教师基本功提升（共9篇）
篇1：教师基本功提升
如何提升青年教师教学基本功
张丽芬
教师的首要职能是讲课。要想成为一名合格的、受学生欢迎的教师，首要任务是掌握良好的教学基本功。青年教师往往学历高、专业知识丰富，但教学基本功相对欠缺，同时也容易忽视教学基本功的日常养成，在授课中容易经常出现自己明白而讲不清楚的现象，造成课堂气氛不够、授课效率偏低、学生学习积性不高。因而，青年教师应注重教学基本功的日常养成。
一、教学基本功的基本要求
传统意义上的教学基本功包括课前的教学设计、课堂上的“讲、写、演、画”和课后的教学评价等。随着信息技术的日益普及，新的教学手段不断应用，传统的“老师在黑板上写，学生在下面的听”的授课模式已经发生了改变，取而代之的是以多媒体为手段的新的教学方法，这就意味着传统意义上的教学基本功在形式和内容上都发生了改变。教学方法和手段发生了改变必然也会引起教学基本功的改变，青年教师在掌握传统基本功的同时更应该关注教学基本功呈现出一些新特点、新要求。
（1）授课节奏快。随着多媒体进入可堂，授课时多采用多媒体幻灯片的形式向学生展示，取代了在黑板上的书写。这种靠鼠标的点击速度明显快于在书写，造成了授课的节奏加快，使学生思考的时间变短，这对教师和学生都提出了更高的要求。要求教师在授课中注意把握授课节奏，注意授课内容的衔接、关注学生课堂上的反应、注重和学生之间的沟通，便于学生的理解。
（2）授课信息量大。利用多媒体教学无疑增加了信息量，这就要求教师在课前准备更多的资料、认真准备授课内容。同时，授课时防止枯燥乏味的、平铺直叙式的讲述，应注意方法，区分重点、难点。在课程的设计上设置一些容易引起学生兴趣的节点，让学生更容易理解和把握授课内容。
（3）课前准备的时间长。课前除了要认真准备教案，还要花费很多时间做好幻灯片的设计，设计不仅内容上进行合理安排，注意相互之间的衔接、幻灯片效果，奔着打动别人先打动自己的目的对讲课内容进行精心设计。幻灯片中包含信息量越大，查阅资料需要的时间也越多，合理安排信心量，给学生充分的时间理解和思考。
授课时出现的新特点，对教学基本功提出了新的更高的要求，要求我们年青教师把握好细节，平时练好基本功，上课时才能游刃有余。
二、提高教学基本功的需要把握的几个方面
教学基本功的提高需要注意平时的积累，注意以下几个方面。
（1）端正心态、提高认识。教师是“传道、授业、解惑”者，是心灵工程师，要想成为一名合格的教师，首先要提高自身的能力，授好课、育好人。讲课是教师的首要本职工作，怎么样讲好课，内容让学生容易理解、讲课让学生欢迎，是我们年青教师首先要考虑的基本问题。只有把心态摆正了，认识到教学基本功的重要性了，才会思考自身在教学基本功上存在的不足，才会考虑提高和改进的方法，才能达到授课质量提高，最后达到提高自己的素质。所以首先要端正心态，把教学基本功练好，当好学生专业上的引路人。可以给自己制定合理的提高计划、营造一定的紧张气氛，要求自己通过一门课达到提高哪些具体目的。
（2）多请教、常观摩。老教授、教学名师授课经验丰富，对教学方法和教学基本功体会深，年青教师应多向他们请教、多听他们的课，博采众长、积累授课技巧，这样可以使自己少走弯路，可以起到事半功倍的效果。同时，也可以利用方便快捷的网络，下载一些精品课程，向名师学习，见多才能识广，通过日积月累，自己的教学基本功会得到相应的提高。针对自己的欠缺有针对性的观摩，看经验丰富的教师是怎样控制自己语速、怎样进行幻灯片的设计、怎样营造课堂气氛、怎样进行课堂互动。
（3）认真准备、精心设计。只有熟悉教材，课堂上才能很好的驾驭授课内容，高效率的授课来自课下精心的准备。备课时可以多选基本教材，注意把握教学大纲的要求，分清重难点，有针对性的进行准备。多了解本学科的发展动态和前沿知识，提高自身知识更新率。好的课堂设计往往更容易提高学员的兴趣，提高授课质量。可以从开头、中间内容和结尾进行把握设计。课堂的开头要有新引力，可以采用故事开头法、问题开头法等方式，引起学生的兴趣。中间内容要饱满，要信息量大，要有兴趣链，提高学生的注意力。结尾要有悬念，可以使用悬念结尾法、事实结尾法等形式。各个环节逻辑鲜明、联系紧密。同时注意对幻灯片的精心设计，包括幻灯片的内容、形式、重难点的区分，图片和视频的插入，尽可能使每一页幻灯片都有吸引点，力避满页文字，让学生看起来枯燥无味，尽可能使幻灯片引起学生的注意力。
（4）勤反思、善总结。反思、总结同样是提高教学基本功应注意的的重要环节。每堂课授课完毕或一门课结束后，都应善于总结。总结包括本堂课的授课节奏、课堂气氛、知识点理解、学生的反应等进行理性的分析。可以通过与学生的交流、批改学生的作业、和最后的考试发现授课存在问题，认真分析问题的原因，找出自身的不足。总结本堂课的授课行为，每一个授课环节，本节课存在的不足，哪些地方讲解不够生动等问题，在下次课中避免再次出现相同的问题。
“台上一分钟，台下十年功”。教学基本功训练是一个长期的过程，需要坚持不懈的努力。青年教师只要端正自己的心态，注意提高专业与文化素养，就能够才能使他们在讲台上运用自如，青年教员的教学功力逐步提高，学院的教学质量才能得到基本保证。
篇2：教师基本功提升
教师是教育的实践者，是教学活动的具体实施者，教师专业素质在教育教学活动中起着至关重要的作用。作为一名小学英语教师，笔者紧密结合自身教学实际，就如何夯实小学英语教师教学基本功，提升教师专业素质这一问题谈谈自己的看法，以期提高小学英语教育教学的实效性。
