四育人方案

四育人方案（精选10篇）

篇1：四育人方案

“四育人”学习教育活动的心得体会

2014年7月10日下午，我院在学院会议室召开了“四育人”学习教育活动动员大会。学院党委书记、副院长史民英教授主持会议，学院全体院领导、教职工参加了会议。卞利强院长做了“四育人”学习教育活动动员，他向大家传达了《关于在全校教职工中开展“四育人”学习教育活动的指导意见》，并对“四育人”学习教育活动的目的意义、主要内容和要求、开展的方法与步骤、组织领导等方面给大家做了详细说明，让全体教职工对 “四育人”学习教育活动有了全面深入地了解。史民英书记结合学校会议要求，讲明了“四育人”学习教育活动的重要意义，指出“四育人”学习教育活动要与培育和践行社会主义核心价值观结合起来，与推进“五教创新”试点工作结合起来，与巩固扩大党的群众路线教育实践活动成果结合起来，以立德树人为根本任务，进一步提高教职工的思想政治素养，努力形成良好学风、教风、院风。

要做一名优秀的人民教师，必须具有高尚的师爱。有爱就有教育。师爱是师德的灵魂。著名教育学家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”的确，教师这个职业，是个需要爱心的职业，没有爱心的人做不了也做不好教师的。做学生的好老师，首先要爱学生。用慈母般的心情去教育、去关怀每一个学生，去爱护和培养每一位学生。教师的工作是平凡的，每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户，连着祖国的未来。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质，能在平凡的岗位上做出不平凡业绩。

同时，作为西藏大学旅外院的一名教职工，我深刻认识到西藏大学在教职工中开展“四育人”学习教育活动的重要意义。“四育人”学习教育活动既是一次增强大学使命意识的教育活动，又是培育和践行社会主义核心价值观的一个重要举措，还是党的群众路线教育实践活动的延续，有助于切实解决我校在“四育人”工作中存在的问题。我会按照学院的要求，高度重视，积极参与，扎实开展活动。我会认真按照学校党委和学院党委的要求，积极主动参与到活动中，从而让活动实施到位，取得实效。我会认真配合学院的工作，加强和创新学生管理工作、教学工作、科研工作，要正确处理好教学与科研紧密相联的关系。在确保教学工作中心地位的同时，高度重视科学研究工作。要在老师中积极倡导科研理念，鼓励教师从事科学研究，以科研成果促进教学与人才培养质量。

“四育人”工作是全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向的重要保证。必须充分认识到加强“四育人”的现实意义，站在关系社会主义事业前途命运的政治高度，自觉把“四育人”工作放在重要地位，坚持不懈地抓下去。我会在全院教师中进一步弘扬我校的优良传统和优良作风，在政治上积极向上，信仰坚定。在事业上顾全大局，团结奉献。在作风上，艰苦奋斗。尽自己最大的力量，将“四育人”的工作贯彻到底。

2014年8月27日

篇2：四育人方案

育人方式的本质是“怎么培养人”，育人方式变革是当前基础教育改革的一个焦点和重点问题。那么，育人方式变革究竟要从哪里变到哪里？这是我们一线中小学教师最关心的问题。从新时代培养时代新人的高度出发，我认为育人方式变革集中体现或反映在以下四个方面的变化上。

一、从知识本位走向素养本位

就教学的目的和方向而言，我国中小学教学改革经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”三个阶段，完成了从知识到学科到人的转向。当前我国的基础教育进入了以人为本和核心素养的新时代。

传统教学以“双基”为导向，基础知识、基本技能被当成教学的根本目的和追求，“双基”教学并不否认能力培养的重要性，但是能力培养被认定为“双基”教学的“附属品”，其基本观点：一是强调知识是能力的绝对的基础和前提，二是能力培养是在知识教学中“自然”和“顺带”完成的。其暗含的假设是知识学好了，能力自然就提高了。于是乎，知识的全面性、系统性、完整性就成为教学过程的核心追求。中国基础教育因此出现和产生了在世界上有影响的“双基教学论”。

“三维目标”相比“双基”，其进步是显而易见的，但这只是学科层面的进步，学科的内涵和价值被更深刻、更全面地揭示出来。“核心素养”才真正回到人身上来定位教学目的，把知识以及三维目标都转化为人身上的东西即“素养”，知识就找到了自己的归宿。从教育的角度看，这是从“为了知识的教育”走向“通过知识的教育”。

所有的课堂教学都必须基于知识、通过知识，但不能止于知识、为了知识。知识是原材料、是食物，素养是产品；知识是食物，素养是营养素；知识是花粉，素养是蜂蜜。从学科的角度看，学科教育不能只是在学科知识上做文章，而是要立足于学科的独特育人价值，学科的独特育人价值来自学科的思维方法、思想观念和精神文化，只有这样才能让立德树人根本任务在课堂得到有效的落实。

总之，素养是目的、方向，是贯穿教学全过程的一根红线。

二、从以教为主转向以学为主

强调学习、倡导学习方式变革一直伴随在新课程改革的推进过程之中。但是，就整体而言，教的本位意识和讲授中心的课堂还没有从根本上得到实质性的改变。正如田慧生先生所言：

“深化课堂教学改革是十多年来新课改一直强调的，但现在改革进入全面深化阶段以后，课堂教学改革的重点和核心在哪里？答案是教与学关系的根本性调整。从总体上来说，目前课堂教学还没有普遍地实现根本性的转变，我们所期待的那种新型的课堂还没有普遍地建立起来，根本问题就在于——还没有有效地调整好教与学的关系，课堂还没有从根本上实现由以教为主向以学为主的转变。”

可以说，从以教为主转向以学为主是育人方式转变最集中、最典型的表现。

以学为主具体表现在以下几点：

1.坚持以学生为中心的教学思想。以学生为中心，立足学生、基于学生、依靠学生、为了学生是教学的出发点和归宿点，教材、教师、教学环境、教学设计等一切教学要素和活动都要围绕学生，为学生服务。

2.倡导以学习为主线的教学设计。教学设计和教学组织围绕学生学习的内在规律展开，从问题到思考、从知之浅到知之深、从感性认识到理性认识，使教学过程真正成为学生的学习过程，成为学生的认识和思维不断提升的过程。

