东莞理工学院移动通信概述总结的专业名词

东莞理工学院移动通信概述总结的专业名词（精选2篇）

篇1：东莞理工学院移动通信概述总结的专业名词

长波通信long-wave communication

短波通信short-wave communication

微波通信microwave communication

公众陆地移动网PLMN(Public Land Mobile Network)

美国联邦通信委员会(FCC)

改进型移动电话系统IMTS(Improved Mobile Telephone System)

移动电话系统AMPS(Advanced Mobile Phone System)

全球移动通信系统GSM(Global System for Mobile Communication)

第三代移动通信标准体系IMT-2000(International Mobile Telecommunications-2000)

蜂窝系统AMTS(Advanced Mobile Phone Services)系统

全入网通信系统技术 TACS(Total Access Communication System)系统

集群移动通信系统PMRN(Private Mobile Radio Network)多址接入方式(Multiple Access)

频分多址接入FDMA(Frequency Division Multiple Access)时分多址接入TDMA(Time Division Multiple Access)

码分多址接入CDMA(Code Division Multiple Access)

正交频分多址接入OFDMA(Orthogonal Frequency Division Multiple Access)

时分双工(TDD)

频分双工(FDD)

切换(handover or handoff)

硬切换(hard handover)

软切换(soft handover)

接力切换(Baton handover)

水平切换(Horizontal handover)

垂直切换(Vertical handover)

正交频分复用OFDM(Orthogonal Frequency Division Multiplexing)

保护间隔GI(Guarding Interval)

循环前缀CP(Cyclic Prefix)

符号间干扰ISI(Inter-Symbol Interference)

载波间的干扰ICI(Inter-Channel Interference)

区群(motif)

基站收发器BTS(Base Transceiver Station)

安全间隔值ACS(Adjacent Channel Suppression)

数字通信系统Digital Communication System

空中接口(Air Interface)

巡游管理(Itineracy Management)

移动台MS(Mobile Station)

唯一的国际移动设备识别码IMEI(International Mobile

Equipment Identity)

SIM(Subscriber Identity Module)卡

基站子系统BSS(Base Station Subsystem)

移动服务交换中心MSC(Mobile-services Switching Center)基站控制器BSC(Base Station Controller)

无线资源管理RR(Radio Resource)

移动性管理MM(Mobility Management)

连接管理CM(Connection Management)

呼叫控制CC(Call Control)

短消息服务SMS(Short Message Service)

补充业务SS(Supplementary Services)

网络子系统NSS(Network Subsystem)

操作子系统OSS(Operation Subsystem)

设备身份寄存器EIR

用户身份代码TMSI(Temporary Mobile Subscriber Identity)移动国家代码MCC(Mobile Country Code)

移动网络代码MNC(Mobile Network Code)

移动用户识别码MSIN(Mobile Subscriber Identification Number)国家代码CC(Country Code)

国内用户号NMN(National Mobile Number)

国内目的地代码NDC(National Destination Code)

用户号码SN(Subscriber Number)

位置区标识LAILocation Area Identification

广播控制信道BCCH(Broadcast Control CHannel)

接入(IMSI Attach)退出(IMSI Detach)

公共交换电话网络(Public Switched Telephone Network, PSTN)系统信息的广播(BCH)

复帧(Multiframe)

超帧(Superframe)

超超帧(Hyperframe)

帧号FN(Frame Number)

专用信道(Dedicated Channel)

非专用信道(Common Channel)

专用模式(Dedicated Mode)

空闲模式(Idle Mode)

话务信道TCH(Traffic Channel)

独立专用控制信道SDCCH(Stand-alone Dedicated Channel)慢速辅助控制信道SACCH(Slow Associated Control Channel)快速辅助控制信道FACCH(Fast Associated Control Channel)信标信道beacon channel

频率校正信道FCCH(Frequency Correction Channel)

同步信道SCH(Synchronization Channel)

基站本地身份代码(又叫色码)BSIC

随机接入信道RACH(Random Access Channel)

扩展尾比特(extended tail bits)