一、培养扎实的教学基本功
扎实的教学基本功，反映了一个教师驾驭课堂教学的能力，是搞好课堂教学的基础。教师只有具备扎实的教学基本功，才能有效完成教育教学目标和教学大纲规定的任务。
1、培养扎实的语言基本功。
教师必须具备扎实的语言基本功，如语音语调正确，词法、句法、章法规范，听、说、读、写、译技能熟练等，只有具备了较强的英语综合运用能力，才能胜任以后的教学任务。“培养为交际初步运用外语的能力”是小学英语教学的主要目的，这就要求小学英语教师本身首先要具备一定的运用语言进行交际的能力。而语言知识是运用语言进行交际活动的基本材料，是运用外语能力的基础，没有语言知识的基本材料，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。词汇贫乏，语法规则不清，框架杂乱，口笔头交际活动就难以有效进行；缺乏语音、词汇以及语法等语言知识中的任何一种，连一个最简单的句子或对话也难以组成，一个最简单的思想或信息也难以吸收和传递。通过实际观察，笔者发现，当前一些学校的英语教师在教学过程中暴露出了一定的问题，如语音语调不够规范标准，说话没有语流语感，部分教师的普通话和英语里都夹杂方言发音，甚至在教学中默认学生用汉字或拼音注音。这种现象直接造成学生的语音不准确，并养成错误的发音习惯，对他们今后的英语学习也会造成不良影响。
可见，要成为一名称职的英语教师，首先要具备扎实的语言基本功，包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英语表达习惯的语言使用知识等。现在的小学生接触并学习英语的时间比以往更早，他们的语言模仿能力强，准确的语音、语调及规范而又合乎英语表达规范的语言运用，只能靠模仿来获得。这就要求教师必须语音纯正，语调活泼、优美，课堂用语不仅要符合语法规范，而且要合乎英语表达习惯。因为学生一旦模仿了错误的语音、语调、语句，纠正起来就极为困难。鉴于此，小学英语教师不仅要过语音关，而且要过语法、词汇关，同时还要具备一定的跨文化交际知识及语言运用意识。只有这样，教师才能运用简练、准确的语言有效组织课堂教学活动。
2、在学好专业知识的基础上，加强对其它学科知识的学习。小学教英语教材中有很多反映科学发展的最新成就，学生的知识面、他们的兴趣和活动范围也在不断扩大，这就要求小学英语教师能从各方面不断摄取新知识，吸收相关学科的新动态、新成果，不断丰富自己的教学内容，更新自己的专业知识，拓展知识面，从而提升自己的整体素质。人们常说，“给学生一滴水，教师必须先有一桶水”。博览群书、增长阅历是一名现代教师应该具备的教学素养。随着学习型社会的到来，一个专业化的教师的知识结构应该是呈网状的，既要有能胜任英语学科教学的系统扎实的的专业知识，又要掌握厚实的文化知识（即与专业相关的自然、人文等各方面的知识）以及丰富的教育学、心理学及社会学知识。广大教师要通过各种形式，在深化英语学科专业知识学习的基础上，加强对其它相关学科知识的学习。笔者认为，各地各校要重建理论学习制度，推出各种学习书目，开展实施“新课程读书活动”，组织教师学习教育教学类报刊，向教师推荐优秀的专业理论文章。要建立健全学习检查制度，定期检查教师学习情况及读书笔记，切实掀起学习新知识、理解新知识、运用新知识的新热潮。同时，各小学英语教师之间可经常性地组织参加学习交流与讨论，学习先进的教学经验，取长补短，不断提高教师专业素质水平，使自身教学理念能够不断得到更新。
3、培养良好的教育能力和教学技能。
传统的英语教学以传授知识为主，以教师讲授为主，以课堂教学为主，学生的主体性地位未能得到体现。新课程下的英语教学探索生动活泼又适应小学生个性特点的多样化的教学方式。小学英语提倡的是听、说、读、写四种能力的共同发展，传统的靠死记硬背来完成任务的方法，往往使得英语教学死板、枯燥、无趣，长期下去学生就会逐渐失去学习英语的兴趣，这就要求教师不断转变教学方法来提高学生的综合能力，让学生能感受到学习英语的乐趣，从而最大限度地激发学生学习英语的兴趣。笔者在英语课堂教学过程中，根据小学生一般都活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物这一特点，经常性地运用讲故事、游戏、歌谣、角色扮演等教学方式方法。由于这些方式方法符合小学生的生理和心理特点，能够很好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生对学习英语的兴趣，增强学生的记忆力。在教学四年级歌曲《Emma hates pink》时，笔者发现学生在接受这种音乐以及节奏性很强的英语教学时能产生浓厚的兴趣，充分领略了英语歌曲的魅力与风采，极大地激发了学生学习的兴趣和欲望。因此，教师在英语课堂中要能根据教学内容，恰当的运用教学技巧，才能不断提高英语课堂教学的效果。
二、勤奋学习，不断提升专业水平
在当前知识更新如此之快的信息时代，终身学习的理念已深入人心，每位教师都要学会学习，提高自己的学习能力，提升自己的专业水平。
1、进行在职进修或参加专业培训。
