班级环境的建议书

班级环境的建议书（共15篇）

篇1：班级环境的建议书

《关于班级卫生的建议书：班级卫生的重要性作文》()。三，有的同学太自私，只顾自己，不顾别人，把垃圾扔到别人桌子下面，嫁祸于人，这样老师就不会批评自己。

同学们，我们是卫生免检班级，就应该时刻保持班里的卫生。为此，我给大家提几个建议：

一、每人准备一个垃圾袋，不管什么时候，只要有垃圾就可以随时扔到垃圾袋里，这样就不会出现有同学往地上扔垃圾，也不用跑到垃圾箱扔垃圾了，这样多方便。

二、同学们养成见到垃圾就捡起来的习惯。不光要自己不扔垃圾，只要见到地上有垃圾都要捡起来，不管是在什么地方，什么时候，这样大家的环境保护意识就会更上一层楼。

三、学会将心比心。如果大家扔的垃圾太多，那么值日生得多累呀!可是如果大家都不乱扔垃圾了，那值日生就会轻松很多，并且可以继续当上卫生免检班级，岂不是一举两得。

四、小组监督。如果小组里被发现有人乱扔垃圾，就让组长扣他(她)的分，并罚扫地。

同学们，为了咱们班的这个荣誉称号，就让我们一起努力，让卫生免检班级的牌子在咱们班门前一直闪闪发光!

建议人：

篇2：班级环境的建议书

为维护教室卫生环境，创造良好的学习氛围，特向全校同学发出如下倡议：

一、不把早餐、零食、方便面、热水器等带进教室。

二、自觉清除白色污染，随手捡拾纸屑杂物。

三、课前主动将讲台、黑板整理干净。

四、课后主动把垃圾带走或丢入垃圾筐。

五、不在课桌乱写乱画，爱护公共财物。

六、禁止从教室或过道的窗口向四周抛扔废弃物。

七、不在教室或过道墙面上张贴通知或纸张，维护墙面整洁。

八、课前主动将手机关闭或调成成无声状态，共同营造绿色文明课堂。

篇3：班级环境的建议书

1. 幼儿园班级环境创设存在的问题

(1)主题和内容方面存在的问题

在幼儿园班级环境主题与内容创设过程中,幼儿教师应考虑到幼儿近期身心发展目标、教育目标,主题和内容的设计对幼儿来说应该有趣味、有吸引力,并且让幼儿一看就能明白是什么。但是部分幼儿园班级环境创设具有随意性,没有经过科学、合理的设计,是由教师随意设置的。如果幼儿教师在创设班级环境的过程中,不考虑幼儿的身心发展特点,不考虑幼儿的兴趣爱好,就会出现有的环境设计内容与主题无关,有的主题没有相关联内容、有的内容没有呼应相对应的主题等等问题。这就反应了部分幼儿教师甚至个别幼儿园管理者对班级环境所具备的教育功能重要性认识不足,仅仅是把班级环境布置作为一项应付检查的工作来做,不考虑幼儿近期发展目标,不考虑近期相关的教学活动,不考虑班级环境与外界环境的联系,不考虑其对幼儿各方面发展的影响作用,忽视对环境创设教育目标的实现。

(2)展现形式方面存在的问题

幼儿园班级环境的创设展现形式应该是丰富多样的,并定期应该富于变化。,通过适时的变化和更新相对较静态的幼儿园班级环境,必然有助于幼儿的身心发展。但是现在较多的幼儿园班级环境创设存在诸多问题,如班级环境内容的更新次数、内容设计的功能性等等。部分幼儿园的班级环境创设仅仅是一般是应付学校检查,学校检查过了,就比较少或不再更新班级环境布置,有的即使更新,也只是部分区角的更换,不会把所有的环境内容进行有计划的更换。这就反应了幼儿教师对班级环境创设的教育功能的认识还不到位,不能把班级环境创设与日常教学活动相关联。同时也是幼儿园管理层面对班级环境创设工作的支持力度不够,不能提供足够的政策上、经费上的支持。

另外,在幼儿园班级环境创设中还存在一个突出的问题就是教师对班级环境的创设往往停留在观赏层面上。皮亚杰认为“儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。”而观赏性的班级环境创设只需幼儿用眼睛“看”,仅仅是一种静态的展示,不利于幼儿与环境产生“相互作用”,不利于幼儿进行“知识建构”。因此,幼儿园班级环境创设不能仅仅是静态上的展示,应多布置动态的、立体的展示,并且能够积极让班级幼儿,而且是班级所有幼儿能够参与到其中的展示。

2. 对幼儿园班级环境创设的几点建议

(1)幼儿教师应认识到班级环境创设教育功能的重要性

教育目标指导并规范着教育活动及教学行为。班级环境也蕴含着一定的培养完整儿童的教育目标,具有独特的教育功能。学前教育的理论研究者早已充分认识到这一点。作为学前教育的一线实践者,,幼儿教师更应充分认识到这一点,并认真做好这一点。幼儿园班级环境是幼儿园的一种重要教育资源,对幼儿的全面发展具有重要的意义。幼儿教师通过对班级环境的布置,可以向幼儿展示相关的知识,丰富幼儿的视野,同时又有利于培养幼儿健康的身心发展、良好的个性、健全的品格等等。教师应从幼儿的教育目标入手,意识到班级环境的创设对幼儿动手能力、思维能力等发展的重要性。幼儿园也应该从管理层面认识到班级环境创设教育功能的重要性,从管理层面强化幼儿教师对此的认识。

