大荆中学高中学生资助报告2014

大荆中学高中学生资助报告2014（共4篇）

篇1：大荆中学高中学生资助报告2014

荆中发（2014）2号

大荆中学关于2013年度

普通高中学生资助工作的执行报告 商州区学生资助管理中心：

2013年度普通高中学生资助工作已经结束。现就大荆中学本年度普通高中学生资助工作的执行情况汇报如下：

1、总体执行情况

为了规范我校普通高中助学金政策顺利实施，我校实行校长负责制，建立有健全的学生资助管理领导小组和资助评审监督认定小组，人员配备合理。学生资助管理领导小组由校长任组长，由一名副校长任副组长，在校长的直接指导下具体负责此项工作，成员有高中三个年级组组长、年级主管领导，学生资助管理领导小组协商制定每学期资助具体实施方案。学生资助评审监督认定小组由学校领导、年级组长、班主任和学生代表、班团干部代表等组成，有步骤地对学生提交的《普通高中国家助学金申请表》及相关材料按照公开、公平、公正 1的原则，进行认真评议、审核、公示、监督、认定。

根据中央和地方有关政策精神，我校结合实际，2012年9月制定《大荆中学关于普通高中助学金分配与发放的实施暂行办法》。进一步规范了普通高中学生助学金资助对象及标准、家庭经济困难学生资助顺序、普通高中学生助学金的分发程序以及纪律要求等。受助学生的评定、审核、公示以及国家助学金发放情况良好，受到全体师生及父老乡亲的普遍认同和高度赞赏。

我校实行资助资金全额打入学生提供的自己的活期一本通存折账号，通过银行转账发放到学生手中。截至2013年底本年资助资金全额已发放到学生手中，每一次结余、累计结余均为零。我校受助学生使用活期一本通存折，没有使用银行储蓄卡，既减少了年费等不必要的开支，而且收支情况从存折上反映醒目，便于核查。学生自主办理活期一本通存折，学校从无收取任何费用。

每学年我校按有关规定从事业收入中足额提取不低于3%的经费用于对部分优秀高中生、贫困高中生、特困高中生用于减免学费、校内奖助学金和特殊困难补助等支出，受到师生好评。

2、工作创新与主要经验

（1）我校每学年都建立有规范的普通高中家庭经济困难学生档案库，明确普通高中国家助学金资助对象范围。新学年新学期，我校对具有正式注册学籍的普通高中在校生，由班主任通过学生贫困申请、对学生家庭走访、与学生座谈等形式，认真对家庭经济困难学生摸底，对经民政部门确认的城市和农村低保户、父母双亡或一方已故、2家庭主要成员长期患病或丧失劳动能力造成生活困难的学生以及残疾学生；因重大自然灾害或其他突发事件，造成家庭经济困难的学生；计划生育独生子女户和双女绝育户家庭的学生；其他家庭经济困难学生等，上报学校建立高中家庭经济困难学生档案库，确保各年级提供资助信息真实，避免弄虚作假。

（2）普通高中助学金的发放严格实行签领制度，由学生本人签字确认后领取，其他任何人不得代领代签。

（3）建有高中助学金专门档案，将学生申请书、申请表、受理结果、资金发放凭证和工作情况分年度进档，专人管理备查。

3、主要问题与困难

我校绝大部分学生家住农村，贫困生数额大，但资助面窄，资助标准较底；资助资金发放若用高中资助卡，农村中学资助工作难度大，同时银行风险也加大。

4、政策及工作建议

建议对农村学生资助面加大，资助标准提高；建议每期资助文件学期初及时下发，使资助工作功效适时最大程度地发挥作用。

5、2014年工作要点

（1）完善、形成规范的普通高中家庭经济困难学生档案库。（2）做好国家助学金的分发工作。（3）完善校内奖助学金和特殊困难补助等工作。（4）寻求地方政府奖学金资助。（5）吸引和鼓励企业和社会团体及个人等面向普通高中设立奖学金、助学金。商洛市商州区大荆中学 2014.1.8

