怎样教育幼儿

怎样教育幼儿（精选8篇）

篇1：怎样教育幼儿

怎样对幼儿进行礼仪教育

礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志，我们这个古老而又文明的中国，俗有“礼仪之邦”美称。自古就有“不学礼，无以立”的说法。现在好多家长都忽视了这一点。再看看现在教育出来的孩子都存在着很多的问题，比如：傲慢，自私，没礼貌，贪心，懒惰，脾气大……这是结果，原因在哪呢？我想很多家长都没有考虑过这个问题，我们只有知道原因才能对症下药。现在的孩子，一个个都是小公主，小皇帝，家长都把他们服侍的好好的，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌。在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、公关接待中的失礼现象。所以，礼仪教育迫在眉睫。不仅老师要教，在家，家长也要时时抓住生活中的细小的事情，给幼儿进行随机的教育。

那么，学习礼仪会给孩子带来什么哪些好处呢？

1.促进幼儿独立性、自信心、尊重他人:

一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，从心里学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。而当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会有很多的朋友，而这些朋友又会间接或直接地给他带来相应的发展机会，从而让孩子逐渐形成健全的人格和与人交往、处事的能力。

2.有利于幼儿的专注力、秩序感的培养：

安静、安序的学习环境是孩子学习的基本保障。如果每个孩子学习礼仪。形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人的工作的时候就会有礼貌的征求别人意见，比如：“xx,我可以和你一起搭积木吗？”“xx，你可以把你的玩具给我玩一下吗？”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌的介入。这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么，当孩子专注了，有秩序了，提高学习质量也是必然的。心里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多，学习成绩也更好。由此可见，孩子进行礼仪教育也是提高学习成绩的一种途径。

3.促进幼儿身心和谐发展：

情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要的影响的，当孩子在幼儿园的生活、学习中，有烦心事时可以和老师或是小朋友倾诉、分享，那么孩子就会始终保持一种正态的心理状况，这种正态的心理状况会促进幼儿身心的和谐发展。

那么，怎样落实礼仪教育呢？

一、重视营造良好的环境氛围

幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期，礼仪教育是思想品德教育的重要部分。而幼儿期幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯，成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益，如果在这个时期忽视了对幼儿礼仪教育，长大要改就困难了。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”如今独生子女家庭，孩子集万千宠爱一身在家里娇生惯养，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他们从小独自玩耍，与玩具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。害怕困难，缺乏自制力和坚持性，对人没礼貌等性格，于是出现了不少家庭对孩子的礼仪教育的缺失，家里没有大小之分，爱幼之风可是甚之又甚，而尊老不是没有，只是有些老者出于对小字辈的爱而愿意当“孙子”，长此以往，对孩子成长是没有好处的，甚至可能是霸道、专横、唯我独尊，不如意，对长者甚至是拳打脚踢，不果不加制止，便可能后果不堪设想。在幼儿园我们会对孩子加强礼貌用语的教育，而家长应该从日常生活中去教育孩子见了熟人主动问好，分别时说“再见“；爸爸妈妈工作、学习和休息时不要去打扰，爸爸妈妈说话时不应去插嘴；不要打断别人的讲话，影响了别人要说“对不起“；不经允许不乱动别人的东西，要求别人帮忙时应说“请“等等。家长在家也要对孩子进行最基本的礼仪教育。像有的孩子爱跷二朗腿等例子可以看到，一个孩子的礼仪教育也是很重要的。所谓家有家规，日常生活中，家长可以从细节中教育孩子。例如坐的时候应该怎么坐，吃饭的时候应该怎样，客人来了又应该怎样，怎样才能够成为一个有礼貌和懂事的小孩子。当然这不必要对孩子进行硬式教育，只要回到家，孩子坐到饭桌上，就可以顺带的进行轻松的教育，每天都顺带的进行教育，孩子在礼仪教育方面，会收到很好的效果哦。、在日常生活中得到培养

在日常生活中，我们时刻注意提醒孩子向其他人问好，看到做得好的幼儿，马上给予表扬。每天每组选出一位值日生，为小朋友服务。并且在课余时间我们老师给孩子讲德育故事，跟孩子讲礼仪，并让孩子上台来表演，让孩子实际操作。我发现孩子并不是不愿意学，而是没有人教，当我在讲德育故事的时候，孩子们听的很认真，两只眼睛睁得大大的，当我在给孩子讲礼仪时，孩子们听的也很认真，当孩子上台表演时，如：如何接待客人，如何跟人打招呼，如何接电话等等，孩子表演的都非常棒，孩子们也学得很开心。在家孩子讲礼貌的习惯就要靠家长坚持不懈的培养。家长可以利用各种机会、各种场合让孩子得到练习和锻炼，例如可以主动请邻居的小伙伴来家里玩，教他们彼此以礼貌相待。千万不能因为怕孩子没有礼貌，就不带孩子去人家作客，使孩子失去锻炼的机会。还以让孩子从做家务开始做起。让孩子做家务，第一个，他会感恩。第二个，会让孩子学会养成勤劳的习惯。第三个，促进孩子的人际关系。第四个，提升孩子的意志力，做事的承担能力，这也是现在社会当中的小孩最缺乏的，所以家长也要在生活中训练孩子做家务。

