在花香中绽放作文

在花香中绽放作文（精选14篇）

篇1：在花香中绽放作文

在花香中绽放作文

若说龙应台的文字是诗歌，赐予我一份温情;林清玄的文字是启悟，教导我何为娴静;余秋雨的文字是论述，引领我走向深刻。那么，史铁生的这部《我与地坛》便是感想录，带给我无数次触动与思索。

我先来介绍下书的背景。北京有座天坛，没想到还有座地坛!作者史铁生是现代著名作家，思想家。他自称“职业是生病，业余在写作。”史铁生在21岁时不幸双腿瘫痪，在他残废后的最初几年，在那迷茫而消沉的日子里，他便摇着轮椅来到这名为地坛的废弃古园，静静地坐着。

文章围绕着地坛展开，叙述着关于地坛的那些人和事。诉说着那古殿墙头浮夸的琉璃，诉说着门壁上淡褪了的朱红，诉说着那对相濡以沫的老夫妇，诉说着那个不幸失聪的女孩。还有那为自己操劳的`老母亲，多少次焦急地跑到地坛寻找儿子轮椅的碾痕，却多少次因儿子的固执与绝望而掩面潸然。当然，在逆境的冲刷里，作者逐渐地领悟这个世界。

我很喜欢史铁生那细腻的笔触和娓娓道来的语气，没有过多的情感波动和浮夸。也许双腿瘫痪的病痛让他煎熬过，愤恨过，最终认清了，平静了，接受了，拥有了一份看透了尘世的坦然和从容。他不再为困境所羁绊，不再如当初那样沉沦、堕落。因而他就能坦荡荡的，随性表露任何他想表达的情感，正因如此，他的文字才如此动人。

于是，我开始羡慕史铁生能“拥有”一座地坛，一座“心灵的地坛。”在那里，我们可以寄托一份喜悦，埋下过往的忧伤，在一人的独自思忖中，慢慢深刻起来。

如此大千世界，还需一片明净的土地，细细地品味人生。

一本书，一杯茶，一轮昼，一帘梦。读书，是这样叫人心动。希望我们都能共同享受书的魅力，在馥郁的书香中欣然绽放，在浩瀚的书海里自由徜徉!

篇2：在花香中绽放作文

中期考试的紧张也已经成为过去，但会有很多学生仍然不能放手的心，其中大多数是，他们没有发挥正常的水平，感到遗憾的人。

全文是文章的数量，一个接一个明亮的红色，带出学生感到骄傲或沮丧。知道花为什么会绽放的原因，因为它是不懈的，白根应该是如此之深，在地下土壤分布密集，并努力学习营养，他们绽放在后面，是什么样的惊人的毅力啊。所以看起来这么幸运的花，因为他们抓住机会奋斗顽强。他们为自己的绽放努力工作，我们是那些经常后悔考试的人吗？面对这一个错误的称号，你必须后悔原始的不注意吗？面对错误的每一个细节，你必须想想如果你可以重新测试一次，我可以做对吗？

但开花曾经错过了，任何悔恨 是徒劳的。

篮球明星科比·布莱恩特曾经说过：只要你的心就够坚定，你可以做任何你想做的，只要你的心就决定了！正如他所说，生活中的每一个成功都有一个坚定的心，他们付出普通人难以想象的汗水，只是为了换取今天的成功。不要相信，请看你的学生一边。

请仔细观察，你会发现那些比你杰出的同学更好的人，他们不仅在学习时间比你更有用，更重要的是：他们的心比你平静，他们很少自己找到原因，他们不放弃他们自己的小错误。一个人可以实现的成就与他的汗水和思想成正比。即使你是聪明的中永，现在不付出足够的努力，你会成为每个人，即使在人群下游水平。

所以尽量学习吧！因为冻三英尺，不是一天的寒冷。我们经常决心容易学习，但这种决心的做法很难坚持到底。

一个人的天赋是出生的，不能改变。但你可以使用它比普通人的努力来弥补。如果你每天回英语单词，那么一年是超过300，十年 是超过3000.如果你每天读一本书，一年是300多页，十年是3000多页。所以，学生们从现在开始想出自己的行动来吧，从小开始，从一点点开始，随着时间的推移，这将是一个惊人的财富。相信努力会改变现状，就能超越自己！

篇3：让联想之花在考场作文中绽放

2011年中考题:请以“每天都是一首诗”为题作文。

2012年中考题:请以“歌从心底唱起”为题作文。

2013年中考题:请以“穿过乌云的阳光更绚丽”为题作文。

如果仔细审视佛山市这三年的中考题, 我们不难发现这些题目不外乎是引导学生关注两个层面:一是注重生活的情感体验, 二是强调作文的多元与深度。前者引导考生表达“真实的自我”, 后者区分考生表达的“丰富”与“深刻”。我想, 这种作文的考查导向是非常好的。

但是, 从评卷场上反馈的情况来看, 学生作文得分并不乐观, 不少学生就是简单的从“诗”“歌”“乌云”“阳光”的表面意思去理解题目, 导致作文缺乏个性, 更缺乏创造性的思维, 空洞化、表面化, 浅尝辄止。

初中语文新课程标准对于初中学生作文明确要求:“写作不仅要感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验, 更要多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征力求有创意的表达。”这其实就是要求学生用自己的语言、情感, 思维写出代表自身特色的个性化作文。

因此, 在平常的作文教学中, 我们要教会学生发散思维的方法, 让他们根据题目或材料, 从不同角度、不同切入点、不同方面去思维, 透过题目的表面挖掘到其内涵, 把文章写得感情真挚, 丰富深刻。而联想就是发散思维最重要的手段。那么, 我们该如何展开联想呢?通常, 可以从下面三个方面展开联想:

一是从事物的“相关”方面去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知, 而引起跟它在时间或空间上有相近或相关联系的其它事物的联想。如由西施想到范蠡, 想到吴越之战, 想到卧薪尝胆等。

二是从事物“相似”的特点去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知, 而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。由圆想到月亮、太阳、飞碟等。

三是从事物“相反”的方向去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知, 而引发起它在性质或特点上有相反事物的联想。如由圆想到方、扁等。

例如:以“春”为题作文, 我们该如何展开联想和立意呢?

