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第一篇：赴名校学习考察报告
赴华东名校的学习考察报告
赴华东名校的学习考察报告
短短九日考察之行，已圆满地画上了句号。静下心来回顾，这九日之行真是受益非浅，尤其是在如何创建名校方面感触颇深。这次外出主要考察了泰兴市洋思中学，江苏无锡堰桥镇小学，嵊州市鹿山小学、城北小学，以及上海的闸北中学等名校。虽然各校的文化底蕴不一样，校园布局不一样，原创：学校的管理办学理念不一样，但它们在打造学校“名气”方面，却有着共同点：即一流的设施，一流的师资，一流的办学理念，一流的教育质量。
特色校园设施先进这次参观的几所学校，不管校园面积的宽窄，每所学校的校园都有平坦宽敞的塑胶操场，绿树婆娑的小景区，布局上都将自然环境和人文环境结合得十分完美，充满了智慧和灵气，也充满了童趣，为孩子们创造了优美的学习环境。如洋思中学、城北小学、鹿山小学利用墙壁、走廊、门窗办起了墙报专刊，名言警句、书橱、学生名人……等，营造了浓厚良好的育人环境。在硬件上，几乎每所学校都设有室内外广播网、闭路电视系统、并入英特网的微机局域网和网络教室、电子阅览室、健身房、现代化餐厅等专用教室。尤其是闸北中学的局域网，利用多媒体教学，实行资源共亨，给课堂注入了生机。同时，为了提高学校教育教学工作的效率，结合学校的校园网络，建立和实施了学校的校务、教务的网络化管理，各校正实现着校园信息化，学校现代化。
师资精良名师辈出从我们所考察的几个学校的资料和他们的介绍中可以看出学校的领导班子勤政务实、奋发有为、精诚合作、勇于开拓;教师队伍勤奋求实、敬业爱生、乐于钻研、勇于创新。几乎每所学校都先后涌现出多名国家级、省级专家、特级教师、全国优秀教师、省优秀教师、市区学科带头人等。大部分学校的中学高级教师和小学高级教师的人数占任课教师百分之七十以上，有的学校还有不少教师是提前晋升专业技术职称，每所名校的教师的学历百分之百的合格。
科研创先成果丰硕在“科研兴校”的办校思想的指导下，各校都提倡在科研课题中学习与实践，在科研状态下工作和探索，基本形成了“以学习为生存方式，以研究为职业方式，以循环为发展方式”的科研氛围。各所学校均承担了不同层次的科研课题，某些学校的课题多次获国家、省、市等级奖，更有的科研成果在全国推广，扩大了学校的知名度。例如洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，闸北中学的“成功教育”，堰桥小学的“特色体育教育”等科研课题。
强力借势打造亮点各学校也正以新课程的实施为契机，强力借势，以新课程理念进行教育改革，研究以学生为本，尊重理解关爱学生，主体发展的教育，探索育人目标体系的完善与评价体系的建立。一所学校能成为名校，一个重要的因素在于他的品牌、在于他的特色。如堰桥小学的“少年吴文化科学学院”，对学生进行爱国主义教育，也培养了学生的能力;鹿山小学的“3115”德育工程为新一轮加强未成年人思想道德注入了新的生机;城北小学的科技教学，模型车的制作与比赛;洋思中学的“没有教不好的学生”的教学理念等。或许正因为如此，才使它们成为全国闻名的学校。
三点启示：办好学校教育要确立先进的教育理念。
1、要确立全面的人才观。一是要确立学生必须在思想道德、科学文化、身体素质及劳动技能、艺术修养等方面全面发展，才能适应社会发展需要的观念;二是要确立教育个性化观念，要认识到“无个性即无人才”，在学生品德、文化、身心素质充分得到发展的基础上挖掘学生潜力，培养其特长。
2、要确立正确的学生观。树立每个孩子都是好的，一切学生都是可以教育的，一切学生都有发展潜能的思想。正如洋思中学的“没有教不好的学生”一样。
3、要确立科学的教育观。一是学生中心观念，学校的一切工作都是为了努力创造适合学生发展的环境，创造适合学生成才的教育。二是教育的发展性观念，教育是为了学生的发展，为了学生的未来。三是教育的个别性观念，每个学生部是具体的而不是抽象的，要因材施教，为每个学生提供适合的学习内容和学习方法。四是教育的鼓励性观念，多让学生体验成功，用成功和表扬激励学生奋进。五是教育的灵活性观念。教师要把书教活，提供多种教育的最佳结合。
五点思考：我们与华东教育的差距，第一是观念.第二是观念，第三还是观念。
我们的教育观念滞后于教育的改革和发展，需要进一步解放思想，更新观念，应在以下五方面认真思考。
1、营造优美校园。环境有重要的育人功能，又是外来者的第一印象。运动场地建设既标志学校档次，又是贯彻“健康第一”方针的必备条件。学校绿化美化、校园文化建设要整体规划，分步实施，和谐统一，营造浓郁的育人氛围。
2、“三名工程”扎实推进。原创：一名好校长就是一所好学校，校级班子选配，必须按“专家型”的要求配备，锤炼出一批远近闻名的校长;教师要按“身正，学高、业精、技强”的要求，培养一批县、市、省、乃至全国的名教师;更要打造一批名校。
