博士学位自荐书（通用8篇）
篇1：博士学位自荐书
没有脱产博士这么个学位，这只是说明你上学时的状态，即上学同时不上班为脱产。
在职博士是单位同意你去拿博士学位，但是档案关系还在单位，最后只有学位证没有毕业证。如果你是硕士毕业，可以说是研究生学历，博士学位。如果你硕士也是在职，那你只有博士学位，没有研究生学历。
统招博士就是你的档案人事关系转到学校，与原单位再无关系，毕业拿学历，学位证。有研究生学历，博士学位。
所谓在职博士是指学习方式相对脱产形式而言，既通过正常入学考试（统考或单考）取得入学资格，在培养单位教学或培养方案许可的情况下，一边工作一边学习的博士生。（统招博士在读期间不评定职称）所以在职博士生并不是某种录取类别，其入学条件和毕业要求与脱产读博士要求一样，甚至某些学校毕业要求会更为严格（如中国科学院大学）。
“学历教育”是根据国家教育部下达的招生计划录取的学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书和学位证书。与之相对的“非学历教育”是指各种培训、进修，完成学业后，由培训部门颁发相应结业证书。“学历教育”的含金量高，其中学历教育中普通高等教育五大学历教育是国家教育部最为正规且用人单位最为认可的学历教育，学历代码和学历层次也是按照上述顺序所编。
普通高等教育的发展历史可以追溯到中世纪的大学，后来历经发展，主要是英国、德国、美国的大学的不断转型，形成了高等教育的三项职能即：培养专门人才；科学研究；服务社会。普通高等学校指按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办的，通过全国普通高等学校统一招生考试，招收高中毕业生为主要培养对象，实施高等教育的全日制大学、独立设置的学院和高等专科学校、职业技术学院。
主要包括全日制普通博士学位研究生、全日制普通硕士学位研究生（包括学术型硕士和专业硕士）、全日制普通第二学士学位、全日制普通本科、全日制普通专科(高职）.这五大类学历教育是国家教育部最为正规且用人单位最为认可的学历教育，学历代码也是按照上述学历层次所编。
（一）申请人获得硕士学位后工作五年以上。[2]
（二）申请人应在教学、科研、专门技术领域做出突出成绩，在申请学位的学科领域独立发表过高水平的学术论文，或出版过高水平的专著，其科研成果获得国家级或省部级以上奖励。具备申请博士学位基本条件的同等学力人员，在规定期限内，应向学位授予单位提交以下材料：
⒈硕士学位证书；
⒉最后学历证明；
⒊达到申请学校对博士生研究生要求的公开发表的有关学术论文，曾经获得科研成果的获奖证明材料；
⒋申请人所在单位向学位授予单位介绍申请人的简历、思想政治表现、工作成绩、科研成果、业务能力、理论基础、专业知识和外语程度等方面情况的材料；
⒌两位教授或相当专业技术职务专家的推荐书，最少有一名博士生指导教师。
已经资格审查合格的申请人，按博士研究生培养方案规定的课程参加考试。自通过资格审查
之日起，一年内完成全部课程考试，且成绩合格。未通过课程考试者，本次申请无效。在职博士学籍与年限在研究生院注册，有正式学籍，学习年限3—5年
可注册或不注册，注册者须在校半年以上
学习年限2—3年
没有学籍
在职博士之在校青年教师申请规定
一、已获硕士学位的青年教师可通过三种途径获得博士学位，即在职攻读博士学位、论文博士生及以同等学力申请学位。
二、青年教师攻读学位期间，学习所占工作的时间一般不超过30%，日常承担的教学、科研及管理工作由所在单位安排，不兼任普通博士生的“三助”工作，其工资待遇及住宿安排等仍在所在院（系、所）按青年教师管理，不转入研究生院。
三、青年教师在职攻读博士学位（含论文博士生），学校收取费用4000元，一次或分二次缴清，本人负担20%，所在单位负担80%，可从横向经费、对外服务收入、基金收入中开支。该款项由研究生处收齐后，全部转交预算内，仅用于课程学习及日常管理费，其进行学位论文工作、答辩等所需各项费用由原单位自行解决。
四、院（系、所）每年暑假前根据师资培训计划，按春、秋二季确定选派名单，并报研究生院。在每年春、秋二次博士生招生时，到研究生招生办公室办理报名手续。
五、青年教师在职学习获得博士学位后，应继续在校工作至少3年。
同等学力申博的流程
⒈申请并办理《课程考试资格卡》；
⒉在四年之内通过培养方案规定的全部课程考试及国家规定的统一水平考试；
⒊在全部考试通过后一年内提交博士学位论文，提出论文答辩的申请；
⒋在提交论文后半年内进行论文答辩；
⒌论文答辫通过后，按规定程序授予博士学位。
国家统一水平考试通过成绩
外国语水平和学科综合水平考试成绩的合格分数线均为60分，其中英语试卷二的成绩不低于18分，俄语、法语、德语和日语试卷二的成绩不低于16分；建筑学的综合考试和快速设计两部分的成绩均不低于60分。
同等学力申博条件
⒈申请人获硕士学位后工作5年以上。
⒉通过学位授予单位的资格审查。
⒊通过同等学力人员申请硕士学位的外国语水平及学科综合水平全国统一考试；申请人自通过资格审查之日起，须在4年内通过学位授予单位的全部课程考试和国家组织的水平考试。否则，本次申请无效。
⒋在通过全部考试后的一年内提出学位论文，并在半年内完成论文答辩；论文答辩未通过，本次申请无效。但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次，答辩未通过者，本次申请无效。
⒌申请人通过同等学力水平认定，经学位授予单位学位评定分委员会同意，报学位评定委员会批准，授予博士学位并颁发学位证书。
同等学力申请博士学位
达到培养要求，发学位证书
资格审查
（一）申请人必须已获得硕士学位，并在获得硕士学位后工作五年以上。
（二）具备申请博士学位基本条件的同等学力人员，应当在学位授予单位规定的期限内，向学位授予单位提交以下材料：
⒈硕士学位证书；
⒉最后学历证明；
⒊准备申请博士学位的学位论文；
⒋公开发表的有关学术论文，出版的专著，以及科研成果获奖的证明材料；
⒌申请人所在单位向学位授予单位介绍申请人的简历、思想政治表现、工作成绩、科研成果、业务能力、理论基础、专业知识和外语程度等方面情况的材料（加印密封）；
⒍两位教授或相当专业技术职务专家的推荐书（加印密封），其中至少有一名博士生指导教师。
