《我是什么》第一课时教学设计

《我是什么》第一课时教学设计（精选12篇）

篇1：《我是什么》第一课时教学设计

语文二年级上册 我是什么

（第一课时）

绍兴市柯桥区鉴湖小学 濮彩君

教学目标：

1、读懂课文，知道水能变成云、雨、雹、雪等自然现象；

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文；

3、渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣，培养节水意识。课前准备：

老师：课件、水滴头饰； 学生：对水的知识积累。教学流程：

课前预热：

１、我们来做个猜谜语的游戏：

看上去像水晶，摸上去冷冰冰，走上去滑溜溜，烧热了水淋淋。万物披银装，原来不是雪。太阳一照射，化作水珠儿。

小珍珠，真可爱，只能看，不能戴。半天空中一座桥，红黄蓝紫多好看。飘飘悠悠像层纱, 太阳出来全散开。

一、复习导入：

小朋友们真能干，今天我们要继续学习30课《我是什么》，小朋友们，我是？（板书：水）

开小火车认读词语：（填空中出现的词语）上节课大家了解了我的脾气，你们还记得吗？

1、检查词语，填空：

我的脾气 有时候我很（），我做过许多好事，（）田地，发动（），帮助人们工作。

有时候我很（）。

我也做过许多坏事，（）庄稼，（）房屋，给人们带来（）。

你们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

指名填空。

小朋友们，你们喜欢我哪个脾气啊？（温和）谁温和地来读一读？（指名读，评：从你的朗读让我感受到了你对我的喜欢。）你们肯定不喜欢我的坏脾气？（暴躁，评：你都皱起了眉头。）我做了那么多坏事，怪不得人们想出种种办法管住我，让我光做（好事），不做（坏事）。

二、学习一二段：

1、这就是我善变的脾气，有时温和，有时暴躁。不光我的脾气会变，我的样子也是“千变万化”。今天我就要展示一下自己“千变万化”的本领。请大家打开课本到144页。我请同学读一读课文的第一、第二自然段？边听，边找，找到了把它圈出来。

2、你知道我会变成什么？（板书：云、雨、雹子、雪）

请你用：我会变成（），变成（），变成（），还会变成（）。

3、如果你就是千变万化的水，你愿意变成什么呢？找到变化的句子，读出自己的感受。

句子如下：

A 太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。（你最喜欢穿什么颜色的衣服？穿白衣服的时候，人们叫我？什么时候看到白云？穿黑衣服的时候，人们叫我？早晨披着红袍的我叫？那么晚上的我叫？课件播放图片，指导朗读：那就读出我的喜欢与云的变化来。）

B 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。（如果你变成了雨点儿，你想落到哪里去干什么?）

C 有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。（观看视频，说说你看到了什么？听到了什么？理解“雹子”打下来的力量可真不小啊！你们还喜欢雹子吗？为什么？谁能读出“雹子”的力量大和你对“雹子”的不喜欢。）

D 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。（观看视频指导朗读：你又看到什么？听到了什么？你好美啊！你能美美地读给大家听听吗？）

４、对比读：男生读“雹子”；女生读“雪”（评：听了你们的朗读仿佛让老师看见小硬球重重地打下来，小花朵慢慢悠悠地空中飘舞。）５、谁知道我还能变成什么？（雾、露珠、霜、彩虹、冰„„）６、练说：

铺

挂

躺

飘

滑

有时候，我像小白花（）在叶子上，人们管我叫露。有时候，我像一块块水晶（）在河面上，人们就管我叫冰。

有时候，我像变成一座五颜六色的桥（）在天空，人们管我叫彩虹。

有时候，我像一层层白纱（）在空中，人们管我叫雾。

有时候，我像调皮的小孩子叶子上（）滑梯，人们管我叫露。

三、学习第三段：

1、小朋友们真能干，我多想和大家成为好朋友。我想请你们到我家做客，你们知道我的家在哪儿吗？（池塘，小溪，江河，海洋）。

2、你们的想象力太丰富了，我适合在这些地方做哪些事呢？（1）填空：

池子里（）小溪里（）江河里（）海洋里（）

A睡觉

B散步

C奔跑

D跳舞

（你为什么选择在池子里睡觉？你活动的范围越来越大了。看来，用词语可是大有讲究的啊！小朋友们，朗读不也是如此吗？）

（2）平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

分角色读：（听海浪声，你看到了什么，听到了什么？）女生读“睡觉”，男生读“散步”和“奔跑”，男女生齐读，在海洋里的内容。（3）想象填写：发挥你的想象，平常我还会在哪里干什么？

四、总结：

小朋友们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子。云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。

五、学习生字：

１、水娃娃真有趣，我不但在大自然中会变，而且在汉字中也会变。（出示田字格生字：冲

池

浮）

你发现了什么： “池”和“浮”字中，水变成了“三点水”

“冲”字中，水却变成了“两点水”

（是的，有时候我变成了两点水，有时候我变成三点水，还有的时候我变成雨字头呢！比如：板书中的“雹子”、“雪”、“雾”、“露”、“霜”）

4、指导写：“冲”和“浮” ５、生写，教师巡视。

六、作业：

１、说一说：课堂第6题填空

２、写一写：节约用水的宣传语；

３、看一看：《水的故事》

篇2：《我是什么》第一课时教学设计

设计理念

通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

教学目标

(1)认识11个字，会写8个字。

(2)有感情地朗读课文。

(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重、难点分析

1、本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，要读准字音，分析字形。

2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。

教学媒体选择与应用

遵循多媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。

教学活动

一、创设情境，揭示课题

(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，如果你们猜对了，我就写在黑板上。

出示投影：

(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

(学生回答：云，教师板书)