3、深化教改，践行新课程。全面推行素质教育，是教育战线的深刻变革，课程改革是素质教育的核心部位，而教师的教育观念陈旧，教学方法老化严重制约着课改的推进。“时间加汗水”的疲劳战成了教改的“拦路虎”，特别在中学的疲劳战大有俞演俞烈之势。大有必要在全县掀起痛打“拦路虎”践行新课程的教改活动，要大胆进行教学方法的改革，解放教师，解放学生。把时间和精力放在课堂教学改革的科研上，向课堂要“双基”，向课堂要质量，把课堂变成推行素质教育的主战场。
4、常规立校，树立优良校风。常规是立校之本，是学校的“法”，无常规则不可能树立优良校风。学校应建立健全科学的、全面的赖以规范师生的“一日常规”、“一周常规”、“一月常规”、“一期常规”、“一学年常规”。
5、因材施教，注重“双基”全面发展。“因材施教”是教育的一大原则，分层次教学，是因材施教的具体体现。实施好“因材施教”，就能发展学生的个性特长，中小学生的基本知识，基本技能学生应掌握知识的70%以上，学校、教师应把“双基”教学放在突出的位置，作为质量永恒的主题来抓。德、智、体、美等育全面抓，全面发展，全面提高，这才是实施素质教育的本质要求。
第二篇：名师成就名校——赴湘西学习考察报告
名师成就名校
——赴湘西学习考察报告
2012年8月，为了开阔视野，增长见识，促进我校教职工的工作能力，推进教育事业的可持续发展，在校领导的带领下，我校组织教职工赴湘西等地进行学习考察。考察期间，我努力多听、多记、多问、多想，深深的被湘西的几所学校的悠久历史、深厚的文化底蕴，科学、人文的管理制度和方法所折服，开阔了视野、增长了不少的见识。
一、让学校成为成就老师的舞台
学校品味的提升，关键是老师素质的提升。湖南省历来注重教师专业的发展。制定的“学科教师专业学习、研究与测试”三项主要工作内容，坚持以教师专业发展为本，加强教师终身学习体系建设，促进教师综合素质的协调发展。
1.专家引领，感知前沿教学理论。几年来，湖南省的重点学校非常重视邀请著名教学专家来校与教师进行“专业引领”和“平等对话”，由专家、教授讲解课程改革基本理论和基本理念，促进教师观念更新，感知最前沿的教育教学理论。
2.潜心读书，汲取最新教学信息。学校倡导教师潜心读书，定期开展沙龙式读书分享：采用计划先行、有备交流，分享中增慧的方式，交流读书体会中丰富教师学养，润资教师教育智慧。教学杂志、教育教学书籍已成为教师的案头书，教师的教学理论和实践水平也在不断汲取中提高。
3.专业测试，提高自身专业水平。结合各学科教师专业书刊学习情况，学校以学科为单位命题并进行闭卷考试。有
效夯实学科本体性知识、实践性知识，从练内功做起，切实提升教师专业素养。语文学科现场独立研读教材，测阅读写作;数学学科进行课堂实录剖析，测数学解题能力;英语学科进行案例分析，测听力和写作等，有效促进教学基本功提高。
由此让我联想到，教师的专业发展，需要学校的帮助与促进。营造学习的氛围促进老师学习;确定交流的制度促进老师读书;定期的考查促进老师研究。光有计划不行，光埋头学习也不行，光捧着和稀泥更不行。
二、让学校成为老师第二个温暖的家
在参观湖南省某重点中学时，我们看到了校园中浪漫的教职工休闲咖啡吧。它座落在室内排球场和学生阅览室、教师阅览室的一个角落里。粉色的窗帘、粉色的沙发，一走进去，温馨的气息扑面而来。在这里，可以听听轻音乐，喝喝绿茶、咖啡。当老师们在工作中遇到了不顺心的事，可以来此小坐;因学生的问题情绪激动，也可来此小憩……不大的空间营造出的情绪家园，体现的是对老师个体的尊重。间壁的教师阅览室，沙发周围摆满了各种专业的、休闲的俯首可拾的书籍，满满当当的书籍所营造出的精神家园，体现出的是对老师成才的尊重。
这让我想到，除家庭之外，老师工作的学校是老师停留时间最长的地方，如何让学校成长老师们心理上的第二个家?首先得把学校也当作家一样看待，这里的家庭成员也有累了想休息的时候，也有闹情绪的时候，也有家长里短的时候……在这些时候，作为家长，必须为他的情绪找一个出口，为他留一点个人的空间，这才是真正的家。
三、让老师做学校真正意义的主人
去考察时正值学校放暑假，虽没看到一位一线的老师，但漫步在教室外的走廊上，一副副由本校老师自己创作的文明礼仪漫画向我们展示了一个个或在春风中挥笔泼墨、或在冬日暖阳中潜心创作的美术老师的群体;楼梯上，一副副由本校老师自己拍摄，记录班级活动的照片，又向我们展现了一个个班主任与学生同乐、与学生共成长的班主任老师的群体;器乐活动室，放假后学生自发来校练习乐器传出的悠扬琴声，锵锵鼓声……向我们传入的是音乐老师手把手教学生弹奏乐器的场景。可以这样说，校园的每一株花草、走廊上的每一副图片、学生奏出的每个音符无不闪烁着一个个学校老师的身影。
