以礼物为题5年级作文

以礼物为题5年级作文（精选14篇）

篇1：以礼物为题5年级作文

曾几何时，我以为世间最珍贵的礼物，就是人与人之间的感情，可是这份礼物，他却看不见，也摸不着，他到底在哪呢?我苦苦寻觅着……

当我“哇哇”大哭来到这个世上，妈妈用她的爱接纳了我，让我从一个只懂得“哇哇”大哭的婴儿长大成，一个对世间万物都很敏感，充满好奇的小孩子。让我这颗小树苗接受妈妈爱的浇灌，在妈妈爱的阳光下的茁壮成长，哦，我明白了!人的一生中，接受第—次里的礼物就是妈妈的爱。水是透明的，就像母亲那样没有杂色的爱，是淡淡的，就好像母亲那样平凡甚至有些琐碎的爱，但当你细细品尝时，你会发现水是甜的，是滋润的，这不正像那些平凡而伟大的母爱。

古人曾云:“有福共享，有难同当。”我一个小学生，虽没和朋友们经历过大风大浪。但是我知道也明白，人的一生中友谊是必不可少的。古人也云:“海内存知己，天涯若邻。”哦，我明白了。人的一生中少不了朋友的友谊，如果没有了朋友的友谊，我们的人生将孤寂。朋友的友谊如顺风，唤起将要起航的白帆，朋友的友谊如眀灯，照亮黑暗中探索的路;朋友的友谊如阳光，驱散人们心头的寒冷……

古人云:“一日为师，终生为父。”老师多向往的母亲，她的教导让我时刻谨记，上课遇到难题，老师的微笑就像是一剂良药，让我茅塞顿开。哦，我明白了，人的一生中也少不了老师，老师他就像辛勤工作的园丁，培育着祖国的花朵。

啊，我知道了，我明白了，感情事，最珍贵的礼物，他就在我们身边，就在世界的每一个角落里。

以礼物为题写作文小学二年级

篇2：以礼物为题5年级作文

趁着爸爸妈妈在房间里看书的空儿，我神不知鬼不觉地从厨房搬了把椅子，放在厕所的门前，然后站在椅子上，将厕所的门半开这，并把矿泉水瓶夹在门和门框的中间。只要有人打开门，瓶子就会掉下来，自然也会砸到他的脑袋。

可惜，我的计划还是失败了：爸爸妈妈都刚刚上过厕所，在睡觉之前都在上了。我只好去睡觉，却忘了将瓶子从门上拿下来。

夜晚，我起床上厕所，那时，我早已将恶作剧的事忘到九霄云外了。起了床，我迷迷糊糊地走到厕所门前。不料，刚夸进厕所一步，我的头就遭到了暗算：一个矿泉水瓶从天而降，我防备不及，被其击中。我刚想骂到：“是谁这么缺德?”还好，就在我刚想开口的时候，终于想起了晚上发生的那件事，闭上了嘴巴。我知趣地拾起矿泉水瓶，乖乖地溜回了自己的房间。

篇3：以礼物为题5年级作文

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文教学中应重视口语交际教学, 这已成为语文教学改革的趋势。课题组通过调查研究临桂区小学中高年级段口语交际课堂的现状, 通过分析挖掘口语交际问题存在的根源, 提出有指导意义的实施设想, 为今后如何有效开展口语交际教学提供参考, 不断提高临桂区学生的口语交际能力。

一、口语交际实施情况调查的研究设计

2014年11月, 临桂区“小学语文口语交际教学情境创设研究”课题组对本区5所小学三、四、五、六年级的学生口语交际现状及教师的口语交际教学实施情况展开了调查。主要采取问卷调查的方式。课题组根据《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》编写了《小学语文口语交际现状学生问卷调查统计表》和《小学语文口语交际现状教师问卷调查统计表》。其中学生问卷共11题, 问卷涉及学生口语交际的现状、存在困难的原因和学习方式等。教师的问卷则分为资料和问题两个部分。

本次调查对象涉及学生和教师。其中小学三、四、五、六共4个年级的学生1118名, 学生年龄在8~12岁;教师100名, 年龄在23~58岁。共发放问卷1218份, 回收1215份 (学生1118份, 教师97份) , 回收率为99.75%。其中有效问卷1215份, 有效率为100%。在有效的问卷中, 按年级统计分别是:三年级306份, 占27.37%;四年级295份, 占26.39%;五年级318份, 占28.44%;六年级199份, 占17.8%。男生596份, 占53.31%;女生522份, 占46.69%。在教师97份的有效问卷中, 市级教师的有10份, 占10.31%;县级教师的有51份, 占52.58%;乡镇级教师的有36份, 占37.11%。问卷的数据录入和统计分析采用Excel表格。

二、口语交际教学现状分析

(一) 学生口语交际现状分析

1. 大部分学生比较喜欢口语交际课

调查显示, 对口语交际课感兴趣的学生平均值为69%, 只有19%的学生认为对口语交际课无所谓, 有12%的学生对口语交际课不感兴趣, 说明绝大部分学生喜欢口语交际课, 有三分之一的学生认为口语交际课可有可无, 说明少部分学生对口语交际课还是不够重视, 或者不感兴趣。