三、培养孩子懂礼貌讲文明必须由家长做起

孩子的礼貌行为来自对父母与成人的学习和模仿，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起。家长还要严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。如果家里有老人，家长可以和老人沟通，告诉老人宠爱孩子的坏处，要有理智的爱孩子，我相信老人会支持年轻父母的教育方法哦，父母平日在家中，无论自己是否喜爱看书，也最好把书捧在手上，养成孩子爱看书的习惯。做到孝敬老人，不说粗语，做到以身作则。流行歌曲尽量不要放在家中，在家中，最好放些古典而优美的钢琴歌曲，或者一些静心的轻音乐，各种民族乐器演奏的歌曲，这样可以陶冶孩子高尚的艺术的情操。所谓教不过，父之过。家长不小心碰了别人，就主动向人道歉，像龙龙这孩子遇到相似的情境，就会模仿这种好习惯。父母日常在家里，应该注意言行举止。孩子从小就有很强的模仿能力，父母所说，父母所做的一切，都会直接影响到孩子。别人说。“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。孩子若有说粗话的习惯，不要当他只是小孩子说话什么都不懂。虽然他们是小孩子，甚至不知道粗话的意思是什么，也不知道自己在说什么，但是随着他年龄的增长，他的坏习惯就会慢慢的形成。如果发现了孩子说粗话，那么就应当进行思想教育，及时阻止孩子继续说下去，不要就只会对孩子进行打骂。对孩子进行打骂，会起到相反的效果。孩子有很强的叛逆心理。家长也不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌，例如叫阿姨给你糖吃，不叫叔叔不买玩具等。这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质。

在此呢，我想建议家长们，可以每天让孩子背诵一些经典，如《三字经》《弟子规》，《弟子规》这本书是学童们的生活规范，他是依据至圣先师孔子的教诲编成的。所有的礼仪、道德全都在里面了，每天可以教孩子一两句，让他们背诵，并让他们一顶要落实在生活中，时间一长就会见到效果，看到孩子的不一样，这样不仅让他们学到做人的道理，同时可以增强幼儿的记忆力。是一举两得之法。我身边就有一些家长也在教他们的孩子读诵《三字经》和《弟子规》，这些孩子显然和其他的孩子不一样，他们有礼貌，懂得尊敬人，而且学习的能力很强，从不用老师担心，让人看了就会生欢喜心。所以说，从小养成孩子的文明及礼貌习惯，学会说礼貌用语，对孩子的发展和成长起到很大的作用；在日常的教育当中，家长能与老师密切的配合，做好教育工作。这样才能够更好的教育我们的孩子。还有我以上提出的教育方法，只是我的个人意见和在实践中的一些心得。人生中，有三样最重要的：生命、时间、还有一个就是“信”字。只要有道德，讲信用，孩子将来的人生道路，将会更加的美好，更加的辉煌。

篇2：怎样教育幼儿

一、语言智能的发展期。

孩子从呱呱落地到3岁，是掌握口语的最佳时期，尤其是2岁左右，孩子学说话的积极性最。

二、数学（逻辑）智能发展期。

3岁时，孩子数数一般不过5，但到了4岁，孩子就常为自己数到100而自豪。这时，孩子对带有明显数概念特征的事物表现出浓厚兴趣，他们已经能领会数字与物体概念的关系，已从只能口头数数发展能按物点数，点数后能说出物体总数，能分辨物体的大小、多少、前后顺序，按数目取出相应的物体。

三、身体动作智能发展期。

2－3岁，儿童神经传导功能迅速而准确，动作开始表现得比较成熟。这一时期，家长首先因势利导，鼓励他们自己穿衣、吃饭、洗手帕、帮妈妈递东西，其次，教育和引导孩子翻筋斗、游泳，可以带孩子去观看体育比赛和舞蹈表演。

四、音乐智能的发展期。

1岁后孩子对声音很着迷，很爱听音乐，3岁左右能分辨出他熟悉的歌是否唱走了调，以及不同乐器演奏的声音。5岁左右是孩子音乐智能发展的关键期，父母应该让孩子多参加以音乐为中心的活动。

五、想象智能发展期

3岁左右，幼儿的想象是很活跃的，他们的脑袋里经常装着许多神奇、美妙的东西。此时，家长首先要创造机会多让幼儿想象，发展幼儿的有意想象。如给孩子讲故事时，讲到关键的地方停下来，以下的情节让幼儿自己去想象，然后家长再讲；让幼儿看着无文图画讲故事。幼儿的想象如果富于创造，别出心裁，那就应该受到称赞。

六、人际智能发展期。

篇3：怎样做好幼儿钢琴教育

一、培养学习兴趣

莎士比亚说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。”兴趣是幼儿学习钢琴的基础,培养兴趣也是教学的一种重要方法。因此,做好幼儿钢琴教学首先应从培养幼儿钢琴学习兴趣开始。

首先,教师与家长要对幼儿的个性特点进行全面了解。就学习层面而言,每个人对音律、节奏的感受都是不一样的,有的幼儿非常敏感,但也有一些幼儿的感受力相对迟缓。但这些都不会影响孩子的兴趣。就精神层面而言,对幼儿的个性与思想特点要有大致的了解,比如孩子是否充满好奇心,是否乐于学习与模仿,性格活泼还是文静等,通过各个方面的了解可以有针对性地对幼儿钢琴学习进行兴趣培养。一些幼儿最初愿意进行钢琴学习可能只是出于一时的好奇,如果教师没有能够在好奇被厌烦替代之前激发起幼儿的学习兴趣,后续学习将很难吸引幼儿。幼儿对钢琴学习充满好奇这一阶段的学习至关重要,要做到以下几点:首先,初学内容不宜太难,课时不宜太长,注重学习与游戏结合,配合幼儿阶段的音乐与舞蹈选取结合,激发幼儿学习兴趣;其次,幼儿都处于好动阶段,在教学过程中,可通过动与静的协调,教师与学生配合弹奏,还可以一起大声歌唱,以丰富的教学方法与活泼生动的教学气氛带动幼儿的学习兴趣;再次,针对幼儿好奇心强的特点,教师利用课间休息,可以讲述一些与钢琴学习有关的小故事,猜谜语,打消教学的沉闷气氛,促进幼儿对钢琴知识的吸收。

