年度育人总结

年度育人总结（共8篇）

篇1：年度育人总结

墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题年度下半年工作总结

学校以创建书法教育特色学校为突破口，以此来推动学校的教育教学工作，引领学生全面素质的提高。经过近三年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，学校教书育人的良好氛围日趋形成。我们认为，创建书法教育特色学校工作初步取得了成效。现将2016年下半年创建工作总结如下：

一、学校领导高度重视，创建工作有章可循

学校是一个教育教学诸方面诸因素的综合体，只有具有明晰办学理念的学校，工作才有方向效率。我校的办学理念为“以人为本，文化引领，翰墨育人”。这与贯彻素质教育提出的要求是一脉相承的。而写好字在贯彻“翰墨育人”的办学理念中发挥着特别重要的作用。从培养高素质人才的目标出发，学校制定了一系列工作计划，保证工作的顺利实施，如《灵武市第一中学2016—2017年度工作计划》中对开展书法工作提出了“七要求”：一是时间保证；二是教材保证；三是教研保证；四是检测保证；五是活动保证；六是质量保证；七教学保证。学校还专门制定了《书法教育特色学校活动规划》，对师生的教学活动作了详尽的规定，并对创建活动设定了各阶段要求；教务处、总务处等部门也结合各自的工作职责，围绕“书法”工作拿出了本部门的实施方案。

二、营造“书香”环境，强化师资建设 学校是教书育人场所，学校也要充分发挥环境育人的作用。围绕“创建书法教育特色学校”工作，学校在环境布局上也是想足了心思，动足了脑筋。书法是中华民族特有的文化艺术，已具有四五千年的光辉历史。人们谈到书法，总会说书法“博大精深，源远流长”作为一个现代中学生，有必要了解中国书法的历史，进而增强本民族文化的认同感、自豪感。2016年12月，天气气温开始骤降，而学校教师的工作热情却丝毫不减。学校组织广大教师利用业余时间练字写书法，以教研组为单位，层层筛选，当凝聚着全校教师心血与汗水的书法展板挂上墙时，学校又多了一道亮丽的风景，各教研组的书法作品展板独有特色„„走进书法长廊，学生们犹如置身于书法艺术的花园，美不胜收。学校精心布置环境，努力使每一面墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。这是环境育人的必备条件。与此同时，学校狠抓师资队伍建设，真正使教师成为学生“学书”道路上的引路人与指导者。

1、召开专题讲座。教师中文字书写优秀的人不少，但了解如何指 导学生书写对书法教学有研究的那就了了无几。学校由教务处牵头，组织书法教师进行书法教育的讲座。组织观看相关的电教录像，请学校中富有教学写字教学经验的书法老师为大家讲解书法教育、写字教学的注意点。学校领导有时则亲自走上讲台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等让广大教师印像很深，收获很大。

2、组织教师走出去。

2016年10月16-21日学校派书法课题组成员李晓青老师远赴上海莘庄中学参加由中国教育编辑部主办的《特色课程与创新教育》专题培训，就学校特色教育发展，课程改革等诸多问题与专家进行了探讨和交流，尤其在书法教学和学校特色、品牌建设方面进行了有效的学习、培训。

2016年11月21—12月6日课题组成员书法教师李磊参加了由国家艺术基金管理中心主管，苏州市文学艺术联合会、苏州市书法家协会、苏州大学和中国书法文化传播基地联合会主办的国家艺术基金2016艺术人才培养资助项目；翰墨薪传------苏州“牵手西部”书法人才研修项目。这次国家级的培训规格高、选拔难度大，经过初选，复选，我校书法教师，课题组成员李磊作为宁夏选拔三名代表之一，参加了此次培训！

2016年11月23-30日课题组组长刘志斌、成员石虎麟参加了 在宁夏固原隆德举行的“寻梦晋唐--相约六盘山”书法培训。此次培训班共来自陕、甘、宁、青、和内蒙古五省区240余名学员，其中有近20名历届西部书届研修班学员参加，培训班邀请了中国书法家协会会员、中国书法家协会西部书界新秀系列书法研修班负责人张国朝团队授课，他现场挥毫示范，从临帖、用笔、书法创作、从传统书法的学习方法、书法形式构成要素以及章法解析入手等方面作了进行培训，从书法的发展，以及文化的继承和发扬，书法技法的训练等诸多方面进行了细致的讲解，课题组成员受益匪浅！回校以后，学校开展二次培训，组织全校教师学习书法教育的成功经验，弥补了学校教师艺术教育经验之不足，从而使学校书法特色工作达到事半功倍的效果。

3、岗位练兵强素质。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。在了解掌握课堂教学的有关方法后，我校组织教师开展了“基本功”养成活动。首先是学校规定书法教师每周必须完成的一定练字量和每天的黑板粉笔字签到板。练字作业每两周送交教导处，由专门老师对教师书法作业进行批改。寒暑假既是教师们的休息时间，也是他们充电提高时间。学校要求假期时间书法教师认真练字，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是粉笔字、钢笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。除此以外，学校通过开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情，其中还涌现了一批校级“书法新秀”。

三、狠抓课堂教学，努力提高学生书写能力

创建书法教育特色学校，工作的主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，学校对学生写字能力的训练分三大块进行。

1、抓好书法课。“书法”作为一门课程，排到了学校教学工作的重要位置上。围绕“创建”，结合学校校本教研的进展，我校设立书法教研组，学期初都要求教师制订详尽的、完整的写字教学计划；认真备好写字课教案；注重对写字课教学的分析与研究。写字教学中，我们认为：搞好写字教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；写字时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁„„写字课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。

