东莞理工学院工程制图

东莞理工学院工程制图（共14篇）

篇1：东莞理工学院工程制图

建立独立学院工程制图自学学习系统的构想论文

［摘 要］独立学院工程制图自学学习系统按机械制图、建筑制图两个类型来创建。自学学习系统旨在指导学生变被动学习为主动学习，采用三维模型演示，直观形象地反映出机构和模型的特征，从而有助于培养学生的空间想象力。教师也可随机抽取试题给学生布置作业及进行考试。

随着计算机在制造业、建筑业等方面的应用以及现代工程制图的发展，绝大多数企业及设计单位已经使用而且离不开计算机绘图，因此，计算机绘图是工程技术人员的必备技能。鉴于高校教学为社会服务这一宗旨，大多数高校都已开设了工程制图及计算机绘图课程。

计算机绘图技术的基础是画法几何及机械制图。这两门课程的实践性很强，学生不仅需要做大量的作业，而且需要结合实际，多思考、多实践。工程制图自学学习系统旨在指导学生变被动学习为主动学习，培养学生的实际应用能力，激发学生的学习热情，实现以学生为中心的开放型教育。这个系统集练习和测试于一体，符合当今教学改革的发展方向。

1 自学学习系统的建设

工程制图自学学习系统的设计是一个多学科的综合工作，其内容多、分类细，需要反复推敲才能设计出得心应手的题库系统。系统可以考查学生对工程制图的.学习情况，以及学生动手绘图的能力和掌握计算机绘图基本知识的情况。工程制图自学学习系统的设计理念突出在两个方面：

(1)教师可以使用题库系统进行随机组卷。

(2)学生可以通过题库系统进行练习，在学生练习环节，系统对复杂的机构配有三维模型演示。

建立自学学习系统要先明确试卷由多少道试题组成，试题包括哪些类型，试题的难易程度，即自学学习系统模式。对于不同的专业，不同的学时，试题的要求也不同。以北京科技大学天津学院为例，独立学院工程制图自学学习系统初步可按机械制图、建筑制图分成两个类型来创建，每个类型根据教学阶段和学时数的不同建立2～3个试卷库模式，这样可基本满足考试的需求。设计工程制图自学学习系统的主要工作包括：建立一个符合教学大纲要求、合理、具有很好开放性和可扩充性的，且初步拥有一定题量的题库；建立一个操作方便、便于使用的自学学习系统。

2 自学学习系统的功能

自学学习系统主要包括四个功能模块：试题管理模块，学生学习模块、学生考试模块和选题组卷模块。

试题管理模块是将试题分类别集中在一起，便于学生学习模块和考试模块的试题选取。题库系统中的试题要求实用、先进，具有良好考核功能的优质试题。

收集整理各种习题，根据客观题、主观题(基本题、综合题、提高题)等类型给定难度系数，按题型、难易程度分等级汇总；试题模块完成操作试题的功能，包括修改、查询、增加、删除的功能。在系统登录界面设置不同权限，教师可以对试题进行调整、对各知识点的题量进行修改和补充。

学生练习模块和学生考试模块是系统的重要部分，能够实现主、客观题型的练习与考试。由于工程制图课程的特殊性，需要对一些模型和机构有比较直观形象的认识，仅靠普通的文字和图片则难以达到很好的效果。针对独立学院学生的实际情况，在学生练习模块，系统初步设计思路是采用三维模型演示，直观形象地反映出机构和模型的特征，从而有助于培养学生的空间想象力，指导学生作图。在计算机环境中，学生可以独自练习与测试。

选题组卷模块不仅可以根据所属的章节自动组卷，还可以根据需要由人工组卷。教师可以随机抽取试题给学生布置作业及进行考试，测试学生的学习水平。组卷选题时应考虑到整套试卷中试题组合的合理性。考核内容要合理，试题的难易程度分配也要合理。两者兼顾才能达到合理的组卷效果。

3 试题类型设计

依据课程的教学基本要求设计出多种形式的练习题，如选择题、判断题、基本作图题、综合作图题等。选择题、判断题主要包括基本理论、基本概念、基本作图及国家标准的有关规定等内容，这类型试题要求题目明确，答案唯一；基本作图题尽量做到一题考核一项内容。例如：练习题中将组合体的补视图、画剖视图、标注尺寸等需要分别考核的内容放在一题中；综合作图题，注重空间思维能力、逻辑思维能力的考核，要减少与测试要点无关的作图量。

机械制图课程的试题内容涵盖表面交线、组合体“二求三”、组合体的尺寸标注、机件形状表示方法(剖视图)、标准件常用件的规定画法、看零件图补图并回答问题、看装配图拆画零件图等。建筑制图课程的试题内容另外增加建筑识图题，即要求学生能读懂图纸内容。

4 试题分值的确定

综合来说，各类型的试题均可按试题的难易程度分为容易、中等、难三种等级。具体赋分时则综合考虑：

(1)考核知识点的重要性。若试题为教学的重要内容时，所占学时较多，分值也就越高。

(2)考核的目的性。若试题为测试基本内容的掌握程度(即基本题)，则分值应较高；若为拔高类的难度试题，分值应控制在一定的限度内。

(3)考核内容所占的工作量。解题所需要的时间越多，说明该题所包含的概念和作图方法也较多，分值应相应提高。

5 结 论

建立独立学院工程制图自学学习系统，是提高教学质量的需要。一个好的自学学习系统，应该能覆盖教学基本要点，既能测试出学生对工程制图课程的基本理论和基本作图方法的掌握程度，同时具备多类型、多层次、赋分合理且组卷方便的试卷，可以减轻教师的负担、实现教考分离。建设工程制图自学学习系统需要花费大量的时间和精力，所以工程制图自学学习系统应具有很好开放性和可扩充性。