(2)幼儿教师应重视班级环境创设的整个过程

知识不是“看”会的,而是通过“做”中得到的意义构建。班级环境创设不能只为了美观,不能只停留观赏层面上。在班级环境创设的过程中,要重视其过程性和可操作性。通过预先的设计让幼儿积极主动的参与环境创设的全过程,幼儿学会了讨论、交流,将创设环境的整个过程作为幼儿学习的一个过程。在这个过程中,可以充分调动幼儿的兴趣,幼儿的积极性,让幼儿多看、多听、多问,培养他们获取信息的能力和探究解决问题的能力等等。同时最重要的一点是,在环境创设的过程中,教师要意识到,整个过程要能够让幼儿积极主动的参与,而且能够广泛的参与,参与形式多样,参与幼儿数量多,这样才能更好的实现环境创设的教育目标。

最后,幼儿园的管理层面也应该出台一定的规章制度,加强幼儿教师提升对环境创设重要性的认识,提升对环境创设教育功能的认识,鼓励教师定期更换环境布置,鼓励教师定期互相交流此方面的心得体会,并对此方面工作表现优秀的教师给予一定的精神或物质方面的奖励,给予教师一些鼓励性的政策,给予教师在环境创设工作中一些经费上的支持,促进教师在班级环境创设方面的工作积极性,更好的实现环境在幼儿发展方面的教育功能。

摘要：环境对幼儿的教育起着重要的影响。本文通过分析幼儿园班级环境创设过程中存在的问题,提出科学、合理的,有利于幼儿全面发展的班级环境创设建议。

篇4：班级文化的建议

一、班级精神氛围构建所要达到的功能和要解决的问题以及构建策略

1. 整合功能

观察发现，小学生的合群性高，高中生的独立性强，而初中生在班级群体中多以亚群状态存在，这是由学生不同年龄阶段心理发展特点决定的。初中生由依赖向独立过渡及其更希望得到同伴接纳和认同的心理特点，导致初中生从初一第一学期开始逐步按志趣不同、学力大小、道德差异分化成若干亚群，到初中二年级层次分明且相对固化。这时候，学生的自我评价标准不再看重老师和其他亚群的认可，而更多的在乎所在群体的接纳。

构建策略：上述问题是基于亚群的自然分化生成而假设的。为了预防问题的产生，老师就在亚群的形成过程中施加积极的教育干预。有经验的班主任会有意引导亚群的形成，通过教育引导调整亚群的成分，不断地进行分化和整合，充实积极亚群，瓦解消极亚群，使优秀亚群变为强势亚群，在班级影响中占据主导地位，从而形成健康向上的班级风气。

2. 调节功能

小学生在自己编织的五彩梦中醒来变成了初级中学的学生，似乎一下子长大了，他们试图清醒地对待人生，却发现一切都变得陌生：学习难度增加了、异性同学的关系变得微妙了、老师的绑绳松了、自己无所适从了。

构建策略：初中班主任应重视分析初一学生的心理特点，关注并注意引导其从依赖到独立的过渡。鉴于初一上学期学习任务不重，应引导学生阅读大量的由老师推荐的课外读物，尽快建立宽阔的知识平台，为今后的学习打好基础。初一上学期更加重视活动课程的开展，通过文体活动，各种竞赛如演讲、学科知识竞赛、课外知识竞赛等，强化学校的吸引力、班组凝聚力、团队精神和求知欲望。进行学习方法指导，尽快养成善于质疑、独立思考、寻求帮助的良好学习习惯。整个初中阶段都要重视青春期心理辅导，创设团体交往与合作的环境，引导建立相互信任、尊重、关心的人际关系，给心理不适的同学以温暖和慰藉。

3. 镜像功能

初中生处于自我意识增强，价值观逐步形成的时期，学会了经常反省、检查自己。他们在否定师长权威的同时，把目光更多地盯在班级群众和亚群同伴上。

构建策略：初中生学习和成长和驱动力来自积极的社会评价，换句话说，初中生把班级群体当成一面镜子，时常评价自己并鞭策自己。所以班主任在构建班级的精神氛围时，必须把握积极健康的舆论导向并使其占据主导地位。努力引导并尽快促使班级整体养成良好的行为习惯，学会做人的道理，树立科学的价值观。

二、班组精神氛围构建常用的几种有效方法

1. 对话法

对话法直接来源于人文主义心理学、教育学思想的一种较为现代的教育方法。这一方法的核心是将真诚、信赖、尊重等观念引入师生关系，要求老师作为学生的伙伴、朋友，平等地讨论而不是居高临下地进行价值说教。对“问题学生”是最为有效的教育方法之一。

2. 两难推理法和价值澄清法

两难推理是设计一些学生道德“最近发展区”的两难问题、情境、活动，并提出一个道德问题，让学生进行讨论、思考、检验自己的立场，反思不同意见。培养学生自我认识、自我检查、自我调控的能力。在讨论中由于存在不同道德水平的解释和结论，可以引导学生朝更高一级的道德水平发展。

价值澄清法强调每个人都有机会和权利通过讨论澄清自己的价值观念，珍惜和实践自己的道德判断。

评价过程：自我选择（自由选择——从许多可供选择的项目中选择）——自我评估（对可供选择的项目作思考，并考虑选择的后果——珍惜个人选择）——自觉行动（把个人选择公开——根据选择去行动——重复这种行动，化为行为方式）。老师在评价过程中保持价值中立。

借鉴：有利于培养发展学生的道德判断和道德选择能力，重视德育过程；主张注重学生道德认识上的道德动机和道德冲突；符合学生在积极的社会评价中成长这一心理特点。

篇5：保护班级环境的建议书怎么写

可以根据班级总人数将班级分成若干值日小组，每个小组6名同学。

一、常规值日(即每周一至周四及周日晚的正常值日)：1名同学负责讲台·黑板，1名同学摆放桌椅·倒垃圾，2名同学扫地(含走廊)，2名同学拖地(含走廊);卫生委员在每组可委派1名同学做组长，起监督协调作用;值日时间可在课外活动时间或晚自习下课。

