校内实践报告心得体会

校内实践报告心得体会（通用6篇）

篇1：校内实践报告心得体会

实践报告校内导师评语

1、遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

2、以快乐的心情面对学习和生活，常常能发现生活中的快乐，能与同学分享快乐，所以大家都愿意和你交往。能积极的与老师沟通，自觉开展课堂外的学习，合理安排自己的课余时间。

3、性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不燥。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。一个学期以来，专业修养与综合素质都有明显提高。与同学相处融洽。

4、你外表睿智，很多时候有着自己独特的想法。你潜质深厚，会是个很有出息的孩子。在上半学期提醒你作息问题之后，我很高兴地看到你下学期有了一些转变。我希望你明白，不论现在的学习还是以后的工作生活，安排正常的作息是相当重要的，不要再熬夜了，不要再拿身体去作为拼搏的筹码!

5、安静认真，静静的看书，静静的思考，说话也是轻言细语，很温和，很亲切。对于任课教师的要求，总是认真努力地去完成。相信你大学生活会有很大的收获。

6、不论在体育场还是教室里，看到你神采奕奕的样子，总让人联想到“英姿飒爽”这四个字。这确是一个高中生应该有的精神面貌。你做事认真，顾全大局，真的非常难得。希望能保持这样良好的状态，继续前进!也希望能够多和老师同学交流，多提些对班集体建设的好建议!

7、踏实认真，为人诚恳，能承受压力，有吃苦耐劳的精神。心胸开阔，严于律己宽以待人。是目前本专业任职时间最长的班长，这样的民主选举结果，就说明了同学们对你的信任和肯定。

8、品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。

9、主动承担班级工作，细致认真，一丝不苟，原则性强。勇敢面对和战胜了学习、工作、生活中的各种困难，人也成熟了许多。与同学们相处融洽，大家都很喜欢你。

10、你知道吗?在世界上那些最容易的事情中，拖延时间是最不费力的。而学习却是艰辛的劳动过程。表面安静的你其实心里有着自己的想法和烦忧。于是在不经意间，精力被不自觉地转移到一些琐事上，却总无法完全集中心智于学业。也许你也已经意识到，也有了些许进步，那么请千万记住要持之以恒，要付出比别人更多倍的努力!

11、诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。

12、认真而勇敢的女孩子。能够平静对待挫折，努力克服眼前的困难，积极面向将来。学习上积极主动，生活中与同学和睦相处，能为他人着想。

13、积极参与各项实践活动，全面的锻炼自己。对于承担的任务总是努力去完成，在完成任务的方式方法上，常常通过自己的思考提出新颖的方法。团队精神强，有全局观。

14、善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。

15、有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，进步显著。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。自己喜欢的课程会花很多的时间去学习、练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的学习中，进步是很明显的。

16、既文静又活跃，能够积极主动的与老师沟通，能够长时间安静的思考，常常有令人新奇的想法。对待学习认真而努力，对于自己应该承担的工作总是高高兴兴的去完成。

17、性格开朗，待人热情，与同学相处融洽，总有自信的微笑。压力之下，也有好心情，坦然面向生活、学习上的各种困难。专业学习踏实认真，一个学期以来，进步显著。

18、该生能严格遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。热爱集体，积极配合其他同学搞好班务工作，劳动积极肯干。学习刻苦认真，勤学好问，学习成绩稳定，学风和工作作风都较为踏实，坚持出满勤，并能积极参加社会实践和文体活动，劳动积极。是一位发展全面的好学生。

19、能静能动，自制力强，凡事能分轻重缓急，有条不紊的去完成。踏踏实实地完成老师交待的每项任务，一步一个脚印的进步。专业学习非常沉稳，学东西很扎实。

20、性格开朗，热情活泼，对班级的各项活动总是积极参与，有良好的团队精神，与同学们相处融洽。对于不好的事情能直言不讳，专业学习很努力。

21、其实老师一直很放心去吩咐你做一些事情，因为你有着一份同龄人所或缺的懂事隐忍和少年老成。你谨慎认真，稳重内敛，学习上也很自觉，真是难能可贵!但是有没发现平时和同学的交流并不多呢?真的希望能够以后多看到你坚强的笑容，多听到你开朗的笑声。

22、情能投入极大的热情去参与，对自己不喜欢的事情，能够直言不讳。

23、你是个可爱安静的女孩，学习上自觉、认真，是一个令老师和家长宽慰的孩子。只是在班级活动的舞台上较少看见你的身影，其实可以大胆地将自己的想法说出来，让班级多一份力量!

24、有主见的女孩子，对学习、工作、生活有自己的安排。经过一年半的大学生活，明显感觉到你的成长进步，待人接物成熟老练，性格也沉稳了许多，遇到事情能冷静的处理，不急不燥。

25、外表文静，内心热情，善于与人打交道，思维灵活，不拘泥于常规。简单的完成一件工作并不能让你满意，总是要想出创新的方法去完成工作，你才能体会到成功的喜悦，本专业最聪明的学生之一。

26、性格冷静，待人热情，聪明有活力，总是有一份好心情，总是带着一份笑容，平静面对生活中的困难。学习上有方法有技巧，能合理安排自己的时间，与同学们相处很好。大家都很喜欢你。

27、性格直爽，有一说一，善良诚恳，关心周围的人。真诚的把同学的事情当成自己的事情，为同学的不幸着急。专业学习认真踏实，发展自己多方面的兴趣特长，综合素质强。

28、该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。

29、该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部，能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，成绩优异，有理想，上进心强，是个综合素质高，全面发展的优秀学生。

30、能够适应环境的变化，能够迅速的投入到新专业的学习中去，具有较强的自学能力，迅速的赶上了同学们的进度。生活态度积极，脸上常带有笑容，大学生活过得积极健康向上。

31、做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获。

32、安静平和，勤于思考，见人总是面带微笑，很和善的样子。在课堂上总是认真地听，认真地记，课后能够认真思考，认真完成作业，同样的一节课，你得到的.东西比其他同学要多。

33、热情活泼，全面发展，对于自己喜欢的工作，能投入极大的热情去做，哪怕再苦再累，也不计较。有这样的积极态度和热情，相信你三年的大学生活会有很大的收获。本学期因成绩优秀获国家助学金奖励。

34、工作风格踏实稳健，凡事有自己的主张，不管遇到什么困难都能坚持自己的想法，稳步的把工作向前推进。专业学习勤奋认真，一个学期以来，进步显著。

35、该同学为人谦虚，随和，乐观向上，有进取心，在校内外的舞蹈比赛中表现突出。有一定的组织和协调能力，尤其擅长策划大型活动，有较强的公共和创新意识;能熟练掌握计算机办公系统的操作和制作网页，熟知进出口业务和金融知识，是一个极具发展潜力、复合型的优秀人才。

36、为人随和善良，能为他人着想，严于律已宽以待人;能以积极的态度面对困难，心态稳定;与同学们相处融洽，有良好的团队精神。

37、对于课堂学习和课外学习都有极大的热情，为系部学生工作做了大量工作，是系学生会干部中最勤劳的人之一。在繁杂的工作中得到了锻炼和提高。待人接物、为人处事都成熟了许多。专业学习也没拉下，成绩优秀。

38、待人接物总是心平气和，时时处处都显得有自己的主张，不会随波逐流，而是按自己的计划做下去。运动场上也能见到你的身影。

39、该生思想进步，学习认真，友爱同学，待人真诚;性格开朗，适应能力强，知识面广，有团队精神;在担任班干部期间，工作认真负责，有较强的组织、协调活动能力，尊敬老师，遵守各项规章制度，动手能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。

