第八届教育教学开放周（共11篇）
篇1：第八届教育教学开放周
娄庄中心学校本部开放周里的故事异彩绽放
为了全面贯彻落实新课程改革的全新精神，多角度、多层次提升教育教学质量，同时进一步积极营造教育教学改革氛围，加大教改力度，开放教学研讨，尽情绽放教师育人内涵与教学才艺，娄庄中心学校本部于11月10日-----11月14日成功举办了第八届教育教学开放周。
在第八届教育教学开放周活动中，本部的各科教师们以自己的热心、尽心、关心给家长们、兄弟学校的教师及社会各界关心教育人士带来妙趣横生的最新课堂和内容丰富的家长会。特别是11月12日县教体局视导组在张桂海主任的带领下莅临本部对每位教师的备课、教学反思、基础训练的批改、听课记录、读书笔记，尤其是“三项活动”进行了细致深入的督导检查。他们对这些项目中的亮点给予了较高的评价，对不足之处更赋予了建设性的建议。为每位教师自身业务的进一步成长奠实了根基！
视导组在听课的环节，与家长们共同聆听了部分教师的常态课，与家长们一样认真仔细地记着教师们课堂上精彩的语言、动作、神情以及课堂自然有序的知识教学与德育教育。“这节课你上得非常好，将来你一定能成为一位语文名师！来，我来给你仔细讲讲精读课文与泛读课文的区别教学。。。”课后教体局陈晚霞主任对青年特岗教师付明珠和蔼可亲地做出了鼓励性评价与促膝交谈指导！
大课间期间，许多家长们与孩子们又一起参加“争做好少年”少先队员入队仪式。这次仪式又一次对老队员们、全体家长、教师们思想进行了洗礼。“时刻准备着，为共产主义事业而奋斗！”激荡着在场的每一位参与者的心灵！
家长们看到孩子们每一节课的微妙进步，目睹孩子们每一天的茁壮成长，每位家长脸上绽放了满意、欣慰、快乐的笑容！娄庄中心学校本部将继续秉承每一届开放周精湛的内涵去呵护孩子成长的七彩童年！（卓桂忠）
篇2：第八届教育教学开放周
陈珍宝老师与家长、孩子们一起沐浴“小小竹排画中游”！
家长与孩子一起重温孩提时的奇妙课堂！
开放周里，教体局视导组在张桂海主任的带领下莅临本部对每位教师的备课、教学反思、基础训练的批改、听课记录、读书笔记，尤其是“三项活动”进行了细致深入的督导检查。他们对这些项目中的亮点给予了较高的评价，对不足之处更赋予了建设性的建议。为每位教师自身业务的进一步成长奠实了根基！
臧余妹老师在用激情的话语将学生领入奥妙的数学世界！
臧余妹的课堂妙语连珠，溢彩连绵！
付明珠老师在以自己的热心、尽心、关心给家长们、兄弟学校的教师及社会各界关心教育人士带来妙趣横生的最新课堂！
家长与老师们在认真听课！
大课间期间，许多家长们与孩子们又一起参加“争做好少年”少先队员入队仪式。这次仪式又一次对老队员们、全体家长、教师们思想进行了洗礼。“时刻准备着，为共产主义事业而奋斗！”激荡着在场的每一位参与者的心灵！
“这节课你上得非常好，将来你一定能成为一位语文名师！来，我来给你仔细讲讲精读课文与泛读课文的区别教学。。。”课后教体局陈晚霞主任对青年特岗教师付明珠和蔼可亲地做出了鼓励性评价与促膝交谈指导！
王翠侠老师在向家长汇报孩子们的数学学习情况
王莹莹家长提问题：我家王莹莹在家表现非常好，望老师继续严加管教
耿书琦家长提问题：孩子的数学成绩忽高忽低，是不是上课时注意力不集中？
王康家长提建议：王康语文、数学成绩我很满意，望老师继续严加管理
陈理想同学在讲述家中爱的温馨故事，情感震撼全场！
张涵的《我给妈妈洗脚》一文让家长们热泪盈眶！
谢方四主任千叮咛万叮嘱对即将毕业的孩子进行心理防线筑垒
王庆利老师在细心、耐心地耕耘着多彩的心田！
篇3：第八届教育教学开放周
根据议程安排, 17日, 大会进行了开幕式、经验介绍、论坛研讨三个环节的内容。
18日, 大会并设北京市一零一中学与北京大学附属小学两个会场, 进行心理课程教学、学生才艺、心理技术工作坊的展示。
篇4：第八届教育教学开放周
“十二五”期间，我国高教战线牢固树立科学发展观、质量观，把提高质量作为改革发展的核心任务，有力地推动了高等教育内涵式发展，全面提升了教学质量。同时，高等教育的改革发展特别是人才培养工作中仍存在一些突出问题和薄弱环节，尤其是近年来，“互联网+”、云计算、大数据等新兴信息技术与传统教育理念、教学模式不断融合，高等教育教学改革面临新任务、新挑战。
本届研讨会将以“探索·融合·实践·创新”为主题，组织广大高校教学管理人员、专家交流教学改革经验，结合我国高等教育改革发展的新特征、新趋势、新要求，进一步贯彻落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用和管理的意见》，深入研讨“互联网+”时代信息技术与教育教学的深度融合方式、方法，进一步推进在线开放课程的建设与应用，适应教与学模式的变革，加快课程体系、教学设计、教学资源的建设与应用、教学管理等各方面的改革与创新。届时，教育部高等教育司将在本届会议上介绍高等教育促进信息技术与教育教学深度融合的基本思路，部署下一阶段课程建设与应用重点工作。
为了更好地交流研讨，本届研讨会将围绕上述主题，研讨以下专题：
1. 高等教育教学理念创新与观念转变；
2. 在线开放课程建设、应用与教学设计；
3. 高等学校教学模式、教学方法与学习方法改革；
4. “互联网+”时代的教学管理改革与创新；
5. 信息技术与高等教育教学的深度融合。
欢迎高等学校主管教学工作的副校长、教务处长、教学院长（系主任）和教育部高等学校教学指导委员会委员参加。
报名注册截止时间：2015年11月12日。
网上注册地址：http：//www.crct.edu.cn/ Education/reg.aspx。
欢迎登录全国高等学校教学研究中心网站了解研讨会进展并注册。
研讨会组委会秘书处联系人与联系方式：
杨裕南 010-58581590
王青林 010-58582264
传 真：010-58582203
篇5：第八届《巨人的花园》教学实录
师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
生（齐）：《巨人的花园》。师：跟老师一起写课题（板书课题）。
师：这是英国作家王尔德的作品，这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？ 生3
师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
生：自由读课文（四分五十秒左右）。
师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。
师：看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生2
师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。师：哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。师：第二组。
生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？ 生2：描写的都是巨人的花园。
师：哦，都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。男女生分读
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？ 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生1：溢就是指流出来的意思。
