怎样避免幼儿园教育小学化

怎样避免幼儿园教育小学化（通用12篇）

篇1：怎样避免幼儿园教育小学化

怎样避免幼儿园教育小学化

怎样避免幼儿园教育小学化，这是一个值得关注的问题，凡是懂得教育的人，对于这个问题是非常敏感的。特别是我们幼教工作者，更是要面面俱到，幼儿教育必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。

幼儿教育小学化倾向对幼儿有弊无利，将小学教育提前到幼儿阶段，违背教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后健康发展。而违背这一规律的一般都是私人办的幼儿园，他们一方面是为了满足家长的虚荣，现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等。家长这种“望子成龙，盼女成凤”，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想，严重危害幼儿身心健康发展，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，还可能诱发幼儿的厌学倾向。

另一方面，一些幼儿园办园宗旨不端正，他们不是真正把培育全面发展的、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味“向钱看”。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，它主要应以游戏为基本活动形式，培养孩子养成良好的行为习惯和兴趣。然而，怎样才能避免幼儿教育小学化呢？

首先，幼儿园的选择是很重要的。一般公办的幼儿园比较注重对孩子能力的培养，比如动手能力，协调能力等，外加一些简单的知识，让孩子得到全面的发展。园舍设备方面园址应设在环境幽静、空气清洁的地方，园内应有花草、树木等，让幼儿接近大自然。活动室要具备光线充足、空气流通、色调柔和三大条件，桌椅要适合幼儿高矮，桌椅的角最好用圆的，质料要坚固耐用。活动室以生动、可爱、多变化为原则，并且注意游戏场的安全性，最好以草地或木板为佳，避免水泥地和打蜡的地。玩具设备器械等以启发性大、危险性小的为宜。园舍以平房为佳，如在室内无法做到，也应注意到安全设施，如窗户、楼梯的安全等。

其次，幼儿园的适应。大部分孩子入园都会哭，第一次分离，进入陌生情境里，多少都会有些害怕。事先准备胜于事后补救，不妨将“入园适应”看作一个需要用心经营的工作项目，纳入时间规划之中。在入园前精心准备，入园后多做工作。你付出的努力价值在于帮助宝宝跨越人生第一个成长的阶梯。

第三，幼儿园一日生活。宝宝离开家在幼儿园里都会做些什么呢？幼儿园里的一日生活是怎样安排的？什么时间喝水、什么时间睡觉，有多长时间的户外活动时间？虽然每个幼儿园的作息制度不会完全相同，但整体上是有规律可循的。最后，幼儿园教育。幼儿的主导活动是游戏，在游戏中感知觉、想象力和解决问题的能力都得到提高，并在其中帮助孩子发现自我价值，发展社会关系，培养健全的人格，以及增强体质。幼儿园教育进度的安排应该根据各年龄孩子的注意力、智力、身体发育等很多方面的发展需求而制定，孩子不仅仅学习知识，还要在情感、态度等方面得到培养。

总之，要想解决幼儿教育小学化问题，首先必须要家长和社会了解幼儿教育不同于小学教育，要懂得顺其自然，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循幼儿教育规律。同时，教育部门也要加强对各类幼儿教育机构的管理（特别是私人幼儿园），规范幼儿园办学行为，从管理上紧缩小学化存在的空间，让幼儿在教学中占有一定的主体地位，让他们的思维得到更充分的发展，让每一个幼儿都能得到最适合的教育。

鲁屯镇中心幼儿园教师赵明芬 电话:***

QQ邮箱：839225760@.com 2012年12月10日

篇2：怎样避免幼儿园教育小学化

伴随着社会的进步，越来越多的人认识到了知识的重要性，家长也逐步意识到知识对于一个人未来生存的重要性。人们对教育的关注度达到了空前的重视，家长们都希望自己的孩子早日成才，伴随着这种心里的出现，家长也将这种希望转嫁到小学教育、中学教育、甚至是学前教育，认为孩子不能输在起跑线上。

在这种心理促使下，有相当多的家长会选择一些以传授知识、技能为主的幼儿园，这样的幼儿园成为家长优先选择的对象。他们认为孩子的潜力很大，只要教得会，就应该让孩子去接受，在幼儿园竞争日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，也在教育内容的选择上更注重知识与技能的训练，更注重教育的社会方向发展。这种幼儿园小学化的倾向日趋严重，采取拔苗助长的做法，不仅违反了幼儿教育规律，还影响了幼儿身心健康发展，剥夺了幼儿幸福的童年。1.树立正确的价值取向

加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。

2.实践素质教育的幼儿教育理念

在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。

3.加强教师队伍建设

为了避免幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。根据《教师资格条例》的有关规定，实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度，严格实行持证上岗。逐步按照“一教两保”整理的要求配备保育员，以突出保育工作在幼儿教育中的重要地位，有效防止“小学化”倾向。

4.回归幼儿教育

严格按照《幼儿园教育教学常规（试行）》制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游戏、饮食、睡眠等）。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30--35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量减少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求》，使班级保教人员一日工作做到常规化、程序化。

5.开展幼儿教育家庭指导

篇3：幼儿教育如何避免小学化倾向

幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中, 使之常规化、教学化、状态化, 进而普遍化、趋势化的教育现象。

幼儿教育“小学化”的实质是背离素质教育, 迎合“应试教育”。采取拔苗助长的做法, 不仅违反了幼儿教育规律, 还影响了幼儿身心健康发展, 剥夺了幼儿幸福的童年。那么, 如何摆脱“保姆式”的教育模式, 阻止“应试教育”的消极因素向幼儿教育渗透, 全面实施素质教育呢?下面, 笔者就结合工作实践, 谈谈自己的看法。

一、践行素质教育的幼儿教育理念

幼儿教育“小学化”倾向产生的根本原因在于没有以素质教育的幼儿教育理念作指导。“幼儿教育是基础教育的重要组成部分, 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”, 必须全面实施素质教育。因此, 幼儿教育应当是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据, 以《幼儿园工作规程 (试行) 》 (以下简称《规程》) 和《幼儿教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 为指导, 对学前儿童实行科学的养育与教育, 为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。

二、坚持正确的价值取向

幼儿教育“小学化”, 实际上也是幼儿教育向教育的庸俗化、幼儿园向幼儿家长的功利取向妥协的结果。为了迎合社会不正确的衡量一所幼儿园好坏的评价观, 一些幼儿园不得不教幼儿认字、背诗, 做算术题, 背诵英语单词。为迎合幼儿家长“不让孩子输在起跑线上”, “望子成龙, 盼女成凤”的急功近利思想, 一些幼儿园借鉴小学做法, 纷纷打出各种特色班、实验班的招牌。趋利性、媚俗化使一些幼儿园放弃了正确的办园理念, 背弃了正确的价值取向。