2、抓好写字小练习。学生书法课前，首先进行的是十分钟的写字小练习。通过每天十分钟的练习，巩固学生在写字大课中的练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。在学生进行“写字小练习”的同时，学校领导也会进行全校性的巡视，发现问题及时处理。

3、抓好有书法特长的学生。在做好书写普及工作的基础上，学校没有忘记那些书写有天赋、有特长的学生。从04年开始，学校就专门成立了书法社团，请专业的书法教师指导他们的学习。在社团中，学生们如鱼得水。他们一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。书法社团的的教师还组织学生开展如“爱祖国，“十.一”书法竞赛、书法展板等活动，让学生在丰富的实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。当然，提高学生书写能力、培养学生良好的书写习惯，不但是通过上述三途径进行。书法教育是我校对学生素质教育培养的一个平台，它与其他学科教学，学校其他活动有机地结合起来。我校以创建书法教育特色学校为龙头，要求每个教师都要树立起“教师个个都是书法老师，学生提笔即是练字之时”的强烈意识。课堂上，每个教师的板书均要工整、美观，规范，给学生以良好的示范。学生作业，无论是课内还是课外，也无论是语文、数学，还是其他学科，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到学校的口号“端端正正写字，踏踏实实做人”的教学目的。

四、加强教学评估，激发学生练字兴趣

学生练字效果如何，必须通过一系列的评估措施来实现。在教学评估方面，学校教务处、教研组、书法教师发挥了重要的作用。

1、教务处根据工作计划，有针对性地制订了写字教学工作的评估细则。从教师的平常备课，到学生的书写实况的检查均纳入了评估范围。教务处开展学校写字教学的教研活动，就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结；每个月要组织教师普查学生的作业，查学生的书写质量及教师的指导情况，进行客观的评价并记入教师业的绩效考核中。在一学期一次的学科学分认定中，书法教师安排了写字检测内容，书写成绩记入学生考试总分。上述方法与途径，进一步树立学生与教师认真练好字，提高综合素质的意识。

2、兴趣是学生最好的老师。为激发与保持学生浓厚的练字情趣，教务处、学校团支部开展了一系列活动。学校每学期举行一次全校性的书法竞赛。对成绩优异的学生，学校利用集体晨会等形式进行公开表彰奖励；平时各班加强了班级文化建设，各班均设有“书法园地”，张贴各时期学生书写的优秀作业；每到期期末，教务处，团支部还组织教师检查学生作业。评出优秀学生“书写奖”；学期即将结束，各班评选“三好学生”时，“写字之星”的产生也成为其中一项重要的内容。当学生听到师生的夸奖，手捧鲜艳的奖状时，他们内心充满了成功的喜悦，课后多练字、作业写好字成了他们今后自觉的行动。另外，为了提高学生的练字成效率，我校还先在11月5日召开了学生家长会，征求家长对书法教育特色学校创建工作意见，并请他们配合学校，督查指导学生在家的书写练习。学校团支部，艺术组在11月20日组织学生开展了“手抄报”的活动。当书法小报集中展览时，学生们表现出极大的兴奋：书法小报的制作，使他们加深了对中国艺术的认识，培养了良好的动手动脑动笔能力，感受到了做成一件事的艰辛与自豪。书法小报，为学生打开了一扇通往中国书法传统文化的艺术之窗。

五、抓教研，重调查，积极推进课题工作 1、2016.10.14日我校书法课题组在组长刘志斌的带队下，课题组全体成员参加了第四届全区教育教学课题研究中期调研研讨会，上午在银川六中会议大厅听取了区教研室副主任黄建忠同志的讲话，宁夏华西中学、贺兰县一小、永宁四中等兄弟学校进行了课题开展工作方面的交流和回报，黄建忠主任要求各课题组要严格按照自治区第四届基础教育管理办法严格开展课题工作，高标准、严要求、抓重点，有成效。

下午，在阅海小学，由自治区教育厅教研室美术教研员汪芳同志进行美术课题专项指导，对课题研究开展工作进行了具体、详细的指导，同时听取了我校《“墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》课题组的中期研究报告，对课题中期报告给予了很高的评价。对我课题组开展的各项工作予以肯定，鼓励课题组要攻坚克难，再接再厉，争取早日结题，早出成果。

五、创建过程中取得的阶段性效果(一)校园文化建设有了质的变化

1、极大提升了学校的精神和文化品位，丰富了我校校本课程建设的内容。

2、促进了专职书法教师的快速成长，不管在自身书写水平还是在教学能力上有着较快的提高。其它任课教师特别是语文教师的书写水平有了进一步的提高，并能积极应用于教学当中，形成了良性循环。

3、发展了学生的综合素养，学生的审美情趣得到了培养，发现美、欣赏美、创造美的能力得到了提升。学生的整体书写水平不断提高，书写坐姿和握笔方法正确率大大提高、养成了良好的书写习惯、听课习惯和临写习惯。

4、打造了学校品牌的形象，学校的声誉不断提高。

墙壁、宣传窗、黑板、走廊都可以成为教师，起到无声胜有声的教育作用。我校的教学楼走廊上设有“学生书画长廊”，长廊内的书法作品都是由书法特长生书写，书体不一，风格各异。作品定期更换，择优上墙，让学生体验到了成功的喜悦，激发学生学习书法的兴趣。去年，我们又在教学楼西侧墙面增设了一道文化墙——“历代名家名作选”。“历代名家名作选”选录了从晋代到现代近三十位具有代表性的书法家的经典作品，作品旁注有书家的生平介绍、风格特点等。装帧采用长卷卷轴样式，古雅大方。学校的宣传窗则定期刊出学生优秀书法展，或有关书法史等内容。教室内的墙壁也成为环境建设的主要阵地，教室内开辟有“小书法家”、“书法知多少”、“书法一角”等栏目，为学生的展示和学习提供了舞台。