学校的真正主人是老师和学生，而学校的真正灵魂是老师群体。如何更大限度的调动老师的积极性，让每一位老师做自己学校的主人，湖南省的经验和作法值得我们学习和借鉴。
在接下来的观看学校工作视频资料和听负责人的介绍中，我找到了老师们主人翁精神的内在原因。学校的任何重大决策均通过职代会和全体教师会反复商讨，学校校园的文化建设，全体老师商讨出大的方案后，具体的操作由老师们自己负责。一副照片的制作和悬挂、老师阅读室和休闲室的装饰摆设、办公室的美化……老师们像装修自己的家一样营造着自己的精神家园，也正因为如此，这些装饰经过了几年，还是那么洁净如新。
这使我深刻感受到，尊重教师不能挂在嘴上，尊重教师也不能仅仅是走个过场。真实的尊重，是让他在自己可能的
空间发挥自我，让他在自己的事儿上发表自己的意见。总的来说，主人就得像个主人，而不是由人牵线的木偶。如此一来，他才会当自己的事儿来办，当自己的财产来爱护。有名师的学校才是有生命的学校，有名师的学校才是有内涵的学校，有名师的学校才是有未来的学校……名师成就名校。
此次赴湘西考察学习，我自己认为不虚此行，从学校管理、教育科研、课堂教学等方面学到了很多好方法、好做法，同时，在本职工作中发现的差距、不足，我将会及时改进，提高自己的工作水平，并将在今后的工作中，充分利用考察所得在自己的本职岗位中进行尝试，希望能迈出可喜的一步。
第三篇：赴江苏名校考察学习心得体会
2015年5月11日至5月13日，我有幸随同青州市教育局组织的学习考察团对江苏四处先进学校进行了观摩学习，期间我们走进校园，深入课堂，聆听专家报告，一路行程紧张而又充实。5月12日下午考察间隙，我们又分组交流了心得体会，使个人认识体会得到了升华。
苏南花园式学校优越的办学条件固然给我留下了很深的印象，但令我印象更为深刻的却是他们成功办学的软实力。譬如他们先进的教育办学理念，高效的课堂授课模式，独到的校园文化特色，都使我感受颇深。宜兴实验中学积极构建“必修课程，选修课程，活动课程”三位一体的立体化课程体系，且各具特色，其中必修课程中积极推进“结构尝试教学法”，形成了“以结构为核心，以建构为主线，培养学生方法意识和学科素养”的鲜明特色，被誉为“城市一流学校的课改典型”，选修课程注重培养学生的个性特长，积极开发校本课程;活动课程以科技节、体育节、艺术节、读书节为载体，开展一系列丰富多彩具有本校特色的活动，无锡市一支女子初中篮球队就诞生本校，为鼓励教师读书，免费为其订阅“读者”杂志。此外，面对当前复杂的社会环境，王俊校长提出的“做一个有幸福感的老师”也给我许多启示。锡山高级中学坚持教师、学生、家庭和谐共进的办学策略，以为学生创造有价值的成绩，为教师创造高质量的职业生活为基本着眼点，努力实现“人文见长”的办学特色。在锡山中学韩校长“一流的学校发展靠文化”的理念指引下，针对学校外来务工子弟占60%
的现状，学校提出了以“和合文化”作为重要教育理念，倡导“和而不同，合而相融”的精神，以“和而不同”为基础，以“合而相融”为目标构建学校文化。学校啦啦操获亚太地区冠军，学生管乐队活动开展得有声有色，此外，学校注重学生德育实践活动的开展，学校前身匡中时期“一年不缺课者”，“寄宿舍卫生整洁者”,“图书馆做义工者”皆有表彰的优良传统延续至今。学校倡导的“目标导引教学法”和所听物理课徐晓佳老师自制实验道具的创新做法以及学校倡导的对学生“不功利、不势力、要大度、要宽容”的教师文化也让我们印象深刻。
海门东洲中学的张校长作为一位年过六旬的高龄校长，却以“一位校长的理念有多高，舞台就有多大的”不服输精神，正准备筹建第六校区。以六旬高龄，奔走于多个校区，却还能将这些校区管理得井井有条，自然有他的管理之道，作为一个会“讲故事”的校长，坚信细节决定成败，努力做到用心、用情管理也许是他当好校长，管好学校的法宝，此外，张校长提出的“把教育当做一项事业而非职业”，“校园文化建设不能停留在墙面上，口头上，而应落实在行动上”，“做一个有思想、有理念的校长”对我触动也很大，更为难能可贵的是，张校长以六旬高龄，在全国县级初中中第一个走出国门创办孔子学堂，可谓高瞻远瞩，国际大视野。
苏州振华中学作为一所百年名校，文化底蕴丰厚，学校沿用振华女中“诚、朴、仁、勇”的校训，秉承“以学校的每一天成就每一个师生的本色人生”的育人理念，以“朴实教育，学有后劲”为教育追
求，积极探索“夯实基础、激发潜能、发展特色”的育人模式，学校牢固树立“向管理要质量”的意识，将管理重心下移，建立起一整套职责明确，协同并进的管理模式，探索构建学生自主管理模式，成立“学生自主管理与自我发展中心”。学校立足学校历史和办学特色，开发了“诚朴仁勇”，《姑苏灯彩》„„“仰望星空”等67门小微校本课程。学校周颖校长的公开课“再别康桥”对苏式课堂“扎实灵动、不教之教”的特点作出了最好的诠释，更为难能可贵的是周颖校长作为学校的当家人，身体力行，亲力亲为，积极探索课堂教学改革的创新精神和奉献精神。