作为一名年轻的小学英语教师，为了提升自己，可以利用休息时间参加学历进修，提高自身学历水平。同时，积极把握各种机会进行相关业务培训，本我参加了湖北省教师远程培训活动。为了进一步提升自己，决定督促自己去参加一些英语口语等专业学习与培训。怀着一颗求真向上的心，今年4月份，我有幸赴北京参加了小学英语教师学习培训，通过这次学习培训我领略到了诸位专家、学者先进的教学理念、灵活多样的教学方法，使我耳目一新，受益匪浅。通过培训，尤其是通过专家们的“点化”和“引领”，我进一步明确了教学目标，我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，加强师生之间的情感交流。应该坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。作为一名年轻的小学英语教师，我将结合新课程的精神，从学校的实际情况出发，认真钻研符合本校学生的英语教学法。运用新课程提倡的“任务型”教学模式和“自主学习”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的受学生欢迎的研究型教师。另外，各学校可创造条件让英语教师外出听示范课、公开课、研究课等，或请知名专家、学者来校讲座，也可以利用假期时间组织英语教师参加专业技能学习培训。
2、阅读观看最新英语书籍、影视作品等，利用网络进行学习。
现在的书店各种英语书籍、影视作品等琳琅满目，层出不穷，我们英语教师要能通过这些英语书籍、影视作品等及时捕捉、收集英语语言教学的最新动态和最新的学科前沿知识，吸取先进的教学经验，开阔视野，不断丰富自己的业务知识，提高自身的实际教育教学水平。网上的英语资源非常丰富，从上面可以得到自己需要的学习资料。闲暇之余，利用网络资源上网浏览查阅，遇到有价值的学习资料，及时收藏与分享，这样掌握到的第一手的资料恰如新鲜血液，使我的英语教学充满了活力。同时，上网也可以结交一些英语同行的朋友。现在就通过网络结识了一些优秀的校外英语教师，在与他们交流的过程中，自己积累了很多有益的教学经验。另外，经常看看国外英文字幕电影、听唱英文歌曲也是促进英语学习的好方法。
3、订阅英语报刊。
各学校要创造条件，为英语教师订阅《英语辅导报》、《英语周报》《基础教育外语教学研究》等报刊，它们与教学同步，按期寄送，不仅可以阅读报刊上面的文章，学习一些精美词句，还可以参加报刊上组织的一些活动，让这些报刊真正成为教师学习研究的好伙伴。
三、加强教育教学研究，提高创新能力 要成为一名合格称职的小学英语教师，进行一定的教育科研是必需的，这也是教师专业化发展的关键。随着课程改革的推进，学校对教师研究能力的要求将会越来越高。教师的研究能力，不应只看教师发表了多少论文，承担或参与了多少课题，关键是看教师能否从日常的教学活动中发现问题，激发智慧，反思探究，寻找出解决教育教学实际问题的有效策略和方法。可以说，提高教师科研能力是提升学校品位、推动学校教育发展的必然选择和新理念下教师专业发展的基本方向。笔者认为，每一位小学英语教师都应当把加强教育教学研究作为自己本职工作的重要组成部分。由于在小学阶段开设英语课程是一项全新的工作，各项工作都还刚起步，我国的小学英语教学还有许多理论和实践问题需要去研究，去解决，这就给我们英语教师提供了巨大的研究空间。在实际工作中，我紧跟区英语教改潮流，通过教育研究不断加强和改进自己的教育教学工作，调整、改进教学思路和方法，不仅提高了自身素质，而且使自己的课堂这一教学实践有了实质改变，英语课堂教学的实效性得到了较大增强。
同时，教师要具备较强的创新意识和一定的创新能力，这是开发学生创造力的前提。受老教师授课方式的影响，很多教师多年来保持一贯的课堂教学模式，他们想当然地认为自己的课就应该这么上，从不考虑改变，这种格式化的思维定势对教师的成长是个极大的障碍。一个长期用同一种方法处理教学内容的教师很难让学生养成创造性思维习惯。教师能否根据形势的发展变化，不断对自己的教学提出更高的要求；能否创造性的组织课堂教学；能否创造性地使用教材并根据实际需要对教材内容进行删减、增补和调整，创造性地开发课程资源；能否创造性地理解和改善师生关系；能否探求新的教学途径，尝试寻找更加有效的教学方法，所有这一切都直接影响着教学效果、学生的成长、成才和教师自身的发展。教师在进行教学创新时不必担心自己的做法没有理论依据，只要实践证明是行之有效的方法，都应该是好的方法，是应当被广泛推行的。
篇3：教师基本功提升
1、何谓教学基本功,
所谓教学基本功, 笼统地说, 就是指教师从事教学实践活动所具备的能力, 教师的教学基本功是教师履行岗位职责, 胜任教育教学工作, 完成教书育人任务必须的专业知识和职业技能。
2、基本功提升的意义
(1) 教师的教学基本功是实施课堂教育教学的基础
体育教师的基本功在课堂教育教学中有着举足轻重的作用, 正确的讲解、示范及动作表现力;口令和队伍组织调动能力;场地器材布置和利用、安全保障的方法;教具、小器材的制作和运用, 课件制作和其它资源的利用, 包括现代媒体与信息技术的灵活运用能力。
(2) 教师的教学基本功是有效进行课堂管理的保证
体育教师在进行课堂管理过程中, 树立新型的师生关系, 突出学生自主学习、探究学习、合作学习等新的学习方式, 在健康教育专题学习和运动实践的过程中, 引导学生主动参与体育与健康课程的学习, 乐于探究、善于实践, 使学生在提高运动技能水平的同时, 全面发展学生的体能, 培养积极的价值观, 增强个人健康和群体健康的社会责任感, 形成健康的生活方式。
(3) 适应现代高中生带有时尚的、潮流的运动项目选择的需要