二、完善教学过程

钢琴教学的过程是由浅到深的过程,正确的坐姿是学习好钢琴的基础。对幼儿时期的孩子进行钢琴教学,应关注幼儿坐姿是否良好,培养幼儿良好的坐姿,以自然、放松的状态弹奏钢琴。进行动静结合的钢琴学习方法,静是指心态平稳,端正地坐在钢琴前进行钢琴学习;动是通过拍手、跺脚、弹奏键盘等动作感受音乐的节拍。节奏是乐器学习的重点,幼儿对节奏的感受并不能完全掌握,需要通过教师不断培养,以最自然的方式使幼儿感受到节奏,进而把握节奏。与此同时,还要培养幼儿正确的读谱方法,从最简单的音符开始,一步一步地培养幼儿用音符表现节奏。

三、提高教师素质

越来越多的家长将钢琴学习作为孩子提高综合素质的重要选择,幼儿阶段进行钢琴学习需要一个优秀的钢琴教师进行正确启蒙与引导。优秀的幼儿钢琴教师首先应对幼儿充满爱心与耐心,以促进幼儿的身心发展、丰富幼儿情感与素质教育为教学目的,依据不同幼儿的个性特征开展钢琴教学。面对幼儿这一阶段的性格特征,以及音乐这一门抽象的艺术,教师需要保持足够的耐心,要在教学过程中善于发现与耐心处理幼儿的各种问题,在充足的爱心与耐心中取得钢琴教学成果。在幼儿钢琴教学中,教师通过生动形象的语言能将知识更好地传达给孩子,语言是表达的媒介,要针对幼儿这一阶段的思维特点,组织亲切、生动的教学语言,提高幼儿钢琴教学质量。

四、合理安排时间

一些家长抱着望子成龙的思想,认为钢琴学习多练习总是好的,于是一遍一遍地催促孩子反复练琴,甚至占用了孩子玩耍的时间。这种生硬的练琴方式容易使幼儿产生抵触心理,进而对钢琴学习失去兴趣。因此在钢琴练习时间的安排上,教师与家长都要认识到如何合理安排,使每一次练习都能产生事半功倍的效果。通常情况下,三到六岁孩子的练琴时间通常以半小时为宜,并针对幼儿状态进行适当增减。家长应陪伴幼儿练习,并适时进行鼓励与夸奖,同时尽量不要影响到孩子的游戏时间。在钢琴练习时间的选择上,要尽量固定同一个时间点,使幼儿在思想上形成意识,在某个时间段是练琴时间,并自觉自愿地进行钢琴练习。此外,在钢琴教材的选择上,要根据幼儿的认知水平,选择与年龄特点相符的教材,教材的内容尽量图文并茂、生动形象。在曲目的选择上,应选择轻松欢快的小曲,在鲜明的音乐形象中增加幼儿的学习乐趣。

摘要：当前,幼儿学习钢琴已成为一种热门现象,而不正确的教学方法却可能会致使钢琴教育质量大打折扣。如何掌握正确的教学方法,做好幼儿钢琴教育,是值得教师与家长深思的问题。

篇4：浅谈怎样加强幼儿情感教育

【关键词】幼儿教育 情感教育

幼儿期是情感教育的重要时期。幼儿时期的生活经历、教养方式对幼儿心理健康产生了重要的影响。在幼儿期建立以快乐健康为主题的情感教育，符合幼儿心理发展规律，能够对幼儿一生奠定基础。

一、把握幼儿情感教育的目标，了解幼儿情感教育的内容

情感是多成分、多维度的，明确教育目标，才能把握情感教育的实践方向。《幼儿园教育指导纲要》明确提出了幼儿教育的培养目标，根据新《纲要》幼儿情感教育的内容主要包括如下方面：

（一）情绪、情感的表达与调控能力

情绪情感的表达、调控能力是指能够用适当的方式表达自己的喜、怒、哀、乐以及调节、控制自身情绪、情感，对自己和他人做出正确的情绪反应的能力。幼儿园教育要正确区别“发泄情绪”和“表达情绪”“压抑情绪”和“表现情绪”的不同，帮助儿童把情绪调控在一个与年龄相称的范围内，以促进情感的健康发展。

（二）同情心

如今独生子女的家庭，孩子成为全家关注的重心，孩子很可能心中只有自己，在情感上只会获取，不懂给予。同情心是一种对他人的不幸和困难产生共鸣及对其行动的关心、支持和帮助的情感。儿童早期已经出现同情心的萌芽，其发展为儿童良好的社会行为奠定了基础。

（三）集体感

集体感是指热爱集体生活，热爱集体中的成员，自觉为集体服务，关心并维护集体荣誉的情感和行为。集体感的产生可以促进幼儿进一步摆脱自我中心的束缚，发展对他人和集体的责任感和义务感。幼儿园情感教育应根据幼儿的特点，通过多种形式的教育活动，为幼儿创造一个丰富、温馨、安全、信任、互爱的集体情感氛围，培养幼儿的集体观念。

（四）责任感

责任感是人对自己的言行和所承担的义务认真负责的态度和情感，它是幼儿的高级情感——道德感发展的重要指标。幼儿的责任感主要表现为认真完成成人交给的任务，完成日常规范所规定的义务，对同伴和集体的事情态度认真负责等方面。

（五）好奇心

好奇心是指对未知事物的认识需要和探索的倾向。好奇心不仅对发展幼儿的认识能力具有重要作用，它对激发幼儿活动和学习的愿望，使他们体验成功的快乐和喜悦，对促进形成儿童积极、主动的性格也十分重要，是幼儿情绪、情感发展的重要指标。