参考文献：

［1］尹常治.机械设计制图［M］.北京：高等教育出版社，2004

［2］朱建国，叶晓芹.建筑工程制图［M］.北京：清华大学出版社，2007

篇2：东莞理工学院工程制图

东莞理工学院是广东东莞市的第一所普通本科院校，省市共建，以市为主，由诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士任名誉校长。

学校于1990年筹办。1992年4月，经原国家教委批准成立。3月，经教育部批准变更为本科全日制普通高等院校。5月，获批成为学士学位授予单位。5月，提前参加教育部本科教学工作水平评估并以良好成绩通过。6月，与清华大学等61所高校一起被批准为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校。208月，获批成为广东省立项建设的新增硕士学位授予单位。，获批为“广东省国际科技合作基地”。7月，化学工程与技术、计算机科学与技术、电子科学与技术3个一级学科被授予高等学校副教授评审权。209月被确定为第一批省市共建高水平理工科大学建设单位。

截至6月，学校拥有松山湖及莞城两个校区，共占地2210亩。松山湖校区占地1870亩，莞城校区面积340多亩。学校建立了以工学为重点，管理学、文学、理学、经济学、法学、教育学、艺术学等多学科协调发展的学科专业体系。设有14个学院、43个本科专业。学校有教职工1402人，普通全日制学生19310人，成人教育学生10739人。

历史沿革

1990年01月，广东省人民政府批准筹办东莞理工学院。

1991年03月，东莞理工学院教学大楼竣工剪彩。

1991年07月，国家教委批准先行招生。

1991年07月，开设了中山大学，华南师范大学，暨南大学在本校代培的财务会计、企业管理及中文秘书三个专业。

1992年04月，国家教委正式批准建院。

1992年07月，采用联合办学方式与华南理工大学、北京航空航天大学、桂林电子科技大学等国内重点、特色院校合作共同招收学生，利用它们的优秀师资和设备条件，为东莞培养电子人才。

月，国家教育部批准东莞理工学院升格为本科院校，并于当年招收本科生。

年12月，东莞理工学院松山湖校区动工建设。

10月，东莞理工学院松山湖校区正式启用。

05月，东莞师范学校并入东莞理工学院，并更名为东莞理工学院师范教学部。

09月，分别与华南理工大学、暨南大学开展联合培养研究生工作，积累硕士研究生培养经验。

月，广东省学位委员会批准东莞理工学院为学士学位授予单位 。

06月，东莞理工学院具备招收港澳台学生资格。

2005月，学校通过教育部本科教学工作水平评估并获良好成绩。

年06月，学校与清华大学、上海交通大学等61所高校一起被批准为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校。

2010年08月，获批成为广东省立项建设的新增硕士学位授予单位。

02月，东莞理工学院成为广东省第四批博士后

全国首个网络空间安全产业学院落户东莞理工学院

全国首个网络空间安全产业学院落户东莞理工学院

创新实践基地之一。4月，与华中科技大学签订《华中科技大学与东莞理工学院联合培养硕士研究生协议书》，启动联合培养研究生项目，计划于20招生10名。6月，学校加入SAP全球大学联盟。

年02月，学校被确定为“广东省社会工作人才专业培育基地”。4月，学校与广东工业大学签订两校联合培养研究生协议。5月，新增二级学院“东莞理工学院粤台产业科技学院”揭牌成立。6月，新增二级学院“国际学院”，正式招收外国留学生。7月，学校入选广东省高水平理工科大学创建高校(分别是南方科技大学、东莞理工学院、佛山科技学院)并成功获得高等学校副教授评审权。

月，教育部批准东莞理工学院与法国国立工艺学院合作设立非独立法人的中外合作办学机构“东莞理工学院法国国立工艺学院联合学院”。3月11日，学校与360企业安全集团签约，共同建设360网络空间安全产业学院和360网络空间安全创新研究院，打造全国第一个网络安全学院和广东省第一个网络安全人才基地。6月1日，马克思主义学院成立。同月，入选广东省年博士硕士学位授予立项建设单位名单。

文化传统

校徽释义：扎根地方服务地方

校徽标识主要由中文校名(由原全国政协副主席叶选平同志题写)、英文校名及DGUT四个英文字母等元素组成，三条竖线分别象征现代大学的三大职能：人才培养、科学研究和社会服务;中心图案与外圆相连接、与绿色相映衬，犹如一棵植根沃土、枝繁叶茂的大树，寓意学院扎根莞邑大地，建设具有创新特色的名牌地方院校，英才辈出、生机无限。

校训释义：学而知不足

校训为“学而知不足”。式样采用诺贝尔奖获得者、学院名誉院长杨振宁博士于1993年在我院的题词。 “学而知不足”语出《礼记?学记》，蕴含学无止境的进取精神、虚怀若谷的`学习态度、教学相长的教育教学理念。学生学习、实践、钻研、成才的过程，教师传道、授业、解惑、研究的过程，广义上都是“学”的范畴。学而后知不足，知不足而后自省，而后自强、创新、追求卓越。

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篇3：东莞理工学院工程制图

《画法几何及工程制图》是高等学校工科类专业学生必修的技术基础课, 是工程技术人员的启蒙课, 也是工程界的技术语言, 学习这门课程旨在培养学生的空间想象能力、构思能力以及读图绘图的能力, 为后续的计算机绘图、专业课课程设计及毕业设计等实践教学环节奠定基础。因此, 本课程在专业学习中占有极其重要的位置, 然而, 此课程内容有空间性强、逻辑性强、连贯性强和实践性强四大特点, 若无适当的教学方法和手段, 不仅使学生产生厌学情绪, 而且很难提高学生学习的积极性和主动性。因此, 笔者根据教学的实践经验, 结合现代化的教学手段, 针对学生的素质特点, 对此课程的教学方法和过程进行探讨和研究, 从而提高学生的学习兴趣, 保证课堂的教学效果及教学质量。