师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生2：洋溢连在一起就是充满了。
师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生
3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。师：说吧。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里...师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在...洋溢在...师：难怪课文说。
生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。师：对，这是你的感受。来，你说。
师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。......师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？ 师：巨人去哪旅行了，想知道吗？
师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。根据学生回答板：孤独
师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，（你找到了巨人说的话，很好。你关注到了巨人的行为。）
师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？......师：看看最后的这个标点。
师：还有吗这些感叹号又让你体会到了什么呢？（自私。
师：孩子们，有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。可以读出声音来，放声读。......师：巨人呀，你怎么这么生气。
......师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。......师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。
......师：听出来了吗？要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。
......师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。
......师：巨人，你在对谁发脾气呢(对桃树底下的小男孩发脾气。)师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。
。。师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，在读一读怎么读好提提建议。语气上要注意大声斥责，才能体现出巨人的生气。师：语气上要注意。。带上表情，加上动作，准备准备。生表演读。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。师：可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得—— 生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。
师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责—— 生3：喂！你赶快滚出去！
师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？ 生自私冷酷的巨人。（板书：冷酷）。师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？ 有趣。精彩多了。
师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的—— 生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？
我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
师：孩子们都——
师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？
生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。师：那你想问什么呢？
生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？ 生（齐）：小男孩。
师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？ 师：小男孩在告诉巨人—— 生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——
生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是—— 生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就—— 师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又—— 师：树叶，想想还可以怎么说。师：可以，还可以说——
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会—— 师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——
师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。
师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。师：写好的同学可以举手示意老师。
师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了——
。。师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是—— 生（齐）：春天（板书）
师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的—— 生（齐）：快乐。（板书）
师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的—— 生（齐）：心胸宽广。
师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。师：他不再那么的冷酷，而是变得—— 生：热情（板书）。
师：所以，就有了这样的一幕，这真是个—— 生（齐）：乐园。
篇6：第八届教育教学开放周
第八届青年教师教学大赛活动方案
为了促进学校教育内涵发展，提高青年教师专业化水平，提升学校教学质量，根据我校传统，在2015-2016学年上期开展“锦里小学第八届青年教师教学大赛”活动。
一、活动领导小组
组长：周友芳
副组长：吴天秀 杜茂盛