2. 学生使用普通话场合不够广、没有形成良好的倾听习惯、口语交际课上不能大胆发言

调查显示, 学生普通话说得很好的占36%, 普通话说得一般占58%, 普通话说得很差劲的占6%。有关“你在哪种场合会说普通话?”的调查显示, 所有场合都会使用的占43%, 只在学校里使用的占31%, 与同学交流时使用的占9%, 仅在课堂上使用的占9%, 其他情况的占8%。说明普通话在学生当中使用场合不够广。在有关“课堂上同学发言有错误时你怎么做?”的调查中, 认真听的占54%, 边听边做其他事情的占43%, 不加理睬的占3%。说明部分学生在口语交际课上没有认真倾听。上口语交际课时能大胆发言的学生只占24%, 偶尔发言的学生占54%, 不发言的学生占22%。在“口语交际课上你不能大胆发言的原因是什么?”的调查中, 17%的学生没有话讲, 38%的学生是担心别人笑话, 38%的学生不知道怎么说, 只有7%的学生对话题没有兴趣。可见大部分学生有话却不知道怎么表达, 即使说了也怕别人笑话。少部分学生心不在焉。说明学生在口语交际中由于怕别人笑话、有话不会说等原因而不能大胆发言。

3. 口语交际课有一定成效, 学生更喜欢有趣的、能再现生活情境的口语交际形式

调查表明, 在“通过上口语交际课, 你的口语交际能力是否有提高?”的调查中, 16%的学生认为提高很快, 64%的学生认为有所提高, 19%的学生认为和原来一样, 其他情况的占1%。可见口语交际课有一定的收效。在“你喜欢老师用哪种方法进行口语交际教学?”的调查中, 有69%的学生喜欢上“模拟生活场景的口语实践”和“以讲故事, 说见闻为主”的口语交际方式, 只有16%的学生喜欢以朗读、复述为主的口语交际方式, 15%的学生喜欢讨论交流为主的口语交际方式。

(二) 教师口语交际教学现状分析

1. 大部分教师对口语交际教学不够重视

调查表明, 在进行“学校、老师不重视口语交际教学的原因”调查时, 有45.3%的教师选择了“考试时基本上不涉及, 即使涉及相关内容也是笔试, 而且在考分上拉不开距离”, 有25.8%的教师认为“太耗费时间和精力, 影响教学进度和教学任务的完成”, 有9.2%的教师“只想按旧办法教学, 不想在口语教学上花更多的精力”, 其他情况的占19.7%。在“语文教学中制订口语交际教学计划, 每周至少有一节口语交际课”的问卷中, 只有16.5%的教师在教学中制订口语交际计划, 每周至少有一节口语交际课。这些都说明, 广大教师在“重文轻语”的教育形式下成长起来, 相当一部分教师存在分数至上的急功近利的思想。再加上学校在考核上存在弊端, 只看考试成绩, 教师普遍存在“你考什么我就教什么”的心理, 剥夺了学生口语交际能力提高的机会。

2. 教师缺乏对口语交际教学的有效引导

调查表明, 70.1%的教师没有进行过课前演讲类的口语交际训练, 69%的教师组织过课堂讨论, 但是学生的热情不高, 77%的教师在最近一年内没有组织过辩论赛, 83.9%的教师在最近一年里没有组织过学生的采访活动。可见教师在课堂上教授的方法简单, 缺少科学的设计和合理的方法。教师没有结合小学中高年级学生的学习兴趣特点, 缺乏创设有效的交际情境, 不利于激发学生的交际兴趣。还有一部分教师缺乏与学生的交流沟通, 不了解学生需要什么、喜欢什么, 仅凭自己的主观臆断去评判学生, 导致学生的兴趣得不到满足, 学习积极性逐渐下降。

3. 教师对口语交际课投入时间少, 教学效果低

从调查中可看出, 虽然口语交际课已有了一定的课时安排, 但是情况不容乐观。有的教师仅以语文园地为单元进行安排, 很难满足口语交际课一个课时的要求;有的教师虽然为口语交际课单独安排了课时, 但是并没有完整地上完口语交际课。在调查中发现有一半以上的教师表示仅用10~20分钟的时间完成这一部分的内容。

三、对口语交际教学的几点建议

(一) 进一步提高认识, 确立口语交际教学的重要地位

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》在总目标中明确提出要求, 学生要具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听与表达, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。这一要求充分肯定了小学生口语交际的重要性。口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来, 是现代公民的必备能力。语言是交际的基础, 只有奠定它在语文教学中的地位, 才能促进口语交际在语文教学中的发展。但是在我们的实际语文教学中, 由于应试教育在作怪, 存在分数至上的思想, 许多教师只注重了学生读写能力的培养, 而忽视了听说能力的训练;或者流于形式, 没有发挥口语交际教学真正的作用。这不能不说是我们小学语文教学中的一大缺陷。因此, 教师在平时教学中, 应重视培养和提高学生的口语交际水平, 把口语交际教学放在语文教学中的重要地位。

(二) 创设情境, 激发学生口语交际的兴趣

在教学过程中精心创设情境是激发学生主动进行口语交际的关键。所以口语交际训练的天地是广阔的, 情境创设方式是多样的。从临桂区的学生口语交际现状来看, 大多数学生在口语交际教学中, 不愿交际, 不敢交际, 口语交际能力欠佳, 有话不想说、不敢说、不会说。为了提高学生口语交际的兴趣和能力, 当务之急就是创设说话的情境, 使学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉, 从而引起学生口语交际的欲望, 激发学生口语交际的热情, 促使学生自觉地进入交际情境, 让学生在情境中无拘无束, 有话可说、有话想说。教师应充分利用课内课外资源, 立足课文, 创设多种多样的情境, 如进行实物图画直接感知、试听媒体进行想象、语言描绘现场解说、角色扮演情境体验等, 使学生身临其境, 产生主动的参与意识, 从而怀着浓厚的兴趣走进交际情境, 进行交际活动, 深化交际体验, 进而提高交际能力。

口语交际训练还可以结合学校班级开展的各种活动进行。比如, 学校每年都举办朗诵比赛、讲故事比赛、背古诗比赛、文艺晚会等, 这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。也可以通过角色扮演, 进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员等, 向人们介绍某个景点、讲解某些知识、宣传某种产品等。这样既使教学活动生动有趣, 又使学生的口语交际能力得到训练。