二、独立学院大学生特点

1. 独立学院人才培养目标。

自1999年开始, 基于提高国民素质, 解决经济问题和缓解就业压力, 普通高校本专科院校实施不断扩大招生人数的教育改革政策。随着高等教育由“精英教育”到“大众教育”的转变, 独立院校已经成为培养应用型人才的新生力量, 强调培养理论基础扎实、综合素质高、具有创新精神和实践能力的应用型复合型人才。毕业之后独立学院的大多数学生走向了基层、走向了生产第一线, 在工作岗位上担任主要的技术力量, 从事具体的管理工作。因此, 独立学院构建了具有自身特色的人才培养体系。

2. 独立学院学生自身特点。

独立学院的大部分学生因为没有考上自己理想中的重点大学而叹惜, 正因为这种不满足激发了他们的学习动力, 增强了求知欲, 适应学习环境的同时明确了学习目标, 不断的去思考去钻研, 但是他们的学习毅力和刻苦精神不够持久, 自我管理能力较差, 若不给予正确的引导学生容易产生厌学情绪, 影响教学质量和教学效果。独立学院学生思想活跃, 多才多艺的学生比例较大, 因此他们的社会活动能力和创新意识比较强, 但同时他们不能很好的协调上课学习与参加活动之间的矛盾。

三、教学方法探讨

1. 多媒体教学。

《画法几何及工程制图》课程的内容是以大量的形体视图、工程图样以及制图标准为主, 没有过多的理论推导, 传统的教学手段主要是以教师和教材为主要知识来源, 进行灌输式讲授, 不利于学生空间想象能力的培养, 传统板书绘画不仅不能有效地利用课堂时间而且由于教学工具的限制会影响精确度。目前, 随着计算机和信息技术的飞速发展, 多媒体技术在教学领域被广泛应用, 由于多媒体教学集图像、声音、图片、文本、动画、视频等多种媒体为一体, 用图文并茂、声像结合的手段向学生讲授内容, 为现代教学提供了最理想的教学环境。而应用在《画法几何及工程制图》课程上, 多媒体教学的优势体现的更加充分, 传统教学中不易表达清楚的形体的截交线、相贯线等复杂的空间关系等都能通过制作多媒体的方式予以解决, 制作出动态的、能详细体现作图过程的课件, 让学生能够跟着课件来掌握整个作图过程, 从而掌握作图的基本原理。另外, 点、线、面投影部分是形体投影的基础, 也是锻炼学生空间想象力的基础, 在传统的教学中, 老师会大量地讲授习题, 给学生布置大量的作业, 采用满堂灌的教学方法, 不仅达不到教学效果, 同时还使学生失去了学习的兴趣, 产生厌学心理, 但利用多媒体教学方法可以将抽象的空间几何关系表达清楚, 精确而且节省时间, 并结合几道典型例题, 引导启发学生的思维, 提高学生学习此课程的兴趣, 同时也能集中学生的注意力, 达到学生能自主地积极地解决各种难度习题的教学效果。因此, 教师应积极主动的进行教学方法和教学手段的研讨, 促进多媒体技术与教学的整合, 提高教师多媒体教学方法的研究能力, 制作适合学生实际情况的多媒体课件, 提高课件质量。与此同时, 对于一些难以理解的作图过程, 老师也应该将多媒体与板书相结合, 在播放课件的同时在黑板上作出辅助性的讲解, 使学生掌握投影和作图的基本原理。

2. 三维教学。

掌握《画法几何及工程制图》的知识, 需要学生具备较强的空间想象能力, 而对于空间想象能力, 大多数学生是需要靠老师引导和自己锻炼才能提高的, 因此激发他们的空间想象能力非常重要。建立以三维模型为主线的全新课程教学体系, 从立体认识入手, 将计算机三维实体造型对形体的描述与工程制图课程对形体的描述统一起来, 围绕此课程的教学要求和目的, 把培养三维形体设计能力、二维及三维表达能力、绘图与读图能力作为课程的基本任务, 将计算机软件与传统制图课程有机的结合。例如, 对于基本立体的截切和相贯等章节, 教师可以在课前利用Auto CAD、3Dmax、Solidwoks等软件制作出这些立体相贯的三维模型, 授课时, 教师不再需要携带一些教学模型, 而只需要得用多媒体调出这些作好的三维图形文件, 通过多媒体的演示, 学生就可以在不同的视角下动态地观察这些多面体或曲面体相贯的各种情形, 同时还能演示各种视图的形成过程和原理, 增加学生学习积极性的同时增强了教学的直观性, 使学生掌握从三维模型到二维多面投影转化的规律及联系。

3. 采用启发式的教学方法。

《画法几何及工程制图》一直以来被师生普遍认为是一门“教师难讲, 学生难学”的课程, 其根本原因是这门课程具有复杂性和抽象性, 如果教学方法不当, 则会使学生感到枯燥、乏味。因此, 在授课过程当中, 老师要将所授知识形象化、具体化, 拓宽知识面, 优化知识结构, 加强投影原理、制图基础和表达方法讲授的同时使教学内容艺术化、灵活化, 培养学生的构型设计能力、空间思维能力、创新设计能力和绘图能力, 激发创造性思维。授课中要不断地去引导学生思考, 多想多问, 不断地与学生互动, 在此基础上把知识一步步引向深入, 加强学生对所学内容的理解及鼓励学生发散思维, 充分发挥学生的主观能动性, 不断地挖掘学生的创新潜能, 启发学生自己去发现规律、问题和错误, 避免将课程的难点和重点内容直接进行过于详细的讲解, 形成灌输式教学, 不利于学生空间想象能力的提高。例如, 在“正面斜二轴测图”内容中, 要求学生根据组合体的三视图绘制其正面斜二测图, 不同的学生会选择不同的观察方向, 绘制出不同的轴测图, 此时老师应该启发学生进行思考, 分析不同图解的原因, 并根据组合体的特点进行分析比较, 选择最合理的观察方向。