5、校园网络平台的建设和充实，随着计算机使用的普及，网络在这个信息时代已成为重要的传播工具,网络具有信息传播的快捷性、时效性、自主性和互动性等特点，为知识的传播与获取起着重要的作用。书法网络平台的应用拓展了学生学习书法的空间，为学生的自主学习和互动提供了便捷。

我校的校园网专门开辟了书法专栏，专栏内定期上传历代书家作品、历代书论、学生优秀书法作品等，并及时上传各及级各类评比获奖情况和获奖作品。（二)师生书法初见成效

这学期，我们都针对写字教学精心设计一系列的相关活动，引领学生走进书法艺术的殿堂。如“我与书法”征文活动；“我的书法作品”展示活动；在校园文化艺术节时，班班开设写字评比专栏；重视抓好书法兴趣小组活动，有重点地发现和培养写字人才，积极组织学生参加省市县各级各类写字比赛、书画大赛，一大批“写字明星”“书法家”脱颖而出。走上教学楼，走廊墙上那一幅幅精美的书法作品赏心悦目，使校园充满了浓浓的“墨韵”，走进班级，一块块展示牌可以让你感受到对祖国文字的热爱，感受到他们对美的追求。也正是这浓浓的“墨韵”彰显了我校文明高雅、积极向上的特色校园文化，真正做到了“墨香人生，书蕴人文”。

经过努力，学校现在书法教育的艺术氛围浓厚。喜爱书法、热爱书法的学生越来越多。他们不但各科作业书写工整，而且行为习惯良好规范。在数次开展的各项活动中，有十多各同学获得书法比赛一、二、三等奖；有32名同学被评为年级“写字之星”；有100多人次的书法作业在学校展出„„

2016年10月18年丝绸之路经济带沿线城市教育协作会暨中小学生文化艺术竞赛活动在银川举行。来自西安、兰州、银川、西宁、乌鲁木齐5个省会城市75支参赛队共430多名中小学生参加竞赛次在丝绸之路经济带沿线城市教育协作会召开期间举办的中小学生文化艺术竞赛活动为期两天，主题为“文化引领梦想 艺术点亮人生”。活动分小学组、初中组和高中组3个组别，设书法创作比赛、绘画创作比赛、器乐演奏比赛、声乐艺术比赛、舞蹈艺术比赛5个项目75个场次的比赛。我校王昊、陈博宇、任龙三位同学在书法教师刘志斌的带队下代表银川市高中学校参加了高组书法比赛，其中经过两天的（初赛、复赛，决赛）的比赛，我校任龙同学获高中组书法单项二等奖、王昊同学获高中组书法单项二等奖、陈博宇同学获高中组书法单项三等奖，团体比赛第三名的好成绩，为我校争得了荣誉，刘志斌老师也获得了优秀指导教师的荣誉！

2016年7月刘志斌老师书法作品入展2016庆祝建党95周年暨红军长征80周年书画展。

2016年10月刘志斌老师书法作品入展博尚健康杯宁夏第四届青年篆刻展。

2016年9月刘志斌老师书法作品入展银川市第三届青年篆刻展。这些成绩的取得，均得益于平时学校对学生的书法教育，并以此为契机，实现良性习惯的迁移，学生综合素质的全面提高。创建书法教育特色学校，是一件富有教育意义的工作。在取得初步成效的基础上，学校将加大研究探索的力度，努力把教育教学实践中形成的成功经验上升为理论，更好地推动学校的教育教学工作，为更好更快地培养出适应时代需要的、具有民族文化根基的一代新人作出更大的贡献。

篇2：年度育人总结

1、传道以爱 授业以识

北京市第五幼儿园高级教师石利颖

“用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功”，她以师者博大的胸怀接纳每一个幼儿，帮助他们描绘出自己最佳的成长轨迹。

石利颖，女，现年37岁，幼儿园高级教师，中共党员，于1993年从北京幼师毕业分配至北京市第五幼儿园从事一线教育教学工作已18年。任职其间，完成了北京大学心理系大专学业及首都师范大学教育学本科学业。曾获全国模范教师、全国教育系统巾帼建功标兵、北京市优秀教师，北京市幼儿园市级骨干教师等荣誉。

作为一名为人一生发展奠基的幼儿教师，石利颖深深的感受到职业所赋予自己的艰巨责任与使命。

“用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功。”是石利颖教育行为的真实写照和执著追寻。在此信念指引下，生活上，她耐心了解每一个孩子的需求，用微笑或帮助或鼓励他们克服生活中的难题；工作中，善于观察、准确把握孩子的年龄特点与学科特点，将先进的教育理念创造性的应用于自身的教育教学实践，使每个幼儿都在自己适宜的教育行为下获得成功的人生体验。在她的眼里，“以最优化的方式出现，才能让每个孩子在自己的轨迹上获得最佳的发展”。

2、扎根山区从教38年的苦与乐

贵州省六盘水市盘县响水中学教师左相平

扎根山区教育38年，他成为山区教育改革的“领头雁”、贫困学生的“救星”、教师的楷模。

从一个14岁的边远山村的夜校扫盲教师起，左相平在云贵两省交界的海拔2300多米的贫困山区，从教38个春秋，先后教过12800多名学生，有300多人走上各级领导岗位，成为各条战线的技术骨干，涌现出大批农村改革、生产的带头人。