1、联想

相关联想:春花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝……

相似联想:春温暖、希望、婴儿、花季年华、充满生机的祖国……

相反联想:春冬天、寒冷、老年、残酷无情、新生与死亡……

2、立意

(一) 从春的本义的角度去联想——大自然的春

1、抓住春天特有的景物, 如花朵、柳丝、绿草、燕子等, 描写大自然中春的美丽, 抒发自己的情怀。 (以抒情为主, 写抒情散文)

2、抓住春天的气候、景物等特点, 介绍春天。 (以说明为主、兼以描写, 写科技说明文或科学小品、)

(二) 从“春”的比喻义或引申义去联想———社会的春天

3、叙述描写社会上的好人好事好风尚 (能体现希望、关爱、温暖、光明、活力等主题的事件) , 抒发自己的赞美或热爱之情。 (以叙为主, 写记叙文)

4、评论社会上如春天般的优良之风, 弘扬正气, 鞭挞丑恶。 (以议为主, 写议论文)

例如:佛山市2011年中考作文“每天都是一首诗”中的“诗”的本义是指一种文学体裁, 如果仅仅如此理解, 很显然是肤浅的, “诗”在题目中应当有它的比喻义和引申含义。“一首诗”我们可以引申为“诗意的生活”“幸福的生活”“有爱心的生活”“丰富多彩的生活”等;佛山市2012中考年作文“歌从心底唱起”中的“歌”, 它不仅是指“自己朝哼晚唱的挚爱歌曲”, 更可以是指“流淌在心底的成功喜悦”“遭遇挫折时一声问候”“孤独寂寞时一缕阳光”“是经典名著中的一个精彩片段”“精美散文中几个富有哲理的语句”等。佛山市2013年中考作文“穿过乌云的阳光更绚丽”中的“乌云”, 可以是生活、学习中遇到的矛盾、困难、挫折、不如意、失败……“穿过”从云隙通过, 显示了积极的人生态度, 它是面对学习的难关, 付出多少次的努力;是面对生活的挑战, 多少回的坚持……“阳光”内涵也是多样的, 它既可是它的本义阳光, 也可是比喻义, 或是指人, 或是指某种行动、思想、认识、感情、工作等。以上文章能够联想到的角度很多, 立意的角度也很多, 但我们只选取其中能让自己有话可说, 有情可抒, 立意深刻的角度去写, 这样的作文才能彰显个性特色。

篇4：让个性在作文中绽放

写作的最高境界就是无技巧。首段中心，二段引申，三段举例，末段点题，这些条条框框总是束缚着我们的手脚，然而，当我们能够轻松自如地表达我们的思想之后，一切条条框框片不复存在，你写作时要做的便只有一条：从左往右写。

若干年来，我们多数教师都用老掉了牙的教学方法进行作文施教，什么起承转合，什么凤头豹尾，讲得有板有眼， 如此教法使得学生作文拿腔做调，千人一面，众口一词，学生的棱角磨平，灵感尽失，创造力和想像力严重受到压抑，写出的作文自然就少了真情实感，少了灵气和活力。

2

现代心理学认为，人的任何行为都是由一定的动机引起的。写作思维是由生活感受开始的，没有生活感受就不会有写作思维的发生。艾青观海时忽然产生了这样的感受：“终有一天，海水会变成甜甜的。”这成为他创作《海水和泪》最初的生活感受，没有这一生活感受，大概就不会有《海水和泪》一诗的成功。唐弢先生早年就说：“人类大抵都有表现的欲望，用文字的技巧来实践这种表现的，这就是文章了。”（唐弢《文章修养》）这种“表现的欲望”其实就是生活感动了我们，让我们忍不住有一种要表达的冲动。因此，作为一个有良知的语文教师，就要教育学生热爱生活，感受生活，表達生活。

3

每个学生都有个性的梦幻、个性的欢笑、个性的忧伤、个性的希望，这梦幻、这欢笑、这悲伤、这希望，便是他的心声。写作教学就是启发学生运用创造心理写出自己心灵的轨迹，抒写自己的个性，流淌自己的真情。唯有情真、情深，作者才能思路通畅，文如泉诵；读者才能为之动容，受到感染，引起共鸣。

中学生要善于体验自身所承受的真诚的关心、爱护，观察周围生活中的闪光点、动情点，去发现、领悟人间真情。人间自有真情在，对于一个中学生来说，只要用一颗热忱的心去观察、发现、体验、领受，就能采到真情的花朵，写出光彩照人的篇章。

冰心说：“要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”（冰心《写作经验琐谈》）只有把自己的真情实感坦露在读者面前，才有可能与读者产生情与情的交流，心与心的撞击。

让作文以生活为切入点，就是让学生用自己的话写自己的事，写身边的人或事物。让学生尽情描绘社会生活的纷繁复杂，家庭生活的千般滋味，校园生活的丰富多采，自然生活的色彩斑斓，孩提生活的无限乐趣，个人情感的喜怒哀乐，这样就避免了生硬套用，胡编乱造。

给学生解开束缚，砸碎镣铐，挣脱羁绊，挖掘学生身上可贵的写作天赋，让学生在轻松自由的心理状态下驰骋，自由地感悟，自由地思索。为了写作文而写作文，学生是很难有兴趣的。

5

人民教育家陶行知曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造天地。” （陶行知《创造教育》）作文是自我个性的直接外现，就应该体现自己独一无二的东西，因而创新意识就显得尤为重要。