3.实施以学习为中心的教学活动。学习活动才是课堂的实质性、主体性活动。从以教为主转向以学为主实际上就是从“讲授中心课堂”转向“学习中心课堂”，让学习活动占据课堂的主要时空，让学生的学习在课堂里真实、深刻、完整地发生。

三、从学科“割裂”走向学科“统整”

教学内容的选择、组织、呈现也是育人方式的重要体现。传统教学把学科知识分割成为一个个知识点，所谓教学就是围绕一个个知识点展开和呈现，学生最终获得的是孤立的、繁多的知识点，我们教师也是擅长于知识点的教学的，而对知识点教学要培养学生的哪些素养却不清楚。

知识被孤立地进行授受，从而导致学生知识结构单一，综合创新能力被严重弱化。学科知识从“割裂”走向“统整”，也是育人方式变革的一种表现。

就形式而言，“统整”可以分为学科内在的统整和跨学科的统整。学科内在的统整旨在强化学科知识的联系性和整体性，引导和支持学生建立学科知识网络；跨学科的统整意在强化学科的贯通，弥合分科教学的不足，让学生有机会在不同学科知识的互动和整合中，学习知识和解决实际问题。

就方法而言，“学科大观念”和“跨学科核心素养”是统整的基本工具和主要依靠，学科大观念是反映学科本质的核心概念或命题，能有效地整合、统领学科的知识内容并实现知识的有机融通和广泛迁移；跨学科核心素养是不同学科共同的教育使命和教学目的，是相关学科的连接点和衔接点，在教学目的上实现学科之间的统整。

四、从“坐而论道”转向“学科实践”

传统教学的一个显著特点就是“坐而论道”，把学科学习仅仅局限于听、看、思、记、背、练等“静态式”的学习方式上，可以说，正是这种育人方式直接导致我们的学生动手能力差、不能活学活用，这是我国基础教育的弱点所在，也是传统教学认识论的根本局限。

从“坐而论道”转向“学科实践”是育人方式转变的必然要求。

相对于“坐而论道”，“学科实践”的要义表现，一是在内容上，注重理论联系实际，强调学科知识要联系学生经验和生活实际、社会发展，特别是要把学科知识置于学科真实的情境之中，从而让知识活起来；

二是在方式上，坚持知行合一，强调动手实践和做中学，让学生动起来，用实践、活动的方式进行学习，在探究、操作中解决问题、获得真知；

三是在目的上，强化学以致用、学以待用，培养学生解决问题的真能力、真本领。

“学科实践”的实质是要实现学生知识学习方式和路径的翻转，让学生真正像学科专家一样在学科真实的问题情境之中实践、探索和思考。学科实践才是学科核心素养形成的根本路径，学科实践是重建教学论的“引擎”，是引领教学论发展的“灯塔”。

篇3：班主任育人四要式

班级中每个学生的个性不同、家庭背景不同、学习基础不同、生活学习习惯不同。闹不团结者有之, 不守纪律者有之, 迟到旷课者有之, 不认真学习者有之……对上述现象, 班主任如果听之任之, 势必会愈演愈烈, 班级必然成为一盘散沙;如果处理不当, 有可能引起学生的反感, 造成师生关系的对立。面对上述情形, 多数班主任会站出来批评学生, 跟学生讲一番道理。批评轻了, 学生不予理睬, 依然我行我素;批评重了, 学生会心生怨恨。严重的会当面顶撞, 让你下不了台。

笔者认为, 遇到上述情况, 我们可以换一种育人方式, 也许能化腐朽为神奇, 从而走出山穷水尽的困境。

一、榜样引领式

教室里纸屑飞舞, 学生不讲卫生。教师可以弯腰捡起地上的纸团, 拿起笤帚打扫打扫地面卫生。边打扫, 边教育学生:“同学们, 今天老师也来当一会值日生, 体验一次当值日生的感觉。看来当值日生并不是一件轻松的事情, 需要细心, 更需要耐心。每天坚持下来, 实在不容易, 今天老师也体会到了值日的辛苦。可这种付出是有意义的, 因为正是你们的劳动为班级创造了一个优美、整洁的环境, 老师感谢你们。”

空洞的说教, 学生听惯了, 听腻了, 没有说服力, 不能感动学生。榜样的力量是无穷的, 喊破嗓子, 不如做出样子。以身作则, 为学生做出表率, 比说教要强百倍。学生会从老师的行动中体会到老师对班级的热爱和对学生的拳拳爱心。这无意间拉近了师生间的心理距离, 产生对老师的敬佩之情。相信学生会学着老师的样子, 每天打扫好卫生的。

二、聊天调侃式

面对经常打闹的学生, 教师可以跟他们聊聊天。聊天的地点不是在办公室, 而是换一个清净的地方, 比如公园。师生面对面坐在一起促膝谈心, 可以笑一笑, 对学生说:“你就爱动手动脚, 你是大热天出生的人啊?可教室是学习的地方, 不是比试武艺的场所啊。”然后拍拍他的肩对他说:“最近学校要举行体育比赛, 老师希望你在赛场上能大显身手, 为班级争光。”

教育是心灵的艺术, 一个歇后语, 一句幽默的话, 委婉地指出了学生的错误。在轻松活泼的氛围中, 让学生自我反思, 认识自己的错误。对学生寄予希望, 让其发挥长处, 为班级出力争光。如果对其严加训斥, 学生心里肯定不服, 势必与老师“顶牛”, 那教育效果就可想而知了。

三、关切询问式

学生上课迟到了, 教师不是怒目而视、批评教育, 而是笑脸相迎, 走上前, 亲切地问一声:“是不是今天不舒服, 所以来晚了?是不是昨晚学习时间长了, 所以早上睡过头了?没关系, 今后注意就是了。”相信学生今后会改掉做事磨蹭的毛病, 按时到校上课的。