他靠自学成才拿到本科文凭，在专业期刊上发表学术论文30多篇，其中19篇获得国家、省级论文比赛一等奖。1998年，他是盘县唯一破格评为中学一级的乡镇中学教师；镇中学校长，盘县化学学科带头人。他先后被六盘水市政府授予“五好职工”称号、荣获“大山的脊梁——感动贵州的教师”特别奖荣誉、贵州省“道德模范提名奖”“贵州省五一劳动奖章”劳动模范。

1959年出生的左相平，舍不得学生，喜欢讲台，离不开学校，放弃了三次改行的机会。1978年，保田乡政府让他去当工人，可他让给了别人，依旧当他的“孩子王”；1984年机构改革，民主区的领导找他谈话，要他到乡政府工作，可他婉言谢绝了；1998年被调去大山教辅站任党支部书记不到两年，他又强烈要求回学校，回到讲台。

3、恒爱如春：对特殊教育的永远承诺

浙江省宁波市达敏学校校长刘佳芬

2010年9月，在日本长崎举行的第48次特殊教育国际交流会上，一名来自宁波海曙的女校长，代表中国特殊教育者在2000多位不同肤色的特教专家面前作了以“中国特殊教育社区化”为主题的报告，她的一系列特殊教育领域的实践和业绩引来了专家们的热烈掌声。会议主办方的策划人、日本筑波大学园山繁树教授，连连表示“想不到中国政府在特殊教育领域做得这么好”，“日本做不到的事情竟然在中国做到了”。著名特殊教育专家、华东师范大学特殊教育学院汪海萍教授评价：刘佳芬的特殊教育实践经验为我们提供了一个具有中国特色的、保护受教者权益的特殊教育的“中国样本”，对丰富世界特殊教育理论与实践有非常大的贡献。

这位把宁波海曙的特殊教育创建成了“中国样本”并成功推向了国际化的中国代表就是宁波市达敏学校的党支部书记、校长，浙江省特殊教育基层学校的特级教师刘佳芬。

刘佳芬提出“一切为了学生的生存和发展”的教育理念，开展了“生存教育”的研究；又提出“一切为了弱智学生的生存和发展，提高他们的生活质量”，而开展了“生命教育”的探索。刘佳芬提出开展“生涯教育”，针对重度、中度、轻度三个层次的学生，分别提出了生活自理、适应社会、自食其力的目标。

4、情境教育的创始人 素质教育的领头雁

江苏省南通师范学校第二附属小学教师李吉林

无论是身处逆境之际，还是名动省内外之时，她都始终在小学园地里辛勤耕耘，创立了中国情境教育，成为我国实施素质教育的重要模式之一。

李吉林，全国著名特级教师，是新中国培养起来的儿童教育家。她是情境教育创始人，是我国素质教

育的一面旗帜。她在小学园地里辛勤耕耘，至今长达半个多世纪。

早在上世纪70年代末，在改革开放的大背景下，她怀着满腔热情投身到教育改革的热潮中。她看到封闭式的传统语文教学影响儿童发展的弊端，心中万分焦虑，为儿童学好母语，开始了小学语文情境教学的探索。为此，她学习现代教育理论，做了大量的读书笔记和卡片。她刻苦学习古代文论的经典，从“意境说”中敏锐地发现儿童教育所需的“真、美、情、思”，创造性地用于小学教育中。她半夜起身，孤身一人赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实地设计；为了让孩子学好仿生学的课文，观察活鱼，她端着盛水的盆上市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，她顶着烈日，到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛……春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于学生去观察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足迹。她说：“没有童心，当不好小学语文教师。”

5、爱心承载希望 坚持成就梦想

辽宁省建平县职业教育中心校长、高级讲师张金波

他用13年的努力把原来只有120多名学生、76名教师，濒临倒闭的职教中心建设成为在校生5300多人、专任教师286人的国家示范性中等职业学校。

张金波，辽宁省建平县职业教育中心校长，高级讲师。1997年上任以来，他倔强地选择职业教育，用满腔热情拥抱他钟爱的事业，规划愿景，着眼未来，实施科学而严格的管理，倡导“团结、向上、忠诚、奉献”的建平职教精神，树立“师生偕行、励志弘进”的良好校风，用他的执着和睿智带领自己的团队书写了建平职业教育的传奇：2004年学校易址新建，2005年全面投入使用，2006年被评为省级标准化职教中心，2008年晋升国家重点中等职业学校，2010年被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校。目前，学校已经由13年前只有120多名学生、76名教师、濒临倒闭的状况，迅速成长为国家中职示范校、辽宁职教的旗帜、朝阳教育的窗口、建平发展的名片。学校快速崛起的背后印证的是他成熟的育人理念。

面对社会的歧视、家长的怀疑、教师的懈怠、学生的放弃、校园的破败、资金的匮乏……张金波果敢地提出了“条件保证、环境熏陶、精神引领、教师示范”的办学理念。他抓校风、师资、实施科学管理，以严谨的作风营造良好的校风。

6、轮椅上的名师

中南大学教授、中科院院士金展鹏

这位“只有脖子能够动的导师”被誉为“中国的霍金”“材料科学的活地图”，培养了许多杰出的人才。

金展鹏，男，1938年11月出生，中共党员，中南大学材料科学与工程学院教授、博士生导师，中国科学院院士。他的学术思想先进，在材料科学前沿取得了创造性的巨大成就；他尊重同仁，积极开展国际合作，在国际学术界享有很高的声誉。

金展鹏院士一直致力于培养学生, 致力于教育事业的发展，致力于带领着年轻的梯队不断向科技前沿进军。

1998年，金展鹏不幸被病魔击中，四肢瘫痪。有人曾劝他将学生交给其他导师带，自己安心养病，他没有答应，诚恳地说：“20岁是人生最美好的时光。交付在我手里，我就要用心带好他们。” 那段日子，他瘫痪在床，还带着10多个研究生和博士生，仍旧进行相图研究。可他全身上下除了脖子，哪都不能动，工作和事业如何继续？