二、评课小组成员名单
校内评委：程燕、周友芳、吴天秀、杜茂盛、颜军、张鸣、颜莉、张晓彤、张利华、李毅、刘莉、李雪、程仲丘（13人）
外聘评委：武侯区教科院教研员李国惊、邱莹、范翔、苏燕（4人）
三、参赛教师：学校35岁以下青年教师参加赛课（共17人）
语文： 黄永陈
晏科
徐晓莉
康勤
丁睿
程新白
薛映奕
范新
詹妍婷 周燚培 刘静雅（11人）数学： 邱婷 罗文静 徐婷（3人）体育： 陈洁 黎爽（2人）英语：陈玲（1人）备注：
1.王彧、谢宁因在特教中心支教，张萌因休长期病假不参加本次赛课。
2.邓禹（体）、夏伟凯（体）、杨简玲（数）、熊彩宏（音）因到本校工作不足一年，拟于第13周（周二、周四上午）上全校汇报课。
四、活动时间：
1、第12周星期一 —— 星期五（11月16日—11月20日）
2、每天3节课，上午第一节、第二节、第三节
五、参赛方式
1.11月4日抽签决定参赛顺序。（体育周一2节，数学周五3节，语文周一1节，周二、周三、周四各3节，陈玲、黄永陈因特殊原因安排在第十三周三和周四）
2.11月5日公示安排表及评课标准。
六、参赛要求
1.每位参赛教师要认真准备，深钻教材，深入分析学情，运用课改成果指导自己的教学，呈现我校开放式教学理念。教学中力求创新，落脚实效，展示自己扎实的教学基本功和高质量的教学效果。
2.课前将教学设计一式5份交教导处，课后一周内交反思表。无反思不参与评奖。
七、评奖办法
按全校参赛人数的3：5：9评出校级一、二、三等奖。如有特别出彩的课例，经全体评委合议，可增设一个特等奖。
八、听课要求
1.每位评委至少听课10节以上，并涵盖所有参赛学科。将评价意见较详细地记录在评价表上，为后期等级评定提供可靠依据。
2.所有教师要听完本教研组的课，鼓励多听。听课时要提前到场，中途不随意进出，不随意交谈，尊重参赛教师的课堂。
3.听课教师要在自己的听课本上写出1+1评价意见（一个亮点、一个建议），评价意见中肯。大赛结束后，各教研组检查听课，听课数量和评价意见将作为重点检查内容。
成都市锦里小学
篇7：教育学院第八届棋艺大赛活动总结
“下棋如布阵，点子如点兵”，自古以来中华文化博大精深，源远流长，棋艺文化更是中国历史文化长河中的代表，为了进一步提升我校大学生的个人素养和内在品质，同时为广大的棋艺爱好者提供一个积极展现自我，充分展示才艺和思维能力的机会，我院特此举办本次棋艺大赛来丰富我们的大学校园生活，扩大交友范围，同时发扬棋艺精神，传承中华文化。现活动总结如下：
一、情况概述
1． 活动主题： 以棋会友 共享文化 2.活动对象：
教育学院2014,2015级全体同学 3.活动时间：
初赛：11月29日（上午8:30——11:30 下午2:00——4:30）
复赛：12月05日（上午9:00——11:30）
决赛：12月05日（下午1:30——4:30）4.活动背景：
学期将过大半，在本次棋艺大赛之前，除却校级运动会并未举办过正规的大型活动使得教育学院同学增进友谊。本次活动主要针对已经初步了解大学生活的大一新生和熟悉大学生活勤奋好学的大二学生。此次棋艺大赛，让爱好棋艺的新生们欢聚一堂，意在促
进教育学院各个专业之间的沟通与交流，增强整个教育学院的凝聚力，提升教育学院在学校的综合实力。5.活动概况：
此次活动在A301、A302、A303、A304开展，教育学院团总支、安全部、生卫部协同大学生棋艺爱好者协共同开展了此次活动。活动为期两天，虽短暂却回味无穷。在开幕式后，所有参赛选手按照棋艺大赛要求，严格遵循比赛规则，在裁判员的主持下，通过初赛、复赛、决赛决出了五子棋和象棋、三国杀三项赛事的一、二、三等奖，并评选出优秀班级，最终取得成功，圆满结束。
二、成绩经验
1、大赛按计划时间有序进行，无明显纰漏；
2、增进了校园对中国传统文化的学习交流，同学通过积极参此次棋类大赛，学习和增强了自己的棋艺，对传统文化有更深层的了解，为我院同学们课余之时增添了陶冶情操的去处，也使我院校园文化建设得到了更深层次的发展。
3、增进了我院同学们之间的友谊和凝聚力，同学们以棋会友实了更多的新朋友，也使我院凝聚力得到了进一步加强，促使我院棋类文化发展。
4、各班级争夺优秀班级，极大地增强了班级凝聚力；
5、安全部内部各成员之间的默契度大大增加，各成员都有良好的团队合作意识，提高了工作能力，为以后的活动奠定了经验基础；
6、与各个兄弟部门（生卫部、宣传部„„）相互协作，增进了友
谊；
7、各裁判员分别负责相应区域，比赛过程较有条理；
8、与大学生棋艺爱好者协会保持了良好关系，为今后的棋艺大赛活动保证了棋子来源；
9、活动总体顺利，赛后反响较好
三、问题和教训
1、活动时间安排较为紧凑，许多学生因时间冲突无法及时到场；
2、参加初赛人员较多，未能按原计划进行抽签选择对手，而是活动负责人随机分配，使得许多选手与自己班选手相遇，影响了班级积分的公正性；
3、三国杀规则解释不清，有选手不明白评分和评奖规则，易产生误会；
4、因教室座位的限制，象棋比赛中，部分同学坐在桌子上对弈，画面不雅观，影响后期拍照过程；
5、因参赛人数过多，计分困难，导致颁奖仪式延期时间过长。
四、今后努力方向
1、比赛时间提前通知，确认参赛选手是否可以到场参赛，调节有时间冲突的选手的比赛时间；
2、与校务人员协商，尽量找到适合比赛的场地；
3、注意对比赛选手的安排，避免让同班同学对弈；
4、要准确通知到各个参赛选手，使其能够准时到场参赛；赛后，要及时通知获奖同学参加颁奖仪式，在采集获奖选手联系方式时应反复确认，以免出现因联系方式有误而不能准时通知获奖选手参与领奖的问题。
5、宣传时要认真说明比赛规则，避免选手不了解比赛规则；
6、提前安排对战表，确保每位选手都有对手；
五、活动感想与展望
1、感想：
1)本次活动较好的体现了“以棋会友”的宗旨。大多数同学在此次比赛中结交到了志同道合的朋友，并提高了自身棋艺修养；给选手们提供了展现自我、发现自我、认识自我的平台；丰富了大学生的业余时间，让其感受到了丰富多彩的大学生活；
2)同时本次活动也使本部成员更加的团结，让我们懂得了成员之间必须精诚合作。为共同目标一起努力，以集体利益为先，才能使活动可以取得圆满成功。此次活动加强了本部成员的集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感。活动的成功举办加强了本部门与其他部门以及棋协的联系与配合，充分利用一切可利用的资源，精诚合作，使活动更加有意义；
3）为期两天的棋艺大赛已经结束，但对于我们部门每一个人而言，都是一段值得珍藏的回忆。让我们每一个参与其中的人都明白了想要成功做好一件事，就必须有计划，有组织，有努力，有切实的行动，只有真正的用心，才可能有好的结果。
2、展望：
总而言之，我们的比赛还是比较圆满的，虽然掺杂着一点小瑕疵，但这些都将成为以后活动的宝贵经验。今后的活动，我们会逐步完善，精益求精。
对于此次活动，我们感到很欣慰，我们的汗水有了回报，努力有了成果，我们以后壮大队伍，吸纳更多的选手，组织更多活
动，让参赛者真正有所收获，在下棋过程中体会到乐趣。
教育学院学生会安全部
篇8：第八届教育教学开放周
上海双年展自1996年创办以来,坚持立足上海这座国际化城市,依托着申城独特的历史文化记忆,聚焦于中国城市化进程中的重大问题,以丰富的当代艺术形态,推动中国乃至世界范围的文化思考和视觉创造。首届上海双年展的主题为“开放的空间”,以后各届的主题分别是“融合与拓展”、“海上·上海”、“都市营造”、“影像生存”、“新设计”和“快城快客”。显然,这些主题都与城市密切相关。
