花儿也会放风筝的教案设计

2024-04-27

花儿也会放风筝的教案设计（共5篇）

篇1：花儿也会放风筝的教案设计

课题花儿也会放风筝授课时间

教学目标知识认识本课的四个生字，并掌握十个生字的写法。

能力有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱，。

德育体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情的过程中，进行合理想象。

重点有感情地朗读课文并背诵方法

难点感受大自然的和谐统一教具

教学过程：一、导入新课： (出示风筝图片)：看，这是什么?对，漂亮的风筝。咱们班同学谁放过风筝?给大家说说(时间，开心吗?)今天我们要学习的课文，就跟风筝有关。一起读读课题。第一次看到这个题目，你是怎么想的? 让我们一起到课文中去寻找答案。师板书课题《花儿也会放风筝》。二、学习新课：(一) 初读课文1、先请同学们自己读读课文，注意把课文中生字的字音读准。2、这首诗歌共有四个小节，老师想请四位同学合作读一读，哪些同学愿意读给大家听。3 出示本课生字词。绿盈盈草坪蝴蝶蜻蜓瞧盘旋滑行(1) 请同学们自己读读这些词，看有没有不认识的字。(2) 谁愿意读给大家听，他读对了，请其他同学大声跟他读一遍。(3) 带下划线的字便是我们要学习的生字，仔细观察这些生字，看看哪几个生字比较难记，需要大家共同研究。有什么好方法记住它们?小组同学商量一下。 ( 二)、自读课文，整体把握。 1、生词都认好了，我们来读一读这首诗吧!(指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。) 现在明白花儿放风筝是怎么回事吗? (风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。 )我们认识了生词，也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿

放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢? 2、不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。(板书：品) 你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗? 那我们就来认真地品读一番吧! (三) 品读课文，体会情感。(第一小节)1、出示课件(春天放风筝图)：谁来告诉大家你看到了什么? 2、课文是怎样描绘这幅画面的呢?请一位同学读读第一小节，其他同学边听边想，从这段话中你了解到了什么?板书：小朋友放飞风筝(1)理解“绿盈盈”，体会大地一派万物复苏，大地一派生机。(2)出示句子“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴的--风筝。”“渴求”什么?渴求还可以换成什么词?从这个词语你体会出什么?3、请大家自己读读第一小节，把此时此刻小朋友的心情通过朗读表达出来。4、谁愿意读给大家听?一起读一读。三、随堂小结

板书设计

作业拼音田字格

后记

课题花儿也会放风筝授课时间

教学目标知识认识本课的四个生字，并掌握十个生字的写法。

能力有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱，。

德育体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情的过程中，进行合理想象。

重点有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一方法

难点体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情教具

一、复习导入。1、有感情地背诵课文第一节。2、出示本课要求学认和学写的生字，请学生认读。绿盈盈草坪尾巴瞧盘旋滑行蝴蝶蜻蜓二、学习新课(一)第二小节1、小朋友们跳着，嚷着，他们会嚷些什么?2、远处的花儿也一样高兴，听，它们在嚷些什么?(点击课件，出现花动和声音。)3、花儿怎么会放风筝呢?板书：花儿4、我们一起看看书上是怎样写的。(二)三、四小节1、指名读一读课文。2、到底是怎么回事?(果然像咱们同学说的，花儿放的风筝是--学生接)板书：飞出3、请同学们自己读读这两节课文，边读边画出描写花儿放风筝的句子。(指名读一读)出示“花丛中果然飞出许多小风筝--有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中盘旋滑行……” (1)谁能用自己的动作学一学花儿放的风筝?(2)“飞高飞低”这是--蝴蝶(点击课件)“盘旋滑行”理解盘旋、滑行，这是--蜻蜓(点击课件)多么可爱的小风筝啊!(3)再读读这句话。4、除了蝴蝶和蜻蜓，花儿还会放什么?点击出现蜜蜂、小鸟……花丛中果然飞出许多小风筝，有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中盘旋飞行……谁能接着往下编儿歌?有的--(学生接)

5、看着这幅画面，你有什么想说的?(点击课件)6、教师通过生动的语言加以总结提升。是呀，春天像一位伟大的画家，她给大自然画上了青青的山，绿绿的水，棉絮般的白云，画上了可爱的花朵，活泼的蜜蜂，顽皮的小鸟，让整个世界充满了生命的活力。小朋友和这些可爱的小生灵们在这无尽的春光中，尽情地享受着大自然带来的乐趣，大自然也因为有了他们而变得更加生机勃勃。一切是那么和谐、美好，(板书：和谐)7、让我们带着自己最最真切的感受再来读读课文。(以小组为单位练习，再选两个小组进行展示)配音乐四、练习有感情地背诵课文。1、老师引着学生背课文。2、学生自己练习、展示。(配音乐) 五、拓展发散、总结全文师：在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字：一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢! 师：你曾经看到过什么，引起了你美好的想象? 同学们，希望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。

板书设计

作业练习册

后记

[花儿也会放风筝(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：花儿也会放风筝的教案设计

1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。

2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

3、展开想象，花儿还会放飞什么?