篇4：班主任育人四要式

班级中每个学生的个性不同、家庭背景不同、学习基础不同、生活学习习惯不同。闹不团结者有之，不守纪律者有之，迟到旷课者有之，不认真学习者有之……对上述现象，班主任如果听之任之，势必会愈演愈烈，班级必然成为一盘散沙；如果处理不当，有可能引起学生的反感，造成师生关系的对立。面对上述情形，多数班主任会站出来批评学生，跟学生讲一番道理。批评轻了，学生不予理睬，依然我行我素；批评重了，学生会心生怨恨。严重的会当面顶撞，让你下不了台。

笔者认为，遇到上述情况，我们可以换一种育人方式，也许能化腐朽为神奇，从而走出山穷水尽的困境。

一、榜样引领式

教室里纸屑飞舞，学生不讲卫生。教师可以弯腰捡起地上的纸团，拿起笤帚打扫打扫地面卫生。边打扫，边教育学生：“同学们，今天老师也来当一会值日生，体验一次当值日生的感觉。看来当值日生并不是一件轻松的事情，需要细心，更需要耐心。每天坚持下来，实在不容易，今天老师也体会到了值日的辛苦。可这种付出是有意义的，因为正是你们的劳动为班级创造了一个优美、整洁的环境，老师感谢你们。”

空洞的说教，学生听惯了，听腻了，没有说服力，不能感动学生。榜样的力量是无穷的，喊破嗓子，不如做出样子。以身作则，为学生做出表率，比说教要强百倍。学生会从老师的行动中体会到老师对班级的热爱和对学生的拳拳爱心。这无意间拉近了师生间的心理距离，产生对老师的敬佩之情。相信学生会学着老师的样子，每天打扫好卫生的。

二、聊天调侃式

面对经常打闹的学生，教师可以跟他们聊聊天。聊天的地点不是在办公室，而是换一个清净的地方，比如公园。师生面对面坐在一起促膝谈心，可以笑一笑，对学生说：“你就爱动手动脚，你是大热天出生的人啊？可教室是学习的地方，不是比试武艺的场所啊。”然后拍拍他的肩对他说：“最近学校要举行体育比赛，老师希望你在赛场上能大显身手，为班级争光。”

教育是心灵的艺术，一个歇后语，一句幽默的话，委婉地指出了学生的错误。在轻松活泼的氛围中，让学生自我反思，认识自己的错误。对学生寄予希望，让其发挥长处，为班级出力争光。如果对其严加训斥，学生心里肯定不服，势必与老师“顶牛”，那教育效果就可想而知了。

三、关切询问式

学生上课迟到了，教师不是怒目而视、批评教育，而是笑脸相迎，走上前，亲切地问一声：“是不是今天不舒服，所以来晚了？是不是昨晚学习时间长了，所以早上睡过头了？没关系，今后注意就是了。”相信学生今后会改掉做事磨蹭的毛病，按时到校上课的。

篇5：活动育人方案（范文）

一、指导思想

以“特色创校、品牌强校”的宗旨，结合学校实际情况，以英语学科为突破口，通过英语校本课程建设，打破学科界限，营造“活动为主，学科渗透，环境烘托”的英语学习氛围，采用孩子们喜闻乐见的形式，让孩子们去学、去说、去用生活中的英语，培养学生在日常生活、学习中的英语听说能力，使孩子体验到学习的快乐与成功的喜悦。努力打造我校英语学科特色，强化英语教学质量，二、工作思路

从环境创设、课程设置、课堂研究、人员培训、学生活动和教学评价等方面开展工作。利用一切可利用的资源，充分调动所有人的能动性，渲染氛围，实行教学。

三、具体目标

1、努力开发并积极利用来自学生的各种学校、家庭、社会等的生活资源，开发生活化小学英语校本教材。

2、构建生活化英语课堂教学模式和教学评价体系，优化学生语言习得环境，更新学生学习方式，提高他们的英语能力，丰厚学生英语文化素养。

3、形成英语学科教学特色，促进学校英语特色的创建。

四、具体内容

1.认真编写运用英语校本课程，抓好英语日常用语的培训与使用，督促师生多说英语，养成用英语交流的习惯。

2、充分利用校园环境，营造英语交际氛围。

3、营造学校英语特色氛围，利用好英语广播、英语墙报、英语角、作业作品展等宣传阵地。

4、从学校、年级和个人三方面着手，每学期开学初拟订切实可行的英语课外活动计划，开展形式多样、寓教于乐的英语特色活动，并配合评选活动，提高学生英语学习的兴趣。

5、结合节日，提供舞台，举办家长、教师、学生齐参与的英语节，培养学生综合应用英语的能力。

6、成立“英语教研中心”，由副校长主抓，教导主任具体负责，加强英语课堂教学研究，切实提高英语课堂效率。

7、将英语学科特色的实施纳入学校每学期的工作计划，将其作为学校特色工作进

行重点打造。

五、具体措施

1、健全组织，加强领导

建立由校长任组长的英语特色学校工作领导小组，成立精干高效的管理机构，明确领导

人员及操作人员的岗位职责，确保英语特色教育工程的顺利实施。

组长：王国杰

副组长：许世荣

成员：行政领导成员、全体英语教师、班主任及课任教师

成立创建的各个项目组：

指导组（指导整个创建过程，培训教师）：许世荣梁世卿

宣传组（负责校园特色文化建设、创建过程的宣传报道）： 梁树叶 韩振红

赵景伟 江永臻

资料组（负责创建过程资料的收集和管理）：任振波 陈晓明 都文博 王树霞

编写组（负责校本教材编写）：赵娜宋海杰崔玉娟王福芸 李玉颖

2、课程设置

（1）三、四、五、六年级英语执行上级标准课时要求。每周不少于四次教学活动。

（2）选择合适的英语教材。除了主教材外，还有辅助校本教材。

3、优化队伍

目前我校有英语教师4人，均属师范院校本科学历，她们基础扎实，语音纯正，具备较高的课堂教学技艺，完全可以满足现有的教学需要。学校将继续选调优秀力

量，充实英语师资队伍使之更趋优化、专业化。

4、资源配置

为提高教学质量，学校考虑购置一些与教材配套的材料，如：教学挂图、教学

卡片等。为营造氛围，还需要一些英语教学片和卡通片、磁带、光碟等。征订英语

报刊及儿童课外读物，组织学生课外阅读。

5、人员培训

（1）创英语特色必须统一全体教师的思想，步调一致，通力合作，“英语教研组”