本届上海双年展在延续以往主题的同时又有所拓展,主题定为“巡回排演”,策划人为范迪安、李磊、高士明(执行)。展览力图在全球视野中建构中国文化的主体意识,在当代艺术的“世界剧场”中思考艺术实验与社会的关系,力求打造一个跨地域、跨媒介的“当代艺术场”。根据策划者的阐释,“巡回”是巡游与回归,“排演”是排布与推演。“巡回排演”是开放性的和流动性的,强调展览的策划情境和展开的过程。展览的主展场设在上海美术馆,将以绘画、影像、装置、网络等不同的媒介和形式出现,彼此串联,回应上海世博会对城市话题的思考。
篇9：第八届教育教学开放周
活动中，中国机械工业联合会名誉会长、中国印刷及设备器材工业协会名誉理事长于珍发表了以“办好CHINA PRINT展览会，助推中国从印刷大国迈向印刷强国”为主题的演讲。他在讲话中表示：“中国印刷工业经历了30多年的高速增长。1978年，印刷工业产值只有48亿元，到2011年底增长到8677亿元，增长了近180倍。目前，中国现有印刷服务商10.2万多家，从业人员350多万人，资产总值9200多亿元，印刷总量仅次于美国，居世界第二位。尽管中国已经发展成为世界印刷大国，但距离印刷强国还有很长的一段距离。处于转型升级中的中国印刷业，目前还存在这样或那样的问题，面临各种严峻的困难和挑战，但总体上来说，前景是光明的。”
中国国际贸易促进委员会副会长于平指出：“近年来，中国经济始终保持高速增长，中国印刷工业也保持这快速稳定的上升趋势。中国印刷业的稳定快速发展，为印刷展会带来了广阔的市场前景。刚刚结束的党的十八大提出了全面建成小康社会的宏伟目标，随着庞大的内需市场启动和政府投资拉动，中国经济将重新焕发活力。而当前文化建设的热潮和创意产业的振兴，将助推中国印刷工业的转型升级，并提供新的增长点。”
第八届北京国际印刷技术展览会（CHINA PRINT2013）将呈现六大亮点：
①展会规模再创新高：截至12月底，报名参展企业1000多家，展出总规模有望突破16万平方米，比上届增长60%。
②国际国内巨头云集：海外厂商海德堡、高宝，曼罗兰、小森、惠普，柯达、佳能，理光，富士、柯尼卡美能达大面积参展：中国龙头企业上海电气，北人集团等也将全面展示。
③最新技术亮点纷呈：当今世界印刷最新技术和设备，包括许多全球首发、亚洲首发设备，都将在CHINA PRINT 2013上揭开神秘面纱。
④配套活动丰富多彩：展会同期还将举办多场高规格的国际交流活动和专题论坛。
⑤服务规范化国际化：本届展会将在中国国际展览中心新馆举办，每一位参展商和观众都将得到周全，快速、便捷的现场及相应配套服务。
⑥全球关注买家翘首：CHINA PRINT 2013得到了海内外众多买家，特别是亚洲及新兴国家用户的高度关注。许多中外买家已经开始做预算，持币待购，翘首期盼展览会开幕。
第八届北京国际印刷技术展览会（CHINA PRINT2013）将于5月14～18日在中国国际展览中心新馆（顺义）举办，参展厂商超过1000家，展出面积16万平方米，预计来自中国及世界各地的专业观众超过18万人次。
篇10：滨州市第八届教学能手听课有感
走过来七步，走过去七步，走不出素洁的爱意。低首举眉间抬起，举手投足间徘徊，却放不下眉头的思索。仅仅是一周，与迎着十月的风交融，恰恰是29节课，却让我陷入冥思苦想！授课者他人，吾本旁听，活动结束，吾本应归于平静；而却时光弥坚，我却越发辗转反侧，我在寻觅，那个舞台传递的信息和味道！那个舞台到底应该上演什么剧目？
先走向肯定！
一、“邹平模式”显神奇
思来想去，7个县区32位选手，我们邹平5个。一没想到1号选手就是我县的李迎新老师，二没想到20号下午居然出现2节邹平的课，那是3号选手梁洲小学的宋洁老师，更没想到五节课听下来，我的头脑中蓦然蹦出“邹平模式”这个词。下面做简单解析：
（一）检查预习中解决字词。
无论是大屏幕出示课文中要掌握的生字词，检查学生的正确认读，正音，多音字教学；还是借助图片认识实物；亦或是玩转花样理解词义，连线、语境、联系上下文、观看视频化抽象为具象，手势巧妙助解释；更或是图解字理蕴深味，再或是写字指导运用顺口溜含精妙。字字相通，扎扎实实，上升到方法上，的的确确，真真切切，无一不体现了我们邹平的底蕴，也无不折服听课者的心脉。我们邹平是先头部队，是先锋官，闯出了一条集理念和艺术为一体的解决字词之路，凝结了我们邹平的精华，实在可喜可传承可发扬推广。用的自然，浑然一体，毫不牵强附会，自成一道，实是其他县区所无法比拟的。
（二）玩味语言中授之以法。
1、好一个“法力无边”
抓住了关键词就能找到理解一个句子背后的内容，找到中心句就能概括全文的主要内容，一字一词承上启下认识过渡句，去字词添字词对比阅读,显示用词用句的形象准确生动，改变词语先后顺序展现句式的灵活丰富，不同的语言不同的句式表达相同的内容，这些无一不体现了我们邹平在咬文嚼字上的功夫；遣词造句上的修养；板书上随着师生边总结边写着用词准确，语言生动，按事情发展的先后顺序，终于上升到了文章的写法，又含着作文的指导！“授人以鱼不如授人以渔”，我们教师在苦苦的追求“传道授业解惑”的高境界，在“何为道？何为业？孰为惑？”这条已经深远的河流中展开了孜孜不倦的探讨，希望走出一条更有效更巧妙的途径！
（三）训练居一席之地
这是一只-----的猫？我从——（具体事例）中读出了猫的——（特点），在这种情形下，人们会怎样呼唤着只猫？刮风下雨了，老舍先生呼唤：“——”！该吃饭了，老舍夫人呼唤：“——”！夜幕降临，老舍孩子呼唤：“——”！这样的训练在这次听课中屡见不鲜；类似出示画面：先让学生认识事物，再大展身手，发挥想象，联系学过的例句，运用句式练习写一句话，一个片段等等，这样的操作也在本次听课中一次次搬上舞台；同样，紧跟课文学习的一个重要环节，马上大屏幕出示相同的填空句式，让学生联系生活实际的片段训练也成为其中的一个热点。例如：有一次，我在玩——，突然想到——，会怎么样呢？我一试，啊，不得了，——。我越玩越带劲。抑或整文总结启发：刚才，老舍先生写猫，是先写特点，再写具体事例，你喜欢什么动物？请用“特点+事例”来写一写。课堂上你方唱罢我方登场，如今的课堂，学文和作文已经融为一体，时不时把所学文章当作一篇例子，总结出学习方法，已经成为听课必须的“杀手锏”。否则，就偏离了教学的中心。
（四）板书体现改革方向
以前听公开课，板书一目了然，讲究结合内容，抓住最能体现中心的关键词语，透过板书就能抓住一篇文章的脉络，而且板书的艺术性也历来为人所称道。今年的听课中，我发现板书悄悄的发生了变化，上面的内容已经呈现出“善用反语，生动具体形象，当作人来写，动作、表情、想象，用词准确，语言生动，观察、尝试、思考，散文形散神聚，按顺序、抓特点，比喻、拟人，丰富想象等等的字眼，似乎已经是作文课了。童话文体、散文、科普小品文、动物文体已经在向学生贯穿了，一定把学文当做一种例子，一定利用学到的方法马上达到高效的写作运用，已经迫在眉睫了。-23 自己的路子，不浮于表面，不流于形式，繁华落尽返璞归真，抓住重点深入浅出，培养孩子的深度思维；跳来跳去，跳出自成一体的舞姿，揉来揉去，揉出细腻温润的面团，师生共写，敢于发出自己的号召，特立独行，像一个剑客一样，平中出奇，敢于亮剑。于是，我又深思，和不少单薄而又一帆风顺的课相比，什么叫“除却巫山不是云”？“小巫见大巫”了。真是“大有名堂”，再翻看刘海舰老师累累的硕果，不由一句涌上心头，的确“玩出了名堂”！
四、最后再次一呼！
