望天门山诗配画（共5篇）
篇1：望天门山诗配画
唐代：李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
鉴赏
这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。然后但这画面不是静止的，而是流动的。随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来，然后景色由远及近再及远地展开。诗中用了六个动词“断、开、流、回、出、来”，山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的`雄奇阔远。一、二句写出了天门山水雄奇险峻不可阻遏的气势，给人惊心动魄之感；三、四句写足也写活了浑阔茫远的水势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”这两句写诗人远眺天门山夹江对峙，江水穿过天门山，水势湍急、激荡回旋的壮丽景象。然后第一句紧扣题目，总写天门山，然后着重写出浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。这和作者在《西岳云台歌送丹丘子》中所描绘的情景颇为相似：“巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。”不过前者隐后者显而已。在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。第二句写天门山下的江水，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以为指东流的长江在这一带回转向北。这也许称得上对长江流向的精细说明，但不是诗，更不能显现天门奇险的气势。可比较《西岳云台歌送丹丘子》：“西岳峥嵘何壮哉！黄河如丝天际来。黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。”“盘涡毂转”也就是“碧水东流至此回”，同样是描绘万里江河受到峥嵘奇险的山峰阻遏时出现的情景，但作为一首七言古诗，然后写得淋漓尽致。从比较中就可以看出《望天门山》作为绝句的崇尚简省含蓄的特点。
篇2：望天门山诗配画
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
泊船瓜洲 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
采莲曲 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来
池上 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
出塞 王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。
春晓 唐。孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
登鹳雀楼 白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
独坐敬亭山 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
观游鱼 白居易 绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
回乡偶书 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
静夜思 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
绝句 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪⑵，门泊东吴万里船⑸。
悯农 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
所见 牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
望洞庭 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
望天门山 天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
小池 泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
小雨滴 一滴两滴三四滴，五滴六滴七八滴。
千滴万滴无数滴，滴滴都是小雨滴。
晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
咏鹅 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
咏柳 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
舟过安仁 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