准许接入信道AGCH(Access Grant Channel)寻呼信道PCH(Paging Channel)

小区广播信道CBCH(Cell Broadcast Channel)蜂窝小区(suitable cell)

蜂窝小区间的切换(inter-cell handover)

蜂窝小区内的切换(intra-cell handover)

篇2：东莞理工学院移动通信概述总结的专业名词

【摘 要】本文根据从事几年新建本科院校通信工程专业的教学中遇到的一些问题，从人才培养的定位作为出发点，对教学内容和教学方式等存在的一些等待完善与提高的问题进行研究和探索。教学内容上重视理论知识和专业应用的结合，以纵向和横向的教学方式调动学生的学习专业知识，将专业知识结合运用，提高学生的专业能力，从而促进学生的学习的兴趣与能力的提高。

【关键词】通信工程 人才培养 教学内容 教学方式

1 引言

以计算机为技术、为代表的高科技的迅猛发展，推动了经济和社会生活的发展，引起了高等教育的巨大变革[1，2]。随着通信产品成为人类生活中必不可少的生活必需品，通信工程专业成为热门专业，很多新起的本科院校都纷纷开设了通信工程专业。随着通信技术的迅猛发展，行业转型这一必然发展趋势，迫使高校教育不断地进行改革，使得培养的人才能适应时代的需求。

2 在人才培养定位前提下的专业教学研究与探讨

2.1 人才培养中的存在问题

通信技术是当今社会非常热门的技术，对学生来说是一个好就业的专业，因此不少高中毕业生会为了有更好的就业前景而选择通信工程专业。通信工程专业大方向下有很多细的专业方向划分。十年前的通信形式以固网通信为主，而今无线通信的便捷性和应用广泛性使其迅猛发展，其对推动社会进步和发展起到了不可估量的作用，“三网融合”是必然趋势，无线通信自然而然地成为了当今通信的主流形式。通信的发展是以人才为基础的，通信工程专业的人才培养定位对通信工程技术的发展起着至关重要的作用。本文将主要从人才培养定位这一问题对新建本科学院通信工程专业的教学进行探讨。

所谓的人才培养定位[3，4]是，根据本学院的师资与环境确定培养人才的目标。所有的院校首先都是全面发展德智体，然后再掌握本专业的基本理论、知识和技能[3，4]。由于新建的通信工程专业的本科院校师资与设备有限，尽管其努力向较成熟完善的院校靠拢，但实施起来还是摆脱不了原有的专科培养方式。主要表现如下几点：

2.1.1教学的内容与难度还是停留在专科的层次上，或者只是稍微加大一点点的难度。学生感到考试简单，给学生产生一种误导，学生觉得该课程比较简单，不需要花时间去学习，从而使得学生对本专业的知识有一种不正确的理解，甚至觉得学习专业基础课程没有任何的作用，浪费时间，或者是导致学生对本专业的学习产生一种懒惰的现象。

2.1.2教学大纲的制定存在问题。为了顾及全院的共同发展，某些公共的专业基础课程是由他系部教师担任教学任务。由于专业的跨度较大，其他的系部不了解通信工程专业的专业体系及知识的难易度。在专业课教师授课的时候出现很多本应该是在公共的专业基础课程中开设有的教学内容，但是学生却反映没有学到。这就出现了基础课程和专业课程的矛盾。因为专业基础课程没有为专业课程做一个良好的奠定基础，所以产生了矛盾，最后专业课程无法按照专业水平的要求授课。

2.1.3新建院校的不完善导致人才培养上出现短板。由于新建的本科院校的不完善，有较多的客观问题存在，因此其培养的人才无法与较完善的、成熟的高校相比。每个学生都希望毕业后沿着本专业继续发展，能有较好的就业，或者能够进入更好的领域。但由于新建院校没有很好地帮助学生理解本院人才培养的定位、毕业之后的就业如何，有哪方面的就业，适合做什么，能做什么，学生对这些东西非常的模糊，因此面临就业问题的时候，学生会与其他的较成熟的院校毕业生相比，二者之间专业技能及其对社会、对行业的了解认识程度的悬殊，导致前者产生较大的心理落差。新建本科院校的通信工程专业的不完善，师资力量以及设备的缺陷，教学的方式没能完全的转换，从而导致这个矛盾的存在，且这是一个尖锐的矛盾。