纵观四所名校的发展成长轨迹，结合我们云门山回中的实际情况，今后将努力在教育教学管理的以下方面寻求突破：
1、转变课堂教学模式，努力提高教育教学质量
当前开全课程，开足课时，规范学生在校时间等一系列规范办学的政策法规得以全面落实，各科大幅度减少。而目前我校教师因循守旧“填鸭式”的教学却依旧大行其道，这种落伍的授课模式已经严重制约课堂授课效益和教学质量的提高。纵观苏南各校的课堂授课，不管是宜兴实验中学的结构尝试教学法，还是苏州振华中学的“苏式课堂”，无一不是当前引领我国课堂教学的新尝试。事实证明，这些课堂授课新模式的探索推进了教学效率和教学质量的提高，而积极探索课堂教学改革的新模式，努力提高教育教学质量真实这四所学校之所以发展为江苏名校，乃至全国名校的重要根基。
尽管我校面临教师年龄结构老化，接受新生事物难度大的困难，
我们仍然要努力突破这些制约课堂教学改革的瓶颈，积极探索课堂教学改革的新模式。
2、推进校园文化建设，引领学校发展
苏南名校的考察学习，使我深深体会到校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心。展示学校形象，提高师生文明程度的重要体现，它对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这些影响往往是任何课堂教育所无法比拟的。走进这些校园，无论是教室、运动场、餐厅，还是校园的每一处角落、每一个设施，无一不与各自的校园文化建设浑然一体。更重要的是他们没有将这些校园文化仅仅粘贴在墙面上，停留在口头上，而是融入到“姑苏彩灯”，“仰望星空”等一本本校本教材和读书节、艺术节等一系列丰富多彩的活动中，从而对学生起到潜移默化的影响。
经常听到老师们说起现在的学生难管，污言秽语，乱扔垃圾，甚至顶撞老师，原因何在?江苏学习归来，我找到了答案，当前经济社会发展而校园文化建设没有及时跟上的缘故。我校尽管也按楼层分区域搞了感恩主题教育，国学经典文化等多个层次的校园文化，但仅仅挂在墙面上而已，为此，我们将抓紧制定校园文化建设方案，将感恩主题教育，国学经典文化通过感恩见行动，国学经典演讲会等一系列活动贯穿起来，努力提高学生的文明素养。
3、转变观念身体力行，发展校长引领作用
江苏考察学习之行，我既听取四位校长各自不同的育人理念，又见识了他们身体力行，发挥校长引领作用的实际行动。不论是苏州振
华周颖校长用一节公开课“再别康桥”对苏式课堂“扎实灵活、不教之教”特点的诠释，还是东洲中学张校长以六旬高龄，将五个校区管理得井井有条，且正筹备第六个校区建设的不服输精神，正是他们身体力行，踏实工作作风的具体体现。
的确，“一位好校长就是一所好学校”，校长室学校工作的排头兵，今后工作中，我也将改进工作方式和方法，转变教育理念，冲锋陷阵，忘我奉献，发挥先锋模范作用，事事想着老师，事事为了老师，身体力行，在促进教师专业成长，学生学业成才的基础上，努力把自己打造成一名有一定影响力的优秀校长。
第四篇：赴上海名校考察认识体会
赴“上海特色教育考察”的几点认识和体会
2013年11月8日至15日，本人和50多名初中校长一道，随市教体局组织的“上海特色教育考察团”参观考察了上海闸北八中、嘉定一中和建平中学等几处全国知名学校，深受触动。这些学校先进的办学理念、科学的管理方法、鲜明的教育特色、浓厚的教改氛围和一流的设施条件都给我留下了深刻的印象，受到了有益的教育和启发。特别对闸北八中刘校长的成功教育感触很深。下面，就这次参观考察的所感所思谈点认识和体会。
一、树立全面发展的教育观，优化素质教育的课堂教学过程 素质教育的成功关键在于教师一线的教育教学实践，首要是教师的教育思想观念。我们在参观考察期间，分别听取了几所著名特色学校校长的报告，参观了他们的校园环境、专用室等，到课堂中听了课，感受到上海这些中学，他们有一支高素质的教师队伍，广大教师能够树立正确的教育观、人生观、质量观，正确引导和帮助青少年学生健康成长。他们不仅注意加强对学生的文化知识教育，而且更重视加强思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
我们知道，课堂教学是教师全面实施素质教育的主渠道。如何充分发挥学生学习过程中的主动性，积极性和创造性，便被动学习为主动学习;如何使教师由知识的传授者、灌输者，转为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，是当前课改中需要我们深入思考和着力解决的问题。在进入上海几处中学课堂听课的过程中感到，这些学校都具有一种很好的素质教育课堂教学模式，具体表现为：在教学思想上，体现主体性、全面性、民主性、发展性、活动性、开放性等;在教学目标上，把教学目标定位与全面发展、充分体现学生的全面发展;在教学程序上，使一个总体的教学模式分化出多种变化了的形式;在教学主体上，让学生成为教学活动的主体而积极参与各种教