篇3：【咏菊】诗配画
采菊东篱下
晋 陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
唐·李白《感遇》；
可叹东篱菊，茎疏叶且微。
虽言异兰蕙，亦自有芳菲。
未泛盈樽酒，徒沾清露辉。
当荣君不采，飘落欲何依。宋·李清照《醉花阴》：
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
毛泽东《采桑子》： 人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。
朱德《赏菊》：
奇花独立树枝头，玉骨冰肌眼底收。
且聆和平共处日，愿将菊酒解前仇。
唐·岑参《行军九日思长安故园》：
强欲登高去，无人送酒来，遥怜故园菊，应傍战场开。芳菊开林耀
晋 陶渊明
和泽周三春，清凉素秋节。露凝无游氛，天高肃景澈。陵岑耸逸峰，遥瞻皆奇绝。芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。衔觞念幽人，千载抚尔诀。检素不获展，厌厌竟良月。
秋菊有佳色
晋 陶渊明
秋菊有佳色，裛露掇其英。泛此忘忧物，远我遗世情。一觞虽独进，杯尽壶自倾。日入群动息，归鸟趋林鸣。啸傲东轩下，聊复得此生。
菊解制颓龄【九日闲居】晋 陶渊明
余闲爱重九之名，秋菊盈园，而持醪靡由，空服九华，寄怀于言。
世短意常多，斯人乐久生。日月依辰至，举俗爱其名。露凄暄风息，气澈天象明。往燕无遗影，来雁有余声。酒能祛百虑，菊解制颓龄。如何蓬庐士，空视时运倾！尘爵耻虚罍，寒华徒自荣； 敛襟独闲谣，缅焉起深情。栖迟固多娱，淹留岂无成。
夕露沾我衣【归园田居诗五首其三】晋陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
兰确铭
晋王淑之 兰既春敷，菊又秋荣。芳熏百草，色艳群英。孰是芳质，在幽愈馨。
云安九日
唐 杜甫 寒花开已尽，菊蕊独盈枝。旧摘人频异，轻香酒暂随。菊花
唐 吴履垒 粲粲黄金裙，亭亭白玉肤。极知时好异，似与岁寒俱。堕地良不忍，抱技宁自枯。
赋得残菊
唐太宗 阶兰凝暑霜，岸菊照晨光。露浓希晓笑，风劲浅残香。细叶抽轻翠，圆花簇嫩黄。还持今岁色，复结后年芳。过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开筵面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
唐
孟浩然
咏菊
唐 白居易
一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。
重阳夕上赋白菊
唐 白居易 满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。还似今朝歌酒席，白头翁入少年场。菊花
唐 元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花
唐 李商隐
暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里香。几时禁重露，实是怯残阳。
愿泛金鹦鹉，升君白玉堂。题菊花 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。
咏菊
唐
黄巢
待到秋来九月八，我花开后百花杀。
唐
黄巢
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
赵昌寒菊 宋 苏轼
轻肌弱骨散幽葩，更将金蕊泛流霞。欲知却老延龄药，百草摧时始起花。
重阳后菊花(一)宋 范成大
寂寞东篱湿露华，依前金屋照泥沙。世情几女无高韵，只看重阳一日花。
重阳后菊花(二)宋 范成大 过了登高菊尚新，酒徒诗客断知闻。恰如退士垂车后，势利交亲不到门。
九月十二日折菊
宋 陆游
黄花芬芬绝世奇，重阳错把配萸技。开迟愈见凌霜操，堪笑儿童道过时。
菊花 宋 朱淑贞
土花能白又能红，晚节犹能爱此工。宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风。
残菊宋
梅尧臣 零落黄金蕊，虽枯不改香。深丛隐孤芳，犹得车清觞。
咏菊
宋 杨万里
物性从来各一家，谁贪寒瘦厌年华？ 菊花白择风霜国，不是春光外菊花。
赋十月菊金 元好问
秋香旧入骚人赋，晚节今传好事家。不是西风若留客，衰迟久已退梅花。
菊
明 沈周
秋满□根始见花，却从冷淡遇繁华。西风门径含香在，除却陶家到我家。
菊花
明 唐寅
故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空。多少天涯未归客，尽借篱落看秋风。
唐·黄巢《咏菊》：
待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
宋·张孝样《鹧鸪天》：
一种浓华别样妆，留连春色到秋光。
能将天上千年艳，翻作人间九月黄。
凝薄雾，傲繁霜，东篱恰似武陵乡。
有时醉眼偷相顾，错认陶潜作阮郎。
臧克家《菊畔香》：
北国风光，无风无雨过重阳。
不去西山相红叶，来对丛黄。
人倚疏篱，华傍宫墙，邑英红幛，门楼仰天望。