目前学校的体育课程内容是以田径、球类、体操项目为主, 在“课程行政主体多元化”的改革背景下, 新《标准》只规定了学习内容选取的原则和大致范围, 具体学习内容的确定, 则要由各地、各校根据体育与健康课程标准的精神和要求以及各方面的实际情况自行决定。
3、新《标准》下教师的教学基本功提升的新意义
在新《标准》实施下, 教师的观念发生了变化, 教师的角色也放生了相对的变化, 教师从原有的传统教学方式中解脱出来成为学生学习的促进者、教育教学的研究者和课程的建设者, 而此时的强调教师的教学基本功则有更为广度的意义。
(1) 教师的教学基本功是教师促进学生学习的保障
新课程标准下, 教师的教学和学生的学习更为直接, 当前中学体育与健康教学阶段, 特别是高中生, 身体技能正逐步接近成人化, 这对教师的课堂上教学基本功提出更高的要求。
(2) 教师的教学基本功是教师从事教育教学研究的基础
新《标准》实施以来, 不少教师能以研究者的心态置身于教学情景之中, 以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题, 对自身的行为进行反思, 对出现的问题进行探究, 对积累的经验进行总结。
(3) 教师的教学基本功是教师建设课程的必备条件
教师的教学基本功使之成为可能, 没有较为相对广博的知识结构, 没有较为扎实的专业素质, 建设课程只是空中楼阁, 不切实际。教师的教学基本功是教师建设课程的必备条件。
二、高中体育教师的教学基本功素质的提升
1、教学基本功比武——一个很好的教学基本功素质提升的平台新《标准》实施以来, 很多高中体育教师忽视了体育教学基本功的锻炼与提升, 甚至单纯地认为学生为主体的课堂教学下, 教师的基本功可有可无的.现在很高兴地看到, 在新《标准》思想的指导下, 各地区的中小学体育教师的教学基本功比武、竞赛等如火如荼地开展起来。
2、教学方式的改变对高中体育教师教学基本功内容和形式上提出新要求
具备研究性学习活动的教学设计能力需要最大限度的发挥教师的创造力, 教师在教学中应从更高的层面和更广阔的视角, 根据研究性学习的内容和高中学生发展需要做出新的构思和处理, 并设计适合研究性学习的教学方案, 根据方案进行具有特色的教学活动。
(1) 指导学生学习的能力
学生是学习的主体, 需要自主地研究问题, 学生自主学习是在教师的指导培养下通过自己不断学习逐步形成的。教师应该具备指导学生自主学习的教学基本功, 这种能力的存在是多角度、多维度的, 涉及很多方面的综合能力。指导学生自主学习, 光有指导组织的能力还不够, 思想要有高度, 正确理解和把握新《标准》的要求, 在符合学生发展的学情, 因地制宜、因材施教。
(2) 合作教学的能力
教师和学生之间要经常性建立一种同事之间的互动, 沟通是非常重要的, 所以教师还要有善于与学生沟通的能力, 新型的师生关系的培养, 需要体育教师在人际关系上, 特别是如何与90年代后出生的高中生交往, 成为自己的一个重要任务来着重培养。
(3) 综合评价的能力
教师必须树立新的评价观, 具有综合评价能力, 对学生学习的评价变一元评价为多元评价, 变量化评价为质性评价, 变终结性评价为过程性评价。教师没有综合评价能力的基本功, 怎样在课堂教学中实施有效的课堂评价?课堂内即时性评价、评价语言的艺术性与技巧、自我评价等, 都需要教育者作为一个基本功来认真对待。
三、结论与建议
新《标准》的实施, 带来了课程理念、课程目标、课程内容、教学方法和学习评价等方面重大的变化, 体育教师的教学行为也发生相应的变化, 才能有效地在新《标准》实施下开展“自主、探究、合作”学习行为方式的转变;才能真正落实全新的体育课程改革的基本理念, 实现体育课程的目标, 使体育课堂在促进学生健康发展发挥更大的作用。
摘要：从各地区中学体育与健康教师教学基本功比武内容、方式、评价等调查研究, 拓宽新《体育 (与健康) 课程标准》下高中体育教师的体育与健康教学基本功内涵, 促进高中阶段体育教师对新课程的深入理解。
关键词：新标准,基本功,教师
参考文献
[1]季浏:《体育与健康课程与教学论》, 浙江教育出版社, 2003年。
篇4：教师基本功提升
【关键词】高职院校；英语教学；教师素质；语言基本功
一门语言的学习，重要的是语言基本功的训练，英语教学也然如此。高职英语教学应注重学生实用性的培养，以提升学习兴趣。然而，我们现实的教学由于各种原因以讲授为主，而忽视学生交际能力的培养，甚至一部分教师由于语言基本功差，遇到外宾心里就七上八下，不敢尝试，实实在在的哑巴英语。因此，我们必须推动一场改革，这场改革就是要以英语语言基本功为突破口，强化情景教学，巩固教师基本功，提升高职英语教学质量。
一、语言基本功的内涵
2015年，教育部批准实施了新的《高等学校英语专业教学大纲》，新的《高等学校英语专业教学大纲》指出，扎实的英语基本功主要是指“语音、语调的正确，词法、句法、章法（包括遣词造句与谋篇布局）的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、译技能和外语实际运用能力的熟练”。这里面有两层意思需要引起重视：
1.基础知识的掌握
在外语学习过程中，对于外语语言系统的基础知识（语音、词汇、语法的特征）或称为“系统知识”的掌握。比如，语音系统中关于音素及其分类、发音部位和方式的知识，重音和节奏及其规律的知识，连读、不完全爆破的规则，语调的类型及其应用规则的知识等。