出示投影：

(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

(学生回答：雨，教师板书)

出示投影：

(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

(学生回答：雪，教师板书)

(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。

(学生回答：雹子，教师板书)

(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

(它们都是自然现象，与水有关。)

今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。

请同学们齐读课题《我是什么》。

二、初读课文，检查、积累字词

师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时给自己提什么要求？

生：我在读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺。

师：这是一个很好的方法。

生：还要把课文读出感情。

师：很好。是不是每个同学都给自己提要求啊？那你们就按自己提的要求把课文读读吧。

(生：读课文。)

师：多媒体课件展示本课生字

fú  pèng  báo  bào  zào zāi

浮    碰     雹    暴    躁   灾

qì  yān jiā huǐ guàn   gài

器    淹   稼   毁    灌     溉

师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

(生：朗读生字)

师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

生：学生识字、讨论。

师：在本课生字当中，哪个字最好记？

生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很快把它们记下来了。

师：哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗？

生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就没有了，所以是“氵”旁。

师：还能用其他的.方法记住？

生：我能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个眼，下面两个眼，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？

生：是“器”。

师：看，她能根据字形编谜语，真了不起。还能用什么方法？

生：“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。

师：很好，你能用联想的方法记住生字。刚才我们利用很多方法，在很短时间内记住很多生字，那么下面我们就来认识一些词语。

投影：飘浮  灾害  暴躁  灌溉  机器  毁灭

生：认读

师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

三、再读课文，合作探究

(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

(学生回答，教师小结：水)

师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？

(学生回答：雨、雪、雹子、云)

师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？

(太阳一晒，我就变成汽。)

投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

(3)听了刚才几个同学的朗读，大家有什么问题要提吗？(启发学生思考)

a、什么时候穿红衣服？

b、什么时候穿黑衣服？

c、什么时候穿白衣服？

(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。

师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)

篇3：《我是什么》第一课时教学设计

本节教学内容从古代人对地球形状的探究与现代人对地球的认识两个层面介绍了关于地球的一些基本地理常识。了解古人对地球认识的局限性,懂得人类对地球的认知程度取决于科学技术的发展水平。

二、教学目标

1.了解古人探究地球形状的过程,了解古人对地球认识的局限性。

2.知道地球的形状———地球是一个两头稍扁,中间略鼓的椭圆形球体。

3.能够有针对性地查找需要的资料。

4.激发学生对科学的兴趣,从小树立爱科学、学科学、用科学的思想。

三、情感、态度、价值观

懂得人类对于地球的认识取决于科学技术的发展水平。

四、能力与技能

能够运用多种方式查找和收集资料,并对资料、信息进行整理。

五、教学重点

了解地球的形状,知道地球的相关数据。

六、教具准备

地球仪;世界地图;卫星拍摄地球的图片。

七、教学过程

(一)认识地球

1.自学教科书第三页内容

2.讨论:为什么古人会有这样的想象?(科学技术不发达,交通工具落后,人们活动范围小,只能想象)

3.小结板书:两头稍扁,中间略鼓。

(二)动手制作,合作探究

1.制作统计表:人类探究地球所做的贡献。

2.小组合作。(按先后顺序排序再制作。)

3.活动:学生介绍,教师适当指导。

4.探究。

思考:在我们的生活中还能举出哪些实例证明地球是圆形的?

(1)麦哲伦航海。(2)太空拍照。(3)海上望船。(4)登高望远。

5.议论,提高认识。

古人对地球的认识不够正确,我们应该怎样看待他们的想象和推论?

引导:在当时的年代,是比较先进的。正是许许多多人不断地探索、发现,我们的社会才能进步。

(三)观察探究,了解地球真面目

1.观察地球仪,了解地球的真面目。

2.多媒体出示地球在宇宙上的照片,进一步掌握。

3.师生探究。

(1)地球的形状、面积、体积、周长。

熟记“五一刘三起义死”:“五一”———总面积5.1亿平方千米;“刘三起义”———平均半径6371千米;“死”最大周长4万千米。

(2)计算:步行绕地球走,大约多少天?

篇4：《我是什么》第一课时教学设计

本节教学内容从古代人对地球形状的探究与现代人对地球的认识两个层面介绍了关于地球的一些基本地理常识。了解古人对地球认识的局限性，懂得人类对地球的认知程度取决于科学技术的发展水平。