4. 教学具有针对性。

此门课程空间性和实践性强, 多思考多练习是学习过程中必不可少的环节, 同时独立学院学生学习的毅力不足, 自制力较差, 因此, 教师在讲授完知识点之后要及时地给学生布置作业。此门课程配套的习题册题量较大, 老师应精心选择典型并且具有启发性的题目, 难度适宜, 数量适中, 使学生通过做作业巩固所学知识, 培养学习兴趣, 提高形象思维能力和作图能力。布置的作业老师应该认真地修改, 尊重学生, 给出修改意见, 鼓励学生。通过批改作业, 老师可以发现教学目标与学生对知识实际掌握程度的差距, 学生作图是否标准, 是否规范, 使教学具有针对性。

5. 工程实例教学。

因为独立学院旨在培养具有创新精神和实践能力的应用型复合型人才, 生产实际也向高校提出了培养具有实践创新能力人才的需求, 因此教学过程中一定要将理论与实践相结合。但授课对象是大学一年级的新生, 缺乏专业知识及工程实践经验, 因此, 老师在讲授过程中可以结合工程实际当中用到的构件以及施工图, 贯穿专业知识, 以讲授内容的科学性和系统性吸引学生, 让学生明确学习的目的。例如在工程制图部分, 以基本工程图纸的形成、涉及的内容以及国家最新颁布的一系列制图标准为基础, 以培养学生阅读和绘制工程图纸的能力为重点, 并在教学中紧密联系工程实际, 为学生提供专业相关的工程图纸, 锻炼学生阅读专业图纸的能力, 使学生了解最新标准的工程图, 培养学生的工程意识。动手能力强是独立学院学生特有的素质, 而实践性强也是《画法几何及工程制图》课程的特点, 因此, 在教学过程当中, 除了锻炼学生读图识图及作图能力之外, 还应挖掘学生的潜力, 开展“建模大赛”, 让学生亲自动手制作模型, 通过由投影图到空间形体到绘制立体图再到制作模型过程, 提高学生动手能力的同时培养学生的创新设计能力。

四、结论

《画法几何及工程制图》课程被公认为是培养具有创新思维意识和构型创造能力的创新素质人才的专业基础课, 直接影响学生后续专业课程的学习, 集中反映在学生课程设计和毕业设计绘制图纸的质量方面。因此, 老师要基于独立学院学生自身的特点, 探索课程创新教学模式, 在教学过程中不断总结, 正确地引导学生, 培养学生独立观察、分析、思考和解决问题的能力, 提高学生的实践能力、创新思维和工程意识, 从而达到本门课程的教学目标。

摘要：《画法几何及工程制图》课程是工科类专业的一门技术基础课, 旨在培养学生空间想象能力和读图绘图能力。本文探讨了适合于独立学院学生特点的教学方法, 强调启发式教学和实践性教学, 从而有效地提高教学质量, 达到教学目的。

关键词：画法几何及工程制图,独立学院,教学方法

参考文献

[1]吴嘉权.“画法几何及工程制图”课程多种媒体组合教学法探讨[J].云南电大学报, 2005, 7 (3) :27.

[2]彭湃, 李刚英.独立学院学生特点及其学生管理对策[J].科技信息, 2007, (22) :169.

[3]《画法几何及工程制图》多媒体教学存在的问题及对策[J].天津城市建设学院学报, 2002, 8 (1) :78.

[4]改革“画法几何及工程制图”教学, 提高师范生创新素质[J].广西教育学院院报, 2014, (4) :137.

篇4：东莞理工学院工程制图

众所周知，“互联网+”不仅可以连接一切的网络，也可以将这些技术应用于各行各业。受“互联网+”的影响，催生了新的教学模式——数字化课堂。

据了解，东莞技师学院高度重视数字化教学，2013年学院就把“学校发展融入社会科技进步”作为学院的办学方针之一。2014年学院从中国劳动社会保障出版社购买了教学资源库、数字课堂系统和配套设备，主要用于14中德IHK汽车机电师和14中德IHK切削师两个班级的一体化课程教学。

学院购置的整套系统可以实现：教师课前发布教学资源（任务单、微视频等）；课前预习；课堂师生互动（ipad屏幕广播、监控等）；在线测验，在线作业提交和批改等功能。用ipad进行教学能够真正实现“以学生为中心，以典型工作任务为载体，以学生综合职业能力为目标”。

篇5：东莞理工学院是几本?

