yw 教案教学设计

yw 教案教学设计（精选6篇）

篇1：yw 教案教学设计

yw 教案教学设计

【教学目的】

1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y、w.2.学习声母y,w和单韵母相拼.【教学重点】 让学生准确掌握声母y w的读音，记住形，联系以前学过的整体认读音节来学习yi yu wu及它们的四声。

【教学难点】 学生牢固掌握整体认读音节yu的省略两点的规则。

【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.【教学过程】

一、游戏复习：

1、《摘苹果》游戏，出示课件认读声母、韵母。

2、抽读平翘舌音。

二、故事导入，学习声母y和w.《y、w的故事》引出课题。

1、与老师书写课题。

2、出示课件两幅图，说说图中画的是什么？图中哪个地方长的像哪个声母？

(一)学习声母y.1、出示教学图片第一幅：看图编顺口溜。

2、老师编儿歌：树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y.3、指名试读，师纠正发音。

4、认读y，老师示范发音,学生仿读.5、和老师一起书空y。

6、多种形式学习y与韵母四声拼读。（小老师、碰碰车等等）出示卡片y,告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.(二)学习声母w.1、出示教学图片第二幅：看图编儿歌：屋顶屋顶www,小u的妈妈是大w.2、指名试读，师纠正发音。

3、认读w，老师示范发音,学生仿读.4、和老师一起书空w。

三、课间休息操。（拼音操）

四、学习整体认读音节yi yu wu.1.出示课件讲故事：认识整体认读音节yi.wu 2.分别学习yi wu的四声，各种形式认读。

3.大y妈妈和小ü的故事复习jqx与ü相拼的儿歌，顺便带上y。

4、学习yu的四声，各种形式认读。

五、书写y w

1、观察大y妈妈和大w妈妈的家住几楼。

2、书空练习、指导书写。

3、评比展示。

六、巩固练习yw的四声。

抽读拼音字卡y,w,与单韵母相拼。(每读一张卡片都让学生说一说是声母.还是音节.)

篇2：yw 教案教学设计

一年级语文教案 y w教学设计 课题 9 y w 备课日期 教学目标

1.学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

2.能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

教学重难点

1、y w的正确发音。

2、yi wu yu的正确发音。教学准备 挂图 教学时间 2 教学过程 第一课时 教学目标

学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

教学重难点 y w的正确发音。教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、复习检查。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

三、新授。

四、巩固练习。

1、抽读声母卡片。

2、抽读 韵母卡片。

1、引导看情境图，老师总结图意。

2、听语境歌。

老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。教学y yi

1、读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。

2、字形及书写：

看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领y y y。看y 有几部分组成，教师范写，教学yi、yu及其四声。

出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小I。教师范读音节yi。出示yi的四声

yu：和j q x一样，y和ü相拼的时候上面两点也要省略。

3、w的教学步骤与方法同上.w的顺口溜：屋顶相连y w。

抽读字母卡片，告诉学生y w是平舌音。抽读音节卡片yi wu yu。学生回答问题，学生学会语境歌。

领读，学生体会练读，指名读。学生书空。然后在书上描红。领读、齐读、指名读。

学生自由练读，引导用它的四声练习组词。练习读yu的四声，结合词语。认读 复习巩固

指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。通过教师的范读，知道学生发音，学习yw 学习正确书写 在游戏的练习中巩固所学的知识 作业设计： 抄写声母 第二课时 教学目标

能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

教学重难点

yi wu yu的正确发音。教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、复习检查

二、教学y w和韵母的拼读。

三、巩固练习出示小黑板：y w。

将yi w u yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。

出示图：

这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？ 出示音节，1、写声母

2、出示小黑板：

b（）m（）（）t（）l（）k（）（）q（）zh（）（）r z（）s y（）

3、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略）指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。师生互动 学生练习拼读。

指名将上面的音节贴到图上相应的地方。看图读音节。

分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。复习巩固

用已学的方法学习拼读音节，培养拼读能力 在游戏的练习中巩固所学的知识 作业设计：

篇3：yw 教案教学设计

玉米是世界三大主要粮食作物之一。我国的玉米种植面积为0.2亿hm2左右,分布在约24个省、市、自治区,北起黑龙江省的讷河,南到海南岛,都有玉米种植。我国是一年四季都有玉米生长的国家。

收获是玉米生产过程中非常重要的环节。我国玉米机械化收获区域主要集中在东北、黄淮等平原地区,实际机收率不足10%。然而,丘陵山区玉米种植面积达到了0.083亿hm2,由于这一地区道路狭窄、路况复杂、地块小且不规则,大型联合收获机无法作业;且丘陵山区多数仍采用人工种植玉米的方式,玉米行距及生长状况差异较大,也制约了玉米联合收获机的推广应用[1,2,3]。