要制定计划，对不懂英语的其他学科老师及有关员工进行英语口语培训（主要针对

日常交际用语），每周教学2-3句英语。

（2）提倡教师用英语与学生对话。所有教师在课堂上都要用简单的课堂用语、礼貌

用语，师生之间用英语打招呼。

6、环境创设

（1）学校无闲地，处处可育人。校园指示牌、班名及标语都用英语和汉语两种语

言分别书写；在教学楼悬挂一些名人名言和警句的双语牌匾；给校园内的花草树木配上

英语名称；我们规划建设多个英语宣传信息窗，成为英语文化有力的宣传阵地；开辟英

语园地，定期展示学生的优秀作业，为学生创造一个表现自我的窗口；各班墙报每月出

一期英语专刊。通过这些措施，让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间

交际的手段，让学生在不知不觉中既学习了英语，又受到了良好的道德情操的熏陶。

（2）成立校园英语广播站，播放英语歌曲，可以是教材中的歌曲，让学生在明快的音乐中体会英语、习得英语。还可以增加英语口语秀节目，请口语较好的学生在节

目中展示，形式如自我介绍、讲短小故事、情景对话等。利用校园广播引领学生步

入英语世界，让整个校园充满浓浓的英语氛围。（3）开辟内容丰富的“英语世界”橱窗。可以展示异国风情，介绍英语学习方

法，还可以刊登英语小故事、谜语、智力题，也可以公布竞赛结果等。设计、制作，以学生感兴趣的话题为主，尽可能做到图文并茂。

7、课堂教学改革

（1）加强英语课堂教学研究。以愉快教学为主，提倡教学过程情境化，教学过程游

戏化，教学过程媒体化。根据市教研室“五三”教学模式要求，充分利用教学资源，提炼教

材思想，采用 “展示+评价”小组合作高效教学的七环节、三流程、两记录、一体系，组织

利用小组活动，鼓励学生积极参与，大胆表达；让学生在愉悦的环境中提高兴趣，在兴趣中

感受和运用，使课堂教学真正做到以学生为主体，以话题为中心，以活动为主线，培养学生的学习能力。

（2）根据学生英语水平的差异，可尝试进行英语分层教学。也可组建英语加强班，让学有余力的学生得到更多的发展。还可设英语特色班，让英语教师担任班主任。

（3）学校应加大对多媒体教学所需设备的投资，购买英文资料，英语课尽量多使用

多媒体辅助教学，鼓励英语教师上网查找教学资料。

（4）开展“课堂教学家长开放日”，让家长认识课改，走进课堂，在与家长的交流

和沟通中，探索教学英语的新途径、新方法，拓展教育的领域，争取家庭和社会的支持，以开放的姿态让家长领略师生风采。

8、学生活动

（1）每周组织一次英语主题活动。每次就1——2个话题进行谈论

（2）每月出一期自主策划的英语墙报，做到图文并茂，有很高的欣赏价值；

（3）广泛开展英语方面的竞赛活动，使其成为孩子们学习英语的有效形式。如单词默写比赛、课文朗读比赛、小诗诵读比赛、英语书写比赛，英语故事比赛，英语儿歌朗诵会，英语歌曲演唱会，英语课本剧表演等，学校的所有活动都采用中英文主持。辅导学生参加各级各类英语竞赛活动。

（4）结合英语国家重大节日举办大型联欢会或游艺会，进行英语才艺方面的表演，如歌曲、歌谣、对话和情景剧。在游艺会上可以组织学生做各种有趣的英语游戏。

（5）加强校际交流，让学生与英语特色学校学生交流，以提高学生实际运用英语的能力。

（6）学期末评选“英语特色班”、“英语小灵通”和各项竞赛“小能手”、“优秀班级”活动。

9、教学评价

建立校本教材英语评价体系，制定《小学英语教学标准及评价》，编写《小学英语学习与评价手册》，关注个体，重视平时。

小学英语的评价应按照课程目标的要求，以形成性评价为主。评价形式应具有多样性和可选择性，应以平时学生参与各种教学活动（游戏、表演、小竞赛等）所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。促使学生注意平时的训练。

英语期末或学年考试通过采用口、笔试相结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活；笔试主要考查学生听和读的技能。

“英语教学生活化”

活动育人课程实施方案

（2012-2013学上学期）

金冢子小学

篇6：育人课程活动方案

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以落实立德树人任务为根本，以培育和践行社会主义核心价值观为基础，以全员育人导师制为抓手，整合利用各种资源，统筹协调各方力量，实现全员育人、全面育人、全程育人，不断提高立德育人水平，不断提高教育教学质量，不断提高人民群众对教育工作的满意度。

二、总体目标

通过开展“十万教师百万家庭连心育人”工作，在学校建立全员育人工作体系，不断完善家庭、学校、社会协调一致、相互配合的工作机制，深化家校共建联系，促进学生全面发展、健康成长，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。

三、组织机构

为确保工作顺利开展，学校成立活动领导小组和工作小组。

(一)领导小组：

组长：刘xx

副组长：隽xx

成员：张xx

(二)工作小组

组长：孟xx

副组长：张xx

成员：孟xx

三、主要任务

牢固树立“每一位教育工作者首先是德育工作者”的理念，以班主任为核心，在职教师全员参与，充分发挥教师在学校教育中的主导作用，在家庭教育中的引领作用，在家校共育中的主体作用，实现“教师人人是导师、学生人人有导师”的目标，为每一个学生创造主动发展的空间，促进每一位学生全面健康成长。

(一)全面掌握学生情况，精准指导学生全面发展。教师要深入学生家庭，全面了解掌握学生家庭情况、道德行为和个性特点等，及时与学生沟通交流，增进师生感情，从学生的学习实际、思想状况和生活习惯等方面，进行个案研究，实施因材施教，落实分类指导，对学生进行全方位的管理和教育;通过网格化研讨和分析研判，集中解决学生学习生活中的突出问题，有的放矢，精准施教，指导学生全面健康发展。