借芬芳，只独赏，念天涯分飞雁行。
不须持鳌把酒，默诵佳句分外香。
篇4：《诗配画》教学设计
一、教材分析：
本课将美术和语文两学科相整合，通过对古诗的诵读和理解，感受古诗的意境，用已学的水墨画技法表现画面，让学生感受两种中国传统文化的相同之处。本课以春天为主题，鼓励学生说说、写写、画画有关春天的古诗，增强学生对古诗词的理解以及对中国传统艺术的热爱。
二、教学目标：
认知：通过欣赏，感受水墨表现情趣，学习诗配画的创作方法，培养学生对古诗意境的感悟和对水墨能力的运用。
技能：运用传统的笔墨技巧，以春天的古诗为主题，合理构思构图，恰当表现古诗意境。
情感：感受诗、画两种传统文化的相同之处，培养学生对中国传统文化的热爱。
三、教学重难点：
重点：掌握诗配画的创作方法，熟练运用笔墨技巧及传统水墨技法表现诗配画，将二者巧妙结合。
难点：巧用笔墨、表达古诗的意境。
四、教学准备：ppt、水墨画工具
五、教学过程：
（一）、欣赏导入
1、知识回顾
课前连续播放山水画图片，学生欣赏作品，初步感受山水画的艺术魅力。尝试了解学生：你画过水墨山水吗？你对水墨画了解多少？ 生：中锋、侧锋的运用，山石的勾勒、皴擦等等。生小练笔，师简单评价。
2、导入古诗
出示一张水墨画，问：你觉得这幅水墨画表现了怎样的内容？ 生：桃树、竹子、鸭子戏水。
师：让我想起了苏轼的一首古诗《惠崇春江晚景》，学过吗？ 生读一读苏轼的《惠崇春江晚景》
师：画面表现了诗中哪两句内容？（前两句），让我们感受到春天的气息。
3、完成诗配画，揭示课题：像这样根据古诗内容表现画面，把古诗的意境表达出来，称为诗配画。（板书课题）
【设计意图】：通过欣赏，感受水墨山水的魅力，温顾前面学习的相关水墨画知识，明确本课的学习目的，运用水墨画知识，结合语文学科中的古诗，给诗配画。
（二）、技法交流
1、交流古诗
师：春天，万物复苏，是一个多姿多彩的季节。除了这首《惠崇春江晚景》，你还知道哪些描写春天的古诗呢？
生：《春晓》、《清明》、《咏柳》、《鸟鸣涧》······ 拿出纸，写出有关春天的古诗或诗句。
师：唐代诗人王维在一个细雨绵绵的春天，送走了他的一位故友，写下了这首《渭城曲》。
ppt出示王维古诗《渭城曲》 生读一读。
师：如果给诗配画，可以抓住古诗中哪些关键词句来表现画面？生：柳树、细雨、饮酒的故人。
师：你的眼前会浮现出怎样的情境？
2、访问艺术家
出示现代画家傅抱石《渭城曲》。
师：青苍的柳色，带着浓浓的雨意，成为画面的主体，把诗中特有的惜别之情表现了出来。这就是诗的意境。（板书：意境）
师小结：所以给诗配画，首先就要抓住诗中的关键词句，再进行景物的描绘。（板书：抓住词句、描绘景物）
师：仔细观察，画面中用到了哪些水墨技法？
生交流、师小结技法：中锋勾勒枝条、人物，绿色晕染出柳色、淡墨晕染远山、云雾，突出整首诗的意境。（板书：突出）
【设计意图】：以春天为主题，让学生先说说、写写有关春天的古诗。通过欣赏大画家的作品，感受诗的景物描写与画面表现之间的关系，掌握水墨画的表现技法及诗配画的创作方法，体会诗配画的意境美。
3、欣赏学生作品
出示学生作品2幅《绝句》、《游园不值》
师：与大师相比，学生的诗配画又有着怎样的异曲同工之处呢？ 学生欣赏，比较作品的意境、技法的运用。
4、教师示范
以古诗《忆江南》为例，示范。
出示古诗，可以抓住古诗中哪些关键词来表现景物？（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）
可以用哪些水墨技法表现画面？（浓墨中锋表现房子、河岸、皴擦泥土，逆锋表现江边的树，大红和曙红点染桃花，淡墨晕染远山、花青晕染江水）
【设计意图】：这个环节是本课的难点之在，通过欣赏学生作品，了解更多的诗配画表达的诗的意境，教师的示范中将更多的水墨技法呈现，让学生不仅了解诗配画对诗的传递的过程，更能深刻掌握水墨画的构图与章法。
（三）自主表现
给刚刚的古诗配画。想一想可以抓住哪些关键的景物表现画面，用熟悉的水墨画技法突出古诗的意境。
（四）评展作品
组织学生根据古诗内容评价作品。对画面的构图、意境的表达、技法的运用、墨色的变化等方面进行评价。最后教师点评，鼓励学生大胆用笔，自主创新。
（五）课后延伸
出示完成的画作：在《忆江南》诗配画空白处写下古诗句，让学生注意字句的排列，从右往左书写，最后落款，刻上印章。
鼓励学生课后也能在画面空白处添加诗句，将绘画与书法巧妙结合，完善作品，体现诗配画的内涵。
【设计意图】：将古诗与画面相统一，二者结合，真正体现中国传统文化的相同之处，更加完善作品，真正体现诗配画特有的魅力“诗中有画，画中有诗”。
板书设计：
诗配画 水墨画 抓住词句 中锋、侧锋
篇5：7诗配画(教学设计)
优质课评比参评课
《诗配画》教学设计
南京市游府西街小学成 剑
■教材分析
本课是苏教版小学五年级上册内容，属造型表现的学习领域。我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，“诗中有画、画中有诗”。为诗配画、给画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。诗配画，不仅是诗的形象的解说图，更是诗的意境的再创造。抓住诗中的一两处关键，根据个人对诗的理解和生活体验，将诗的意境画出来，是本课的重点也是难点。
