阜新市第二高中深化课改汇报材料

阜新市第二高中深化课改汇报材料（精选2篇）

篇1：阜新市第二高中深化课改汇报材料

探索创新 求是唯真

———— 阜新市第二高级中学深化课改汇报材料

阜新市第二高中是于2009年元月踏上新的课改之路的，而今已历时两载。期间，我校先后学习借鉴了安丘四中、洋思中学和昌乐二中先进的办学理念和教学思路，使我校的教育教学面貌发生了可喜的变化。无论是那一种先进的教育教学模式，都有它的可取之处，亦有相通之处。2010年以来，我校博彩众长，不拘一格，力争在原有的教育教学的成果的基础上发展创新，结合我校实际，创设出以学习昌乐二中为主打造271高校课堂的教育教学模式，而今我校教改方兴未艾，正走上一条领导、师生齐心协力，二高腾飞翘首以待的长足发展之路。

一、坚定信心，深化课改

二高中的教学改革已势在必行。近些年来，随着新邱三 矿的破产，地区经济急速衰退，人口迁移，学苗锐减，虽然近两年新邱的经济开始复苏，但学校的发展依然受到了严重的影响；加之，近几年示范高中的大面积扩招，使得我校录取分数线在450至480之间，学苗质量每况愈下，中考成绩能够进入市区排名3000名以内的已是凤毛麟角；此外，从学情上看，大多数学生没有形成良好的学习习惯，老师认认真真的讲，学生老老实实的睡的情况时有发生，更有甚者厌 学，逃课，上网，早恋、打架、顶撞老师，类似情况屡见不鲜。

同时传统的教学模式，也面临着严峻的考验。以往的抓 尖教育已滞后于当今倡导的平等教育，赏识教育。这种淘汰式抓尖的教育教学方式，会使高一新生中的大部分学生在入学不到半学期的时间内被尖子生甩在后面，以致使他们失去了对学习的兴趣，甚至对自己的前途失去了的信心，同时还给后期学校的教学及管理带来了沉重的包袱，也使整体教学走进了死胡同；以往的课堂上以教师讲课为主的固有教育，已滞后于应运而生的以学生自主学习为主的以提高学生能力为目标的现代素质教育，固有教育模式提高了老师的能力，相对弱化了学生的能力，课堂上老师侃侃而谈，学生默默无语，老师汗流浃背，学生昏昏欲睡。如此教育，岂不南辕北辙，事与愿违。

“穷则变，变则通，通则久”，针对上述课改前存在的问题，学校领导组织调研，遵循“因材施教”的原则，从教者自身找原因，坚定决心，改变传统的课堂教学模式，学习借鉴探索新的教育教学模式，在去年教学改革的基础上，进一步深化课改，坚决摸索出一条适合二高校情的课改发展之路。

二、考察调研，达成共识 实地考察，学习借鉴。我校继赴安丘四中和洋思中学考察之后，2010年又陆续派出四批领导、老师对昌乐二中进行实地考察学习：第一批为部分校干和中层干部，第二批为校干及各学科的教学骨干，第三批为一二年的全体教师，第四批为三年的全体教师。实地考察期间，领导老师们听报告，进课堂，看资料，访学生，全方位多角度地考察昌乐二中的办学理念，观摩高效课堂的教学过程，学习昌乐的教学管理模式。实地考察学习，开阔了老师的视野，增强了教师的信心；昌乐二中的成功经验，极大的调动了教师课改的积极性，为课改的进一步实施和深化打下了良好的思想基础。

深入探讨，集思广益。

每批学员从昌乐二中回来后，学校都组织考察交流会，每人都要形成书面材料。在讨论中大家畅所欲言，在交流中老师们对昌乐二中的办学思想和教学模式有了更深刻和全面的认识，对老师们的今后的教育教学产生了潜移默化的影响。

交流学习达成共识

通过学习交流老师们认识到：教师的主导作用不是教“书”而是教“学”，即授之以鱼，不如授之以渔；课堂不是教师的讲堂，而是学生的学堂；切实提高了学生的理解力，表达力，分析力，解决问题的能力，是教学的根本目的所在，使学生真正成为课堂的学习者，实践者，表演者，参与者，而不是观众和旁听者。

三、借鉴探索，形成模式。

在统一思想、深刻理解昌乐二中的办学理念和教学模式基础上，初步确立了我校的教学模式：

备课模式：

同组同案。同组导学案做到三个统一，即教学进度统一、学习目标统一、教学过程统一。

个体备课与集体备课相结合。先个体备课，形成准导学案；后集体备课，形成正式导学案。

课堂模式：

可分七大环节：1.前一天下发导学案（学生自主完成）。2.教师批阅导学案—3.课堂明确学习目标（教师板书）。4.小组讨论探究（学生相互答疑）。5.学生提出尚未解决的问题（学生或教师解答）。6.板书展示（学生完成）7.评价总结（学生完成，教师可补充）。教师之导，约占十分之二；学生之学约占十分之七，总结归纳约占十分之一，简言之271模式。