妻子做了一对三角形小木架，固定在床头，成了一个特殊的读书架。妻子帮他翻好书，然后放在小木架上。他给自己制定了一个作息时间：每天坚持看两小时书，然后指导学生修改论文。

7、为祖国的音乐教育事业而努力

上海音乐学院教授周小燕

她以“中国之莺”驰名海内外，60多年培养出一批批专业声乐人才，为祖国的音乐教育事业作出卓越贡献。

在中国，在世界，作为一个在国际乐坛享有盛誉的艺术大师，周小燕闪光的名字和同样闪光的艺术生涯为我们铸造了整整半个多世纪的灿烂辉煌，为我们树立了一个生命不息、创造不止的艺术开拓者形象。她的歌品、艺品、师品如山一般挺拔，海一样宽广。

周小燕教授，是我国著名的花腔女高音歌唱家、声乐教育家，上海音乐学院终身教授。1935年考入上海国立音专，1938年留学法国。1945年起，她先后在法国、英国、卢森堡、瑞士、德国、前捷克斯洛伐克、波兰举办独唱音乐会，引起强烈反响。1947年毅然返回祖国，并任教于母校。历任声乐系主任、副院长、中国音乐家协会副主席等职。1984年她卸去繁重的行政工作，全心致力于培养歌唱人才。

中国歌唱家要首先唱好中国歌，这是周小燕一贯的原则立场，她认为，学美声，就应当学习西方人是如何用科学的发声技巧为自己民族的音乐文化服务。在周小燕的课堂上，她总是特别要求学生多唱中国歌曲，在教学中，她也总是结合自己的演唱体会，逐词逐句地讲解中国歌曲的思想内容与民族美感，让学生

真正感觉到自己民族音乐的无穷魅力。

8、奉献激情换桃李满园

新疆察布查尔锡伯自治县第一中学教师贺红岩

在全国唯一一所锡伯族完全中学任教，她从学困生群体聚集的实际出发，积极探索德育工作有效途径。

贺红岩，女，锡伯族，中共党员，中学高级教师，本科学历。1966年12月出生于新疆察布查尔锡伯自治县爱新舍里镇依拉齐牛录的一个普通教师之家，1987年7月毕业于伊犁师范学院，1987年8月至今一直在察布查尔锡伯自治县第一中学任教，担任高中化学教师，兼任学校德育主任。荣获全国优秀教师、全国优秀德育课教师荣誉称号。从教20多年，她默默地耕耘着，践行着一位普通人民教师的神圣使命。

贺红岩认为：“学校只有把德育工作做好了，就能够把学校的整体教学工作带动起来，就能够为党的教育事业增光添彩。”贺红岩不仅认这个理儿，也长年坚持去做。

作为一名德育工作者，贺红岩善于解决学校德育工作中面临的新情况、新问题，努力创造条件整合德育资源，使学校逐步形成了一个课内外、校内外结合，理论、知识、能力、行为并重，课堂、学校、社会联动，开放、立体的德育教育体系。她率先在全县开展了形式多样寓教于乐的创新型德育主题班会课示范展示活动，实现了主题班会与德育主题教育多样化。

9、瑶山孩子的圆梦人

广西壮族自治区都安高中校长莫振高

痴心于瑶山教育的他，被人们形容为视教如命，即使当了校长，仍然坚持教学，每周12节课以上，成绩优异。

莫振高，男，壮族，54岁，中共党员，广西壮族自治区都安高中高级教师、校长。在教育教学过程中，他积极探索、勇于实践，教书育人，培养了大批优秀人才，取得突出成绩；组织教师编写校本教材；资助贫困生完成学业；培养学生自主创业的意识和能力，提高了学生的实践技能。他曾获全国劳动模范、广西壮族自治区劳动模范、广西壮族自治区优秀教师等荣誉称号。

莫振高老师1972年8月参加工作，先后在小学，初中，高中任教。他热爱自己的事业，热爱瑶山这片养育他的热土。他真诚对待每个学生，注重培养他们的学习兴趣。在他的眼里没有差生的概念，他认为每个学生都能成才。他把自己全部心血倾注在少数民族地区的教育事业上，赢得了学生的爱戴，社会的好评。

担任校长后，他更为全校贫困生操碎了心。每呼吁社会慈善机构、著名企业、友好人士为贫困生捐助。近10年来，莫老师先后筹集到3000多万元善款，资助18000多名贫困生完成学业，圆了大学梦。

10、为了儿童幸福的童年

湖北省武汉市汉阳区钟家村小学教师桂贤娣

她创立了“小学语文情感教学法”“班主任因生给爱教育法”等，被誉为“情感育人、智慧育人的教育专家”。

桂贤娣，著名特级教师、全国模范教师、全国“五一”劳动奖章获得者、全国中小学优秀班主任。

作为从一名普通的乡村女教师成长起来的人民教师的典范，桂贤娣从不掩饰自己的幸福感：“只有幸福的教师，才会教出幸福的学生。跟我的孩子们一起，我是幸福的。”

小学语文教师的气质在桂老师身上体现得特别充分：“我上讲台后五秒钟就不是我了，而是文中的人物了。”讲到自己的课堂教学，桂贤娣满眼都是真情和喜悦。

篇3：年度育人总结

河北省张家口市职教中心汪秀丽, 上海市辛灵中学、风帆初级职业学校谢小双, 浙江省乐清育英学校小学分校俞国平, 湖北省武汉市第一聋哑学校杨小玲, 湖南大学文学院胡遂, 重庆警察学院刘开吉, 陕西省商洛中学刘占良, 甘肃省兰州市实验幼儿园刘志, 青海省海北州门源县第二中学孔庆菊, 新疆农业职业技术学院动物科技分院丑武江等10名教师入选2013年度全国教书育人楷模。