《规程》是我国幼儿园管理的重要行政法规, 是管理幼儿园的基本依据。《纲要》是遵循我国宪法和教育基本法的精神, 根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。幼儿园应当认真学习贯彻《规程》和《纲要》, 坚持公益性、服务性的办园指导思想, 坚持正确的价值取向, 使幼儿教育脱离庸俗化和功利化, 防止“小学化”。

三、回归幼儿教育本位

避免幼儿教育“小学化”, 重要的在于让幼儿教育回归本位。在教育理念方面, 要摆正智育与体育的位置, 要让体育回归首位;在教育任务和内容方面, 要由“教学”回归“保教”, 做到保教有机结合;在教育方式方面, 要回归游戏基本活动方式, 不再举办特色班、实验班;在教育常规方面要回归幼儿每天的“自主”和“自由”, 不再过分强调秩序和纪律;在教育评价方面, 要由统一定性定量的评价回归注重幼儿个性发展、身心协调发展的素质评价。

四、加强保教队伍建设

为了避免幼儿教育“小学化”倾向, 需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。根据《教师资格条例》的有关规定, 实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度, 严格实行持证上岗。逐步按照“一教两保”的要求配备保育员, 以突出保育工作在幼儿教育中的重要地位, 有效防止“小学化”倾向。同时建立园本教研制度, 鼓励教师立足教育实践, 积累丰富的幼儿教育经验;开展经常性的园本教研活动, 立项课题开展纠正防止“小学化”的教改实验研究;鼓励保教人员在职进修, 提高学历和专业素质, 提高幼儿保教质量。

五、开展幼儿教育家庭指导

幼儿教育“小学化”, 也是幼儿家庭的普遍教育现象。家长“望子成龙, 盼女成凤”, “不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和教育行为, 对幼儿教育“小学化”现象和倾向的形成有着重要的促进作用。为此, 幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想和办园方向的同时, 也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作。要让家长主动学习和了解幼儿教育, 懂得“顺自然, 展个性”, 了解幼儿, 尊重幼儿, 以幼儿生理、心理发展的特点为依据, 遵循教育规律, 促进幼儿身心和谐健康成长, 从而纠正家庭错误的幼儿教育观念, 树立科学的家庭教育思想, 按照教育规律帮助幼儿健康成长。

篇4：如何避免幼儿教育“小学化”现象

关键词：幼儿教育；小学化；危害

幼儿教育是教育的基础，是人生教育的起步，是针对3～6岁学前儿童的成长教育。幼儿教育的目标是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的基础，以促进幼儿德、智、体、美各方面的协调发展。可是为了迎合社会上不正确的衡量一所幼儿园好坏的评价观和幼儿家长“不让孩子输在起跑线上”“望子成龙，盼女成凤”的急功近利思想，幼儿园教育“小学化”愈演愈烈。出现这种现象的原因有：首先，是家长的错误需求造成的。大多数家长都把孩子会写多少字、会算多少道算术题作为衡量孩子学了多少知识的标准。其实这是一种拔苗助长的行为，违背了教育规律，对孩子是一种无形的伤害。其次，是小学和幼儿园的原因。一部分一年级教师教学进度过快，造成没有学过小学课程的孩子适应不了小学生活，家长们大多把孩子跟不上进度的原因归结于幼儿园。这种想法通过家长之间的宣传直接影响了幼儿园的招生，很多幼儿园迫于生源的压力，不顾幼儿身心发展的规律，一味迎合家长的需求，出现了小学化现象。

一、如何改变幼儿园教育“小学化”

（一）什么是幼儿园教育“小学化”

幼儿园教育“小学化”通俗地说就是幼儿园用小学的方法，做小学的事情，也就是挤占了孩子本来应该游戏的时间，剥夺了幼儿的快乐，让他们过早地背上了沉重的成长包袱。

（二）幼儿园教育“小学化”的表现及其危害

幼儿园教育“小学化”主要表现在不注重幼儿综合素质的培养，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，这种“小学化”的教育方式，对幼儿身心健康成长带来了很大危害。大家知道“跳一跳摘果子”的教育原理吧？果树很高，小猴子怎么使劲也摘不到，丧失了信心就再也不想摘果子啦。而孩子的智力水平还没能达到小学的程度就强行学习小学课程，和小猴子的结局不是一样的吗？这样就造成了孩子还没上学就已厌学，对学习失去兴趣和信心。小学化的座位、不良的坐姿、过早握笔都直接影响孩子脊柱、小肌肉群、眼睛的正常发育，也就是老百姓讲的“伤力”了，再无后劲了。

其次，幼教小学化现象违背幼儿年龄特点，影响孩子创造性和创新思维的形成，阻碍了孩子健全人格的形成。农民都知道什么时令干什么农活，春天想干秋天的活，家长朋友们想想这可能吗？其实，这就是教育理论中所讲的最近发展关键期。

总之，幼儿教育“小学化”是错误的、不可取的。为此，家长们就要清楚地认识到孩子在幼儿园应该接受怎样的教育。

（三）规范的幼儿园一日常规活动

《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确规定：幼儿教育内容是具有广泛性、启蒙性的。幼儿教育应以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，促进幼儿发展。要建立和创设多种区角活动空间，配备孩子们喜欢的玩具、教具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探究提供机会和条件。科学的幼儿一日生活构架是：生活活动3小时、户外活动2小时、游戏活动2小时、学习活动1小时。在幼儿教育中游戏就是学习，玩中学、学中乐、乐中成长是主要形式。孩子们通过游戏积累社会经验，培养实践能力，促进个性发展，增强体能，提高素质。幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚实、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯。如，在大家熟知的传统游戏《丢手绢》活动中，既能提高孩子追赶奔跑的能力和反应的灵敏性，又能增强规则意识，提高孩子的自控能力。通过游戏让孩子掌握前后的位置和运动方向，培养位置感。这样角色扮演，能体会多种情感，进而懂得善良、尊重等美好品德。不同的创新玩法，拓展了孩子们的想象力和创造力，满足了孩子们情感交往和个性发展的需求，同时在游戏中孩子们还能体验到边唱边跑的乐趣。

