“全员育人”实施方案

2024-04-10

“全员育人”实施方案（共6篇）

篇1：“全员育人”实施方案

和学生一起成长，做幸福教师

——XX中学全员育人实施方案

为全面实施素质教育，加强新课程改革，提升学校办学水平，贯彻落实滕州市教育局关于中小学全员育人特色学校建设的文件精神，在全校实施以“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”为主要方式的“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的管理机制，构筑起学生全面发展的育人环境，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的浓厚氛围，特制订本方案。

一、指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以新课程理念为指导，严格落实《山东省普通中小学管理基本规范》，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，实施全员育人，形成育人合力，为每一位学生的终身发展奠定基础。提高育人管理效能，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制。

二、工作目标

总的目标是全面落实新课程要求，建立全员育人新机制，逐步形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制，促进学校良性与可持续发展。

（一）创新规范养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯。

（二）建构与新课程相适应的课堂教学模式，教会学生学习，促进学生学业成绩的不断进步。

（三）建立学校、导师、家长多位一体的育人体系，促进教育水平不断提高。

三、实施要求

实行全员育人责任制，学校成立全员育人领导小组，并使全员育人责任到科室、到人。通过“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”真正实现“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的目标。

（一）、管理育人

管理育人主要由政教处负责牵头实施，实施主体是学校领导班子和全体班主任。学校领导干部是全员育人的组织者和首要责任人，通过开辟育人新渠道，实行定点联系级部、班级，了解育人落实情况；多点联系学生，加强育人实践，获得育人体验；定期联系家长，增强沟通与交流。努力推进各项管理机制的创新，建立科学的政绩导向机制、考核评价机制和督导监督机制，科学评价学校和教师的工作以及学生的发展水平；以规范办学行为为基础，全面推行精细化育人，层层落实管理责任，加强过程督查，提高管理效能。

班主任要发挥班级的管理核心作用，营造良好的班级育人氛围；加强与课任教师、家长的联系，形成育人合力。

管理育人共分三个方面：

1、是岗位管理育人。政教处和团委，要根据《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》和上级有关德育工作的文件精神为依据，健全学校德育工作规章制度，加强对学生进行德育大纲所规定的八个方面的教育。

安监办要加强安全教育，上好安全教育课，举行安全演练，让学生了解常发的安全事故和预防规避安全事故的办法，掌握自护自救技能。定期排查安全隐患，并及时消除隐患。

教导处要指导和监督全体教师设计落实课堂“三维教学目标”，充分发挥课堂教学作为德育主渠道的作用。

总务处要教育学生爱护公物，节约用水、用电，节约粮食和蔬菜，加强后勤队伍建设，做好在后勤服务过程中对学生的管理和安全工作。

工会和办公室要加强师德教育，恪守师德规范，要求全体教职工爱岗敬业，热爱学生。

级部主任要落实岗位目标中的“德育目标”，抓好学生的德育工作和常规管理工作，结合本年级学生的生理和心理特点，创造性地开展本年级的德育工作。

班主任要根据学校德育工作计划和育人工作安排，与本班任课教师一起创造性地开展育人工作。

校长和分管校长要结合岗位职责做好督查与评价所分管部门育人工作的完成情况。

2、是值班管理育人。值班领导，要根据值班职责，要对值班当天学校的工作全面负责，严格管理，认真填写值班记录，并向校长做好汇报并向相关部门或个人进行工作反馈。

3、是帮包管理育人。落实“帮包责任制”。（1）是全体领导班子做到“八个一”，即：每名干部帮包一个班级、帮包一个优秀生、帮包一个学困生、帮包一个特长生、帮包一个家困生、帮包一个待转生；（2）是全

体科任教师分别帮包所任教班级一定数量的学生，形成全员育人的格局。

（二）、教学育人

教学育人是全员育人的主阵地，主要由教务处负责。教学育人包括两个方面：（1）是课堂教学育人，所有学科在设计教学目标时，都要根据教学内容，灵活设计德育目标（即新课程中的“情感、态度、价值观”目标），并在课堂教学中达成。在课堂教学过程中，要善于发现学生存在的德育问题，并随时进行教育。另外，要对课堂上学生的管理负全责。任课教师上课，首先看教室内有无缺席的学生，如果有，教师应在第一时间问清原因，必要时与班主任联系核实。（2）是实行导师制。育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。所有的任课教师，都要帮包一定数量的学生，做学生成长的导师，对学生的日常行为和全面发展负责，帮包成绩与教师个人的绩效挂钩。

全员育人导师制的操作方法可概括为一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则、五项制度、六大职责。

一种理念：任课教师人人都是导师，学生个个得到关爱。

两大目标：①使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处；②善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。

三个步骤：①教师人人争当导师，师生双向选择结成对子；②导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案；③导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行“思想上的

引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导”。

四项原则：①个性化原则。教师必须承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的个性。教师要把每一个学生当作一首风格迥异的诗，学会欣赏学生，学会分享学生的快乐。②亲情化原则。建立民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友。③渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。④实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会求知、学会生活。