在以上各种方法的使用训练中, 要结合《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中高年级的年段要求, 对学生进行具体训练。

(三) 规范口语交际语言, 培养学生良好的口语交际习惯

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中的口语交际目标指出:“与别人交谈, 态度自然大方, 有礼貌。”要使学生的口语交际语言规范, 落落大方, 文明有礼, 教师需要注意以下几点。

1. 教师规范化的语言是学生学习的表率

教师的一举一动都成为学生模仿的对象, 因此教师要注意自身语言的准确性和规范化。

2. 在口语交际过程中, 要注意规范学生的口头语言

当发现学生在说话、交际过程中出现用词不当、表达不清楚时, 教师要及时、准确地指出, 并引导学生用规范化的语言来表达。有礼貌不仅是提高学生人文素养的一个重要方面, 而且直接关系到口语交际的实效性。因此教师要指导学生注意说话的仪态和用语恰当使用称谓, 对别人多用敬语, 对自己多用谦词, 对不便直说的事情多用委婉语, 并配合恰当的表情、手势等肢体语言, 做到言之有礼, 说话得体。

3. 尽量开拓规范化语言的环境, 积累语言

学生通过看电视、看报纸、听广播等途径, 多听、多记、多练, 不断规范语言, 并在交际中应用。

4. 提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌

讲文明礼貌, 是指在交际时举止要大方有礼。因此, 教师一定要注意培养学生规范的口语表达, 促使学生养成良好的倾听习惯及文明礼貌的口语交际习惯。

(四) 课外延伸, 增加阅读量, 拓展学生的知识视野

俗话说“巧妇难为无米之炊”, 只有阅读大量的书籍, 才能丰富学生的知识。因此教师首先应在教学过程中有意识地引领学生扩大阅读面, 让学生在课外阅读中积累一些好词佳句, 让学生的口语交际能力在不断积累知识的过程中得到提高。其次把口语交际延伸到课外, 让学生明白生活才是交际的大舞台。因此应鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行交际。比如家里来了客人, 应该怎样接待客人;应该怎样认识新的朋友;遇到困难时, 应该怎样请求帮助, 等等。情境的创设要力求自然, 让学生在身临其境中学会如何抓住别人的说话重点, 怎样得体地评价别人以及如何有条理地发表自己的观点。让学生在实践中去领会自己的语言是否得体, 使用的语言是否与交谈的情景相协调, 如何使用礼貌用语、日常用语, 等等, 在这样的环境中不断提高自己的口语交际能力。

总之, 对于口语交际这种崭新的课型, 每位教师只要与时俱进, 更新教育理念, 准确把握教材, 创建民主、宽松的教学环境, 建立融洽的师生关系, 平等地对待全体学生, 满足学生的自我肯定, 在真实的情境中激发学生交际的兴趣和热情, 让学生在互动的过程中学会沟通, 一定能激发学生的表达欲望和交际欲望, 有效地提高学生的口语交际能力。

摘要：通过对桂林市临桂区5所小学1118名中高年级学生和100名教师的调查发现, 目前在整个区的范围内口语交际课的开展有一定成效, 但是学生在口语交际中没有养成较好的倾听习惯和表达习惯, 在表达的过程中还存在怕别人笑话、有话不敢说的心理, 不能大胆发言。加上教师的重视程度不够和训练的内容模式单一, 口语交际课的有效开展受到一定的制约。小学语文教学中应重视口语交际教学, 进一步提高认识, 确立口语交际课的重要地位;创设情境, 激发学生口语交际的兴趣;规范口语交际语言, 培养学生良好的口语交际习惯;课外延伸, 增加阅读量, 拓展学生的视野。

篇4：以“难”为题作文分类点评

“难”这个字，读nán的时候，意思往往与“易”相对。做起来费事叫“难”，使人感到困难叫“难”，不容易、不大可能也叫“难”。和“难”相关的词语有很多，比如，难处、难度、难题、难点、难免、难为、难保、难怪……

请以“难”（nán）为题，写一篇不少于800字的作文。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体不限。

【审题立意】

提示语中“做起来费事，使人感到困难，不大可能等”可归结为“不容易”这一内涵。做起来费事，重心在“费事”，不是轻而易举就能完成的；使人感到困难，重心在“困难”，仍然在“不容易”这一层面。

对“难”做生活（包括工作、学习等）、哲学、审美等层面的解读，均视为切题。在生活方面，比如不向困难低头、挑战难度；在哲学方面，比如与“易”的辩证思考，以“易”写“难”、以“难”写“易”、表面写“易”实则写“难”等，通过对比或者辩证思考突出“难”的主题的，视为切题。

因此，“难”可以从三个层面进行解读，第一层是因个人（自我、内心）而“难”（感到为难，觉得艰难），个人学业、事业上的困难处境，情感纠结，人生选择的为难，命途的艰难感慨，等等。第二层是因他人而“难”，主要从处理人际关系之难的角度去思考，父母与子女（养育与理解之难）、师生（教育之难）、同学同事（相处之难）、领导与百姓（服务与监督之难）、穷二代与富二代（因差距与歧视而“难”）等。第三层是指因国家（民族社会，大众百姓，历史文化，道德精神）而“难”，老百姓看病难（医保）、出行难（春运买票）、办事难（上头没人）、维权难（不懂法），生活样样都难，越活越难，不活不难。扶起一个跌倒的老人有那么难吗？调查清楚，说清事情的真相有那么难吗？承认错误，担起责任，给公众一个交代有那么难吗？少一些“三公”消费，多买几辆校车有那么难吗？