二、教学目标

1.了解古人探究地球形状的过程，了解古人对地球认识的局限性。

2.知道地球的形状——地球是一个两头稍扁，中间略鼓的椭圆形球体。

3.能够有针对性地查找需要的资料。

4.激发学生对科学的兴趣，从小树立爱科学、学科学、用科学的思想。

三、情感、态度、价值观

懂得人类对于地球的认识取决于科学技术的发展水平。

四、能力与技能

能够运用多种方式查找和收集资料，并对资料、信息进行整理。

五、教学重点

了解地球的形状，知道地球的相关数据。

六、教具准备

地球仪；世界地图；卫星拍摄地球的图片。

七、教学过程

（一）认识地球

1.自学教科书第三页内容

2.讨论：为什么古人会有这样的想象？（科学技术不发达，交通工具落后，人们活动范围小，只能想象）

3.小结板书：两头稍扁，中间略鼓。

（二）动手制作，合作探究

1.制作统计表：人类探究地球所做的贡献。

2.小组合作。（按先后顺序排序再制作。）

3.活动：学生介绍，教师适当指导。

4.探究。

思考：在我们的生活中还能举出哪些实例证明地球是圆形的？

（1）麦哲伦航海。（2）太空拍照。（3）海上望船。（4）登高望远。

5.议论，提高认识。

古人对地球的认识不够正确，我们应该怎样看待他们的想象和推论？

引导：在当时的年代，是比较先进的。正是许许多多人不断地探索、发现，我们的社会才能进步。

（三）观察探究，了解地球真面目

1.观察地球仪，了解地球的真面目。

2.多媒体出示地球在宇宙上的照片，进一步掌握。

3.师生探究。

（1）地球的形状、面积、体积、周长。

熟记“五一刘三起义死”：“五一”——总面积5.1亿平方千米；“刘三起义”——平均半径6371千米；“死”最大周长4万千米。

（2）计算：步行绕地球走，大约多少天？

（3）小组交流。

篇5：《我是什么》第一课时教学设计

港尾中心考后小学 郑恩惠

教学目标：

1、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

2、能正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。背诵自己喜欢的部分。

3、激起小学生爱水节水的思想感情。

学习者分析：本课包含着丰富的自然现象，针对二年级学生的特点，应把教学重点放在朗读课文的训练上，文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水变化的原因及过程。教学难点：了理解水的变化及与人类的关系。教、学具准备：

1、图片、课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。教学过程：

一、猜谜激趣导入

1、师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了“我”是——（水！）瞧，这是谁呀？（出示可爱的水珠图片）贴在黑板上。

小水珠说它非常喜欢我们班的小朋友！想和你们玩猜谜语的游戏，你们愿意吗？

2、课件出示谜语。

①忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）②线儿有又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）③白色花无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）④大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）（教师相机板书）

同学们都已经成猜谜大王了！这些谜底都是一种自然现象。而且都跟水有关。

3、师过渡：它们跟水有什么关系呢？答案就在课文里。

二、品读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段。

1、师：请同学们打开课本，我们来读读课文，先说说你想怎么读？（我想把字音读准，把句子读通顺。我想有感情地读。我想跟同桌一起读。我想大声得读。„„）选择自己喜欢的方式读读课文第一自然段。

2、出示动画课件。让学生观看水变成汽再变成云的过程。大家看到水变成了什么？（汽、云）

3、师：小水珠可真厉害，一会儿变成汽，一会儿变成云，真像个神奇的魔术师！你们想当一滴会变魔术的小水珠吗？

4、师：哪滴小水珠告诉大家，你是怎么变成云的？

5、指导读“极小极小的点儿”。

6、指导个别朗读，全班齐读。

7、小水珠们，我们都变成了一朵朵可爱的“云”。（课件出示云的颜色变化）。

8、大家什么时候穿白衣服，什么时候穿黑衣服，什么时候穿红衣服呢？

晴天的时候床白衣服。下雨或阴天时穿黑衣服。早晨把红袍披在身上，这时候的云人们叫它？（朝霞）傍晚的红云叫它？（晚霞）

9、分小组读句子。

（二）学习第二自然段

1.师：小水珠们，你们不光会变成云，还会变成别的呢，大家想不想知道呀？

2、观看水变成雨、雹子、雪的动画。

3、同桌合作读第二自然段，边读边想，小水珠又变成了什么？

4、课件出示练习：我是水，太阳一晒，我就变成汽，升到天空又变成云，碰到（）。就变成（）、（）和（）。指名回答。

5、雨、雹子、雪是怎么来到地面的？请大家用笔圈出它们来到地面的动词。

6、让学生上台把“落、打、飘”这三个动词分别贴在“雨、雹子、雪”的下面。并说说为什么这要贴。

7、指名朗读，体会用词的准确。

师：怎样读好这三个动词呢？（雪很轻，慢慢地下来，“飘”应该读得轻而慢；雹子是小硬球，很重，“打”应该读得重且有力，雨相比之下不轻不重，“落”应读得比打轻一些。）

课文用词可真准确啊，三个不一样的动词让我们看到了三种不一样的变化，连起来再读读这一段。（课件出示）

8、拓展：让学生说说生活中的水还会变成什么？

（三）学习第三自然段

1、小水珠不仅善变，它还喜欢到处乱跑，哪都有它的家，现在老师想跟大家合作读第三自然段，老师先读，你们接着读。

2、谁来说小水珠的家在哪？（池子里，小溪里，江河里，海洋里。）还有很多地方都可以看到水。

3、它在不同的家里生活一样吗？请看。（出示课件图）

在不同的家里有不同的生活，心情也会不一样。谁能读出不同的心情？

水在池子里睡觉是安安静静的，所以睡觉应读得轻一些，散步的时候是慢慢走，所以要读得慢一些，在江河里奔跑要读快一些。在海洋里跳舞，唱歌，开大会是很高兴的，所以要读得欢快些。

（指名读，全班学读。）

我们试着来把它背一背，好吗？（试背。）

（四）学习第四自然段。

1、同学们，小水珠不仅会变魔术，它还会做很多事情呢。一起读读第四自然段就知道了。

2、请看这两个句子，能找出其中的反义词吗？（温和----暴躁，好事----坏事。）

3、水在温和的时候做了哪些好事？（灌溉田地、发动机器。）还做了哪些好事呢？

水在发脾气的时候做了哪些坏事？（淹没庄稼、冲毁房屋。）

4、男女生比赛读。

5、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，知道用什么办法可以管住水吗？（我们可以植树造林；预防水土流失；处理污水；建三峡大坝来发电、防洪；节约用水，保护好水资源。）

四、总结全文

1、同学们，学完这篇课文，你懂得了什么？

（我懂得了水会变。我懂得了水会变成云、雨、雹子、雪。我懂得水有很多的家。

我懂得水有时候很温和，有时候很暴躁。我懂得水能为我们做好事也给我们带来灾害。

我懂得了我们要保护好环境，节约用水。）

2、水是我们的生命之源，我们生活中处处用到水，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界，所以我们要节约水，利用水，保护水。做一个“节水小卫士”，好吗？