五项制度：①建立学生成长档案袋制度。为每一位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一记录，分析对照。②谈心辅导与汇报制度。导师每两周至少与结对学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有记录，并要求学生每周一次向导师汇报思想、学习和生活方面的情况。③建立家长联络制度。按市教育局要求，开展“万名教师访万家”活动，导师每月至少一次对学生进行电话家访，每学期至少一次上门家访，及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要分析，作出相关判断。④建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、有案例、有剖析，并提出诊断方案，指导个体实践。⑤绩效评价制度。建立发展性评价机制，对师生进行多元化评价、过程性评定和质性评定。以是否有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向；是否有利于指

导学生的品德与个性的健康发展；是否有利于促进学生的精神成长为主要依据，建立和完善师生绩效评定内容和评定方式。

六大职责：①帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质；关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，防止和纠正学生不良行为的产生和发展。②关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。③关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。④指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。⑤善于与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现。⑥帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑。

育人导师制的管理与考核：

导师的选聘：政教处、教导处组织各班主任具体操作，在双向选择的基础上：①班主任向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；②通过简单的调查问卷了解学生的需要；③学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；④导师根据自己所掌握的班级情况，选择4-5名学生；⑤学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；⑥导师和受导学生见面签订协议，规定师生双方承担的义务与职责。并记入档案。⑦顽劣生，首先由班主任、班级任课教师中的班子成员、共产党员和入党积极分子承包，其次由一般任课教师承包。具体承包分工由班主任负责。

考核评价：导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评价。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。学校建立导师评价激励机制，主要由三部分组成：学生成绩、学生行为习惯、教师帮扶常规。

导师的工作列入学校常规管理的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。

政教处负责学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入班级及教师考核。具体量化办法：从《综合考核实施细则》中师德和教育教学效果部分各拿出一定分值作为基数，进行量化。具体做法：一是加分：每学期以上一次考试所承包学生的平均成绩（总分）为依据，在班内每上升一个名次，给该导师加若干分，每降一个名次减若干分。加分的幅度大于减分；二是扣分：依据《班级量化方案》，一学期学生的总扣分数除以10，即为该导师的扣分数。如果学生因在课堂上违纪扣分，同时扣上课教师与该导师相同的量化分。依据导师过程性材料检查标准，将导师的过程性材料纳入量化。

（三）、服务育人

学校工作的各个岗位都是育人整体的有机组成部分，职员岗位通过其优质的服务，弥补了任课教师无法达到的课外时空，弥补了课堂育人内容的不足。通过高品位、高水平的服务，让学生感到亲情无限。服务育人的主体是为学校教学、管理和师生员工生活服务的部门工作人员。落实学生活动职员全员参与制，教辅人员参与查课、查操、卫生、课间巡查工作，政教职员参与环境卫生保洁、自行车排放等工作。

①优质服务。工作人员要寓教于服务之中，做到服务热情、办事周到，说话和蔼，以优质服务创造良好的育人氛围。

②为人师表。工作人员要努力提高自身素质，注意外表形象，做到举止文明，礼貌待人，以模范行为为学生做表率。

③建章立制。工作人员要结合工作岗位，制定各种规章制度，规范学生的日常行为，使学生养成遵纪守法的习惯。

④关爱学生。对学生日常生活中表现出的各种不良行为有监督、教育、报告的责任。

政教处、团委和安全办、教务处、办公室、总务处等部门的工作人员，要根据本部门的职责，结合个人的工作，灵活做好德育工作。如食堂生活老师要教育监督检查学生养成节约饭菜的优良品质，“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”，并认真遵守就餐纪律。水电工要教育监督检查学生用水用电安全，并养成节约水电的习惯。公物管理员要教育监督检查学生爱护公物。花木管理员要教育监督检查学生爱护花草树木等。以上所有的检查结果都纳入班级量化。

（四）、环境育人

环境育人是通过有目的地利用环境、有计划地建设环境及开发环境育人功能并驾驭环境育人的活动。其育人主体为学校文化。进一步优化育人环境，以主题文化影响学生，让学生耳濡目染，受到潜移默化的教育。开展读书活动，打造书香校园，让先进文化在校园传播，在师生中入脑入心。开展健康有益的文体活动，组建各类学生社团，通过健康丰富的校园文体、科技节、社团活动营造出良好的育人氛围。

对人的管理有两种，一种是显性的行政式的管理，一种是隐性的环境熏陶。后者就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的性情。由于它是潜移默化的，所以更容易被学生接受。我校十分重视环境育人环境，着力打造可以育人的环境。

在平时的校园管理或巡视中，当学生出现突发性事件，首先发现的教师即为首遇教师，首遇教师应当及时妥善处理，并及时向相关领导或部门汇报。如果视而不见和不作为，视情节轻重，严肃处理。

通过实行全员育人，真正实现“只要有学生的时候就有管理者，只要有学生的地方就有管理者”。

和学生一起成长

做幸福教师

——XX中学全员育人实施方案

滕州市XX镇XX中学

2013.10

篇2：“全员育人”实施方案

一、指导思想

为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和进一步加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，切实把德育工作落到实处，构建“全员育人，全科育人，全程育人”的德育机制，结合我校实际，制定本方案。