教学重难点：

培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

教学流程：

一、激趣导入

师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的`作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

(朗读学生写的作文片段。)

师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。

(板书课题)齐读，质疑。

二、自读课文，整体把握。

1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。

2、抽生分小节读。

3、生评读。

三、细读体悟，感受情感。

1、生选择自己喜欢的小节自由读，边读边体悟。

2、学生汇报，交流。

学习第一节

(1)、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。

(2)、齐读，体悟。

(3)、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?

(4)、抽生回答，表演读，评读。

(5)、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

质疑：你有什么问题吗?

归纳：为什么说是牵着一条渴求的线?

提问：“渴求”是什么意思?那么我们是渴求什么呢?

(6)、学生带着感情齐读。

学习第二节

(1)、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。

(2)、点评赏析：儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的?(老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。)

学生再次品读感受。

(3)、如果花儿离我们很近，那又该怎么读?

(4)、西红柿练习，抽读。

师总结：我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。

学习第三节

(1)、指名读。

发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢?

(2)、生齐读这一节。

提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢?

生回答

学习第四节

(1)、指名朗读。

(2)、师问：“突然，一个小朋友嚷起来了”和前面的“我们叫着嚷着”这两个“嚷”字是一样的意思吗?

(3)、学生回答

(4)、生再次感情朗读。

四、拓展发散

1、花儿还会放飞什么?

2、在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字

一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。

在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢!

3、你曾经看到过什么，引起了你美好的想象?

学生充分想象。

五、总结背诵。

1、试着练习背诵。

2、学了课文有什么收获?

板书设计：

花儿也会放风筝

蜜蜂

蜻蜓

蝴蝶

篇3：花儿也会放风筝的教案设计

《花儿也会放风筝》是北师大三年级下册“可爱的小生灵”这一主题单元的第一篇课文, 这是一首清新别致、灵动有趣的儿童诗。诗题——《花儿也会放风筝》吸人眼球, 让人浮想联翩。教师可扣诗题, 让学生自由发问, 从而产生强烈的阅读期待。

二、情趣盎然的“诗境”

潜心读这首小诗, 我们就会读出一幅幅人与自然和谐相处的画卷, 一幕幕神奇的童话剧。世间万物皆有灵性, 世间万物皆可爱。只要用心发现, 我们就会发现美、诗意与感动……

画境一:天蓝风轻, 草绿人欢

“天, 是这样蓝, 风, 是那样轻”, “这样”“那样”, 既突出了“天蓝”“风轻”, 同时又给人以无限的遐想:天怎样蓝?蓝得透明、纯净, 似缥缈的绸纱, 还是温润的碧玉……风怎样轻?是像母亲的手温柔地抚摸, 还是似风儿轻柔地挠痒……在“天”和“是”与“风”和“是”之间, 用逗号隔开, 强调了“天蓝”“风轻”。草坪绿茸茸、亮晶晶, 似乎在盈盈地微笑。“绿盈盈”以一种强烈的视觉感受和饱满的色块, 呈现了春草的蓬勃生命力。孩子们“蹦蹦跳跳, 跳跳蹦蹦”地来了!AABB式词语、顶针格手法的运用, 不仅使活泼、欢快的孩童形象跃然纸上, 也让我们的心似鼓点随着他们一起欢跃。我们仿佛看到:一群孩子带着风筝兔子一样奔向草坪;我们仿佛听到:他们银铃般的欢笑……

天蓝, 风轻, 草绿, 如诗如画的背景, 再添一群兴高采烈放风筝的孩子, 这幅画更显得生机勃勃, 春意盎然。这样的画境需要学生轻轻地读, 美美地想, 想象有多丰富, 画境就有多美丽。

画境二:放飞风筝, 放飞自己

“牵着一条渴求的线……”“渴求”一词, 浸润着孩子的期待和梦想。理解“渴求”一词, 可先让学生联系生活实际谈谈自己想放风筝的心理, 接着引入本册教材中《理想的翅膀》一文中“春天, 我们最喜欢放风筝。地面上, 我们扯着线跑着;天空中, 风筝迎着风飞着。这些在天空中飞着的, 都是我们理想的翅膀”这句话, 然后再入情入境地读第一节, 这样, 学生如临其境, 充分感受到了诗中孩子们未放风筝时的“渴求”与放风筝时的“快乐”。风筝飞上蓝天的那一刻, 孩子们的心也飞翔了, 他们就是自由飞翔的风筝。