40、聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。

41、该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习认真刻苦勤奋，与同学友爱团结，诚信待人;在担任班团干部期间，工作积极负责，有较强的团队精神，尊敬老师，遵守各项制度。动手能力和应用能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。

42、蓝球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神：要发挥自己、要牺牲自己，要激发队友、要容忍队友，你能做到。这样的精神迁移到工作中，你会成为一名优秀的人，一个大家都愿意与你做同事，做朋友的人。

43、文静认真的女孩子。安静平和，认真学习。努力完成自己应该承担的各种任务，快乐的参加各种班级活动，总是拥有一份好心情，总有笑容。

44、快乐热情，对新鲜的事物有强烈的好奇心，总是带着善良的愿望去帮助周围的同学;对于班级里的各种活动也总是积极的出谋划策，热情参与其中。

45、乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩较好;经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。

46、文静，认真，善良，努力。虽然是第一次住校，但很好的适应了集体生活，得到了很好的锻炼。与同学们相处融洽。学习上很踏实，专业素质有明显提高。

47、脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一学期来，专业修养与综合素质都有很大的提高，你的大学学习是快乐而有收获的。

48、你是一个平日里安静的女生，为人随和，内心细腻;课下看到你和密友聊天说笑，才发觉每个人都有诉说的欲望，请不需要太多腼腆，开朗地扩大与老师、同学们的交流面吧。学习上，请注意细致与踏实，一分耕耘一分收获啊!

49、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。学习目的明确、态度认真、肯钻研、勤思考、学风踏实、时间观念强，能认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务，成绩优异。能吃苦、帮助同学，尊敬师长。有理想抱负，各科发展全面，具有较好的综合素质。

50、学校小社会，社会大学校;本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。

篇2：校内实践报告心得体会

课程：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

题目：本校大学生恋爱观的调查与分析 院别专业班级：美术学院环境设计专业

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本校大学生恋爱观的调查与分析

摘要：进入大学以来，身边不少同学都有了很大的改变，由于身心都已经成熟，正处于人生最灿烂最美丽的时期，爱情对大学生来说，早已不是一件遥远的事情了。那么，他们又是怎样看待恋爱，将怎样选择恋爱对象的呢？

为此，本人以问卷调查的形式为主，调查了一部分温州大学的大学生，了解一下以上提到的一系列问题，深入了解大学生恋爱的心态及带来的思考，并提出一些相关建议。

调查结果显示，总的来说，大学生渴望自由，渴望证明自己成熟，渴望真爱的存在，逐步形成了具有自己特色的恋爱观、价值观，而且逐渐趋向理性、成熟，但存在的问题也不容小觑。

关键词：大学生 恋爱观

交往

成熟

心态

影响及建议

正文：随着时代和社会的发展,当代大学生爱情观也随之发生了很大的变化,在高校越来越多的大学生越来越早地走到爱情的边缘,走进爱情世界。本调查小组于2016年04月对德州学院的学生做了爱情观的问卷调查。本次抽样调查中显示：当今的大学生的爱情观已发生了很大的变化。由下表可发现，只有18%的大学生从未考虑过恋爱问题，其余的82%的大学生或多或少都涉及到了恋爱问题。表明大学恋爱绝不是个别现象，是普遍存在的，谈恋爱这在大学校园已不是稀奇的事了，甚至绝大部分是在17-18岁时开始谈恋爱的。

调查中发现涉及恋爱14%的为大一，28%的为大二，23%的为大三，11%的为大四。通过对调查结果的进一步分析分析不难发现二、三年级是恋爱发生的集中年级，在调查中，我们采访了一些同学。主要原因如下：

1）大一时候的热情退去，感觉到学业压力不大，空闲时间太多，内心空虚寂寞，需要慰藉，引发了爱情。的确，进入大学后，摆脱了高中式重压的机械学习，时间变得随机而灵动，假如不擅长安排时间，就会感觉有了过多空闲，似乎无事可做。

2）大学生活中，人际交往、学习考试等都可能给大学生造成身心压力。长期如此，内心的空虚日益加重，压抑开始充满心头。逃避痛苦是人的本能，而恋爱是建立一种比较亲密的关系，可以造成注意力的转移。

3）一些大学生对信念、价值和自我长期把握不定，而在恋爱中则有人来共同分担茫然、沮丧的情绪，从而缓解了压力。大部分正在恋爱的人也承认，或多或少的存在“找依靠”的心理。

4）周围文化环境的诱导也有关系，那些超越生死的爱情电影，风花雪月的言情小说，缠绵悱恻的爱情歌曲，体验恋爱感觉的广告片———校园里流行的一切都会潜移默化地影响大学生的行为。

5）大学生身体发育已到了晚期，压抑和潜藏了许久的对异性的爱的渴望就自然地浮现出来。

一、6）大学住校生活相对自由，可以摆脱家长和老师的双重约束，也为谈恋爱创造了条件。

第 2 页 7）高中时老师家长灌输的错误思想。高考前，家长和老师都会把大学描述成美丽的伊甸园，使大学生认为不在大学谈场轰轰烈烈的爱情就不算完整的大学生。8）大二大三对周围环境开始熟悉，交际范围扩大，也为恋爱提供了条件。

而大一尚处于懵懂期，需时间适应和熟悉了周围的生活，并且交际范围有限，而且刚进入大学时，多数人会有想要在大学大有一番作为的思想，热情投身于班级工作、学生会、团委、社团等工作，并无时间遐想爱情。而大四主要是大学生离开校园走向社会，需面临社会现实的考验，感情和事业之间的矛盾激化。

在谈到择偶标准时,女生更偏爱于关怀体贴(60.3%)、稳重成熟（52.7%）、风趣幽默（32.4%）型男生，而男生温柔体贴（76.8%）、活泼大方（40.6%）、家庭观强（23.2%），人品和志趣是大学生所选择恋人采取的主要依据，这是一种比较高尚的标准，注重精神而不在乎其他条件。如社会地位、物质条件等。大学恋爱还是相对纯洁的，但偏于理想化、浪漫化。

大学生关于对婚前性行为的认识上，高达47.5%，近一半的处于恋爱中的学生能接受性行为，竟高于接吻（35%）！虽然中国的传统文化及伦理道德对大学生的影响很较深，但随着对方开放的范围的不断扩大，西方思想的不断深入影响，当今大学生的恋爱观念也逐渐变得开放起来了。认为这种婚前性行为是不可取的，他会导致身心失衡现象。其危害如下：

（1）性行为本身不会带来心理紧张失调，主要问题是当事者要承担性行为引起的种种后果。我们的文化主流是不赞成婚前性行为的。因此男女双方都是在紧张、担心的情况下进行的，双手都有某种程度的非法或者说负罪感，尤其是遇到意外怀孕或堕胎的情况，会对双方的学习生活造成不同程度的压力，进而影响其正常的学习生活和工作。

（2）婚前性行为对以后的婚姻也是有影响的。虽然时代在变迁，人们的思想观念也在随之不断的发生变化。但是在中国的，男尊女卑的思想在人们的思想意识中还相当顽固，男性在不同程度上还是强调女性的贞洁的。

（3）婚前性行为对身体也是有伤害的。有的大学生由于缺少性卫生常识，在性发生过程中，往往会给女方带来阴道损伤和泌尿生殖系统感染。还有的男大学生因怕女方受孕而体外射精，则可能硬气性功能障碍。尤其是未婚先孕的女性，在进行人工流产时，由于青春期女性生殖器官未完全发育成熟，手术时容易发生子宫损伤。还可引发以后会习惯流产或早产。如果人工流产后发生盆腔或子宫内膜异位症，则会造成终身不育的恶果。