写作时，要特别注意“难”字在文章中的具体解释。即便用“难”组词，也要将重心放在“难”上。无论选择何种文体，都要充分调动自己的真实体验，写有真情实感的作文，或展开具体细腻的情感体验描写，或深入挖掘表达自己对某一领域问题的深刻思考和见解。写作时应注意一个化大为小的问题，切不可罗列或泛谈各种“难”。其实就集中写家庭关系难协调、农民工买票难、做个好人难、爱一个人好难、自我人生中追逐与放弃之难等，不需要在不同层面和角度都提到一些，展开时又“平均用力”，这样的文章往往没有侧重，表达也不鲜明。应当使文章内容更典型，更有针对性，这样的文章才实在。审题思考时可以放开，具体构思布局时就应收拢，切入角度明确，可以的话加入些辩证思考（难与易是相对的），适当深入拓展一下。

【分类点评】

难

苏州一考生

我从未在舅爷爷口中听到过一声“难”，无论是调侃还是哀叹。

在他回来的前几年，他常常这样告诉我：“人只要能读书，肚子里有了墨水，天下事都不至于一个‘难’字了事。”说这话的时候他蹲在低矮的红砖平房前翻动着晒在场上的草药，屋檐下吊挂的龟甲轻微地摇晃着。

舅爷爷读了一辈子的书，可读书似乎并没有给他带来任何好处。他是当年下乡的知青，全村敲锣打鼓送出去的唯一大学生，回来时却只带了满面的风霜和到了如今也养不好的一身瘦骨。

不是没有人背地里说些闲话的，仿佛当初的歆羡如今一股恼（脑）儿地变作了毫无道理的轻蔑。除了闲言碎语，舅爷爷的生活也很不宽裕。几十年在外，一切都得从头开始。可他从未抱怨过一声“难”，也不接受任何人的帮助。凭着在大西北自学的中医，他在医院谋了一份工作，即便上班的路程要骑两个小时的自行车，他也乐此不疲。

闲暇的时候，他总爱给我们讲述在大西北的见闻，善于“引经据典”的舅爷爷能将简单的故事润色成一波三折的传奇。待到众人听得唏嘘不已，正神游其中的时候，他便猛地一拍大腿，哈哈大笑，露出已然稀疏的牙齿。在这些故事里，我们忽视了漫天的黄沙，忘记了干裂的土壤，也没能在难以下咽的干菜里体味到某种艰难和辛酸。很久以后，我才懂得了那种快意潇洒后到底是怎样的“不难”。

每当这个时候，舅婆婆总会端着做好的饭菜出来，用她带着西北腔的尖细嗓音打断他的侃侃而谈，再讥讽上两句，也不忘送上个白眼。她总爱抱怨舅爷爷满肚子的不合时宜，也对他所谓的“读书无难事”的理论嗤之以鼻，却放任他将屋子堆满了书和工具，时不时还会帮忙整理。

舅婆婆越是跟他叫板，他就越是起劲，仿佛在这种“难”与“不难”的争辩里能获得某种快慰。可这种争辩也戛然而止了。在舅婆婆突发脑溢血去世后的那几天，舅爷爷第一次陷入了长时间的沉默。闪烁的泪光，时不时的喃喃自语，一度让我们担忧不已。

如今他终于恢复了往日的健谈，又似乎比往日更多话，有点喋喋不休，也不像以前那样妙语连珠。

只是他仍然不说一个“难”字，或许是不知说给谁听。

我去看望他，最后在告辞的时候，他依然告诉我：“要读书啊！就没什么是难事。”说着，眼里有泪花在闪动。

【评 析】

文章摘取了舅爷爷生活中的几个典型片段，如舅爷爷年轻时坎坷艰辛的经历，舅爷爷返乡后对自己的“传奇”的描述，以及舅爷爷与舅婆婆对“读书无难事”的争辩，一层层地引发了读者对“难”的思考。同时，细节描写精炼传神，如“便猛地一拍大腿，哈哈大笑，露出了已然稀疏的牙齿”，“闪烁的泪光，时不时的喃喃自语”，一个不畏艰难、重情义、豁达乐观的老人形象跃然纸上。文章语言朴实真诚，字里行间汩汩流动着家庭成员间的亲情。舅爷爷的口头禅“要读书啊，没什么是难事”在文中反复出现，既串联全文，使文章衔接自然，浑然一体，又深化了文章的主旨，加深了讀者对“难”的感悟。总之，此文写出了有血有肉又有性格的舅爷爷这个人物。综合评分：68分。

难

徐燕笑

当青少年争相推崇名牌效应，当青少年对“快男超女”顶礼膜拜，当青少年对中性越来越痴迷，如何恢复青年的豪情壮志已成为难题。

是的，如何恢复青少年的纯洁已成为难题。

青少年生活在物欲横流的世界中，早已经不起物质的诱惑而迷失了自我。他们对耐克、阿迪趋之若鹜，极度追求物质享受。据说，有位年仅17岁的孩子，仅因为要买一部苹果手机而卖掉了自己的一个肾。尼采曾说：“成功只会在远离市场的前提下才会产生。”试问，这样的青少年，还会取得怎样的成就？还能担当得起祖国的未来吗？

是的，如何找回青少年的壮志已成为难题。

我们迷失在“温一壶月光下酒”的柔情中，失去了目标，找不到方向。我们是父母眼中的珍宝，富裕的生活让我们不必为温饱而奔波，于是“富二代”“官二代”出现了，于是有了“郭美美炫富”“我爸是李刚”等事件。青少年的志向坍塌了，那么，中国的明天又会在哪里呢？

是的，如何找回青少年的霸气已成为难题。

我们沦陷在“人似黄花瘦”的婉约中，早已没有了“几人平地上，看我碧霄中”的豪放。当年“五四”运动中激情澎湃的青年，当年高呼“内争主权，外惩国贼，还我青岛，废除《二十一条》”的青年，如今又在哪里呢？