学活动，特别强调让学生活动起来。师生的活动创设一种愉快、宽松、民主、平等、合作、共振的教学环境;在教育技术上，随着现代教育技术发展，先进的教学手段走进了课堂，特别是多媒体计算机在课堂教学的运用，创造了现代课堂教学的理想环境
二、突出学校特色与风格，构建丰富多彩的素质教育模式
素质教育是全面提高与发展全体学生基本素质的教育，它在内容上是多元化的，在目标上是多层次的。实施素质教育的过程，也就是构建丰富多彩的学校素质教育模式的过程。
在这个实施过程中，不可能在各个方面同时突破，而应该依据各校主客观条件选择一两个最有力的突破口，作为向素质教育转变的切入点。我们参观的上海几所著名特色校，他们都进行了大量的教改实验和探索，开展了“成功教育”、“愉快教育”、“创造教育”、“和谐教育”等各种各样的特色教育，从改善师生关系、培养创造能力、发展个性等入手，既做到学生素质的全面发展，又具有学校的特点与风格，收到了突破一点，带动全面的效果。
上海嘉定一中，是一所创办于1926年、有着丰富文化底蕴的学校。60年代是上海市文教方面社会主义建设先进单位;80年代是上海市教育战线先进集体;1997年被评为上海市行为规范示范学校;是一所与时俱进、充满生机、面向未来、持续创新的学校。他们以“三个面向”为指针，继承、借鉴、创新，全面发展打基础，发展个性与人才，从小到大全面管，人脑加电脑加网络。他们开展的“研究性学习”很有特色。一是作为一种学习方式，在所有学科教学中进行;二是作为一门特定的必修课程，列入学校课程计划。经过几年的研究性学习实践，他们形成了自己的做法，教师积累了一定的经验，学生取得了“尝试”的体验。“研究性学习”，为学校倡导学生主体发展提供了时间和空间，为学生“自主发展，学有所长”创造了条件。上海建平中学以优秀教师队伍为基础，以优秀的课堂教学为中心，以培养学
生优良的心理品质为重点，促进全面育人，倡导“我能行”教育;上海闸北八中开展“成功教育”，走“参与求体会，创新求发展”的课堂教学改革之路。都具有各自的特色与风格，都收到了理想的教育效果。
在重视特色教育的同时，他们普遍重视校园环境的优化和教学设施的配备与完善。每一处学校都注意用伟人铜像、题词来激励学生学习与发展;学校的各种设施都非常齐全，充满了现代化气息。计算机、语言、自然、史地、音乐、美术、书法、劳动等专用教室一应俱全，并配有体育馆、阶梯教室、学生餐厅、塑胶跑道和草皮体育场，以及藏书刊万余册的学生图书馆、阅览室和较完备的音像资料编辑演播系统。这些都值得我们很好的学习和效仿。
三、“把孩子当天才来欣赏，当天才来培养。”—“成功教育”的真谛
上海闸北八中校长刘京海认为，改革无止境，创业无止境，“改革者”不是“守业者”，躺在“功劳簿”上睡大觉，不是改革者、创业者应取的态度。他提出，要让学生成功，必须先让教师成功。要用成功教育的理论和方法培训和提高教师。所以一整套让教师“成功”的计划在闸北八中逐一实施：师徒制，让能力强的带能力弱的，而不论年龄谁大谁小;定格研究，为每位教师实录一堂课，让教师通过录像来自我解剖，仔细分析教学中的长处与不足;开展“教师发展方向研讨会”活动，帮助教师总结教育经验，发扬教学特色和发掘教改潜力……
刘京海最赞赏的一句话就是：“把孩子当天才来欣赏，当天才来培养。”这句话道出了“成功教育”转变学习困难学生的真谛，反映了“成功教育”的教育观、学生观，这也就是“成功教育的”方法论。刘京海之所以能取得成功教育改革的成就，在一定程度上应归功于他敏锐的洞察力、深刻的思维力以及善于借鉴和吸收的本领。他特别擅
长利用“外脑”，改造他人的经验，发展他人的理论。
他大力提倡校园“三种文化”：一是反思的文化，即要善于总结前人的、自身的经验和教训。刘京海认为，反思是取得低水平的经验甚至是失败的教训，提倡反思文化在于帮助师生寻找前进的拐杖。二是“大气”的文化，即建立互为依存、相互信赖、相互促进的人际关系。刘京海认为，提倡“大气”文化，不仅有利于纠正市场经济给教育带来的负面影响，更重要的是有利于形成心胸豁达的健康人格，为追求成功形成一个必要的和谐氛围。三是梦想的文化，即帮助师生树立成功的理想。这种梦想是站在现实的起点上，对未来发展做出合乎规律的思考而提出自我实现的目标。刘京海认为，理想是行动的先导，梦想是追求成功的动力之源。他主张人人都要有自己的梦想。
闸北八中的校园里，矗立着一块用钢丝编制而成的巨幅屏牌，上面缀着12个鲜红的大字;“认识自我，超越自我，奉献自我”。这是闸北八中的校训，其实，它正是成功教育的精髓。刘京海，就是这12个大字的身体力行者。
四、几点思考
从上海几处特色学校成功的办学经验来看，今后我们的学校要取得长足的进步和发展，必须做好以下几点。