二、建立平等的师幼关系，对幼儿进行情感教育

师生的有效沟通与合理互动，才是教学的真正过程，想要促进幼儿情感教育活动，必须要建立平等的师生关系。在传统思想中，以师长为尊的理念依旧需要保持，但是现代化的社会发展，更需要教师在于幼儿互动的环节里，尊重幼儿的个性化需求，尊重幼儿的兴趣爱好，才能够以平等互信的关系，开展更多的情感交流活动。幼儿园的教师应该保障幼儿可以有足够的自我空间，展现个性化的情感与思维、想法，让自己真正地成为幼儿的好朋友，站在幼儿的视角倾听与分享，才能够营造良好的情感教育氛围。与此同时，幼儿阶段的孩子们，对教师存在着一定的依赖性，所以想要更好地开展情感教育，教师还应该做好表率作用，积极地影响幼儿的情感与人格。在积极乐观的环境、氛围中，幼儿获得教师更多的鼓励与赞许，将会成为幼儿内化的情感元素，进而促使幼儿得到更多的情感体验。

三、通过亲情教育，对幼儿进行情感教育

作为情感教育的基本环节，亲情教育可以更进一步促进幼儿情感教育的开展，这也是幼儿园教师开展情感教育的重要渠道。在日常的一些活动中，幼儿园教师可以开展多形式的表演活动，包括唱歌、表演、跳舞或者是游戏等等，利用这些方法来实践幼儿的亲情教育。在亲情教育的背景下，能够让幼儿更加感恩父母、尊重父母，紧密父母和孩子之间的浓浓亲情。多元化亲子活动的开展，更能够强化亲情教育的作用，为孩子营造美好的童年时光。

四、通过丰富多彩的集体活动，对幼儿进行情感培养

在幼儿教育环节，丰富多彩的集体活动一定是必不可少的，甚至是主要的教育开展形式。而在情感教育环节，丰富多彩的集体活动更是有效的教育途径。针对幼儿的现实状态，教师可以组织幼儿开展多元化的集体活动，比如走进社区，奔向大自然，开展小竞赛等等，创造良好的幼儿展示与交流空间，让孩子们能够在集体活动中更加客观地表达自我情感。当孩子们集体亲身走进真正的自然环境中，一切的花花草草、植物与动物，都会对幼儿的内心产生积极的影响，引起孩子的好奇心，同时还能够丰富孩子们的快乐感受。通过一些集体协作性的互动活动，幼儿还能够体会合作的愉悦感。在教师节来临之际，一些家长甚至自发开展了一些联合活动，通过孩子们集体的表演为教师献礼，这对幼儿的情感培养起到了积极的良性促进作用。

五、通过幼儿互动，对幼儿进行情感教育

人与人的交流和沟通，是社会文明发展的基础，更是人与人之间情感的纽带。对于幼儿情感教育来说，幼儿之间的关系互动，同样也能起到助推器的作用。在幼儿园这个特殊的场合，幼儿之间的关系是紧密的，小伙伴们之间加强交流，可以增进彼此的了解度与亲密情感。在多元化的活动中，幼儿应该被教师积极地引导参与，并主动投入到与伙伴的互动中，培养幼儿的互帮互助情感，让幼儿懂得团结友爱的真谛。在和谐友好的氛围下，幼儿之间的互动将会愈加频繁、紧密，游戏中不仅有快乐、有陪伴，而且还能够让幼儿懂得分享的人生哲理。

总之，幼儿情感教育是目的与手段的统一。情感健康教育作为心理健康的重要领域之一，是人的全面发展教育方针对教育提出的新的必然要求，是人身个体发展的必然要求，因而情感教育不能仅仅当作教育手段，而应该同时重视他本身的培养，着重关注如何通过种种手段，使情感教育走向更新的高度。

【参考文献】

[1]郭嘉明.强化幼儿情感教育的策略研究[J].科学大众（科学教育） ， 2013年08期

[2] 王娜.幼儿情感教育浅谈[J].文教资料， 2006年25期

篇5：怎样看待幼儿小学教育

这是去年9月开学时，市民赵女士和一个孩子的对话。说起这件事，赵女士至今心里还有些气愤：“什么都会写，上小学孩子学什么？”

为了不让自己的孩子也落得这个下场，赵女士回家后给孩子定了任务：每天必须学会几个字。寒假期间，看着4岁的孙子又是写家庭作业、又要完成妈妈留给他的任务，爷爷不禁感慨：现在的孩子越来越难做。

学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，幼儿园的这种“小学化”教育方式相信不少年轻的父母都不会感到陌生。亲子班、潜能开发、兴趣课……面对名目繁多的学前教育方式，孩子们究竟学得怎样，家长们究竟最想让孩子学到什么，对于学前教育“小学化”现象，家长则是各有各的看法。2月25日，不少家长打电话致本报讨论这个话题。

家长1：我女儿现在上幼儿园大班，每天晚上都要完成老师布置的作业，每天20个汉字，一个汉字写10遍。刚开始孩子还能耐着性子写完，现在孩子一写字就哭闹。让孩子玩吧，我觉得其他孩子都在学，不能不学；让孩子学吧，孩子又很痛苦。所以现在我们家长也挺彷徨。

家长2：我弟弟的孩子都会写200个字了，可我的孩子连笔画都不会。现在的幼儿园，教学内容不一。我认为我的孩子应该在幼儿园多学一些知识，最起码也要会数数、写字。我从亲戚朋友处了解到，现在的小学课本其实很有难度，就拿语文来说，一年级的生字比旧教材多了，我的一个外甥就学得很吃力。让孩子提前学累是累一点，但不用担心孩子到了小学跟不上。