（四）幼儿园怎样开展幼小衔接工作

幼儿园在幼小衔接工作中应注重德育、智育、体育、美育等方面的衔接，特别重视孩子学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和社会适应能力、生活经验及良好习惯的养成。具体做法应是：（1）在教育教学活动方面，适当延长集体教育活动的时间，培养孩子的合作意识和人际交往能力；结合教材内容，开展《整理小书包》《我要毕业了》等系列主题活动；大班下学期组织孩子参观小学，适应环境，并深入一年级课堂与小学生广泛接触，全面体验小学的学习与生活，参观后集体讨论小学与幼儿园的相同及不同之处，熟知学校与家庭的路线，并能画出简单的路线图。（2）在保育教育方面，首先为孩子们做好适应小学的心理准备，同时幼儿园也应适当地缩短午睡时间，并且在一日活动中开展规则游戏，让孩子们在体验快乐的同时遵守游戏规则，促进规则意识的形成。（3）在家长工作方面，请家长带孩子一起上街购买学习用品，让他们知道上学前所要做的准备。利用家长会、讲座、网站、宣传栏等多种形式，面向家长广泛宣传幼儿教育小学化的危害、幼小衔接的目的意义，得到了家长的配合，孩子们有了充分的学前心理准备。

二、小学低年级的“零起点”教学

为了给幼儿今后的成功发展奠定良好的基础，需要幼儿园教育和小学教育能进行合理的衔接，小学低年级要全面推行“零起点”教学。所谓“零起点”教学，就是按照课程标准来进行教学和评价，避免拔高教学、作业和评价的要求，重视孩子的学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和社会适应能力、生活经验及良好习惯的养成。

学校在开学伊始，首先不应急于对孩子进行文化课的教学，而是把第一周作为学前准备周。在这周里老师要带领新生参观校园、教学楼，了解各功能区，告诉他们在哪里站排、在哪里玩耍、同学之间如何相处、遇到问题怎么办等等。其次，在课堂上讲给新生小学与幼儿园的不同，教给他们基本礼仪、正确的坐姿、握笔姿势、写字姿势、读书姿势以及教他们学会倾听、用规范完整的语言表述等，适时鼓励，增加自信，使他们对即将开始的小学生活充满期待与向往。这也是让孩子在熟悉环境、熟悉同学、熟悉老师、适应作息时间的同时，自己逐渐意识到“我”已经是一名小学生。最后在教学内容上，可能有的孩子已经对一年级的课程或多或少进行了一些学习，但对学校来讲，不论孩子掌握到什么程度，都坚持零起点教学，从头教起，比如说拼音教学，从最基础的认识四线格开始；数学教学，从数数开始，数字与实物一一对应。这样做就是因为有些孩子对于有些知识貌似会了，其实不仅不规范还不牢固。我们常说：万丈高楼平地起，试想基础不牢，楼房又怎会稳呢？小学教育一定要找准定位，为孩子的终身发展奠基。

幼儿在成长过程中，不同的时段应该有不同的教育目标、教育方法和教育内容。只有这样，孩子才会快乐健康的成长。家长朋友们：您想让孩子走得更远，就不要让孩子走得过快，这才是科学的教育方法。

参考文献：

李康耀.对幼儿园教育“小学化”问题的思考[J].北京教育学院学报，2011（02）.

篇5：怎样杜绝幼儿园教育小学化

随着知识经济的到来，现代社会竞争日趋激烈，家长逐步意识到知识对于一个人未来生存的重要性。因此，他们要求幼儿园以传授知识、技能为主。使得幼儿园教育小学化。那么怎样才能杜绝小学化倾向？我园经过民主讨论，制定出以下措施：

与家长达成共识，让家长能主动配合幼儿园的教育工作，而不是盲从于家长不正确的选择？我认为，要想在育儿观念上做到真正意义上的家园共识，必须首先找准与家长合作的基点与分歧点。我们合作的基点是：我们与家长的教育初衷和最终目的，都是为了培养孩子成材，但在具体的教育理念与方式上存在着较大的分歧。基于此，我们有责任，也有义务充分发挥我们专业教育机构的权威性，带领家长走出教育的误区。

第一：发放告家长书，向家长讲明杜绝小学化倾向的意义，通过一系列专业教育知识的学习，并辅之以一些实例，让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。在教育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展，同时给予家长一些具体的科学育儿方法的指导。让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一致，只有这样，家庭与幼儿园的教育也就做到了真正意义上的同步。

第二：多举行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活动，吸引家长参加，通过形式多样的活动，让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、能力多方面的逐步提高，更坚信幼儿园在教育孩子方面的权威性，从而能更主动的配合幼儿园以正确的教育观对孩子实施教育。

篇6：怎样避免幼儿园教育小学化

一、幼儿教育小学化的主要表现 在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。在学习知识方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做等等。

二、端正思想，制止幼儿教育小学化倾向

1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。

2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。

3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。加大工作力度，规范幼儿教育教学行为 课程设置：严格按照河北省幼儿园课程教材进行教育教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教一年级课程,避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过

篇7：幼儿园教育小学化

于是幼儿园的学费就开始变得比许多中学生甚至大学生的学费都贵，让许多家庭望尘莫及，而这样高额的学费并没有使得大家对于双语幼儿园产生抵制心理，反而使得他们觉得要给孩子最好的条件不仅仅是吃饱喝足，而是让孩子接受到最好的教育，在幼儿园教学中，幼儿教育小学化变成了一个很稀松平常的事情，但是这么早就让幼儿来接受应试教育的内容，真的对幼儿是件好事吗?

家长对孩子的期望使幼儿园盲目竞争，望子成才是很多家长的普遍心理，而现在的幼儿园大多抓住了家长的心理，为了能够使更多家长将孩子送到自己这里来，就展示自己能够在幼儿阶段对孩子进行如何良好的教育，也就是这样，家长的“望子成龙，望女成凤”思想和唯利是图的幼儿园促使幼儿教育小学化成了幼儿教育中一个很严重的问题，也是很普遍的问题。

我们应当对家长的这种期望加以正确的引导而不是盲目的追随家长的虚荣心理和附和家长对孩子过早的期望，这样才能使幼儿园盲目竞争的现象减少，也能够对幼儿园之间的盲目竞争进行预防。