1、转变教师教育观念。树立正确的教育价值观、人生观、教育质量观。教育的本质是培养人、培养社会所需要的人才。
2、提高教师教学水平。学习中做到学而不厌，锐意进取，潜心钻研，勤于探索，把握教育规律，提高自身能力，掌握现代教育手段，树立终身学习的自觉性。努力提高教师自身素质和教书育人的本领。
3、营造素质教育的良好的舆论氛围和政策环境。让全社会支持、关心教育事业，为全面实施素质教育提供有力的保证。
4、在实施素质教育的过程中，要有共性，也有差别，要区别对待，从本校的实际出发，找准突破口，扎扎实实地开展。
5、深刻领会“减负”精神，提高教育教学质量。深化课堂教学改革，提高课堂45分钟效益，规范教学常规管理，把好备课、上课、批改作业、考试及辅导流程。在减轻学生负担的同时，提高教学水平和质量，建立新的教学质量评价体系。
6、应用现代教育技术是提高教育教学质量，特别是实施素质教育的必要手段。当今是信息时代、网络时代，学校要把计算机应用在教育教学中，应用在学生创新意识和动手能力的培养过程中，使教学手段现代化，从而步入轻松的素质教育轨道。
总之，只有创新思路，精心打造学校教育的特色与风格，我们的教育才能充满生机，我们的学校才能充满活力，创出牌子，创响声誉。
第五篇：江苏名校之旅考察学习报告
识得春风拂面暖 催开百花满园香
——江苏小学特色典型名校考察报告
2012年3月13日到16日，我们一行11人在县教育局的安排下，前往江苏参加为期5天的“中国名校之旅——江苏省小学特色典型名校考察学习”活动。“全国基础教育看江苏”，的确，江南风景美，江苏教育更美!既有厚重的文化积淀和环境氛围、又融合了前沿的改革实践和创新活力。紧张的行程里，每到一所学校，通过实地参观校园环境、听取学校领导管理情况介绍、观摩优秀教师的示范课教学等形式进行考察，都使我们对这些学校的环境设施、办学理念、管理机制、文化构建、课程改革等有了一定了解，开阔了视野、提升了理念、启迪了思路。
一、特色名校的突出特色和经验
1、南京市琅琊路小学，创建于1934年，1982年起为江苏省实验小学，学校坚持以科研为主导，以培养学生做“集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人”为教育目标，实践愉快教育思想，倡导“活跃在校园，快乐每一天”，培养自主创新的小主人，走出了一条具有鲜明特色的“小主人教育之路”。如今一校三址，学生2000余人.学校面积不大，甚至看起来有点小巧玲珑，设施条件也算不上十分优良，但学校以小主人教育为核心，进行了“课内外教育教学一体化”、“构建小学生自主创新性学习教育模式”和“培养小学生自主创新性学习品质”三轮实验，在实验中，学校在课程设臵、教学方式、教材开发建设、教学评价与考试改革以及综合实践活
动等方面进行了积极的改革与探索，以丰富多彩的校园文化(校徽、校歌、校训、校园节日)，精湛的课堂教学(活力课堂)，成为学生趋之若鹜的名校。
2、常州市湖塘桥中心小学奚亚英校长提出了“平民教育优质化，优质教育平民化”这一具有现实意义的教育理念，其前身是一所只有百余人的农村中心小学，如今是一所辖八个校区、学生近万人、教师300余人的湖塘镇中心小学教育集团。他们主张“1+Ⅹ”的发展方式，八校合
一、各具特色。他们着力构建以“向善向上”为核心的校园文化，道德讲堂、心智吧、书画长廊、课程超市、向善广场……无一不让人触摸到湖塘桥小学师生向善向上的道德风尚，无一不让人呼吸到校园浓郁的书香气息。
3、无锡市五爱小学是一所具有革命历史传统的名校，她诞生于抗日战争烽火岁月，前身是彭雪枫干部子弟学校和华东干部子弟小学，1953年由中共华东局领导以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物”的社会公德为内容而命名，长期以来，学校继承发扬“五爱”光荣传统，把“五爱’作为立校之基，治校之本。近年来，在沈校长带领下形成了“五爱立校，和谐育人”的办学特色，学校以德为先，德的原点就是爱，学校规定每周三晨会为“五爱”教育日。同时开展向英雄致敬等活动，与历史牵手，寻找生命之源;开展的合唱节、童话节、卡拉OK大赛等与社会接轨，亲近生活之源。树立爱的楷模，演绎爱的故事。
4、苏州市苏苑实验小学高本大校长不带讲稿，侃侃而谈，以《举
着小旗和大家一起走》为题作了一场生动精彩的报告，具体清晰地阐述了“文化办学、专业治校、人文育人”的教育思想和办学理念，并用四个事例展示了把思想贯穿落实于学校管理实践的成效。四个事例一是彰显滴水穿石之功——每周寄语(根据校情，每周校长赠教师一句寄语，学校赠学生、家长一句寄语，必须原创，十几年从未间断)。二是助增课堂精彩——沙盘推演(教师把课堂教学中发现的问题、新的思考在一块进行质疑、讨论、演绎和分享，把问题作为课题，在解决实际问题中培训教师，把新课程改革推向纵深)。三是知能比翼齐飞——小记者站与学生议事会(学校以学生为本，事事处处把学生放在教育和管理的主体地位上，倡导学生自律自治，主动发展，不断使自我教育走向完善。)四是民主无处不在——临时工也可以大会交流、国旗下讲话(处处渗透教育，人人参与教育)。通过这些，一个骨骼健壮、血肉丰满、独具魅力的人文名校屹立在苏州大地。