二、全员育人岗位责任

1.校长——XXX：学校德育工作领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任。

2.德育副校长——XXX：在校长领导下，围绕德育目标，制定在学科教学中落实德育的措施。

3.副书记、工会主席——XXX：协助校长负责好党建工作，引导党员、干部、教师以身作则，身正示范。

4.法制副校长——XXX：由学校聘任司法所干部担任，负责全校师生的法制教育，协调警校共建事宜。

5.德育主任——XXX：协助副校长制定并落实全员育人计划。组织德育处人员做好全员育人工作的统筹安排和考核工作；协助班主任和育人教师对严重违规违纪学生进行教育。组织开展各项教育活动。

6.教务副校长——XXX、教务主任——XXX：围绕全员育人目标，具体落实在学科教学中实施德育的工作。配合做好全员育人的组织和考核工作；协助班主任和育人教师对严重违规违纪学生进行教育。

7.教务副主任——XXX、XXX：协助教务处，实施课堂教学，在课堂教学的过程中渗透德育思想。8.总务主任——XXX、办公室主任——XXX：创造温馨、和谐的校园育人环境，学校周边环境的治理，加强校内外环境的卫生管理工作，确保学生的身心健康。协助做好学生的思想教育工作。

9.大队辅导员——XXX：配合德育处落实各项育人工作和教育活动的开展。

10.班主任：主持班级日常工作；组织各项活动；协调育人教职工对学生的教育工作；进行家访；对学生操作进行评定。

11.学科教师：结合教材特点和教学特点进行德育渗透；规范教学行为，严格管理课堂；协助班主任对问题学生进行帮教，对学生进行日常行为规范的养成教育和监管。

12.综合组教师：结合学科教学，落实新课程的理念，对学生系统地进行世界观、人生观教育和民主与法制教育。

13.后勤管理人员：立足本职、服务育人；参与学生行为规范养成的督查、教育。教育学生遵守纪律，遵守公德。对学生进行勤俭教育，教育学生要爱惜粮食，节约水电，指导学生的饮食、饮水卫生。

14.图书管理员：组织学生开展读好书活动。通过对学生阅览、借阅的指导，对学生进行各种相应的思想教育。要教育学生爱护图书，遵守公德，遵守图书借阅的规章制度，对违规者进行教育，并按章予以处理。

15.功能室管理人员（机房、实验室、语音教室、电化教室）：要对学生进行集体主义教育，教育学生爱护学校财产，遵守专业教师规章制度。对损害公共财物的行为要进行批评教育并按章予以处理，还要教育学生注意节约，节约原材料，节约水电。

16.健教卫生老师：教育学生珍爱生命、心理健康教育，指导学生青春期卫生保健。17.门卫：教育学生言行举止要礼貌，来回路上要安全。

三、内容要求：

（一）基本内容

1．所有教职工都是育人教师，所有学生均是育人对象，育人工作要以人为本，与人为善，切忌采取简单粗暴的办法。

2．做好值周和校园学习、卫生、纪律、安全评比工作。全体教职工要按学校教职工值周安排、要求认真、按时完成值周评比工作。

3．认真组织好课堂教学，认真做好迟到、缺勤学生的登记，教育违纪学生。

（二）工作要求

1．努力营造“人人皆教育之人，处处皆教育之地”的育人氛围。2．学校所有的教师之间形成合力，全校一盘棋，紧紧围绕“全员育人，多育人、育好人”的指导思想，同心协力，齐抓共管。

3．在育人的各个层面和环节上共同促进和强化，也就是上至学校领导下至普通工作人员都应该为人师表。

4．在学校这一空间，教职工的一言一行，都是德育行为对学生都有着积极或消极的影响。全校教职员工都把对学生的德育教育自觉地贯穿到日常的教学、管理和生活服务当中，使它真正成为看得见、摸得着、抓得住的“生命线”。以身作则，言传身教。全体教职员工都应做到文明用语，文明着装，文明举止，文明交往，文明待人，做学生的表率。

5．最大程度地拓展育人网络，互帮互学，共同促进，形成良好的学习风气。形成上有学校工作领导小组，对全校的德育工作进行宏观指导和调控，中间有各片工作专门队伍，下面有班主任和辅导员一线队伍，以及一批学生骨干。这样由点到线，使德育工作具有很强的针对性和实效性。

6．后勤人员要参与到“全员育人”、“服务育人”的队伍中去，时时注意自己的言行举止，要有育人的责任感。

篇3：“全员育人”实施方案

1 办人民满意的学校, 必须树立全员育人的理念

在激烈的市场竞争情况下, 学生的思想是否合格、素质是否优良、是否具备竞争力是一所高校能否让人民群众满意重要指标。湖南科技学院2003年就提出了全员育人的工作目标, 出台了《全员育人、全过程育人、全方位育人工作制度》, 全院百余名教师、百余名党员干部、百余名服务管理人员忙碌在万余名学生身上。并且率先提出“一切为了学生能竞争得赢”的口号。你可以看见, 在湖南科技学院, 没有谁不想把自己的全部知识去传授给自己的学生。机关干部不再高高在上, 而是深入教室、寝室、运动场, 向学生传授自己的一技之长;教师很少校外兼课, 而是全心全意地在培养自己的学生。他们的工作目标是:“自己有多行, 学生就有多行”。有多少老师为了教育学生而忘了教育自己的子女, 有些老师为给学生示范高难度动作而摔断了腿。2000多年前孟子曾以“得天下英才而教育之” (《孟子·尽心上》) 为人生三大乐事之一, 而今, 这句话正是湖南科技学院全体教职员工生动的写照。