每个教育阶段都是依据人的年龄、生理、心理以及接受能力来划分的，每个阶段的教育内容和教育方法都有他自身的特点。

超越了其中任何一个阶段的教育都是有害的。

幼儿园教育更多的是发掘孩子的天性和无邪的心理，培养孩子从小对生活的兴趣和乐观态度。

幼儿园教育如果摒弃了这个宗旨就是变了味的教育，有害的教育。

在幼儿园的学习阶段就让孩子学习小学的知识，这可能在一时会有“立竿见影”的效果，让老师和家长看到孩子的“进步”，但更多的是让孩子对以后的学习丧失了兴趣。

很多孩子由于在幼儿园接触到了小学的课程，等到了小学时就每课程没有丝毫的兴趣了。

幼儿园教授小学的课程肯定也没有达到小学教育的要求，这样本来一次就可以很好掌握的小学课程却重复了一次，而且两次授课的效果都大打折扣。

爱的核心就是尊重孩子。

违背幼儿身心发展规律的幼儿园教育肯定得不到好的发展。

小学课程的介入更多的是使得幼儿教育杂乱无章，不伦不类，加重了幼儿教师的负担，更为不利的是摧残了孩子的天性。

幼儿园教育小学化对小学教育也造成不少的负面影响。

由于幼儿教师缺乏小学专业知识的素养，在教授小学课程时难免有失偏颇。

幼儿接受到了错误的信息后就很难改过来，同时到了小学阶段更容易凭借在幼儿园学到的错误信息先入为主，严重影响了对小学课程的学习。

这样的幼儿教育只能是误人子弟。

21世纪是知识经济时代，是一个开放的时代，一个注重人的创新能力的时代。

新世纪的人才必须具备较强的学习能力和心理素质，只有这样才能更好的适应社会。

幼儿教育是人才培养中最基础的一环，幼儿教育的好坏将直接影响到人以后的成才。

幼儿教育小学化的做法是为而了应付升学考试而做出的揠苗助长式的错误选择。

可想而知在这样一个以考试为主要目标的教育模式下培养出来的孩子怎么会有创新能力呢。

这样培养出来的孩子更多的成为了我们严重的“乖孩子”“书呆子”，没有了朝气，心灵脆弱，内心自卑。

这样的孩子以后很难在激烈的社会发展中有所建树。

尹建莉老师曾经说过，理想的幼儿园应该不上课，没有作业，幼儿园有许多玩耍的东西，有一个大大的沙池，浅浅的小水池，许多书和玩具，孩子在这个自然、宽松、愉悦的环境中开心快乐地玩耍，自由自在地成长，书桌前的成长远远比不上在玩耍中的成长。

教育孩子必须遵循教育规律和人的身心发展规律，尊重孩子的人格，在孩子现有的基础上寻找和培养生长点，循循善诱，循序渐进，在成熟的力量与文适应之间求得合理的平衡。

篇8：怎样遏制幼儿教育小学化

一、要开展全民性的幼儿家长教育

小学化的幼儿园, 并没有全部教授小学的内容, 因为有些孩子太小了, 他们学不会。这样的幼儿园, 说它是小学吧, 它不是小学;说它是幼儿园吧, 它也不是幼儿园, 是幼儿教育中的怪胎。

虽然小学化的幼儿园是社会怪胎, 但是它们的教学颇受家长的欢迎。幼儿的家长, 绝大多数人不是教师, 不知道国家关于幼儿教育的方针政策, 不知道幼儿园教什么, 不知道怎样教才算好。即便是教师, 也未必明确幼儿教育的培养目标。他们用衡量小学生和中学生的方法来衡量幼儿教育。通过孩子作业和自己对孩子的测试, 看孩子在幼儿园学会了多少个字, 能够背几首古诗, 认识几个数, 可以做几位数的加减法, 以此作为判定幼儿园质量的依据, 决定下个学期把自己的孩子送往哪个幼儿园, 或者鼓动其他孩子到某个幼儿园就读。家长都有望子成龙、望女成凤的心理, 这样的鼓动是很奏效的。

私人幼儿园在我国幼儿教育中占的比重很大, 据粗略统计, 去年私人幼儿园在园人数大约是公办幼儿园的27倍。私人幼儿园追逐利润的最大化, 希望有尽可能多的家长把孩子送进自己的幼儿园。幼儿入园的费用是由家长出的, 幼儿园要想获得最大的利润, 就必须迎合家长的心理, 让家长高兴, 认可自己的幼儿园。家长想让孩子在幼儿园认数、识字、背诗、做加法和减法, 像小学生一样学习。私人幼儿园欲得到家长的钱, 就得教学认数、识字, 让学生背诵古诗, 进行加法和减法计算。所以可以说, 家长是幼儿园小学化的幕后推手。因此, 改变家长的幼儿教育观念是遏制幼儿教育小学化的一条途径。

1. 要编写针对家长的幼儿教育文艺作品

中央电视台有少儿节目, 有些省地电视台也有少儿节目。但是少儿节目在节目总量中所占的比重并不大, 不足以影响到所有的人。最重要的是少儿节目都是针对幼儿的, 几乎没有针对家长的幼儿教育理论节目。因此, 现在的少儿节目, 对改变家长的观念影响不大。

我国有不少幼儿教育的报刊杂志。不过, 大部分是针对幼儿、幼儿教师和幼儿教育研究者的, 针对家长的幼儿教育报刊杂志凤毛麟角。

我国每年发行数以万计的电视剧、电影、戏曲、小品, 大部分是打打杀杀、情感纠葛的内容, 反映幼儿教育方向, 评价标准、评价方法的, 却难得一见。

电视、戏曲、小品、报刊杂志是人们常接触的媒体。针对幼儿家长编写好的文艺作品, 在这些媒体播放和发表, 能够起到很好的教化作用。

2. 要掀起以幼儿教育评价为主题的群众运动

所谓运动, 就不是针对某几个人的, 或者针对某个单位的, 而是针对全国人民的, 这也说明针对幼儿家长的教育规模要宏大。也就是说, 绝大多数人要做幼儿的家长, 要思考怎样教育幼儿的问题和怎样评价幼儿园的问题。有些人, 现在不是家长, 但他们将来会是幼儿的家长;现在可能不去评价幼儿教育的问题, 但将来会去评价幼儿教育的问题。为了使所有的家长都能够正确地评价幼儿教育, 给幼儿园的教育教学施加正面的影响, 应该让他们了解国家幼儿教育的方针政策, 明白幼儿园教育的培养目标, 知道幼儿园应该教学的内容, 建立正确的幼儿教育评价标准。所以说, 掀起群众性的幼儿教育评价运动也不为过。

3. 定期举办幼儿家长培训班

幼儿园每隔一段时间, 要把孩子们的家长请到园里来, 征求家长的意见, 听取他们的建议, 针对他们的意见和建议做出解释, 借机深入浅出地讲解国家的幼儿教育方针、政策, 消除他们对幼儿教育的错误理解, 帮助他们建立起对幼儿教育的正确认识, 使他们成为遏制幼儿教育小学化的有生力量。