我们所提倡的创新意识，主要指见解新颖，材料新鲜，构思巧妙，想象独到，语言新鲜，推理想象独到。见解新颖，是指敢于冲破陈旧的思维模式，见人之所未见，发人之所未发，与众不同又顺理成章，合理透彻又自圆其说。材料新鲜，是指写作素材应力避陈旧、俗气，多用给人以新鲜感、现实感、时代感的材料。构思巧妙，是指文章的谋篇布局应当引人入胜，以巧取胜，不落俗套。语言新鲜，就是摒弃公式化的描写、雷同的形容、陈旧的比喻，而代之以朴实、新鲜而富有生活气息的语言。推理想象独到，就是使你所创造的形象与众不同，这就需要调动平时的生活积累和阅读积累，利用发散思维，大胆想象，使文章的内容出人意料又在情理之中。

6

篇5：花香停留在记忆中为题目的作文

一瞬间的轻嗅，让我的脑海中不期然的跳出了那阵花香。

那是一种什么花呢，我不知道。树干足有几层楼高，完全不能将它与会开花的树联系起来。这种树的花期是在四五月，花身修长，骨骼清奇，形似喇叭，白色中透着淡紫。抽出花蕊，便可对着花身吹奏出音乐，只是这音乐在幼时的我们听来悠扬美妙，在大人听来估计要恨恨地暗骂这群孩子制造噪音了。山野间，小道上，只要有我们的地方，无处不跳跃着这种歌声。

说来对这花的喜爱，也不仅仅是因为好看或者能吹出音乐这么简单。

花开得太高，以我们这样的身高，不抽梯子是上不了树的，所以只能眼巴巴地等着它随风飘落，只恨花儿不能准确地砸在自己头上。有风轻送，成熟的花儿便纷纷向我们招手，在一双双期待的眼眸注视下，不负众望的朝着我们的方向而来。不过，想要捡到花却也不是那么容易的事儿，不知何时，旁边已经站满了与我一样等待花落的人。花一着地，我们便蜂拥而上。草丛中，水沟里，只要花还是完整的`，我们都不放过。手抓不到了，便把衣服捞起来做个兜，紧紧揣着，生怕一不小心被别人抢了去。成功地将花儿收入自己囊中，便迫不及待拔出花芯塞进嘴巴里。初入口中，熟悉的花香便在唇齿间弥漫开来，伴着一股清甜，久久不会散去，我们这才满足地露出笑容。

后来，大家都去了外地念书，连见面的机会都少之又少，更何况是一起等花落呢。依稀记得前几年，我在一条河边看到了同样的花树，匆忙一瞥，并没有留下多深的印象。这不经意的邂逅却也在经年的岁月里不经意地被遗忘了。

每次回去，都没有赶上它的花期，要么还未开放，要么已经凋零，化作春泥，满目望去，已找不到它曾经飘落的痕迹。我也想保留住它最美的模样，只是学不来黛玉葬花的情致，却惹得满心惆怅。

篇6：在花香中绽放作文

一个午后，阳光暖暖地照在窗台上，保育室里，孩子们都睡了，我一边照看着他们，一边梳理着窗台的花花草草。我的心里暖暖的，那些花儿开得娇羞惹人，似一个个的孩子一样，仰着小脸，簇拥在我的身边。看那些绿绿的草叶，就像“妈妈”一样围在花儿的周围，呵护着、抚摸着、照看着......

“花儿绿叶丛中笑，阳光亲吻乖宝宝......”我不自觉地吟出两句诗来，转身静静地看着那些午睡中的孩子，我的心灿烂开来......我这才猛然体会到：每日和天真、可爱、聪明的孩子们在一起，我不仅觉得我的心始终是年轻的，也更是充满童真、童趣的了呢!

已经不再年轻的我们，又何尝不想始终拥有一颗童真的心呢?这真的`要感谢我们身边的孩子们了!是孩子们让我的心一直年轻着，是孩子们让我的心始终充满爱意，是孩子们让我始终想和他们一样也想做个孩子!

但我深深地知道：我注定无法再做一个孩子了，但我的心可以永远是充满童心和爱意的;我也无法做成像孩子们一样的花朵了，当不成绽放的花朵，我还可以拥有绿叶的生机!犹如我们当不成浪漫的皓月，那么我们还可以做一颗闪烁的星星啊!

花儿、叶子、阳光让我顿悟：

篇7：作文 在逆境中绽放

在逆境中绽放

四面是环绕的群山，在群山的怀抱下，它就像一朵破碎却也珍奇的花朵。也许，这里原本就是一个贫穷出奇的地方。

没有人会在意这个落魄的小村子，在宽阔的大马路上遥望着这个贫穷的小村庄，你会觉得它显得格格不入。

可是，当你真正走进那个村子，你会情不自禁地发现，那是一个神奇的地方。

这座宅子名叫“逢源堂”，有将近两百年的历史，如今的它失去了昔日耀眼的光彩，就像一位饱经风霜的老人，见证着历史的沧桑巨变。

它曾经是少共国际师的指挥部，红军开展打土豪，分田地的地方。它就像苏维埃时期的一座博物馆，陈列着那字字如金的历史笔迹。

省里的一位专家曾感慨地说：“这是我从事多年研究来所见过的一处神奇的地方，拥有众多的红军标语，是当之无愧的苏维埃时期的一座博物馆。”

我为自己出生于这个“贫穷”的小村庄而感到无比自豪。

抗日战争时期的它成为一处重要的指挥部。这里的标语遍布四周，那清晰有力的字迹仿佛在向世人展现它不平凡的经历。通过它，我们可以了解当时的战争情形，体会当时红军焦虑的心情;通过它，我们会更加有信心地寻找历史的.遗迹。它为我们开辟了一条光明的道路。

也许，是因为它的坎坷，铸就了它的独一无二!