手扶拖拉机在我国丘陵山区保有量巨大,且具有小巧灵便、结构紧凑、适应性强等优点。因此,研制一种与其配套的玉米联合收获机是广大丘陵山区农民的迫切要求,也是推进玉米机械化收获水平的有效途径[4,5]。本文设计的4YW -1型玉米联合收获机能一次完成玉米的摘穗、果穗收集和秸秆切碎还田等作业,操作灵活方便,整机性能指标达到国家标准要求。

1 总体结构及工作过程

4YW - 1型玉米联合收获机由拨禾装置、切割装置、夹持输送装置、摘穗装置、茎秆切碎装置、果穗输送装置及果穗箱等组成,配置在7. 35 ~11kW的手扶拖拉机上,如图1所示。

工作过程:随着收获机的前进,玉米在拨禾链的扶持下被切割装置从根部切断,随之进入夹持输送装置;在夹持链的夹持下,向后上方运送至相向旋转的两摘辊之间;摘辊抓取并夹持住茎秆,在摘辊表面螺旋筋的作用下,使茎秆向后向下运动,利用果穗大端直径与玉米秆直径的差别,实现果穗与茎秆的分离而完成摘穗;由于左摘辊高于右摘辊,摘掉的玉米穗迅速离开摘辊向右滑落,掉入右侧的果穗输送装置,最后进入果穗箱;玉米秸秆在摘辊旋转作用下沿摘辊切向运动并进入茎秆切碎装置,被切碎还田。

2 动力配置及主要技术参数

2. 1 动力配置

本机采用手扶拖拉机发动机作为动力来源,同时对手扶拖拉机进行了重新配置(如图2所示),发动机后置。

2. 2 主要技术参数

机器型式:背负式玉米联合收获机

机器型号:4YW -1

作业行数:单行

配套动力/kW:7.35 ~11

果穗输送型式:螺旋搅龙

卸粮方式:粮箱

籽粒总损失率/%:≤1.5

果穗损失率/%:≤1

籽粒破碎率/%:≤1

切碎草长/mm:≤80

秸秆切碎合格率/%:≥95

机组生产率/hm2·h- 1:1 ~1.5

3 主要工作部件及调整

3. 1 拨禾装置

拨禾装置位于收获机前方(如图3所示),其作用是将玉米茎秆拨向切割装置。在拨禾装置作用下,可对位于夹持链中线两侧220mm范围内的玉米植株进行收获作业。

图3 拨禾、夹持输送装置Fig. 3 The telescopic and gripping delivery device

拨禾链的松紧是通过张紧装置中的调整螺栓进行调节的。作业过程中,需保证拨禾链松紧适中、运转灵活。

3. 2 切割装置

切割装置(如图4所示)由动刀、定刀和传动装置等组成。工作中,动刀在夹持链轮带动下做旋转运动,配合定刀切割玉米茎秆。由于动刀片较多,应保证全部动刀片处于同一平面内,以使各动刀片与定刀片保持相同的间隙。

图4 切割装置Fig. 4 The cutting device

3. 3 夹持输送装置

夹持输送装置(如图1和图3所示)的作用是夹持玉米茎秆,将其向上后方输送至摘穗装置上方,为摘穗做好准备。夹持输送装置是玉米收获机的重要部件之一,工作中必须保证夹持链条在同一平面且不能左右倾斜。夹持链条的松紧程度是通过张紧链轮进行调节的,工作时需保证夹持链张紧且运转灵活。夹持链对玉米秸秆的夹紧力是靠夹持弹簧进行调节的,工作中应保证被夹持的玉米秸秆不倾倒,但也不能夹断秸秆。

3. 4 摘穗装置

摘穗装置(如图5所示)是玉米收获机的主要工作部件之一,卧式摘辊呈前低后高倾斜配置在摘穗台上。摘穗辊成对使用,同速相向转动。

摘辊长度方向分为3段:前端为锥形的引导段,中部为圆柱 (表面带螺旋筋)的摘穗段,后部为带轴向直纹筋的快速拉茎段。引导段与摘穗段的连接处是摘辊夹持住茎秆的起点 (夹持点)。该点的设计要求是:玉米茎秆到此处时,茎杆的根部位于茎秆切碎装置喂入口的上方[6,7,8]。在摘穗段,玉米茎秆既沿摘辊的轴向运动,又沿摘辊的切向运动。轴向运动防止摘辊堵塞,切向运动旨在摘穗。大量的玉米茎秆在摘穗段完成摘穗并离开摘辊,进入茎秆切碎装置,部分茎秆经摘穗段进入拉茎段;进入拉茎段的玉米茎秆不沿轴向运动,只沿摘辊切向运动,迅速离开摘辊,进入茎秆切碎装置。