二、政府要加大幼儿教育投入

我国现在是市场经济体制, 允许有私人企业的存在。私人幼儿园的存在是合法的。既然是私人企业, 那么幼儿园的投资者就有权管理自己的幼儿园。只要行为不违法, 不论教学什么, 教学到什么程度, 政府都没有权力横加干涉。当然, 如果幼儿园教学的内容是反动的, 教学方法是粗暴地侵害了幼儿的人身权利, 那么政府是不会熟视无睹的。私人幼儿园的投资者也不会专与政府作对。政府在私人幼儿园没有投入, 没有过多的发言权, 也就不容易控制它们的不正规教学行为, 遏制私人幼儿园小学化的力度是非常有限的。

国家要想彻底消除幼儿园教育小学化, 就得控制幼儿园。要控制幼儿园的教学, 就得向幼儿园投资, 成为最大的股东, 或者成为幼儿园的全股。国家是幼儿园的全额投资者或者是最大投资者, 国家就可以控制幼儿园的教育教学, 按照《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》实施教学和教育。当全国大多数幼儿园控制在政府手中的时候, 就会形成正常幼儿教育的主流, 在社会上形成正常幼儿教育的潮流, 改变人们的幼儿教育观念。即便是少数幼儿园不在政府的掌控之中, 也难以形成幼儿园小学化的气候。

家长为什么会把孩子送往小学化的幼儿园?原因是多方面的, 其中, 想让自己的钱产生最大的学习效益是一个重要的原因。公办幼儿园和私人幼儿园的最大区别在于, 公办幼儿园是公益性质的, 是为人民服务的, 而私人幼儿园则是为了赚钱。因而, 公办幼儿园可以把收费标准降得很低, 甚至是免费的, 而私人幼儿园则不敢这样做。公办幼儿园能够给人民带来实惠, 人民就会选择公办幼儿园。选择公办幼儿园, 就等于选择了正确的幼儿教育。

由此看来, 政府加大对幼儿教育的投入, 扩大公办幼儿园和国家控股幼儿园, 是遏制幼儿教育小学化的一条有效途径。

三、加快合格幼儿教师的培养速度

现在的幼儿园师资严重不足。2010年, 南阳有一所承办幼儿师资培训的机构, 对南阳市的幼儿教育现状做了认真的调查。发现该地区幼儿教师的缺口很大。全市需要幼儿教师10万人, 而取得幼儿教师资格证的教师还不足1万人。城市的情况好一些, 农村幼儿园的情况非常糟糕, 大多数农村幼儿园没有一个合格的幼儿教师, 由退休的小学教师、清退的民办教师、初中或者高中毕业的学生、生了小孩子不能外出打工的年轻村妇任教。这些所谓的幼儿教师, 其实并不懂幼儿教育, 根本不知道国家幼儿教育的方针政策, 印象比较深的是自己上小学的经历。这样的教师, 让他们去开发幼儿的智力, 她们没有能力, 让她们去挖掘幼儿的潜能, 她们束手无策, 所能够做的就是教幼儿认数、识字、背古诗、做简单的四则运算。幼儿园聘请这样的人任教, 想遏制幼儿教育小学化也难。

幼儿师范学校的学生, 在校期间要学习党的教育方针, 幼儿教育指导纲要, 以及其他涉及到幼儿教育培养目标、办学方向的文件, 还要学习幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿文学、幼儿体操等专业课。由接受过幼儿师范学校教育, 而且取得幼儿教育资格证的学生, 担任幼儿园的教师, 她们会用在幼儿师范学校学习的幼儿教育方针指导自己的工作, 使用幼儿教育学、幼儿心理学的方法开发幼儿的智力, 按照幼儿教育的专业理论实施教学, 把《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》落到实处。幼儿师范学校的合格毕业生到幼儿园从教, 想让他们教学小学的内容是比较困难的。因为他们的脑子里就没有在幼儿园教学小学内容的概念。

所以要加快合格幼儿教师的培养速度, 尽快扩大合格幼儿教师在幼儿教师里的比重, 形成正常幼儿教育的主流, 是遏制幼儿教育小学化的一条途径。人有随众心理大多数合格的幼儿教师按照《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》实施教学, 少数不合格的幼儿教师也会逐渐改变观念, 抛弃小学教学, 转为正常的幼儿教学。

四、加强幼儿园的教育教学管理

自2010年国家正式把幼儿教育列入基础教育以来, 各级教育行政部门加大了幼儿园的管理力度, 取得了可喜的成绩, 幼儿教育小学化在一定程度上有所收敛。但是, 其收效与国家的幼儿教育方针还相差甚远, 前面的路还很长, 还需要付出更加艰苦的努力。

多数县市的幼儿教育由基础教育研究室管理, 而基础教育研究室是按照原来中小学的规模设置编制的, 没有富裕的人员, 缺乏幼儿教育专业管理人才。幼儿教育在我国全面开花, 幼儿园的数量与小学数量基本相当, 有的地区幼儿园的数量超过了小学的数量。据了解, 不少行政村只有一所小学, 却有多所幼儿园。由于人手少, 基础教育的教研员们管理中小学已经够吃紧的了, 无力参与数量众多的幼儿园管理。虽然政府非常重视幼儿教育小学化倾向, 但是基层教育行政部门对幼儿教育的管理还是不到位, 致使幼儿教育小学化的倾向没有能够得到有效遏制。

另外, 对于不按照幼儿教育教学规则办学的幼儿园处罚力度不够。我们在电视、报刊杂志等媒体, 看到因幼儿园的安全事故对幼儿园的主管领导进行重罚的案例不少, 然而却没有看到一例因幼儿教育小学化而受到处罚的人。从这一个侧面反映出, 对幼儿教育小学化的处罚力度是不大的。私人幼儿园追求利润的最大化。如果加紧对幼儿园的监管, 发现幼儿园教学小学内容的, 无论是在经济上, 还是在名誉上都给予重罚, 使它得到的惩罚远远超过它的获利, 那么它就会自觉放弃小学教学, 回归到正常的幼儿教育轨道。现在之所以幼儿园教学小学内容的现象泛滥成灾, 监管不力是一个重要的方面。

所以, 教育行政部门应该成立幼儿教育的专管部门, 充实幼儿教育管理队伍, 提高管理人员的幼儿教育管理素质, 从而加大对幼儿园的管理力度。

[责任编辑:钱晓玲]