2.语词搭配的掌握
对于外语语言的使用知识（language using），即完成合乎目标语言语音、词汇、语法特征的基本技巧或称“语言基本技能”（basic linguistic skills），包括听、说、读、写、译等方面的掌握。比如，朗读的基本技能包括标准的发音、重音和节奏的把握、连读和不完全爆破的适时应用、语调的准确运用等。尽管基础阶段也设置了听力、会话、阅读等课程，但是综合英语的课型特点决定了它在基本功训练方面更具有系统性和深度性。
二、高职英语教师语言基本功的现状
目前，英语教师的语言基本功问题较大，总体上在中低层次徘徊，而且还呈下滑态势。这是因为在走出大学、踏上教师岗位后，他们的基本功就很一般，而多年来光吃老本，没有及时充电，下滑也就难以避免。如果我们把英语实践能力分成听、说和读、写、译两大部分的话，可以看到教师的听、说能力较之以往有所提高。改革开放以来，听、说的条件比过去好了很多，不但多媒体设备俱全，有外教“陪练”，而且也不乏短期和长期出国进修的机会，从而大大增加了听、说的实践机会以及快速提高听、说能力的可能性，使得如今的教师长于表达，敢于表达。
1.读、写、译方面的问题
阅读中，速度至今仍是一个问题，阅读理解能力不好，致使阅读有一定深度、难度的文章时往往卡壳。译的能力由于中文修养的缺，也很有限。最大的问题是写作，大学英语教师写不出比较像样的英语文章并不是个别现象，而写作恰恰是衡量英语教师英语基本功的重要标准。写是目前教师英语基本功中最薄弱的环节，主要表现在：一是语言不够地道，多少带有中文腔，篇章文字不是凭大量阅读所获得的语感自然流淌出来的，而是根据语法知识遣词造句而成，甚至还有低级的语法错误。二是没有区分笔语和口语的文体差异，有的文章大部分都是口语化简单句，语言幼稚浅显，句式单调乏味，一律的主谓宾结构，更谈不上什么文采了。三是词汇量小，且词汇重复过多，写来写去就那么几个词，大多还是读大学时精读课上学得的。四是说理有困难，写的是议论文却居然没有论点，自然也就没有论据，通篇都是信手拈来的例子，末了加上一句断语，就算已经完事，突显了思辨能力的缺失。
2.听、说方面的问题
听与说上，虽然流利程度有所提高，但语言质量不高，表达不是很地道，中式英语屡现课堂。教师的口语表达不仅是为了传递思想，使教学顺利运行，而且往往还是学生语言模仿的对象，是他们英语技能学习的摹本。英语口语不地道的教师往往会教出英语表达不地道的学生。教师口语水平越低，教学能力越强，其负面影响越大。
教师的英语语言基本功不扎实，小而言之，直接影响教学，令学生害；大而言之，难以胜任为国家培养高级应用型人才的职责。首先单从教学来看，教师由于自身语言基本功欠缺，无法从亲身经验出发来指导学生怎样打好语言基本功，难以对学生的语言质量做出准确判断，并提出有效建议。这样的教师很难服众，无法在学生中树立威信，从而给教学带来负面影响。可以说，教师的语言基本功在英语教学中起着决定性作用，基本功不大扎实的教师绝对教不好学生。
三、改进高职院校英语教师语言基本功的建议
1.抓好英语教师语言基本功训练
一方面，政府、学校重视，把语言基本功训练当作关乎教学质量好坏的大事来抓，加大职称评审中英语水平的权重，并制定具体评价方案。每隔一两年应对青年教师的英语水平考核一次，成绩可作为职称评审的依据之一。同时，有计划地组织青年教师进修，一般可采取两种方式：一是派遣教师轮流出国，明确任务，提出吸收新知识和提高英语技能两方面的要求；二是开办全国性和校内教师进修班，由外教和资深教师担任主讲，组织名著阅读、写作训练以及必要的英汉互译等活动。一种方式简便经济、容易操作，效果一般也不错。进修成绩可供职称评审参考。另一方面，教师自身努力。英语基本功提高是极其个性化的事，离不开每位教师自身的努力。教师既要认识继续训练语言基本功的重要性，又要掌握具体方法，并不怠不懈地坚持努力。要多读多写（或多听），舍此别无他途。建议高校教师多读经典，把优秀的散文和小说作为自己语言学习的模本。有些经典值得反复阅读，甚至需要烂熟于心，这样既有助于提高英语写作能力，又有利于扩大知识面，丰富自己的学养，一举数得。
2.教师中文素养的提升
英语教师的语言基本功除了英语基本功之外，还应包括中文基本功。多年来，外语专业的师生大体上都忽视了中文基本功训练，教学中几乎与母语绝缘，学生的中文水平仍停留于高中时代，甚至因久疏应用而有所退步，由此招致业界的隐性歧视。其实，中文基本功不佳，影响的不仅是毕业后的职场生涯，而且是绵延一生的英语学习。因为语言学习是相通的，对一种语言的悟性必然有助于对另一种语言的理解；反之亦然，一种语言掌握不好，也会殃及对另一种语言的掌握。教学中，我们随处可见两种语言学习之间的相关性：一种外语学得好的学生，往往另一种外语也学得不错；中文基础扎实的学生，一般来说外语也是学得好的。相反，中文不好，外语学习也会受到影响。所以，加母语的学习也是英语教师的重要任务。
【参考文献】
[1]黄源深英语教师的语言基本功：一个亟待引起重视的问题——英语教学谈之四[J].外语界，2014（02）：35-38.
[2]权志成.大学英语教师专业发展探析[J].开封教育学院学报，2016（04）89-90.
[3]吴敏焕.语言基本功与汉译英翻译[J].山西师大学报（社会科学版），2008（S1）：161-162.