学位授予单位应在规定的期限内，组织专家小组对申请人进行资格审查。对已确定具有申请资格的申请人，按本规定第十条的要求进行同等学力水平的认定。
二、同等学力水平认定
学位授予单位应从以下三个方面认定申请人是否具备博士研究生毕业同等学力水平。
（一）对申请人完成本职工作，在教学、科研、专门技术等方面做出成绩的认定。
（二）对申请人专业理论基础、知识结构及水平的认定。
学位授予单位的学位与研究生教育管理部门应对已经资格审查合格的申请人，按博士研究生培养方案规定的课程组织考试。
对于在科学或专门技术上有重要的著作、发明、发现或发展者，经有关专家推荐，学位授予单位同意，可以免除部分或全部课程考试，直接申请参加博士论文答辩。
（三）学位论文水平的认定。
博士学位论文答辩应在申请人通过全部课程考试后的一年内完成。学位授予单位应指定博士生指导教师对申请人的论文进行必要的指导。
⒈论文要求及科研工作。
⑴申请人提交的博士学位论文，应是在工作实践中由本人独立完成的成果，表明作者具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性的成果。
⑵申请人同他人合作完成的论文、著作或发明、发现等，对其中确属本人独立完成的部分，可以由本人整理为学位论文提出申请，并附送该项工作主持人签署的书面意见和共同发表论文、著作的其他作者的证明材料，以及合作完成的论文、著作等。
⑶论文用中文撰写，论文要有中文和外文摘要。
⑷申请人必须到学位授予单位，在该单位指定的博士生指导教师的指导下，参加为期不少于三个月的与论文相关的科学研究工作。申请人应在学位授予单位的相应学科专业学位授权点报告其论文工作情况并接受质疑。
⒉论文评阅。
⑴论文评阅人：学位授予单位聘请不少于五名教授或相当专业技术职务的专家为论文评阅人，其中学位授予单位和申请人所在单位以外的专家至少三名。论文评阅人应是责任心强，学风正派，在相应学科领域学术造诣较深。申请人的导师、推荐人不能聘为论文评阅人。学位论文应在论文答辩日期三个月以前，由学位授予单位的有关管理部门送交论文评阅人。评阅人的姓名不得告知申请人，评阅意见应密封传递。
⑵论文评阅：论文评阅人应根据学位论文要求对论文是否达到博士学位水平进行认真、细致的评阅，提出评阅意见及对论文的修改意见。
⒊论文答辩。
⑴论文答辩委员会组成：论文答辩委员会由不少于七名具有高级专业技术职务的专家组成，其中至少有四人是博士生导师、二人是学位授予单位和申请人所在单位以外的专家。申请人的推荐人、导师不能聘为论文答辩委员会成员。论文答辩委员会的组成人选应先得到学位授予单位学位评定委员会的认可。
学位授予单位的有关管理部门，应在论文答辩日期一个月以前，将学位论文送交论文答辩委员会成员。
⑵论文答辩：论文答辩委员会根据答辩的情况，就是否建议授予博士学位作出决议。决议采取不记名投票方式，经全体成员三分之二以上同意，方为通过。决议经论文答辩委员会主席签字后，报送学位评定分委员会。论文答辩应有详细记录。论文答辩应公开举行。
⑶论文答辩未通过，本次申请无效。论文答辩未通过，但论文答辩委员会建议修改论文再重新答辩者，可在半年后至二年内重新答辩一次；答辩仍未通过或逾期未申请者，本次申请无效。
申请人通过同等学力水平认定，经校学位评定委员会审议决定，获得硕士、博士学位[3]，国家认可。
篇2：博士学位自荐书
申请人姓名： 学 号： 学 科 门 类： 学 科 专 业： 研 究 方 向： 培 养 单 位： 指 导 教 师： 申 请 日 期：
工学
大连交通大学
大连交通大学研究生学院制 说明
一、本申请书是作为学位申请人学习期间的主要学籍材料，归入学校科技档案保存，作为学位评定依据之一，必须用蓝、黑墨水钢笔认真填写（或用激光打印机打印），字迹工整、清楚、版面整洁，不得任意涂改，如有的栏目不够用，可另附页。
二、申请学位专业名称依照《招生简章》公布的全称填写。授予学位的学科门类：理学、工学和管理学等。
三、录取类别指：国家计划内定向、国家计划内非定向、国家计划外委托培养、国家计划外自筹经费。学习方式指：全脱产、半脱产、不脱产等。论文类型指：基础研究、应用研究、开发研究、其它等。论文选题来源指：国家科委（计委）项目、国家经贸委项目、国家自然科学基金项目、国务院其他部门项目、主管部门（部委级）项目、省市自治区项目、国际合作项目、自选项目、其它等。
四、导师评语内容，应在德、智、体诸方面，对学位申请者掌握科学理论和专业知识，科研能力，学位论文成就，学风及综合素质等做出评定。
五、研究生本人只需填写并打印封面至第2页（经学院领导审核签字），第3-4页由答辩秘书整理完成，最后将全部内容装订成册。
六、本表一式两份，一份存学校科技档案馆，一份存研究生个人档案中。
篇二：博士学位申请书(一)中国地质大学（北京）
博 士 学 位 申 请 书
学 号 申 请 人 所在院系 论文题目__________________________________ 指导教师__________________________________ 学科(专业)_________________________________ 申请时间__________________________________ 培养单位 中 国 地 质 大 学（北京）
中国地质大学（北京）研究生院学位办公室制填 表 说 明
1． 本表可打印或用钢笔填写，内容力求详尽，字迹务必清楚，如 栏内填写不下，可另加附页。
2． 表中有关合计数与统计结果要与所填内容一致。
3． 表中发表论文、专著、获得的科研成果奖励、专利情况：应填 写在学期间所发表和获得的情况。
4． “作者、获奖者、获专利者列表”栏和发表论文“作者列表”
栏：作者、获奖者、获专利者排名在前5名的情况下填写此栏。5． 学位课程：包括公共学位课、专业学位课，如为补考或重修成 绩，请在学位课程名称后用*号注明。
6． 非学位课程：包括公共选修课、专业选修课，如为补考或重修 成绩，请在课程名称后用*号注明。
7． 学位论文中文摘要：中文摘要限1000字以内。8． 学位论文英文摘要：英文摘要是中文摘要的直译。9． 本表格由申请人本人填写并对内容的真实性负责。