摘要：幼儿教育小学化从负面影响到基础教育秩序, 应该及时予以遏制。造成幼儿教育小学化的原因是多方面的, 家长缺乏对幼儿教育的正确认识, 幼儿园追逐利润的最大化, 教育行政部门管理的力度不够是几个主要原因。要遏制幼儿教育小学化, 一方面要提高公民对幼儿教育的认识, 更新幼儿教育观念;一方面要加强幼儿教育的管理, 加大对小学化幼儿园的处罚力度, 让幼儿园为自己的违规教育付出较大的代价;还要加快合格幼儿教师的培养速度, 形成正常幼儿教育主流。

篇9：避免幼儿教育小学化的若干策略

幼儿园与小学分属两个不同而又相互衔接的教育阶段，两者在教育性质、课程设置、教学方式等方面有着各不相同的教育目的和任务。

造成幼儿教育小学化倾向的主要原因是，家长的教育观念以及社会对幼儿园的评价标准出现了偏差。社会上曾流行一句话：“不要让孩子输在起跑线上！”随着社会的发展及人们生活水平的不断提高，部分家长在孩子的教育价值取向方面出现了错位。一些家长按照自己的意愿去培养孩子，希望孩子将来从事某种“高贵的职业”，或者为了满足自己未达成的心愿，把孩子当作随意驾驭的“教育机器”。有人提出：“教育有多大胆，孩子就有多高才！” ……伴之而来的胎教大学、“天才宝贝”、早期MBA等各类教育招牌也都粉墨登场，无时不在激荡着家长的心。

于是，很多幼儿园为了迎合家长需求，大搞知识教育，识字读本成了幼儿教师依赖的教育资源。幼儿就是在这种思想指导下，不得不学习那些远离他们生活但“将来有用”的知识。这种倾斜的教育价值取向，影响了幼儿教师的专业发展和幼儿的快乐成长。

鉴于此，探寻克服小学化倾向的策略及方法，就成为我们幼教工作者必须思考的问题。我认为，应该从以下几方面做起：

一、转变办园指导思想

应转变幼儿园园长、教师的教育观念，全面提升幼教队伍的整体素质和专业水平。要尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，有效掌握幼儿教育不同阶段的教育目标以及开发幼儿智力的适宜方法。应以游戏为基本形式，寓教育于游戏之中，珍视幼儿生活和游戏的价值，充分尊重、保护其好奇心和学习兴趣，创设适宜的教育环境，合理安排一日生活，严禁揠苗助长式的超前教育和强化训练。

二、转变家长的教育观念

要与家长密切联系，采用多种形式定期向家长宣传幼教理论，帮助家长了解幼儿园教育的主要任务和幼儿全面发展的要求。要通过家长学校向家长传授幼儿身心发展方面的基础知识，使家长了解幼儿认知、情感、个性等方面的特点。

三、正确认识幼小差异

深入了解幼儿园与小学的差异，是克服幼儿教育小学化倾向的基础，也是做好幼小衔接的根本。小学和幼儿园在生活环境、生活内容、师生关系、教学方法上都有较大的差异，幼儿教师只有充分认识到这些不同会给孩子带来的影响，才能帮助孩子做好入学准备。

四、做好幼小衔接

孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折点。幼儿园要指导家长参与其中，帮助幼儿顺利入学。幼儿园可在最后一个学期开展“幼小衔接”专题活动，向家长介绍幼儿的发展现状、幼儿园培养目标、大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施，成立家长学校，请幼教专家定期来园讲课，使家长协助幼儿做好身心等各方面的准备。

总之，我们不要过早地教给幼儿小学的知识和技能，而是要培养他们的语言能力、认知能力、动手操作能力等，让他们养成良好的学习习惯。我们要呵护幼儿的求知欲和学习兴趣，培养他们良好的规则意识和生活自理能力、人际交往能力、自我保护能力等，给他们一个健康快乐、全面发展的幸福童年。

篇10：怎样避免幼儿园教育小学化

牛道口镇老高寨幼儿园

2012年3月

为贯彻区教育局和镇教委指示精神，切实提高幼儿园保教保育质量，促进幼儿身心良性发展，我园始终坚持在避免小学化倾向上开展工作，一直致力于规范我园的办学宗旨和教育理念，但由于来自社会各方面的压力和部分教师个人的原因，也的确存在一些问题，现汇报如下：

1、社会压力过大。目前主要是与私人民办幼儿园的生源竞争问题日趋严重，家长望子成龙望女成凤心切，而民办幼儿园既没有活动场地，也没有幼儿玩具，唯一有的就是教幼儿认数写字，而这一点正好迎合了家长的心理，导致我们双方的生源竞争日趋白热化。为了争夺生源，有部分教师明知不可也只好就范。

2、我园教师基本都是撤并后由小学直接转入幼儿教学工作的，在教学行为上还存在一定的惯性，所以部分教师在教学时间上完全小学化现象的确存在，每节课上满40分钟，而幼儿只有几分之一能保持一定的注意力。这对幼儿今后良好习惯的培养是极为不利的。

3、大班在教学方法和教学内容方面小学化尤其严重。多次发现已经在进行汉语拼音教学、识字及读写训练和简单的一位数加减法练习，而且还发现，多数幼儿在写字时坐姿不够正确，握笔姿势也不准确，且有相当一部分幼儿写起来很吃力。虽懂得如何占格，手却不能有效的控制铅笔的运行轨迹。

4、虽然各班也都开展了以游戏、娱乐为目的的幼儿活动，但我们发现部分教师责任心不强，组织幼儿活动不认真，且时间安排随意性强，导致幼儿一日生活失去规律。另外教师在教育活动中缺少教具演示，缺少图案色彩的吸引，缺少生动的游戏参与。

5、部分班级活动后玩具、图书不能准确放回指定位置，而且摆放缺少规矩。还有的教师看幼儿摆不好，就干脆自己代替。这反映出部分教师缺少耐心，教育幼儿不够到位。

以上种种现象，都不利于幼儿从小养成良好的生活学习习惯，更谈不上幼儿的身心全面健康发展，而且这些做法也偏离了正确的育儿方向，违反了教育规律，违背了幼儿的生理和年龄特点，严重制约了幼儿想象力和创造力的培养，给幼儿的健康成长带来了很大的危害。

针对发现的问题，我园做了以下工作:

1、组织教师认真学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》和《儿童学习和发展指南》，严格按照幼儿一日活动安排进行正常的教育活动，并组织教师进行理论方面的学习，端正教师的教育思想，提升教师的业务素质，同时加大指导、监督、管理力度，对小学化倾向严重的教师实施警告，限期要求整改，对达不到要求的教师，一律调离工作岗位。