家长3：我的孩子去年秋季入学后的两个月，在学校的拼音教学中学得不好，被请家长，老师批评我，孩子怎么上的幼儿园，连拼音都不会，回去重上幼儿园。按道理，我的孩子被送进西宁市较好的公立幼儿园，怎么会出现这种问题。

家长4：我认为学前教育就是让孩子顺其天性发展。不想让孩子三四岁就开始上课学习。我只想让孩子过一个快乐的童年。我觉得把孩子送到一个教学环境好、老师责任心强的幼儿园就可以了。

家长5：我的孩子今年6岁，每年参加各类培训班和购买图书就要花费上千元。学小提琴1小时60元；珠心算每学期260元；舞蹈每学期240元；为孩子购买各种图书的钱我们都没细算过。

篇6：怎样进行幼儿绘画启蒙教育

培养孩子对画画的兴趣，应当从“涂鸦”开始。幼儿到一岁半左右便开始尝试拿着笔乱涂乱画，这是孩子画画的起步。当然，此时他并不懂得怎样去表现什么，只是把随意涂画当作一种好玩的游戏。这就是孩子的“涂鸦”阶段。这个阶段的孩子为什么对“涂鸦”充满兴趣呢？其实这是孩子的天性使然。因为这种“无拘无束、自由自在”的涂抹能带给他快乐，所以，他自然就乐此不疲了。这时，您不必过多地干预，但可以在旁边鼓励鼓励——“宝宝很能干”，“宝宝画得好”等等。孩子不“画”了，您要指导孩子自己收拾纸笔，把它们放在规定的地方，为今后正式学画养成良好的习惯。倘若家长对孩子“涂鸦”干预过多，要求过高，如非要孩子画出“鸡蛋”、“桔子”、“苹果”之类，尽管很简单，但由于处在“涂鸦”期的孩子，他的手还不能有意识地控制，往往达不到要求。这样，经历多次的“失败”以后，小孩就会慢慢感到失望，兴趣也会渐渐淡薄，到最后就不肯拿笔画了。

正确的办法是，您应让孩子自由自在地涂涂画画一段时期——当孩子随着年龄的增长，小手的肌肉发达些了，有意识的控制能力强了，而且他心理也有了某种表达的欲望。这时，家长便可以根据孩子的特点和意愿，把他从盲目的“画”着玩，诱导到绘画活动中来，教他画自己喜爱、感兴趣的东西。

２、把绘画与游戏结合起来

爱游戏是孩子的天性，因而把绘画与游戏结合起来会收到很好的效果。

对年龄较小的孩子，您可以与他一起进行一些简单的美术游戏，如填色游戏、添画游戏、撕纸游戏、七巧板游戏等，让孩子在涂涂画画、拼拼摆摆中自然而然的产生对绘画的兴趣。

对年龄稍大、又有一定绘画能力的孩子，您可以把绘画和其他活动巧妙结合。当您要带孩子参观动物园，出发之前就可以告诉他——参观回来后，要画一张自己喜欢的动物画。这样做，不仅增强了孩子绘画的趣味性，同时也培养他的观察能力。更重要的是，让孩子根据自己的记忆画画，训练和发展了孩子的形象记忆能力—— 这正是学画画的最重要的能力之一。

又如做面具很受孩子欢迎，您可以和孩子一起将他喜爱的形象——“孙悟空”、“猪八戒”、“李逵”等脸谱画在硬纸上，然后上好色彩，再用剪刀剪下来，加工成可戴的面具，节假日又可戴着玩耍。绘画与游戏结合的方法还有很多，家长们可以通过上述例子，举一反三，找到更多更好的办法。

３、给予恰当的赞赏和鼓励

人人都希望获得别人的赞赏和鼓励，就连成年人都是如此，更何况是年幼天真的孩子呢？所以，家长的赞赏和鼓励对提高孩子画画的兴趣会起到很大的作用。但应当注意的是：赞赏和鼓励要适当和具体，不能敷衍了事。如有的家长老是重复着说：“你的画有进步”、“你的画真漂亮”等等，这样的不恰当、不具体的赞赏和鼓励，有时甚至会让孩子反感，效果会适得其反。

４、适当变换绘画的方法和形式

好奇和爱新鲜是孩子的天性，如果较长时间重复玩一种游戏，画同样形式和内容的画，孩子就会感到厌烦，画画就提不起劲。因此，家长就应适时地变换绘画的内容和形式，以保持和发展孩子的兴趣。

首先，适时改变孩子绘画的地点和位置，可以提高他们绘画的兴趣。如果孩子经常在家里或教室里作画，那么您不妨抽空带他到户外去写生或者到其他小朋友家里和小朋友一起画画，还可以把大张纸贴在墙上，让他站着创作“壁画”。

其次，适时变化绘画的形式，也会让孩子感到新奇有趣。例如，带孩子去沙滩堆沙，创作沙滩想象艺术；给孩子提供布头、树叶、（植物的）种子，让孩子学习艺术拼贴；给孩子提供水果、面包，让孩子学习制作食物拼盘造型等。

此外，还可以让孩子参与集体创作。很多小朋友在大型的纸或布上一起合作绘画，孩子一目了然地看到自己和其他小朋友的合作成果，心里一定很喜悦，这不仅会提高他的绘画兴趣，而且还将增强孩子的集体意识和合作精神。