是时候了，青年们，起来吧！做一个像谭嗣同一般“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英雄，做一个“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的战士。

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如陈嘉庚一般，有“敌未退出我国土，有敢言和者，以汉奸罪论处”的豪情，有温总理“吾身虽瘦，必肥天下”的壮志。

在《敬告青年》百年之后，我要写下：

战争的而非妥协的；

激烈的而非婉约的；

精神的而非物质的；

热情的而非柔媚的；

在死亡到来之前，

让生命与日月争光辉！

【评 析】

文章抓住提示语中的“难题”展开论述，针对当今青少年中存在的缺乏“豪情壮志”的现象分三个层面进行分析和批驳，立意准确，切中时弊，有很强的现实意义。同时，文章脉络清晰，内容旁征博引，语言热情洋溢，震撼人心。文章的不足在于对“难”缺少进一步的正面解读，内容略显单薄。同时，结尾部分还可适当点题，最后几行语意欠明。综合评分：58分。

难

沈 烨

世上之事，有难易之分。为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。

难，如前进途中的绊脚石，绕过它，也许就是“柳暗花明又一村”。

难，如外强中干的纸老虎，你弱它就强，你强它就弱。

难，如穷途末路的悬崖峭壁，退一步则海阔天空。

因此，我们要愈挫愈勇，在砥砺自我中走向成功。

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吳。前进途中的绊脚石不可避免，但不论多难，只要不放弃，坚定信心，就可克服那道难关。司马迁遭受宫刑后，忍辱负重，成就“史家之绝唱”——《史记》；孙子遭到陷害，膑脚后写下《孙子兵法》；左丘明失明，写下不朽著作《国语》；孔子四处游说不成功，编著《春秋》。这些人无不遭遇难关，可他们不畏艰险困厄，完成了自己的理想，留名千古，为后人敬仰。

行百里者，半于九十。此言末路之难也。楚霸王项羽，兵败逃至乌江仅余二十八骑，乌江亭长为其准备一小舟，助其渡江，可他却说：此乃天之亡我也。遂于乌江自刎，留下无限遗憾。试想，若楚霸王渡过乌江，重见江东父老，那他与刘邦的鼎力之势，也许会更为长久，胜负输赢更是一个未知之数。因此，我们不应被眼前的难关吓倒，而应放眼未来，抓住机遇，只有这样，才能取得成功。

历览中华上下五千年之文明，其间困难重重，可中国毅然挺了下来。1840年的鸦片战争，打开了清朝长期封闭的大门，西方的物质文明开始进入中国，中国人开始认识到自身的落后，开始了救亡图存的道路。辛亥革命、新文化运动，一代代志士仁人前赴后继，走上民族复兴之路。抗日战争之中，全民族心手相连，共同抗日，最终赢得了民族独立，摆脱了殖民地半殖民地的尴尬境地。由此可见，只有不畏难，才能赢得自由。

难与易，不在客观事物本身，而在于我们自身。只有不畏艰难，奋发自强，才能克服困难，走向成功的彼岸。为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。

【评 析】

本文从“难”与“易”的辩证关系入手，围绕面对“难”该怎么做展开文章，切合题意。但文章的缺陷也是很明显的。首先，文章思路混乱，从“要愈挫愈勇”到“末路之难”再到“中国的不畏艰难”，各分论点之间的联系不够紧密，没有层次感。其次，文章素材的使用不够典型，同时因为对材料分析不够，有硬贴标签之嫌。综合评分：45分。

篇5：以礼物为题作文

【礼物】

每个人都会收到礼物，或大或小，或贵重或便宜。我曾收到过让我一直难以忘怀的一份礼物。

那一年我要转学了。班里的同学也知道了这件事，在那个班级里有一个同学，她说我走的那一天要送我一份礼物。那个未到期的礼物冲淡了离别时的所有悲伤，我开始期待那份未到期的礼物。那段日子我一直在期待，那会是什么呢?就这样一直反复的问自己。不知何时对那份礼物有了前所未有的好奇。等啊等，转校的那天到来了。却突然不希望礼物了。礼物我收到了，却带给了我泪水。那是平时非常要好的几个朋友捏的粘土人偶，中间的是个非常精致的SD娃娃。几个娃娃手拉着手在一起玩。

那大概是我从同学那里得到过的最“好”的礼物了吧?因为感觉那就是为我所做的特别的礼物。等待礼物的时候，到底有多少的期待?带个你怎么样的感受?是开心，感动，欢乐还是思考呢?它总是会想方设法的满足你需要的感受，里面的每一个细节都会为你斟酌，考虑。只为了让你有那么一瞬间的释怀。哪怕仅仅只是一枚粗糙的戒指，也给你温暖，代表一份关心。

愿你，愿我，珍惜那份礼物。

【我的礼物】

今天是个明朗的早晨，也就是我的生日，我在公园里的小经上做操。忽然发现了一只小狗，它毛茸茸的，看起来可爱，机灵。可是它好像和它的主人走丢了，于是，爸爸就把它带回家当我的生日礼物，它的名子叫小宝呗，还是我给它取的名字呢。

它的`外表是棕色的，毛是紮这的，小小的，长得很像狐狸，但它不是狐狸。是一种北美犬，看起来非常可爱，它有一个特点就是当你不开心的时候，他就会来到你身边来層你。来哄你开心，就这样，你就会开心，这样你就不会在伤心了。有的时候，它困了，就会在我给它做的房子里面卧着，不出5分钟它就睡着了。它睡觉时候的样子非常可爱，让你不想叫醒它。于是我就让它多睡了一下。

有一天，我们家刚买了8条小鱼，它们都怀孕了，都大着肚子，但是它们还是很敏捷呢，我的小宝呗可不这样想，它把小手放进鱼缸里抓鱼。很好笑，我估计它下次肯定再抓的。虽然它这次没有抓住，但下次它一定会成功的。