四川芦山强烈地震发生后, 张其星等8名教师危难关头挺身而出, 保护学生安全和学校财产, 充分体现了良好的职业素养和高尚的师德。为表彰他们的先进事迹, 推选委员会专门设立了全国教书育人楷模特别奖, 为8名教师群体颁发全国教书育人楷模特别奖。

篇4：年度育人总结

一、推选范围和条件

曾获得过省部级（含）以上荣誉称号，并在教书育人方面作出突出贡献的各级各类学校教师。

推荐人选的基本条件是：忠诚于党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，政治坚定，师德高尚，业务精湛，教书育人成绩显著、贡献突出，事迹感人，享有很高社会声誉，具有重要影响力，人民群众公认。

二、推选名额和时间

每省（区、市）及新疆生产建设兵团各推荐2位全国教书育人楷模候选人。

请于2011年5月25日前向我部报送推荐報告及候选人材料（材料有关要求见附件）。

三、推选流程

1.各省级教育行政部门负责本地区人选的推荐工作，自下而上、逐级推荐。要联合当地主要媒体，创新形式，大力宣传教书育人楷模候选人的先进事迹，并以适当方式让社会公众参与候选人推荐工作。鼓励各地通过网络、报纸等媒体，以公众投票方式推选本省教书育人楷模候选人。

2.教育部对各地推荐的全国教书育人楷模候选人材料进行资格审核后，在中央主要媒体和教育媒体公布候选人先进事迹。社会公众通过相关网络媒体、报纸进行投票。

3.教育部会同有关媒体及专家、2010年全国教书育人楷模代表组成推选委员会，根据投票结果和实际情况，最终推选出10名“全国教书育人楷模”。

四、工作要求

1.推选要坚持公平、公开、公正的原则，自下而上、逐级审核，发扬民主，接受群众监督，做到社会公认。

2.推选要坚持以师德表现、工作实绩与贡献作为衡量标准，严格把关，认真遴选，优中选优。

3.推选要以事迹为基础，统筹兼顾各类学校教师，特别注意推荐特殊教育、幼儿教育和少数民族地区双语教育教师。

4.推选的重点是在教育教学一线作出突出贡献的优秀教师，尤其要向条件艰苦的农村地区、边远地区、少数民族地区教师倾斜。每省推荐的候选人中原则上应有1名优秀农村教师。

5.各地要认真组织，通过各种方式，广泛发动师生、家长及社会各界积极参与全国教书育人楷模推选投票活动。

联系人：程晓冬范贤睿

联系电话：（010）66096270、66097681、66097675（传真）

通讯地址：北京市西单大木仓胡同35号教育部人事司（邮编：100816）电子邮箱：jsc@moe.edu.cn

报送材料有关要求

为保证全国教书育人楷模推选工作的顺利开展，请各地务必于2011年5月25日前将下列材料报送教育部人事司教师与专家工作处，并同时发送电子文档。具体材料为：

1.推荐工作报告一份（请加盖省级教育行政部门公章）。

2.推荐人选基本情况及简历。基本情况包括：姓名、性别、民族、出生年月、政治面貌、工作单位、学历、学位、专业技术职务、现任行政职务、联系方式（手机）、身份证号码、曾获主要荣誉称号。简历包括学习经历和工作经历，学习经历请从初中填起。

3.推荐人选彩色照片电子版。要求头部占照片尺寸的2／3，无斑点、瑕疵、印墨缺陷，照片尺寸为320*240像素以上，大小为100~500K之间，格式为jpg，文件名为“姓名-省份”。同时，请提供彩色工作照3~5张（电子版）。

4.推荐人选简要事迹材料。对推荐人选教书育人、为人师表的主要事迹进行概括，字数在300~400字，要求文字简洁、事迹突出、人物特征鲜明。

篇5：年度育人总结

吴福全，男，蒙古族，1977年1月生，中共党员，内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔第一中学教师。他扎根草原教育22年，在教学中秉持以学习者为中心的理念，探索形成化学学科“2223”高效课堂教学模式，鼓励学生讨论、质疑，做学习的主人，教学质量显著。作为班主任，他爱生如子，坚持尊重和信任是最好的成长催化剂，用细心和耐心温暖困难学生。他善于抓住学生成长中的闪光点，抓住每一次教育契机进行表扬、鼓励、引导，他所带班级曾被评为“自治区级先进班集体”。曾获全国优秀教师、内蒙古自治区学科带头人、内蒙古自治区草原英才等荣誉。

篇6：年度育人总结

白恒云，女，汉族，1978年11月生，中共党员，河北省邢台市平乡县油召乡李元寨小学教师。她扎根偏远乡村学校，在教学中因材施教实施“对号法”，注重学生成长过程性管理，激发学生学习动力，教学方法深受学生喜爱。她积极倡导开展教育教学信息化变革，带领学生学习书法、手工、音乐等多门课程，拓展学生视野，提升学生素养。她守护农村孩子，关注学困生和留守儿童的身心成长，时常拿出钱物资助贫困学生，用温暖和关爱践行“一个都不能少”的信念。她所带的班级班风良好，教学成绩突出，得到学生家长和学校的一致好评。曾获全国模范教师、河北省优秀教师、河北省师德标兵等荣誉。