2 要实现全员育人的理念, 必须以党员的先进性来带动

在这场打造校园育人精神文化的工程中, 党员、党员干部是先锋。该院专门出台了《党员、党员干部联系学生、联系学生寝室制度》。制度规定:每位院领导必须联系1个系, 深入学生之中, 掌握一定数量的有关学生思想状况、精神风貌、学风学纪、身心健康等第一手感性材料;每位院领导自愿资助1-2个经济困难学生。每位系领导必须联系一个年级, 经常深入所联系年级中并参与该年级学生的集体活动。每个机关处 (室) 必须联系一个或几个班级, 经常深入所联系的学生中, 每个月为所联系班级举办一次报告会或座谈会或主题班会。每名机关党员必须联系一个或几个学生寝室, 要求能全部叫出所联系系学生的名字并帮助经济困难学生解决经济困难。每名教师党员兼任一个班的班主任或指导一个学生社团。每名副教授党员原则上每年为所联系的系、班级的同学做一次德育讲座。各机关处 (室) 百余名党员、党员干部, 忙碌在教室、寝室、校园的每一个角落。学校领导视学生为亲人, 经常与学生在一起。严寒来时, 学院领导为了了解学生是否睡得暖, 多次住进学生寝室;书记、院长不回家过年, 带领几十名党员干部在学院陪留守学生吃年夜饭;几十名教师分别请几十名学生到自己家里一起吃年夜饭, 款款深情、感人泪下。

3 要实现全员育人的理念, 必须以规范的制度来保证

制度是精神的体现和载体, 制度文化是精神文化的物化。湖南科技学院除制定了《党员干部、党员教师联系学生工作制度》外, 还出台了《关于贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的实施意见》、《全员育人、全过程育人、全方位育人工作规划》、《导师制工作条例》、《学生首问责任制》、《教学督导制度》、《学生工作督导制度》、《关于加强学生政治辅导员队伍建设的实施办法》、《班主任工作条例》、《心理健康教育工作人员、咨询教师、心理专干工作职责》、《进一步加强学风建设的实施办法》、《教师工作业绩与质量考核制度》、《教师课堂教学质量评估暂行办法》、《成立学生申诉处理委员会的决定》。这些制度规范了教师、机关干部、服务管理人员育人的基本职责, 为实现全员育人的理念提供了制度保障、组织保障、人财务保障。学院规定, 凡联系学生、联系学生寝室工作完成得不好的, 干部不能评优, 处室不能评先进。

4 要实现全员育人的理念, 必须以培养师德、师魂为基础

校园精神文化是校园物质文化的核心和灵魂, 而师德、师魂则是校园精神文化精髓。从精神的层面, 校园文化就是一种以师德为楷模、以师魂为追求的育人文化。孟子说:“君子所过者化, 所存者神” (《孟子·尽心上》) 老师的一言一行无不给学生以人格魅力的影响。湖南科技学院注重打造师德师魂, 先后出台了《师德规范》、《师德标兵评选表彰制度》等文件。经过长时间的打造, 涌现出了一大批堪称楷模的师德标兵。

5 要实现全员育人的理念, 必须以赏罚分明为激励

文化是一种社会性的存在, 某一社会存在只有在为许多人所接受, 成为社会性的存在时才能称之为文化, 否则, 单个的, 不能成为社会性存在的东西是不能称之为文化的。从文化在社会中的地位和作用看, 文化又可以分为主文化、亚文化、反文化。精神文化体现、存在于人的存在文化、人的行为文化之中时, 就是人的存在方式、行为方式的选择标准, 而激励机制的功能就在于一是对某一或者某些正确行为选择倾向的正向强化并使之成为主流文化;二是对某一或者某些错误行为选择倾向的负向弱化并使之成为个别人的个别行为甚至是不存在的行为。湖南科技学院在全员育人上, 多年来注重建立健全激励机制, 打造行为主文化, 扼制行为反文化, 教书育人的业绩成为职务聘任、年度考核、旋出进修、成果评奖、提拔使用的重要依据。通过分明的赏罚, 他们表彰、培养了一大批兢兢业业教书育人、管理育人、服务育人的人, 也处理了几个无育人之热情、不尽育人之职责、不树师德之楷模、缺乏育人之能力的教师、干部、员工。

6 要实现全员育人的理念, 必须以贴近学生来求实效

从主客体的角度看, 打造校园育人精神文化的活动也就是校园教职员工培养学生的对象性的活动, 因此, 这一活动只能以贴近学生来求实效。湖南科技学院制定了《“四育人”“一关爱”'三贴近'工作制度》。