这就是我的小鱼，你们喜欢，如果喜欢也养一只吧。

【礼物】

为了感谢妈妈的辛劳，我想要送妈妈一个礼物。可是，我没有钱，要送妈妈一个什么样的礼物呢?我绞尽脑汁，终于想到了，我要亲手做一个卡片送给妈妈。

我找到了一张白色的卡纸，首先在上面画了一个美丽的城堡，就像迪士尼乐园里的天鹅湖城堡一样，充满梦幻和浪漫。这个三层的城堡里有好多的房间，爸爸妈妈一间，我一间，爷爷一间，姥姥姥爷一间，我们一大家子都住在这个城堡里，和乐融融。城堡里还有游泳池、健身房、视听室、书房等等。城堡的外围是一条河，河里开满了莲花，荷叶上趴着青蛙，荷叶下游着小鱼，河里还有一条船，没事的时候我们泛泛舟、划划船，好不惬意。

篇6：以礼物为题作文

很小的时候，父亲去世，不富裕的家庭突然失去了唯一的收入来源，就像瘫痪一样。妈妈哭红了眼睛，抱住奶奶，抱起她说：“孩子，从现在开始，我们再也不分开，一起工作，好吗?”他点了点头。后来白天很少见到妈妈，于是奶奶就经常爱抚他，用干枯的手摸摸他脸上的细毛，说：“小神谕，听话，好好学习，做出大成绩，为妈妈爸爸争光。那样，我妈就算在外面又辛苦又累也会笑。”于是，后来，他渐渐努力学习，看起来，偶然却自然而然地成了班里乃至年级里的佼佼者。然而，他在母亲日渐佝偻的脊背和奶奶灰白的头发之间变得越来越沉默。

“咳!”他干咳了一声，开始步行去学校。快到晚上学习的时间了。和往常一样，还是有很多同学没见过面。他们双手拿起一大摞书，快步向前走去。但是，他心里有一种莫名的不安。

去教室。

篇7：以礼物为题作文

她心里有个小秘密。今天，她起得很早，就是为了完成这个秘密任务。

她穿过一片小树林时放慢了速度。她的眼睛，紧紧地锁定在树林边缘那一片片野菊花般明亮的地方。金色的花瓣上有一层薄薄的露珠，就像淘气女孩脸上的汗水。小红弯下腰，小心翼翼地捡起来。过了好半天，她挑出了两颗最亮的野菊花。

抱着这两朵花，她匆忙赶到学校。她将把这两朵花作为礼物送给王小姐，因为今天是教师节。

王先生是个多么好的老师啊!

那天，王老师上课迟到了。学生们很奇怪，因为王老师从不迟到。过了好半天，王老师终于来了。他捂着胸口，脸色苍白。学生们知道老师的老胃病又犯了。班长站起来轻声说：“老师，去休息吧!我们自己研究过。”王老师笑着摇摇头，还在翻开书。

王老师的声音很疲惫，但同学们的声音还是那么亲切;他的手在颤抖，但他的笔迹仍然如此清晰美丽。

学生的眼睛模糊了，小红的眼睛也模糊了。这么好的老师怎么能不从心底得到尊重和爱戴呢?

那一天，小红心里有个秘密：她会在教师节送王老师一份礼物，表达对老师的爱!

篇8：以礼物为题的作文

20xx年9月20日是我的11岁生日。9月份刚到我就开始想：妈妈今年会送我什么礼物呢?是盲盒吗?是手办吗?还是新出的钢笔?我心中满是期待，无心专注于学习。生日前一天是单元测试，结果可想而知，我没能考到理想的成绩。

我怀着失落的心情回到家，也不敢想生日礼物了，妈妈见到我满是“X”的卷子，怒吼起来：“你看看，错了这么多题，心思哪去了?我早就让你好好复习，你当耳旁风……”我站在一旁一动不动，满面羞愧，心想：确实，是我总是在想礼物，没做好复习。

第二天早晨，妈妈绝口不提礼物的事，只是说了一句话“功夫不负有心人，只要你做出了努力，会得到应有的回报。”

听了这句话，我不禁怔住了。、

心想：妈妈说的对，时光老人对我们是公平的，我要珍惜好时光，好好复习，下次考的好成绩。于是我拿出练习册、补充习题、练习卷……一点点翻看着题目，有错的和不会的，我还深入研究、思考。心中默念：加油!我要做个有心人，多花功夫，用自己的勤奋，换取成功。

不久迎来了期中考试，我认认真真答题，写完后一遍遍检查，成绩发下来了，我一看考了93。5分，高兴地跳了起来，心想：今天刚好是妈妈的生日，这成绩，一定是给她的最好礼物。

回到家，妈妈见到了我给她的“礼物”，她满心欢喜地说：“我就知道你最棒了，还要继续努力，争取更好的成绩。”我点点头，心中感谢着妈妈的忠告。

篇9：以礼物为题的作文

记得七岁生日那天，妈妈特地从远方回来，帮我庆祝生日。当她把一大包礼物递给我时，我不由自主地心跳加速。满脑子想的是这份礼物会是：我期待已久的变形金刚?还是新款游戏机?可当我迫不及待地撕开礼物包装后，却发现是一个平淡无奇的篮球。它那灰不拉几的颜色，像一层厚厚的阴霾，瞬间笼罩住了我本来大好的心情。我大失所望地瞟了一眼妈妈，随手扔下篮球，径直冲回了房间，把自己重重地摔在床上，心情久久不能平复……

不久后的一天下午，妈妈问我，为什么都没见我玩她送的篮球。我实在不好说我不喜欢，就硬着头皮，拿着篮球走向附近的球场。正好，有几位同学在打篮球。我愣愣地站在旁边看着。我从来没有见过他们那么专注的样子，个个聚精会神，严阵以待。抢球，运球，传球，投球……一系列动作是由大家默契合作完成的.。当篮球在空中划出一条美丽的弧线，干净利落地掉进篮筐时，大家都不约而同地欢呼起来。这时，我听到，我也随着他们一起叫出声来了!