篇5：教师基本功提升
提升教学技能，助燃特殊教育——泰州市第六届特殊教育学校青年教师教学基本功比赛圆满结束
为加强特殊教育师资队伍建设，促进全市特殊教育学校青年教师健康成长，12月24日至25日我局在泰州市特殊教育中心成功举办了泰州市第六届特殊教育学校青年教师教学基本功比赛。该项比赛每3年举行一次，旨在提高我市特殊教育学校青年教师的教学基本功，同时选拔选手参加省特殊教育学校青年教师基本功比赛。本次比赛分聋、盲、培智三个组进行，来自四市两区的5所特殊教育学校的青年教师代表参加了比赛。比赛设笔试、说课、评课、多媒体课件设计和三字共5个比赛项目。经过激烈的角逐，唐丽萍等6位选手获得一等奖，另有二等奖7名，三等奖8名。
（基教处、泰州市特殊教育学校 报道）
篇6：教师基本功提升
新奥之所以能在这六七年里，取得如此迅速的发展，与这家公司自始至终重视培训，重视人才队伍建设密不可分。
战略升级引发管理基本功培训
管理基本功是由新奥集团职业发展中心牵头，公司上下共同探索总结出的一套基础管理操作体系，其核心内容就是做好基础管理工作。
新奥之所以要启动这项培训，与公司的实际发展状况密切相关。，新奥开始进行全国性扩张。随着整个燃气行业抢点布局的快速发展，企业管理的核心目标就是控制，以保障企业的发展和经营的安全。这个时期的新奥，在管理上正处于体系建设阶段，从集团总部到产业集团再到成员企业，建立了一套完整的组织框架，
而与此同时，随着发展速度的加快，管理的幅度也越来越大，要保证企业效益不断增长，就要实现业务整合升级，进行规范管理，向管理要效率。
，新奥已经到了战略升级的关键时刻，公司要在增长方式、发展基础、扩张模式、业务领域等方面都要进行转变和提升。而恰恰在这个时期，一些管理上的问题开始在新奥凸现出来，具体表现为效率偏低、成本过高、控制不当。新奥的管理层发现之所以会集中出现这些问题，正是因为工作中意识不到位，责任不落实，体系不完善，流程不明了，标准不明晰，信息不透明等所导致的，这些都是管理基本功不扎实的反映。为此，要解决新奥目前突出的管理问题，练就过硬的基本功，提升基础管理水平迫在眉睫。
正是在这样的背景下，新奥职业发展中心在202月制定出一套名为管理基本功的课程体系，并于正式开始在公司内部推广。
管理基本功的16项内容
新奥的管理基本功由16门课程构成，分别涵盖了管理PDCA四个阶段的十六项内容(见图表1)。
篇7：提升学生数学基本活动经验
【中图分类号】g623.5【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0118-02
数学基本活动经验是建立在学生数学活动的感觉基础上的，又是在数学学习活动过程中具体体现的。在数学学习中，要使学生真正理解和掌握数学知识，不仅要让学生通过数学活动积累基本活动经验，更要关注如何提升学生数学基本活动经验。
1从自然走向深刻
篇8：浅论教师基本职业素养与提升
一、教师应该具备的基本职业素养
(一) 正确的教育理念和为教育事业献身的职业道德
树立为国育才的教育理念, 是激发教师责任感、使命感与敬业精神, 塑造教师高尚人格, 完成教书育人工作的首要因素。把学生的学习质量和国家的发展前途联系起来, 把学生的持续、和谐、全面发展放在首位, 只有树立这样的教育信念, 教师才能清楚自己是什么样的人以及培养什么样的学生, 才能明确教书育人的过程是教师不断追求发展和完善的过程, 也是自身价值得到提升的过程。这样才会在教学过程中自觉贯彻全面发展的教育方针, 体现“德育为先, 育人为本”的理念, 并在孜孜不倦的追求过程中, 实现自身的不断超越。
(二) 丰厚的知识积累和文化修养
教师是人类知识、优秀文化、社会生活经验和智慧的传播者, 在人类发展和教育过程中起着“承上启下”的作用。教师必须做到拥有广博的专业知识, 懂得教学, 了解学生、自己、教材等, 并且能够把它们揉在一起融会贯通, 形成自己独特的教育理念和智能结构。
面对社会和学生, 教师必须明确社会需要什么样的人才, 知道怎样才能让学生真正学到知识并且把知识转变成自己的智慧和技能;面对知识和自己, 不能仅仅满足于自己知道什么, 必须通过一定手段和方法把自己了解和感悟的知识与道理传授给学生;更重要的是, 仅仅明白知识道理是远远不够的, 学生必须通过一定的实践途径把知识道理转变成解决问题的技能, 并且形成一定的持续发展的创新能力。
(三) 娴熟的职业技能
教师的职业技能主要包括语言表达能力、组织能力、管理能力、协调能力、了解学生的能力和教育机智等。教师首先必须具备讲述的基本能力。即能够准确有序而流畅地把自己的知识与看法传递给学生, 并且使学生形成独特的能力结构和智慧形态。而制定教育教学计划、组织管理课堂、组织学生建立班级核心、组织集体活动等, 这些都需要教师的组织能力。教师通过体察学生内心变化, 正确判断学生心理状态, 多角度全方位地观察和了解学生, 这些都需要教师的了解能力。教师面临的新的、意外的情况, 能够迅速而正确地作出判断, 并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施以解决问题, 这需要建立在周密观察了解学生的基础之上, 也是教师不断修炼, 形成教育艺术和行业智慧的体现。
二、加强教师自身各类培训是提升教师职业素养的根本途径
(一) 加强师德师风建设是提升教师职业素养的关键。
1. 学习师德先进典型, 铸就爱岗敬业的师魂。
各学校可以选择各种媒体广泛宣传的典型, 也可选择身边的典型, 重点是突出他们对教育好下一代的责任感和使命感, 以及面对困难不屈服、不低头的可贵精神和淡泊名利、潜心育人的高尚情操。