二、大扫除：每周一次，时间为周三下午放学后;可安排两个值日小组，4名同学擦窗户，1名同学负责讲台·黑板，1名同学摆放桌椅·倒垃圾，2名同学扫地，4名同学拖地;大扫除时可让同学们将桌椅全部搬到走廊上，扫完地后可用水将地面泼湿，然后撒一定量的洗衣粉，再用拖把拖地，最后用吸水拖把将地面的水吸尽。

3.监督与检查：班委会可拟定具体班规定期对值日情况检查，若不过关，可以有相关的惩罚措施如重新值日。

4.其它建议：可禁止同学将早餐带入班级(容易造成班级气味难闻，可在食堂或班级前走廊搞定);可禁止同学们在班级乱扔垃圾;可制定卫生奖惩制度...

篇6：保护班级环境建议书

班级是大家共同的教室，老师教我们，我们也都全学了，如今，我每次看到好多人都开始破坏环境，为使我们重新拥有一个舒适的学习环境，我倡议:

一.不许乱扔垃圾。

二.不在墙上乱画。

三.快速制止不文明行为。

四.认真做好卫生值日。

篇7：班级环境倡议书

我是安义县第三小学的一名小学生，从小就生活在安义这美丽的县城里。我们的县城环境优美，有舒适美丽的公园，清澈的河水，郁郁葱葱的树林……但是难免会在这美丽的县城里发现一些美中不足之处，让美丽安义的形象大打折扣。

这些美中不足的地方到底是什么呢?在街道两旁有许多流动的商店，人们吃完东西就把餐巾纸、竹签、袋子以及一次性饭盒，随手一丢，去询问老板，就连老板也是这样，随便把垃圾丢在马路边上。

在小区内经常有人往花草里丢垃圾丢废纸，每天到夏天就会有很多蚊子、苍蝇在那里飞来飞去。这不但影响小区形象，还污染环境，上述这些情况已存在了很长时间，冒昧的向您和市环保局体现以下倡议：

一、对流动小吃店加强管理，禁止乱丢乱扔现象。

二、让人们意识到浪费资源污染环境的危害。

三、利用休息日行动起来一起打扫卫生。

保护美化生活环境是我们大家的责任，相信我们共同努力，家乡一定会变得更加整洁!

倡议人：

篇8：班级环境的营造与管理

班级中的环境大致由班级的财物、时间、信息和空间等四个因素组成。因此，这四个因素应成为班主任营造班级环境的管理对象。

班级的财物管理

班级的财物大到桌椅板凳、黑板门窗、照明饮水等教学基础设施和生活设施，小到劳动工具、板擦毛巾。它们的完好程度及摆放秩序都对班集体的整体环境造成影响。

班级财物要保证完好，摆放整齐。做到每件物品都有其合适的位置，方便使用又不影响观瞻。给全体学生一个清新、有序的整体印象。班级财物的完好程度是学生对集体所持态度的一面镜子。实验证明，人在整洁有序的环境中更能自觉提高对自身的修养要求。在日常管理中，要让学生养成爱惜公共财物的良好品质，严禁故意破坏班级财物。应时常关注桌椅板凳和门窗的破损情况，并及时给予维修与更新，保证其整洁的外观和能够正常地使用。

桌椅的摆放要追求最有利于学生学习、有利于师生交流的方式。秧田式是目前最常见的座位摆放方式。笔者的经验是每排桌椅不要超过三张。这样可以保证让每一个学生离过道最多隔一名学生，方便学生向老师质疑问难。实践证明，个性内向的学生会因为距离老师远或怕麻烦其它学生而放弃向老师询问的机会。

班级的空间管理

班级的空间不应仅仅是一个由教室与桌椅板凳组成的物理空间，更应充分利用这些空间，以此营造出一个充满活力的集体生命空间。这一空间主要是通过对教室空间的布置、利用与管理进行班集体的生活、文化氛围的营建。

利用教室的墙壁、黑板报，甚至是教室外的走廊，做班级舆论的前沿阵地：结合班内发生的事或媒体上的与学生的学习生活有关的事例进行简要的报道，最好有简短评说，以此引导班级的舆论倾向;张贴励志标语或学生的座右铭，激励学生拼搏进取;学生展示特长的舞台：书法、美术、写作、各科知识的延伸阅读，树立学生学习的自信;展示各小组共同获得的智慧星、小红旗等，增强小组内的凝聚力，调动小组间的竞争力;开辟各科学习园地：学习方法的交流，学习心得的展示，各科知识的梳理;搭建师生之间交流的平台：展示倡议书，学习、生活上的困难求助等。通过这些形式，把班级建设成为学生的精神生活家园。

班级的信息管理

班级的信息管理主要有班级奋斗目标的制定和落实，班风的创建，以及对学生的心理、思想进行的疏导与管理等方面。

班级奋斗目标的制定可以结合学校的教育管理要求和班级实际情况制定出近期目标与远期目标。班级目标确定后就要带领全体学生积极地去实现。全体成员在共同实现班级目标的过程中能够形成思想认识上的统一，相互之间也就形成了一定的依存性，同时班级成员的向心力，凝聚力也会得到增强。