同学们发现了我，招手叫我一起玩，我毫不犹豫地加入了。仿佛被一种魔力控制着，本来只打算去拍几下球儿的我，竟然在那球场上玩了整整一个下午。一开始跟着疯跑，后来还接到过几次传球，甚至还鬼使神差地投进了一个三分球。当同学们一起为我欢呼时，我感到：我已经再也没法和这”灰不拉几”的篮球分开了!

此后，我天天出去打篮球，乐此不疲，废寝忘食。后来，还加入了学校的篮球队打联赛。转眼过了好几年，我们队经过无数场的竞赛，打进了半决赛。

记得那天，赛场上人山人海，妈妈的身影被挤得若影若现。比赛非常激烈，两队实力相当。虽然对方有身高优势;但速度上，我们更胜一筹。

后来，还打了加时赛。虽然我们都已精疲力尽，但还是咬着牙继续奋斗。可惜的是，我们以一分之差败北。虽然，我很不甘心最后的结果，但是在比赛中，我见到了许多有趣的配合，漂亮的投篮，还体会到了一起坚持奋斗的无穷的快乐……

篇10：以礼物为题的作文

早晨，我躺在床上，心里在猜测着：今天，爸爸妈妈又会给我准备什么样的小礼物呢?一定是比往年更好玩的玩具吧。起床后，我故意提醒爸爸妈妈：“爸，妈，今天是我的生日。”他们冲我微微一笑，说了声：“知道了。”就各自干活去了，表情挺神秘的。晚上，我迫不及待的想知道爸爸为我准备了什么礼物，就连忙问：“爸爸，生日礼物呢?”“在这哩。”爸爸说着，从背后掏出一块破旧的手表。“什么，这就是生日礼物?”我睁大眼睛诧异地问。“一点不假!”顷刻间，我一天等待的那股激情被从头到尾浇了冷水，十分懊丧，同时也略有点气愤。这时，爸爸的微笑不见了，脸色变得严肃起来。他开始耐心地给我做解释说明：“你知道吗?这块手表是曾祖母祖传下来的。在当时，家里的生活十分贫穷，能买得上一块手表，是多么令人眼馋的事。当时，曾祖母为了能掌握时间，教育子女珍惜时间，就咬着牙花钱买下了这块手表。这块表一代传一代，如今，我把它送给你。这个手表走时精确，到现在，还是‘宝刀未老’。它虽然很旧了，但是它是我们家里的传家宝!”爸爸给手表上足了发条以后，又接着说：“你听，这个表的响声多么清脆悦耳，嘀嘀嘀……”爸爸越说越激动，我专注地听着，渐渐地，我不再讨厌这块表了，反而越发喜欢它了。我拿起这块表，高兴地说：“爸爸，我明白了，谢谢你。”爸爸听了，嘴角边露出了欣慰的笑容。

这份奇特的生日礼物，我觉得比什么都好，因为它不仅是祖传的，更重要的是让我明白了爸爸的心意，他是要让我知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。

篇11：以礼物为题的作文

当我推开家门的时候，我能看见的明天，会是个什么样子，我猜不到。会不会有惊喜，门口会不会有一份还未拆开的礼物?

只要明天还未到来，就还有希望。

想要到达明天，今天是必须走的路。不管今天有多么坎坷，不管今天有多么崎岖，我们必须走过。通往明天的路，永远隔着一个黑夜和一些孤独无助的脚步。

总有人的今天不快乐，不能感受幸福和喜悦。今天仿佛是个鸟笼，而你是鸟笼里的金丝雀。你本不应该只被关在笼子里的，这是可悲的。有更好的天空等着你，有更温柔的蔚蓝想保护你。你该知道，他是你的明天，他是你以后的不在漂泊，他是你未拆的礼物。

有我在，美好的明天就在。

喜欢你，从来不是一时的盲目。喜欢你，更多时候是一种孤独。因为喜欢了你，漫长的黑夜里我是如此的无助。就因为喜欢了你，见不到你我才会发了疯似得想哭。

谁可以说我虚伪呢，谁可以说我懦弱呢。

那是你们重来没有真的爱过!那是一种嫉妒。

其实我不坏，我对你好是为了给你幸福，我所做的一切是希望你以后都幸福。想给你一份永恒的安稳，想给你一份让你意外的礼物。我只是希望你换我来照顾，我只是希望你永远都不要哭，我只是希望你永远不会感到孤独，我只是希望你永远都是我掌心里的明珠。

我不伟大，我只是个平凡的人，我不能说只要你幸福就好。我想说，你的幸福是我给的，那才是我的骄傲。

给你幸福，是我人生最最重要的目标。

我总是自责，为何没有早些遇到你，为何让你自己受了那么多的苦。我总是怨恨，我总是觉得生活在这样的世界是一种侮辱。可我就是在今天遇见了你，偏偏是今天，为什么是今天，我想一定是上天要我做你里的礼物。

篇12：以礼物为题的作文

记得那是一个盛夏，在我生日那天，我并没有举办什么生日派对，但是这一天的惊喜却足够大了，睁大眼睛，随我去看看吧!

当我在家里闲逛，悠闲自在之时，一个快递小哥突然出现在我的眼前，我顺应着过去看他放下的包裹。“哇!这么大个布袋!”一看收件人署名，竟然是我的名字，我一头雾水地想着：真奇怪，连个寄快递的人的名字都没有，况且我也没订快递啊!