2. 建立和完善个人师德修养规划。
德是灵魂, 身教重于言教, “其身正, 不令则行。”每个教师都要把师德修养作为不断践行、不断超越的职业追求。学校要督促教师建立个人师德修养规划, 把它作为职业理想的重要方面。
3. 开展正师风、树师表、铸师魂的系列活动。
组织开展专题讲座、征文、演讲和师生帮扶、家校联系等实践活动, 并向全社会、广大学生及家长广泛宣传树立良好师德师风的重大意义、目标要求和实施步骤、措施, 让师德教育活动得到全社会的支持、监督和认同。
(二) 教师掌握并不断更新必备的学科知识、教学知识和人文知识是提升职业素养的重要方面。
1. 教师应将学科知识系统化、生活化、实践化。
按照新课改的理念, 教师必须设法将那些本是枯燥乏味的死知识赋予生命和活力, 变得鲜活而亲近。因此, 创设情景, 设置问题, 制造“冲突与悬念”, 显得极为重要。教师只会照本宣科, 学生更是昏昏欲睡。设法培养学生的学习兴趣是关键, 教师的语言要有激情和感染力, 更重要的是要对所教的知识进行加工, 精心选择, 精心“烹调”, 精心编排, 精炼表达。
2. 教师应加强对教法、学法的研究。
教法和学法是不可分割的两个方面, “兵无常势, 水无常形”, 教无定法, 但贵在有法。教科书上的学科知识除了部分内容有增删和编排顺序有变化外, 内容是相对稳定的, 但教法和学法却是必须与时俱进的。因为社会环境在变, 资讯传输在变, 思维方式、沟通方式也在变。举个例子, 几年前, 有现在这么多留守儿童吗?有这么多单亲家庭、离异家庭的孩子吗?几年前, 大家知道微博、会用微信吗?这些就是实实在在的变化, 教师的教法当然应该有相应的调整, 以符合时代的发展和学生的需要, 不要穿着新时代的衣服, 却在墨守成规、刻舟求剑。
3. 教师应该不断拓展自己的人文视野, 加强自身的文化修养。
教师的工作是繁杂的、艰辛的, 教育教学、常规管理、开会学习、培训等, 成天都非常忙碌, 除了加强学习学科教学知识及管理常识外, 重要的是提高文化修养, 教师教书育人, 首先应该是读书人, 要多读书, 读好书, 政治的、经济的、哲学的、文学的, 名人传记、中外经典、社会生活、励志故事等等, 都可以广泛涉猎, 不仅有利于提高教师的文化修养, 加深对人生、对社会的感悟, 更是扩大了教师的人文视野, 从多角度、多层次看待问题, 提高解决问题的能力, 从而使得教师自身以及学生和家长受益。
(三) 加强在教育教学实践中的磨练, 形成较为稳定的教师职业技能
1. 把教师培训作为提升职业技能的突破口。
抓好寒暑假教师的专题培训和平时的校本培训, 把涉及到教师在教育教学各个环节的工作分成板块, 逐一培训。如:备课的几大要素, 如何设置情景导入新课, 如何写教学反思, 如何分层次布置作业, 班级遭遇挫折时如何进行简短的励志演讲, 如何与个别学生谈话, 如何与“蛮横”的家长沟通等等。
2. 建立和完善学校的教师职业技能培养机制, 搭建教师职业技能提升的平台。
设立校级名师工作室, 切实搞好“传、帮、带”活动, 充分发挥学校特级教师、高级教师和骨干教师的优势和作用, 让每个教学技能相对较弱的教师都能拜师学艺, 让每个在教学技能方面有一技之长的教师都有用武之地, 在教师中形成互帮、互学、互助的良好氛围。
3. 开展教师职业技能大练兵、大比武活动, 练赛结合, 以练促赛, 以赛提能。
改变传统的教学技能竞赛以上课为主的倾向, 可以考虑分为几大类, 十几个小项, 如上课类分为备课、说课、评课等, 总结类分为课堂反思、案例启示、阶段小结等, 教学机智类可分为即兴演讲、现场问答、突发事件处理等, 让教师的职业技能在各种小竞赛中得到巩固和提高。
三、改革和完善教师职业素养的评价和考核机制, 是全面提高教师职业素养的根本保障
(一) 建立一套能进能出、能上能下的学校人事管理制度
社会上流行的个人主义、拜金主义正侵蚀着教师的道德底线, 现在不务正业的教师不少, 不思进取的教师也不少。要按照省考、县管、校用的教师人事管理模式, 真正落实聘任制和合同制, 确立学校的人事管理自主权, 打破教师资格终身制和教师职务 (职称) 评聘捆绑制, 充分利用好教师资格认定、工作考评、职务晋升、合同管理等环节, 调动广大教师的工作积极性。
(二) 学校建立一套完善的、全面的教师职业素养考核办法
真正改变以往重结果轻过程、重考分轻师德、重目标轻发展的评价方式, 多层次、多角度、全面客观地评价每一名教师在履行教师岗位职责、体现教师职业素养方面的点点滴滴, 让评价结果既是过去工作的展现, 又是对今后工作的激励。
(三) 切实提高教师的福利待遇
教师从事着“太阳底下最光辉的职业”, 但教师的经济收入的确不高, 教师这个职业没有真正吸引多少社会最优秀的人才来参与, 站在国家发展、民族兴衰的高度, 应该思考如何让更多更好的优秀人才乐教善教, 为教育事业奉献毕生的智慧和力量。
篇9：教师基本功提升
关键词： “两课” 纺织服装课 教学基本功
1.引言
教学课例的主要研究内容包括三个方面：第一个是围绕教学问题解决的“教学技术”，第二个是“教学实录”，第三个是“教学反思”。其中“教学计划”是解决问题的方案，也就是教学预期；“教学实录”是几句问题的做法，即教学生；“教学反思”是将“教学预期”的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学进行的评价[1]。教学课例涉及的问题主要包括学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等。为了给教师在课例研究中的讨论与反思创造条件，能不能提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键。