班风的创建是以班级舆论的引导为基础的。利用平时的教学和班会及其它集体活动，对班内、校内以及社会上发生的, 与学生有关的事情, 组织学生充分地讨论、评议, 引导学生得出大家所公认的正确思想、认识倾向, 进而形成班级舆论。长期相对较为稳定的班级舆论, 就会形成集体中大多数学生所共同持有的一种精神状态与表现, 这就形成了班风。良好的班风一旦形成, 它本身就是一种巨大的教育力量, 无形地支配着集体成员的行为倾向。

学生的心理、思想的疏导与管理。可以通过平时工作中与学生的谈话、对发生在学生中间的某一现象进行设计问卷调查等方式, 对学生的思想动向进行了解, 及时感知学生的心理需求以及对班集体产生的意见建议。

设置心理咨询箱、意见建议箱。做学生知心朋友, 感知集体的脉搏, 解决学生在心理上生活上的困难与需求, 让每个学生都能够全身心地投入到学习中。

班级的时间管理

每个人都知道生命的可贵, 但很少有人做到珍惜时间、合理利用时间。学生在中午和下午上课前总要提前一段时间到校, 寄宿式学校这段时间尤其充裕。给予学生在时间上的必要指导不仅可以让学生养成珍惜时间、合理利用时间的良好生活习惯, 还能够保障学生养成按时完成作业, 及时对所学知识进行预习与复习的良好学习习惯。

篇9：创设和谐班级的心理环境

一、和谐的教师关系

幼儿园的三位保教人员是幼儿每天接触的人员，因此，班内三个教师之间要协调一致、相互配合、互相理解，努力营造宽松、民主、亲切的班级氛围，这种氛围直接影响了师幼和幼幼之间的关系，力求做到两个“一致”。

一要把握好对幼儿常规的一致性。对幼儿常规的不一致不仅影响了幼儿良好常规的建立，同时也不适宜形成保教人员之间良好关系的建立。因此，在带班之前，三名教师应提前商议如何培养幼儿的常规，并确定培养怎样的班级常规，同时在带班过程中随着幼儿的情况，考虑怎样更改、增减常规。在这个过程中，教师们彼此商议、彼此协调、彼此接纳，关系自然也会逐渐融洽，良好的教师关系也就在无形间逐步形成了。反之，如果三名教师的常规不一致，不仅孩子的常规养成不好，教师之间各执己见，而且容易造成教师之间合作不良而导致关系不融洽。

二要把握好对家长态度的一致性。如果三名教师各有自己要好的家长，很容易造成教师之间关系的隔阂，这其实是一种很微妙的关系。在这里之所以强调教师对家长态度要一致，就是为了形成良好的教师关系。其实，教师和家长的关系是人与人之间比较特殊的一组关系，因为这种关系的好坏还关系着另一个人——孩子。当孩子进步或退步了，比较好的做法就是三位老师一起做家长工作，或是表扬，或是建议，或是指导，让家长感觉到老师们要求一致，都是关心和爱护自己的孩子的。在做这样的家长工作中，三名保教人员态度一致，彼此的感情会变得更加深厚、关系也会变得更加和谐。而不是让家长感觉到老师对自己的孩子关心程度是不一样的，造成对每个教师关系的不同，而影响了教师与教师之间的关系。

二、和谐的师幼关系

师生之间关系的和谐，必定是在平等对话的关系中才能形成的，这种平等和对话表现在语言的商量而非指令、态度的亲切而非冷漠、交往的热情而非淡薄，同时要求我们教师有不同的角色转换。

角色一：做“妈妈”，呵护孩子的心。对于第一次离开家庭，走进幼儿园的孩子来说，心里有许多的恐惧和担忧，若老师能像妈妈一样去呵护孩子，那孩子就会把对妈妈的依恋转移到老师身上，很快减少了在园的恐惧感和陌生感，满足了孩子心理安全的需要。当孩子入园焦虑时，我们不妨做孩子的妈妈，帮助孩子减少心里孤独感；当孩子受到委屈时，我们不妨做孩子的妈妈，帮助孩子增加心理安全感；当孩子遇到困难时，我们不妨做孩子的妈妈，帮助孩子减少心理忧虑感；当孩子身体不适时，我们不妨做孩子的妈妈，帮助幼儿增加心理依恋感。多从母爱的角度去对待幼儿，呵护孩子的心灵，做孩子的妈妈，能使师幼关系更和谐。

角色二：做“朋友”，走进孩子的心。孩子对世界充满了好奇，他们的心灵世界也和我们成人世界不同，如果我们一贯用成人的眼光去看待孩子，就会对孩子的行为产生不满或疑惑。例如，一次孩子们发现自然角里的金鱼被豆豆小朋友捉到了地上，马上引起了小朋友的公愤，大家都指责豆豆：“你真坏，小金鱼会死的！”“你不会爱护小动物，我不和你做朋友了！”“告诉老师去，让老师批评你！”豆豆小朋友在大家的指责声中脸色越来越难看，最后终于忍不住哭了起来。这时，我看在眼里，心里想：难道豆豆真的干了这样的事吗？带着疑惑，我制止了孩子们对他的指责，而是用和蔼的态度问豆豆：“我很想知道豆豆为什么会这样做？老师是豆豆的好朋友，有了烦恼事应该和好朋友说一说，心情就会变好的，好吗？”过了一阵，豆豆停止了抽泣，说出了自己的心理话：“我知道鱼儿离不开水，我只想知道，鱼儿离开水不死会有多长时间？”原来豆豆的“破坏”行为是在做实验啊！对于这样的现象，我既肯定了豆豆爱探索的学习态度，同时也提出了这样的方式不是很合适，并且和孩子一起查阅资料，知道了不同的鱼类离开水存活的时间是各不相同的。多站在孩子的角度思考问题，走进孩子的心灵，做孩子的朋友，能使师幼关系更和谐。