带着一脸呆滞和好奇的状态，我剪开了这个布袋，露出个毛绒绒的东西，让我激动了一下，哈哈哈!这里面居然是个大块头——一只白白胖胖的熊!我把那只熊拿出来，抱在手上，好好的观察起来，大大的珍珠似的眼睛，微微上扬的嘴角，柔顺的如雪般的毛发，碰在手上，喜欢的不得了。

这时，突然掉出了一张小贺卡，我捡起贺卡，打开一看，“祝你生日快乐，这只小熊是给你的礼物，希望琪琪姐姐越来越开心，越来越遇事顺心，你的小弟：xx。”看完这贺卡，我感动的热泪盈眶，马上拿起手机，把感谢的话语发给了他。

篇13：以礼物为题的作文

送什么尴尬的礼物呢?先把同学们叫在一起，然后对那个要收“礼物”的同学说，你的钱掉了?不好吧?如果那个同学没有带钱呢?岂不是尴尬的是我了吗。那就说，XXX暗恋你?但是，如果直接对她说，有点不好吧?要不，写一个密信。偷偷放到他的文具袋里?嗯，不错。如果那个同学发现了是我的笔迹，那“杯具”的不就是我了吗?或者，多叫几个同学一起写。行，就这么定了。可是，叫上谁一起?嗯，小柯、华华、心仪。

我们四个人准备每一个人轮流来写一个字，顺序是：华华、我、心仪、小柯。内容：亲爱的XXX同学。有一次，我很和小朱同学一起玩游戏的时候，我问她，你喜欢什么类型的男生。她回答，就像XXX这种类型的男生。哇!小朱是不是在暗恋你啊? 神秘人 留

哈哈，写好了。可是，给谁好啊?给我同桌好了。这样，他看到密信的样子还可以被我看到的。会是什么样子呢?瞪大眼镜?惊讶?哈哈!我想起来就好笑。我们立刻把XXX变成了我同桌的名字。

哦!上课了。

我那同桌总算是回到了教室，拉开了文具袋。拿出了我们写的密信。首先，他是觉得很奇怪，然后过来问我，这是什么。我把密信抢了过来。把信封慢慢的打开。小声的把信里的内容念了出来。我的同桌吃了一惊，我忍不住对他说，骗你的啦!愚人节快乐!我同桌似乎现在才知道今天是愚人节说，哦，今天原来是愚人节哇!

篇14：以礼物为题的作文

7月25日是我的.生日，英语辅导班的王老师知道后，希望同学们一起为我庆祝生日，分享我的快乐。于是就提前通知同学们这天到校时，各自从家里带来一些水果，准备进行一次“水果拼盘比赛”，作为送给我的生日礼物。

一大早，我带着家人准备的水果和生日蛋糕来到辅导班。一进教室门，眼前的一切令我目瞪口呆：墙上贴满各色各样的生日卡纸，窗台上摆放着五颜六色的鲜花，它们生机勃勃，香气扑鼻。看到我同学们热情地涌上来，纷纷向我表示祝福：“happybirthdaytoyou，alice!”“生日快乐!”“alice，祝你生日快乐!”……我听着同学们一声声真诚的祝福，开心地连忙回道：“thankyouverymuch!letiseatmybirthdaycakeafterclass，ok?”听了我的话，同学们欢呼着跳跃起来。顿时，快乐的气氛充溢整个教室，萦绕在我们周围。

老师给我们简单的介绍了一下比赛规则，就开始了今天的“水果拼盘比赛”。刚开始，同组的小伙伴们左看右看，不知道该怎么下手。我鼓起勇气，一手拿刀，一手拿着剥了皮的香蕉，只听“咔咔”几声，香蕉就被我切成了5段。接着，我又把苹果也切成块，并剥好橘子瓣。准备工作结束后，我们开始小心翼翼地摆造型。同组的杜雨琪一会儿递刀，一会儿拿纸，忙的不亦乐乎。张佳一也露出了“小馋猫”的本色，一会儿拿起一块苹果送到嘴里，一会儿又扎起一瓣橘子吃起来。在我和小伙伴们齐心协力下，终于用水果拼成了一副《向日葵》。看着自己的劳动成果，我们都开心极了。最后，王老师和同学们把我们的作品一一拍照留念，还评选出了最佳“水果拼盘”，并把它作为生日礼物送给了我。我心中充满了感激。从这个生日礼物中，我看到了一颗颗真挚的心，并感受到了深厚的友情。我把“水果拼盘”分发给大家共同享用。我们吃着、笑着，教室里充满了同学们的欢声笑语。

接着，生日蛋糕隆重登场了。王老师为我戴上生日帽，插好并点燃生日蜡烛。电灯关掉后，同学们围在我身边拍手唱起了悠扬的《生日快乐歌》。我默默地许愿、和同学们一起吹灭了蜡烛。之后，同学们纷纷拿出礼物，争先恐后的送给我。有的是一张贺卡，有的是一支水笔，有的是一张贴画……虽然都不是很贵重，但我看在眼里、感动在心里。我激动地说：“谢谢你们，也祝你们永远开心、快乐!”这时王老师清了清嗓子，语重心长地说：“孩子们，你们知道吗?你们的快乐就是父母的快乐，你们的幸福就是父母的幸福。为了你们的健康成长，父母日夜操劳、无怨无悔。可你们知道父母的生日吗?知道父母的期望吗?”顿时，教室里的空气凝固了，我们一个个哑口无言，慢慢低下了头。我心想：父母的期望就是希望我们长大后有个美好的未来吧?!时光匆匆，未来并不遥远。我暗暗下定决心：要努力学习，奋勇拼搏，用良好的表现、优异的成绩，报答父母，决不辜负父母对我的期望。