篇2：大荆中学高中学生资助报告2014

关于大荆中学教师奖励性绩效工资

分配实施情况的报告

商州区教体局：

我校依据商政教体函〔2013〕16号文件：《关于奖励性绩效工资分配有关问题的通知》要求，结合我校实际情况，经教职工绩效工资考核领导小组研究，教代会审议，大荆中学2014年度教师奖励性绩效工资分配仍沿用上年度《大荆中学教师奖励性绩效工资实施方案》执行。

特此报告

附：《大荆中学教师奖励性绩效工资实施方案》

商洛市商州区大荆中学

篇3：大荆中学高中学生资助报告2014

[关键词]调查对象；方法；结果分析

一、调查过程

1.调查对象：本次调查的对象：随机抽取芒市中学高一年级四个班的学生（二个加强班，二个普通班）来进行测试。一共发出问卷195份，回收问卷195份，剔除无效问卷后，有效问卷为192份。有效回收率为：98.5%。

2.调查方法：本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。

采用自编问卷《中学生考试焦虑测验问卷》为调查资料对学生进行问卷调查，该量表有33个题目构成，测试学生考试焦虑状况，在此基础上再采用访谈法跟学生进行沟通交流。

二、调查结果及分析

1.调查结果

从上表可以看出，处在镇定水平的学生把状态调整得比较好；处在轻度考试焦虑水平的学生占的比例比较高（59.9%），这是比较好的现象，因为轻度焦虑能提高学生的学习效率，但是中度考试焦虑水平的学生占一定比例，这部分学生应该适当的调整心态，以达到比较好的应对考试的状态。还有极少数学生存在重度考试焦虑水平，这部分学生需要在心理健康教育教师的辅导下来调整考试焦虑水平，以便对考试有一个正确的认识，保持心理健康。

2.调查结果原因分析与意见建议

从调查中看出，处于镇定水平的学生占的比例比较高，要观察该部分学生是否有比较恰当的学习动机；对中度考试焦虑水平的学生，我们应重视。那么，我们首先必须弄清楚其产生的原因。考试焦虑产生的原因是多方面的。

（1）学校因素；社会衡量一所学校的标准，是看学校培养“人才”的数量，这就导致学校拼命追求升学率，学生们始终处于应考状态。许多学生产生了焦虑心理。

（2）家庭因素；大多数家长都会把自己全部的希望寄托在孩子身上，他们极力向孩子们施加压力。因此，对于许多学生来说，他们的肩上总是背负着父母给他的重担。每当拿起试卷时，家长期待的目光便浮现在眼前，没考试，先紧张，以致考试时不能正常发挥。长此以往，形成条件反射，产生焦虑心理。

（3）社会因素；当今社会，企业的竞争已逐步转化为人才的竞争。社会对学历的要求也在逐步提高，更多的人渴望接受高等教育。社会对人才的要求也将水涨船高。这就在无形中又给学生增加了压力。

（4）学生自身的因素；学生在学习遇到困难时，也会产生厌烦感。在厌烦感起主导作用的心理机制下，大脑对外界的刺激常处于“休眠” 状态，学什么都学不进去，因而更增大了心理焦虑程度。

了解了考试焦虑产生的原因，就要最大限度地帮助学生克服紧张焦虑，使他们把正常的学习水平发挥出来。

1.进行自信训练

（1）觉察个人消极的自我意识。指导学生在考前仔细留心个人的细微生理变化，以便通过身体反应的知觉来促进自己对个人消极的自我意识的觉察。

（2）养成向消极的自我意识挑战的习惯。有些学生考前往往会对自己进行一些消极的陈述或提出一些威胁性的问题，考前的所有担忧，都可以用自我质辩的方式来处理，通过向消极的自我意识挑战的练习，增强学生参加考试的信心，缓减考试焦虑心理。

（3） 积极的自我暗示。有研究表明，积极的自我暗示、自我鼓励能唤起人良好的情绪。引导学生根据自己实际情况，可以采用不同的自我暗示语。紧张时，可以默念“放松、放松、放松”。心情烦躁时，可以默念“平静、平静、平静”。心灰意冷时，可以默念“我行、我行、我行”。从而增强自信心。