角色三：做“导师”，启蒙孩子的心。美国文化人类学家玛格里特·米德将人类文化分为三种，前喻文化（晚辈向长辈学习）、并喻文化（两代人相互学习）、后喻文化（长辈反过来向晚辈学习），从后两种文化中窥探出师幼关系反映出的是对话、合作、支持。在师幼互动中，除了生活，很大一块还包括学习。在学习活动中，教师是幼儿的引导者、支持者、合作者，而不是主宰者，教师的提问、答复等教学方法都蕴藏着许多的教育智慧和教育艺术，案例举不胜举，但是我们可以做到的是：当孩子的言行错误时，我们不必马上批评，给孩子更多的时间去反思；当孩子遇到学习困难时，我们不必马上给予答案，给孩子更多的时间去探索。做孩子学习的引导者，启蒙孩子的心灵，做孩子的导师，能使师幼关系更和谐。

三、和谐的幼幼关系

同伴之间的关系会直接影响着班风的建设，作为教师要用教育艺术弘扬优秀的一面，对出现的不好的现象要加强控制和个别辅导，以凸显良好的班风。例如班内有的幼儿特别调皮捣蛋，幼儿又很容易模仿，这就容易影响班级风气，因此教师要坚持不懈地进行个别教育，使班级呈现团结、合作、友好的班级风气，要让孩子在班级团队中逐步形成以下二种感觉。

感觉一：“家庭温馨感”。孩子从家庭第一次来到班集体，很多孩子抱着排斥的心理，对集体缺乏安全感和信任感，虽然随着环境的适应，很多孩子不再哭闹，但是他还是没有把班级作为自己热爱的家来看，我们老师就要让孩子有这样的意识，班级是我的新家庭，同伴是我的好兄妹，大家是相亲相爱的一家人。除了口头经常提醒外，还可以通过一些事例来教育幼儿。例如，一次玲玲小朋友帮助辉辉小朋友翻了衣领，我马上表扬了玲玲，称赞她是一个关心弟弟的小姐姐。一日活动中有许多这样的案例，我积极捕捉并以此作为萌发幼儿家庭情怀的途径，一个学期下来，班级就充满着浓浓的爱意和家庭的温馨感。

感觉二：“集体责任感”。我们要让孩子感觉到，班级这个新的“家”又与自己的家有所不同，这个“家”是个大集体，必须要遵守一定的规则才能让大家和谐生活学习，如洗手必须要排队、午睡必须要安静、发言必须要举手等，从而让幼儿觉得遵守规则是一件快乐的事，人与人和谐地相处是非常高兴的事。同时，要让孩子感觉自己是集体的建设者，自己能为集体做力所能及的事情。例如，在班级环境建设过程中，明明小朋友给班级活动区带来了一本书，我立刻表扬了他，表扬他能为集体活动区建设作贡献，是个爱集体的好孩子，不用我提醒，第二天，很多小朋友都纷纷带来了家里的各种玩具，丰富了我班的环境。又如，芳芳小朋友自觉地捡起了手工后留在地上的废纸，我也夸奖她是班级清洁的守护者，班级的整洁需要大家共同来维护，在这以后，很多小朋友都能主动维护地面、桌面整洁。其实，幼儿园环境创设和环境维护是一个很好的契机，是培养幼儿集体责任感的良好途径。

总之，班级心理环境的创设离不开教师关系、师幼关系和幼幼关系，把握好三个关系，定能呈现和谐、温馨的画面，在和谐的班级环境里，幼儿愉快学习、幸福成长，教师快乐工作，收获不断。

篇10：爱护班级环境倡议书

亲爱的同学们：

班级是学习的场所，是我们共同的“家”。可是开学以来，班级中却出现了许多不文明的现象。为使我们重新拥有一个舒适的学习环境，我倡议：

一、不在教室吃零食；

二、不乱扔垃圾，不乱涂乱画；

三、认真做好卫生值日；

四、及时制止不文明现象。

同学们，让我们；立即行动起来，人人争当环保宣传员，做爱护班级环境的“绿色卫士”，让我们重新拥有一个是舒适的“家”。

四（1）班方轻舟

篇11：爱护班级环境卫生倡议书

我们的班级，是我们共同生活的地方，这里需要我们的精心呵护。可是，有些同学在抽屉乱扔餐巾纸；有的同学吃完零食后，包装袋扔在地上；还有些同学抽屉脏乱，不整洁……这些因素都让我们学习的环境变得“脏、乱、差。”为此，我向同学们发出倡议，让我们努力做到以下几点：

1、要及时将抽屉的垃圾扔掉，并经常整理抽屉，使得抽屉干净整洁，从而有一个良好的学习氛围。

2、不要带零食进入校园，掉在地上的食物碎渣，很容易变黏，腐烂，引来小虫。

3、不要乱扔垃圾，不要将书包放在过道上，这样值日生很难将垃圾扫出来，从而增加了值日生的负担。

4、把卫生角、图书角、讲台清理干净。卫生角的工具可以分类挂在挂钩上，垃圾桶旁不要有垃圾；图书角角和讲台要擦干净。

5、放在书柜上的科学学具要摆放整齐。可以放在柜子里，或者在地面摆放整齐。

美丽班级，需要我们共同呵护；文明班级，需要我们共同创造。我相信，在我们的共同努力下，班级会更干净整洁！

陈妍安

篇12：对班级的建议书

文明是什么?我总在沉思。但无论你知道与否，它都在人群中涌动着，表现着，跳跃着。在每个细微的，未曾发现的瞬间，你的一言一行，都流露出文明或不文明的痕迹。古人云：不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。文明是一种令人赏心悦目的美，是路上相遇时的.微笑，是朋友有难时的热情帮助，是见到师长时的礼貌问好，是自觉捡起垃圾，随手关掉灯......文明是一种品质，是一种修养，是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。所以我们必须规范自己的行为，锻炼坚强的意志，提高自身的修养，做到谈吐文明，举止得体，尽最大的力量，创最文明的班级，共同建设和谐温暖大家庭。为了我们共同的文明家园，我在此倡议：