在跟随县教研室张静主任交流评课的时候，心中深深敬佩张静主任的细致谨慎，广博独到，为我打开了一条通途：“方向对了，距离不会遥远”，是呀，只要教学方向不跑偏，那么我们距离教学的核心就不会遥远；同样，一堂好课的诞生，除了“磨你千遍也不厌倦”后，还需一个强大的教研团队，这就是我们邹平的风格，而我也真心的期待想有所成就的老师先如张静主任说的那样，把自己“吃成一个胖子”再“锤炼成一个妙人”，更希望成立我们“邹平的教研共同体”，让我们邹平呈现不同的风格流派，生机勃勃，欣欣向荣！
石秀霞
篇11：第八届教育教学开放周
教材简析
美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！
嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品
这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度
根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：
1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求
2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学
3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教
4．注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯
第一课时
一、教学目标
1．理解课文内容，有感情地朗读课文
2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容
3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法
4．培养学生养成记笔记的习惯
二、教学重点
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀
三、教学难点
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法
四、教学过程
（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）
1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题
2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？
3．提炼主要情节，教师板书
4．依据主要情节，概括主要内容
5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力】
(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）
1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句
2．学生自学
3．交流汇报 第一部分：学习“重披象鞍”
（1）聚焦语句
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”
（2）读出画面
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面
（3）指导读出情感
（4）初步体会写法，再次指导朗读
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）
（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的
【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导】
第二部分：学习“再回战场”
（1）聚焦语句
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫„„”
（2）发现写法，读出情感
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？
指导读出情感
（3）对比朗读，体会情感
出示两段话：老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食„„朝你看一眼„„”
学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”
激发情感
配乐朗读
（4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡
【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象】
第三部分：略读“光荣归去”
（1）聚焦语句
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空”
（2）朗读出情感
（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）
1．出示三段话
（1）体会精神
嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？
（2）发现写作方法
2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们 【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点】
（四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四）
1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂”
2．拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节
懂得了什么？学到了什么？
3．像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀
4．布置作业：
（1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上
（2）阅读沈石溪的其它动物小说
【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点】
五、板书设计
重披象鞍
最后一头战象
再回战场
动作、神态、叫声——情感
（忠诚）
光荣归去
第二课时
一、教学目标1．有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事
2．学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景
3．拓展阅读，进一步感受动物小说的特点
二、教学重难点
学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景
三、教学过程
（一）复习基础知识
（二）复述课文
1．按照课文的主要情节，练习复述课文
2．汇报，教师评价、指导
（三）仿写片段
1．出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法