在 学 期 间 以 第一 作 者 发 表 论 文 情 况刊物类型填：a－sci、istp、ei收录论文；b－中文核心期刊论文；c－ 国外期刊论文；d－国内一般期刊论文；e－国际会议交流论文；f－国内会议交流论文。刊物类型请勿重复填写，如：中文核心期刊论文或国外期刊论文被三大检索收录者，只填“a”。（可另附页）博士课程学习成绩（可填写或附成绩单原件）篇三：博士学位申请书 学号：
博士学位申请书
学科门类 学科、专业 专业代码 申请人姓名指导教师 姓名、职称
扬州大学学位评定委员会印制 年 月
日
填 表 说 明
一、本表由申请人本人用钢笔（炭素墨水）填写或直接打印（a4纸），不得粘贴。内容应详尽，字迹务必要清楚端正。
二、表内项目应全部填写，不得遗漏。如栏内填写不下，可另加附页。
三、相关单位和人员应认真审核申请人填写内容，并详细填写具体意 见。
篇3：博士学位自荐书
征求意见稿指出, 博士学位论文抽检从国家图书馆直接调取学位论文。硕士学位论文的抽取方式, 由各省级学位委员会和中国人民解放军学位委员会自行确定。按照学术学位和专业学位分别制订博士学位论文评议要素和硕士论文评议要素。
征求意见稿要求, 每篇抽检的学位论文送3位同行专家进行评议, 专家按照不同学位类型的要求对论文提出评议意见。3位专家中有2位以上 (含2位) 专家评议意见为“不合格”的学位论文, 将认定为“存在问题学位论文”。3位专家中有1位专家评议意见为“不合格”的学位论文, 将再送2位同行专家进行复议。2位复议专家中有1位以上 (含1位) 专家评议意见为“不合格”的学位论文, 将认定为“存在问题学位论文”。
篇4：有了博士学位还不够
全书分为8章。第一章是一些案例,会告诉我们一个初出茅庐的研究者将面临怎样一个早期经历。第二章是关于选择论文或博士后研究指导教师的问题以及选择导师的标准。第三章是关于你作研究工作的学术报告。不论你的见解有多么闪亮,如果你不能使别人对这些见解产生兴趣,那也就没什么意义。尽管你的研究结果十分出色,但是如果不能吸引别人的注意,那和不出色的结果又有什么差别!就像有的诺贝尔奖得主的演说令听众不知所云一样。如果你将来也像他们那样准备你的报告,那么你永远不可能成为大家。本章还会告诉你使报告收到好效果的几个重要概念。第四章讨论文章写作。你的科学声誉并非取决于老板怎样评价你,而是靠论文说话,所以你应将发表论文看成使职业稳定的一种方法,充分重视期刊论文的撰写,使之无可挑剔。第五章涉及职业类别选择,会告诉你在做出重要决定时如何深入理性地思考,而不是天真烂漫从事。第六章讨论求职面试的问题。使你的潜在雇主明白你对研究方向已经有了想法,这是谋得一个有成果职位的关键。第七章讨论资金的问题。准备项目申请书是一项重要的科学锻炼。第八章将告诉大家如何去作研究计划。
希望这本书能给那些刚步入大学的青年学子们一些启迪。
书讯
作家钟墨出版校园版《奋斗》
一部堪称校园版《奋斗》的励志小说“无敌王小猪”系列日前由安徽少年儿童出版社隆重推出,其作家为钟墨。
“无敌王小猪”系列讲述关于青春期的成长蜕变故事。自幼遭父亲抛弃的胖女孩王小筑因形象不佳而陷入了深深的自卑,她最怕别人喊她的外号“王小猪”。在遭遇无数自卑与胆怯之后,成长的勇气让她终于学会坦然面对,她主动让所有人叫她“王小猪”,变成了活泼开朗的开心果,一下子成了响当当的校园名人,更一跃成为少女作家!虽然她曾短暂迷失在早恋的情愫和小小的成功得意之中,最终还是抵制住了“糖衣炮弹”,轻装上阵,为考取名牌大学而全力以赴,完成了青春期的成长蜕变。
钟墨,本名王茵梦,大连作家。曾获冰心儿童文学新作奖。
篇5：博士学位证明
据香港媒体报道，剑桥大学负责人及查良镛的论文导师，日前来到香港向查良镛颁授了博士学位证书。
查良镛以武侠小说影响几代华人，他崇尚孜孜不倦终身学习。查良镛好友、英国牛津大学圣安东尼学院教授级研究员曾锐生，赞扬查良镛终身学习的谦卑和毅力。他说：“以查先生的学识，根本不需要用个学位来证明自己，难得他仍不断追求学问。”
方-舟-子通过微博对唐骏提出的学历造假质疑，列出了几个证据，比如，加州理工学院计算机博士学位校友名单中无人姓唐;在2001年之前，加州理工学院没有华人得过计算机博士学位，到现在也没有姓唐的得过;美国大学博士论文数据库更无唐骏署名论文。
一开始，唐骏对此概无回应，其在微博上仅谈论“球事”世界杯。但轻松是表面的，这些天，唐骏一直在与自己的律师探讨，如何应对。
唐骏7月6日在电话中对记者表示，律师给了他两个建议：一是把博士学位证书在网上做公示，对假学历做正面回应;二是在以法律的手段维护自己的权益，追究造假者的“诽谤”罪。
从本科开始有了学位授予制度，本科、硕士、博士毕业后，一般情况都可以授予受教育者“学位证”，其中包括学士、硕士、博士等学位。
学位证是为了证明学生专业知识和技术达到一定水平而授予的证书，在我国学位证授予资格单位为通过教育部认可的高等院校或科学研究机构。
获得学位意味着被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号，经在高等学校或科学研究部门学习和研究，成绩达到有关规定，由有关部门授与并得到国家社会承认的专业知识学习资历。
比如你在一个大学修完该修的学分，所有成绩及格，你就可以拿到该学校的毕业证。但是学位证是在所有成绩的及格的基础上，有更高的要求。大部分学校都会要求平均绩点达到2.0(即平均分为70分)以上才能授予学士学位;否则只能拿到毕业证。还有一些情况，比如有考试作弊的行为，毕业时只能拿到毕业证，不能授予学士学位。
学位分为学士、硕士、博士三级。
1、博士学位证书：封面为紫红色，上部印有中华人民共和国国徽，下部印有“博士学位证书”字样;内部环衬为淡黄色绫子糊裱，内芯左侧印有中华人民共和国国徽和“博士学位证书”字样，右侧烫金方框内以黄色底纹衬托有关文字，右上角有粘贴学位获得者照片的方框。
2、硕士学位证书：封面为藏蓝色，上部印有中华人民共和国国徽，下部印有“硕士学位证书”字样;内部为印金环衬;内页左侧印有中华人民共和国国徽，右侧烫金方框内以淡蓝色底纹衬托有关文字，右上角有粘贴学位获得者照片的方框。
3、学士学位证书：封面为墨绿色，上部印有中华人民共和国国徽，下部印有“学士学位证书”字样;内页按学位授予对象分为“普通高等教育本科毕业生”、“成人高等教育本科毕业生”和“来华留学本科毕业生”三种，右侧金框内以淡黄色底纹衬托有关文字，右上角有粘贴学位获得者照片的方框。