(一)班风建设：热爱集体，团结同学。班委以身作则，普通同学积极响应班级号召，积极参与活动，在活动中相互了解，互帮互助，优先考虑班级利益，增强班级凝聚力。

(二)学风建设：勤奋刻苦，求实创新。作为学生，学习是我们的首要任务，我们应该以高标准要求自己，严守课堂纪律，不迟到不早退，不缺课不旷课，上课不玩手机不吃零食。明确自身奋斗目标，端正思想，以饱满的精神投入学习当中，勤于思考，积极参与专业技能训练，课上做到实时跟进，课后做到温故知新。

(三)班级文化建设：维持卫生，小处着手。以班为家，爱护公共设施，注重班级整洁、文明、有序，每天打扫卫生，严格卫生制度，耐心细心检查卫生，养成在教室时不喧哗，不吵闹，离开教室时关门、关灯、关窗的好习惯。

(四)个人建设：自尊自爱，自信自强。中国是文明礼仪之邦，作为新时代青年，我们应该尊敬师长，尊重同学，待人礼貌、友善、真诚，仪容仪表端庄，在与他人交往时，举止得体，用语文明，摒弃一言不合就动口动手的恶习。

文明习惯的养成非一朝一夕的事情，它是潜移默化、循序渐进的过程，需要我们每个人坚持不懈的严格要求自己，约束自己。在一些体现道德素养的事情上面多一些身体力行，在一些不道德的事情上面，勇于制止，敢于指责。让我们团结一致，同舟共济，众志成城，从身边小事做起，从自我做起，从现在做起，让文明之分盛行在每个人的生活中，让文明之花在我们每个人的心田上永远绽放出迷人、夺目的光彩!

文明班级，你我同行。

倡议人：刘明昊(辅导员)

★ 学生班级建议书

★ 班级建议书作文300

★ 对工作建议书

★ 对学校建议书通用

★ 班级文明建设建议书

篇13：和谐班级:孩子理想的成长环境

一、关注生活细节, 培养良好习惯

学校生活, 要求孩子们树立严格的集体和时间观念, 遵守学校纪律。低年级的孩子年龄小, 仅懂得了道理, 如果不经过反复训练, 也不一定做到。因此从开学起, 我便对他们进行常规教育, 对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等, 都做了明确的要求, 然后, 进行反复训练, 对做得好的同学给予表扬, 并让他示范给大家看。有的同学做错了, 就让他们重做一次、两次……不厌其烦, 多次反复, 直到做好为止, 不能因为错了一次而批评, 应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

二、坚持正面教育, 寓教育于故事之中

对低年级的小学生进行教育, 仅凭单纯的讲道理是不行的, 孩子们都喜欢听故事, 哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事, 马上就会安静下来。我就抓住了学生好奇的这一心理特征, 常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养学生勤奋学习的习惯, 我给他们讲“闻鸡起舞”的故事, 使他们懂得学习应该勤奋、刻苦。孩子在上课时不爱动脑, 我给他们讲“应声虫”的故事, 告诉他们人应该有自己的思想, 要自己动脑, 不做“应声虫”。孩子们在一起学习, 难免有吵闹、打架的现象发生, 为了培养孩子们团结友爱的精神, 我根据自己十多年的工作经验, 把以前带过的班内发生的具体事例编成小故事, 讲给学生。孩子们在一个个轻松愉快的故事氛围中受到了影响和教育。

三、联系实际, 寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际, 通过有意义的活动进行思想教育, 是行之有效的方法。例如, 个别学生对别人的东西 (彩笔、铅笔等) 较感兴趣, 趁别人不注意时, 就顺手牵羊。遇到这种情况时, 我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲, 然后说, 有的同学可能错装了别人的东西, 在自己的书包中找一下, 如果真的装错了, 就勇敢的交到老师这儿来, 结果有个同学红着脸交上来了, 不好意思地说:“我不是故意的, 请老师和同学们原谅!”这时, 我带头鼓起掌来。最后让大家讨论, 都说不能随便拿别人的东西, 并且拾到东西要交公。通过这一事例, 学生们辨明了是非, 自这次班会活动之后, 班内拾物交公的学生多了。

四、耐心教育, 以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点, 表扬运用得恰当, 学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了, 大部分同学在吵嚷, 没有做好上课准备, 如果泛泛批评, 收效甚微, 如果点名批评, 别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好, 不说话, 书本都准备好的同学进行表扬, 就会收到好的效果。我经常在课堂上这样说“老师看见这一行同学坐得最端正!”“看×××, 他不但坐得端正, 桌子上也收拾得整整齐齐。”“×××同学对老师刚才讲过的知识运用得很好, 他真是个好孩子。”听了老师的表扬, 被表扬的孩子会更乐于表现, 其他学生也会效仿, 教室里一下子秩序井然。人都有自尊心, 表扬有批评的作用, 是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素, 寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习, 达到取长补短的目的。