（4）由于大学生的心理发育还没有成熟到非常自如地处理性事务的程度，而且婚前性行为不受法律保护，男女双方彼此并不承担责任，因此婚前性行为方面一定要谨慎。

人的性心理的成熟有赖于性生理的成熟，而性生理的成熟并不意味着性心理的成熟。性心理成熟的标志是性行为的发生是以性爱作为基础，灵与肉、性与爱的结合。因此，性心理的成熟与社会心理的成熟有着密切的关系。在我们的社会，人的性行为不仅具有自然性，而且具有社会性和精神性。同什么样的人发生性关系，以及在性行为中的表现，都反映出一个人的社会感、责任感和人格特征。性心理的成熟需要有一个过程，需要两性间不断地调整适应，尤其是情感的不断升华，才能达到完美的境界。大学生的性心理是不成熟的。综上,通过对德州学院大学生的抽样调查表明：爱情表征着两个相爱的人连成的心，神圣不可侵犯，体现为大学生对爱情的认识较理想化,希望找到理想中的爱情，而现实的残酷又给爱情加了矛盾的枷锁,虽大多数的大学生的爱情观趋向

第 3 页 成熟，但仍不能很好地处理爱情与现实的诸般关系。同时，大学生对大学期间恋爱的认识又是片面的。另外，大学生恋爱观念的过于开放。具体如下：

学生的爱情代表着浪漫、理想化,但又无法摆脱现实的羁绊及残酷。

大学生的爱情观既让人充满向往，又很脆弱。

大学生的爱情观又是不协调的

在择偶标准上,人品和志趣是大学生所选择恋人采取的主要依据，这是一种比较高尚的标准，注重精神而不在乎其他条件。大学恋爱是相对纯洁的、理想化的。但是，却又有47.5%的恋人能接受性行为，而且有13%的单身者也能接受情侣间的性行为，16.2%能接受同居。两者之间是极不协调的。

对大学生自身树立正确恋爱观的意见和建议：

1、端正恋爱动机。

恋爱是未来寻找志同道合、白头偕老的终身伴侣，而不是为了安慰解闷，寻找刺激，更不是单纯为了性的满足。恋爱对象的选择是一个复杂的过程，不能忽视了经济、政治、文化、个性等因素，但是共同的理想的指向、共同的品德和情操是最根本的。恋爱动机的好坏，直接关系的恋爱的成功与否。大学生作为新时代的桥梁，其恋爱观应该是理想、道德、事业和性爱的有机结合。

2、要正确对待恋爱。正确处理好恋爱、学业、事业三者之间的关系。恋爱是人生的一件大事，但并不是人生的全部。应摆正爱情在大学生活中的位置。明确坚持学业第一的观点，今天的学习与未来的事业息息相关，也是爱情美满的基础。那种抛开学业谈恋爱的作法，不仅有碍成就事业，也难以获得幸福的爱情，因此不仅是愚蠢的，也是可悲的。但也不要认为爱情是事业的绊脚石，处理得好的话，爱情也能对事业起到催化作用。

3、要培养爱的能力。

4、要正确处理恋爱挫折。对于学校的意见和建议：

1、加强大学生健康、科学的性知识教育。大学生还处在人生的过度阶段，虽然接受了十多年的教育，但涉及性教育的方面还很少，对于异性也还只处于一种羡慕和向往阶段，很多知识还是懵懵懂懂的，并不是十分了解。如果缺乏性教育，在与异性交往过程中很容易犯错误，甚至出现越轨行为。在缺乏一定常识的前提下，对于自己的错误行为并不能很好的认识，对于行为产生的后果也没有能力来解决。从而会造成心理或生活上的压力和障碍，对于大学生的健康成长是十分不利的。

2、加强校园文化建设。大学生的特点是年轻、精力充沛、思想活跃。有道是“思想，思想，时时在想，不是想东就是想西。”而且大学生各方面还不是很定型，容易受外界因素的影响，所以加强校园文化建设是势在必行的。一是要通过利用板报、知识竞赛、演讲比赛、文艺演出、漫画、各种文体活动等丰富学生的业余生活，活跃身心；二是加强大学生心里健康教育。充分利用大学的网络资源，积极开展心理咨询活动和性健康咨询服务，帮助大学生端正恋爱婚姻的态度，调节同学因恋爱受挫而引起的心理冲突和心理失衡，从而培养健全的人格。

3、加强学生成才教育，引导学生树立远大的理想。学生恋爱与否和学生的理想、事业心紧密联系。我们要引导学生追求事业、理想和前途，使其认识到爱情只是人生的一部分，不是人生的全部，因此不能只顾儿女情长，荒废学业很前途。

第 4 页 参考文献

尚轩 《我结婚前真想知道的事》

张将星 曾庆《大学生心理健康教育 》 赖芳 季辉 《大学生恋爱与婚姻》

附录

一、采访目的：

本校大学生恋爱观的调查与分析

二、采访形式： 面对面的访谈

三、采访对象： 德州学院部分学生

四、提问提纲：

1、你是大几的学生？

2、你对大学生恋爱的看法。

3、你在大学中有对象吗?

4、搞对象/不搞对象的原因

5、喜欢什么样的女生/男生

6、对你现在的对象还满意吗？

7、是否已经发生性关系？

8、对发生性关系的认识

9、大学搞对象是否会对你的生活和学习造成影响。

10、对婚前怀孕的认识。

8、感谢您对我们此次社会实践的支持和配合，最后请您对当代大学生如何正确恋爱提一些宝贵的建议。

篇3：校内实践报告心得体会

(一) “工学结合”内涵的理解

目前, 对“工学结合”的内涵有多种阐述, 其一:“工学结合”是职业院校人才培养的一种教学模式, 通过采取灵活的教学形式和组织安排, 一部分时间让学生在学校学习基础知识, 训练基本技能;另一部分时间由学校统一组织学生到企业的生产岗位工作, 由学校和企业共同承担学生的培养任务。实施“工学结合”模式, 要求做到院校与企业、在校学习与参加企业工作、知识学习与技能操作训练、学生的培养与使用四方面的有机结合。“工学结合”的人才培养模式既包含了学生在校期间理论知识的学习, 职业素质的培养以及在企业进行实践课程的学习;又包含了学生在作为员工在企业顶岗工作, 在实践期间获得相应的劳动报酬。其二:“工学结合”就是将学生的课堂学习与参加实际工作结合起来, 使学生学到课堂中学不到的东西, 其先进性在于它切合实际的理念, 通过将教学内容与企业需求、技能训练与岗位要求实现有机协调, 使学生的职业能力达到“首岗能胜任、轮岗能适应、升岗有后劲”的培养目标。目前, 工学结合有效形式主要有“半工半读”、“工学交替”、“任务驱动”、“前校后厂”、“项目导向”、“顶岗实习”、“订单培养”、“产学一体”等多种形式, 其主体都是学生, 都注重利用校内外不同的教育环境和资源, 把以课堂为主的学校教育和直接获取实际经验的岗位工作有机结合。其三:高职教育工学结合培养模式的基本内涵是, 遵循职业教育基本规律, 以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则, 建立行业 (企业) 与职业院校密切协作、相互促进、互利共赢的机制, 以着力培养高素质技能型人才为根本目标的高职教育模式。学生在学习期间, 既要在学校接受与职业相关的理论教育, 又要在实训基地进行相应的职业技能训练, 还要在行业所属企业中完成一定的生产性作业。学生在毕业时可同时获得学历证书和职业资格证书。归纳起来“工学结合”的内涵是: (1) “工学结合”的实质是学习与工作相结合, 主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力; (2) “工学结合”包含了在校内的“工学结合”和在校外“工学结合”; (3) “工学结合”的形式是灵活多样的。