五、作业布置

课件出示：

选择你喜欢的方式参与活动：

1、生活中，怎样做一名“节水小卫士”？

2、请你设计一句或几句节约用水的公益广告的广告词。

3、说说：假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢？

板书设计 30、我是什么

汽



云

雨

雹子

雪





~~~~~~~~~~ 水 ~~~~~~~~~~~~~~

教学反思

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。教学后的反思如下。

一、在教学中做到了以下几点：

1、激发学生兴趣。

①、我由谜语导入，谜底分别是云、雨、雹子、雪，这样起到了激发了学生的兴趣，扩大了学生的知识，很自然的导入了新课。

②、让学生做一滴会变魔术的小水滴，自然而然地走进课文，融入课文，用自己的心去感受水的变化及与人类的关系。

③、课件运用恰到好处。通过丰富的图片以及直观的动画演示，让学生能直接观察到水的变化过程，突破难点。

2、坚持以读为本。

我采用多种形式指导朗读，有指名读，分角色读，小组读，集体读，比赛读，接读等形式进行朗读，通过多形式分层次的朗读，既帮助学生理解了课文内容，又注重了抓课文的重点语言。课文第二段写水珠用落，雹子用打，雪用飘，学生说出了不同的感受，使学生学会正确使用了动词，又体会它们的不同形态。

3、课外延伸拓展。

在理解课文内容的基础上进行了拓展，让学生说说在生活中水还有哪些变化，水还能做哪些好事哪些坏事，这个拓展既让学生把所学知识联系于生活，又考察了学生的观察力。

二、不足之处。

1、课件的操作不够熟练，出了点小意外。

篇6：我是什么第一课时

教学目标： 1.2.3.通读全文，初读认识12个生字，重点识记“浮、碰、雹”3个生字。会写“黑、浮、池、冲、晒”折5个生字，理解词语“飘浮” 了解“我”是很多变的，会变成“云、雨、雹子、雪”。

教学准备：课件、词语卡片

一、猜谜激趣导入

1.今天我们来举行一个猜谜会，先来大家猜几个谜语。

谜1： 忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）你是怎么猜出来的呢？

谜2： 有些花儿真奇怪，没枝没叶没人栽，北风吹来花儿开，大地房顶全变白。（雪）谜3： 线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

2.小朋友们真是猜谜高手！今天我们还要猜一个谜面很长的谜语，想要猜出这个谜语，一定要有耐心。板书：课题：我是什么。发现这个课题和我们以前学的课题有什么不一样吗？是的，她是个问句，我们要把疑问的语气读出来，跟老师读读。开火车读读。

二、初读课文

（一）自读课文

1.还是像刚才一样，先读谜面。学习建议： 自由读谜面，读准字音，把难读的句子多读几遍。想想“我”是什么？“我”会变成什么？

（二）反馈字词：

1.巡视中，重点参与某一后进生的学习，把难读的字词反馈，请大家帮帮，读一读，如： 雹子 暴躁 灌溉 淹没 庄稼 教学：点儿 庄稼 多音字：没 2.开火车读谜面，随机正音。

3、谁来说说“我是什么”你是怎么知道的？

原来我是可爱的小水珠呀。板书：水。你们愿意做小水珠吗？，那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了！

三、精读课文

指导朗读

“我”会变成什么？

1．师：自由读读谜面1、2自然段，想想说说：“我”会变成什么？找出文中有关句子多读几遍。2．反馈交流：

师：变成了什么？谁来说说？那是怎么变的？ 师：还有谁喜欢变成“云”？

师：你变成了云飘浮在空中的样子真美！看到这个词“飘浮”，老师想到了另一个词语“漂浮” 说说：你发现这两个词有什么秘密吗？你能准确使用它们吗？ 师：小水珠，你现在变成了云，你穿什么样的衣服来打扮自己？ 根据回答播放PPT

板书“汽” 变成“云” 白衣服：白云

黑衣服：乌云 早晚：朝霞 晚霞

早上穿着红袍子是„„？朝霞

晚上呢？晚霞

师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！喜欢吗？谁能读出这种喜欢吗？（哇，你穿上这么漂亮的衣服一定很得意，你读得乐滋滋的。我们大家一起来读读！变成“雹子

雨

雪” 1.师：我们可真能干，一会儿变成了云，还能变成什么呢？谁能来读读？

2、指名朗读后出示PPT并板书“雨 雹子

雪”

3、我们变成了“雨”怎么从天上下来呢？

生：我在空中飘浮着，遇到冷风，就变成小水珠落下来。师：原来我们是变成雨落下来的。板书“落”

4、我们变成“雹子”是怎么从天上下来的？ 生：我变成小硬球打下来的.那你是打下来的，你可真小力气，为什么会是“打下来的”说明你有点重。你觉得应该怎么读？请小朋友边做动作边读。

师：瞧，大家多有劲呀，打在人们头上一顶很痛。5师：那能不能给“落和打”调换一个位置呢？

6、师：如果你变成了雪花，你会怎样下来？哦，你会飘下来？你会乘着风飘下来，所以这个飘应该是风字旁的。

小朋友，老师这有三样东西，你能帮老师想想分别用什么字来演这三个字好？

7：师：所以小朋友，你们看，别简单的看一个字，它的用处可大了，它能准确把事物的样子给我们描绘出来。你能用这些词语吗？

8、真是一个爱动脑筋小水珠！老师请你把小水珠的神奇变化读出来！

（四）读儿歌

“我”很调皮，可会变了。我们一起来读读这首儿歌。我晒太阳变成汽。我浮空中变成云。我落地上就是雨。我变硬球叫雹子。我变小花叫做雪。我的本领大不大？

师：你们猜出来了吗？我是什么？板书：水

师：孙悟空有七十二变？水有几变？在日常生活中水还会变成什么？

篇7：《我是什么》第二课时 教学设计

语文组

石巧红