篇6：博士学位个人英语简历
Personal Information
Name Date of Birth Sex Male XXX ***
Graduated from Zhejiang University, academic institutions, professional Dr animal nutrition and feed science
-07 English proficiency graduation time CET6
Origin, marital status *** *** *** political landscape
Personal evaluation
I am honest sincere, character, cheerful, mature self-confidence, positive; good communication, a strong team spirit and sense of responsibility, strong organizational skills; thinking active, good at innovation, a strong practical ability, suitable for scientific research and development, teaching and business management aspects of the work of
Education
Duration
Learning experiences
Zhejiang University .9-2007.7 animal nutrition and feed science PhD
.9-2004.7 ******
.9-2001.7 *****
Foreign language
CET-6. Solid foundation in English, I heard that a strong reading and writing skills, read a foreign language periodicals, literature, good at English writing
Professional skills
To proficiency in organization and cell culture
Proficiency in immunocytochemical technology
Good animal husbandry management and feed resources development, use of
Familiar with commonly used office software and feed formulas, SAS statistical software, etc., to carry out the maintenance of local area network
Main Courses
Molecular and Cellular Biology of animal, animal cell engineering, control the topic of animal nutrition, animal nutrition and feed the progress of scientific research, basic research techniques, such as veterinary science
Engaged in research projects
.1 ~ 2007.6, to participate in the National Natural Science Foundation Project “somatic cell-induced embryonic germ stem cell proliferation and differentiation mechanism of” research subjects engaged in regulation of reproductive stem cells work.
2006.1 ~ 2007.6, to participate in the Ministry of Education project “poultry reproductive stem cells as the carrier of the bio-reactor research platform,” the study subjects engaged in the work of stem cell transplantation.
.1 ~ 2007.6, Natural Science Foundation of Zhejiang Province to participate in the project “reproductive stem cells for the vector of avian bioreactor platform for the establishment of” research subjects engaged in regulation of reproductive stem cells work.
2006.7 ~ 2007.6, Zhejiang Province Office of Education to participate in the project “Effects of ginsenosides on the proliferation of chicken primordial germ cells of the very mechanism of the impact of” the subject of research, the proliferation of primordial germ cells engaged in the work of regulation.