(二) 校内工学结合的做法

1. 建设校内实训基地。

实施校内工学结合, 建设好与之相对应的校内实训基地是前提。校内实训基地建设的重点是按产品化、社会化和市场化要求建设生产性实训基地, 提供真实工作实践环境。广西生态工程职业技术学院从20世纪80年代起加强了实训基地建设, 具备了良好的实践教学条件, 实验实训开出率100%。本模块校内实训基地有: (1) 实验室。有生态环境实验室和生物技术应用实验室等2个综合实验室。 (2) 教学实习苗圃。面积0.8hm2 (12亩) , 是以实习为主兼顾生产、专供学生开展容器育苗、扦插育苗和播种育苗等室外项目实训的校内实训基地。 (3) 教学实验林场和柳州市赛特植物组培中心。教学实验林场经营面积1136hm2 (17040亩) , 柳州市赛特植物组培中心有组织培养苗生产厂房1000m2、控温大棚2000m2, 它们是集生产、教学、科研、技术推广为一体的校办经济实体 (属学院二层机构) 和校内实训基地, 是学校重要的工学结合教育基地。

2. 建立教学质量标准。

教学质量标准是教师组织教学活动、开展教学改革、实施考核的基础。在调查研究的基础上, 根据林业生产职业岗位对高职人才知识、能力和素质的要求和课程模块定位, 制订了森林培育模块的理论教学大纲、实训教学大纲、考试大纲及主要教学环节的质量标准等教学质量标准, 为课程教学活动的开展和考核提供了依据和规范。为强化学生实践技能的培养和考核, 经多年的实践验证3门课程共设计了15项技能考核项目, 拟订了相应的量化考核标准, 保证了技能考核的客观性、科学性和可操作性。如“播种苗苗期管理”的考核, 采用1人独立操作的方式考核, 并从4大项8小项量化评分 (详见表1) 。

3. 改革考核评价办法。

森林培育模块实践性很强, 为客观、全面地考核学生的知识、能力和素质, 我们改变传统的考核评价方式, 实行理论考核与技能考核相结合的考核方式, 既要考理论知识, 又要考操作技能, 理论考试和技能考试都必须过关才能取得相应的学分。在学习效果评价方面则实行综合评价, 做到学习成绩评定多元化。理论成绩评定平时成绩占总评成绩的10%, 作业占总评成绩的30%, 期末考试成绩占总评成绩的60%;实训成绩评定实训工作表现占10%, 平时实训报告成绩占20%, 考核项目的总评成绩占70%。

4. 探索校内工学结合的有效方式。

从20世纪80年代起, 在森林培育模块校内工学结合方面进行了多种形式的探索, 归纳起来主要有模拟实训、责任承包、职业技能鉴定和顶岗实习4种方式 (见表2) 。

(1) 模拟实训。

模拟实训适用于造林设计、抚育间伐设计、伐区设计等设计类实训项目和种子品质检验, 即将上述设计和检验实训项目假设为学院教学实验林场的生产项目, 按林业生产的实际工作过程和要求开展实践教学, 使学生在仿真的氛围中完成实训, 优秀设计供教学实验林场经营参考。通常检验类项目个人独立完成, 设计类实训项目外业调查以小组为单位合作完成、内业设计则在资料“共享”的基础上个人独立完成, 任务完成后实训指导教师按相应项目的考核标准评定学生成绩。

(2) 责任承包。

责任承包即明确责任, 以承包的方式落实生产性实训任务, 具体又分为个体承包和班组承包2种: (1) 个体承包。个体承包适用于育苗方面的实训, 即将育苗任务落实到学生个人, 学生从始至终按技术要求完成育苗工作, 最后由实训指导教师按相应实训项目的考核标准进行验收。如播种育苗的做法是:在学校教学实习苗圃划给林业班的学生每个人一小块地, 由学生进行整地→作床→播种→苗木管护 (苗期施肥、灌溉、松土除草、病虫害防治等) →苗木出圃, 全过程责任到人, 直到苗木长成。实训指导教师的责任是指导学生设计育苗方案, 加强育苗过程的指导和检查, 最后从苗木日常管理情况 (1学期不定期检查3次) 、单位面积产苗量和苗木质量 (合格苗比例) 评价育苗工作成绩。 (2) 班组承包。班组承包适用于造林施工管护和幼林检查验收实训, 即将教学实验林场的部分造林施工管护和幼林检查验收的生产任务落实到学生班或小组, 学生以班或小组为单位从始至终按技术要求完成生产任务, 最后由实训指导教师按相应生产任务的考核标准进行验收。如造林施工管护的做法是:在教学实习林场建立学生专业劳动基地, 每年从基地中划给林业技术专业每个班一块地 (约10亩) , 组织学生挖坑→种植→抚育 (幼林期施肥、松土除草、病虫害防治) , 全过程责任落实到学生班, 每道工序验收合格后林场付给相应的劳务报酬。实训指导教师由任课教师和林场技术人员组成, 责任是设计造林施工管护方案, 加强造林施工管护过程的指导和检查, 并按考核标准验收造林成果和评定学生成绩。 (3) 技能鉴定。森林培育模块对应的职业技能鉴定工种有林木种苗工、造林 (更新) 工和抚育采伐工, 其内容涵盖了森林培育模块所有的实践技能项目, 是对森林培育模块实践教学的巩固和深化。充分利用林业行业特有工种职业技术鉴定站建在广西生态工程职业技术学院的有利条件, 每年都组织开展这几个工种的职业技能鉴定。为了达到预期的鉴定效果, 在每次鉴定前都认真开展技能培训工作, 使学生巩固了实践操作技能, 提高了鉴定通过率。据统计, 近3年林业技术专业学生参加林木种苗工、造林更新工和营林工总人数为265人, 通过人数251人, 一次性通过率达94.7%。通过职业技能鉴定, 既培养了学生过硬的职业岗位能力, 又使学生获取了从事职业岗位工作所需的职业资格证书, 为将来就业奠定了良好的基础。 (4) 顶岗实习。毕业实习阶段, 学院经济实体——教学实验林场和柳州市赛特植物组培中心接收部分顶岗实习。学生在教学实验林场参与造林项目开发和造林工程监理, 在柳州市赛特植物组培中心参与桉树组织培养、容器育苗、扦插育苗和苗木销售等。毕业实习结束时, 由“实体”技术人员和管理人员评定实习成绩。

(三) 工学结合的效果

1. 培养了学生的专业技能。

通过责任承包、模拟实训、技能鉴定和顶岗实习, 学生在做中学, 在学中做, 理论联系实际, 既巩固了学生的专业理论知识, 又培养了学生过硬的林木种子生产、苗木生产、造林规划设计、造林施工管护、造林工程监理、抚育间伐和主伐更新的能力, 掌握了从事林业工作的重要专业技能。

2. 培养了学生的项目管理能力。

通过校内工学结合, 学生接触了苗木生产管理、造林生产管理、造林工程监理、苗木销售等管理工作, 熟悉了各项工作的生产流程和林业企事业单位的管理体制、行业要求, 对培养学生的项目管理能力起到了积极的作用, 为学生的就业和未来的 (下转第163页) (上接第169页) 发展奠定了基础。

3. 培养了学生的综合职业素质。

工与学的结合对学生综合职业素质的养成起到极其重要的作用。学生在学院的林场、苗圃和组织培养中心等工作场所参加实际的工作或模拟实训, 亲身感受到实际工作的职业氛围, 培养了学生的专业能力、工作态度、职业道德, 接受了企业文化、企业精神的熏陶, 锻炼了吃苦耐劳和勤劳诚肯的精神, 为将来成为职业人做好了铺垫。

校内工学结合是工学结合人才培养模式的重要组成部分, 通过实施森林培育模块的校内工学结合, 对培养林业技术专业学生的专业技能、项目管理能力和综合职业素质起到了积极的作用, 提高了学生的就业竞争力。

参考文献

[1]赵亚丽.高职制药专业工学结合人才培养模式探究[J].卫生管理, 2007 (9) .