2．选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写
3．小组交流
4．汇报，教师指导
(四)拓展阅读
阅读《一对白天鹅》，进一步体会动物小说的特点
（五）作业
1．阅读沈石溪作品《第七条猎狗》等其它作品
2．推荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品
《最后一头战象》课堂实录
北京市朝阳区芳草地国际学校
张龙 课前交流：
师：同学们，初次见面，我特别高兴，咱们一会做儿个小游戏，边做游戏边练一练旁边的麦克风，拿它的时候一定要拿稳了，不要把它摔倒地下，听明白了吗？
生齐：听明白了
师：我把这个麦克风给谁保管呢？来，你来（交给一名学生）
投影出示成龙眼部图片
师：猜猜他是谁？
生：成龙
师：都谁认识成龙？（众生举手）
投影出示自画像
师：都谁认识他呀？（指自己的照片）
生：是张龙老师
师：你从哪知道他就是张龙？
生：因为我看他跟您长的一模一样
师：他很善于观察，你怎么一看到他就知道我是张龙了呢？
生：我是听我们老师说的
师：都谁想更多的了解张老师（都想）那我来说几句话，你来做一下判断，第一句话，我今年40岁
生1：我看老师比较年轻，看您像30岁
师：他是通过观察我得到的答案还有不同的答案吗？
生2：老师我从你的外貌上看，你根本不是40多岁，40多岁是一脸皱纹的脸
师：他观察的还挺细致，你还想说，你来
生3：我觉得你既像40岁又不像40岁的人，因为您说话很有内涵
师：你知道台下的老师和同学们为什么为你鼓掌吗？你很有智慧，回答问题都是辨证着来看下一个问题，我是来自银川实验小学的张老师？做一下判断
生1：您不是我们学校的老师
师：他是通过平时观察和判断得出的结论
生2：我也从来没有见过您
师：也是通过观察得到的
生3：因为你的大屏幕上打着你是北京芳草地老师，还有我们的老师跟我们说您是来自北京的老师，所以说您不是我们学校的老师
师：他是通过大屏幕观察到的，还有他们的班主任告诉他的，同学们我确实是来自北京芳草地国际学校，想了解我们的学校吗？
生：想
师：我们学校有4500个学生有800多名外国孩子，分别来自60多个国家和地区，被誉为小小联合国如果大家到北京去游玩，一定不要忘了到我们学校，到我们学校找谁呀？
生齐：张老师
师：找你们的大朋友我，我会热情地款待大家我还特别喜欢看动画片，同意吗？
生齐：不同意
生1：因为张老师都这么大的人了，再看动画片，感觉有点幼稚
师：这是他的想法，有没有不同的意见
生2：我觉得现在大人也看动画片
师：这是他的想法，其他同学呢？
生3：我同意，因为我觉得老师需要和孩子们沟通，跟我们孩子的心里应该是一样的，应该很爱看动画片
师：你看，她有自己独特的见解，同学们，其实我特别喜欢看动画片，因为动画片当中有栩栩如生的人物，还有丰富的想象，还能给人以启迪，多好啊！我不仅喜欢看动画片，我还还特别喜欢看书同意吗？
生齐：同意
师：理由？你来说
生：因为张老师是个仪表才才的人，所以我认为他肯定是一个好老师，所以老师特别爱看书
师：老师纠正一下，是仪表堂堂，你再说一遍
生：我认为张龙老师是一个仪表堂堂的人，他对学生很好，所以特别爱看书
师：我真高兴，同学们猜猜我爱看什么书呀？你说
生1：文史知识
师：文史，可以博古论今，还有吗？你说
生2：历史知识
生3：地理知识
师：地理知识，为了走遍世界，环游全球，是不是？老师告诉大家我特别爱看北大著名儿童文学作家曹文轩的儿童小说，读过吗？
生齐：读过
师：都读过他的哪些作品啊，你说
生：《草房子》
师：《草房子》，你知道它里面有什么主人公吗？
生：有桑桑
师：真好，顽皮的桑桑，还有执著的秦奶奶，还有文静芷月姑娘，都令我们心驰神往好，我除了喜欢看书，我还特别喜欢养小动物，猜猜，我喜欢哪种小动物？来话筒递给他
生1：我觉得应该是狗
师：还有不同意见嘛？
生2：我觉得老师可能会喜欢养小松鼠，因为我觉得老师非常和蔼可亲，跟它非常相似
师：这好像不太合适，相处得很融洽，是不是？ 好，看看这个小动物是什么？猜猜你说（动物身上的一部分图片）
生：老师我觉得应该是小兔子，因为只有小兔子才有这么温顺的眼神
师：这是眼神么？这分明是一个小铃铛啊好，接着往下看，再猜
生：我觉得就是只狗
师：狗，再看
生齐：猫（笑）
师：猜猜它想什么呢？
生1：我认为它在想明天吃什么？
师：明天我要吃上什么美味呀？还有吗？
生2：今天晚上主人会不会给我喝上牛奶？
师：嗯，猫也是很爱喝牛奶你说
生3：今天的阳光真好，真灿烂
师：赶紧出来晒晒太阳吧同学们是啊，动物也是有感情的今天老师就带领大家走进一头大象的内心世界 上课
课堂实录
师：同学们1943年，日寇侵略我国云南边陲，战士奋起反击有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称之为“战象”战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象”请同学们和老师一起来书写课题你们在笔记本上写，老师在黑板上写，看谁写得又快又好
师：同学们，作为高年级的同学我们应该养成随时记笔记的习惯好多同学都已经记完了，课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速看一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？
（学生浏览课文，完成老师提出来的问题）
师：我看有的同学看书的速度很快，已经看到最后一页了，如果看完的同学你们可以小声地说一说这篇课文主要写了什么（1分钟后）谁来说一说？
生1：这是由沈石溪写的一篇动物的小说，这篇课文记载了日寇和西双版纳特种部队战象打的一场恶战，战后还发现了一头流血喘息的公象，人们在旁边救住了它，这头象的名字叫嘎羧，它25年过去了，它还不忘昔日在战场上，最后走到江畔找到了自己的战友，歌颂了战象嘎羧善良忠诚的情感
师：我要表扬这位同学勇气可佳，而且他概括的内容也比较全面，如果语言再简练一些就更好了谁再来试着概括一下
生2：这篇课文主要讲了在战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已到，便再次佩戴象鞍跑到打洛江边缅怀往事，最后在与埋藏战友的百象冢刨开一个土坑，庄严把自己掩埋的故事
师：说得真好，你看他的说语言就比较简练，而且内容也比较全面，如果再流畅些就更好了同学们，这是一篇比较长的课文，又是小说，我们概括起来有一定的难度，没关系，我们想想办法，刚才这两位同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说一说其中的一个情节？谁来试一试
生：我要说嘎羧重披战甲来到了打落江畔与自己曾经浴血奋战的战友一起同眠
师：他说了三个情节，我们先来看第一个情节，他说嘎羧重披战甲同意吗？
生齐：同意
师：同学们战甲是保护身体的盔甲，而嘎羧披的是什么呢？
生：嘎羧佩戴的是象鞍，可以说它是重披象鞍
师：真好，我们就用他所说的这个词语（板书：重披象鞍）我看谁和老师一起在书写这个情节呢？同学们你们看，一个“重”字，就把26年前和26年后的事联系起来了，语言多准确呀那其它的情节呢，刚才他还说了回到打洛江畔，这个情节你能像这样概括一下吗？
生：应该是“再回战场”
师：你为什么要用“再”字
生：因为它已经第二次回到战场
师：多好啊，用词也特别的准确最后一个情节谁来说，在它临终前它最后做的事，来，你说