两位白发苍苍的和蔼可亲的老人，为了它，不惜千里迢迢来到我们这里，这一直令我十分感动。他们真的很好，那温和的目光，灿烂的微笑，融化了我们这里人的心。我们的家也会因为他们的到来，变得更加幸福!因为这里不再是一处破旧的宅子，有人看到了它身上的闪光点，它就像一朵在逆境中绽放的花儿，散发着清幽的芳香。我祝愿这朵在逆境中的花儿永远绽放，像初春的花儿一样……

篇8：在花香中绽放作文

关键词：细节,真实,锤炼,形象

在布置一篇题目为《美丽, 在细节中绽放》, 出题意图是为了让学生能够重视作文中的细节描写, 让细节描写成为作文的亮点。

我先总结了一下学生写作的现状。绝大部分人有“四不”细节:不典型、不突出、内容不够充实、不够具体。因此我设计了这样的教学步骤:一、感受细节中的魅力;二、展示片段;三、总结方法;四、集体修改;五、学生自改这样五个教学环节, 让学生在读写结合中感悟和提升。

这里我展示三个片段升格:

原文一:

这就是我的奶奶, 和我有永远说不完的话。她的个子中等, 脸上有几块老年妇女都有的雀斑, 额头上还有斜刘海, 显得稳重、端庄。奶奶的头发上爬上了些许银丝, 那些银丝都是她为我日夜操劳的见证。

升格指导:

1.肖像描写不符合人物的真实情况。真实的描写才能打动人, 不要刻意粉饰。奶奶是一个农村妇女的形象, 应该用朴素的文字去刻画更能打动人。

2.形象不突出, 没有刻画出奶奶的典型形象。

3.词语锤炼, 像稳重、端庄这样的词语用在奶奶身上不合适。

升格段落:

这就是我的奶奶, 和我永远有说不完的话。奶奶穿着一身洗得发白的旧棉衣, 丝丝银发乱蓬蓬的耷拉在头上, 许是被风吹的。饱经风霜的脸上刻着道道岁月的皱纹, 一双苍老的手总是在做着做不完的活。我从来没有像现在这样如此细看过奶奶。爸爸妈妈常年在外打工, 奶奶成了我生活上的“爹娘”情感上唯一的慰藉, 奶奶为我实在操劳了太多, 我心里泛起一阵酸楚。

原文二:

第一天, 妈妈挑选了一首只有四句的古诗, 采用领读的方式, 一句一句不厌其烦地带着我读。她用她那略显得不熟练的普通话轻重缓急地读着, 并且要求我跟着她一句一句有感情地念:“床前明月光, 疑是地上霜。”起初, 我只是依依呀呀地跟着她哼, 但是过了两天, 我开始沉醉于她那不太标准的普通话中, 渐渐地, 我喜欢跟着她一起念, 尤其是到了高潮部分, 我们便会相视而望。也许在别人眼里我们俩的这个动作看上去只是母女间一次偶然的对视, 对但对我而言她是我学好古诗的基础, 对妈妈而言或许只有这样才说明她的努力起了作用。

升格指导:

1.起笔呆板, 所叙事件缺乏质感, 出彩段落的选择应该放在开头、高潮和结尾。本段叙事开头平淡, 应淡化时间点。

2.抓住细节, 表现妈妈教“我”读诗时的声音、神情、动作等, 还可以适当加入“我”的表情和心理, 具体展现读诗画面, 这样人物形象会更加立体和丰满。

3.生动抒情, 段落的最后部分不能仓促收束, 要用凝练的文字, 通过深情的文字引发读者的共鸣。

升格段落:

“床前明月光, 疑是地上霜”, 宛转悠扬的读书声勾起了童年妈妈教我读诗的回忆。那时的我并不能领悟诗中的内容, 只是跟着妈妈哼哼呀呀。我只记得她满脸陶醉, 一字一顿的朗读声里带着浓重的地方口音。和煦的阳光下, 不标准的普通话和童稚的声音在回荡着。或许是她见我摇头晃脑的读诗的可爱模样, 脸上荡漾着温暖的笑意。渐渐地, 我被她带入了诗的世界, 迷恋上读诗的感觉。我喜欢跟着妈妈一起念。每每读到高潮, 妈妈就会用她那双温柔的手轻轻抚摸我的头, 像是在触摸一个未来。每次回想起那段美好的时光, 温暖幸福感溢于心田。

原文三:

“快上床, 你看你的手, 都被冻红了!”父亲用略带愤怒的声音, 抓起我的手说到。我如同兔子见了老虎, 急忙钻进了被窝中。父亲也来到了床头, “把手给我, 我来给你取暖。”说着, 不等我同意, 伸手探进了被窝中。

升格指导:

1.突出形象, 把父亲从表面的令人害怕的、暴怒的形象上升到一个外表刚硬, 内心柔软的父亲形象, 这个形象的刻画是该段落的关键所在, 人物形象的饱满凸显是细节描写的关键所在。

2.巧用修辞, “兔子见了老虎”这样的比喻出自初三学生之手显得比较幼稚, 需要修改。

3.锤炼词语, 抓住“父亲帮我捂手”这一情节可以展开一系列动作, 他又是怎样的眼神?你的内心情感发生怎样的变化?可以通过动作描写、神态描写和展示自己的内心的波澜。

升格段落:

父亲也许是不经意的, 留意到我冻得红紫得的手, “快上床, 你看你的手, 都被冻红了。”父亲的言语中带着丝愠怒, 用力握住我的手说道。我如同得到了一道赦令, 迅速地钻进了被窝, 寻求些许温暖。这时, 父亲来到床边, 不由分说的, 用他那双大手再一次握住我的手, 紧紧地攥在手里, 似乎想要把所有的温度都传递给我。刹那间, 我的心被狠狠地触动了, 情感变得如羽毛一般丰盈。瞬间, 父子之间的温情弥漫了整个房间。

篇9：让细节之美在作文中绽放

【关键词】细节；真实；锤炼；形象

在布置一篇题目为《美丽，在细节中绽放》，出题意图是为了让学生能够重视作文中的细节描写，让细节描写成为作文的亮点。

我先总结了一下学生写作的现状。绝大部分人有“四不”细节：不典型、不突出、内容不够充实、不够具体。因此我设计了这样的教学步骤：一、感受细节中的魅力；二、展示片段；三、总结方法；四、集体修改；五、学生自改这样五个教学环节，让学生在读写结合中感悟和提升。