Research experience
Mammalian oocytes and early embryos in vitro
Embryonic stem cells and primordial germ cells in vitro
Oocyte maturation and type A spermatogonia proliferation control
Contact
Address :****************
Tel :******** Email :*************
篇7：博士学位论文谢词
北京的早春三月依然乍暖还寒，远处的草地在雨后已经显现点点新绿，向世人昭示着那个洁白的冬天最终离去，岁月又将开始新的轮回。三月份的最后一天，我坐在中国人民大学品园三号楼第十层的寝室，回顾自己的博士论文写作过程以及三年来的学习生活。
准备论文的过程中我几乎天天生活在“爱与痛的边缘”。三年前，出于对行政学的热爱，我选择攻读行政学博士学位并且希望做出一篇让自己满意的博士论文;却最终发现力有不逮，终难突破。随着研究工作的深入，理论视野得到拓展的同时，也不断发现自己最初的设计中存在着许多缺陷。整个论文写作过程中自己一直在自信与怀疑之间不停地摆荡。很多次，我都怀疑自己选错了研究方向，试图改弦更张、另起炉灶，每当这个时候，总是导师帮我排疑解惑，扶我再次上路。
导师刘熙瑞教授是中国行政学的奠基人之一，曾经主持创办全国最早的行政管理本科专业。几年来从老师身上感受最多的是他的人品、学品、文品。老师正直坦荡、与人为善。作为行政学前辈，他总是尽自己所能启迪后学，热心地帮助和扶持青年学者;老师热爱学术、关注民生，始终致力于研究适合于中国本土的行政管理理论并造福民众;老师的文章质朴无化、高瞻远瞩，力求用最本真的语言传递他对现实的思考以及理论上的洞见。能够成为刘老师的关门弟子，我既感到荣耀，又自知责任重大。
导师努力帮我树立坦荡、平和、理性及宽容的学术品格。在没有课的时候，导师尽力减少社会活动，把我叫到他的办公室传道、授业、解惑。他反对把行政管理学变成学者们使用专业术语自圆其说的清谈，或者是照搬西方民主观念和理论不负责的批判。“不能把刻薄当作深刻”。他承认现实改革中的困难与问题，但他认为一种踏踏实实解决问题的态度与决心更加可贵。他始终教导我：在价值重塑以及规则重建的社会转型时期，中国公共管理中任何不负责的偏激与冲动总是比保守或妥协更加危险。他提醒我警惕一些哗众取宠式的批判：如果说我们重视现实问题的存在，只能是因为我们心中对未来充满希望。
导师也传递给我对学术的信仰与忠诚。导师的勤勉与认真让我感受颇深，他总是早早地赶到办公室读书、写作，风雨无阻。每次参加学术会议，他总是在休息时间认真整理会议讨论中的体会，回来会再与我进一步的讨论。在办公室里论及学术与时政，老师总是希望能够把他多年来对中国公共管理的思考向我传递多一点、再多一点，以至于这些谈话多以他猛然意识到已经错过饭时，然后请我到餐厅吃饭告终。谈到会意之处，老师意气风发，有时会抚掌大笑，鹤发童颜之间流露一个行政学者的纯粹与豁达。我相信，那个满头银发、智慧慈祥的长者形象将永远定格在我的脑海里。
导师对行政管理学者的使命有着清晰的认识。他常说：“学者是社会的良心。学者要提醒官员保持清醒头脑，教会他们如何作一个好官。”我想，能够利用所学造福百姓，就是老师毕生最大的心愿。此次毕业论文的选题寄托了导师的殷切希望，他始终关注论文的进展，并就其中的关键问题多次与我展开深入讨论。在审阅论文稿的过程中，老师的认真与严谨几乎每每让我惭愧，从逻辑结构、理论表述到文献出处以及修辞文法，老师都认真细致地指出问题并提出理性、建议性的意见。没有导师高屋建瓴的指导与耐心细致的帮助，我几乎无法完成这篇论文。
我永远感谢我的导师，他的言传身教传递给我那些做人为学的道理将让我受益终生。
我要感谢魏娜教授，她既是中国人民大学行政管理学博士导师组成员，也是刘老师招收并培养的第一个博士。魏老师可以算是我的同门大师姐，当然，她更是我所尊敬的教授。她积极乐观的生活态度颇有吾师之风，她严谨的治学精神以及对学术的使命感为我辈同门树立了榜样。她对我的谆谆教诲总给我富有价值的启迪。
我还要感谢博士生导师组的孙柏瑛教授、张成福教授、毛寿龙教授、张康之教授等诸位学者，他们渊博的学识与谦和的人格都在我的求学生活中留下深深的烙樱张康之教授是我们的班主任，他对我们的平时的学术研究以及论文写作给予耐心和细致的指导。毛寿龙教授在我毕业的时候热心地为我写推荐信。他创办的读书会给我们提供了一个思想交流的平台，在那里我结识了一些勤奋而睿智的朋友，读书会组织的每周一次羽毛球活动也给我留下许多美好的回忆。特别是行政学系主任孙柏瑛教授，她对学术的热情以及对行政学系团队发展的使命感另人敬佩，她对学生的爱护和帮助让我感动。
我还要感谢研究生期间我的授课老师，他们辛勤的劳动给我智慧和力量，除了公共管理学院的诸位教授，中国人民大学经济学院的郑新业副教授对我的毕业论文以及相关研究给出了极有价值的建议。我也不能忘记以及中国人民大学公共管理学院的所有行政及教辅老师，他们在学习和生活上给了我相当多的帮助。
四川大学公共管理学院的王建军教授是我的硕士生导师。我仅是他众多门生中的一个，他却是我深深影响我人生态度、学术品格的老师之一。在成都攻读硕士学位以及后来工作的几年里，王老师、师母以及他们的儿子王涛把我当成一家人一样看待。我从导师那里得到的人生财富远非学术研究方面的方法或观点，他的谦和不争、乐观豁达值得我终生学习效仿。在攻读博士学位期间，他始终如一地关注我的学习和生活，并且积极地为我创造各种锻炼的机会。我参加了他主持的多项课题调研，受益匪浅。夏志强副教授是我的硕士同门师兄，他象兄长一样无微不至地关心和帮助我，每当遇到困难时我总会想到他。