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，激发学生了解气象科学的兴趣。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。教学难点：了解水在自然界中的变化。教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入： 听歌曲《猴哥》

问：好听吗？这是动画片《西游记》里的主题曲。来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）

今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？（全班认读生字词）

读得真好，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

二、学习课文 板块一：变变变

1、我是什么？课文中的“我”是什么呢？（水）对的。

通过上节课的学习，我们了解到这个“我”在课文中也像孙悟空一样，会变，是一位小小的魔术师，大家喜欢它吗？这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

2、接下来，我们先看文章的第一部分。（变变变图片）

听老师把文章的一、二自然段读一遍，边听边画出文中写水会变的句子。先看第一自然段。

师：我是怎样变的呢？请大家大声地读出来吧。

出示图片：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：这时，你变成了什么？ 生：云。师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小点儿连成一片，就成了云。

这美丽的云啊，可漂亮了。他总是给自己换上不同的衣裳，我们来看看他是怎样打扮自己的。它给自己准备了些什么衣服呢？ 生：白衣服，黑衣服，红衣服

师：那云分别是什么时候用到这些衣服的呢？

哦，晴天的时候穿着白衣服，快下雨的时候穿着黑衣服，早晨和傍晚啊，他穿的是红袍子。是谁给云红衣服呢？对，是阳光让云披上了红袍。

师：有了这不同颜色的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！欣赏图片：蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞。

师配音：晴朗的时节，蓝蓝的天空飘着朵朵白云；变天了，要下雨了，天空中乌云密布，电闪雷鸣；早晨和傍晚，披着漂亮的红袍子的可是朝霞和晚霞啊！同学们，你们喜欢云的衣服吗？ 好，你看我们小朋友们也穿着不同颜色的漂亮衣服。那我要请三个穿着不同颜色的衣服的小朋友来当漂亮的云，把这几句话读给大家听听吧。指名读

（这朵白云笑眯眯的，多可爱啊！）

（瞧，他板着脸，撅着嘴，读出了乌云的脾气，真棒！）（诶，朝霞和晚霞穿着漂亮的红衣服，非常得意！）

这几个小朋友都读得很好！接下来，我们学着课文用“有时候。。有时候。。”造造句，谁愿意来？

3、嗯，同学们继续看课文，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？ 生：（水会变成雨，雹子，雪）

你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁来填填看，（出示：飘

落

打

我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫“雪”。）指名说，同意他的看法吗？

水珠是_________,（谁来当小水珠，用动作来落下来？）雹子是______（谁喜欢当雹子？你准备用什么动作下来？）雪花是______（小雪花呢？）

那小水珠，小硬球，小花朵你们都是来到了大地上，我能不能给你们的动作调换一下位置呢？比如说，老师这样换，小朋友赶紧自己去读读看，看看这个动作用在你身上合不合适，为什么？

（看来小朋友们都觉得这样读不合适，不舒服，那好老师把它换回去，你说，小水珠的时候，为什么“落”比“飘”好呢？）小雨滴连成线，不轻不重刚刚好是“落”下来，小硬球一粒粒地从天空中掉下来，掉到地上像石头一样，最重最有力，所以说是“打”下来，而小花朵最轻最柔，所以是“飘”下来。是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，同学们自己在使用的时候可要注意了．

好，下面我们小朋友们加上动作，把这一段读一读。

小朋友再想一想，这小魔术师除了会变成雨，变成雹子，变成雪，还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

老师这里啊，也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。

（出示图片）

早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_______

夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_______

秋天，我像小白花洒在地上，人们管我叫___________

到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫____________

小结：水娃娃真厉害，会变这么多形状，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

板块二：有趣的旅行

1、虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小朋友也像孙悟空一样，有着火眼金睛，随它怎么变，都能把它认出来。现在空中漂浮的小水珠准备开始一场有趣的旅行，我们再来看文章的第二部分（出示：有趣的旅行）请小朋友们仔细地看，水珠去了什么地方？