“四育人”即思想育人、学习育人、日常行为育人、身心健康育人。思想育人抓政治理论教育、理想信念教育、爱国主义教育、基本道德规范教育、诚信意识教育、责任感教育、团队精神教育、艰苦朴素教育等。学习育人抓学风学貌、素质拓展、创新教育、社会实践等。日常行为育人抓文明修身、补养成教育课。身心健康育人抓普查、跟踪、宣传教育、咨询、心理危机个案干预等。

“一关爱”抓观念转变, 树立正确学生观, 善待学生优缺点, 使每个学生在原有的基础上都有较大的进步, 跳出狭隘的从经济上关爱学生误区, 从思想、学习、心理、生活等方面关爱学生;抓资助奖励体系的构建与完善;抓勤助活动。

“三贴近”抓学生思想生活调查制度、学生首问责任制度、学工人员吃学生餐制度、月教育报告制度、学生受处分辅导员写反思报告制度、边缘学生预警制度、家校合作制度、网络思想政治工作制度等制度的建立和落实。

摘要：全员育人是思想政治教育的重要理念。本文结合湖南科技学院的相关情况, 围绕办人民满意的学校这一宗旨, 从实现全员育人理念的方法和角度提出建议, 以保障地方高校思想政治教育工作的顺利开展。

关键词：高校,思想政治教育,全员育人,探索

参考文献

篇4：“全员育人”在学校教育中的实施

【关键词】德育；全员育人；教学；班主任

曾经，当我还是一名初登讲台的音乐教师时，以为德育就是在教案里写一点德育的内容，期末时要上交一篇德育论文，却从来也没有认真想过，德育究竟是什么，德育到底该怎样做；曾经，我以为德育就是一些爱国主义教育，一些民族主义教育，一些思想品德教育……从没有认真思考和总结过还有培养学生的心理健康，关心学生的人格成长，帮助学生学习安全和自我保护知识等更多丰富的内涵；曾经，我们都听说了学校要全员育人，但我们有没有认真思考过为什么要这样提出，全员育人的方法有哪些？怎样去做才能真正将德育渗透在教育教学中，渗透在学生的人格中？在这次学习中我深深体会到几点与同仁们探讨。

一、教书，还要育人

年轻的我们从自己的父辈手中接下了“教师”这个神圣的称谓，却常常只是把它当作可以领一份工资的职业，而忘记了它还是掌握着一个国家，一个家庭，乃至一个人一生命运的神圣事业。不管你愿不愿意承认，不管你是否曾经忘记，它的确是“太阳底下最光辉的事业”，这依然是不争的事实。我国著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”因此，做教师的我们，要唤醒这份崇高的意识，才能避免自己把学生当作接受知识的容器，而忽视他们人格的成长。我们不能做只教书不育人的教书匠人。我们必须要成为塑造学生灵魂的艺术家。请记住，我说的是必须。因为反之，你必然已经“误人子弟”成为了没有被判刑的“千古罪人”。或者，会接受自己心灵的惩罚。

德育，就是我们常说的“教育教学”中的“教育”；

德育，就是我们常说的“教书育人”中的“育人”。

请所有的老师们，包括那些围着高考指挥棒转得已经十分专业的迎考专家教师们静心地回想一下，你是否还是一位真正意义上的，受学生尊敬的“老师”。我们是否一直只做了一半的教育。我们不能再把自己全部的精力只投身在提高学生的分数上了，我们要拒绝“高分低能”的扼杀式教育，我们要呼吁“高分高能”的真正的培养人才。北京师范大学教育学部教育基本理论研究院郑新蓉教授有句话讲得非常好：“当然，不可否认现实生活中，的确有不少的家长，对分数有追求，有需求，在影响着我们教师偏离了教育的价值取向，但国家的教育不能这么办，学校教育的价值目标不能因家长的短视而偏颇，教师首先应是人格之师，然后才是知识之师。”在我国最伟大的教育家孔子的著述中，大部分都在向学生讲述的是做人的道理，孔子是这样当老师的，孔子是因为他的人格魅力而流芳百世的。爱因斯坦说：“把所有所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”

全员育人的理念提出，首先是告诉和唤醒为人师的我们：“除了教书，还要育人”。

二、德育不仅仅是班主任的事

作为一名小学音乐教师。曾经在我的教学生涯印象中，我教的是学校的副科，我应该负责的，是教好音乐知识给学生，以及排练好第二课堂的表演节目参加比赛，或者文艺汇演。而学生上课出现的问题，我们统一称之谓“调皮”的系列问题，我们常常简单的吓唬学生：“再不听话，我告诉你班主任去！”一语了之。我想，类似这样的情形，在一般小学校里除了音乐以外，还有美术、体育、综合学科等，也就是除了班主任任教的科目以外的课堂上，也常常会发生吧。