2.做好考前心理准备

（1）正确评价自己。要自己相信自己，经过平时的努力和充分的复习准备是能够达到自己的目标的，即使不能完全达到，只要尽力而为，也就没什么可遗憾的了。

（2）调整考试动机。将外部动机转化为内部动机，把考试作为自己已有知识和才能的一种检验，是战胜自我、锻炼意志的一次挑战。

3.制定考前复习策略

信心是建立在考试实力基础上的。因此，提高实力是增强自信的重要措施。当务之急，要做的就是努力学习，提高复习效率，确实把握知识，学会利用已有的知识解决实际问题。长此以往，必能增强考试的信心。

（1）以教材为本。只要将教材理解透彻、融会贯通，就不难考出好成绩。课外习题只能作为对教材的一种补充。

（2）重视“集错”。将平时的考试，作业中的错误“集中关押，登录在案”，待到临考试时，再将这些错误“突击提审”。这样在以后的考试中，它们就再难蒙混过关了。

4.掌握考试的策略与技巧

（1）引导学生调节考试中的心理状态。考试前要给学生分析：考试并没有什么了不起，跟平时作业差不多，要做到在战略上藐视考试。

（2）认真了解考试说明和注意事项。进入考场后，认真倾听监考老师宣读考场规则，发下试卷检查有无漏页、缺页，按规定填写有关栏目。

（3）先易后难，稳扎稳打。如果有题目一时不会做，可暂时放下，待其它题做完或在受到启示后再做，这样可以避免遇到难题后紧张。由于心理定势，如果已经出现了错误，往往很难发现和纠正。因此答题首先要求准，在求准的基础上再求快。

（4）科学安排时间。保证在能得到分的地方绝不丢分，不易得分的地方争取得分。别忘了留出5—10分钟的检查时间。

5.争取家长的配合

我们要通过家长会、家访使家长明白：孩子们在考试时存在着“紧张焦虑”的有害心理。家长要帮助孩子克服这种焦虑，首先必须正确分析孩子的实际情况，。第二，家长对孩子的教育不要急于求成，更不能一味要求孩子只有优点。第三，要求家长督促学生养成良好的学习习惯。

篇4：大荆中学高中学生资助报告2014

对未来十年中学数学教育的展望俞求是（3-1）

试论高中数学优秀生的五个维度张厚品（5-1）

潜心静气勤笔耕 厚积薄发著华章

——撰写教科研论文的苦辣酸甜之路王 勇（5-3）

数学教师的三大“核心能力”金伟兵（9-1）

“碎片化”教学现象剖析及调整对策张格波（9-3）

多元智能在高中数学教学中的应用探索俞 昕（11-1）

让生命在数学教学中“诗意地栖居”于永东（11-5）

教师应帮助学生学会生成童其林（11-7）

教学研究

如何挖掘高中数学分层教学中“层”的价值苏同安（1-1）

对数学“微型课”的冷思考俞 昕（1-5）

数学课堂高效教学中的几个误区沈金兴（1-8）

基于现代学习理论的高中数学导学稿设计李 伟（1-10）

刍议数学教师之学科素养

——一次测试引发的思考高洪武（1-15）

“精致练习”促进学生理解数学概念夏繁军（1-17）

刍议信息技术与算法初步教学的整合施永新（1-20）

“指数函数”该怎样上

——来自第六届全国高中青年教师优质课的“同课异构”刘 明（3-3）

教之道在于“度” 学之道在于“悟”