(二)认真倾听家长期盼，共同解决学生成长问题。联系教师与家长面对面沟通，零距离接触，征集学生家长对教育工作的要求和期盼，了解学生家长普遍关注的教育热点、难点和教育上的困惑，引导家长提升教育观念，丰富育人策略;及时交流学生学习情况和品质表现，共同探讨教学策略和育人措施，有效解决学生个体成长中的困惑和问题。

(三)积极推进家校联动，着力构建连心育人机制。教师要积极主动地增强社会担当，承担社会责任，将教书育人的优势延伸到校外，将立德树人的使命渗透到家庭，将共同育人的策略普及到社会;学校、教师充分发挥主导作用，改善教育服务，加强家庭教育引导;家长要积极配合学校做好学生教育工作，营造良好的家庭教育环境，形成教育合力。

四、活动内容和方法

(一)合理确定联系对象。各年级、各班级要根据学生数量、学生特长、地域分布和任课教师数量等整体情况合理确定教师联系学生和学生家庭数量，确保覆盖全部学生家庭。

(二)经常开展联系走访。建立家校联系长效机制，采取集中家访和随机联系相结合的方式，加强家校联系。集中家访，要求原则上每年利用寒、暑假等时间集中家访1次;经常联系，主要通过家长委员会、电话、网络等方式，每学期至少联系2次;随机联系，根据学生教育的实际需要，及时与家长联系，争取家长对教育工作的支持。教师要定期与学生进行谈心交流，在学生学习、生活、品德和心理方面提供全方位、个性化的指导和帮助。

(三)突出工作重点。联系过程中，教师要做到“四知情”，即“知道学生家庭基本情况，家庭教育情况，学生学习和品德表现情况，家长对孩子的希望和期盼等情况”;要做到“四关注”，即重点关注“生活困难的学生，学习困难的学生，留守儿童、残疾儿童，思想、学业上有异常情况的学生”;要做到“四到位”，即“对学生家长提出的需求诉求要帮扶处理到位，自己不能答复处理的要按照网格逐级上报到位，确实不能解决的.要解释反馈到位，对学生家长提出的合理化意见建议要落实整改到位。

(四)实施网格化管理。以班级为一级网格，年级为二级网格，学校为三级网格，班主任、年级主任、校长分别为相应层级网格长。教师个人不能解决的问题，提交上一级网格，各网格定期召开分析研判会，可邀请有关的学生家长参加。

(五)进行个案课题研究。教师对自己联系的每一个学生都要当作一个课题，进行针对性的个案研究，对联系的过程和效果进行记载、分析。要详细记录学生学习情况、品德表现、家庭情况、家长诉求、学生困难等，分析学生存在的问题，推出个性化培养措施，制定具体的计划，进行综合施教育人。

(六)建立工作消息台账。教师联系走访完成后，及时收录整理学生家庭基本信息，建立工作台账，通过家长开放日等多种形式，积极吸引学生家长参与分析研判，引导家长参与家校共育。

五、工作要求

一是注意方式方法。教师要充分做好联系前期准备工作，精心准备个性化工作方案，切实增强工作的最后的针对性和实效性;要注意工作方式方法，对学生要以正面引导、积极鼓励为主;要做好学生个人信息保密工作;要注意礼仪礼节，保护好自身安全。

二是严肃工作纪律。要严格遵守群众工作纪律和党风廉政建设的有关规定，做到“五个严禁”：严禁要求家长安排车接车送;严禁收受家长的各种馈赠;严禁接受家长家长的宴请和娱乐消费活动;严禁借走访联系名义向家长提出任何私人要求;严禁利用知悉或者掌握的教育等信息向家长谋取利益或以走访联系名义进行有偿家教等活动。

篇7：资助育人班会设计方案

一、活动主题

活动以“资助育人”为主题, 以“立德树人”为主线, 结合校园文化建设、班级建设、社会实践、“我的中国梦”主题教育等活动, 广泛宣传国家助学贷款及其他资助政策, 普及征信、金融等相关知识, 宣讲诚实守信事迹, 倡导契约精神, 促使学生树立诚信观念、增强法律意识, 自觉履行国家助学贷款合同, 有效地将诚信教育转化为学生自觉的素养与行为.二、活动地点 9.8 教室

三、活动方案

以班级为单位组织召开主题班会, 强化学生对诚信的认识和理解, 让学生们充分认识到诚实守信与实现自身价值的密切关系.牢固树立诚信为本、操守为重, 守信光荣、失信可耻的信用意识和道德观念.四、活动目的

篇8：四育人方案

1“三位一体”学生公寓管理模式存在的问题

1.1 公寓管理利益化与服务学生的实际脱节

物业管理公司往往从自身实际出发,不断追求经济利益的最大化。在公寓管理中,物业(后勤)部门按照企业制度进行运作,一切总是以获取利益为目的,忽视了对学生的教育、管理和服务,不能积极主动地协助学校有关职能部门做好大学生公寓服务工作,有偿服务与大学生公寓管理服务工作极为不协调,致使大学公寓管理与服务脱节,影响了思想政治教育的说服力。

1.2 公寓管理与学生思想政治教育脱轨

学生公寓内的楼舍管理员和保卫人员大多数是物业管理公司从社会招聘的临时人员,文化素质偏低(工资待遇较低),在对高校后勤工作性质的理解上有一定的偏差,责任心、经验和素质都偏低,部分人员年龄偏大,缺乏必要的专业知识和职业技能培训,且管理员更换频繁。这不仅不利于与学生之间的交流,也不能及时有效地解决学生在公寓管理中出现的诸多问题,出现了物业管理与学生思想政治教育脱节的“两张皮”现象。

1.3 公寓管理的复杂化与多项工作延后问题

高校(后勤)社会化之后,高校与社会联系日趋频繁,高校校园出现了许多商业网点及其经营活动,学生的各种思想意识不自觉地受到社会不良风气的感染,给学校稳定和治安带来隐患,公寓管理日趋复杂化。同时因为各职能部门的协调不到位,如宿舍维修、水电问题处理等,常出现物业、后勤和学工相互推诿,拖延时间较长,引起学生抱怨不绝,严重影响了公寓教育效果。