[2]何七荣.谈工学结合模式的生产型实习基地建设[J].九江职业技术学院学报, 2007 (4) .

篇4：校内专业评估的认识与实践

摘 要：为了不断提高教育教学质量，北京工业大学在校内开展了全面的专业评估，通过这次评估，旨在引导转变教育教学观念，对专业办学状况进行梳理，将专业办学从经验和粗放推进到科学化和精细化，落实专业内涵建设。本文从现状与目标、指标体系设计、评估实施3个方面就相关问题进行讨论。

关键词：专业评估;目标;指标体系;实施

大约从20世纪90年代后期开始，我国的高等教育在很短的时间内，就从精英教育跨入了大众化教育阶段，很好地适应了社会发展的需要，使我国成为名副其实的高等教育大国。不仅为社会培养了大批的高水平建设者，更为中华民族整体素质的提高做出了卓越贡献。伴随着我国从经济大国逐步走向经济强国，也迫切需要从高等教育大国走向高等教育强国。此时，作为教育永恒不动点和更高层面上的持续改进要求，不断提高办学水平和教育质量被进一步强调。为此，作为高等教育领域综合改革的一部分，教育部正在大力推进管、办、评的分离。而“评”则包括教育部评（如，本科教学审核式评估、新办本科院校合格评估），第三方评（如，工程教育专业认证），自评（如，校内专业评估）等。虽然这些评估各有不同，但基本目的都包括衡量高校办学达标情况，找准人才培养过程中的不足，不断改进，以适应不断变化的社会需求。

按照教育部的这一质量控制架构，一些学校开始探索性地开展了校内专业评估。北京工业大学从2013年上半年着手准备，2014年下半年开始实施，计划用3个学期的时间，对所有已经培养出至少一届毕业生的专业进行评估（已经通过工程教育专业认证和行业评估的专业免评）。本文以这次评估为基础，讨论校内专业评估有关问题。

一、现状与目标

1.现状亟须改观

高等教育规模发展（外延）后，必将把主要精力转向质量的提高（内涵），以解决高速发展中产生的问题。

事实上，“专业”作为大学本科（专科）人才培养的基本单元，目前存在许多不尽如人意，甚至无法令人满意的地方。如同大学升格、大学扩招，专业办学基本上也是外延发展为主。负责人缺位，甚至缺失，教师各自为战，课程教学存在一定的随意性（课程为本、教师为本、教材为本为主要表现），专业建设处于自由状态，说得严重一些，是处于半撂荒状态。作为专业建设基础的相应主干学科的发展成果未能更好地支持专业发展，甚至本该为培养人才服务的“科研”却变成了与“教学”争人力、精力、资源的对立方，并且给教学带来极大的冲击，使得教育部都不得不发文要求教授、副教授给本科生上课。负责人的缺位，加上实际导向的偏差，使得“教学”成了“良心活”。

特别让人无法容忍的是，一些专业在办学过程中规则意识淡漠、监督机制未能完全到位，人才培养的一些基本规范都被丢掉了。难免有人在评估时，做出一些为了应付评估的事情。因此，高校下功夫重建专业办学基本规范也就显得刻不容缓了。

2.观念必须更新

一是需要引导基本观念的转变。当高等教育从精英教育转入大众化教育时，面向学科（适应精英教育）的课程导向的教育（Curriculum Based Education，CBE）已经不适合绝大多数院校，必须转向面向社会需求（适应大众化教育）的产出导向的教育（Outcome Based Education，OBE）。需要纠正外延发展为主的经验办学和粗放办学，引导内涵发展为主的科学办学和精细化办学，特别是要改变一些专业点（特别是一些新建专业点）凭借几名教师、几间教室、几台设备，能开几门课程就办专业的状况。

二是引导落实“教育面向未来”。要充分认识学生教育的基础性和其探索与创造的未来性这对矛盾。面向学生和社会的未来，提升教学目标，树立不是今天教了什么、学生学了什么，而是学生未来能做什么、未来能否和怎么顺利发展的可持续发展的教育观念。

三是促进“学生为本”的真正落实。深入认识学生在校时间的有限性和知识的无限性这对矛盾，培养方案、教学活动以学生的发展为导向，全方位指导学生，依据毕业要求的达成去评价学生的进步，保证教学活动有效支持毕业要求的达成，并给出毕业要求的形成性评价。

四是督促设置和追求明确培养目标。专业要根据经济建设和社会发展的需要、学校定位、自身条件和发展潜力，确定若干年内所培养人才的层次、类型和主要服务面向，纠正原来那种泛泛的、全能型的、口号式的培养目标。同时，还要有效地评价培养目标的达成。

五是推行能力导向（Ability Cultivate Directed，ACD）的教育。要明确专业人才的能力构成，明确培养（专业）思维能力作为高等教育的重要追求，要唤醒学生的力量，把教学活动的目标定位于使学生能够综合地、灵活地、探索性地运用所学有效解决实际问题。

六是以达成毕业要求为追求，引导科学施教，保证培养目标的实现。分解细化培养目标，理顺培养目标、毕业要求和课程体系三者间的相互对应关系，进行人才培养体系的系统设计。根据培养目标实现的需要，提出满足国家基本要求的毕业要求;根据毕业要求有效达成的需要，构建课程体系;按照设计的要求，实施教学活动;按照既定的目标进行结果评价，并将评价结果反馈到前几项，根据反馈进行改进。引导专业站在人才培养的高度上制订培养方案，提高培养方案的科学性和对培养目标实现的支持力度;加强教师对培养目标与毕业要求的理解，明确其在专业持续改进中承担的责任，引导教师站在人才培养的高度上开展教学活动，提高教学活动的效率和对培养目标实现的忠实度。

七是建立持续改进（Continue Quality Improvement，CQI）机制。建立包括质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制、社会评价机制在内的持续改进机制，有效地获取信息、利用信息，全方位改进专业的教育教学。

八是在教育教学中引入更多的理性成分。包括所有门类的专业，都要科学地规划与实施专业教育，摆脱传统的以经验和感觉为主的教育。既发挥经验的作用，又不仅仅依赖于经验，在专业办学理念及规范的引导和制约下，更高效地培养高质量、高水平的劳动者。endprint

3.基本目标

综上所述，（校内）专业评估，作为高等教育发展战略转移在学校的落实，也可以是学校各个专业发展中的“加油站”，具体解决发展中产生的问题。所以，校内专业评估的基本目标是：更新教育观念，进一步明确专业办学指导思想，推进专业办学的科学化和精细化，更好地办出特色。从确定培养目标、制订培养方案、实施教学活动，到评价培养结果，全面评估整个人才培养过程，找准问题，有计划稳步推进专业建设，不断提高学校的专业办学水平。