二、主要体会和感悟
1、办学思想及其发展完善是学校发展强大的灵魂
四所名校都有各自不同的办学思想，这些思想和理念或来自于学校建校的历史传统，或源于校长自身的求学经历、性格秉赋和教育情怀，或生发于对某种突出普遍社会现象、问题的深切关注与思考，无论如何而来，都植根于现实的土壤，承载了教育的梦想，凝聚成校园文化，在坚持中历经风雨，在发展中与时俱进，不断在前行的路上丰富、完善、深化，把师生紧紧地团结在核心理念下，从而实现了学校的跨越、持续和稳定发展，成为小学校办大教育的典范名校。
2、校园文化是催动学校发展的持久动力
校园文化不仅包括学校的建筑布局、环境创设等外在的物质文化，而且包括师生的思想、行为的精神文化。四所名校，都为师生的学习和工作创设了优雅浓郁的环境和氛围，不论是校园文化建设，还是学校制度建设，都闪烁着人本管理的思想火花。校园文化能充分展示学校个性，整个校园环境的布臵，都有鲜明的人文特点。大到整个学校的布局、各种色调的搭配，学校制度的建设，小到教室及走廊的每一个角落的布臵，每次活动的组织，都要精心安排。他们为师生创建了四季常青、三季有花的园林式校园环境，也为师生创建了“家”一样的环境和氛围，把校园真正建成了孩子们的学园、花园、乐园。让老师们有归宿感和幸福感。“步步有景，处处育人”，使师生在环境和活动的潜移默化中受到了教育和熏陶。最令人动心的是他们都特别注重自身“故事”的发掘和积累，随手撷来，都是引人入胜的“故事”，琅小的“老槐树故事”、湖小的“十大善人故事”、五爱小学的“师爱交通岗故事”、苏苑小学的“采访校长故事”等等，每一个故事都是一个文化书页，这里能读出教育智慧、师生感情和文明素养，正是一个个故事，用“身边人身边事感动你我他”，凝成了师生内心无比坚韧的爱和力量，成为学校厚积薄发的发展之源。
3、课改是带学校驶入“快车道”的引擎
以人为本，实施素质教育，提高教育质量，促进学校内涵发展，最关键的因素是拥有一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。因此，这些名校，无一例外都把加强教师培训，促进教师专业成长作为第一要
务，千方百计激发教师学习和进行教研的积极性，把课程改革的广阔天地作为提升教师素质“练兵场”，使教师放飞教育梦想，历练教育才干，收获教育成功。印象最深的是琅琊路小学每位教师每学期都要进行1+1的阅读月活动(一本必读书，由学校推荐，像苏雷姆林斯基《给教师的建议》《怎样培养真正的人》等，一本选读书)。同时开展“教学研究周”活动，每位教师都要就教学实际中遇到的问题，遍阅国内对此问题研究论文，明确研究进行的程度，在此基础上确立课题，反复与同伴教师进行研讨、分析和改进，最后上报学校，推荐发表。每一项教研成果学校都要从精神、物质方面给教师做足了鼓励性的“文章”，分享成功与喜悦。还有湖塘桥中心小学的“名师工作室”、“课程超市”，五爱小学的校本教材《生活》1-12册等，都让我们感受到教师、学生、学校在课程改革的联结下，成为全面、个性发展的共同体，从普通走向优质，从平凡走向卓越。
4、集团化办学是推动区域教育均衡的有力抓手
集团化办学是基于扩充名校优质教育资源，破解区域“上好学”难的突出问题，实现名校资源利用效益最大化和优质教育平民化、普及化，让更多的学生接受更好的教育这一思想而进行了一种办学模式的创新举措。其表现形式主要为“名校+新校”、“名校+弱校”、“名校+农校”等。其运作形式主要为：以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体(名校集团)，以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的
共享。各名校集团以名校校长为领衔校长，由专家顾问、各校区校长组成的决策机构负责学校共同体的整体规划，并形成相应的执行系统、监督反馈系统。名校和各校之间既有统一的协调和管理，以保证同样的教育品质，各校之间又相对独立，追求各自的办学特色，实现互惠互助，共同成长。像南京琅琊路小学教育集团2007年11月16日成立，下辖琅瑘路小学、芳草园小学、双汇路小学、天正小学，资源共享，优势互补，共同发展，采取“统一+分散”的模式运作。“统一”即在学校管理上执行相对统一的标准;“分散”即各学校法人、财务、师资独立，自我管理，自我发展。 常州湖塘桥中心小学教育集团，下辖八个校区，师生一万人，“1﹢x”模式。“1”指的是主校区办学思想;“X”指的是各校办学特色。这种办学模式逐步使教育发展由单兵做战变为集团做战，由个体优质变为区域整体优质。