1.4 学生自我管理组织(宿管会)参与管理不够

学生自我管理组织(宿管会)是实施学生自我教育、自我服务、自我管理的群众性组织,是学校与学生联系的纽带。然而在实际工作中,由于对成立学生自我管理组织(宿管会)的意义认识不到位,学生自我管理组织独立性不强,所从事的工作多数为学校相关部门的辅助性工作,在公寓管理中处于从属地位,仅是完成简单的卫生、纪律检查等工作,而在宿舍评比、重大事项的决定、规章制度的制订等工作中很少能听到学生的声音;并且因工作的局限和权力的受阻,致使参与公寓管理的学生对于“自我管理、自我教育、自我服务”理念的理解和领悟不深,参与自我管理的主动性、积极性不高。

2 积极推进“四结合”,实现公寓管理的育人功能

教育部《关于进一步加强高等学校学生公寓管理的若干意见》中指出:“学生公寓是学生日常生活与学习的重要场所,是课堂之外对学生进行思想政治工作和素质教育的重要阵地”。因此,大学生公寓管理作为高校管理和思政教育的重要组成部分,依然需要多方协调,全员参与,即学校、学校管理人员、物业部门以及学生直接参入,形成教育合力,从而达到学校育人的目的。

2.1 物业部门与学校管理相结合,突显环境育人

2.1.1 优美环境塑造人

在建设学生公寓时,公寓管理或其他职能部门要尽可能为学生着想,重视公寓基础设施的建设,加大经费投入,不断完善公寓区的配套设施,切实解决在公寓建设过程中的实际困难和问题,为开展公寓教育与文化活动提供物质保障。如扩大公寓的绿化区,美化周边环境,创建优美、舒服的生活环境,充分利用公寓的有限场地与空间,增设文化长廊、信息宣传栏、乒乓球台、羽毛球场地等,方便学生课余生活,创造优美的公寓环境。

2.1.2 温馨服务感化人

学校在与物业部门签订合同时,必须明确双方的职责,提高物业管理与服务的水平,如安全管理、物业管理、卫生服务、学生服务等,特别是宿舍管理人员的素质要求。物业管理部门必须拥有一批有爱心、有耐心、有责任心、品德高尚、知识层次较高、有一定的学生工作经验且相对稳定的宿舍管理人员,他们经常直接接触学生,为学生排忧解难,切实解决学生在生活中的实际困难,积极创建温馨的服务环境,影响学生的言行[1]。

2.2 学校管理与宣传教育相结合,做到管理育人

2.2.1 科学制度规范人

学校公寓管理部门要不断调整思路,紧密结合本校实际,建立和完善各项规章制度,实行量化考核并纳入学生素质测评,作为学生评优、奖学金、助学金、贷款的必要条件等,应用科学的制度规范学生行为,使大学生公寓管理逐步走向规范化、制度化、科学化。同时要引进质量体系进公寓,应用质量体系规范公寓管理工作,一方面结合要求与实际,提高公寓管理的实效;另一方面简明制度与流程,实现制度育人的及时高效。

2.2.2 宣传教育引导人

在信息化时代,学校要加强信息网络管理,充分利用网络信息教育引导学生。通过网络、微信、QQ等公共信息平台,增加学生获得信息的渠道,及时通报各方面信息,如学校教学通知、招聘信息、学校重大事件等,让学生了解学校,参与学校管理,解决实际问题,促进学校发展。公寓园区创立局域网师生论坛、党员论坛、校内焦点、新闻综述等栏目,充分利用网络对学生进行信息宣传与教育,引导学生言行。

2.3 自我服务与文化活动相结合,实现服务育人

2.3.1 自我服务培养人

在教师的引导下,学生参与公寓管理,成立学生宿舍管理委员会,充分调动学生的积极参与意识。他们最了解学生,工作起来不被动,可以及时地为学生排扰解难,防止矛盾激化。学生宿舍管理委员会作为学校学生工作的一支骨干队伍,可协助公寓管理人员开展宿舍检查、文化建设、宣传教育、制度制订等工作,可以较好地起到桥梁作用,及时反映学生公寓各种信息,也可以把学生的心声带给公寓管理者[2]。学生参与公寓管理可增强学生的主体意识,使学生从被管理者的角色转变为管理者、服务者,培养了学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。

2.3.2 文化活动教育人

在指导学生自我管理组织的基础上,以“舍区文化节”为载体,积极开展舍区文化节系列活动。通过开展寝室文化设计秀、宿舍情景剧大赛等,充分体现寝室的知识内涵和文化特色以及宿舍团体协助精神;利用舍区有利设施,组织开展象棋大赛、篮球比赛、羽毛球比赛等文体活动,充分发挥学生特长,培养学生各种兴趣爱好,发挥文化活动的导向和育人功能;在公寓舍区开展专业知识图片长廊、专业创新兴趣小组(社团)、专业知识竞赛、专业形象大使评选等活动,突出专业特色,打造专业品牌,培养专业意识。丰富多彩的公寓文化活动寓教于乐,让学生在愉快的活动中接受教育,锻炼自我。

2.4 言传身教与榜样示范相结合,突出榜样育人

2.4.1 言传身教影响人

学校在严格要求物业管理人员的同时,要积极选派政治素质好、有较高知识层次的辅导员、班主任入住公寓,成为专职做学生思想政治教育工作的管理人员,他们的行为习惯和观点理念对学生有非常重要的引导作用,他们的言传身教比宿舍管理员更具说服力。公寓辅导员、班主任经常深入公寓与学生面对面交流,从学习到生活,从生活琐事到个人发展计划等,及时了解学生的思想动态和面临的困难,随时调解矛盾、解决困难,实现公寓管理的及时化、人性化,潜移默化地影响学生,达到无为而治的目的。

2.4.2 榜样示范激励人

通过学生党员示范区、学生党员活动室、学生党员示范宿舍等建设,一方面加强党员在舍区集体中的自身思想行为建设;另一方面通过党员示范树立党员旗帜,发挥党员先锋模范带头作用;设置毕业生成才典型展、优秀教师先进事迹、荣誉墙等,充分发挥先进典型的引导、激励和示范作用,扩大优秀榜样的辐射面、渗透力和影响力。

3 小结

高校学生公寓是学生在校期间学习、生活、娱乐和交流的主要场所,也是学生思想政治教育的重要阵地,学校、物业和学生三方应积极参与学生公寓管理工作,相互配合,努力创建公寓温馨环境、实现高效管理、提供热情服务、营造榜样示范氛围,以环境促进管理、以管理推动服务、以服务助推榜样示范、以榜样示范营造环境氛围,充分发挥公寓环境、管理、服务、榜样四者“联动”育人的功能,提高学生公寓管理与服务工作水平,实现学校公寓管理育人的目的。

参考文献

[1]许平友,姚轶.高职校公寓5S管理模式的实践与探索[J].职教通讯,2013(5):37-38.