——参评《投影与三视图》一课的所见所闻所思所想韩天禧（3-9）

比对教学悟真知 引导想象成经验杨伟达（3-12）

基于MPCK的圆与椭圆的教学黄桂君（3-14）

逆向思维受阻的原因、表现及对策童其林（3-18）

三角函数中几个角问题的教学改进张乃贵（3-21）

信息技术在高中数学课堂中的应用王 芳（3-25）

合理设置，激发思维

——例谈“问题串”在数学教学中的设置庄志刚（5-7）

课如酒，个中滋味，细品斟酌俞 昕（5-10）

对“磨课”的再思考殷长征（5-12）

“对话”——有效教学设计的实现前提洪秀满（5-14）

类比性习题设计的实践与研究吴成强 程 胜（5-18）

提升品质：让教学从有效走向长效华志远（7-1）

数学教学中教师“越位”现象分析及纠正策略殷长征（7-3）

数学公式的教学应关注公式的来龙去脉（三）

——以“对数运算性质”的教学为例朱 哲（7-5）

对教科书上分期付款问题算法的质疑甘志国（7-8）

谈“集合与函数概念”教学中初高中知识点的几个衔接廖顺宏（7-10）

一道课本例题的探究与应用张立政（7-12）

数学归纳法教学的困难、对策与价值詹欣豪 何小亚（9-6）

促进理解的数学活动特征及其案例设计孔小明（9-10）

学情分析是数学教学的前提赵绪昌（9-12）

用发展的观点思考高一数学概念课的导入庞进发（9-16）

高中数学“函数模型及其应用”文本比较研究

——以人教A版、北师版、苏教版教材为例张定强 蔡娟娥（9-19）

高中数学微型探究教学的实践与思考

——以《数列》概念教学为例黄鹏程（9-21）

一类数列求和实验模型的构建与思考李世臣 张素勤（9-23）

众里寻她千百度

——一轮复习学案选题的几点认识莫静波（9-25）

新课程下“数列概念”的教材比较研究于 洋（11-10）

对人教版教科书《数学·A版》的又22条修改建议甘志国（11-15）

对北师大版教材《选修2-2》两处知识点的质疑汪仁林（11-18）

“函数单调性”教学应处理好“三个矛盾”杨兴军（11-19）

教学中对知识内容拓展与引申的一些思考黄冬娟（11-21）

数学教学中对学生思维深刻性的培养卢学谦（11-23）

数学教学要注重探究能力的培养张 利（11-26）

案例评说

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来

记一节偏离课堂预设的生成课例刘瑞美（1-22）

《向量数量积的物理背景与定义》教学设计及反思王秀梅（3-26）

立足“三个理解” 构建高效课堂

——从一节“空间几何体的三视图”谈高效课堂教学林 生（3-30）

“导数的概念（起始课）”的教学设计、反思与点评杨瑞强 彭福来（5-21）

3.2.1古典概型课堂实录王 勇 袁 莉（5-25）

直线与平面垂直说课稿宫建红（7-15）

基本不等式ab≤a+b2课堂实录刘 伟

孟祥东（9-28）

基于“数学本质”的数学概念教学

——椭圆定义的教学设计与反思王伯龙（9-32）

竞赛园地

中学生数学建模活动的几点探讨朱 斌（11-28）

一道美国数学奥林匹克国家队选拔考试题的再推广马占山 葛建华（11-30）

对一道IMO题的再研究薛华荣 李剑峰（11-31）

新视野

南非高中数学教科书整体知识结构研究

——以FHSST和Siyavula高中数学教科书为例王奋平（1-25）

从数学的本质探东西方数学教育的差异吴道春（1-29）

解题思路与方法

从一个直观疏忽到一个认识深化罗增儒（1-31）

巧用极端化求解取值范围问题举隅崔道永（1-34）

导数几何意义的深层次应用黄 征（1-36）

作高法解三角形孔祥胜（1-37）

用坐标伸缩变换解决椭圆问题宋 波（1-39）

一道高校自主招生试题的解法总结研究高海燕（1-42）

用三角代换证明条件为ab+bc+ca=1的一类不等式傅平修（1-44）

一道高中数学联赛试题的优美解答与背景分析查正开（1-46）