这里我展示三个片段升格：

原文一：

这就是我的奶奶，和我有永远说不完的话。她的个子中等，脸上有几块老年妇女都有的雀斑，额头上还有斜刘海，显得稳重、端庄。奶奶的头发上爬上了些许银丝，那些银丝都是她为我日夜操劳的见证。

升格指导：

1.肖像描写不符合人物的真实情况。真实的描写才能打动人，不要刻意粉饰。奶奶是一个农村妇女的形象，应该用朴素的文字去刻画更能打动人。

2.形象不突出，没有刻画出奶奶的典型形象。

3.词语锤炼，像稳重、端庄这样的词语用在奶奶身上不合适。

升格段落：

这就是我的奶奶，和我永远有说不完的话。奶奶穿着一身洗得发白的旧棉衣，丝丝银发乱蓬蓬的耷拉在头上，许是被风吹的。饱经风霜的脸上刻着道道岁月的皱纹，一双苍老的手总是在做着做不完的活。我从来没有像现在这样如此细看过奶奶。爸爸妈妈常年在外打工，奶奶成了我生活上的“爹娘”情感上唯一的慰藉，奶奶为我实在操劳了太多，我心里泛起一阵酸楚。

原文二：

第一天，妈妈挑选了一首只有四句的古诗，采用领读的方式，一句一句不厌其烦地带着我读。她用她那略显得不熟练的普通话轻重缓急地读着，并且要求我跟着她一句一句有感情地念：“床前明月光，疑是地上霜。”起初，我只是依依呀呀地跟着她哼，但是过了两天，我开始沉醉于她那不太标准的普通话中，渐渐地，我喜欢跟着她一起念，尤其是到了高潮部分，我们便会相视而望。也许在别人眼里我们俩的这个动作看上去只是母女间一次偶然的对视，对但对我而言她是我学好古诗的基础，对妈妈而言或许只有这样才说明她的努力起了作用。

升格指导：

1.起笔呆板，所叙事件缺乏质感，出彩段落的选择应该放在开头、高潮和结尾。本段叙事开头平淡，应淡化时间点。

2.抓住细节，表现妈妈教“我”读诗时的声音、神情、动作等，还可以适当加入“我”的表情和心理，具体展现读诗画面，这样人物形象会更加立体和丰满。

3.生动抒情，段落的最后部分不能仓促收束，要用凝练的文字，通过深情的文字引发读者的共鸣。

升格段落：

“床前明月光，疑是地上霜”，宛转悠扬的读书声勾起了童年妈妈教我读诗的回忆。那时的我并不能领悟诗中的内容，只是跟着妈妈哼哼呀呀。我只记得她满脸陶醉，一字一顿的朗读声里带着浓重的地方口音。和煦的阳光下，不标准的普通话和童稚的声音在回荡着。或许是她见我摇头晃脑的读诗的可爱模样，脸上荡漾着温暖的笑意。渐渐地，我被她带入了诗的世界，迷恋上读诗的感觉。我喜欢跟着妈妈一起念。每每读到高潮，妈妈就会用她那双温柔的手轻轻抚摸我的头，像是在触摸一个未来。每次回想起那段美好的时光，温暖幸福感溢于心田。

原文三：

“快上床，你看你的手，都被冻红了！”父亲用略带愤怒的声音，抓起我的手说到。我如同兔子见了老虎，急忙钻进了被窝中。父亲也来到了床头，“把手给我，我来给你取暖。”说着，不等我同意，伸手探进了被窝中。

升格指导：

1.突出形象，把父亲从表面的令人害怕的、暴怒的形象上升到一个外表刚硬，内心柔软的父亲形象，这个形象的刻画是该段落的关键所在，人物形象的饱满凸显是细节描写的关键所在。

2.巧用修辞，“兔子见了老虎”这样的比喻出自初三学生之手显得比较幼稚，需要修改。

3.锤炼词语，抓住“父亲帮我捂手”这一情节可以展开一系列动作，他又是怎样的眼神？你的内心情感发生怎样的变化？可以通过动作描写、神态描写和展示自己的内心的波澜。

升格段落：

父亲也许是不经意的，留意到我冻得红紫得的手，“快上床，你看你的手，都被冻红了。”父亲的言语中带着丝愠怒，用力握住我的手说道。我如同得到了一道赦令，迅速地钻进了被窝，寻求些许温暖。这时，父亲来到床边，不由分说的，用他那双大手再一次握住我的手，紧紧地攥在手里，似乎想要把所有的温度都传递给我。刹那间，我的心被狠狠地触动了，情感变得如羽毛一般丰盈。瞬间，父子之间的温情弥漫了整个房间。

反思：从这三个原文片段可以看出学生并没有很好的抓住细节描写，原因有这样几点：1.抓不住细节描写的要领，细节描写是为表达中心服务。做到心中有数才能下笔如神。《美丽，在细节中绽放》中细节描写的段落一定是文章的重点段落而且要浓墨重彩。2.没有体现细节描写之美，写作时只有饱含美的情感才能写出美的细节，对所要写的人是表达喜爱、感激、理解、尊重、敬佩等，才能够将人物写美写活。3.光欣赏几个语段只是浅层次了解细节描写，要深入体验细节还需要真实的写作过程经历。没有这样的经历指导很难有效。所以要设计一个活动，经历一次过程让学生体验细节，从而在体验感悟中达到能力方法的训练。在今后的作文教学中作为语文老师在指导细节描写的方法训练时一定要关注学生真实的写作过程。

篇10：在纠结中绽放650字作文

纠结是“剪不断理还乱”的愁绪，是在钗头凤里、三生石上镌刻的此生不变的誓言;是“想得家中夜深坐，还应说着远行人”的愁思;是“登高临远，望故乡缈邈”的归思难收……当纠结充斥着我们的内心，不要犹豫，放下心结，绽放自己最美的姿态。