５、不强迫孩子画自己不喜欢的形象

幼儿的感情倾向性很明显，对人、对事、对物都是这样，绘画也不例外。孩子喜欢的，他就有兴趣，能认真地画；若不喜欢的，就会马虎了事或消极怠工。例如，有一个孩子，四岁时就掌握了远远超出了他的年龄的中国画技能，并已在全国比赛中获奖。可是后来，他只要看见桌上铺好毡布、毛笔、砚台，就闭上眼睛抱着头拒绝作画。原来，他爸爸为教他画侧锋，让他学画带鱼，这些既不好看又有腥味的死鱼怎么也提不起他的兴趣。因此，您在给孩子选择画画题材的时候必须注意，要选择孩子感兴趣的题材和内容。

６、不要任意拉长画画的时间

幼儿身心发展的特点是身体的耐力不强，注意力也不能长时间集中，３－４岁的孩子一般只能坚持二十至三十分钟左右。您最好不要将孩子画画的时间随意延长，这样不仅孩子的身体支持不了，而且注意力也难以集中，会影响画画的效果，甚至会降低孩子对绘画的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习的动力，是最好的老师。”孩子失去兴趣，就等于失去了学习的动力。所以，家长要对孩子画画的时间严格把握，不要硬性规定孩子每次必须画多长时间，孩子画完后就可以痛快地玩。这样，才能长久地使孩子保持画画的兴趣。

篇7：怎样进行幼儿绘画启蒙教育

一、兴趣比绘画更重要

幼儿阶段绘画兴趣是最重要的。首先让幼儿观察大自然的风景，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇 的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己的感情。这个时期的幼儿尚不具 备用文字、数字等手段进行交流的本领，绘画信手涂抹也可以达到一定的交流目的，产生心理上的满足。从这 个意义上讲，幼儿绘画活动作为一种游戏，3―6岁的幼儿几乎百分之百地喜欢它。针对幼儿的这种心理特点， 绘画的最初启蒙应以兴趣为主。

二、进行绘画基本技能训练

1.基本线段、几何图形的训练

为了使幼儿在短时间内掌握基本线段和几何图形，将横线、竖线、斜线、折线、弧线、锯齿线、波浪线、 螺旋线等集中起来，一节课教给幼儿，然后再教幼儿由线段组合图形。如两条横线两条竖线可以组成长方形和 正方形，两条横线两条斜线可以组成平行四边形、梯形、四边形，如此类推。这样不但学得快、记得牢，而且 还锻炼了绘图能力。几何图形是抽象的思维结果，当幼儿运用这些几何图形及线段进行作画时，又使形象思维 与抽象思维有机结合起来，并促其不断发展。

2.构图能力的训练

(附图 {图})

第一步训练将主要内容画在画面当中。教师出示一组范图，范画上只画一个苹果分别在不同位置上，让幼 儿比较哪幅最好。经过训练他们大部分都能将绘画的主要物体画在画面当中，而没经过训练的幼儿画在什么位 置上都有。

第二步训练幼儿绘画的稳定性。教师出示一组范画，画的内容是3个苹果，分别位置：

(附图 {图})引导幼儿看哪幅画最稳定，告诉幼儿1，2，3，4画得太分散，而且图1左轻右重，图2、3左 重右轻，图4头重脚轻，而图5构图最稳定。经过训练，幼儿的构图基本稳定，而未经训练前的幼儿画面中1、2 、3、4的情况普遍存在。

3.训练幼儿观察力

要想提高幼儿观察能力，必须训练幼儿视觉的敏锐性。上课时教师有意识地引导幼儿对图形进行观察、分 析，如画小鸡，引导幼儿观察头、眼是圆形，身子是椭圆形，嘴是折线，爪子是斜线，翅膀是弧线，这样，幼 儿有了兴趣，自己能独立用几何图形组成一个画面。随着画面的不断复杂化，幼儿的观察能力得到了锻炼。因 此，不论是绘画课还是其它课，或日常活动中，都应该有意识地训练幼儿的观察分析能力。经过训练观察力有 了明显的提高，在画人物头像时，不仅能画出头发、耳朵、而且能画出男、女、老、少的不同发式。

由于幼儿对绘画有了浓厚的兴趣，又掌握了一定的绘画技巧，加之生动有趣的绘画内容，幼儿注意力逐渐 从无意识注意向有意识注意发展。

4.提高幼儿的绘画记忆水平

教师先画出一幅画，让幼儿仔细观察，然后再擦掉部分内容，让幼儿说出擦掉的部分内容;教师再擦掉整 幅画，再让幼儿凭记忆说出全部内容，然后画出来。如此反复练习、强化，随着幼儿画面的完整性、准确性的 提高，幼儿绘画记忆力就得到了相应的锻炼。

5.丰富幼儿的感受力

教师带领幼儿走向社会，参观商店、市场、邮局、公园、车站，观察景物四季变化(同家长配合进行)认 真观看运动会及各种形式的演出，让幼儿身临其境，对周围的事物有切身的.感受体验。家长要与教师配合，经 常为幼儿购买内容新颖、图片生动、色彩鲜明丰富的儿童读物及画报，扩大幼儿的感受力。

6.要充分发挥幼儿的想象力

如何在绘画中调动幼儿的积极性，激发其想象力呢?首先给幼儿一个图形，要求幼儿以该图形为原型画出 具体的图形，如给出长方形，要求幼儿根据长方形可以画汽车、房子、电视、冰箱、洗衣机等等，越多越好。 再给幼儿多个图形，要求幼儿进行组合。圆形和三角形、椭圆形组成小鸡，长方形组成小鸡的房子。在学会图 形组合的基础上要求幼儿讲出情节内容。如听故事绘画，教师讲一个简单的故事，让幼儿根据故事绘画，教师 稍加指点，幼儿就可创造出丰富多彩的画面。