由两个等差数列的公共项组成的新数列问题史 正（1-47）

椭圆的“柔情” 圆永远能懂李明海（1-48）

一道月考试题的命制过程林文柱（3-37）

解题因思考而精彩徐小庆（3-39）

多元函数最值问题的处理策略狄闻于（3-41）

例析赋值放缩法证明与函数有关的数列不等式陈华安（3-43）

利用分离函数法证明函数不等式聂文喜（3-46）

用分母换元法巧解一类分式型竞赛题李 军 董 林（3-48）

导数中一类问题的通用解法

——先必要后充分的解题策略李卫江（3-51）

关于解析几何中共圆问题的探究何礼保 徐加生（3-52）

应用伸缩变换解几道高考题刘旭飞 鲍安戈（3-54）

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

——谈通性通法在数学教学中的应用曹 军（5-36）

一线一圆，刍议解析几何的通性通法吴宝莹（5-38）

从一道江苏高考填空题谈解题信息观丁益民（5-41）

函数与方程中的三个等价关系孙春生 肖爱国（5-42）

看似细小的差异，却有本质的区别

——排列组合中“球—盒”问题剖析李红春（5-45）

增量法在不等关系中的应用何有钰 赵世念（5-46）

高等数学与高考“谈恋爱”陈美茹（5-47）

一类正值分式之和的最小值的求解策略

——构造分布列杨文光（5-52）

一道有争议的最小值问题的多角度切入邹生书（5-53）

三角形、四边形的统一的面积公式岳昌庆（5-56）

集合的运算性质及应用王户世（7-28）

两次求导圆梦参数分离法李春雷（7-30）

“局部”——高中数学试题新的命制点朱传美（7-33）

正方体中三棱锥的三视图研究王恩宾（7-36）

导函数零点的“设而不求”处理策略林国夫（7-38）

谈谈全称量词与存在量词马 艳（7-42）

也谈函数的零点问题及解法卫小国（7-43）

对一道数学质检题的讨论苗相军 王广燕（7-44）

简洁更需严谨

——一道题的错解引发的思考仝 建（7-47）

用拉格朗日乘数法解决一类与凸函数有关的多元函数条件最值

甘志国 戴桂斌（9-34）

三视图问题要防止消极的“潜在假设”吴 燃 罗增儒（9-37）

解析几何有妙用 最佳选址易确定华瑞芬（9-40）

函数王国里的鸭嘴兽

——取整函数向 华（9-43）

利用导数探究f（x）是否穿过x轴单调的策略武增明（9-45）

巧用圆的思想解数学题目苏凡文（9-47）

抽象函数试题研究刘光东（9-49）

曲线过定点问题解题策略梁文强（11-33）

补形巧解立体几何题华腾飞（11-37）

例题讲解要“打开窗户说亮话”宋在馥（11-39）

多元初等函数结构的化解策略江志杰（11-41）

解题过程的正确性源于数学理解的准确性

——解析几例“等价变形”刘希栋（11-44）

方程根的解法探究赵中华（11-46）

高考复习指导

函数应用题的复习设计与教后反思华志远（1-49）

执果索因 探本清源

——对2012年一道高考数列压轴题的深度思考李昭平 汪和平（1-52）

由高考题引发的对函数极值点教学的一点思考廖永明（1-55）

2014年高考文科概率统计复习建议杨 平 胡 芳 陈学鹏（3-56）

提升高三数学备考教学的几点建议王 峰（3-60）

高考题研习“四步曲”刘忠敏 张爱民（3-62）

高三数学复习用好教材的三步曲郭胜光（11-48）

在高三数学复习过程中的一次德育尝试王永生（11-50）

朴实中孕育基础 常规中彰显能力

——2014年高考解析几何试题分析刘胜林（11-53）

高考试题研究

2014年综合性大学自主选拔录取联合考试数学试题甘志国（5-57）

量变质未变 创新重基础

——2014年高考（山东卷）数学试题评析

孟祥东 曹务青 张海军（7-49）

2014年高考线性规划“亮题”刘 亮（7-51）

2014年高考中的多选填空题赏析…王云权 王 勇（7-53）

2014年高考山东理科卷数学第21题的拓广彭世金（7-55）