二、指标体系设计

目前，许多高校特别是本科院校，都已经成为综合性大学，北京工业大学也不例外，也是一所以工为主，理、工、经、管、文、法、艺术相结合的综合性的市属重点大学。学校目前拥有57个本科专业，分布在机械工程与应用电子技术、应用数理、计算机、经济与管理、人文社会科学等学院中。这给专业评估指标体系的设计带来了困难。尽管这些专业在教育内容甚至在教育方法上会有较大差别，但在更新观念，发挥自身优势，形成鲜明特点，高效培养社会需求（特别是北京市需求）的高素质应用型创新人才的追求上是一致的。这是制订校内专业评估指标体系的重要基础。据此，学校基于如下3个原则构建了统一的指标体系。

（1）引导专业教育跟上高等教育发展步伐。一是引进OBE、ACD、CQI等新的理念，二是推进专业教育从规划、施教、评价、跟踪，到改进的系统化设计与实现。

（2）促进专业保证满足国家基本要求。要求各个专业按照相应国家标准办学。具体包括专业教育国家质量标准、教育部颁布的专业说明、专业认证国家标准、审核式评估要求、行业要求，以及教育部相关专业类教学指导委员会的要求等。

（3）引导梳理办学状况，重建教学规范。为专业参与工程教育专业认证进行预评估，为学校参加教育部审核式评估做准备，帮助专业找准问题，开展有效建设。

具体而言，我们以国际等效的我国工程教育专业认证指标体系为基础，融入教育部审核式评估标准的要求，再加上学校希望引导专业开展的工作，构成北京工业大学校内专业评估指标体系。该指标体系共含7项指标，分为42个指标点，附加专业特色一项。具体见下表。

所有的要求融入42个指标点中。需要进一步说明的是，与工程教育专业认证指标体系相比，在这42个指标点中，学生状态、就业质量、体系结构、课程设置、方案制订、教学大纲、课程教学、实践教学、教学改革、教材质量、社会资源，为新增指标或者做了较大幅度改造的指标。专业特色是额外项目，主要是引导专业在毕业生擅长与特点、复合型人才培养等10个方面形成专业人才培养及其工作的特色。此外，该指标体系在公共基础、专业基础、实验设计与分析、创新与综合、体系结构、实践教学6个指标点区分了不同的专业门类的不同要求。

三、评估实施

校内专业评估是一个具有相当难度、复杂度和工作量的工作，很容易陷入“走形式、走过程”的泥潭。为了保证评估的效果，我们特别要求各学院及所办各专业要明确目标，真刀真枪。进一步明确和落实“学院办专业”的指导思想，以“请专家来诊断问题，请高手来指点迷津”的态度开展这项工作。要求组织全体教师参与，在参与过程中接受教育，共同提高。

1.指标体系的理解

专业自评和自评报告的撰写是达成校内专业评估目标的重要环节。由于这套体系不仅在于引导专业梳理自己的工作，发现相应的问题，更重要的是引导专业转变办学观念，并具体落实相应的做法。所以，被评专业对校内评估的指导思想和评估理念并不一定能够一下子就理解得很到位。特别是该指标体系是以工程教育专业认证指标体系为基础建立起来的，虽然对具体教学内容和要求的相关点上做了相应的调整，但对一些非理工专业来说，理解的难度会更大。为了提高各个专业的认识，学校不仅发布文件对专业评估工作进行全面部署，多次召开评估动员会，而且还邀请校内外专家对校内评估及专业办学进行了专门讲解，并向各被评估专业提供了《北京工业大学专业评估自评报告框架》，明确给出了各个指标达成举证的具体内容要求。在此基础上，在专业提供《自评报告》后、专家组进校考查前，学校还请专家预先审阅《自评报告》，提出包括《自评报告》修改、补充建议在内的审阅意见，由专业在此基础上进行修改，提高有关认识。

另外，在这次校内专业评估期间，恰逢学校进行培养方案的修订。我们还明确将这些新的观念和要求融入培养方案修订有关的指导意见中，要求各专业在培养目标与毕业要求的确定、课程体系的构建、课程教学大纲的修订等环节中努力体现这些新的内容，以进一步加快观念的更新和教育教学的落实。

2.评估基本程序

评估包括专业自评、专家组评估、专家委员会审议、校长办公会通过、评估跟踪5个步骤。

专业自评由学院组织完成。在本阶段，参评专业按照《北京工业大学本科专业评估指标》对专业的建设状况进行全面检查和评价。在自评的基础上，撰写自评报告，对照专业评估指标的内涵，逐条叙述实施情况，以具体数据和具体工作呈现相应条目的落实情况。

专家组评估由教务处组织。专业至少要在专家组进校一个月前提交自评报告。专家在入校评估前，根据《北京工业大学本科专业评估指标》审阅专业的自评报告，了解和掌握专业的办学基本情况，并在入校一周前向专业反馈审阅中发现的疑问和问题，提出专业需要补充的材料。

入校考查的时间为2天，主要完成以下6项主要工作：

（1）自评报告质询。专业负责人就评估专家组反馈的意见等做简短的补充汇报，专家组就有关问题进行质询。此环节不少于两小时。

（2）考查办学基础设施。主要考查实验、实习设施和条件，专业资料的丰富程度和学生、教师利用的方便性。

（3）查阅评估资料。主要包括培养方案、教学大纲、教学档案、考卷、实习报告、实验报告、毕业设计及相关文档、教学管理文件（以学院、专业特有的为主）、各类调查文档及分析报告、教学成果等。

（4）座谈与访谈。分别召开在校生（4个年级的代表，40人左右）、毕业生（包括近5年毕业的，一般10～15人）、用人单位座谈会，对教师、管理人员进行一对一访谈（每人20～30分钟）。

（5）形成评估报告。每位专家就7项指标的42个指标点按A、B、C、D给出评价，指出相应指标点存在的问题，并综合给出该专业值得肯定的地方和存在的问题，共计8张表格。专家组经讨论，按照A、B、C、D给出7项指标的评价，并综合给出该专业的优势和存在的问题，形成评估报告。

（6）反馈评估意见。专家组向专业反馈评估意见，每个专家发表补充意见。

为了保证评估的质量，校内专业评估坚持以专业为单位，即使是同一个学院的不同专业，也需要对应每个专业组成独立的专家组。每组由5位专家组成，所聘专家为本专业和相近专业的国内知名专家，在专业教育上具有丰富的经验，具有工程教育专业认证的经验者优先。专家人选具体由专业推荐、学校批准并聘任。专家组的构成充分考虑校内外、京内外，以及用人单位的合理搭配，其中校外专家4人，校内非专业所在学院的专家1人，且须具有工程教育专业认证经验。校外专家包括来自用人单位的专家1人（工科专业为企业专家）。

对通过评估的专业，学校进行跟踪。要求相应专业根据评估意见，制订整改方案，提出整改措施，组织整改，保证专业教育教学质量的持续改进。在此期间，如发现重大问题，将视其情况进行降级处理或直接认定不合格。

我国高等教育正处于全面深化综合改革的关键时期，高校间的竞争逐渐转向办学实力的竞争。专业作为高校人才培养的基层单位，其建设和发展离不开自身的评价和诊断。作为高等教育质量评价的重要环节，校内专业评估在给专业建设提供全面诊断的同时，也为其发展和规划提供决策依据。目前，北京工业大学已经完成了全校2/3专业的评估工作。通过专业评估，进一步强化了人才培养的过程管理，加强了教学活动有效性的评价，向规范管理要质量，效果已经初步显现。校内专业评估应作为一项重要的工作，以不断增强学校发展的整体意识与专业办学的主体意识，提升专业自我质量管理能力，以专业建设带动本科人才培养综合改革，构建完整的教学质量评价保障机制和专业可持续发展机制。