适当增大摘辊直径和摘辊间隙,有利于摘辊对茎秆的抓取。如果摘辊直径和间隙过大,则可能出现啃穗现象,甚至摘辊无法抓取茎秆。因此,摘辊直径的确定依据是:既要保证摘辊顺利抓取茎秆,又要保证果穗的摘取。本机取摘辊直径为D =75mm。

3. 5 茎秆切碎装置

茎秆切碎装置位于摘穗装置下方,纵向配置,其作用是配合摘穗装置切断摘穗装置摘穗后的茎秆,并为秸秆的回收利用创造条件,如图6所示。

切碎装置动刀选择直刃口切刀,并设计为对称两个刃口,在一个刃口损坏的情况下可直接调换使用另一个刃口。

4 性能测试与试验

2013年10月,河南省农业机械产品质量监督检验站对与4YW -1型玉米联合收获机进行了田间试验和性能测试,结果如表1所示。

随后,本机在河南省洛阳市孟津县进行了大面积可靠性收获试验。试验表明:本机作业性能稳定、操作灵活、可靠性高、损失小,深受广大丘陵山区农民欢迎。

5 结论

1) 利用丘陵山区手扶拖拉机保有量大的优势,将4YW - 1型玉米联合收获机与7. 35 ~ 11kW手扶拖拉机进行配套,较好地解决了整机的配置协调性和操作方便性。整机结构紧凑,可一次完成玉米的摘穗、收集、秸秆切碎还田等作业,满足了丘陵山区农民对玉米联合收获的需求。

2) 该机改变了传统的玉米收获工艺,通过夹持链将玉米植株立姿向后上方输送,保证了玉米植株的整齐有序;位于摘穗辊下方的秸秆切碎装置将玉米秸秆切碎,大大降低了功率消耗,而且为切碎后玉米秸秆的回收创造了条件;各项性能指标均达到GB/T21962- 2008《玉米收获机械技术条件》标准要求。

3) 该机结构新颖、收获工艺先进、功率消耗小,获得了国家专利4项,属国内首创,处于国内领先技术水平。

参考文献

[1]李宝筏.农业机械学[M].北京:中国农业出版社,2003:423-426.

[2]农业机械化科学研究院.农业机械设计手册[K].北京:机械工业出版社,2007.

[3]张喜瑞,董佑福.我国玉米收获机械化的现状与发展趋势[C]//全国玉米收获保护性耕作机械化学术研讨会论文集.威海:中国农业工程学会,2006:33-39.

[4]王毓华,张巧莲.小型手扶拖拉机配套微型玉米联合收获机的研究与设计[J].农机推广与安全,2003(6):10-11.

[5]常建国,陈宝昌,卞瑞锋,等.新型单行玉米收获机的研究设计[J].农机化研究,2001(4):46-48.

[6]倪长安,丁慧玲,刘师多,等.新型双行玉米联合收获机的研制[J].农机化研究,2007(9):109-111.

[7]陈松涛,周学建,师清翔,等.玉米收获机摘穗装置运动参数特性研究[J].河南科技大学学报:自然科学版,2007,28(1):64-69.

篇4：论教学设计与教案之区别

根据翻阅的资料和自己的理解，谈谈教案与教学设计的几点区别。

关键词：教学设计；教案

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-262-01

常常听老师说：“教学设计就是教案”。其实教学设计和教案是有区别的。

根据翻阅的资料和自己的理解，谈谈教案与教学设计的几点区别。

区别之一：概念和对应层次不同

教案又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节，是指导老师自己上课用的教学内容文本，也是考察一个教师备课的重要依据。从研究范围上讲，教案只是教学设计的一个重要内容。

教学设计是把学习者作为它的研究对象，教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。教学设计包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有与教学设计有关的内容都是。教学设计是一个泛化的概念。

区别之二：元素或组成不同

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。

教学设计从理论上来讲，有学习者分析、学习内容分析、学习目标阐明、教学策略的制定、课件的使用分析及教学评价等元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

区别之三：表现形式不同

教学设计使用表格的方式最多。教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。

教案就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。呈现形式一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。

区别之四：教学评价不同

教案在编写过程中评价体现不明显；教学设计则依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

区别之五：设计的出发点不同

教学设计与教案设计的出发点不同 ，教案是教材与教师意图的体现，它的核心宗旨是在对教学内容理解为依据的一种为教而教的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主 体地位。

篇5：yw教案新

【教学内容】《义务教育教科书（苏教版）六年制一年级上册第九课。【教材简介】本课包括五部分内容。

第一部分第一部分是情景图。天气凉了，树叶落了，妈妈做新衣（y）服给孩子穿。左上圆圈内是乌（w）鸦妈妈捉虫子给小乌鸦吃。图中有两个声母。图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母yw。图下是这两个声母的笔顺图以及他们在四线格中的书写规则。