篇9：四育人方案

学校教育道德教育措施德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，我们应整合学校一切德育力量，加强和改进学校德育工作，努力实现“全员育人，全程育人，全面育人”，抓好规范，力求创新，构建校园文化，拓宽德育渠道，深化德育工作，切实提高育人实效。

一、撑好一个支点，加强德育队伍建设

搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。其中，班主任是队伍中的中坚骨干力量。为加强班主任队伍建设，强化班主任队伍的校本培训。每月我们组织班主任例会，通过例会，交流班主任工作经验，反馈班主任工作中的各种情况，进一步明确岗位职责和具体工作要求；通过例会，积极探索班级管理的有效途径，学习和借鉴先进的管理理念，陆续推广班主任工作的成功经验。

为充分发挥优秀班主任的传帮带作用，加速青年班主任的专业成长。我们将实施班主任青蓝工程，师徒签订帮扶协议。在工作中，徒弟们要虚心向师傅学习班级管理的先进经验，并在期末上交学习心得。其次，我们还将组织班主任外出学习，参加培训，在校内每月一次班主任工作例会。通过这一系列有力措施，会大大促进了我们班主任的班级管理的规范化、精细化和科学化。

加强学生干部队伍建设。大队部充分利用每一周的大队部例会对所有的队干部进行思想教育，明确、协调、并布置好各项任务。大队部部门设置要合理、分工明确、合作意识要强，能自主地完成各项常规工作。如校园卫生的检查、学生纪律、两操检查、文明礼仪的监督、课间巡视等各项情况的统计反馈等，将最大限度的发挥学生主观作用，培养学生能力，调动学生的积极性，参与学校管理。

二、抓好一条主线，坚持常规教育

班级的常规管理是德育工作的一个主阵地，我们始终坚持一贯的班级常规管理操作程序：即坚持“领导——教师——学生”三级值周制度；设立学校文明礼仪监督岗，课间巡视监督岗；定期对各班常规工作考核，从班级建设、班级管理、班队活动等方面加强班级管理量化评比；评比结果日反馈、周总结、月考核，颁发流动奖牌。班主任全天引导学生执行常规，做到“五个到位”，即早读指导到位、课间操引导到位、纪律督导到位、各种活动引领到位、卫生监察到位。

德育处定期与不定期地强化了对各班班队活动开展情况，各种任务完成情况的抽查力度。特别值得一提的是各班围绕每月一个主题严格按照队的仪式开展各种生动活泼的班队活动，从形式到内容实现较好地结合。班主任充分发挥学生的作用，让学生积极参与，让学生在活动中自我教育，同时也提高他们的各项能力。

对各班的教室布置以及环境卫生进行不定时的检查，有效的促进班级的常规管理，期末将对各班的班务工作进行考核。

三、突出一个重点，强化养成教育

从小就开始并加强文明礼仪教育，是培养一个健全人的最基本的要求。我校一直以来都把培养文明礼仪行为习惯作为学校德育工作的重要内容之一，作为德育的主旋律。尤其是小学阶段，养成良好的文明礼仪习惯，即为孩子收获良好命运播下了一颗优良的种子。为了进一步加强行为规范教育，促进学生行为规范的内化，树立汉丰二小学生的良好形象，我校采取一系列措施：第一，各班充分运用学生人手一册《以礼相伴》德育校本教材，继续学习各种规章制度。形成人人懂守则，事事讲规范的良好氛围。第二，抓住养成教育主阵地——班会课、三礼教育课。德育处细化每周学生行为规范训练重点，提出了每周明确的目标要求。有针对性的对各年级学生进行日常行为规范的养成教育，实行了养成教育达标过关考核。

四、依托一个载体，拓展活动空间

我校德育以丰富多彩的活动为载体，拓宽教育的主渠道，搭建平台展示学生的才华，把提高学生思想道德素质寓于丰富的活动之中。

1.每期认真组织收看“开学第一课”

开学第一天组织学生收看了“开学第一课”，开展主题班队会，加强学生良好学习生活习惯培养，促进健康的常态化、规范化，不断提高学生健康水平，促进学生健康成长。

2.挖掘节日内涵开展活动

每一个节日、纪念日都有着丰富的内涵，其中包含着爱国主义（如国庆节、清明等），传统美德（如中秋、重阳等），环境保护（如世界环境日、植树节等），珍惜生命（如世界无烟日、爱眼日等），感恩关爱（如三八，教师节等）。我们以贴近学生生活和兼顾学生年龄特点为前提，精选节日内容（春节、三八节、清明节、六一节、教师节、国庆节、重阳节、中秋节），赋予节日主题（亲情•友情、感恩•关爱、爱国•进取、明理•诚信），通过一系列教育活动，让学生了解这些节日的由来、节日的风俗习惯及其象征意义，让学生深切感受到中华民族文化的魅力，从而受到潜移默化的教育。

我们利用特定的传统节日和重大节日，积极开发其中蕴涵的教育资源，组织和指导学生自主活动，自主探究，亲身体验，让学生在活动中获得体验，在体验中增长知识，情感得到净化与升华，并外化为具体行动。

通过开展节日教育系列活动，使节日对学生来说不仅是享受、是活动，而是每个节日都有了活动主题，并且传承了节日的道德教育，使学生过上了有意义的节日生活。同时也使生活成了教育内容，实现了“让生活来滋养德性，最终学会生活”。拓宽了学校德育教育的空间，增强了德育的实效性，促进了学校的内涵发展，也为学校德育寻找到了一个有效载体。挖掘节日文化的教育资源，使德育工作在流光溢彩的节日活动中凸显特色。

3.组织了红领巾艺术节系列活动

每年五月是我校红领巾艺术节，少先队大队部组织开展了一系列丰富多彩的活动：首先是一年一度的校园十佳小歌手大赛，让孩子受到艺术熏陶的同时获得成功的喜悅。书法、美术、舞蹈、语言类及体育各大项目先在全校进行评比，一等奖获得者将直接晋级参加上一级的比赛，让学生有足够的成长空间，不断充实自我。

总之，加强德育队伍建设，坚持常规教育，强化养成教育，拓展活动空间，凸显德育特色，形成家校共建和谐局面，可切实提高德育实效，推动学校德育工作不断向前发展。

参考文献：

[1]成良臣.现代中小学教师教育观念新论[J].四川文理学院学报，2011，（3）.