学校于1990年筹办，1992年4月经原国家教委批准成立，3月经教育部批准变更为本科全日制普通高等院校，5月获批为学士学位授予单位，5月通过教育部本科教学工作水平评估，6月与清华大学等61所高校一起被批准为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校，9月被确定为广东省重点支持的高水平理工科大学建设单位，205月被确定为新增硕士学位授予单位，年11月，学校大学科技园入选“国家大学科技园培育单位”，7月成为全省唯一省市共建新型高水平理工科大学示范校，成功入选首批国家知识产权试点高校名单。现有松山湖、莞城两个校区。

 

篇6：东莞理工学院什么专业最好

1、东莞理工学院最好的`专业名单

国家特色专业

序号	高校名称	专业名称	批次
1	东莞理工学院	电子信息工程	第四批

教育部卓越工程师教育培养计划专业

序号	高校名称	专业名称
1	东莞理工学院	应用化学
2	东莞理工学院	机械设计制造及其自动化
3	东莞理工学院	电子信息工程
4	东莞理工学院	软件工程

国家级一流本科专业建设点名单：通信工程、软件工程、社会工作

省级一流本科专业建设点名单：应用化学、机械设计制造及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、软件工程、环境工程、工商管理

2、东莞理工学院简介

东莞理工学院是广东东莞市的第一所普通本科院校，省市共建，以市为主，由诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士任名誉校长。

篇7：东莞理工学院工程制图

正宗的东莞理工学院，颁发的毕业正、学位正，学校名称与印章均为“东莞理工学院”6个中文字的。而民办的“东莞理工学院城市学院”颁发的毕业正、学位正，学校名称与印章均为“东莞理工学院城市学院”10个中文字的。国内的用人单位一眼就能分别出两者的差别。

你可以参考一下广东省湛江市的公办大学“广东海洋大学”，与民办学校“广东海洋大学寸金学院”的毕业正，两者的.学校名称明显有区别。公办院校“广东海洋大学”，颁发的毕业正、学位正，学校名称与印章均为“广东海洋大学”6个中文字的。而民办的“广东海洋大学寸金学院”颁发的毕业正、学位正，学校名称与印章均为“广东海洋大学寸金学院”10个中文字的。因为“广东海洋大学”与“广东海洋大学寸金学院”根本就是两家互不统属的学校。

篇8：东莞理工学院工程制图

一、毕业生就业质量的特点

截至2015年11月23日, 东莞职业技术学院物流系毕业生就业率为99.65%。

(一) 收入分析。

由图1可见, 签约就业的毕业生中, 62%的毕业生薪酬在2001~3000区间, 还有27%在3001~4000区间, 这反映了虽然大专学生的就业形势喜人, 就业率很高, 但其待遇水平不高, 也说明了提升大专毕业生就业质量还有一段长路要走。

(二) 专业相关度。

签约就业的毕业生中, 与所学专业不对口的占了52%, 从事与专业对口或相关的占48%。提高专业对口率, 让学生把学校中所学知识运用到工作中是目前教学改革值得探讨的方向。

二、毕业生求职过程的特点

(一) 毕业生求职信息渠道。

签约就业的毕业生中, 其求职信息来源较为平均, 主要为报纸、广播、电视、招聘会等 (23%) , 人才市场招聘会 (21%) , 校园招聘会 (21%) , 学院就业信息网 (14%) 也占了相当大的比例。可见, 虽然毕业生求职信息的来源越来越多样化, 网络等现代媒体越来越方便, 然而学校在宣传就业求职信息, 指导大学生求职工作方面还是发挥着不可或缺的作用。

(二) 毕业生求职过程遇到的困难。

签约就业的毕业生中, 求职过程遇到的困难前三位分别是缺乏工作经验 (23%) 、专业知识不足 (22%) 、学业不对 (20%) 。这个结果表明当代就业已经不再唯学历至上, 工作经验至关重要。同时也要看到在校期间的专业设置和教学课程不能够贴合社会就业需要, 导致学生进入社会之后不能学以致用。

三、用人单位对毕业生的使用评价

(一) 用人单位录用毕业生的影响因素。与毕业生签约的用人单位中, 其最看重的因素前三位分别是综合素质 (24%) 、沟通表达能力 (18%) 和所学专业 (12%) 。此结果跟毕业生认为最能帮助其就业成功的因素相一致, 表明当代就业最看重一个毕业生的综合素质, 而不是单纯看学历。

(二) 用人单位对毕业生各类素质的评价。

从用人单位对毕业生各类素质的评价来看, 各类素质都是处于满意的占了绝大多数, 除了创新精神以外, 很满意的评价位于满意之后。由此可见, 创新精神是当代毕业生最缺乏的素质, 应当引起用人单位、毕业生、学校甚至全社会的高度重视。

(三) 用人单位对毕业生知识与技能薄弱环节的探讨。

与毕业生签约的用人单位中, 45%的用人单位觉得毕业生最缺乏的是实践能力, 远高于排名第二的创新能力 (19%) 。这个结果也跟毕业生在求职过程中遇到的困难相符合, 毕业生缺乏工作经验导致其在工作中被认为缺乏实践能力。

四、结语

根据以上就业质量调查结果, 东莞职业技术学院物流管理专业2015届毕业生就业情况符合时代发展趋势, 成绩斐然的同时也存在着不少需要改进的地方。毕业生就业率高, 求职信息来源广泛, 企业对毕业生满意程度高, 看重综合素质而非单单是学历成绩等是目前本专业就业值得肯定的地方。但与此同时, 毕业生薪酬偏低, 专业对口率低, 毕业生专业知识与实际操作脱节情况严重, 缺乏工作经验、创新意识和实践能力等也体现了物流管理专业在为社会培养更高质量的人才, 体现职业技术学院特色等方面依然任重而道远。

摘要：本文针对东莞职业技术学院物流管理专业就业质量进行调查, 分析毕业生就业质量特点、毕业生求职过程特点及用人单位对毕业生的使用评价, 以期为社会培养更高质量的物流管理人才。

篇9：东莞理工学院工程制图

近日，德国STIHL集团人事行政总监Prochaska Michael（波尔卡斯卡）在广东骏马（ZAMA）精密工业集团副总裁王思腾的陪同下莅临东莞市技师学院进行参观访问，院长刘海光、对外交流中心主任熊庆陪同参观和座谈。