第二部分是声母yw与表音表形图，整体认读音节yi wu yu及其四声，用以读准他们的音，认清他们的形。

第三部分是yw的书写，用以指导正确描红。

第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母。第五部分是填写声母和连声母图，用以记住23个声母的顺序。【教学目标】：

1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

2、学习y、w和单韵母的拼法；

3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。【教学重难点】：

掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。【教学准备】：幻灯、卡片 教学过程：

一、复习检查，导入新课

1、抽读字母卡片i、u

2、说说i、u的名称（单韵母）

设计意图：通过复习单韵母来学习声母，使学生有所区分。

二、教学语境歌

1、出示语境图；

2、说说图上画了谁？他们在干什么？

3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

4、教学语境歌；

（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）师范读、领读

5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

设计意图：通过情境图激发学生的兴趣，教学语境歌通过多种形式的阅读，使语文课堂充满生活的味道，使学生学得亲切自然。

三、教学声母y

1、教学声母y的读音

（1）、幻灯：图上画的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。（3）、范读、自读、指读。

2、教学声母y的字形（1）、声母y像什么？

顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy（2）、声母y的写法，同桌讨论。第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy 教学声母w用同样的方法

设计意图：通过看图从而引出声母y，形象直观，符合孩子的年龄特点，在反馈中指导孩子的读音，注意与单韵母i的区分，编制顺口溜学生易懂，易记，紧接着指导学生的书写，更有助于加深读声母y的巩固。

四、教学整体认读音节yi和yu（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi（2）、比较yi和Y的区别

（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）yīyíyǐyì 医姨椅意 指名读、齐读（4）、练习四声儿歌

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。（5）、教学整体认读音节yu及四声

（6）、大y和小i、û都是好朋友，一起组成整体认读音节，û急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）yūyúyǔyù 淤鱼雨玉 指名读、齐读

（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节 <>y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？ yüyáyǎyà 鸭牙哑亚

设计意图：通过儿歌教学整体认读音节，学生易懂易记，通过多种形式的阅读，使学生在读中学，符合语文教学的特点。

五、巩固练习

1、抽读音节

指名读、开火车读→齐读

2、区别声、韵母和整体认读音节。yiyayuyi

六、作业 抄写声母y一行；

设计意图：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

第二课时

一、复习检查

1、指名读声母卡片y w。

2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。

二、教学y w和单韵母的拼读

出示第36页上的图。

1、2、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？

出示音节：wo wu ya yu wa

(师领读，分排读，男女生读，排火车读，学生自由练习拼读)。

3、4、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。

看图读音节。

设计意图: 通过多种读的方式让学生在读中掌握，将画面上的事物与词语联系起来，最后达到熟读。

三、写声母

1、出示多媒体：

b()m()()t()l()p()f d()n()

()k()()q()g()h j()x

篇6：汉语拼音yw的教案

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音yw的教案，欢迎大家分享。

一、教学要求：

1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

2、学习y、w和单韵母的拼法；

3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

二、教学重难点：

掌握声母y、w的`发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

三、教学准备：PPT、卡片

四、教学过程：

一、复习

1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri（复习整体认读音节与声母的区别）

2、说说i、u的名称（单韵母）

二、教学语境歌

1、出示语境图；

2、说说图上画了谁？他们在干什么？

3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

4、教学语境歌；

（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

师范读、领读

5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

三、教学声母y

1、教学声母y的读音

（1）、幻灯：图上画的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

（3）、范读、自读、指读。

2、教学声母y的字形

（1）、声母y像什么？

顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y

（2）、声母y的写法

第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y

（3）、学生描红

3、教学声母w的读音

（1）、幻灯：图上画的是什么？

（2）、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些，就是声母w，也叫大w。发音时，同韵母u有点相似，但是声母w要读得响而长，韵母u要读得轻而短。

4、教学声母w的字形

（1）、声母w像什么？

顺口溜：屋顶相连www

（2）、声母W的写法

第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上，两笔写成www

（3）、学生描红

四、教学整体认读音节yi、yu和wu

（1）、声母y大衣，单韵母i小衣，小i小i胆子小，出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

（2）、比较yi和Y的区别

（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

yī yí yǐ yì

医 姨 椅 意

指名读、齐读

（4）、练习四声儿歌

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

（5）、教学整体认读音节yu及四声

（6）、大y和小i、都是好朋友，一起组成整体认读音节，急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

yū yú yǔ yù

淤 鱼 雨 玉

指名读、齐读

（8）、教学整体认读音节wu及四声

（9）、学习儿歌

声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。

声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。

y和，一相遇，两点就省去，变成音节yu。

五、巩固练习

1、抽读音节

指名读、开火车读→齐读

2、区别声、韵母和整体认读音节。

y i ya yu yi

六、作业