2、做好家长的思想工作，改变家长的错误认识，改变家长不要让孩子输在起跑线上的错误理念。使他们明白，过早地教学知识恰如拔苗助长，不要再让幼儿过早地接触那些抽象的符号。让他们明白孩子的教育是由家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育组成的，而幼儿园教育只是家庭教育的互补阶段，是孩子智力开发和人格形成的关键时期。一旦孩子过早学习了小学阶段知识，以后再学就会拿出“我已经会了”的态度，而不在专心听讲，养成习惯将遗恨终生；对一些接受能力较差或发育较晚的幼儿很有可能造成还未上学就已厌学的现象发生。

3、做好社会宣传，让全社会都支持我们的教学思路和办园理念，形成良好的社会氛围，也可以减轻幼儿园教师的心理压力，同样有利于幼儿的全面发展，真正避免小学化现象的发生。

4、加大幼儿活动、游戏设施投入，改善幼儿玩具不足现状，让每一个幼儿都能感觉到自己的存在和价值，有利于幼儿健全人格的形成。多方采购教学用品，鼓励教师自制教具，让我们的教学更富形象化、直观化，更有吸引力。

篇11：关注幼儿园教育小学化倾向

幼儿教育小学化倾向对幼儿有弊无利。长期从事幼教工作的延吉市向阳幼儿园园长费晓燕认为,幼儿教育遵循的最重要的原则必须坚持从幼儿生理、心理特点出发,因材施教,促进幼儿身心和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段,违背教育规律,是在拔苗助长,不利于孩子今后健康发展。

心理学教师认为,幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点,幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱,强制性延长幼儿学习知识、技能的时限,会增加儿童神经系统的负担,长此以往,必然会伤害儿童神经系统的正常发育,严重危害幼儿身心健康发展,还可能诱发幼儿的厌学倾向,“重复型教育”还容易使儿童养成不良学习态度、习惯,危害极大。

幼儿教育小学化危害如此之大,为何仍有不少幼儿园对此趋之若鹜?原因是多方面的。一位幼儿园教师认为,现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏,只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等,家长这种“望子成龙,盼女成凤”,“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想,让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念。记者了解到,一些幼儿园办园宗旨不端正也是原因之一,有些幼儿园不是真正把培育全面发展的、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨,而是一味“向钱看”。为了多收幼儿、多赚钱,这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况,开设一些不该开设的课程,向幼儿提出过高的学习要求,以求幼儿拿出学习成绩来,满足家长的虚荣,并以此作为“办园成绩”向社会炫耀,提高幼儿园的吸引力和竞争力。

教师业务素质偏低也是原因之一。不懂得幼儿身心特点,不懂得教育规律,错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的,他们的做法不但不能真正帮助幼儿学习知识,反而为幼儿健康成长设置了障碍。

怎样解决幼儿教育小学化问题?州教育局基础教育处负责幼儿教育的金敬表示,家长和社会要端正对幼儿园的评价标准,家长要了解幼儿教育不同于小学教育,了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸,懂得“顺自然,展个性”,了解幼儿,尊重幼儿,以幼儿生理、心理发展的特点为依据,遵循教育规律,促进幼儿身心和谐健康成长的道理,纠正家庭错误的幼儿教育观念。同时,纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向,还需要一大批示范性幼儿园的榜样表率作用。

篇12：浅析幼儿园教育小学化现象

林倍艳

内容摘要：当前幼儿园教育小学化的现象越来越严重。幼儿园教育小学化势必对幼儿的成长造成不可逆转的危害。为此，本文首先分析了幼儿园教育小学化的表现，如教育教学内容小学化、教育教学方法小学化等，根据这些表现本文分析其产生的原因和危害，其中原因包括应试教育的影响、幼儿教育自身存在的弊端等，产生的危害是：对幼儿的心理发展有害、对幼儿的身体发展有害等。最后本文建议从改革应试教育的考试模式、家长教育观念的改变等角度采取措施，以克服幼儿园教育小学化的倾向。

关键词：幼儿园;小学化;对策

在西方，幼儿园被称为“幼稚园”，这充分说明了幼儿园的本质功能就是幼儿玩耍的地方，充分释放幼儿天性的地方。我国著名教育家陶行知也主张:“解放小孩的头脑，解放小孩的双手，解放小孩的嘴，解放小孩的空间，解放小孩的时间。”遗憾的是随着我国民众对教育的重视，大家“提前教育”意识的加重，目前幼儿园也变得日益小学化了。天真无邪的幼儿园也开始不得不面对本来在小学才有的课业负担。近几年幼儿园教育“小学化”的形势愈演愈烈。

一、幼儿园教育“小学化”的表现

（一）教育教学内容小学化

学前班搬用小学一年级教材，而且数学、语文比例很重，音、体、美比例小，游戏活动只作点缀，仅有一节课。在语文、算术安排上甚至超过小学一年级上半学期水平，用大量时间进行读写算等教学活动，对幼儿的成长十分不利。学前班的教育内容主要是一些基本的生活常识、行为习惯、卫生习惯，语言、数学、科学启蒙知识及简单的音乐、美术活动等，应是生动形象的画面、范例，让幼儿动手操作，在游戏中学习，使幼儿轻松愉快地获得知识，使兴趣、能力得到培养，整体素质得到发展，而不应是说教式的灌输。

（二）教育教学方法小学化

学前班与小学的教学方法有许多相似之处，但又有根本的区别。学前班的教育活动应以游戏活动为主，采取集体活动、个人活动、小组活动相结合的形式。但很多学前班教育活动以老师为中心，以教师的讲解为主，幼儿的观察、操作游戏活动很少。在活动中，幼儿的主动行为更少，多数教学活动表现为老师讲，小朋友听；老师问，小朋友答；老师演示，小朋友看。课堂上只知道被动地说“好”、“是”、“对”的情况较多，完全是一种机械的、灌输模式的教学，与当前的创造性教育要求相去甚远。

（三）课程设置小学化

学前班上午,节课，下午,节课。其中三分之二的内容是语文、算术，剩下三分之一的时间是美工、音乐、游戏，对幼儿提前进行小学的训练。

二、幼儿园教育“小学化”的原因及危害分析

（一）原因

1.应试教育的影响

所谓应试教育，指的是为了考试而开展的教育。这个概念，是与为了学生发展而开展的素质教育相对立的。只要是教育，只要是学校，都必然会有考试。考什么和如何考，决定了教什么和如何教，考试制度决定着教学制度，教学制度则决定着学生受教育的命运。在中国的应试教育中以分数来体现教育，而分数是评价学生好坏的标准。教育只是灌输统一的知识结论，训练特定的技能技巧，让人死记硬背，被动掌握。应试教育的影响范围越来越广，已经延伸到幼儿教育，导致单纯的孩子过早地进入应试的围圈。