我还真诚地感谢我的博士生同学们：张黎黎、易丽丽、胡于凝、蔡晶晶、王资峰、范绍庆、毛立红、熊炎、杨兴坤，和他们在一起的日子让我收获颇多，与他们的讨论不时激发我的灵感。我的室友王资峰是班上最勤奋的博士生之一。每天早晨他背起书包关门离去的背影是我克服惰性、起床读书的持续动力。几乎每天晚上关灯之后我们都会就学术、时政以及生活中的一些话题“卧谈”，彼此交流对生活与学习的点滴体会最终汇聚成为我博士生三年的一笔宝贵财富。资峰生性随和，怀揣一颗感恩的心面对生活中雨打风吹和天边彩虹。三年来他的平和与善良时时感动着我，帮助我渐渐消去身上的急躁狂妄、暴戾乖张之气。中国人民大学的校徽中传递着“三人行，必有我师”的古老智慧，求学期间能有资峰这样一位室友实在是一件幸运的事。我将永远珍藏我们的友谊。张黎黎是我在班上的好朋友，她的单纯与善良给我留下深刻的印象。我将一直珍惜她对我的信任，我也感谢她对我的支持和帮助，她送给我的特级龙井茶让我撰写毕业的`日子飘荡着一缕茶香。
我感谢同门师兄师姐对我的帮助和关照，韩兆柱、谭功荣、孔伟、井敏、董晓宇、段龙飞、钱冰等博士如今已经成为公共管理理论与实践各领域的青年精英，他们是我学习的榜样。
我也感谢公共管理学院其它专业的博士生，土地管理专业的李乃康、张清勇、孙志波都是熟识的好友，乃康和我一样是从四川大学毕业的，如今又成了我在人民大学的师妹。清勇是我们大家公认的淡泊宁静、一心致学的人，他像一面镜子，让我们在这个喧嚣的世界里看到学术的纯粹。他在土地经济学、制度经济学方面的学术成就另人敬佩。社会保障专业的博士生李莎也经常参加我们班的活动，而且她也算是我学习网球的入门教练。
四川师范大学政治教育学院的领导和老师们对我北上求学给予了大力的支持。我在四川师大获得了人生中第一份正式工作，三年来我站在讲台上践行“学高为师，身正为范”的职业理想。我曾经对教过的每一期学生都讲过一句话：“谢谢你们一点一点教我如何做一个合格的教师”。杨玲同学认真地校对了我论文的初稿，帮我发现了许多文字或语法方面的错误，很难想像如果没有她耐心和细致的工作我的论文会是什么样子。
最后，我必须感谢我的家人，年迈的父母操劳一生，用勤劳双手为我们创造幸福，他们的一生证明了点滴累积终可铸就辉煌，把美丽梦想变做现实。他们对我的爱让我坦然而地面对生活中任何困难，永不放弃希望。我祝愿父母可以健康长寿，希望能够通过自己的努力取得一点成绩，让他们可以拥有幸福的晚年。我的两位姐姐一直给我莫大的支持和鼓励，她们对我的疼爱让我无以言报。两个外甥女茁壮成长，刘歌已经是南开大学的大一学生，她用努力把我们当年不曾实现的梦想变成现实。崔芙也已经进入高中，沉重的课业负担并没有掩埋她的快乐，并且，她努力把快乐传递给身边的每一个人。我感谢哥哥对我的鼓励，我祝愿他在另一个世界得到安宁与平静。侄女刘千湜已经小学五年级，她的笑容总让我想起儿时许多美好回忆。
另外，三年学习生活中还有太多太多的人曾经给予我帮助和支持，在此一并致谢。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，不管我走到哪里，我都铭记那些帮助过我的人们。
篇8：博士学位自荐书
博士教育越来越多地被看做一种战略资源,当今社会对博士教育提出了更多的要求[1]。那么,如何评价博士质量、分析博士质量受哪些因素的影响就显得尤为重要。尽管在博士质量的衡量维度和相关指标上存在着许多争议和研究上的困难,但从全球来看,博士质量中最核心,也是最基本的指标是博士在获得博士学位时的质量[2]。而获得博士学位时最具代表性的研究成果即博士学位论文,它是衡量博士生能否毕业、能否授予学位的一个重要依据,也是博士生学习阶段学术水平与研究能力的集中体现。因此,本文的研究即聚焦于博士学位论文。
著名的文献计 量学专家 安东尼· 拉昌 (AnthonyFJvanRaan)指出,在评价研究质量时,应当以同行评价为主[3]。纵观全球博士生教育,博士学位论文评阅和答辩是评价、监控质量的最重要环节和手段,我国学位条例、实施办法以及各高校的学位授予实施细则都对学位论文评阅和答辩提出了明确的要求和具体的规定。然而,在实际操作中评阅和答辩结果是不是都是可信、有效的呢?英国伦敦大学学院教授大卫·亚历山大(DavidAlexander)和丹麦哥本哈根大学客座教授伊恩·戴维斯(IanDavis)在英国《泰晤士高等教育》官网2014年2月20日刊登的文章《博士生导师是否达标?》中表示,过去几年他们参加了16场博士论文答辩,他们认为不少论文理论上都不应该通过,仍需进行大量的补充工作或返工重写。但事实上,“虽然我们掌握了否决权,但行政管理、答辩流程、社会压力迫使我们无法行使它”[4]。本文作者在从事学位管理十余年的工作经历中,也发现目前国内博士学位论文答辩往往流于形式,只要能进入答辩程序,没有一例不通过。
因此,我们认为,博士学位论文的同行评阅结果代表了学位论文质量。本文试图通过对国内某“985”高校2011-2013年博士学位获得者的博士学位学术论文同行评阅结果进行定量统计分析,进而从生源状况与培养方式的视角进一步探究哪些因素影响了博士学位论文质量,以期为我们探索博士生教育改革和博士学位管理实践工作提供一定的启示和思考。