篇7：年度育人总结

教书育人、管理育人、服务育人（以下简称“三育人”）是广大教职工的首要职责。学校的一切工作必须以育人为中心。“三育人”是实施职业教育的重要形式和基本措施。

一、指导思想

贯彻党的教育方针，以师德建设为核心，紧紧围绕学校的中心工作，弘扬爱岗敬业、以校为家、任劳任怨、关爱学生的工作精神。使全体教职员工在教学、管理、服务工作中发挥良好的为人师表作用。激励先进、总结经验、树立榜样，提高工作水平，振奋工作精神。为营造文明、和谐校园，争创国家级文明单位，顺利完成骨干院校建设任务而努力奋斗。

二、“三育人”工作的重要意义

学校工作的根本任务是培养人，工作核心是育人。教书育人、管理育人、服务育人是学校人才培养的重要环节。“三育人”工作主要依靠学校的全体教职员工。这就要求教职工要坚持党的路线、方针政策，忠诚教育事业，不断提高自身的业务水平和道德修养，立足本职工作，为人师表，努力做好“三育人”工作。我们的学生是国家建设的接班人，把他们培养成为德才兼备的人才，是时代赋予我们的历史使命。以人为本、以学生为本是我们做好一切工作的出发点和落脚点。因此，一定要充分认识“三育人”工作的重要性和迫切性。

评选“三育人”先进模范，就是要提高教职工对“三育人”工作的认识，激励先进，总结经验，弘扬正气。为那些爱岗敬业，出色工作，甘愿奉献的普通教职工有一个展现自我，树立形象的平台。引导教职工向他们看齐。以优异成绩迎接建党九十三周年，以实际行动推动我校“创先争优”活动的深入开展。

三、成立“三育人”评选工作领导机构

为加强对“三育人”先进模范评选工作的领导，学校成立“三育人” 评选工作领导小组。党委副书记王正邦同志任组长，党委委员吴国平同志任副组长，胡文，李跃、刘光为成员。办公室设在院工会，统一领导，组织安排“三育人”的评选工作。

四、表彰范围和名额分配

1、此次表彰的“三育人”先进模范的范围主要是在教学、机关、后勤、学管等全院各个行业及部门的各类普通教职员工。

2、以各个党总支及直属支部为单位，在党总支及直属支部的领导下，推荐和自荐相结合。充分反映民意，挖掘先进职工身上的闪光点。每个教学学院上报三名候选人（含专、兼职辅导员一名），后勤服务中心上报二名候选人，其他各个党总支和直属党支部上报一名候选人。

五、评选标准

1、“教书育人”模范评选标准。

（1）在传授专业知识的同时，依据课程特点，针对学生的思想实际，有意识地把思想政治教育渗透到教学环节之中，寓育人于教书之中。使学生受到了良好的思想政治教育。

（2）能自觉遵守教师职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表。以孜孜不倦，一丝不苟的严谨治学态度，谦虚谨慎，言行一致的良好师德感染学生，使学生受到了良好道德的潜移默化之影响。

（3）不断提高自己的政治素质和业务水平，坚持正确的政治方向，刻苦钻研业务，勇于进行教学方法的改革，坚持理论联系实际，增强学生动手能力的培养。

（4）能够从严执教，在课堂教学，作业布置，实训指导等各个环节，对学生严格管理，严格要求。以德施教，尊重学生人格，与学生平等相处。

（5）能够热爱学生，了解学生，关心学生。主动找学生谈心，循循善诱，以诚相待，与学生建立密切的联系，做学生的良师益友。

2、“管理育人”模范评选标准

（1）具有良好的职业道德和敬业精神，充分发挥管理工作的育人职能，引导学生树立正确的人生观，世界观，价值观。

（2）自觉关心、爱护学生，发现和解决学生的思想和心理问题，建立良好的师生关系，是学生健康成长的指导者和引路人。

（3）有强烈的责任心和敬业精神，政治素质好。善于学习，与时俱进，积极探索思想政治工作的新路子，新方法，效果明显。

（4）刻苦钻研业务，对工作认真负责，精益求精。

（5）严格执行学校的管理制度，工作中以身作则，讲团结，讲大局，讲奉献。

3“服务育人”模范评选标准

（1）树立全心全意为职工和学生服务的思想。具有良好的思想品德和职业道德，能尊重他人，爱护学生。

（2）有较强的育人意识。把服务育人贯穿于言传身教之中，通过严谨的工作作风和良好的言谈举止影响、感染和教育学生。

（3）忠于职守，爱岗敬业，吃苦耐劳，认真履行岗位职责，模范遵守各项规章制度和服务规程。

（4）经常与学生沟通和交流，及时了解和解决学生的合理要求，帮助学生克服各种困难。

（5）服务态度好。做到语言文明，行为端正，礼貌待人，热情周到。

六、评选程序和时间安排

1、宣传发动。

从4月份起，各单位积极组织和发动争当“三育人”先进模范的活动，掀起人人争当模范的热潮。此次评选对象主要是来自一线的普通教职工，要注意把“热爱学校、热爱学生、热爱岗位”的优秀一线教职工评选出来，评选过程中要注意听取职工和学生的意见，做到学生认可、职工认可，尽可能地扩大学生和职工的参与度。

2、推荐上报。

6月1日前各单位报送候选人名单，填写推荐表，并附2000字左右的事迹介绍材料。

3、评选确认。

“三育人”工作办公室汇总推荐结果后，组织人员到基层座谈、调研、采访，进一步收集素材和事迹。编写15名候选人事迹资料上传校园网接受职工的投票。最后评审小组汇总各方资料、信息，确定10名推荐名单，6月下旬报校党委确认。