通过以上6项内容的训练，幼儿绘画能力会有显著的提高，其智力得到了相应的发展，同时促进了其它学科 的学习。

篇8：怎样遏制幼儿教育小学化

一、要开展全民性的幼儿家长教育

小学化的幼儿园, 并没有全部教授小学的内容, 因为有些孩子太小了, 他们学不会。这样的幼儿园, 说它是小学吧, 它不是小学;说它是幼儿园吧, 它也不是幼儿园, 是幼儿教育中的怪胎。

虽然小学化的幼儿园是社会怪胎, 但是它们的教学颇受家长的欢迎。幼儿的家长, 绝大多数人不是教师, 不知道国家关于幼儿教育的方针政策, 不知道幼儿园教什么, 不知道怎样教才算好。即便是教师, 也未必明确幼儿教育的培养目标。他们用衡量小学生和中学生的方法来衡量幼儿教育。通过孩子作业和自己对孩子的测试, 看孩子在幼儿园学会了多少个字, 能够背几首古诗, 认识几个数, 可以做几位数的加减法, 以此作为判定幼儿园质量的依据, 决定下个学期把自己的孩子送往哪个幼儿园, 或者鼓动其他孩子到某个幼儿园就读。家长都有望子成龙、望女成凤的心理, 这样的鼓动是很奏效的。

私人幼儿园在我国幼儿教育中占的比重很大, 据粗略统计, 去年私人幼儿园在园人数大约是公办幼儿园的27倍。私人幼儿园追逐利润的最大化, 希望有尽可能多的家长把孩子送进自己的幼儿园。幼儿入园的费用是由家长出的, 幼儿园要想获得最大的利润, 就必须迎合家长的心理, 让家长高兴, 认可自己的幼儿园。家长想让孩子在幼儿园认数、识字、背诗、做加法和减法, 像小学生一样学习。私人幼儿园欲得到家长的钱, 就得教学认数、识字, 让学生背诵古诗, 进行加法和减法计算。所以可以说, 家长是幼儿园小学化的幕后推手。因此, 改变家长的幼儿教育观念是遏制幼儿教育小学化的一条途径。

1. 要编写针对家长的幼儿教育文艺作品

中央电视台有少儿节目, 有些省地电视台也有少儿节目。但是少儿节目在节目总量中所占的比重并不大, 不足以影响到所有的人。最重要的是少儿节目都是针对幼儿的, 几乎没有针对家长的幼儿教育理论节目。因此, 现在的少儿节目, 对改变家长的观念影响不大。

我国有不少幼儿教育的报刊杂志。不过, 大部分是针对幼儿、幼儿教师和幼儿教育研究者的, 针对家长的幼儿教育报刊杂志凤毛麟角。

我国每年发行数以万计的电视剧、电影、戏曲、小品, 大部分是打打杀杀、情感纠葛的内容, 反映幼儿教育方向, 评价标准、评价方法的, 却难得一见。

电视、戏曲、小品、报刊杂志是人们常接触的媒体。针对幼儿家长编写好的文艺作品, 在这些媒体播放和发表, 能够起到很好的教化作用。

2. 要掀起以幼儿教育评价为主题的群众运动

所谓运动, 就不是针对某几个人的, 或者针对某个单位的, 而是针对全国人民的, 这也说明针对幼儿家长的教育规模要宏大。也就是说, 绝大多数人要做幼儿的家长, 要思考怎样教育幼儿的问题和怎样评价幼儿园的问题。有些人, 现在不是家长, 但他们将来会是幼儿的家长;现在可能不去评价幼儿教育的问题, 但将来会去评价幼儿教育的问题。为了使所有的家长都能够正确地评价幼儿教育, 给幼儿园的教育教学施加正面的影响, 应该让他们了解国家幼儿教育的方针政策, 明白幼儿园教育的培养目标, 知道幼儿园应该教学的内容, 建立正确的幼儿教育评价标准。所以说, 掀起群众性的幼儿教育评价运动也不为过。

3. 定期举办幼儿家长培训班

幼儿园每隔一段时间, 要把孩子们的家长请到园里来, 征求家长的意见, 听取他们的建议, 针对他们的意见和建议做出解释, 借机深入浅出地讲解国家的幼儿教育方针、政策, 消除他们对幼儿教育的错误理解, 帮助他们建立起对幼儿教育的正确认识, 使他们成为遏制幼儿教育小学化的有生力量。

二、政府要加大幼儿教育投入

我国现在是市场经济体制, 允许有私人企业的存在。私人幼儿园的存在是合法的。既然是私人企业, 那么幼儿园的投资者就有权管理自己的幼儿园。只要行为不违法, 不论教学什么, 教学到什么程度, 政府都没有权力横加干涉。当然, 如果幼儿园教学的内容是反动的, 教学方法是粗暴地侵害了幼儿的人身权利, 那么政府是不会熟视无睹的。私人幼儿园的投资者也不会专与政府作对。政府在私人幼儿园没有投入, 没有过多的发言权, 也就不容易控制它们的不正规教学行为, 遏制私人幼儿园小学化的力度是非常有限的。

国家要想彻底消除幼儿园教育小学化, 就得控制幼儿园。要控制幼儿园的教学, 就得向幼儿园投资, 成为最大的股东, 或者成为幼儿园的全股。国家是幼儿园的全额投资者或者是最大投资者, 国家就可以控制幼儿园的教育教学, 按照《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》实施教学和教育。当全国大多数幼儿园控制在政府手中的时候, 就会形成正常幼儿教育的主流, 在社会上形成正常幼儿教育的潮流, 改变人们的幼儿教育观念。即便是少数幼儿园不在政府的掌控之中, 也难以形成幼儿园小学化的气候。