检测模式: 月考模式，密度适中；以学定考，及时反馈；鼓励先进，激励后进。

三、紧抓落实，科学管理。

建立合作教研制度，实现教育资源的优化与共享。由 于导学案的统一，极大的促进了教学资源的优化与共享，教研风气更加浓郁。

建立领导、教师听课制度，起到了相互促进，相互监督，共同提高的积极作用。领导每人每周听课5节，教师每人每周1节，并与领导老师的奖金，工作表现挂钩。

建立导学案的整编制度，为老师今后的教学提供有力的参考，为导学案的日趋完善奠定基础。

四、注重实效，求是唯真。

在近两年的课改实践中，我们深深感受到了“自主学习”，“高效课堂”的魅力，感受着课改给我们的教学带来的无限生机和活力。

观摩活动

我校的课堂教学改革引起了市局领导的高度重视。2010年5月，指派教育学院高中教研部来我校指导，在我校考察听课一周，对我校的高效课堂教学模式给予肯定，同时还在我校进行了四个学科的全市课改公开课展示，陆续有四个学科的高中教师近500人来我校观摩，大家感受颇深，都说这样的课堂教学对传统的教育模式是一个很大的触动，使人眼前一亮，它突出了学生的自主学习，培养了学生的动手动脑能力，真正的体现了新课标的宗旨。

教师反馈

其一，感悟导学案必要性。导学案策略与传统教学方式 相比，无疑具有巨大的优势。前者引导学生预习，后者大部分学生只“习”不“预”；前者主动学习，后者被动学习;前者二度复习，后者刚刚认知。如此，久而久之，教学效果自不可同日而语。

其二，感悟导学案中疑难点的设计。导学案除包括学习目标、使用方法、学习内容外，还应具有明确学习重点，化解疑难点，强化训练等功效，这就要求我们要在教学设计上下功夫，可以说导学案的设计关系到一节课的成败。对于知识的疑难点，教师可通过导学案加以铺垫，达到降低难度或使学生感到茅塞顿开的目的。

其三，感悟导学案中虚实的设计。导学案中不必把所有的知识有展示给学生，可给学生自主学习的空间，让学生感受到自主学习的乐趣，并使导学案具有举一反三的功效。例如：在文言文阅读的复习中，可让学生自主查找各自的疑难词语，可限定至少查多少字，教师不必一一列举。

其四，感悟导学案中的繁简设计。导学案不宜设计过繁，繁则生厌，繁则不易把握，能化繁为简才是学习的最佳境界。且各课均有导学案，均繁学生不堪重负，难以完成，如此会导致部分学生忙于应付，甚至抄袭，影响学习效果。

其五，感悟板书“学习目标”。以前自己有一种有疑问，“学习目标”已经在课件中体现出来了，为什么一定要写在黑板上哪？后经思考发现，课件展示“学习目标”是流动的，而写在黑板上，学生总能看到，就会时时明确自己的学习目标和教师教学的走向，从而使之起到辅助教学的功效。

其六，感悟课前3分钟速读学案。课前三分钟速读，有利于学生提高阅读速度，有利于学生完成当今的文科高考试题，有利于二度复习，有利于学生讨论和质疑，可尝试使用。

其七，感悟作文教学。要求学生自拟提纲，对立意、题目、选材、详略做全面的构思，尽力做到“胸有成竹”；要求学生当堂完成作文；鼓励学生互批互改作文，积极展示，认真点评；教师自作范文，以便更好的指导学生作文。

学生反馈：

对这种新型的课堂教学模式，学生的反响也很好，大家都对这种高校的教学模式给予兴趣，学生们说，以前我们是在老师的安排下去完成学习任务，没有自己的学习兴趣，更谈不上学习动机了，现在好了，我们的学习成果能在每堂课上展示，让我们有了自我表现的机会，每一次成功都是一次喜悦的体验，这样的课我们愿意上。

三年二班的王佳莹同学在日记中这样写道：我们相信在新课改的春风下，在老师们的辛勤哺育下，理想对于我们来说，不再是那条海天相接的弧线，可望而不可及，而是一条掌握在我们手中的命运之线，线的另一头是我们五彩斑斓的梦想，年轻的我们可以无所顾忌的对天空高喊“放飞理想，在此起航”!