据了解，自2013年东莞技师学院全面开启与德国职业教育合作，引进德国双元制教学体系，便引起了广东骏马（ZAMA）精密工业集团的兴趣，多次来学院考察洽谈合作项目，并将双元制教育作为ZAMA公司未来几年的重大项目之一，与学院达成合作开办“BBW校企双制班”的意向，同时上报德国STIHL集团总部。德国STIHL集团总部对此开办“BBW校企双制班”十分重视，特地派遣人事行政总监Prochaska Michael到校参观考察。

座谈会上，院长刘海光对两位总裁的到访表示欢迎，向其介绍了学院发展历程、发展方针和目标以及学院国际合作办学等情况；还就本次与四家德企合作的“BBW校企双制班”合作进展做了详细的介绍，并请对方就学院德国外教列出的教学时间表和教学内容安排提出要求和建议。STIHL集团总裁在座谈会上表示，学院的设备和教学场地都是高标准的，和德国非常接近，特别是教学计划表他非常满意。他还对学院目前的规模和教学理念表示赞许，同时对双方的合作很有信心，希望能和学院一起培养出具备综合实力的高级技术人才。

篇10：东莞理工学院2013年招生计划

东莞理工学院今年计划招收普通高考本科生3900人，比去年增加550人。其中广东省内计划3540，省外招生计划360名，其中承担的协作计划230名。值得注意的是，理工学院现有松山湖、莞城两个校区。2013级新生大部分将在莞城校区就读，详见该校招生计划表中各专业校区分布。

今年，东莞理工学院校获批在江西、海南两省第一批次招生。此外，该校音乐类录取采取新原则：学校2013年音乐类招生不举行单考，承认生源省份的联考成绩。音乐学（音乐教育）招收音乐类联考的考生；音乐学（群众文艺）招收舞蹈类联考的考生。专业亮点

增设社工本科专业

今年，学校新增了自动化、社会工作2个本科专业。另外，东莞理工学院“卓越计划”首批试点专业包括机械设计制造及其自动化、电子信息工程、软件工程以及应用化学（化学工程与工艺）等4个专业。2013年，每个专业面向全国招收“卓越计划班”学生25人。报考建议

优秀新生有奖学金

东莞理工学院招生办主任魏东初建议学生可以留意该校的新生奖学金方案：凡第二批第一志愿填报东莞理工学院，被录取且正常报到的广东省文科类、理科类新生，若总分在广东省第一批录取线以上的，均可获得新生奖学金，每生一次性奖励1万元；其中按总分排序，文理科各取前10名，给予每生奖励4万元的新生奖学金，分四年发放，每年1万元（不重复奖励）。

篇11：东莞理工学院工程制图

关于我系本专科毕业论文答辩工作的安排

各位老师、各位毕业班学生：

经系部会议决定：我系本专科毕业论文答辩工作做如下安排：

1.本科毕业生到校时间为6月1日，6月2日正文定稿，正文一式两份（用夹子夹好）由每个小组组长统一收齐交给指导老师，指导老师于6月4日上午交系部黎老师处。6月4日上午10:30统一集合的人才之星照毕业照。6月4日下午论文答辩（具体要求另行通知）.6月4日晚上聚餐（地点另行通知）。

2.本科毕业论文及相关资料应在6月7日上交：①论文电子版，有各班班长统一收齐交黎老师处；②纸质版论文及附件资料由各位同学交给自己的指导老师：论文一式两份（不装订、用夹子夹好，但硬皮应填写好）。附件均由夹子夹好，顺序按附件要求做。③毕业实习鉴定表、实习总结、实习日记等均交给指导老师。④毕业论文纸质版各位指导老师应在6月10日前交任炼处。

3.专科毕业生请于6月8日回校与指导老师商定答辩事宜，6月11日上午10：30照毕业照，6月11日下午答辩（具体要求另行通知）。6月11日晚毕业聚餐（地点另行通知）

专科生届时上交材料包括：①毕业实习鉴定表；②毕业实习调查报告（2000字），需包括以下内容：[实习的目的、内容，实习单位的生产工作情况、管理情况及对员工的要求，实习中运用所学知识分析解决问题的情况]；③实习周记至少15篇（每篇500字以上）；④实习总结（1000字左右）

[实习的收获与体会，对母校教学实习工作的建议]

专科毕业实习相关资料应在6月8日交给指导老师，各位指导老师应在6月10日前交黎贺桃处。

篇12：东莞理工学院优秀毕业生评选办法

为树立榜样，鼓励在校生健康发展、全面成才，进一步促进校风、学风建设，学校决定每年在应届毕业生中开展优秀毕业生评选工作，表彰在校期间表现优异的毕业生。结合学校实际，特制定本办法。

第一条 评选条件：

1．具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党，努力学习政治理论，思想进步，品德优良。

2．学习勤奋、刻苦，成绩优秀，平均学分绩点3.0以上。

3．坚持体育锻炼，达到《国家学生体质健康标准》。

4．自觉遵守法纪和学校的规章制度，在校期间未受到任何纪律处分。

5．诚实守信，在申、还助学贷款和就业过程中无不良诚信记录。

6． 满足下列条件之一：

（1）获得两次校级奖学金并至少有一次二等奖以上；

（2）获市级以上“优秀学生干部”、“优秀共产党员”、“优秀共青团员”、“优秀共青团干部”等荣誉称号；

（3）在由教育行由教育行政主管部门、共青团组织主办的大学生课外学术科技、文化竞赛（含团体赛）中获得省部级以上奖励（前三名或三等奖以上）；

（4）参加团中央“大学生志愿服务西部计划”、“中国青年志愿者支教扶贫接力计划”或应征入伍；

（5）以第一作者在核心期刊发表论文1篇以上或获得国家专利授权一项以上；

（6）考取硕士研究生；

（7）获其他重大奖励或有其他突出表现。

第二条 评选办法

1．评选名额为各专业毕业生总人数的5%，以院系为单位核算指标。

2．评选工作在毕业学期开展，根据学校通知时间开展评比选报工作。各院系在广泛听取毕业班学生意见的基础上，由班委会推荐，经院（系）党政联席会议讨论决定并公示无异议后，形成推荐名单报学生处，由学生处汇总报请学校分管领导审定确认。