家长为什么会把孩子送往小学化的幼儿园?原因是多方面的, 其中, 想让自己的钱产生最大的学习效益是一个重要的原因。公办幼儿园和私人幼儿园的最大区别在于, 公办幼儿园是公益性质的, 是为人民服务的, 而私人幼儿园则是为了赚钱。因而, 公办幼儿园可以把收费标准降得很低, 甚至是免费的, 而私人幼儿园则不敢这样做。公办幼儿园能够给人民带来实惠, 人民就会选择公办幼儿园。选择公办幼儿园, 就等于选择了正确的幼儿教育。

由此看来, 政府加大对幼儿教育的投入, 扩大公办幼儿园和国家控股幼儿园, 是遏制幼儿教育小学化的一条有效途径。

三、加快合格幼儿教师的培养速度

现在的幼儿园师资严重不足。2010年, 南阳有一所承办幼儿师资培训的机构, 对南阳市的幼儿教育现状做了认真的调查。发现该地区幼儿教师的缺口很大。全市需要幼儿教师10万人, 而取得幼儿教师资格证的教师还不足1万人。城市的情况好一些, 农村幼儿园的情况非常糟糕, 大多数农村幼儿园没有一个合格的幼儿教师, 由退休的小学教师、清退的民办教师、初中或者高中毕业的学生、生了小孩子不能外出打工的年轻村妇任教。这些所谓的幼儿教师, 其实并不懂幼儿教育, 根本不知道国家幼儿教育的方针政策, 印象比较深的是自己上小学的经历。这样的教师, 让他们去开发幼儿的智力, 她们没有能力, 让她们去挖掘幼儿的潜能, 她们束手无策, 所能够做的就是教幼儿认数、识字、背古诗、做简单的四则运算。幼儿园聘请这样的人任教, 想遏制幼儿教育小学化也难。

幼儿师范学校的学生, 在校期间要学习党的教育方针, 幼儿教育指导纲要, 以及其他涉及到幼儿教育培养目标、办学方向的文件, 还要学习幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿文学、幼儿体操等专业课。由接受过幼儿师范学校教育, 而且取得幼儿教育资格证的学生, 担任幼儿园的教师, 她们会用在幼儿师范学校学习的幼儿教育方针指导自己的工作, 使用幼儿教育学、幼儿心理学的方法开发幼儿的智力, 按照幼儿教育的专业理论实施教学, 把《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》落到实处。幼儿师范学校的合格毕业生到幼儿园从教, 想让他们教学小学的内容是比较困难的。因为他们的脑子里就没有在幼儿园教学小学内容的概念。

所以要加快合格幼儿教师的培养速度, 尽快扩大合格幼儿教师在幼儿教师里的比重, 形成正常幼儿教育的主流, 是遏制幼儿教育小学化的一条途径。人有随众心理大多数合格的幼儿教师按照《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》实施教学, 少数不合格的幼儿教师也会逐渐改变观念, 抛弃小学教学, 转为正常的幼儿教学。

四、加强幼儿园的教育教学管理

自2010年国家正式把幼儿教育列入基础教育以来, 各级教育行政部门加大了幼儿园的管理力度, 取得了可喜的成绩, 幼儿教育小学化在一定程度上有所收敛。但是, 其收效与国家的幼儿教育方针还相差甚远, 前面的路还很长, 还需要付出更加艰苦的努力。

多数县市的幼儿教育由基础教育研究室管理, 而基础教育研究室是按照原来中小学的规模设置编制的, 没有富裕的人员, 缺乏幼儿教育专业管理人才。幼儿教育在我国全面开花, 幼儿园的数量与小学数量基本相当, 有的地区幼儿园的数量超过了小学的数量。据了解, 不少行政村只有一所小学, 却有多所幼儿园。由于人手少, 基础教育的教研员们管理中小学已经够吃紧的了, 无力参与数量众多的幼儿园管理。虽然政府非常重视幼儿教育小学化倾向, 但是基层教育行政部门对幼儿教育的管理还是不到位, 致使幼儿教育小学化的倾向没有能够得到有效遏制。

另外, 对于不按照幼儿教育教学规则办学的幼儿园处罚力度不够。我们在电视、报刊杂志等媒体, 看到因幼儿园的安全事故对幼儿园的主管领导进行重罚的案例不少, 然而却没有看到一例因幼儿教育小学化而受到处罚的人。从这一个侧面反映出, 对幼儿教育小学化的处罚力度是不大的。私人幼儿园追求利润的最大化。如果加紧对幼儿园的监管, 发现幼儿园教学小学内容的, 无论是在经济上, 还是在名誉上都给予重罚, 使它得到的惩罚远远超过它的获利, 那么它就会自觉放弃小学教学, 回归到正常的幼儿教育轨道。现在之所以幼儿园教学小学内容的现象泛滥成灾, 监管不力是一个重要的方面。

所以, 教育行政部门应该成立幼儿教育的专管部门, 充实幼儿教育管理队伍, 提高管理人员的幼儿教育管理素质, 从而加大对幼儿园的管理力度。

[责任编辑:钱晓玲]

摘要：幼儿教育小学化从负面影响到基础教育秩序, 应该及时予以遏制。造成幼儿教育小学化的原因是多方面的, 家长缺乏对幼儿教育的正确认识, 幼儿园追逐利润的最大化, 教育行政部门管理的力度不够是几个主要原因。要遏制幼儿教育小学化, 一方面要提高公民对幼儿教育的认识, 更新幼儿教育观念;一方面要加强幼儿教育的管理, 加大对小学化幼儿园的处罚力度, 让幼儿园为自己的违规教育付出较大的代价;还要加快合格幼儿教师的培养速度, 形成正常幼儿教育主流。