2、课件播放：水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪、奔腾的江河，波涛汹涌的大海。

3、书中又是怎样来写小水珠的旅行的呢？读一读，你喜欢哪一句。

（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。来，一起读）

（生２读：我在小溪里散步。师：你为什么喜欢呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读，你真是欢快的小溪流啊！还唱着歌往前跑。你再来读一读。）

（生３读：我在江河里奔跑。师：看来你也是一个跑步能手，你来读读看！多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

4、水娃娃的旅行真有趣啊！一会在池子里，一会到了小溪，一会到了江河，有时还流入了大海。我们也一起加入到水娃娃的队伍中去吧。

好，老师请第一大组的同学来当池子里的水，第二组同学当小溪里的水，那么你们组就是江河里的水，全班同学再做大海里的水。好，先进入状态，拿好书（轮读）

5、这段话都记住了吗？老师检查一下。（看图片，词语连线）

板块三：我的脾气

水的旅行可真有趣，可你们知道吗？/水的脾气有些古怪，有时它很老实，老实的时候，他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友们到课文中找一找，水有什么脾气呢？我们再看到文章的第三部分，146页（出示图片：我的脾气）

1、生自由读课文

2、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，温和时的水非常听话，会帮助人们，会做好事，课文中水做了什么好事呢？

（灌溉庄稼，发动机器）你真能干，从文中找到了答案。（看课件图）有了水，农民伯伯的庄稼一定会越长越好。工人叔叔还把水存起来，建成一个个大水库，利用水来发电。那同学们知道，在我们生活中水可以用来做什么呢？

（出示“水的用处真大，还能帮助人们）

3、那你喜欢它的脾气吗？为什么？

（生：我喜欢温和时的水，因为他会帮人们做好事，）做什么好事呢？

（灌溉庄稼，发动机器）你真能干，从文中找到了答案，出示：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

有了水，农民伯伯的庄稼一定越长越壮。工人叔叔还把水储蓄起来，建成一个个大水库，利用水来发电。那同学们知道，在我们生活中可以做什么呢?

（出示我还会做许多好事，___________，_____________，_______________。）

4、看来，我们的生活真的离不开水，但水不是永远都很温和，他们也会发脾气，他们发起脾气来就会做许多坏事。他们做过什么坏事呢？

出示：我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

同学们，这里的灾害指的就是（淹没庄稼，冲毁房屋）

前面我们刚说到农民伯伯的庄稼有了水的浇灌，本来长得越来越壮，眼看就可以收割回家了，可现在却怎么样了？辛辛苦苦建造的房子也被水冲走了，他们的生活怎么样呢？

同学们真的很会用心去体会别人，你瞧，（播放暴发洪水的图片）

5、看，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，那我们就得想出种种办法来管住水，让水多做好事，少做坏事，小朋友知道有什么好办法吗？

是的，像刚才说的造水库建电厂就是其中的一种方法，看，这是长江上的三峡水电站，人们把奔跑的水利用起来，用它们的力量来发电。

6、植树造林是一个解决水灾最好的办法，小朋友们看，在我们蓝色的地球上，浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。

三、升华情感

好了，通过我们今天的这堂课，大家了解到了水不仅是千变万化的，而且对人们的生活起着非常重要的作用。可以说，水是生命之源，没有水，就没有我们这个世界。所以，我们平时在生活中应该怎么做呢？ 生讨论、发言。

但是现在很多人一点也不珍惜，像有些小朋友在学校洗了手，不关厕所的水龙头，将垃圾丢进水池里，湖里（科大明湖的水越来越脏了），这些都是不好的表现，都会引起水娃娃发脾气的。

我们以后一定要做个节约用水，保护水资源的小模范。

四、布置作业。

篇8：第一、第二课时应该教什么

我们先来了解目前小学阅读教学课时任务安排的失衡现象及其造成的弊病。

一种失衡现象是（日常课居多）：第一课时先教课文头几个自然段的内容，第二课时再教课文后几个自然段的内容。许多教师几十年如一日，把这种课时教学任务安排看作是天经地义的事。这犹如农夫“耕田”，今天耕了一半，未完的留着明天继续耕作。殊不知，这种课时任务安排，最大的弊病在于人为地肢解了课文，学生学习课文，只见树木，不见森林。而造成这种弊病的根本原因是教师不能正确把握阅读教学的特点和学生语言习得的规律。久而久之，直接导致学生良好的语感和整体把握能力的缺失、弱化。

一种失衡现象是（公开课居多）：自认为精彩的部分、能体现新课程理念的教学内容集中在某一课时，另一课时的教学内容则处在从属、帮衬的地位。如果组织者要求开第一课时，开课者就把“精彩部分”都集中在第一课时，如果组织者要求开第二课时，开课者就把“精华部分”都集中到第二课时。这种课时任务安排，最大的弊病在于其中一课时学生“撑破肚皮”，另一课时学生又“挨饥受饿”，同时让听课教师感到困惑：第一课时不像第一课时，因为第一课时中囊括了第二课时的教学内容；第二课时不像第二课时，因为第二课时中也有第一课时的痕迹。而造成这种弊病的根本原因是教师功利性思想太浓，有悖于学生的心理特点和认知规律。