五、不断探究，止于至善。

及时总结，积累经验；发现问题，及时解决。我校定期召开经验交流会，发现一些好的做法或创新做法，及时鼓励弘扬，形成了互学互助的教研教育氛围；发现问题，共同研究，及时解决出现的问题，确保课改沿着健康的轨道顺利推进。

近两年来，二高中在全体师生的共同努力下在教改之路上的确迈出了可喜的一步，但我们也知道二高要想振翅高飞尚待时日，这需要二高人不懈的努力和拼搏，但我们坚信只要我们运用科学先进的教育教学理念，充分调动学生自主学习的积极性，打造高校课堂，科学管理，真抓实干，二高的明天一定会更加美好。

而今，组内听课，跨年级听课，跨学科听课，已蔚然成风，一场轰轰烈烈的课堂教学改革已然兴起。新课改犹如一股强劲的东风吹动传统教育模式这潭积聚已久的死水，二高人正信心百倍的扬起奋斗的风帆，以崭新的姿态踏上新的征程！

二高中 2010年12月9日

探索创新 求是唯真

———— 阜新市第二高级中学深化课改汇报材料

二高中 2010年12月9日

篇2：阜新市第二高中深化课改汇报材料

2010年春我校全面推进“学习山东昌乐二中，打造自主高效课堂”的教学模式改革，三年来，在教育局和教育学院的指导下，我校全体师生积极投身实验，使我校的课堂教学焕发出勃勃生机和活力。尤其是导学案的编写和使用更增加了我校课堂教学的活力。

我校自2010年，我们尝试着自己编写导学案，经过三年多的尝试与探索，我们对导学案的编写积累了一些基本的经验，也总结出使用导学案的一些经验，现在，我们学校的导学案使用任然在有条不紊的进行着。现将我校导学案的编写和使用情况和大家进行一下交流:

一、导学案的编写与使用的意义、作用

（一）导学案的作用：

教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变学生的学习方式。

导学案为学生的自主学习提供六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。

（二）实施导学案的意义

通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为学习的主人。

二、导学案的编写

(一)、导学案编写的基本原则：

备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，要有比较明确的引导，要尽量多设台阶，阶差尽量缩小，要给学生指出学习的方向，要体现知识提升的过程，要在学生的最近知识能力发展区设计问题。备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学 的一个初步设计设想。

（1）内容章节化。按教材章节设计学案，做到每节一案。这样便于控制学案的知识量，加强授课的针对性，计划性，较好地实现目标，提高课堂教学效率。

（2）知识问题化。每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计问题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。问题要以填空的形式出现，必须知道怎样填、填什么。

（3）问题层次化。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。要下力气研究。

（4）指导方法化。强化学法指导，通过学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。

（二）、编写过程

“提前备课，集体研讨、轮流主备、二次备课，课后优化.”

学校以各科教研组统筹安排导学案的编写。教研组以备课组为单位进行导学案的编写。备课组首先进行集体备课，研讨教材，共同分析教学内容，然后 备课组依据教学内容分块到每位教师。各位教师要以高度的责任心，饱满的热情，全身心投入认真编写。按规定时间把导学案电子版上传到数学组公共邮箱中。然后备课组其他教师下载进行检查修改，在集体备课中进行讨论修改，确认无误后，送到打字室进行印刷，同时上交教务处一份，检查备案。经过上课使用后，每位教师进行课后反思，对学案存在的问题进行总结，在集体备课上进行讨论研究，继续修改补充，把最后的定稿上传到公共邮箱，数学组共享，循环使用。同时将印刷版本装订保存。

（三）导学案的编写内容

根据数学学科课型的特点，设计了三个不同的课型模板： 新授课导学案、习题课导学案、复习课导学案

导学案的组成：至少应设置学习目标、新知导读、典型例题（范例点晴）、达标检测、学后反思，环节。可根据内容适当增设重点难点、知识链接、情境引入、学法指导、小组讨论、探究延伸、高考题精选、研究性学习、温馨提示、友情链接等栏目。

1、学习目标

学习目标一定要简洁准确。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

（4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

（5）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

2使用说明

（1）明确课前自学的内容，自学所用的时间（约 30 分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。

（2）对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案。

3新知导读

新知导读是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

知识方法问题化，问题层次化，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。可用填空、填表、简述、推证或探索等形式。怎样设计问题？

