监测与治理技术专业水污染控制技术课程中进行开放式教学模式的改革实践，取得了一定的效果。
一、基于工作过程的开放式教学模式的内涵
“基于工作过程的开放式教学模式”的内涵在于打破传统的教学体系，把相关理论知识和文化内容移植到实际工作任务中，使学生直接对接实际工作情境，而且这个对接不是由老师指定，而是由学生自主选择或者创造情境中的某一个或几个环节进行实践，这些环节可以是成熟的工作过程，也可以是学生创造性的发明，满足充分开放的要求。该教学模式的目的在于让学生开放性地创新自己的工作构架，并实现自己选择的工作情境，充分发挥自己的主观能动性，同时动手实践能力得到极大提高。“基于工作过程的开放式教学模式”就是要改革目前“由老师指定工作过程”这一教学模式，发挥学生的自主学习意识，提高其创新水平。
笔者认为，“基于工作过程的开放式教学模式”依然是一种教学手段，它并不能脱离教学而单独存在，因此，它的内涵主要包含三个方面的教学过程要求：
第一，充分开放是核心。基于工作过程的开放式教学模式是一个综合性的大系统，而且随着实践的深入能不断变化和运动来适应教学的需要，但在系统内部它又是相对稳定的。工作过程中的各个要素，包括内容、形式、成员、结构，都是在一个大的稳定系统内开放，但小系统内部时刻在变化，因此，学生可以充分发挥现代技术和信息手段，挖掘工作过程中新的内容，体现其创新水平，在提升学生综合职业能力的基础上，从学习者逐渐成长为工作者。
第二，范围确定是保障。我们提出的“工作过程”指的是在企事业单位内部为完成一项工作任务而进行的一个完整的工作内容和程序，这个程序中的某一环节或几个环节可以创新，但不能去创造一个脱离现实生活的工作程序。因此，我们的范围依然是在教学体系内部，这是保障教学效果的重要内容。
第三，指导提升是根本。教学模式改革的对象依然是学生，学生以学为主，要保障教学效果，不能因为充分开放就完全让学生自由地完成任何工作任务，老师作为指导人，必须充分了解学生的工作动态，对学生实施“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”等6个步骤的指导，提升学生的专业水平，同时从学生的创新中提升自己，为指导下一届学生提供科学参考。
二、基于工作过程的开放式教学模式的实施措施
（一）以学生为主体。“以学生为主体”的思想应贯穿开放式教学模式的中心，是模式的精神灵魂。传统的课程教学中，教师作为知识权威全面控制课程的组织和开展，根据自己的意愿把所有的知识全部塞给学生，学生一直在被动接受，主体性受到压抑，这是一种闭塞的教学模式。开放式教学模式强调以学生为主体，要摆正教学双方教与学的关系及矛盾，学生的学是内因，教师的教是外因，没有内因，外因不能起到作用。因此，在教学活动中教师要为学生服务，教师要放下“师”架子，视为普通一员置身于“主体”之中。当然，我们也不是完全否定教师的地位，只是增强教师的指导作用。教师在开放式教学中责任更大，教师不仅自己要有相应的专业知识，还应充分了解学生的想法，深入到学生主体中，知道学生想学什么，感兴趣的是什么，专业上的需求是什么，然后对症下药，针对问题进行相关教学。我们期望把教师的主导与学生的主体充分结合起来，教师与学生充分互动，增强学生的创新性、主动性和参与性，这样，学生才能学习到真正的知识，也才能得到较快的成长。
（二）以工作过程为保障。基于工作过程的开放式教学要求在高职课程中，“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，所以必须以本课程实际的工作过程为保障。它既是工作过程开放式课程的核心，也是以学生为主体的体现。为了体现工作过程，要求课程应根据实际工作任务组织学习内容，职业技能和职业素养能融入工作任务中，学生在各项工作任务中通过实践、探索、研究、创新等行为来掌握学习内容，获得职业技能和职业素养，从而保障该模式的教学效果。
（三）以开放为核心。没有开放无法发挥学生的主观能动性，“老师教一点、学生做一点”根本无法达到课程的教学目的，反而会引发学生的厌学情绪，消极对待课程的内容，即使采用实际的工作过程，学生也会兴趣全无，根本达不到“以工作过程为导向”的教学改革的目的。因此，简单地把课程的实际工作过程强行插入教学中，而没有充分地让学生自己去选择，实质上与“填鸭式教学”没有区别，只是把课本换成了工作过程而已。因此，我们要求以开放的形式进行课程改革，以开放性为核心，让学生自己去了解、摸清、熟悉工作过程，自己选择感兴趣的模块或任务，这样，学生有兴趣，教学才能事半功倍。
（四）以创新为动力。深化高校创新创业教育改革，是推进高等教育综合改革的突破口，是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要。我们一直强调应该在高等教育中创新教育体制机制，提供创新教育，用创新教育培养创新人才，以创新人才产生创新成果。基于工作过程的开放式教学模式就是以创新为动力，让学生在自己选择感兴趣的领域完成工作过程，并在过程中体现创新能力，为其未来思想的开拓打下坚实的基础。