5、对外交流宣传是实现提炼升华的有效途径
自我封闭，使人固步自封;敞开交流，有利发展提高。四校的对外交流，已不同程度的走出了教育，跨出了国门，天地广阔，作为巨大，在交流中得到了锻炼，得到了提高。琅琊路小学在国内与六所小学结成“快乐教育”主题联盟，每学期开展密切的研讨交流活动，与日本、澳大利亚、美国等国外知名小学建立交流体验合作项目，定期互派学生体验交流，把教育放到文化交流碰撞的层面上丰富内涵。湖塘桥小学以非凡的勇气和魄力响亮提出培养学生的目标是培养未来“地球村村民”，同时开设“百家讲坛”，源源不断地把朱永新、李镇西、魏书生、李吉林、窦桂梅等著名教育家和特级教师请进来讲课，
让教师尽享“零距离”的学习培训之福。五爱小学的“合唱团”走进了香港，走上了维也纳音乐演奏厅。
三、今后设想与努力方向
大凡学习，可贵之处在于看别人的，想自己的，学以致用，在先进经验和自身实际中找到合适的对接点，善加利用，灵活施行，促进自身工作。以此来看，我们认为，我们的教育发展环境、硬件设施、师资水平、经济条件等显然与这些江苏特色名校没有可比性，有很多东西也无法“照猫画虎”或是“移植”，但是诸如思想、理念、管理等“软件”还是可以结合实际“拿来”，大有可为。
1、以人为本，特色发展的教育发展战略须坚持
目前，我县实施推进特色学校建设，在摸索前进的路上有迷茫、有困惑、也有问题。考察学习的过程也是且行且思的过程。通过考察学习，我们更深切地认识到，基础教育，特别是小学必须把培养学生全面发展、个性发展作为出发点，让学生在学校比健康、比快乐、比进步。那种过分强调知识传授、学习分数比较的做法必须改变，发展学校特色与提高教育质量并不对立，而是统一的，质量不高的学校谈不上特色，真有特色的学校，质量一定不低。学校特色是什么，就是与素质教育的结合，就是要有利于学生成长，与校园文化紧密结合，适应学生实际，并持之以恒地抓下去。学校创建特色，是学校生存发展的需要，要想在众多学校中占有一席之地，必须打造出属于自己的品牌，也就是创出自己的特色。有了特色，就有了生命力。
2、加强学习，让校长和教师带着“充电器”上路
参观学习中，各个校长、专家对教育理论的多次引述和精辟的论述常常赢得阵阵的掌声。在总结自身学校的办学特色时言简意赅，有理有据，令人信服。理论可以为实践指明方向，寻找到可靠的依据。这正是我们所缺的，我们的学校缺乏特色，校长的办学思想和教育理念缺乏个性和深刻，教师工作缺乏敬业精神和创新作为，从很大程度上看，是缺少理论的学习、文化的涵养和思想的积淀。学校是文明的园地，文化的摇篮，校长和教师必须不断进行学习的滋养，很重要的一点就是亲近书籍。结合县局的“两学一读一创建”活动，各校都应把阅读作为一种责任和追求，广泛深入地开展读书活动，组织全体教师掀起读书热潮，让书香溢满校园，读出教育智慧，读出对教育的热爱情感，读出教育创新。
3、小处入手，坚持铸就学校特色品牌
苏州苏苑小学高本大校长就只校长寄语一项，十几年如一日，坚持原创，雷打不动，积言四万有余，也终成学校一大特色。五爱小学通过一系列创意新颖、设计精细的活动(“五爱”教育大论坛、校园文化研讨会、红旗下的誓言、老校友校史报告、陶艺拍卖献爱心、童言文学社活动、合唱节、烛火晚会、童话节、美好家园邮票发行、新年音乐会等)，把看似空洞和抽象的“五爱”教育理念变为实实在在的教育行为，形成学校的特色。因此，我们应该更切近实际地审视学校特色创建工作，着眼于学生“成人”，从德、智、体、美、劳任何一个方面都可有所作为，有所创新。对学校特色创建要整体规划、理念推动、制度支撑、活动创设、积淀文化。特色特色创建不必好高骛
远，也不须花拳绣腿。只要立足长远，认定了干，干则求成，坚持不懈，就一定能成功。
4、强化课改，在校本课程的开发中提高教育效益
特色名校都把深化课改，打造高效课堂，促进“减负增效”作为重中之重，倾力而为。我们应借鉴其“名师工作室”、“教学研究周”、“教学效率月”、“沙盘推演”等做法，有效推进课改，壮大骨干教师群体。同时还应结合本校本地区的实际，开发研读出众多的校本课程，供学生选择，帮助学生在合格的人才的基础上向优秀人才迈进，实现教育的个体与共性的和谐发展。我们陕西有着悠久的历史、丰厚的文化遗产、优良的文化传统，我们农村学校也有着得天独厚的地方资源、乡土资源，发掘自身的特色资源，培植自身的文化内涵，是一片广阔的天地。我们可以借鉴他们的经验来开发我们的校本课程。一个学校的校本课程越丰富，在这个学校培育出的学生就越多元，越立体，越优秀。
5、加强对外交流宣传，尝试联合办学模式，促进基础教育均衡优质发展。
6、科学规划和建设新学校。湖塘桥小学2008年建成，投资1.5亿，是从课程、文化、建筑三线需要和要求进行规划建设的，因此学校各色功能校舍、文化品味浑然一体，给我们提供了很好借鉴范例。