社会的定位和认可，以及国家教育部对班主任工作的支持和理解，使得在人们的眼中， “德育的问题就是班主任的事情”，这样的定式思维已深入我们的脑髓。而这正是我们需要警惕的误区。除班主任以外的老师，占了学校教师约3分之2的比例；除班主任任教以外的课程，占了学生课程的大半。学生的一天中，大半的时间在与非班主任交流。我们怎么能将德育这么大的课题仅仅落在班主任的头上呢？中国青少年研究中心的专家孙云晓曾呼吁忠告天下教师四句话：1. 教育的核心是培养健康的人格；2. 教育的条件是好的关系；3. 教育的方法是培养好的习惯；4. 教育的原则是因性施教。我想，这就是德育的内容吧。它既不是语文，也不是数学，但它同时应该既是语文，又是数学，还是音乐和美术。

在小学里，的确也存在着这样的现象，班主任较辛苦，副科教师相对闲些。除了提高老师们对德育的认识水平外，我们是否可以把班主任的工作分一部分给他们呢？我国原教育部基础教育司副司长郑增仪先生在为中小学班主任培训讲座中曾说过：“中小学所有的老师都应该当班主任，学生有问题不能都推给班主任，所有的教师都有育人的职责。”

全员育人的理念告诉我们：德育不仅仅是班主任的事，而是要求学校全体员工共同为学生创设良好的育人环境。

三、掌握一些德育渗透的方法

（一）爱心+智慧

“爱心+智慧”是我听到专家和班主任提及最多的词汇。没有爱就没有教育，爱学生是教师的本分，相信对这一点大家是毋庸置疑的。然而我们用怎样的方式来爱，却是值得讨论的。譬如天下所有的家长，有心底不爱自己的孩子的吗？没有。天下的家长有不想教育好自己的孩子的吗？没有。可是现实生活中对自己的孩子头痛的家长却大把存在。什么原因呢？这就是方法的问题。所以，我们对学生不仅要有爱，还要有智慧地爱。要研究用何种方式表达我们的爱心，如何让学生知道和接受我们的爱心。

（二）良好的师生关系

古语将老师称师傅，是说，老师即父母；今天我们常说，老师像妈妈。这些都说明了老师和父母的关系。老师和家长一样，是孩子的一盏指路的明灯，父母和老师是孩子的依靠。孩子首先要觉得你是靠得住的，才会来依靠你。这也就是我们常说的，要和学生搞好关系。如果教育的第一步，你重视了和学生搞好关系，那么我想，接下来的一切问题都不再是问题了：学生的学习成绩会因你的鼓励而进步；学生的品德问题会因为听从了你的教导而改正；工作上你因有了成绩而受同事和领导的尊重；家长更加会因此而感谢你。一切便进入了良性循环。学生快乐了，老师就快乐了；成就了学生，也就成就了自己。要想做一个幸福、快乐的教师，就是首先要让你的学生幸福、快乐。所以，我们首先要研究的是如何和学生亦师亦友，如何让学生接受你。

（三）关心学生的心理健康

其实学生的智力水平都是差不多的。但学习成绩和学习习惯却存在着十分大的差距，这主要是由于其家庭环境及生存环境的不同而影响。办公室里，教师常常抱怨说“这学生怎么这样呢？”你不如去研究一下他为什么会这样，有什么心理问题阻碍呢？和学生谈谈，和家长聊聊，找到了症结，才能解得开“死扣”。正如专家们常常把学生比喻成锁，一把钥匙开一把锁。前提条件是找对钥匙。如果学生的心理问题解决了，他的脸上一定是阳光的，态度一定是积极的。所以，我们要多关心孩子的心里在想什么。很多对大人来讲很小的事情，在孩子心中却是一个过不去的坎儿，而老师轻而易举就能帮他们解决掉这些“大事”，从而挽救了一个学生。因此，当老师的人一定要有“爱心，细心，耐心，热心”。

（四）培养学生的好习惯要与家长合作

培根说：“习惯是一种顽强的，巨大的力量，它可以主宰人生。”叶圣陶说：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”“播种思想，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。”拥有好习惯的重要性和好处是每个人都有切身体会的。然而，好习惯是怎样养成的呢？为什么有的孩子有好习惯，有的孩子有坏习惯呢？我们怎样做才是帮助学生又养成了一个好习惯，克服了一个坏习惯呢？好习惯不是天生的，是培养出来的，是训练出来的，是坚持出来的，是熏陶和濡染的结果，是教育的结果。坏习惯是模仿出来的。一个孩子不管拥有好习惯还是坏习惯，都有家长至少一半的功劳。拥有好习惯的孩子的家长身上，一定有值得我们学习的经验；拥有坏习（下转18页）（上接16页）惯的孩子的家长身上一定有我们需要吸取的教训，了解它可以避免在学生身上重复使用的失败。教育专家关鸿羽先生说“学校抓住了家长，就是多了许多帮手；不抓家庭就多了许多的对手。”习惯的养成和家长有密不可分的关系。学校和老师整天在校园里闭门造车，不如和家长联手更事半功倍。一些学校里走形式的所谓“家长委员会”“家长学校”如果真正落到实处，对学校和教师可以真正起到帮手的作用。