第三条 奖励办法

1．对评为优秀毕业生者，学校颁发荣誉证书。

2．评优材料归入学生本人档案。

第四条本办法的“以上”、“以下”均含本级。

第五条本办法适用于东莞理工学院全日制普通学生。

第六条本办法自发布之日起实施，原有相关办法同时废止。

第七条 附 则

1．根据用人单位需求情况和毕业生就业意愿，由学校和用人单位协商后优先推荐优秀毕业生就业。

2．获得“优秀毕业生”荣誉称号的学生，如在毕业离校前出现违反校规校纪受到通报批评或行政处分及党团纪律处分的，将撤销其荣誉称号，并追回所获荣誉证书。

第八条本办法由学生处负责解释。

篇13：东莞理工学院工程制图

东莞职业技术学院校园由华南理工大学何镜堂院士的团队设计, 从学院正门进入, 主要建筑及活动区围绕中心湖泊———春晖湖布置 (图1) 。经过6 年发展建设, 学校基础设施日臻完善, 从建校初期的黄土地 (图2) 到如今的湖光山色、郁郁葱葱, 学院的建设强而有力。在近几年的使用过程中涌现出一些问题, 学院也在跟进解决, 比如给春晖湖上的人行桥添设照明灯管、完善学院道路导向标识、将二饭堂前的草坪绿地改为硬质铺装疏导人流等等, 这些根据使用现状不足而进行的改进措施, 深受学院师生喜欢。总体来说, 学院校园风光优美, 是学习与生活的好地方。

2发展中的问题与发展机遇

2.1 发展中的问题

如此漂亮的校园环境, 也有些现象让人深思。笔者注意到每天除上下课往返课室、宿舍以及食堂的人流高峰, 很少看见有同学在校园户外学习。另外, 学院的教职工年龄相仿, 25~40 岁教职工居多, 此年龄段处于生育高峰, 校园内的小孩越来越多, 教工生活区已经不能满足这些小孩的游玩需求。

在与学生的交流访谈中了解到:学生基本只在运动场、篮球场进行课外活动, 被访问学生中无人在校园户外学习, 主要原因有3: (1) 太晒、无遮阴。 (2) 私密性不够, 看书的时候被围观。 (3) 休闲空间景观不够吸引人停留, 没有特色。

这些现象以及校园使用主体的感受暴露出现在校园存在的问题, 在以后的校园建设中要着力解决。

2.2 发展机遇:政府大力推进松山湖科技产业园区发展

东莞松山湖科技产业园区是2001 年11 月经广东省人民政府批准设立的高新技术产业开发区, 规划控制面积72km2, 有近8 km2的淡水湖, 生态环境优越。目前园区内有华为、万科等国内龙头企业驻扎, 将努力发展成为国内外著名企业聚集中心、研发服务中心和人才教育中心。作为同在科技园区的东莞职院, 将拥有得天独厚的企业资源及企业文化优势。

3改造原则

3.1 以人为本, 注重参与

以人为本指在人们设计其日常工作和生活中所使用的东西以及周围的环境时考虑人们自身的特征和习惯[1]。对于高职校园景观设计来说, 以人为本就是设计出满足师生日常工作与生活, 满足他们的行为习惯与心理需求的景观空间, 包括对安全性、功能性、可达性、生态性等多方面的要求。做到这一点, 便要强化使用群体的参与。在《俄勒冈实验》中, 亚历山大教授等人指出:校园规划过程应由规划管理委员会的民主代表, 校高层领导, 独立的校园规划助理团共同决策;规划委员会主要为使用者:人数小于7 人, 包括2 名学生、2 名教员、2 名管理者和1 名规划师[2]。一个校园是以师生为主体使用的空间, 使用者是最明白自身需求的群体, 所以不管在校园规划, 还是在任何规划中, 我们都应注重使用者在规划设计过程中的参与性, 真正做到以人为本, 设计出真正适合使用者需求的空间。

3.2 彰显地域文化

校园是培养人才的摇篮, 是文化传播与发展的媒介, 良好的校园环境有利于校园文化的形成与发展。特定地区的自然气候、人文、地形地貌、乡土植物都是影响校园环境建设的重要因素, 也是校园文化的组成部分之一[3]。东莞属亚热带季风气候, 地处广东省, 拥有丰富的植被资源, 这些要素已让学院形成特定地区的校园形态, 但是这些还不足以彰显校园的文化气质, 我们需要注重地区人文特色与校园环境的结合, 着力文化内涵建设, 摆脱现在校园建设“千校一面”的发展窘状, 真正成为有内涵的校园, 让人一进入就产生认同, 让独特的文化气质给人留下深刻的印象。比如沈阳建筑大学就利用校园土地是肥沃的东北稻种植土壤这一特点, 营造了独特的稻田景观区域, 这便是对北方地域文化的尊重与传承, 成为沈阳建筑大学的宣传名片。

4改造方法探讨

4.1 加强各区域的功能分工

目前, 从整体上来说, 校园可分为校前区、行政办公区、教学区、实验实训区、学生生活区、体育运动区、沿湖生态休闲区、教工生活区这8 个功能分区。在未来发展建设中, 要加强这8 个区域的使用功能, 具体建议如下:

4.1.1 教学区改造。教学区是学生每天必然会经过的场所, 要改善教学区的景观环境, 吸引学生在教学区停留学习。例如:对教学楼的中心绿地进行改造, 重点工作包括: (1) 对排水系统的改造。 (2) 增加廊架增强空间围合感, 让学生减少被楼上同学围观的心理压力。 (3) 优化植物配置, 增加雕塑、景石等文化小品进行点缀。

4.1.2 实验实训区改造。职业院校注重培养学生的实践技能, 而实验实训室就是开展实践技能教学的重要场所。就目前而言可以着手重点改造实训区的道路交通, 使车辆停放更为规范整齐;将预留的实训楼发展成为全校的工作室基地和校史陈列室, 作为校园文化与技术发展的集中展示区, 而实训区的预留空地可以作为学生实训成果或工作室成果的展示平台。

4.1.3 学生生活区改造。学生生活区是学生生活的地方, 是开展课外活动的重要场所, 由于可达性高, 可以重点营造学生学习、休憩、交流的空间。目前学生主要反映户外较热, 不能遮阳避雨, 在改造时可以在合适地点构筑亭、廊、花架等营造可供学生学习、休憩、交流的空间。

4.1.4 其他功能区改造。在体育运动区增设运动器材, 包括健身器材、乒乓球台等, 丰富活动内容, 增设照明设施, 吸引学生走出宿舍;在沿湖生态休闲区可以丰富水生植物与地被植被, 加强水质净化, 另增设有特色的休息、照明等公共设施;在教工生活区, 需针对日益增多的儿童开辟新的活动场地, 增加游乐设施, 丰富植物层次, 让教职工子女能享受到五彩缤纷、欢乐的成长环境。

4.2 形成校园文化

大学校园作为高水平和高层次的人化自然, 既是高度自然的, 也应是高度人文的, 大学校园文化应当是自然文化与人文文化的有机和谐与统一[4]。东莞职业技术学院已有较好的自然文化资源, 而人文文化较为缺乏, 笔者认为目前可以从2 个方面加以改善。第一, 形成强有力的形态中心。校园的形态中心发挥着主导校园气氛的重要作用, 向每个人提供一种整体的意象[5]。东莞职院的校园形态中心可选择在以教学楼、图书馆、春晖湖所围合的空间, 创作具有东莞职院特色的雕塑或其他文化小品作为校园的精神标志。第二, 发挥东莞的名人及名企效应。作为职业院校, 注重校企合作及企业文化与校园文化的融合, 而东莞既是岭南文化的重要发源地, 也是改革开放的先行地, 拥有众多全国乃至全球知名企业落户, 莞籍名人也是数不胜数。学院可以充分挖掘东莞本土资源, 通过在学院创建名人名企长廊或雕塑群等形式, 邀请企业家来校开办讲座、交流会, 为自己或企业的文化雕塑揭幕等形式加强与名企和名人的联系, 为学生树立学习目标, 指明前进方向, 提升学院学习氛围。

4.3 加强校园内涵建设

校园景观空间是为使用者提供学习、休憩、交流、运动等活动的平台。在校园, 笔者认为培养学生主要的任务有2 个方面, 一是让其学有所长。二是提升其道德修养和培养职业精神。校园领导者要用好校园景观空间这个平台, 探索可以实施的方案有: (1) 组织户外英语角、户外学习成果展示平台等营造学习氛围, 树立校内学习榜样, 同时也赋予某些校园空间具有专属内涵。 (2) 用毕业生的毕业捐赠建设维护校园设施并篆刻留名, 让毕业生返校有归属感, 愿意为学院发展再次贡献自己的力量, 同时这也是校园历史文化的积累。 (3) 对于愿意与学院深度合作的企业和个人, 可以通过冠名学院教学楼、工作室、道路等加强之间的合作与联系。 (4) 鼓励学生共建校园, 比如每年被评为优秀的班级可以认养学院的一颗树, 并举行挂牌仪式, 加强学生与校园的联系, 并以校园建设与发展为己任。校园内涵建设是学院发展关键, 如何顺应时代营造良好的校园氛围、培养优秀的职业人才是职院院校的永恒课题。

每所职业院校都有自身的发展特色, 校园景观建设也不是一蹴而就, 是在院校发展中不断改善前进的, 它是校园历史文化、自然文化的展现, 也是学校精神内涵的体现, 校园景观建设与学校发展相辅相成。归根结底, 我们都是为了职业院校更好地发展、为社会输送人才而努力奋斗。

参考文献

[1]黄元浦, 刘玉杰.历史文化名城沈阳城市今貌简剖[J].规划师, 1996 (1)

[2] C·亚历山大编著.赵冰, 刘小虎译.俄勒冈实验[M].北京:知识产权出版社, 2002

[3] 黄静, 宫铭.南京高校新老校区校园景观建设的差异性研究[J].金陵科技学院学报, 2014 (2)

[4] 欧阳康.大学校园文化建设的价值取向[J].高等教育研究, 2008, 29 (8)

篇14：东莞理工学院工程制图

在开班典礼上，刘海光院长代表东莞市技师学院对德国教授克里斯蒂娜·赛茨康博士以及37位教师表示热烈欢迎，并指出德国“双元制”教育模式是德国经济高速发展的原动力，也是目前最先进的职业教育模式之一，“双元制”职业教育不仅注重基本从业能力，社会能力而且特别强调综合职业能力的培养。为此，学院要学习借鉴德国教学模式、教育理念、教学方法和考核方法，吸取精华，并加以本土化，切实提高教育教学质量。

克里斯蒂娜·赛茨康博士也作了简短的讲话。她非常高兴本次能来东莞与大家一起学习研究职业教育教学领域的有关教学法、学习技巧和能力发展等内容；同时要求学员要理论联系实际，学习与实践相结合，共同提升职业教育水平。