2.1.4新建院校通信工程专业的市场认知度不高。由于通信行业的企业及单位对新建本科院校的通信工程专业所培养的人才缺乏了解，甚至没有了解，因此在选择人才时，往往首先考虑知名度较高，或者本专业发展比较成熟与完善的院校毕业生，这一点在中大型的设备商或者是国企的研究所等单位体现得尤为突出。这种情形下，新建本科院校的通信工程专业毕业生就会受到就业的压力，或者根本没有机会进入中大型或者稳定的设备商、运营商或者研究所工作。所以有百分之三十到百分之四十的学生会选择继续考研，希望能考到该专业实力较强的高校中继续深造，为后续就业奠定基础。但此时新的矛盾又出现了，由于专业基础知识基础比较薄弱，新建院校的这些学生考研的难度相当大，很难坚持到最后。

2.2 人才培养中存在问题的解决方案

针对以上4个问题，在新建本科院校的通信工程专业的基础专业课程的教学上，应该从根本上去解决这些问题。以下是具体办法：

2.2.1抛弃原有的教学模式与方式。以专业基本要求为主，因材施教为辅的方式，严格按照人才培养方案实施教学。鼓励学生克服困难，引导学生树立端正的学习态度，激发学生学习的积极性，使其对专业知识有更深一步的了解。组织学生学习专业知识，设立专门的时间段为学生解难答疑，使学生在遇到问题与困难时，可以在固定的时间段里请教授课教师或专业教师及时解决学生的疑难，有利于调动学生学习的积极性。

2.2.2重新制定教学大纲。根据本系部制定的人才培养计划，列出详细的教学课程体系，并且给出详细明确的教学大纲，这些教学大纲应详尽地罗列所学内容。例如，主要课程《线性代数》的内容要求：本课程要求主要讲述行列式定义、性质，克莱姆法则，矩阵及其运算，矩阵的秩，矩阵的初等变换，线性方程组解的判定，齐次线性方程组的基础解系、通解及非齐次线性方程租借的结构，向量的线性相关性，极大无关组与向量组的秩，D维向量空间，欧氏空间，相似矩阵，二次型及标准形，正定二次型[4]。教学大纲应该由通信工程本专业的教师来制定，具体而言，由其他系部承担授课责任的专业基础课程的教学大纲应由本专业的教师统一制定，而由本系部承担授课责任的专业课程的教学大纲由该专业教研室统一制定。教学大纲一旦制定，授课教师不能随意修改，必须严格按照统一制定的课程大纲的要求授课。这样既统一了教学的要求，从而更能体现出专业水平，也能为学生打下良好的专业基础，尽量减少由于院校新建而导致的教与学的矛盾。这样既能使学生能更好地的学习专业知识，也能间接地提高教师团队的专业水平。

3总结

由于新建本科院校在建立通信工程专业方面仍处于探索阶段，所以其需要采用积极的态度，提高学生的学习积极性，不断地调研与总结该专业的课程教学中存在的问题，提高自身的师资力量，为学生打下良好的专业基础，从而实现培养新时代的通信工程专业的人才的目的，适应市场与国家的人才需求，能够在当今就业竞争激励的时代占有一席之地。

【参考文献】

[1]谢水珍，查代奉. 地方性本科院校应用型通信工程专业培养方案的研究与实践[J[. 长春理工大学学报. 2011（11）.

[2]李湘文，林永年，周玲.高校通信工程专业教学改革探索[J].黑龙江科技信息，2011（34）.

[3]通信工程专业（物联网方向）人才培养方案. 湖北师范学院计算机科学与技术学院，2012（6），http：//www.cs.hbnu.edu.cn/news/edit_123.html.