（五）对学生宽容些

我国著名教育专家关鸿羽教授说，对学生的教育应是“三分教诲，七分等待”。我们不要在这边拼命压抑学生的个性，那边又拼命想办法激发学生的创造性思维。其实，每个孩子的思维天生都有创造性。我们要做的只是尽量保护它不被厄杀而已。我们要认可学生个性的千差万别，不要试图把他们都刻画成守纪律的，或成绩好的就是好孩子。

四、教育是智慧的大爱

全员育人的理念告诉我们，教育是智慧的大爱。对学生，我们有时要宽容，有时要严格，要讲究刚柔并济。

古代讲，做先生的要“为人师表”。过去的先生都要学习《礼记·表记》等教育老师如何为人师表的文章；今天，我们提倡做老师要有师德，教育部也有师德规范3篇。二者异曲同工。古语说：“学高为师，身正为范”。我想，现代的老师和古代的老师在这个本质上是共通的。最后，我想以全国督学，北京四中名校长刘长铭的一席名言，和广大教师共勉：“改变孩子，从改变教师开始；教师，首先是人格之师，然后才是知识之师。教育的本质，是以人育人；以行为影响行为；以品德影响品德；以能力影响能力；以理想影响理想；以情操影响情操；以境界影响境界；以人格影响人格。”

【参考文献】

[1] 陈瑞瑞. 德育与班主任[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[2] 赵坡. 班主任如何破解德育低效难题[M]. 北京：中国轻工业出版社，2016

篇5：全员育人包保方案

全员育人包保实施方案

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，进一步加强小学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，体现“平等、尊重、关爱”的育人原则，构建“全员育人、管理育人、服务育人”的德育工作体系，帮助广大教师树立“人人都是德育工作者”的德育理念，真正做到“不让一个孩子掉队”，根据教育局工作要求，为此我校从2010年10月起开展“全员育人包保制”工作制度。为使育人工作真正落到实处，让每个受教育者享受到同等的关爱和尊重，特制订如下方案。

一、明确职责

育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。因此，每位导师必须要有明确的工作职责。

（1）对包保学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的好学生。

（2）教育包保学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

（3）关心包保学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

（4）协助学校、班主任对包保学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

（5）经常与包保学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。

（6）每位导师应为学生作好有关成长档案记录，如活动记录、谈心记录、家访记录等，注意积累素材并撰写成功的育人案例，每一期至少一篇。

二、建立制度

（1）摸底调查，建立档案。

调查各班需要包保辅导的学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录包保学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。

（2）家访联系制度。

建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与包保学生家长联系一次，每位导师必须对包保学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。

（3）谈心和汇报制度。

导师坚持每半月至少与学生个别谈心一次，及时了解学生思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求包保学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师工作手册，记录师生活动全过程。

（4）“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、包保学生座谈会、听取导师育人情况汇报。

三、全员育人岗位责任

（1）校长：学校德育领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任。

（2）德育副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定落实措施，主持学校德育工作，主持家长委员会工作和关工小组工作，聘任班主任。

（3）教学副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定在学科教学中落实德育的措施。

（4）法制副校长：由学校聘任派出所领导担任，负责全校师生的法制教育，协调警校共建事宜。

（5）德育主任：协助德育副校长制订并落实全员育人计划。组织政教处人员做好全员育人工作的统筹安排和考核工作；协助班主任和育人教师对严重违规违纪学生进行教育。组织开展各项教育活动。

（6）教导主任：围绕全员育人目标，具体落实在学科教学中实施德育的工作。配合做好全员育人的组织和考核工作；协助班主任和育人教师对严重违规违纪学生进行教育。

（7）总务主任：组织、协调行政人员做好学生行为规范的督查，配合做好对后勤人员参加育人工作的考评。

(8）大队辅导员：配合政教处落实各项育人工作和教育活动的开展。

(9)班主任：主持班级日常工作；组织各项活动；协调育人教职工对学生的教育工作；进行家访；对学生操行进行评定。

(10)各科教师：结合教材特点和教学特点进行德育渗透；规范教学行为，严格管理课堂；协助班主任对问题学生进行帮教，对学生进行日常行为规范的养成教育和监管。

(11)行政人员：立足本职，服务育人；参与学生行为规范养成的督查、教育。

篇6：全员育人导师制度实施方案

为更加有效地实施因材施教，促进青少年健康成长，根据市教育局《关于印发在全市教育系统深入开展转变教育发展方式努力办好人民满意教育主题实践活动的实施方案的通知》和市教育局《关于在全市中小学建立全员育人导师制的指导意见》的精神，学校决定进一步健全教育措施，实施全员育人导师制度，要求全校教职工人人做学生的成长导师，充分尊重信任学生，发掘学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的成长发展提供有利条件。

一、指导思想

学校全体教职工要关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，从导‚学‛走向既导‚学‛又导‚行‛，真正成为学生的‚人生成长导师，切实做到既教书又育人，构建起教职工人人成为导师、学生个个受到关爱的良好机制。

二、实施目标

1、进一步融洽师生关系，发挥教职工的亲和力，注重亲情化、个性化教育，让教职工的关爱深入学生的心灵深处。

2、关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生，善于发现每一位学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人生成长。