①问题要能启发学生思维；

②问题不易太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。4．典型例题（范例点晴）

其实是问题探究的一个组成部分，根据数学课特点，单列栏目, 可含思路点拨、变式引伸、方法、步骤、解题反思等。

(1)例题选取不能抛开课本，也不要拘泥于课本；(2)例题难度要逐个提升，一般同级问题例题只设一个；

(3)例题广度要有代表性，可以较好的体现学习内容，应用技巧和渗透数学思想方法的。做到这一点，要广泛阅读资料。

(4)例题必须有分析。所谓分析，就是告诉学生要解决这个问题，我们应如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的。分析尽量问题化、层次化、有序化。

(5)有了教师的分析，学生必须亲自完成书写，进一步训练学生对分析的消化，训练学生的组织能力，训练学生的规范化要求。它是把教师的想法转化为学生的能力必须进行的工作。解答栏下设点拨。点拨一般不是就题论题，而是方法总结，定理应用的技巧，解决问题的程序，知识的误区和盲点。点拨分析要切中要害，简明扼要，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，词不达意。5．达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

每一个学点后面尽量跟上对应的练习，每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、高考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。（反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。）

（1）题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

（2）紧扣考点，具有针对性和典型性。（3）难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

（5）注重及时反馈矫正。6．学后反思

是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。

不仅要对知识技能进行归纳，而且应对思路方法（包括学习方法）进行概括提升。选设栏目：重点难点、知识链接、情境引入、学法指导、探究延伸、高考题精选、研究性学习等，举例说明等（略）

（四）导学案编写格式

1．页面设置

每课时2页，A4纸，页边距上、下、左、右各2.5cm，课题用四号宋体，栏目标题用小四号隶书，正文用五号宋体； 2.页眉设置：

阜新市第二高级中学◆高一数学必修1◆导学案

班级

姓名

3.页脚设置：

编写： 校审：

使用人： 使用时间： 年 月 日

4．标题 2.1.3××× 第一个数字表示章，第二个数字表示节，第三个数字表示课时 5.栏目设置：

分必设栏目和选设栏目，详见

（二）具体要求。

三、导学案的使用

任课教师在课前必须充分熟悉导学案，并提前在上课时将导学案发到学生手中，并认真指导学生使用“导学案”进行课前预习，上课前必须检查部分学生“导学案”，以便了解学情。课堂教学中要尽可能按导学案的设计环节进行操作，对各项目标和措施进行不折不扣的落实。教师上完课以后都要进行反思，每课做一次反思，做在导学案的后面。要思考学案编写中存在的问题，自己如果设计这一课有哪些地方需要改进，以及自己在教学中存在的问题 等等。使教师在反思中进步，在反思中成长。在反思中积累经验。

虽然导学案是统一的，但教师的个体有差异，在课堂上，对导学案的实施过程中，是否落实了设计的目标、环节与措施，是否效果良好，需要督查。同时，导学案在实施过程还存在什么问题，需要了解，以便再次修改。因此，备课组成员之间要互相听课、取长补短。要多进行交流，每堂课后不但要及时进行反思，写好教学后记，分析教学过程中的优点和不足，同时还要对导学案进行修订完善，积累教学经验和教学资源，促进以后教学工作的开展。

四、教师们在使用导学案中的几点困惑

自从使用导学案以来，我们的课堂的确发生了根本性的变化，学生真正成为学习的主人，学生说的多了，学生学习兴趣浓厚了，思维活跃了，问的问题多了，解决问题的方法多了，生生之间，师生之间的关系变得融洽了，课堂效果也明显提高。特别是学生能够掌握一定自主学习方法。不同层次的学生都有展示个性的时间和空间。但是，我们终究是在探索中前进，难免遇到一些困惑，主要表现在：

1、个别教师放不开手，唯恐学生不会。即使放手，在课堂上的“导”这一环节也显现的不够细腻，不够轻松自如，不能正确使用学案进行灵活导学，造成机械地使用学案，有的竟然错误的把导学案当成“练习册”。

2、导学案确实给学生很多的发展空间，学生会自主学习了，但课堂时间的调控，是教师组织教学的一大难题。

3、在教学中，尤其是合作交流过程中，各小组的学习进程不能同步，如何“两头兼顾”是教师困惑的问题。

4、使用导学案过程中，评价的时机与尺度，我们的教师还不能很好的把握。以上是我校数学组编写和使用导学案遇到一些问题和实效性做法，在今后的教学中我们将致力于解决这些问题，让导学案充分发挥出它的作用来。

学案。

随着我校课堂改革不断深入以及对“导学案”的编写和使用的不断探讨，我们相信我校“导学案”的编写和使用也会日趋完善，真正起到导学、导思、导练的作用，使我们的课堂教学充满了无限生机和活力。我校的导学案编写和使用还有许多地方需要完善和改正，请上级领导和同行们多给以指导，多提宝贵建议和意见。

2013/8/25