[2]康海宁，李化树.小学思想品德课教学的反思[J].内蒙古师范大学学报，2007，（2）.

篇10：三育人评选方案

为了认真贯彻党的教育方针，深入持久地开展“三育人”活动，全面推进素质教育，培养高素质人才，进一步调动全校广大教职工服务学生，服务家长的积极性和创造性，营造良好的育人氛围，学校决定在全校范围内开展“三育人”先进个人评选活动，具体方案如下：

一、组织领导

1、学校成立“三育人”先进评审领导小组，具体名单如下：

组长：杜永萍、刘松义

副组长：潘磊 黄伟 涂菊红

组员：孟军平李少志 李静 张辉 宋伟成 马万伦 梁一宁

曾宪才 蒋宏 马杰伟

2、下设“三育人”先进评审工作办公室

主任：杜永萍

成员：宋伟成、李静、张辉、马杰伟

二、评选对象

“三育人”先进个人评选对象为本校在编在岗教职员工。其中，“教书育人”先进个人的评选对象为专职教师；“管理育人”先进个人的评选对象为党政工管理人员及中层领导；财务、图书馆的教辅人员及后勤、保卫人员等参评“服务育人”先进个人。

三、评选条件

（一）基本条件

1、忠诚党和人民的教育事业，廉洁奉公,遵纪守法，爱岗敬业，1

乐于奉献。

2、遵守学校各项规章制度，严守职业道德规范，尊重学生、关心学生、爱护学生，具有较强的育人意识。

3、深入贯彻落实科学发展观，积极参加学校的教育教学改革实践和建设发展事业，具有较强的事业心和责任感，工作中具有开拓创新精神，在本职岗位上成绩突出。

（二）具体条件

1、“教书育人”先进个人具体条件：

积极贯彻素质教育精神，刻苦钻研教学业务，不断改进教学方法，努力提高教学质量和水平，注重培养学生的自主学习精神和创新意识，教学成绩显著，教学效果优良，深受学生的敬重和爱戴；能与学生建立民主、平等的师生关系，言传身教，为人师表，师德高尚；了解并掌握学生的思想状况，在教学中把传授专业知识与进行思想教育有机地结合起来，经常对学生进行科学的世界观、人生观、价值观和校风校纪教育，寓思想教育于教学活动的全过程；教风端正，治学态度严谨，教学工作量饱满，科研能力较强，是学校教学骨干。

2、“管理育人”先进个人具体条件：

具有强烈的责任意识、服务意识和大局意识，积极探索新形势下学校教育教学、党政管理工作和学生思想政治工作的科学规律和有效形式，不断完善管理方式，努力提高管理水平；自觉遵守学校各项规章制度，是非分明，清正廉洁，严于律己，热心待人，工作作风扎实，能主动深入基层联系学生开展思想政治教育工作，所负责管理的部门风气良好、成绩显著；切实履行岗位职责，秉公办事，工作效率高，工作能力强，管理工作卓有成效。

3、“服务育人”先进个人具体条件：

热爱工作岗位，有全心全意为教学、科研和师生服务的观念，热爱集体，明礼诚信，勤政务实，任劳任怨；能自觉将服务与育人有机地结起来，不断改进服务工作，为广大师生提供热情、周到、及时的服务，并以优质服务和模范行动影响学生，帮助学生养成勤俭节约、爱护公物、讲究卫生、文明礼貌、团结互助、热爱劳动的好习惯，受到师生的普遍好评。

四、评选时间

“三育人”先进个人每年评选一次。评选工作安排在每年7月份。

五、评选名额

“三育人”先进个人在从事教学、管理和服务的教职工中评选，名额按全校教职工总数的30 %核定。学校最终评选表彰30名左右“三育人”先进个人。

六、评选程序

（一）学校成立“三育人”先进评选小组，按照各组推荐、学校集中的方式确定先进人选，近三年获得先进的不再参评。提交个人申报材料报学校“三育人”先进评审工作办公室；

（二）公示 “三育人”先进个人候选名单，接受全校教职工的监督。

（三）公示后，由学校下发表彰决定并于每年九月十日公开表彰奖励。

七、奖励办法

实行精神奖励和物质奖励相结合。

（一）由学校印发文件，通报表扬。

（二）对先进个人颁发荣誉证书及奖金。

（三）先进事迹材料由学校存档，作为提干、晋级、职务评聘的重要依据之一。

八、相关要求

１、“三育人”先进评选工作是学校的重要工作，校内各组要高度重视，充分发挥民主，按照方案的要求统一组织开展先进个人的评选推荐工作。在评选、推荐过程中，要坚持标准、实事求是，同时严格掌握限额，要突出个人的先进性和特色，有利于充分发挥先进个人的影响等积极作用，通过“三育人”评优活动，达到总结经验、树立典型、振奋精神、辐射带动的目的。

2、各组在评选过程中，要坚持自下而上的评选程序。由各组按民主程序决定推荐人选。并于规定日期前将确定推荐的个人材料报学校“三育人”先进评审工作办公室。

3、推荐的先进个人候选人上报申报材料要求内容充实，真实反映“三育人”工作中的成绩、经验。

4、学校通过各种渠道和形式，对评选出的 “三育人”先进个人进行大力宣传，在全校范围内努力营造崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围。

乌鲁木齐市第七十四中学