当周游列国游说，却收效甚微;当各国诸侯无人真正贯彻他的儒说;当理想的双翼被束缚，孔子是纠结的。他不明白，应当如何?世人才能接受他的儒说，应当如何?仁政才能实施。但他在纠结中前进，在纠结中重新迈步。他用坚韧的利斧劈开那一道道沉封的门，阳光从那错开的门缝间挤了进步，驱散纠结的乌云，于是门外面铺满黄金。他留下的不是疼痛，而是刻苦铭心。天不生仲尼，万古长如夜。他，一个老人，高山仰止，景行止行。

皇皇离骚诉说着他的忠贞，悠悠汩罗讲述着他的赤诚。在那个视人命如草芥的战乱时期，他用血泪诠释了什么是心存百姓;在那个朝秦暮楚的动荡时期，他用生命回答了什么是心系祖国。入则图议国事，出则应对诸侯，当他由一个三闾大夫沦落为被放逐的落魄诗人。回顾一生，他纠结了。“回朕车以复路兮”，“退将复休吾初服。”他纠结的只是奸臣之谣诼，灵修之不察。但他从不曾纠结的是自己对国家矢至不渝的人生信约。他在汩罗上纵身一跃，向世人昭示着他保持自我的执著，从不曾放弃的原则。

当历史的舞台撤去，我们成为剧场的.主角，纠结便成了时代的声音。当各大电视台的美少年成为时尚;当说话娘气，做事忸怩的俊男受到热棒;当无痛申吟的文艺作品泛滥，我们开始纠结于小男人、小女人的性情;当丝族不断壮大;当小悦悦的身体被一再碾轧;当一个小区的人互不相识;我们开始纠结于命运的不公与人心的冷漠。当日新月异的科技将缤纷的世界呈现;当国内国外的“高论”众说纷纭;当信息大爆炸的时代来临;我们纠结于该何去何从?

或许我们该做的便是在纠结中像屈原般拥有保持自我的执着和自信，像孔子般历经拒绝而从不言放弃。坚守着自己的人生价值观，追求多元化的成功，做最好的自己，让世界因你而不同。

篇11：梦想在琴声中绽放优秀作文

每当拿着中央音乐学院的钢琴考试证书，抚一摸一着上面的带有荣耀的红白字时，总会有万分感慨涌上心头。可还 有谁知道，这背后的一路上的艰辛呢?

在我六七岁的一年，我一妈一一妈一带我走进了一家钢琴店，里面摆满了大大小小的钢琴。我快乐的在钢琴组成的通道中跑来跑去，看看这，摸一摸那，脑子里不禁浮起了“好像有一台”的想法，眼里也充满了羡慕的眼光。一妈一一妈一一下就看透了我的心思，她问我：“你想学钢琴吗?学钢琴很累的哦!”我使劲地点着头。

从那天起，每当我走过这家钢琴店时，都会看到老师在一楼弹钢琴。他手像蝴蝶似的在钢琴上飞舞着，美妙的旋律随着门口传了出来。我趴在玻璃上，心里除了羡慕更多的是对我以后生活的美好憧憬。

后来，我终于有了属于我自己的钢琴。那是一台黑色的钢琴，充满了浓浓的古典味，我终于不用再把羡慕的眼光投在别的钢琴上了!我每次都会珍惜摸一摸它，脑袋里浮起了我在一个大殿堂里，穿着燕尾服，旁边充满了观众，我开始演奏名曲，朗朗的琴声飘入了每个人的耳朵里……

就这样，我有了梦想——成为一位钢琴家。

刚开始，我每天都会在完成作业和有空余时间的.时候，主动练一习一上1小时。一处没弹好我就会重弹。老师对我的表现很赞许，我给我一妈一一妈一演奏时，我一妈一一妈一也会露出笑容。

但是，好景不长，渐渐地我觉得弹钢琴十分枯燥，考级的时候每天只能弹同样的曲子。就这样，慢慢地我开始讨厌弹钢琴了。暑假，原本我可以在公园里尽情奔跑，和我的朋友们玩耍。可是钢琴考级像灾难似的发生了，彻底破碎了我所有“玩”的念头。老师还 让我每天多练一习一很多遍。每当坐在凳子上准备练一习一时，我都会很烦躁，无聊地弹一些熟悉的曲子。我一妈一一妈一每天都在我旁边看着我练一习一，我烦躁的样子她早已洞察于心。一次，一妈一一妈一找到了我，对我说：“钢琴不是为我弹得，如果是这样，你可以不用学了。”我听完后，心里怦然一震：我不该这样，我的梦想可是要当钢琴家呀!每当我练一习一时，都会想起那次一妈一一妈一语重心长地开导我，以及我年少时的梦想。我不能半途而费，我要坚持我的梦想!第二天开始，我更加努力的练一习一，为了钢琴之梦!

考级那一天很快就到了，我自信地走进考场。面对着严肃的考官，我的手在钢琴上跳跃着，就像一个舞者。终于获得了考官赞许的眼神。

篇12：让青春在奋斗中绽放优秀作文

五四青年节将至，又是一年青春时。青春是美好的，青春是闪耀的，青春是短暂的，我们应让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。习近平总书记说过：“人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的;将来，青春是用来回忆的。”青春是人生中最美好的一段旅程，奋斗则是青春最亮丽的底色。如果为青春选择一种颜色，那它必然是五彩斑斓的。

青春是热烈的红色。红色是革命的颜色，鲜血是红色的、国旗是红色的，无数人为了“中国”二字洒落鲜血、付出青春和生命。五四街头呐喊的新青年，过草地时没睡醒的小红军，解放战争时渣滓洞里的囚徒，他们把青春定格在了过去，把希望留给了未来，中国人民才有了今天幸福美好的生活，中华民族才能走出苦难、走向辉煌!10月1日，当天安门广场的国旗再次升起，当车牌号为1949的阅兵车驶过天安门广场，我们依稀看到了那些依然年轻的面孔，我们向他们表达谢意，他们似乎也在凝望着我们、祝福着我们。“此生无悔入华夏，来世还做中国人”，惟愿我们的中华越来越强大!