画境三:儿童如花, 花如儿童

“这时, 我们跳着, 嚷着……”“跳”“嚷”, 淋漓尽致、生动形象地写出了孩童放风筝的快乐。期待已久的梦终于成真, 他们能不跳, 能不嚷吗?由此, 教师可以让学生重读第一节, 联系上下文, 将“渴求”与“嚷”联系起来理解。

快乐的情绪会感染、传递, 连“远处”的花儿也“高兴”了。“远处”一词, 从侧面写出了孩童放风筝时快乐无极限。于是, 诗歌进入童话般的世界。花儿和孩童对话了:“你们瞧, 你们瞧……”重叠复沓的写法, 使花儿的快乐、自豪溢于言表。花儿的美丽、芬芳, 吸引了蝴蝶、蜻蜓来翩跹起舞, 犹如花儿在放风筝!此时, 花儿就是儿童, 儿童就是花儿;风筝就是纷飞的生灵, 纷飞的生灵就是风筝, 进入物我两忘的全然境界。教学这一部分时, 可以营造一个对话的情境, 指导读好花儿说的话。

画境四:花儿的“风筝”, 我们的“风筝”

《花儿也会放风筝》的魅力在于富有童真童趣的想象。因此, 唤醒孩子的诗意童心, 放飞孩子的诗意梦想, 应是这首诗的教学核心价值所在。

“花丛中果然飞出许多小风筝……”“果然”一词, 不仅验证了花儿说的没错, 还可以引发想象:当放风筝的孩子寻声望去, 当他们看到花丛中纷飞的蝴蝶、蜻蜓时, 他们又是怎样的“惊喜”!此外, 诗人用“有的……有的……”句式写出了“小风筝”在花丛中盘旋嬉戏的快乐情景。诗末的“……”则给人留下了无限的想象空间。“飞高飞低”“盘旋滑行”等词语写出了“小风筝”的快乐。这一节的教学, 可以充分发挥学生的想象: (1) “小风筝”可能是什么? (蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、小鸟……) “小风筝”还会怎样? (教师可以提供一些词语, 如:“翻飞盘旋”“轻盈舞蹈”等) (2) 如果“风筝”会说话, 它们会说什么? (3) 出示:也会放风筝, 它放飞了。让学生想象说一说。如:枝繁叶茂的大树也会放风筝, 它放飞了快乐的鸟儿;夏夜的草儿也会放风筝, 它放飞了闪烁的萤火虫……

想象成了学生“特别的风筝”, 在“放飞”中, 他们的语言与智慧在潜滋暗长, 他们的心境和情趣在悄然升华。这是诗歌更是想象带来的美好。

三、美中不足的“诗尾”

“突然, 一位小朋友嚷起来了:‘不对, 不对, 那不是风筝, 那是———彩翅膀的蝴蝶, 长尾巴的蜻蜓。’”诗歌这样结尾, 不但破坏了诗歌原来营造的美好意境, 还会给学生造成“花儿也会放风筝是假的”这样的错觉。 (笔者听课时, 就听到有学生这样说)

篇4：花儿也会放风筝的教案设计

《花儿也会放风筝》是北师大版小学语文三年级下册第四单元的一篇主体课文。

设计思想

1、落实朗读训练。

学生现在比较喜欢读这类优美的小诗，有了一定的朗读能力和理解能力。首先指导他们把这首诗歌读通顺、掌握朗读的节奏、读出诗歌的语气。在朗读的过程中，理解课文内容，知道花儿怎么会放风筝，花儿放了什么样的风筝，花儿怎样放风筝，感受到一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面，激发学生对大自然的热爱，对小动物的喜爱之情，培养其保护大自然的意识。

2、注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养。

针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作、探究”等学习方式，调动学生的主动性、积极性，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。

3、抓背诵，重积累。

《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。对于名家名篇、古代诗文等先积累起来再说，日后再来“反刍”。对《花儿也会放风筝》这样一篇琅琅上口的诗歌，不用“讲透讲深”，“问个不休”只需要引导学生发现其中规律性的语言现象，给出背诵的方法，让学生通过背诵，将课文中的语言内化成自己的语言。

教学目标

1、知识与技能目标：(1)学习本课的生字新词。(2)理解“绿盈盈、渴望、盘旋”等词语。

2、过程与方法：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，要读出热爱大自然、热爱万物、热爱生活的语气和情感来。（2）练习背诵诗歌。

3、情感、态度与价值观目标：通过学习，激发学生对大自然的热爱，对小动物的喜爱之情。从而体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。

教学重点：

指导朗读课文，理解课文内容，感受大自然的美丽、和谐、统一。

教学难点：

通过学习，激发学生对大自然的热爱，对小动物的喜爱之情。从而体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。