2014年高考山东数学理科卷21题解法研究胡翠霞（7-56）

2014年高考山东数学文科卷21题的探究王 敏（7-57）

2014年高考山东理科数学19题的感想冯淑丽（7-58）

2014年新课标高考数学试题理科21题解法研究聂文喜（7-60）

2014年陕西省高考理科数学第21题研究汪仁林 姚利娟（7-61）

从一道高考试题的命制到解法探究陈新伟（7-63）

由一道高考题（2014年四川理20题）看圆锥曲线的性质王户世（9-50）

多视角审视 全方位探究

——2014年辽宁卷高考（理）第16题解法赏析黄丽生 朱信富（9-53）

对一道高考题解答的再思考石 菁（9-56）

一道自主招生题的多方向探索韩新生 姚 璐（9-58）

用数形结合思想解析2014年浙江省高考理科末题甘大旺（9-60）

三年磨一线：赏析切线在山东高考中的应用高丰平（9-62）

2014年高考数学山东卷理科第20题解法探究陈兆锋 季东桥（9-65）

数学园地

聚焦课改，关注数学教学案例的学习与开发

——读张维忠《基于课程标准的数学教学研究》高定照（1-62）

分蛋糕的无妒忌协议蔡历亮（1-63）

用圆规能画椭圆吗史胜江（3-64）

未能吃透教材的教学是胡弄人的

——《数学概念及其教学（修订版）》评介木 玉（3-65）

慢走与快跑，淋湿的程度相同吗王伟民 王家栋 孟庆庭（5-61）

体育重复性赛制中的概率问题孙金林（5-63）

概率论诞生前的早期历史沈金兴（7-65）

专题研究

过定点的动直线的参数方程及其在焦半径问题中的应用甘志国（3-34）

椭圆中一个三角形最大面积问题姜坤崇（5-28）

探秘圆锥曲线中一类特殊弦的几点性质邓 城 李祥钧（5-30）

抛物线切线的一个优美性质杨尧伟（5-32）

圆与圆锥曲线朱树家（5-33）

勃罗卡（brocard）问题的推广及应用杨学枝（7-18）

椭圆共轭直径的三个新命题张乃贵（7-21）

使用几何画板如何找出已知椭圆的中心张 伟（7-23）

直线和椭圆相切状态下的一个简单性质庄志刚 杨云显（7-24）

椭圆中两个最值问题的探讨姜坤崇（7-25）

争鸣·探索

方差中亟待澄清的两个错误观点甘志国（1-56）

对两个几何最值问题的一般性研究邹生书（1-59）

一个与四边形勃罗卡点相关猜想的否定刘才华（1-38）

对《导数几何意义的深层次应用》一文的修正及思考康小峰（5-64）

“用物理原理证明数学问题”是在“循环论证”王伟民（11-56）

两类函数图象公共点个数的再研究李景印（11-59）

运用余弦定理解三角形的一类错误认识施元兰（11-60）

学生习作

用数形结合思想证明半角公式tanα2=sinα1+cosα=1-cosαsinα朱子健（11-61）

2014年高考山东数学文科卷21题的探究王 敏（7-57）

2014年高考山东理科数学19题的感想冯淑丽（7-58）

2014年新课标高考数学试题理科21题解法研究聂文喜（7-60）

2014年陕西省高考理科数学第21题研究汪仁林 姚利娟（7-61）

从一道高考试题的命制到解法探究陈新伟（7-63）

由一道高考题（2014年四川理20题）看圆锥曲线的性质王户世（9-50）

多视角审视 全方位探究

——2014年辽宁卷高考（理）第16题解法赏析黄丽生 朱信富（9-53）

对一道高考题解答的再思考石 菁（9-56）

一道自主招生题的多方向探索韩新生 姚 璐（9-58）

用数形结合思想解析2014年浙江省高考理科末题甘大旺（9-60）

三年磨一线：赏析切线在山东高考中的应用高丰平（9-62）

2014年高考数学山东卷理科第20题解法探究陈兆锋 季东桥（9-65）

数学园地

聚焦课改，关注数学教学案例的学习与开发

——读张维忠《基于课程标准的数学教学研究》高定照（1-62）

分蛋糕的无妒忌协议蔡历亮（1-63）

用圆规能画椭圆吗史胜江（3-64）

未能吃透教材的教学是胡弄人的

——《数学概念及其教学（修订版）》评介木 玉（3-65）