青春是深远的蓝色。蓝色是梦想的颜色，蓝色的海洋有容乃大，蓝色的天空任鸟飞。，我们将高质量打赢脱贫攻坚战，实现全面建成小康社会的目标，接下来我们将继续努力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。“梦想天空分外蓝”，为了心中的理想，“第一书记”黄文秀放弃了城里优越的生活，回乡扶贫，生命最终定格在了30岁的青春年华;“八零后”李忠凯支农扶农四处奔波苍老了容颜，年纪轻轻却已满头白发，甚至被网友们质疑真实年龄;环卫“天使”“李萌选择到环卫中心当一名抽粪工人，她只想成为环境的守卫者，为蓝天保卫战做一点点的努力，让城市成为真正的美丽家园。梦想不因职业而有所区别，梦想只因奋斗而亮丽。

青春是庄严的白色。白色是生命的颜色，口罩是白色的，防护服是白色的。当疫情发生，无数医疗工作者白衣执甲、逆风而行，告别亲人朋友，只身奔赴武汉，去与死神赛跑抢夺生命。他们是八零后、九零后、零零后，非典时候他们曾被守护，如今他们披上白色战袍去守护国家。95后女孩甘如意，用手机导航和一辆自行车，骑行四天三夜，辗转300多公里赶往武汉市，只为了能尽快帮助受到病毒伤害的人们。“愿以吾辈之青春，守护这盛世之中华”，这是援鄂护士张静静的生前独白，她为患者带来爱和希望，她用年轻的生命守护着国与家：杏林门下，救死扶伤。肃穆庄严的白色、纯洁无暇的白色，映衬出一个个为国负重前行的身影。

篇13：在花香中绽放作文

一、重视情境创设, 激发学生浓厚的情绪体验

在教学过程中, 教师不再是教材的解读者和教案的执行者, 而是一个善于创设教学情境, 富有教学机智, 充满教育智慧的人。因此, 教师应根据教学内容的特点和相应教学目标的需要, 努力挖掘和充分发挥适合学生身心发展规律、能激发学生好奇心和心理需求的优质教育资源, 使学生始终保持美好愉悦的心理状态和积极高涨的学习热情。如在学习篮球“体前变向运球”中, 教师利用多媒体播放CBA, NBA等球星的精彩动作画面, 让学生切身感受到篮球技术的神奇多变性和强烈的可观赏性。又如在“龙腾中华”中, 可一改以往的舞龙动作而改跑各种几何图形、阿拉伯数字、英文字母等, 教师只是起到引领点拨作用, 在保证安全的前提下大胆放手让学生自由去创想、去发挥, 使学生切实感受到体育活动所带来的乐趣。

教师在教学过程中, 应创造让学生多提问的情景。教师要以和蔼的微笑、温和的语气、和善的目光使学生消除疑虑, 以激励的语言、明白的手势、适时的点头使学生放开胆子, 以及时的表扬、热心的帮助, 使学生亮开嗓子, 以情境的创设、优生的引路、差生的亮相使学生坚定信心, 这样整个学习过程就会成为学生质疑问题, 不断探究的过程。

请看一个正面双手垫球教学片段。

生:老师, 能否帮我看一下我的垫球动作?

师:当然可以, (笑) 挺不错的, 你已经过关了, 能否帮帮其他队员?

生:当然可以 (高兴地跑开了) 。

生:老师, 为什么在别人的帮助下我还是垫不好呢?

师:哦, 别着急, 跟老师一起练好吗?……不错, 挺好的。

生:唔, 老师您也会垫不到位啊?

师:老师就是因为起动太慢, 没有正面面对来球, 所以击球部位和击球点都没有把握好, 球自然垫不好了, 知道了吗?

生:哦, 原来这样。

整个活动场地看似一片混乱, 各练各的, 各说各的, 但氛围非常的融洽、自由, 学生个个也都学有所得。

二、重视与生活经验的链接, 挖掘内在动力体验

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中指出:“改变课程内容‘难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状’, 加强课程内容与学生生活, 以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣、基础知识和技能。”学生的学习兴趣与生活经验紧密相连, 这是因为人的初始兴趣必然来自他的实际生活。例如, 在提高耐力跑的案例中, 教师采用民间娱乐方式“舞龙”, 通过各种盘、绕、跳、钻、游等舞龙动作来提高耐力素质。在提高快速跑的案例中, 教师没有按部就班地从摆臂开始教, 而采用了20世纪80年代农村小孩玩的“抓特务”游戏, 让学生通过各自习惯的跑法摆脱对手的追逐或努力去抓对方。有时为了捉住对手像离弦之箭笔直冲去, 有时为了摆脱对手, 却又绕着很大的弯子在跑。学生是那样地兴奋那样地投入, 个个生龙活虎般地奔驰在操场上, 玩得满头大汗还不肯罢休。在提高跳跃能力的案例中, 教师采用跳绳、踢毽子、跳方格、跳竹竿等一系列地域性强的民间活动方式。在体操教学的案例中, 教师将动作新颖, 具有时代气息和青春活力的街舞、PARA-PARA、自由搏击操等时尚运动引入课堂教学中, 从而激发学生学习体育的兴趣, 促进学生身心健康的发展。

三、重视教学内容的整合, 阐述自己的独特体验

体育课程内容是实现体育课程目标的手段, 体育课程内容的选择必须以体育课程目标为前提, 各种体育运动项目和身体练习对于人的身心都具有程度不同的影响。所以, 体育课程内容的选择应依据体育课程目标, 分析各体育运动项目与身体练习的主要功能, 并在此基础上将各个体育运动项目与身体练习进行整合与合并, 作为形成体育课程内容的基本素材。

例如, 在一节以发展耐力为主要目标的体育课中, 教师提出了“获得10分钟耐力”的目标, 让学生自行完成, 同时上交练习方法和手段。教师一布置完, 学生稍稍一讨论马上就进入状态, 有的沿操场跑;有的沿学校路径跑;有的在跳绳;有的在跳兔子舞……有个别学生直接提出:我可不可以在篮球场上往返运球上篮呢?“当然可以”。由于学生采用了各自喜欢的实现目标的手段和方法, 因此非常高兴, 而且他们通过表达自己的看法, 得到了他人的尊重, 使每一个学生都感到自己真正地成了体育课的主人, 从而提高了课堂学习的有效性。