篇5：校内勤工助学社会实践报告

一、实践目的

充实课余生活，锻炼自身的社会活动能力，了解社会现实，从实践中拉进了与社会的距离，认清一些社会问题,看清一些社会现象，在社会大课堂里，经风雨、见世面，检验知识，培养能力，磨练意志，使自身得到启迪，增强社会责任感。在实践中认识社会、增长才干、提高自身素质、为日后真正走进社会铺定基石。

二、实践对象

中央民族大学学生处助学服务中心

三、实践方式

亲身体验、观察法、资料法

四、实践时间

2011年3月1日-2012年6月20日

五、工作内容

1、值班

每周有两个上午的时间在勤工助学中心值班，个人出勤状况：满勤，有假的班已经补齐。值班时，热情接待每位来办公室咨询的同学，并根据他们的要求进行相应的解决。

2、接听电话

在老师不在时，接听电话并做详细、准确的信息记录，之后把相关信息及时反馈给老师。

3、收勤工助学报酬表并进行统计

每个月月初到各个院系及行政单位收集该部门在岗勤工助学同学的工作信息及相应报酬，并进行统计，以及时的给同学们发放勤工助学报酬。

4、收发文件

协助老师同其他部门进行沟通，收发文件及文件的签字盖章，确保老师的日常工作能够更高效的完成。

六、实践总结

时光飞逝，不知不觉中进入勤工助学中心做勤工助学工作已有一年半的时间了。在这一年半的时间里，这个组织带给我很多，是个人能力的提高，是团队合作的快乐，是无比珍贵的友情…回首走过的路程，无数的闪光点交织成绚丽的光彩。勤工助学中心以勤工助学，帮助贫困同学为宗旨，能加入这个组织我感到无比的自豪，以下是我对这一年班工作的总结。

一、以踏实的工作态度，适应工作特点

助学服务中心是学校工作运转的一个重要枢纽部门，需要对许多学生进行协调、沟通，做到上情下达，这就决定了工作繁杂的特点。而有时为了更好更快的完成主任交代的工作，我经常利用休息时间来进行“补课”，对此，我都毫无怨言，认真完成各项工作。因为这个岗位的特殊性，为了更好地为同学服务，保证各项日常工作的开展，值班时间我都会到办公室协助老师完成各项工作。

二、尽心尽责，做好本职工作并对工作进行不断的反思

一年来，无论在思想认识上还是工作能力上我都有了较大的进步，但差距和不足还是存在的： 比如说，做事还不够细心，与各系老师的沟通还不够，处理问题不够果断等，事后我认真的总结，反省自己，避免此类事件的再次发生。正所谓“吃一堑，长一智”，从那以后，无论做什么事，大与小，我都认真的对待，从容不迫，仔细的完成，绝不马虎。

在过去的一年里，我做的很好，相信在未来的日子里，我将做的更加出色。新的一年有新的气象，面对新的任务新的压力，我会以新的面貌、更加积极主动的态度去迎接新的挑战，在岗位上发挥更大的作用，取得更大的进步。

七、工作建议

（一）从大学生自身角度看

1、端正勤工助学的目的，选择合适的工种。

勤工助学首先要端正目的，那种把赚钱作为勤工助学首要目的的显然是一种急功近利的心态在作怪。当代大学生生存意识明显增强，适当地追求合理的经济利益是可以接受的，但如果功利化的心态过于严重便会扭曲大学生的人格，腐蚀大学生的心灵，影响大学生对生活的态度，不利于大学生的健康成长。同时，不把赚钱作为首要目的，也有助于我们在勤工俭学中坦然地面对各种困难和问题，实现个人价值和社会价值的统一。

其次应选择合适的，真正能锻炼自己的工种。勤工助学还是要尽可能找与专业相近或自己有兴趣的工种，这样才能缩短自己能力与社会需求的差距，才能促使自己不断努力进取，提高专业知识和技能。

2、坚持适度原则，正确处理好勤工俭学与学习的关系。

其实，做到勤工助学与学习两不误是完全可以的，关键在于坚持适度原则，把握好分寸，安排、协调好学习和工作的时间。当代大学生还是应以学业为主，为勤工俭学而荒废了学业就本末倒置，得不偿失了。

（二）从学校角度看

1、建立完善校内有意愿勤工助学同学的信息。

校内每学期都会进行勤工助学岗位的招聘，届时都会有很多同学提交报名表，这些具有勤工助学意愿的同学只有一小部分能够顺利进入岗位，上学期，我们完成了报名表向信息录入存档的转换，方便了信息的查询和筛选，并可以及时的向用人单位输入人才。陈老师也在拟建立直接通过信息门户报名参加勤工助学、完全网络化的方式让同学参加报名、面试。勤工助学中心的每次进步都意味着我们能越来越多的为同学们提供更好的服务。

2、断完善校外勤工助学协议书。

校外勤工助学是勤工助学工作非常重要的一部分，勤工助学同学、用人单位及助学服务中心所签订的三方协议是同学在校外勤工助学安全及获得劳动报酬的法律保障。

但目前由于协议的不尽完善，导致勤工助学中的校外勤工助学部分无法充分开展，企业缺乏进入学校的合法通道，学校无法与大型企业建立长期的用人合作；勤工助学同学缺乏学校对其在校外勤工助学的保障，学校无法为同学提供安全兼职的平台，所以目前校外勤工助学通道较为封闭，勤工助学中心无法充分利用企业来扩展勤工助学岗位。

我认为应该尽快完善三方协议，探寻一条校外勤工助学的创新道路，以保证同学在校外勤工助学的各项权益，为学校提供更多更放心更安全的勤工助学岗位，给广大学生创造一个自我锻炼的平台。

八、工作展望

篇6：校内实践报告心得体会

范钦涛

（河南教育学院a.信息技术系;b.河南，郑州 450014）

摘要：基于对信息时代计算机技术应用的需求和现代教育模式的阐述，充分说明了校内生产性实训基地建设的必要性和必然性，也证实了我院信息技术系计算机应用技术在校内生产性实训基地建设方案的可行性。

关键词：实训基地;建设

On the Construction about Computer Productive Practice-Base

in the College

FAN Qin tao

(HeNan Institute of Education &Information Technology DepatmentHeNan, ZhenZhou 450014)

Abstract:The articleelaborated thecomputer technology development and modern education mode, introduced onthe construction about computer productive practice-base in HeNan Institute of Education.The authors think that the construction is importantand the computer application technology intramural productive training base construction conception was introduced,that practice base construction scheme is feasible to the information technology depatment in HeNan Institute ofEducation.Key words:practice base;construction

1.引言

计算机应用技术是实践性、技能性很强的技术，只有通过真实的操作环境才能提高学生的实战能力，而生产性实训基地是开展实践教学的物质基础和首要条件。因此建设校内生产性实训基地就显得尤其重要。本文从分析传统计算机应用人才培养特点出发，探讨建设计算机应用校内生产性实训基地的必要性和可行性，以及探讨生产性实训项目的来源，还有实训基地双师型教师队伍的建设，开创了校内生产性实训基地建设可持续发展的新思路。