二、研究方法
1.数据说明
本文选取国内某“985”高校近三年博士学位获得者的1716篇学位论文作为研究样本,有关原始数据均来源于该校“研究生教育综合信息管理系统”,所需数据全部是 完整、有效的。1716篇论文涉 及工、理、管理3个学科门类,分别占84.2%、3.6%和12.2%。
每篇论文均经过5名专家评阅。专家除了要对论文写出详细评语,并对论文给出特优、优、良、中、差的综合评价外,还要对论文的创新性成果(指标1)、论文的学术价值或实用价值(指标2)、论文工作反映出申请者掌握基础理论和专门知识情况(指标3)、论文工作的严谨性及写作水平(指标4)等四项分指标按优、良、中、差四个等级作出定性评价。本文将综合评价和四项分指标的定性评价进行量化,定义特优为5分,优为4分,良为3分,中为2分,差为1分。每篇博士学位论文5位评阅专家给的成绩之和除以评阅专家人数即为该论文的评阅结果。
2.变量义和统计方法
本文的因变量为博士学位论文评阅结果,解释变量为影响博士学位论文质量的各种因素,本文重点考察个体特征和培养方式两个方面。具体来说,个体特征指性别、年龄、本科毕业院校,性别分为“男性”和“女性”;年龄选取了获得博士学位时的年龄为标准:年龄=获得博士学位年份-出生年份,分为24-29岁,30-34岁,35-40岁,40岁以上等四个年龄段;本科毕业院校是博士生培养的起点,分为“985”高校、“211”高校、其他院校。培养方式包括录取类别(定向、非定向、委培培养、自筹经费)、选拨方式(普通招考、直接攻博、提前攻博、硕博连读)、学习方式(脱产、半脱产、全脱产)、学习年限(从3年的基本学制、4年…到最长8年)等。
本文采用定量研究方法开展研究,借助当前社会科学研究 领域中广 泛使用的 的统计软 件SPSS17.0,主要用到的分析方法有描述性统计、假设检验等。
三、博士学位论文质量现状的统计分析
我们对2011-2013年1716名博士学位获得者的8580份评阅意见进行描述统计,其结果如表1。
在我们之前的研究统计中发现[5],评阅综合评价及四项分指标的均值都在3.3以上,即平均在良好以上,说明博士学位论文质量总体上是有保障的。其中,评阅综合评价均值为3.990,均高于四项指标的均值,这主要因为评阅综合评价结果分为五个档次,将良好以上又分为优秀和特优,而分指标结果只分为4个档次。综合评价结果均值的标准差均高于分指标的标准差,说明专家对论文综合评价的争议比分指标要大。四项分项指标中,创新性成果均值最低,只有3.325,基础理论和专门知识均值最高,为3.835,两者相差0.51,比例高达15%。四项分项指标中,也是创新性成果的标准差最大,说明评阅专家对该项指标的评价意见分歧最大;基础理论和专门知识标准差最小,说明专家对博士生掌握理论基础知识的认可还是较为一致的。
从四项分项指标均值频率趋势看,创新性成果这一指标接近正态分布,而基础理论和专门知识得到最高分(4分)的比例高达52.9%,说明评阅专家普遍认为博士生掌握基础理论的能力较高。学术价值或实用价值、写作水平两项分指标的走势大致相当,良好以下(小于3分)的比例分别为1.2%和1.0%,优秀率(4分)分别为17.5%和25.7%。
四、博士学位论文质量的影响因素研究
从对博士学位论文质量评价的统计结果分析可以看出,综合评价和分指标中的“创新性成果”,基本服从正态分布。另外,我国博士生教育质量存在的首要问题是创新能力,尤其是原创能力较差,有影响的创新性成果少是其中重要的表现之一[6]。基于这两点考虑,我们选取综合评价以及分项指标中最关键的“创新性成果”进行影响因素研究。
1.个体特征对博士学位论文质量的影响分析
(1)1716名博士学位获得者中男女比例分别为73∶27。使用独立样本T-检验法对性别对博士学位论文质量的影响是否存在显著统计差异进行了分析,表2显示,女性在创新性成果均值比男性略高,但性别对综合评价和创新性成果的影响并无显著差异。
(2)获得博士学位平均年龄为31.5岁,集中在24-34岁之间,占84.9%,最小者有一位为24岁,最大者有一位为57岁。表3显示,随着获学位年龄的增长,综合评价和创新性成果均逐步下降。表4单因素方差分析的结果显示,获学位年龄在博士学位论文综合评价均值上存在显著统计差异,F(3,1712)=13.355,p=0.000;获学位年龄在博士学位论文创新性成果均值上也存在显著统计差异,F(3,1712)=27.352,p=0.000。单因素方差分析的“续后分析”结果表明,就综合评价和创新性成果均值而论,年龄在24-29和30-34岁之间(p﹤0.05,d=0.33)、24-39和35-40岁之间(p﹤0.05,d=0.33)、24-39和大于40之间(p﹤0.05,d=0.33)、30-34和35-40之间(p﹤0.05,d=0.33)、30-34和大于40之间(p﹤0.05,d=0.33)均存在显著统计差异。35-40和大于40之间没有显著差异。
(3)本科毕业院校分为“985”高校、“211”高校、其他院校,分别占55.8%、14.6%、29.6%。从表5中可以看出,综合评价和创新性成果总体上从高到低依次是985高校、211高校、其他院校。表6是基于单因素方差分析的结果,本科毕业院校对综合评价存在显著统计差异,F(2,1713)=3.464,p=0.032,对创新性成果的影响并不显著,p=0.094﹥0.05。单因素方 差分析的 “续后分析”结 果表明,对综合评价的影响,只有“985”高校和其他院校之间存在效应较低的统计差异(p﹤0.05,d=0.14),而“985”高校和“211”高校、“211”高校和其他高校之间并无显著差异。