生：它光荣归去
师：这位同学他别会概括，他读懂了嘎羧的行为，光荣归去我们就用他所说的这个词语（板书：光荣归去）同学们，我们再来看，这三个情节是嘎羧在临终前所做的事，那它在26年前战斗结束之后幸存下来这个情节，你能用一个四字词语来概括吗？来，这位同学
生1：英雄垂暮
师：你看他之前做了充分的预习，那我们能不能用自己的话来说一说？来，你说
生2：九死一生
师：在战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样来概括呢？战后——
生：战后幸存
师：真好，我们就用她所说的“战后幸存”（板书：战后幸存）同学们你们看，这么长的课文经过我们的思考、概括，就提炼出了这四个主要的情节，值得积累下来吗？
生：值得
师：我看咱们班大部分同学都已经把这四个词语抄写在笔记本上了，真会学习！同学们，如果你写完了，可以头脑把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说先自己练一练，动口就是动脑（生说）
师：谁来说
生：这篇课文主要讲了战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，26年后自知生命大限以至，便再次佩戴象鞍来到曾经和战友奋战的战场，最后光荣的将自己掩埋的事
师：你看，这次说的内容更加的全面了，语言也更简练了，多好啊！同学们这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括我们再来看，这四个情节，这篇课文主要写26年前还是26年后所做的事呢？你来说
生：26年后的事
师：你们看，这可不是简简单单的三个词语，每个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感，下面就请大家默读课文找到最打动你的情节，画出最令你感动的语句，想一想为什么
（学生默读，边画边思考，师巡视）
师：我看有的同学已经画完了，画完了你可以小声地读一读你所画的语句
师：好了，谁来说说“重披象鞍”这部分内容哪儿令你感动你来说
生：我找到了这句，“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”
师：同学们，都谁画的是这部分内容阿？
（大部分学生举手）
师：（投影出示: “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”）大部分同学画的是这部分内容，同学们我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了？
生齐：26年
师：26年再一次相见，文中用到了一个词语那就是——
生齐：久别重逢
师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了介绍？第几自然段？
生齐：第九自然段
师：让我们都来默读一下这个段落让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧
（生默读）
师：老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又闻到了什么呢？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？都自己试着读一读
师：谁来读
生：生读
师：读得很感动我们，但是这个词语念mó suō我们一起来念mó suō
生齐：摩挲
师：同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪阿，它会想——
生：它也许会想，老朋友终于见到你了
师：是的，它还会想——
生：它还会想，没想到过了26年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场见到了我的战友 师：是啊，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了他那光辉的战斗岁月啊，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？谁再来读
生：读“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”
师：你已经走进了嘎羧的内心，同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢？你来说
生：我从泪光闪闪体会到嘎羧的深情，因为人才有泪光闪闪，而嘎羧也泪光闪闪
师：泪光闪闪是对嘎羧什么的描写？你说
生1：泪光闪闪是对嘎羧神态的描写
师：是啊，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感呢？你说
生2：从“久久”这个词语也可以，看出嘎羧对这个象鞍的情感
师：是啊，还有吗？除了神态还有什么？
生3：还有动作，“吹去上面的灰尘”
师：真好，就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧内心这丰富的情感你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情同学们，那再回战场这部分又哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读
生：读自己所画的句子“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”
师：好，都谁画的是这部分内容？（大部分同学举手）我们都来看看这段话（投影出示上面学生说的那段话），同学们这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能把这种情感该大家读出来吗？自己练习
（学生自由读）
师：谁来给大家读第一句话？来，你来读
生：读“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”
师：同学们，他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都望到了什么呢？
生1：我觉得嘎羧可能忘到了26年前与战友奋勇杀敌，可能望到了曾经战友洒满鲜血的地方
师：望到了那刀光剑影的战场你来说
生2：他还望到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场
师：是呀，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，那这句话又该怎样读呢？谁来再试一试，我请你来读
生：读“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”
师：真好，同学们，你看一句话就是一幅幅画面，蕴含着生动的情感啊！那接下来的语言当中又让你想到了怎样的画面，体会到了怎样的情感呢？谁接着往后读
生：读“然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫”
师：同学们，标点也是无声的语言，你看“呕”后面是什么标点符号？
生齐：破折号
师：破折号在这里面的作用是——
生：应该是声音的延续