（五）以提高为根本。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。本教学模式的改革对象依然是学生，学生以学为主，要保障教学效果，根本在于提升学生的专业水平和实践素质，培养学生爱岗敬业的服务意识。我们进行基于工作过程的开放式教学模式改革的根本任务依然是培养有素质、有能力的适应当今时代发展需要的合格人才，这也是教学改革成败的关键所在。同时也能从学生的创新中提升教师的综合能力，为指导下一届学生提供科学参考。
三、基于工作过程的开放式教学模式的保障条件
（一）教学目标应层次化。课程教学不应仅仅用过去的知识作为载体，还要更多地强调未来社会的发展需要，让学生养成解决现实问题及发展未来的意识，形成开放性的思维方式，自然地提升学生的创新意识。同时，应最大限度地激发学生求知的欲望，培养学生探索发现和创新知识的能力。教学目标不应只局限于完成任务，而应针对各层次制定目标，这样，才能培养学生成为有团队精神、有创新意识、有社会责任感、能够解决实际问题的人，达到我们教学的最终目标。
（二）课程内容应职业化。既然我们要让学生逐渐成为一个职业人，那么课程内容就不能局限于专业界限，而应当是职业化程度高的综合化课程。课程内容不再是以前的教学大纲框定的内容，应该是与职业能力有关的开放内容，以解决本职业面临的实际问题为核心，且能够不断扩展和充实，具有一定的普适性。因此，必须体现教育的职业化，加强在职业能力要求下的操作技能训练、素质训练等内容，提高学生解决实际问题的能力。
（三）指导教师应全面化。基于工作过程的开放式教学模式给教师提出了更高的要求，教师既要熟悉该课程的主要工作过程，又要有综合的素养管控整个教学过程，还要有包容的心态开放整个教学内容，因此，教师应全面提高自己的专业知识、职业素质和综合能力。教师只有充分地进行自我学习和提高，才能在不断变化的社会中解决学生的各类问题，使学生有效地进行学习，更好地帮助学生提高素质和创新能力。
（四）课堂教学应互动化。教师在课堂不能只是简单地传授知识，而应根据学生的需要更多地指导和协调学生出现的难题，让学生自己能创造性地解决问题，更多地锻炼自己。学生也不再是被动接受者，而应该根据各自的兴趣，发挥自己的能动性，去做职业相关的任务，在做的过程中学会知识。因此，应把学生的探索过程和工作过程体验纳入课程发展的体系中，产生一种师生共同探究新知识的交互合作关系，以教与学的互动作用和双向沟通方式调动师生的积极性。
四、基于工作过程的开放式教学模式改革实践及效果
水污染控制技术课程是高职高专院校环境类专业必修的主干课程之一，也是与职业结合紧密的课程，课程的实践内容较多，工程任务能很好地结合教学任务。从本课程特点出发，广西生态工程职业技术学院进行了培养学生实践能力和创新能力的“基于工作过程的开放式教学模式”改革实践，取得了一定的教学效果，体现在以下方面：2012年该门课被列为本专业重点建设课程，2013年该课程的教学过程获得广西区教育教学软件大赛二等奖，在近三年的评教中，该课程受到学生的热烈欢迎。本课题组老师通过深入企业调查，检查学生的顶岗实习情况，企业对学生总体满意率或工作称职率大于80%。近3年，本专业毕业生的就业率均超过95%，社会用人单位对近3年毕业生的职业道德、业务素质、职业技能评价较好，尤其强调学生上手快、主观能动性强，且能自己想办法解决公司的技术问题，各毕业生在本地区（行业）有良好声誉。
总之，基于工作过程的开放式教学模式改革是一个需要全员参与、各方互动的教学实践过程，其关键在于师生在教学活动中的配合和主动参与，只有这样才能取得理想的效果。通过实践改革，该教学模式提高了学生解决职业问题的能力，培养了学生的创新能力，毕业后也能很快适应专业工作。但在实践中也出现了问题，我们将继续在学生中积极探索并实践该教学模式，解决出现的问题，从而培养出更多合格的创新型人才。
【参考文献】
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[2]唐国纯，符传谊.基于工作过程导向的开放式教学模式研究[J].软件导刊，2013（8）
[3]邵士权.我国高等学校教学方法创新研究[D].武汉：华中科技大学，2011
[4]杜鑫.工程教育模式下开放性实践教学体系的构建与探索[J].教育与职业，2014（18）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程一般项目（2014JGA348）；广西生态工程职业技术学院教学研究课题（201401JG、201402JG、201502JG）
【作者简介】陈 雷（1982— ），湖南长沙人，广西生态工程职业技术学院讲师，硕士，研究方向：环境污染治理与生态修复。