2.培养方式对博士学位论文质量的影响分析
(1)按录取类别可以分为非定向、定向、委培和自筹,分别占70.6%、4.7%、14.9%、9.8%。由单因素方差分析表显示,录取类别不同对创新性成果存在显著统计 差异,F(3,1712)=21.956,p=0.000。单因素方差分析的“续后分析”结果显示,对创新性成果的影响而言,非定向和定向之间(p﹤0.05,d=0.38)、非定向和委培之间(p﹤0.05,d=0.45)、非定向和自筹之间(p﹤0.05,d=0.43)存在显著统计差异。
因方差齐性 假设不成 立,我们用KruskalWallis检验法对录取类别对综合评价的影响进行了统计检验。表8数据显示,渐进显著性为0.000﹤0.017,说明录取类别对综合评价的影响是显著的。
(2)按选拨方式可以分为普通招考、直接攻博(应届本科毕业生直接取得博士生资格)、提前攻博(选拨在读一年级优秀硕士攻读博士学位)、硕博连读(选拨在读二、三年级优秀硕士攻读博士学位),这四种方式分 别占48.0%、23.0%、14.6%、14.5%。基于单因素方差分析的结果,不同选拨方式对创新性成果存 在显著统 计差异,F(3,1712)=10.620,p=0.000。通过单因素方差分析的“续后分析”发现,这种差异表现在普博招考和直接攻博之间(p﹤0.05,d=0.24)、普通招考和硕博连读之间(p﹤0.05,d=0.36)。
因方差齐 性假设不 成立,我们用KruskalWallis检验法对选拨方式对综合评价的影响进行统计检验。表10显示,渐进显著性为0.000﹤0.017,说明选拨方式对综合评价的影响是显著的。
(3)学习方式分为全脱产、半脱产、不脱产,分别占86.8%、3.5%、9.7%。基于单因素方差分析的结果,学习方式对综合评价存在显著统计差异,F(2,1713)=19.489,p=0.000,对创新性成果也存在显著统计 差异,F(2,1713)=11.080,p=0.000。单因素方差分析的“续后分析”结果表明,对综合评价的显著性影响表现在全脱产和半脱产之间(p﹤0.05,d=0.69)、全脱产和不脱产之间(p﹤0.05,d=0.30)、半脱产和不脱产之间(p﹤0.05,d=0.36)。对创新性成果的显著性影响表现在全脱产和半脱产之间(p﹤0.05,d=0.56)、半脱产和不脱产之间(p﹤0.05,d=0.43)。
(4)博士生学习一般采取弹性年限,从3年的基本学制可以到最长8年,获得博士学位的平均时间为5.09年。基于单因素方差分析的结果,学习年限对创新性成果存在显著统计差异,F(5,1710)=11.789,p=0.000。单因素方差分析的“续后分析”结果显示,对创新性成果的影响而言,3年和7年之间相互均不存在显著统计差异,只有8年与3-7年之间存在显著统计差异。
因方差齐 性假设不 成立,我们用KruskalWallis检验法对学习年限对综合评价的影响进行统计检验。表14显示,渐进显著性为0.000﹤0.017,说明学习年限对综合评价的影响也是显著的。
五、结论及政策建议
博士学位论文质量的评价中创新性成果得分最低,这与社会各界对我国博士生创新能力较弱的评价是一致的。概括起来,各要素对综合评价的影响比对创新性成果的影响更显著。从生源状况而言,性别对博士学位论文质量影响并不显著,年龄越小、大学和硕士毕业院校为985高校的博士学位获得者的论文质量高。从培养方式而言,录取类别、选拨方式、学习方式、学习年限、论文类型对论文质量的影响都较为显著,具体来讲,非定向、硕博连读、全脱产学习、学习年限为4年、从事基础研究的论文质量最高。
上述研究结果对提高博士学位论文质量有一定的借鉴意义,有关政策需要有针对性的实施。
1.改革人才选拨制度,提高生源质量。研究结果显示,普通招考博士、在职博士、定向和委培博士的论文质量不高,而在职博士生中86%、定向和委培中82%为普通招考博士。普通招考方式往往基于表面“冰山以上部分”易于观察和测量的知识与技能,而忽视了内隐的“冰山以下部分”的潜在能力的考察,如价值观、个性品质、动机等。因此,一方面应扩大应届生中直博生和硕博连读生的比例,使这些学生更早明确学术发展规划,尽可能早地进入博士生阶段的学习和研究。另一方面,改革普通招考的考试选拨方式,淡化考试方式,赋予导师更大的选拨博士候选人的自主权。另外,还要抓好在职博士生的选拔。在职博士生不需要导师提供资助,要深入考察他们的读博动机、已有的学术成果、攻博期间的研究计划、是否有科研和做学位论文的时间保证等。
2.建立有效的退出和淘汰机制。退出不是被淘汰,而是博士生因自身原因而自动放 弃继续读博,如兴趣或经济资助压力等。若能如上所述加大直博生和硕博连读生的比例、实施博士生选拨的申请审核制,就可以为退出机制创造条件。长期以来我国博士生教育几乎是“零淘汰”,其中主要是超最长学习年限的退学,这从本质上讲不算真正意义上的淘汰。博士生淘汰机制的核心,是以学术水平不高不能做出有所创新的内容而被劝退。在目前的博士生培养过程中,论文开题时一般已入学两年,这时候可以进一步考察博士生的学术潜质,淘汰比例可以定得低点;论文中期检查是淘汰的重要环节,应引入固定比例的淘汰机制,确保淘汰制度在维持学术质量方面发挥重要作用。