七、宣传表彰

1、学校每年评选、表彰一次“三育人”模范，并给予精神和物质奖励。

2、在迎新晚会上宣布结果，写好颁奖词，由校领导颁奖。

3、在宣传橱窗上介绍他们的事迹，并在校园网站和黄冈职院报上宣传报道。

篇8：年度育人总结

一、总结学科德育有效方法

通过调研证明,我区的学校领导和多数教师都清楚地认识到学科育人的重要性和必要性,并且在学科教学中努力开展学科德育,积累了许多有效的方法和典型案例。

第一,寻找教学知识和教育内容的结合点,开展学科德育。许多学校和教师都认为要寻找教学知识和教育内容的结合点,在学科教学时进行润物细无声的教育,从而增强学科德育的有效性。如“国家观念”是爱国主义教育内容,语文课本中有许多知识可以结合“国家观念”对学生进行教育。通过有意识和有设计的教学,学生的“国家观念”便会油然而生。

第二,适当加大情感、态度与价值观目标的设定与达成。学科教学中的情感、态度与价值观目标的作用是要让学生在学科学习中形成积极的学习态度,健康向上的人生态度,具有科学精神和正确的价值观,成为富有责任感和使命感的社会公民。教师完全可以结合教学内容,适当加大情感、态度与价值观目标的设定与达成,以突出学科德育。

第三,开设以学科德育为主的探究型和研究型课程。探究型和研究型课程是上海二期课改的亮点,是拓展学生知识、受学生喜欢的课程,如果教师能够依据实际,开设以学科德育为主的探究型和研究型课程,就会收到特殊效果。在一节初中历史课上,教师在讲明朝时期郑和下西洋的故事时,特别提到了郑和船队的出发地是刘家港,即现在的江苏浏河,距离嘉定区不远。谁知马上有学生提出“为什么郑和下西洋要在刘家港出发”的问题,由此教师开设了微型探究课程《郑和下西洋为什么在刘家港出发》,借去浏河营地活动的机会,带领学生参观了位于浏河镇的天妃宫和浏河出海口,不仅圆满地解决了问题,还探究了浏河目前为什么不是港口的问题,明显提高了学生的问题意识和探索求真能力。

第四,明确主题,形成系统,持之以恒。和德育过程一样,学科德育也有感知、认识、理解、内化的过程。因此,要使学科德育取得成效,就必须明确主题,形成系统,持之以恒。如嘉定区疁城实验学校的“赏识教育”、普通小学的“智慧教育”都已经形成完整的系统,融学科教学、学科德育、主题教育为一体,收到了很好的效果。

第五,教师上好每一堂课,言传身教,用实际行动践行德育。教师的课堂教学是一种无声的师源性德育,教师的敬业精神、学识水平、教学能力每天都潜移默化地教育着学生。我区教育局坚持每年评选“嘉定区教书育人模范”,树立学科育人的典范。2010年“嘉定区教育系统教书育人模范”、我院教师蒋惠芳不论是课堂教学,还是教学研究,都以一丝不苟的精神来完成,她用实际行动践行着德育,成为师生学习的榜样。

二、强化教师学科育人意识

本次调查发现,有一些教师虽然认识到学科育人的重要性,但是,在实际学科教学中执行力不强。还有少数教师认为教师的主要职责是教学,是向学生传授学科知识,至于育人主要是政治学科教师和班主任的工作。

从完整意义上说,学科和育人是一个不可分割的整体,学科是途径,育人是目的。不论是文科还是理科教师,向学生传授学科知识的终极目的都是育人。每一位教师都必须强化教学过程中的育人意识,在教学中自觉地履行育人职责,提高学科德育实效。

多年来,我区教育局十分重视学科育人工作,坚持每年9月开展“弘扬和培育民族精神活动月”活动,并以此作为强化教师学科育人意识的抓手。我区教师进修学院、区教育局德育科、德育实训基地和区内各所学校四位一体,联合举办学科育人展示,产生了一批有借鉴作用的案例,让教师体会到学科育人的可操作性。如2012年9月,我区在朱桥学校进行的“弘扬和培育民族精神活动月”活动中,初中历史德育实训基地的教师以“渗透乡土历史,提高教育实效”为主题,上了一堂历史学科教学研究课《文化思想的繁荣》,与全区分管教学、德育的校长,学科教师进行了评课和学科德育的工作研讨活动,强化了教师的学科育人意识,得到学校领导和教师的一致肯定。

三、把握学科重心,整体设计学科德育

本次调查还发现,我区部分学校对学科德育缺少整体设计和具体要求,多由教师依据自己的认识水平和教学能力来实施,学科德育工作有着不平衡性。因此,学校要有学科德育的整体设计,明确育人的目标、内容、方法和评价,帮助指导教师在学科教学中不断实施,取得实效。

早在2005年,上海市教委就颁布了《上海市学生民族精神教育指导纲要》《上海市中小学生生命教育指导纲要》(简称“两纲”),把上海市学生民族精神教育、生命教育和上海二期课改作为一个有机融合的整体,以进一步发挥学科德育的作用。后来,上海市教委德育处、教研室编写了《上海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》和《上海市中学各学科贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见(试行稿)》两本书,明确了各学科德育内容,细化了教育点,书中的教学案例也突出了学科德育的实践性。不久,在各学科德育实践的基础上,上海市教委教研室编写了各学科德育实践研究丛书,在理论与实践的结合上提供了学科德育整体思路,完全可以作为学校、教师进行学科德育整体设计的指导用书和主要参考教学用书。我院除了在多种会议上向学校领导推荐上述用书外,还明确提出学校进行整体设计和提出具体要求时要突出学科德育的内容、方法和评价重心。