五、以身作则, 做学生的表率

低年级的学生模仿性很强, 教师一举一动, 一言一行对学生都起着潜移默化的影响, 他们也会用儿童独特的眼光观察老师的每一个细节。记得我刚接一个班时, 第一次进教室和学生见面, 就有一个小女孩兴冲冲地跑过来对我说:“老师, 你的苹果咬掉了一口。”一句话说得我有点摸不着头脑, 经询问才知道她是说我穿的T恤上的苹果图案———衣服穿了这么久, 我都没注意到这个苹果图案有个缺口。直到两年后的教师节, 孩子在送给我的贺卡上还写道:“敬爱的王老师, 祝您节日快乐!你的苹果被咬掉了一口!”孩子的话让我深受感动, 同时也引起了我的深思:是呀, 每个孩子都像被咬了一口的苹果一样, 是有缺点的, 我们作为老师应该正确对待这一个个“被咬了一口的苹果”!我们也经常会听到孩子这样说“老师, 我看见你这样做了, 我也就学着你做了”“老师, 你为什么要这么做?我能不能像你这样”, 听了孩子天真的话语, 我在工作中更加严格要求自己, 处处以身作则, 做学生的表率。凡是要求学生做到的事, 我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌, 我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境, 我就带头做好环保工作。

一份春华, 一份秋实;一分耕耘, 一分收获。在教书育人的道路上我付出的是汗水, 然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。

摘要：小学低年级数学老师应该多一份责任与爱心, 为学生创造和谐、生动、宽松的成长环境, 在教会学生数学知识的同时, 还要对学生进行安全教育和行为规范教育, 不仅重视孩子知识水平的提高, 也教给其为人处世的道理, 这样才能培养出更多适应新世纪需要的合格人才。

篇14：班级环境的营造与管理

班级中的环境大致由班级的财物、时间、信息和空间等四个因素组成。因此,这四个因素应成为班主任营造班级环境的管理对象。

班级的财物管理

班级的财物大到桌椅板凳、黑板门窗、照明饮水等教学基础设施和生活设施,小到劳动工具、板擦毛巾。它们的完好程度及摆放秩序都对班集体的整体环境造成影响。

班级财物要保证完好,摆放整齐。做到每件物品都有其合适的位置,方便使用又不影响观瞻。给全体学生一个清新、有序的整体印象。班级财物的完好程度是学生对集体所持态度的一面镜子。实验证明,人在整洁有序的环境中更能自觉提高对自身的修养要求。在日常管理中,要让学生养成爱惜公共财物的良好品质,严禁故意破坏班级财物。应时常关注桌椅板凳和门窗的破损情况,并及时给予维修与更新,保证其整洁的外观和能够正常地使用。

桌椅的摆放要追求最有利于学生学习、有利于师生交流的方式。秧田式是目前最常见的座位摆放方式。笔者的经验是每排桌椅不要超过三张。这样可以保证让每一个学生离过道最多隔一名学生,方便学生向老师质疑问难。实践证明,个性内向的学生会因为距离老师远或怕麻烦其它学生而放弃向老师询问的机会。

班级的空间管理

班级的空间不应仅仅是一个由教室与桌椅板凳组成的物理空间,更应充分利用这些空间,以此营造出一个充满活力的集体生命空间。这一空间主要是通过对教室空间的布置、利用与管理进行班集体的生活、文化氛围的营建。

利用教室的墙壁、黑板报,甚至是教室外的走廊,做班级舆论的前沿阵地:结合班内发生的事或媒体上的与学生的学习生活有关的事例进行简要的报道,最好有简短评说,以此引导班级的舆论倾向;张贴励志标语或学生的座右铭,激励学生拼搏进取;学生展示特长的舞台:书法、美术、写作、各科知识的延伸阅读,树立学生学习的自信;展示各小组共同获得的智慧星、小红旗等,增强小组内的凝聚力,调动小组间的竞争力;开辟各科学习园地:学习方法的交流,学习心得的展示,各科知识的梳理;搭建师生之间交流的平台:展示倡议书,学习、生活上的困难求助等。通过这些形式,把班级建设成为学生的精神生活家园。

班级的信息管理

班级的信息管理主要有班级奋斗目标的制定和落实,班风的创建,以及对学生的心理、思想进行的疏导与管理等方面。

班级奋斗目标的制定可以结合学校的教育管理要求和班级实际情况制定出近期目标与远期目标。班级目标确定后就要带领全体学生积极地去实现。全体成员在共同实现班级目标的过程中能够形成思想认识上的统一,相互之间也就形成了一定的依存性,同时班级成员的向心力,凝聚力也会得到增强。

班风的创建是以班级舆论的引导为基础的。利用平时的教学和班会及其它集体活动,对班内、校内以及社会上发生的,与学生有关的事情,组织学生充分地讨论、评议,引导学生得出大家所公认的正确思想、认识倾向,进而形成班级舆论。长期相对较为稳定的班级舆论,就会形成集体中大多数学生所共同持有的一种精神状态与表现,这就形成了班风。良好的班风一旦形成,它本身就是一种巨大的教育力量,无形地支配着集体成员的行为倾向。

学生的心理、思想的疏导与管理。 可以通过平时工作中与学生的谈话、对发生在学生中间的某一现象进行设计问卷调查等方式,对学生的思想动向进行了解,及时感知学生的心理需求以及对班集体产生的意见建议。

设置心理咨询箱、意见建议箱。做学生知心朋友,感知集体的脉搏,解决学生在心理上生活上的困难与需求,让每个学生都能够全身心地投入到学习中。

班级的时间管理

每个人都知道生命的可贵,但很少有人做到珍惜时间、合理利用时间。学生在中午和下午上课前总要提前一段时间到校,寄宿式学校这段时间尤其充裕。给予学生在时间上的必要指导不仅可以让学生养成珍惜时间、合理利用时间的良好生活习惯,还能够保障学生养成按时完成作业,及时对所学知识进行预习与复习的良好学习习惯。