2.建设计算机应用校内生产性实训基地的必要性和可行性。

2.1必要性

近年来，随着高校毕业生持续增加和高职计算机教育的不断普及，计算机类专业大学毕业生就业的压力越来越大。所以，会经常听到即将毕业的学生中有这样一个声音，“现在的企业都是要有实践工作经验的，我们这样的应届生没有

经验怎么能找到一份好的工作？相反地，一些企业也在抱怨招收不到合适的操作型人才。一边是IT专业找不到工作的应届生，一边是急需招收到应用型人才的企业。到底哪儿出问题了？是应届生的能力不足？还是企业设置的门槛太高？不！都不是！是大学教育与应用市场的严重脱节！

大学几年的时间里，很多大学生只是掌握了一些理论性的基础知识，而却没有得到相应的实践操作能力的培训，所以很多IT行业的毕业生毕业之后很难找到一份好的工作，所以才会有相应的一部分毕业生只能去参加相应的培训机构来提高自己的实践能力以谋求一份好的工作。试想：大学学了几年好不容易毕业了可以有能力赚钱了，踌躇满志、雄心壮志的去投简历参加面试，结果呢？一连被好几个拒绝了，败兴而归。理由呢？你没有项目经验或是经验不足„没办法，你不得不再掏上上万块钱去参加培训班来提高自己的实践能力去积累他们所谓的经验，你说，毕业之后却还要掏上上万块钱去参加一个培训才能找到一份相对的好的工作？那么这个大学上的又有什么意义呢？直接跳过大学去培训好了。而企业呢？每年的毕业生上亿，却找不到一个适合公司某个职位的人员，那么企业又需要什么样的员工呢？应该不仅仅是有一定的专业技能，还应该具有一定的职业素养，并且能够把二者融合起来，按照本企业的工作流程来从事应用工作的专业人才。那么，专业技能和职业素养从何而来呢？是的，只能通过长期的生产性实训培养，而如果把长期的生产性实训放在校外实训基地进行有一定的困难，因为一般的软件公司人员较少，办公场所一般都不大，很少有足够的场地，在同一时间接纳一个标准班实训。如果分批多次到校外实训又存在诸多问题：如交通、安全、食宿、费用等问题，所以在校内做生产性实训显得尤为重要，相应的在校内建设计算机应用生产性实训基地也是极其必要的。

2.2可行性

计算机应用是一门操作性很强的学科，不同于其他行业，可以社团为平台，院系为支柱，实践和教学相结合，学生活动和专业知识相辉映，形成自己的专业特色，因此，建设计算机应用实行校内实训基地与其他专业相比显得尤其简单，其他专业创建校内生产性实训基地需要巨大的财力、物力和人力支持，涉及到生产和销售的诸多环节。所以建立校内生产性实训基地也就非常困难，即便可以建立也会因为技术的进步和市场变化难以维持。计算机应用校内生产性实训基地则不存在这样的问题，计算机应用实训对场地要求不高，几间教室就可以了，硬件方面也容易满足，有足够的 pc机即可。软件方面需要系统软件和工具软件，可以通过厂商的资助，企业免费授权使用。

3.校内生产性实训基地的建设实践基于计算机应用的特殊性

校内生产性实训基地可以以社团为平台，通过传统的实验室改造而成。以公司为样板进行建设及运行，传统的实践教学不足，在实验室布局方面：把机械放在电脑桌上，逐行摆放，比较呆板。给人一种教室的感觉，适合老师上课讲解。在实验内容方面：老师单一方面知识的传授，效率不高，再者老师只是讲解理论知识学生缺乏实践性缺乏对学科的整认识

实验内容方面：实验跟着理论走，紧跟章节的理论内容，按章节做相应的单元实验以及综合实训。

软企业需要的是团队协作、几人共同完成一个项目、联合作战能力方面的训

练，不能形成有效的生产性综合技能。即便有综合设计的演练，也是按老师设定的设计方案创建功能，没有需求分析、项目策划、更没有项目前景分析，纯粹是练手，作品没有任何使用价值不能构成一个商品，开发工作也就不具生产性。学生对这样的学习缺乏激情，没有成就感，只有通过生产性实训基地才能让学生全面了解计算机应用和操作流程才能做开创性和生产性的工作从而激发学生的学习热情。

4.生产性实训基地的环境建设构想

4.1对传统的两个实验室进行环境改造

参照cisco计算机应用企业的结构布局进行设置，摒弃传统实验室机房的行列格局。把整个实验室按照项目流程划分为若干个功能区：需求分析、课件设计、图片处理、局域网搭建、撰写文档、安装调试、系统维护，每个功能区相对集中。配多台电脑及一个文件柜，并在该区域对应的墙上张贴规章制度，岗位职责和操作流程。设立洽谈区，用于项目小组召开项目组会议，方便小型交流活动，实训室门口放置考勤机，上下班要考勤。实训期间要求学生佩戴员工卡，机位上摆放铭牌。这种公司式的环境营造出浓郁的企业文化氛围与宽松的工作环境，有利于激发学生的学习兴趣，自觉调整自己的状态，提高参与的主动性和积极性，自觉自愿地投入到实训过程中去。

生产性实训基地的师资建设。实训教学需要有实际项目经验的双师型，指导教师，我们采取内培外聘的方法解决。在生产性实训基地建设之初，派骨干教师到企业锻炼，参与企业的经营管理、技术开发及技术服务、熟悉计算机应用企业的业务流程，学习企业先进的管理理念和优秀的企业文化。把老师培养成具有丰富经验的行业专家，在生产性实训基地运行过程中，邀请企业专家和项目经理参与项目开发。既指导项目建设又从技术和管理两个方面培训了本校的教师，从而打造最优秀的双师型教师团队，实训基地也就成为一个培养双师型教师的基地。

5.校内生产性实训基地建设的几种模式

“订单式”企业主动到高校开始“订单”班，企业参与学校的教学过程，制定教学和实训计划，由学校提供场地和管理，企业提供设备，并选拔高级技术人员到学校组织生产和实训。

“任务驱动式” 教师在教学过程中，把某企业的项目要求拿到课堂上来，有学生根据企业的要求进行产品的设计和研发，学生完成设计作品后，有企业进行评选和认定。同时，产品加工形式也是其表现的重要形式，如学校利用现有设备，主动承接社会上的各种产品加工业务，学生在实训教师的指导下完成生产和实训任务。

“技术推广”学校利用自身科研和技术优势，积极组织师生面向企业和生产一线开展新产品、新技术、新工艺的开发和创新，并把学校的科研成果向企业推广。

6.总结

把传统实验室改造成软件生产性实训基地，突出学院软件学院专业优势。既充分利用了原有设备，又节约建设成本，运行效果也十分理想，能保持自身持续性发展。建成后的计算机应用生产性实训基地能为学生提供一个三真（真实身份、真实环境、真实项目），校内生产性实训场所。学生在企业化的生产管理机制和

运营模式下完成一两个真实的项目的开发，大大提高其专业技能和项目经验。该实训基地帮助学生实现专业技能和职业素养完美结合与同步发展，培养了符合企业需求的优秀人才。校内生产性实训基地的建设与运行，也促进了双师型教师的成长，强化了老师实践应用能力，提升了工程管理水平，老师能力的提高反过来促进实训基地进一步的发展，两者相辅相成形成良性循环。

参考文献（References):

[1].[J].2008丁金昌 校内生产性实训基地建设的探索,中国高等教育研究

[2]刘家枢 徐涵.高职校内生产性实训的内涵与实践探索[J].教育与职业, 2008.1