教学准备：

多媒体课件：放风筝

教学过程

一、抓住课题，启发质疑。

1.教师引读《理想的翅膀》中的句子“地面上，我们撤着线跑着；天空中……”学生跟读。

2.播放多媒体课件：放风筝

3.教师小结导入：放风筝真是春天里人们最喜爱的户外活动，不仅“我”和小伙伴们趁着大好春光，尽情地放飞各式各样的风筝，连花丛中的鸟儿也放起风筝来。

4.教师板书课题：花儿也会放风筝。

5.齐读课题，引导学生对课题质疑。学生会提出：花儿怎么会放风筝呢?花儿为什么放风筝?花儿放了什么样的风筝?花儿是怎样放风筝的?……

二、以读为主，人文合一

过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。

1、初读课文，整体感知。

先默读课文，让学生边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么?初步感知课文内容。然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读--同桌互读--四人小组内轮读--指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。(提示：注意区别第1小节与第4小节最后句“长尾巴“中“长”字的正确读音，第1小节中读zhǎng，第4小节中读cháng。)

2、细读课文，主动探究

过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自己喜欢的方式继续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自己喜欢的方式向同学们展示出来。好吗?

(可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自己的理解归纳总结、设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流……)

3、研读课文，共享成果

过渡语：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗?你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢?

(1)细读第一小节，感受快乐。

①读了第一小节课文，你感觉到了什么?请举倒说一说。

②“渴求”是什么意思呢?

③你们想不想把自己的感受，通过朗读表达出来呢?试一试吧！

(自由读，指名读，评价。)

(2)精读2～4小节，展开想象。

4、屏幕上再次打出放风筝的画面。

过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花几为什么也来放风筝呢?花儿放飞的是什么样的风筝?它是怎样放风筝的呢?怎样飞叫做“盘旋”？(可做动作表示)?让我们到百花丛中去欣赏吧! (这几个问题用小黑板出示)

①同桌交流。

②指名发言。

③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。

④请告诉大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么？

三、培养语感，积淀情感

(一)感情朗读

过渡语：同学们已经读懂了课文，现在我们一起来朗读这首小诗，把自己体会到的感情读出来好吗?

1.学生自由朗读。

2.在四人小组中互相朗读自己喜欢的小节，大家互相评价。

3.师生共读，读出自己的情感来(老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发学生背诵的欲望。)

(二)背诵积累

过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢?

1.学生边的看多媒体课件边聆听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品味。

2、自由感情朗读，教师指导。

3、教师背诵。

4、学生自由背诵。

5、指名试背。

6、齐声背诵。

(五)拓展延伸

过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀!大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么?

1.自由说。

2.同桌互说。

3.大家说得真好，“我们要爱护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让我们的世界更加美好。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发我们的感情吧！

(六)检查指导写字

1.“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”(读tíng)，不是“延”(读yán)。

2.在自己本子上至少写两遍，再同桌交换本子写一遍。

3.同桌检查，互评、自评后交给教师。

教学反思

从本节课教学效果来看是比较成功的。反思自己取得成功的原因在于能正确分析本班学生实际。学生非常喜欢诗歌，并且已经有了一定的朗读诗歌的技巧，所以在本节课的教学中，我将“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生运用多种阅读方式，充分地读，在读中悟，悟中学，学中悟，读出意味与感受，使学生既理解了内容上的难点，又与作者在情感上产生共鸣。遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。

篇5：花儿也会放风筝的教案设计

《花儿也会放风筝》是北师大版义务教育课程标准试验教科书小学语文第六册第四单元的课文，下面我从四个方面对本单元进行说课：

一、设计理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性的感受、理解、评价、鉴赏文本。

二、说教材

《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描写了一幅有趣的场面：孩子们快乐的放风筝，花丛中同样的放飞着许多小小的风筝——那就是同样快乐的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓”。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出一派生机盎然的“闹春图”，呈现出一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。根据新课改理念和班级学生实际我给这可确定了三个教学目标：

知识目标：认识本课8个生字，会写会用9个生字。

能力目标：正确、流利、有感情的`朗读背诵这首诗。

情感目标：理解课文内容，联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，保护小生灵的意识。

教学重点;正确、流利、有感情的朗读这首诗，理解课文内容。

教学难点：联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，保护小生灵的意识。

三、说教法、学法

依据学生年龄特点，在课堂教学上采用多媒体图片，让学生感受大自然的美丽、和谐统一，采用多种形式的朗读，然学生感受诗歌中的语言美。

四、教学流程

(一) 抓住课题，启发质疑

1、出示春天美景和小朋友放风筝的画面。

2、让学生说说看了课题还能提出什么问题?

这样先创设情景，激发情境，让学生身临其境;从课题入手，鼓励学生质疑，引起学生强烈的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。