还有一种失衡现象是：第一课时疏通文字，粗知文章大意；第二课时精读感悟，体会感情。这种课时任务安排，最大的弊病在于教师只把阅读教学等同于一般的消遣性阅读。两节课的教学时间，教学目标只停留在理解课文、体会感情的层面上，而没有关注文章的语言形式、表达方法，因而充其量只完成阅读教学任务的一半。著名的语言学家张志公先生说：“阅读教学就是带领学生在文章中走个来回。”这个“来”字就是指阅读教学中先要让学生通过文章的语言文字来理解文章的主要内容，再从中体会文章的思想感情。而“回”字是指引导学生从文章的思想感情走向主要内容，再从主要内容走向文章的语言文字，也就是引导学生探求文章的语言特点和表达形式。很明显，这种教学任务安排只注重“来”，而没有关注“回”，根本原因是教师对阅读教学的目标不明确。

那么，我们应如何合理安排课时教学任务呢？下面就自己在实践与研究中总结的一些做法求教于同仁。

第一课时的教学任务是学习生字词，读通读顺读好课文，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。完成张志公先生对阅读教学要求中“来”的任务。大致可以分为以下几个环节：（1）检查预习情况。课前预习非常重要，预习工作做好了，既可减轻第一课时的压力，又可以培养学生良好的读书习惯。这个环节主要了解学生生字词掌握和读文的情况，并让学生提出预习中不懂的问题，教师便于以学定教。（2）整体感知课文。无论年级高低，课文长短、深浅，阅读教学都要从整篇入手，切忌肢解课文。这个环节主要在学生读顺课文并初步交流的基础上，整体把握课文或理清思路，或抓住主要内容，并在此基础上整体把握文章的情感基调及其变化。（3）重点品读领悟。在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点以及精彩的句段，引导学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动，获得个人独特的感受，并鼓励学生用自己的朗读表达自己独特的感受。在采用多种方法让学生理解、揣摩、内化、吸收文章的语言后，再引导学生诵读全文，深化情感。（4）书写生字。这个环节决不能忽略或淡化，在小学阶段要当做一个硬任务来抓。书写指导可以采取以下几个步骤：第一步，观察字形；第二步，教师范写；第三步，学生描仿临写；第四步，评议反馈。

第二课时的教学任务主要是结合课文语言的学习，引导学生领悟、发现、习得一些语言规律和表达方法，并创造条件让学生在口头和书面表达中迁移、运用。也就是完成张志公先生对阅读教学要求中“回”的任务。大致的环节为：（1）赏读品味，揣摩写法。这个环节主要引导学生从词句到语段到篇章中发现文章表达的特点、闪光点。如写景的文章抓住景物特点的写法，写事文章按一点的顺序记叙的方法，写人的文章通过外貌、语言、动作、心理活动来体现人物品质的方法；说明文中常用的列数字、举例子、作比较等基本的说明方法等，都是引导学生揣摩写法的切入点。（2）创设情境，尝试运用。阅读教学的本质是引导学生学习语言，这里语言包括口头语言和书面语言。因此，这个环节主要是创设丰富的语言实践情境，让学生在趣味盎然中或复述课文、或进行创造性口头表达，或迁移写法进行小练笔。（3）推荐读物，积累语言。德国著名教育家洪堡特说：没有人能传授给任何人任何一种语言，我们只能创造条件让学习者自己生长起来。这说明学生语言的习得途径靠自己的语言实践。因此，这个环节教师要引导学生背诵自己喜欢的段落，并根据本课课文的特色，推荐相关的课外读物。

篇9：《雨后》第一课时教学设计

这是一首反应孩提生活、富有童趣的诗歌。作者冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读起来朗朗上口。

设计理念

①随文识字；②情景说词；③开心诵读。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字和新词，认识新偏旁。

3.体会夏日儿童玩水的快乐。

教学重难点

1.教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点：能按照老师的要求自主學习、体会小哥哥和小妹妹的愉悦心情，并能将自己的体会带进课文朗读中。

教学过程一、谈话导入，激趣揭题

1.出示“夏天”一词。师：一起来读读这个词。说说在夏天你最喜欢做些什么？

2.师：让我们一起跟着镜头找寻夏日里最美好的记忆吧（播放孩子雨后广场踩水玩耍的视频）！师：他们在做什么（板书：踩水）？从他们的脸上你看到了什么（板书：快乐）？

3.师：也是这样的一个夏日雨后，著名作家冰心奶奶在天安门广场看到一群正在踩水嬉戏的孩子。她被眼前的情景逗乐了，不禁提笔写下了一首有趣的小诗。题目是——雨后（出示课题，学生齐答）。

二、初读课文，整体把握

1.过渡。师：这首诗着重写的是谁和谁的故事？让我们一起自由地读读课文吧。

2.出示自读要求，学生自读课文。⑴自由朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，不会的可以请教同学、老师、字典。⑵努力做到读准字音、读通句子。

3.学生汇报。这首诗着重写的是小哥哥和小妹妹雨后踩水的故事，体现了广场上一群孩子雨后玩水的快乐。

三、识字学词、诵读课文

1.过渡：小哥哥最淘气，让我们先去看看描写小哥哥的段落吧！

2.出示第二节。⑴慧眼识生字。①师：“谁能又快又准地找到本小节生字。”②学生汇报并读生字。③分析“劲”的字形，交流记字方法、组词。④去掉拼音，指名读。⑵动脑学生词。联系生活理解“使劲”的意思。师：生活中你做什么事会用上“使劲”这个词？能用动作表现吗？练习用“使劲”说完整的一句话。⑶用心读课文。师：从这一小节中，你感受到了什么（快乐）？带着快乐的心情读文章的第二小节（突出“使劲”“溅起多高”，指导学生读出踩水时快乐的心情）。

3.出示第三节。过渡：正当小哥哥使劲踩着水花时，突然意外发生了！究竟发生了什么，让我们一起走进第三小节。⑴慧眼识生字。①指名找生字。②请小老师带读生字。③分析“奋”的字形，交流记字方法、组词。④指导认识“身字部”及“射”字书写，比较“身”字与“身字部”的区别，教师范写，并指导学生认真书写。⑤出示去拼音的生词，请学生齐读。⑵动脑学生词。①理解词语。②练习用“糟糕”这个词说一句话。⑶用心读课文。①指名读。②齐读。