篇15：改善班级的建议书

六(3)班同学：

最近，我们班级里的卫生状况一直不太好，垃圾随处可见：牛奶袋、透明胶等这些同学们随手乱丢的垃圾让我们办事去了应有的干净状态，同学们以为这些小小的垃圾不会影响班容，可是如果每个人都这么没有责任心，那我们的教室将会是一个垃圾场。

我觉得，我们班的环境卫生不好与以下几点有着密切的关系。

1、卫生意识不够强。如上所说，同学们都对自己丢下的小小垃圾但到不在乎，这样下去教室里一定是垃圾飞漫天。

2、太懒惰。我们班的垃圾桶摆放在角落里，离那儿最远的就是我们第一组，我们组的同学都懒得走过去，一般都是叫近的同学递到垃圾桶或是乱丢，还有的同学则会像投篮一样投进垃圾箱，没投进也懒得去捡起，造成了垃圾箱的周围脏东西堆满。

3、依赖值日生。大多数同学想：有值日生打扫，没关系。就是因为这三点然我们的教室不整洁。

我建议，小组中的第二桌同学的桌子上挂一只垃圾袋，这样的话就解决了同学们懒惰的问题。另一个建议是小组中的同学捡起一件垃圾就加一分，每组分时最高的同学就免去做值日一周，让分数最低的同学去扫。我相信同学们一定会养成卫生好习惯。

改善班级的建议书2

班级管理的十条建议：

班级管理就是引领学生们健康有序地朝着积极、向上的方向发展，使他们愉快地接受并自觉自愿地养成良好的行为习惯，使整个班级成为一个团结向上的班集体。有效的班级管理应注意以下几点：

1.从思想上重视常规，让学生明确有序的常规是形成良好的学习、生活习惯，并与德育相联系，是营造浓厚学习氛围，增强班级凝聚力的重要依据。

2.以常规来保障学生的学习和生活，明确常规与个人行为，常规与学习态度，常规与集体行动的关系。要给学生讲明、讲透其中的道理，让学生主动接受，自觉遵守。

3.要做到“四勤”，即，口勤、手勤、腿勤、脑勤，善于抓盲点、空白点及空白时间段。

4.制订具体、完整的制度和行之有效的措施，并积极落实。

5.工作要创新，不能默守陈规。

6.要有耐心，不怕出问题，允许出问题，解决问题时忌急躁。

7.“五全”：关注全体学生，管理内容上全面、空间上全方位、过程上全程、途径上全优。

8.处理问题力争追根溯源，从根本上解决。

9.要尊重学生，虚实结合，管放适度，严宽有致，堵导并存。

10.要善于借势、借力，即善于借任课老师、家长、学生干部的力量，形成育人合力。大家方向要一致，心往一处想，力向一处使，共同关注力的主体—学生。

改善班级的建议书3

亲爱的同学们：

教室是我们学习的.最重要的场所。教室环境卫生的好坏直接影响到老师和同学们的心情，进而影响到我们的学习和生活，同时教室卫生也是学部文明程度的重要标志，是学部对外形象好坏的直接影响因素。

我们每一个人都希望在一个清洁舒适的环境中学习、生活、健康的成长，而清洁的环境需要我们共同去营造，舒适的环境更需要我们的珍惜!文明的习惯、高尚的情操离不开我们平时一点一滴的积累，以爱护学部环境为己任，自觉维持班级清洁为习惯，共同创建一个美丽和谐的学部、清洁卫生的班级!

爱我班级，从我做起!护我学部，你我大家!同学们，让我们人人动手，从身边的小事做起。让我们为营造温馨、舒适、和谐的学习生活和工作环境共同努力吧!学部特向全体学生发出“维护教室卫生，创建文明学习环境”的建议。

建议如下：

1、切勿将早餐、零食、香烟带入教室;

2、上完课请将带走属于你的一切东西，包括垃圾;

3、请管好自己的手，勿乱涂乱画;

4、请多走两步，将垃圾放入垃圾桶内，请勿“投篮”;

5、请不要损坏门窗、玻璃、桌椅、灯管等公物;

6、请节约用电，离开教室时请关闭门窗、电灯等设施;

7、请积极服从卫生委员的值日安排，坚持“每周两大扫，每天一小扫”;为了更好的促进“维护教室卫生，创建文明学习环境”的建议活动开展，学部学生会特成立了“青年文明监督岗”，旨在引导每一位同学树立爱护教室卫生意识，一个人的力量是微小的，但是团结起来力量是无限的。希望大家都行动起来，为建设一个文明干净的文学部教室贡献一份力量吧!

建议人：xxx

20xx年x月x日

改善班级的建议书4

尊敬的校长：

您好!

我是xx班的一位同学，我想跟班级的卫生提建议。每当同学们背着书包高高兴兴地走进教室时，就被眼花缭乱的垃圾搅乱了心情。同学们是否知道，这些搅乱我们心情又破坏教室环境的垃圾是从哪里来的呢?还不是平时我们用完纸巾，废纸······在下课时没有把垃圾扔进垃圾筒，随手一扔或放进柜子里被走过的同学碰掉或被风吹掉在地上。这样做不但会被老师处罚，还会给老师留下不好的印象。

为了使班级集体整洁、干净。使同学们在一个舒服的环境好好学习。我给大家提出以下几条建议：

1、每当有废纸等垃圾时就在课外时间把它们扔进垃圾筒，再出去活动或看书。

2、看见同学乱扔垃圾就提醒他们不要乱扔垃圾，不要做垃圾虫。

3、除了让别人做好整洁，自己也要做好整洁的工作。