2.幼儿教育自身存在的弊端

随着市场经济体制改革的深入，幼儿园的管理体制和经费来源发生了很大变化。许多幼儿园被推向市场实行自收自支，幼儿园经费问题成为幼儿园发展的一大问题。特别是目前私立和民办幼儿园进行市场化运作，自负盈亏，成本包括前期装修和购买设备，房租、教师工资、奖金、宣传费用等大量成本，这些都需要赢利来维持。非义务教育过多地强调“经济性”，逼迫教育机构不得不与金钱捆绑在一起，不得不变着法“赚钱”。同时由于当前很多地方政府不再投入办幼儿园，公办幼儿园数量越来越少，公办幼儿园的示范和引导作用难以发挥，民办幼儿园便失去了制约。这类高收费的幼儿园，全有自己的特色课，办园者认为只有专业者所办的“高度专业化”的幼儿园，才更能吸引孩子喜欢幼儿园，课程设置几乎是“各自为政”，幼儿从小就开始受不公平的教育。

（二）危害

1.对幼儿的心理发展有害

过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。

科学家研究发现，儿童的许多能力是在成长中的某一段时间才会出现的，过早地将儿童还不具备该能力的知识强加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特别是当他们面对想方设法要求他们完成任务的大人时，他们会为自己完成不了任务而感到害怕，对自己的能力产生怀疑，这种不自信带来的后果将影响孩子一生。

2.对幼儿的身体发展有害

幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理的上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。好多孩子写字“双姿”正确率不高，据不完全统计其错误率达70%以上，主要原因是孩子手骨骼没有成熟，偏早用笔。

3.对小学教育造成负面影响

幼儿园教育小学化对小学教育造成不少的负面影响。由于幼儿教师缺乏小学专业知识的素养，在教授小学课程时难免有失偏颇。幼儿接受到了错误的信息后就很难改过来，同时到了小学阶段更容易凭借在幼儿园学到的错误信息先 入为主，严重影响了对小学课程的学习。这样的幼儿教育只能是误人子弟。尤其是像英语等外语的学习，如果一开始的发音就教得不准，那么对学生以后的语言学习产生很不利的影响。

三、克服幼儿教育小学化的对策性思考

（一）改革应试教育的考试模式

开创自然教育方法的美国教育家，美国著名天才儿童小威尼佛里德的母亲斯托娜主张“尊重孩子天性的自然，让每个孩子自由自主发展。”出现幼儿教育小学化现象的主要催化剂还是当下应试教育的盛行。大部分家长都是为了让孩子提早学习知识以应对以后那不可忽视的升学考试。许多孩子在幼儿时期体现出“知识丰富”的特点，大多不是因为自身聪慧，而是课堂灌输所起的作用。让孩子在体验中成长才是最重要的。

只有初步淡化中考、高考中书本知识的考试，引入多样的考试方式，把对学生社会实践能力、公益道德、心理素质等方面的考察也纳入到升学的参考依据中来，才能彻底把孩子们从繁重、过早的课业负担中解放出来。没有把“学科知识”作为升学考试的唯一内容甚至是决定性方面时家长们才能做到对孩子“放手”，把精力放在发展孩子的综合素质上来。不断地吸引他注意一种新的生活，用新生活自身的魅力去征服他，而不是强加于他。

（二）家长教育观念的改变

家长的教育观念的构成是受多方面因素的影响，既包括家长自身的教育观念，也包括社会的诸多方面的影响。一般来说，只要各方面影响适当，家长还是很容易形成正确的教育观念。

1.树立科学的儿童观

家长应首先建立符合时代需要的科学的、现代化的儿童观。其主要体现在:首先，家长应尊重儿童。儿童不是家长的附属物、私有财产，儿童是独立的人，家长不能把孩子当作自己沽名钓誉的工具。其次，家长应正确认识到每个儿童都具有不同于他人的个别性，家长应让儿童在达到基本的发展外，还能按其自身的特点和可能去发展。最后，家长应注重儿童的今天。儿童心理学知识告诉我们，与其拿遥远的明天来激励孩子，还不如用实实在在的效果来激励孩子。

2.科学的发展观

科学的发展观对家长提出要求。家长既应促进儿童身体的、智力的发展，也应重视儿童健康的心理、人格、社会性等方面的全面发展。因此，家长不仅要重视儿童对一定知识技能的掌握，以为其日后能力的提高和自我发展奠定良好的基础。此外，家长应重视对儿童良好身体素质的培养。儿童正处于身体成长发育的重要时期，其身体的抵抗力、免疫力与外界环境的适应能力等都正在逐渐形成过程中，因此，此时期对身体素质的培养尤为重要，家长在日常生活与教育中应做到保教结合，以为其将来能拥有健康的体魄打下坚实的基础。

3.科学的父母观

家长树立科学的父母观是极为重要的，它影响着家长的教养动机和教养方式。科学的父母观要求家长应认识到孩子虽经你而来，但他是一个独立的个体，有自己独立的人格。家长和孩子之间不仅有教育者和受教育者之间的关系，更有平等的人与人之间的关系。只有这样，家长才能够平等地对待孩子、尊重孩子，理智地因材施教。

（三）政府应加强对幼教事业的管理

幼儿教育不单纯是幼儿园教育，需要社会各方面的理解和支持。政府应加强对幼教事业的管理，切实发挥监管与扶持职能,这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。

政府一方面要继续加大管理力度，建立科学评估体系，为改善办学条件和提高教师水平提供必要的基础；一方面要给改制幼儿园提供政策援助，使幼儿教育在进行成本核算后顺利进入市场化运作阶段。让幼儿园走出带着镣铐跳舞的窘迫现实，把精力放在教育研究和提高幼儿教育水平上，彻底改变幼儿教育“小学化”的现状。

总之，给孩子准备独立的空间。“教是为了不教”，叶圣陶先生的这一至理名言道出了教育的真谛。儿童的成长过程，就是从一个无助的生物体成长为一个独立的社会人的过程。孩子需要独立，包括独立的意识和独立的能力。给幼儿自己面对问题、解决问题的机会，让幼儿从中学习行为的规则，从而使幼儿参与到做出决定的过程之中。学习不是学前儿童的主要任务，然而学习恰恰是我们成人的任务。只有热爱学习的成人才有资格教育儿童，才有资格从事幼儿教育工作。