因此本课在教学活动中，要在激发学生参与吟诵古诗、了解诗意的同时，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，引导学生走进诗的意境，品位诗的精美；要使学生明确古诗是中国传统文化，配画应体现出中国传统文化精神，抓住古诗意境和相应的手法进行表现；要充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，通过诗歌的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作情景交融的作品，激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。■教学目标
1、通过本课教学，使学生了解诗配画特点，并运用恰当的形式为诗配画，培养学生的绘画创作能力，想象能力和形象思维能力。
2、通过欣赏诗配画作品，培养学生对作品的鉴赏能力，提升其审美修养。
3、激发学生热爱祖国传统文化的情感，从中得到美的启蒙，受到美的熏陶。■教学重点
学习用中国画的形式表现出自己熟悉的古诗内容及意境。
■教学难点
画面内容的选择、事物的组织、构图的安排。
■教学准备
CAI课件；学生古诗书法作品4幅；画配诗的图片4幅；中国画工具材料（笔墨、纸等）。
■教学过程
一、情趣激学
1、入情入境
师：“远看山有色，近听水无声，（生齐）春去花还在，人来鸟不惊。”这个谜底是——（随意指学生接答）
生：画。
教师板书（画
师：下面就让我们带着一种期待，带着一份清新，共同去感受那如诗如画的景象，走进诗的意境。
（教师播放FLASH动画《江南》）
2、感受分享
师：（随意指学生回答）刚才，你看到了——；能说的更美一点吗？你还看到了——……
师：这是多美的一幅景象啊，此时的你假如是一位诗人，你真想——（启发学生吟诵与江南有关的诗歌）你还想到了——
生：吟诵《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
师：（板书：诗）多美的诗啊！以画传诗情，以诗表画意。难怪自古诗画同源，（板书：同源）这是中华五千年的文化积淀，更是我们取之不尽的精神财富。
3、趣味题诗
师：这里老师准备了几幅画，描绘着不同的意境，同学们先欣赏一下（学生下位欣赏）
师：这么美的画可不能缺少一样东西，那就是——
生：（接）诗！
师：谁能为这几幅画提上适合的诗？（请学生上台）
师：且慢！古人提诗，是很有讲究的。经营位置很重要。（打开幻灯，教师讲解落款位置）
师：好，开始！不一定是完整的一首诗，诗句也行。
4、诗境营造
师：让我们来吟诵他们所题写的诗句。
（学生齐读或题字的学生独自吟诵）
二、情趣导学
1、古诗寻画
师：真是太了不起了，同学们会这么多古诗。老师这里也准备了一些诗句。我们来做个小游戏。
（选三组同学，每组一位上台，看诗说画面，组内学生起立猜诗句）师：老师这里为诗句准备好了画面，谁来配上。
（学生上台为古诗配上合适的画面）
（教师出示的画面，要引导学生学习抓住诗中的一两处关键，表现画面）
2、小试牛刀
师：老师这里还有四句古诗。想请同学们用两分钟时间用黑笔来勾画出诗的主要内容。让我们一眼就能看出你表现的是哪首诗。
（教师在幻灯上出示诗句，学生自由选择，用黑笔表现）
师：（出示）学生作品，谁来猜猜他表现的是哪一句？你觉得表现的怎么样？（教师选举4—5位学生的作品来展示）
师：是啊，诗的意境表现有时不在于画面内容的繁多，有时一片树叶、一叶小舟也能表现深远的诗境。
3、范作欣赏
师：你看，这几幅诗配画的作品多么精彩。
（教师播放幻灯，引导学生学习用简单的内容表现诗的意境）
师：其实，好的诗一半是作者写出来的，另一半是读者读出来的，作者写出来的我们都能想得到，还有许多作者没有写出来的，需要我们去再创造，只有加上我们合理的想象才能理解到诗的魅力。在这首诗中，我们可以把作者所没有写出来的东西加上自己的合理想象把它画出来。
4、教师示范
师：上到这里，老师也有一种表现的欲望，你想要我为哪一句诗配画。生：（踊跃发言）
（教师选择一句古诗进行表现，指导学生构图、线条、用墨、着色等）师：（总结）表现的时候先要分析诗意、想象诗境、确定主景、精心构图、大胆用笔。
（音乐渐起，幻灯出示：分析诗意、想象诗境、确定主景、精心构图、大胆用笔）
5、学生作业
师：今天我们学习了为诗配画（板书：配），你想为哪句诗配上画。（学生回答）
师；记住老师的提示，下面就让我们用前面学过的水墨画的形式为你喜欢的诗配上画。
（学生到绘画区绘画，教师巡视）
三、情趣成学
1、成果分享
（教师组织学生在展示区展示作品，并组织学生参观）
2、作品评价
师：刚刚我们用前面学过的水墨画的形式为你喜欢的诗配上了画，（教师根据学生的作品表现内容，总结学生的作品情况）
师：你喜欢哪一幅，能说说你的理由吗？
师：这一幅是哪位画的，你是怎么思考的？
师：（选一首表现王维诗的画面作总结）难怪苏东坡曾经称赞王维，诗中有画，画中有诗。好画常常洋溢着诗情，好诗也总是充满了画意。给诗配上画，发挥了两者的长处，相得益彰。
3、课外拓展
师：今天我们表现了国画的形式古诗的意境，其实，在近代和现代还有很多诗歌，也表现了浓烈的文化意境，你看这些不同的画种都表现了不同诗歌的精神和内涵。