三、实施原则

1、个性化原则。承认学生的个性差异，高度重视学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。

2、亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱。导师应成为学生的良师益友，鼓励学生的进步，发现学生的成功、成就。

3、渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。

4、实效性原则。建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

四、导师职责

学生成长导师既是学生可信赖的良师，又是学生生活上的长辈，更是学生成长的益友，要对学生思想上进行引导、学业上进行辅导、心理上进行疏导、生活上进行指导。具体说导师应履行以下职责：

1、帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。

2、关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。

3、关心学生的身心健康，对学生进行生活指导和心理疏导。

4、指导学生合理安排课余生活，引导学生参与积极向上的文化娱乐活动。

5、善于与家长、其他任课教师联系和沟通，全面了解学生各方面的表现。

6、帮助学生解决生活及其他方面的问题。

五、工作措施

1、全员育人

全体教职工都要与一名以上的学生结对，人人都要做学生的成长导师。

2、建立学生成长档案

对每一名受导学生建立成长档案，追踪学生成长轨迹。

3、定期谈心辅导和汇报

导师每周至少与学生谈心辅导一次，并认真填写谈话记录；学生每两周要向导师汇报一次本人学习及生活情况学生成长记录表见附表2。

4、加强与家长的沟通和交流

导师每月要进行一次电话家访，每学期至少与家长面谈一次；导师要熟悉学生本人及家庭状况。

5、个案分析

学校每月集中一次导师论坛活动，结合个案分析提升导师工作的科学性和实效性。

六、组织领导

为确保全面育人导师制的顺利进行，学校成立全面育人导师制工作领导小组，组织协调全面育人导师制工作。

七、评价机制

学校建立督导评价机制，定期组织人员采取电话和问卷调查了解家长、学生及查看学生成长档案和成长记录表等方式对全员育人导师制落实情况进行督导检查，导师制工作开展好的单位进行奖励表彰，对活动开展好的导师进行物质奖励；

全员育人导师制度实施细则

一、工作目标

1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。

3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。

4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。

二、工作原则

1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，要做到‚教书育人，管理育人，服务育人‛。二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。

2．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。

3．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4．重点关注原则。针对‚八类学生‛——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。

5．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立‚人人能成功‛的思想。

6．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。

四、导师职责

实施‚全员育人导师制‛采用‚五导‛策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把‚五导‛策略作为导师的基本职责。

（1）思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责

任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础

（2）学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。

（3）生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系

（4）心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

（5）创新启智

导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。

五、实施办法

1.确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民

主平等的思想交流。学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。

2．建立导师工作手册制。为‚全员导师制‛的工作落到实处，做到脚踏实地，学校统一印制了‚导师工作手册‛和‚学生受导记录‛。‚导师工作手册‛主要有两大栏块：‚指导内容摘要‛和‚‘百名教师访千家’活动记录‛，专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；‚学生受导记录‛是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。

3.建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期的与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上的‚指导内容摘要‛栏。学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。

4．建立定期家校联络制度。结合‚百名教师访千家‛活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或是预约……每学期至少与家长沟通两次，还可根据情况尽可能进行家

访，与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》上的‚‘百名教师访千家’活动记录‛栏，同时，为使与家长的沟通更规范、更有效，学校制度了《家访守则》，使家校联系工作有章可循，此外，学校还坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。

6．建立班级导师调度制度。以年级组、教学班为单位，召开导师调度会。班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。年级组每学期组织召开2次（期中、期末各一次）调度会，导师要对受导的学生进行个案分析。班主任和级部主任都要做好记录，共同制定相应对策。

7.年级组定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还结合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。例如结合一年级学生特点，学校在开学后的前三个月，相继开展以‚努力培养学生良好的学习习惯‛、‚感恩父母‛为主题的专题教育活动。

8.布置‚全面育人‛作业。导师在导育过程中要布置‚全面育人‛作业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此，导师的作业内

容一定要体现‚全面‛，即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面的内容，学校统一设计出作业内容模块，每模块的具体作业内容由导师自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。

六、导师选聘办法

1.学校每学年组织一次导师分配。以年级为单位，以教学班为单元，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品德教育，为每个学生分配导师。领导干部带头担任导师；全体任课教师全员参与；处室职员择优选聘。每人担任10名左右学生的导师。形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。

2.选聘程序。

（1）学校提供教师的基本信息，让学生了解导师的情况。（2）学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择对自己可能帮助最大的教师，填写《学生选择导师意向申请书》。

（3）教师根据学生的选择情况，再选择受导学生。

（4）在充分尊重师生的前提下，级部和班主任作适当调整确定，以保证教师带徒计划的完成。

（5）导师对受导学生的数量及信息进行统计，填写《师生组合情况统计表》上报学校存档。

（6）导师与受导学生见面签定协议，明确双方所承担的义务和职责。

七、组织保障

1.学校领导小组。校长、副校长分别担任正、副组长，各部门负责人担任和班主任担任组员。负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实，并带头接受受导学生。