师：声音的延续，就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久„„ 生：齐读“许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫”
师：我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧它内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——（播放吼叫声）从这吼叫声中，你听出了什么？
生1：听到了当时日寇来侵占我们的土地它非常的憎恨
师：真好，听出了这种情感
生2：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨、仇恨
师：那种忿恨之情，它一定忘不了这样的一幕场景我们一起来读（出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象排山倒海般的扑向敌人，势不可当）
生：齐读
师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢？我再找一位同学来读，谁来读？
生：读“然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫”
师：此时的嘎羧已内心涌动着战斗激情，就像发起冲锋的战士一样焕发了青春的英姿，我们一起往后读这时„„
生：齐读
师：此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液„„本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化你来给大家读
生：读“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”
师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食„„朝你看一眼„„”而此时的嘎羧，我们一起来读
生：齐读“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”
师：同学们刚才我读的是一头老象，而你们读出的是——
生：一头仿佛年轻的战象
师：焕发了青春英姿的战象我读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是——
生：我读的是曾经在战场上英勇杀敌的战象
师：奋勇杀敌的战象我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是——
生1：我读的是英勇豪迈的战象
师：真好，你说——
生2：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象
师：奔赴战场的战象同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧（音乐起）你们推荐一位同学
生：学生配乐朗读全段
师：同学们26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再一次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗？谁来说一说？
生：写法上相同之处是它们都抓住了动作和神态，不同之处是后面这一段还抓住了一点侧面描写
师：什么侧面描写阿？
生：比如说，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面这一点又写出了嘎羧叫得呕——呕——这一段是多么激越悲壮，震耳欲聋
师：好，除了动作、神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？你说
生：这一段还有关于嘎羧的声音描写
师：是的，作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到冲击和震撼同学们，“光荣归去”这部分内容有没有让你感动的语句呢？谁来给大家读你所画的句子
生：我找的是这句“土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空”这句写嘎羧凝望着天空，它仿佛期盼着和平
师：你读出了这段话背后的情感，课文向我们有这样的介绍说大象是一种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，而嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起这是为什么呢？
生：因为嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象
师：好，和战友们在一起是它最大的心愿同学们，让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍你来给大家读读（音乐起）
生：配乐读“没想到没，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”
师：26年了，它也忘不了曾经和浴血搏杀的战场，谁给大家读读
生：配乐读“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”
师：同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起，嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流
生1：它留给我们的是它的善良和忠诚
师：忠诚于战友的品质还有吗？你来说
生2：它留给我们的是和平，因为它和它的战友用生命保护了这片土地，用自己换回来了和平
师：它在祈祷和平阿！同学们，这节课我们就对嘎羧的形象就理解到这里，让我们感受到了它忠诚于战友的这种情怀，我相信通过下节课的学习，对它的形象会有更加深刻的认识作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！难怪作者这样说（投影出示：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂——沈石溪）谁来给大家读一读
生：齐读
师：同学们，除了对嘎羧的形象有这样的认识外，那在写法上又怎样的收获呢？你来说
生：我们要注重人物的动作、情感和声音，还有神态
师：也就是说通过动作、神态和声音来表达情感，这正是动物小说的一大特点同学们知道这篇文章的作者是谁吗？
生齐：沈石溪
师：如果我们想更深刻地了解这句话（指投影：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂——沈石溪）的内涵，我们可以阅读他的这些作品《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《红奶羊》、《虎女蒲公英》（投影出示）师：好了，我们再来整理一下笔记，我找一个同学的笔记看看他的笔记当中有题目，有主要的情节，还有表达的方法，还有留给我们的感受如果把主要内容写在上面就更好了好，我们看作业（投影出示作业），第一项，有感情地朗读课文（必做）第二项写出主要内容（必做）第三项，阅读沈石溪的作品，从他的作品当中我们感受它带给我们的人性的优点和生命的亮点好这节课就上到这，下课