2.怎样创建职业学校纺织服装专业的项目课程的课例项目
纺织服装作为专业性非常强的一门课程，选取的教学项目既具有一定的典型性、完整性，承载相当分量的实践和理论知识，与此同时，课例项目的容量还必须适量，不能过于繁杂。职业学校纺织服装妆业课例的教学项目，可以根据纺织服装专业具体设计和工艺生产过程中的归类选择，项目教学时间一般规定在每天大概6个小时。比如，服装指导方案里面就有专门针对裤装制图和工艺这一门项目的课程，假如从裙子的款式变化运用的不同分割手法归类以选定小型化的教学项目，可以设定如下课例：基本型裙子的制图与工艺课例、横向分割型裙子的制图与工艺课例、纵向风格型裙子的制图与工艺课例、弧线型分割裙子的制图与工艺课例、纵横交错型分割裙子的制图与工艺课例等；还有就是从裙子的长短确定课例类别，如迷你裙的制图与工艺课例、短裙制图与工艺课例及膝裙制图与工艺课例、中长裙制图与工艺课例、长裙制图与工艺课例等。
3.通过对课例的研发提高教师教学基本功的影响力
首先，第一要确定教学的项目。如一个单位的小型化课程，包括项目名称和教学实践。研究的要求是，项目要景观分析与选择，必须具备一定的典型性、完整性，并且要具备严格的标准，项目的大小要适当，项目教学时间设立在6个课时左右。第二对课例的背景进行分析。分析的内容要全面、具体、准确，充分考虑各方面的有利条件与制约关系，从而保证项目的设计具有科学合理性与可行性。第三是教学项目的设定。设定的内容要根据课程标准或教学大纲的要求进行，反映相关的职业和行业标准，培养学生的能力和素养等，设定的研发要求为从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维进行设计。第四教学任务描述。内容主要包括学习项目教学中需要制作的产品、解决的问题及其要达到的要求。研发的要求必须按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评估”等学习项目展开的六大步骤进行任务描述，但还要简明、扼要和完整。第五学习内容的组织。内容主要是遵循学生职业能力发展的规律，以项目活动展开的漏记为主线，以完成具体工作的任务为重点，并对每一个程序的学习问题进行科学地设计，在这个基础上还要选择和组织相关知识、技能训练。研发的要求就是将具体的工作任务和需要的知识、技能，用列表的方式呈现。第六教学情境的创设。所谓情境从广义方面理解，指的是作用于学习主题，产生一定的情感反应的客观环境；从狭义方面理解，指在课堂上作用于学生而引起积极学习情感反应的环境。研发的要求一是创设面向真实的或仿真的学习情境作为重点，二是对自主学习、合作学习、探究学习等多元化的需要创设不同的学习情境。第七教学资源的准备。资源从广义方面讲指与学习的一切资源，包括信息、人员、资料、设备和技术等。这里的资源主要指完成学习任务需要的除教科书以外的其他资源，从其意义方面总结包括时间资源、材料资源、设备资源、信息资源、环境资源等。在研发过程中教学资源的设计和组织有层次感、多元化，提供各种资源使用策略。第八教学的实施过程。教学实施过程以项目活动的展开及学习任务完成的过程为主线，并通过过程性问题，实现教学过程实施与知识、技能的有机整合，引导学生在做中学、在学中做。研发的要求需按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等指导行动的思维过程的完整性设计教学过程[2]。教师要在每个教学活动环节中，对自身的角色进行合理地定位。第九教学评价的设计。课例进行完后需要对课例项目的成果进行评价，评价内容主要为问题的解决、学习目标的实现等方面，引导学生在反思评判、问题解决和过程优化中实现能力的发展。研发要求不按照观察与评价、反思与探究、修正与完善等方面进行设计。教师要设计出对学生评价的样表。
4.课例研究促进教师专业发展的有效策略
从课例研究的实施过程及其发展过程看，必须借助相关措施确保其长期有效地进行，从而对教师的专业发展起到有效的促进作用。
3.1建立健全教学科研制度
为了课例研究可以在一个学校的所有范围内正常开展，可以一直持续进行和达到较好的效果，学校要根据自己的情况建立相应的科研制度，如学习制度、教学研究制度、课例探讨制度、合作交流制度、课题研究制度等。还应该成立专门的课例研究领导小组，由学校领导或教研负责人对课例研究活动进行相应的监督。要明确教师在課例研究中的义务和责任，鼓励和培养教师的研究意识，从而调动教师参与积极性，最终保证课例研究的开展。
3.2营造和谐的研究氛围
课例研究是一项教师与学生之间的集体活动，所以必须为教师的研究创造一个良好的条件，创造出一个和谐的、友好的研究环境。教师在课例研究的时候要发表各自的想法，不能将自己的想法藏着掖着，将自己的想法与意见提出来与大家共享，并且大家之间互相理解，不断地反思自己的行为，建立一个教师与学生的共同学习集团，从而达到共同提高的目的[3]。
5.结语
学校在“两课”课例教学时要不断地探索，始终坚持，下大力气切实解决教学困难，不断建立健全以社会主义为核心的教育价值观。在纺织服装这样比较新颖的学科中多将“两课”课例融入其中，从而使学校培养出更多具有专业素质的人才。
参考文献：
[1]付晶.新课程下对提升高中地理教师教学基本功的几点思考[J].中学教育研究，2015（01）：137.
[2]张涛，赵丽.注重教师基本功训练，提升教师专业发展能力——首届全国语文教师教学基本功大赛观摩研讨会有感[J].现代教育科学，2011（02）：73.