四、引发学生的精神生活, 升华学生的情感体验

学生学习的课堂, 应该是学生放飞心灵的天地, 教师的重要任务就在于为学生创造一个放飞心灵的园地, 把学生知识的获取、能力的发展、情感的升华、个性的张扬尽可能地融于其精神活动中。

例如, 在“拱洪救灾”案例中, 教师通过多媒体播放抗洪英雄们的动人事迹及充满激情的语言导入, 让学生产生强烈共鸣。然后, 给出两个任务让各小组合作去完成: (1) 在最短的时间内, 以最快的速度完成一座堤坝。 (2) 在最短的时间内将受困人员有序地送到安全地点, 并配以各种求救声、呐喊声、波浪声, 尽量让每位学生感觉到身临其境……此时, 场地上异常繁忙, 有的小组讨论摆放;有的忙于合作搬运;有的奋力抛接……。当波浪再次把堤坝冲掉, 学生们是那样地团结协作;当队员被洪水冲走, 他们是那样地奋不顾身;当把所有受困人员送到安全地带时, 他们是那样地兴奋……可见, 创造自主合作探究佳境, 让学生心情愉快、心胸开阔、心灵自由、情思放飞, 在情景中体现自我, 在体验中绽放灵性, 这在课堂教学中是多么的重要。

参考文献

篇14：让周记在作文教学中绽放美丽

一、广泛阅读，写好读书周记

现在的中学生受网络等时代元素的干扰，阅读的视野普遍较窄，积累的词汇量较匮乏。对于身边的人、事、物明明有话说，但刚刚写出三言两语就没了下文。为此，扩大学生阅读的视野就显得尤为重要。

每带一届学生，开学初我都给学生开出了读书清单，有指定要阅读的名著，有推荐的名家名篇，要求他们充分利用学校的图书资源，每个月借阅一至两本，然后选择其中一个方面去写好读书周记：可以是摘抄好词佳句或精彩片段，也可以是评析人物形象或语言特点，还可以是由此及彼畅谈自己的感想……通过一段时间的坚持，学生从书中汲取的营养就会成为写作的另一方源头活水。一位同学读了《鲁滨逊漂流记》后，写下了这样一篇读书周记：“小说除了精彩离奇的故事外，最吸引人的地方就是鲁滨逊的性格。他敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活。即使流落荒岛，也决不气馁。在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。没有房子，他自己搭建；没有事物，他尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干；他还自己摸索着做桌椅，做陶器，用围巾筛面做面包……面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色……”看来，读书周记不但让这个同学加深了对名著情节的了解，而且让他获得重要的人生启示。

二、善用修辞，写好心情周记

很多学生在描写心情时都不懂得如何表达，写寂寞就是“愁啊、烦啊”；写不满就是“恨啊、讨厌啊”，此时教师如果能指导学生从各个角度，尽可能采用各种修辞手法来描写，就能让学生找到情感的倾诉口，并不断提高遣词造句方面的能力。

曾有一位父母离异的学生在周记《我渴望家庭温暖》中写到：“我是一个住宿生，每到周末，舍友们三五成群，有说有笑地往家赶。对于她们来说，这无疑是个快乐的时光，但对于我，一个单亲家庭的孩子，却是个寂寞孤独的时刻。走在回家的路上，我只觉得烦！烦！烦！”很显然，这个孩子不懂得如何表达内心的孤独与渴望，于是我指导她可以利用景物描写来衬托心情，还可以运用各种恰当的修辞手法把景物写活，让人物的心情更突出。这个女孩修改了她的周记：“路边的油菜花开得很好看，金黄的一片映入眼帘，他们聚在一块，好像在开着庆祝会，微风吹过，又好像正在跳着一曲欢快的舞，而我就像一个没人要的呆子，傻傻地站着。”文中通过运用拟人、对比等修辞手法，真实而生动地展示了她内心的孤独。优美的句子如同闪闪发光的珠子，镶嵌在她的周记当中。在一次谈话中，她告诉我，每当想起离异的妈妈时，她就有一种冲动，把自己内心的写法写在周记里，这样会很快忘记许多不愉快的事。现在，这位学生爱上了写作，并且在遣词造句方面有了明显的提高。

三、学会观察，写好状物周记

观察是写作的基础，学生要写好作文，就要有一双善于发现美的眼睛，学会观察。也只有对生活进行细致的观察和思考，才能获得丰富的写作素材。中学生的生活面虽然比较窄，但留意观察却有许多美妙的事物。人在观察活动中是各种感官共同参与的，各种观察方式也就往往需要同时并用，在作文前，教师要引导学生自觉地调动各种感官参与观察，才能全面培养自己的观察能力，才能使自己获得丰富的作文素材，获得生活的体验和审美的情趣。因而我教学生要抓住事物特征进行观察，学会看、听、闻、触四种观察的方法，明白如何选择观察的角度、顺序、位置，懂得对静态事物要部分观察，对动态事物要分阶段观察，观察景点可用移步换景或改变视觉方法进行观察，从而将状物周记写出新意、写出活力。一番练笔后，学生的视野果然开阔了，笔下的景物也鲜活了不少。比如：《家门口的小溪》、《我爱校园的香樟树》、《那一抹晚霞》这几篇状物周记，写得有声有色，有情有景，内容充实，情趣盎然。

在学生“我要写”、“我爱写”的前提下，通过有目的地、经常性地训练学生写读书周记、心情周记、状物周记等，我发现学生逐步养成了善于观察，勤于思考，喜欢积累的好习惯，而且写作水平有了大幅度提高。我喜欢周记这一丰富多彩的作文教学形式，它帮助学生打开了写作的泉眼，为我的作文教学开辟了一个全新的空间，周记，我要让你在我的作文教学中继续绽放美丽！