慢走与快跑，淋湿的程度相同吗王伟民 王家栋 孟庆庭（5-61）

体育重复性赛制中的概率问题孙金林（5-63）

概率论诞生前的早期历史沈金兴（7-65）

专题研究

过定点的动直线的参数方程及其在焦半径问题中的应用甘志国（3-34）

椭圆中一个三角形最大面积问题姜坤崇（5-28）

探秘圆锥曲线中一类特殊弦的几点性质邓 城 李祥钧（5-30）

抛物线切线的一个优美性质杨尧伟（5-32）

圆与圆锥曲线朱树家（5-33）

勃罗卡（brocard）问题的推广及应用杨学枝（7-18）

椭圆共轭直径的三个新命题张乃贵（7-21）

使用几何画板如何找出已知椭圆的中心张 伟（7-23）

直线和椭圆相切状态下的一个简单性质庄志刚 杨云显（7-24）

椭圆中两个最值问题的探讨姜坤崇（7-25）

争鸣·探索

方差中亟待澄清的两个错误观点甘志国（1-56）

对两个几何最值问题的一般性研究邹生书（1-59）

一个与四边形勃罗卡点相关猜想的否定刘才华（1-38）

对《导数几何意义的深层次应用》一文的修正及思考康小峰（5-64）

“用物理原理证明数学问题”是在“循环论证”王伟民（11-56）

两类函数图象公共点个数的再研究李景印（11-59）

运用余弦定理解三角形的一类错误认识施元兰（11-60）

学生习作

用数形结合思想证明半角公式tanα2=sinα1+cosα=1-cosαsinα朱子健（11-61）

2014年高考山东数学文科卷21题的探究王 敏（7-57）

2014年高考山东理科数学19题的感想冯淑丽（7-58）

2014年新课标高考数学试题理科21题解法研究聂文喜（7-60）

2014年陕西省高考理科数学第21题研究汪仁林 姚利娟（7-61）

从一道高考试题的命制到解法探究陈新伟（7-63）

由一道高考题（2014年四川理20题）看圆锥曲线的性质王户世（9-50）

多视角审视 全方位探究

——2014年辽宁卷高考（理）第16题解法赏析黄丽生 朱信富（9-53）

对一道高考题解答的再思考石 菁（9-56）

一道自主招生题的多方向探索韩新生 姚 璐（9-58）

用数形结合思想解析2014年浙江省高考理科末题甘大旺（9-60）

三年磨一线：赏析切线在山东高考中的应用高丰平（9-62）

2014年高考数学山东卷理科第20题解法探究陈兆锋 季东桥（9-65）

数学园地

聚焦课改，关注数学教学案例的学习与开发

——读张维忠《基于课程标准的数学教学研究》高定照（1-62）

分蛋糕的无妒忌协议蔡历亮（1-63）

用圆规能画椭圆吗史胜江（3-64）

未能吃透教材的教学是胡弄人的

——《数学概念及其教学（修订版）》评介木 玉（3-65）

慢走与快跑，淋湿的程度相同吗王伟民 王家栋 孟庆庭（5-61）

体育重复性赛制中的概率问题孙金林（5-63）

概率论诞生前的早期历史沈金兴（7-65）

专题研究

过定点的动直线的参数方程及其在焦半径问题中的应用甘志国（3-34）

椭圆中一个三角形最大面积问题姜坤崇（5-28）

探秘圆锥曲线中一类特殊弦的几点性质邓 城 李祥钧（5-30）

抛物线切线的一个优美性质杨尧伟（5-32）

圆与圆锥曲线朱树家（5-33）

勃罗卡（brocard）问题的推广及应用杨学枝（7-18）

椭圆共轭直径的三个新命题张乃贵（7-21）

使用几何画板如何找出已知椭圆的中心张 伟（7-23）

直线和椭圆相切状态下的一个简单性质庄志刚 杨云显（7-24）

椭圆中两个最值问题的探讨姜坤崇（7-25）

争鸣·探索

方差中亟待澄清的两个错误观点甘志国（1-56）

对两个几何最值问题的一般性研究邹生书（1-59）

一个与四边形勃罗卡点相关猜想的否定刘才华（1-38）

对《导数几何意义的深层次应用》一文的修正及思考康小峰（5-64）

“用物理原理证明数学问题”是在“循环论证”王伟民（11-56）

两类函数图象公共点个数的再研究李景印（11-59）

运用余弦定理解三角形的一类错误认识施元兰（11-60）

学生习作