4.出示第四节。⑴慧眼识生字。①教学方法同上。②学习“矢”字部，学习“短”字书写。⑵动脑学生词。利用图片理解词义。⑶用心读课文。表演读。过渡：雨不仅给孩子们带来了快乐，也给大自然带来无限风光（出示雨后美景图片）。课文如何写雨后美景呢？出示第一节。⑴慧眼识生字。教学方法同上，分析“梢、赤”的字形，交流记字方法、组词。⑵动脑学生词。利用图片理解“树梢”的意思、练习说话。⑶用心读课文。齐读课文。

四、听师范读，提出质疑

过渡：看见小朋友们读得这么起劲，我也想加入进来，欢迎吗？

1.师生配乐轮读。

2.鼓励学生提出不懂的问题。师：学贵有疑，相信课文读到这，大家一定有许多不明白的地方，请大胆地提出来。学生汇报。为什么小哥哥嘴里说着“糟糕……糟糕！”可心里却那么兴奋与骄傲？为什么小妹妹怕自己摔跤，还希望像哥哥那样摔上痛快的一跤呢……师：让我们一起把这些小问号留到下一节课再学习吧。

五、总结全文，布置作业

1.总结本课学习方法。很高兴和你们一起学习了这首有趣的诗歌，是你们让我知道了，拥有一双慧眼可以发现那么多生字，动脑筋学新词原来那么有趣，用心读课文才能发现文字的美，学会质疑才能收获更多，这些都是很好的学习方法，相信在以后的日子它会一路伴你我同行，给予我们更大的帮助！

篇10：《我是什么》第一课时教学设计

一、复习

1、上节课，我们学习了《我是什么》，我们先一起来复习一下这课的生字词。

2、开火车抽读词卡。

3、水能变成什么呢？请一个小朋友来做这个填空。

4、出示课件，指名学生回答。

5、全班一起把这段话读一遍。

二、学习四段。

1、水有时轻飘飘，有时又像个小球，有时会变大，有时能缩小，水多会变呀，真像一个神奇的魔术师，这个魔术师还会做些什么呢？我们继续学习课文。

2、出示第四段。

3、请小朋友们轻声读课文第四段，动动脑筋想一想，你们读了这一个自然段知道了什么？

（水能到好多地方，还能做不同的运动）

4、那水能不能到江河里去睡觉，到海洋里去散步呢？为什么呢？

小结：哟，小朋友真聪明，知道水能到许多的地方，还能根据这地方大小变化他流动的速度，做不同的运动，所以课文写了（引读：课文第四自然段。）

5、我们一起来看看这个魔术师到过地方和做的这些运动吧。演示。

6、瞧，这个魔术师多棒呀。你喜欢这个魔术师吗？谁愿意当这个魔术师，读读这个自然段，向小朋友们介绍介绍自己到过什么地方做过什么运动呢？

7、这个魔术师介绍得怎么样？

（要神气也要根据他做的运动变化语调、速度。）

8、愿意像他一样读的，或者想读得比他好的小朋友，站起来，一起神气地读读这一自然段，像大家介绍你自己吧。

三、学习第五自然段。

1、水这个魔术师还会做什么呢？我们继续学习第五自然段。出示第五自然段课件内容。

2、请小朋友们轻声读课文第五自然段，看看这个自然段有几句话，用序号标出来。

3、默读课文，想想，从每句话里，你读懂了什么？还有没有什么不懂的或不理解的呢？

4、交流：

你能从课文中找出一对意思相反的词吗？

有时候说明是是变化的。————这个魔术师的脾气也会变呀。

它能为人们做好事，也能做坏事。

5、你知道他什么时候做好事，什么时候做坏事吗？（温和——帮助人们

暴躁——带来灾害）

6、水呀，有时候就像我们小朋友那么可爱，可是有时候生起气多可怕呀。请一个小组的小朋友来读一读第五自然段，我们认真听，看看他们什么时候温和做好事，什么时候暴躁做坏事了。一小组读。

7、有谁要挑战他们？一组读，全班齐读。

8、既然水能帮人们做好事，你能看着这个句子，说说，水能帮着人们做什么好事吗？

（可以用课文中的句子也可以用课外的知识。——————水能灭火，水能帮助人们作饭。降温………………）

9、你知道水有时候会做哪些坏事呢？

（出示课件。——————洪灾、淹死人、打翻轮船…………………………）

10、小结：人们呀，可比这魔术师高明了许多，你知道人们想出什么办法，让水帮我们做好事吗？

（出示课件：————————把多余的水引进来灌溉田地；污水再利用，减少资源浪费；做成水房为人们降温……………………）

11、除了刚才介绍的这些，你还知道那些有关水的知识呢？

四、总结、朗读全文。

1、水这个魔术师真会变，人们竟然还懂得制服他，开发他，利用他，我们人类多聪明，多厉害。但很多时候，水总在我们的身边，是我们的好朋友。最后我们一起让看不见的水朋友也来听听我们响亮有感情的朗读吧。

五、写生字。

1、动笔写冲、灾、猜。

2、你觉得哪个字比较不容易写好。哪些笔画要特别注意就能写好。

（灾——宝盖头要该住火。猜的反犬旁要写好，不能写成提手旁。）

灾——火灾、水灾、旱灾、灾害、灾难

篇11：《我是什么》第一课时教学设计

1.学会本课生字，认识新偏旁“刂”，理解由生字组成的词语。

2.练习分角色朗读课文，体会对话时的语气。

3.理解课文内容，懂得做对别人有用的事最快乐。

教学时间

三课时。

第一课时

一、板书课题，提问导入

1.板书课题：做什么事最快乐

指名借助拼音拼读。联系生活实际理解“快乐”，快活，感到幸福或满意。

2.漫谈：你认为做什么事最快乐?

3.课文里是怎样说的呢?

二、初读指导

1.默读课文，圈出生字词：

为什么花丛别人

啄木鸟叔叔耕地觉得

(1)自主拼读，同桌互相听读，共同纠正。

(2)互相交流对词语的理解。教者侧重讲：

别人：指自己或某人以外的人。

花丛：许多花长在一起。

(3)发挥群体作用，记住生字字形。

A.猜谜法：两点加个“力”，莫把“办”字猜。(为)

特别提醒：学生容易写错“为”的笔顺。刚学时，就要强调“为”先写一点，后写撇，再写横折钩，最后写“力”字里面的“点”

B.换一换：快。“决、块”去掉左边部分，换上“忄”。

C.部件法：做、丛、别

D.乐：教者书空。

(4)自主认读生字、熟记字形，理解意思，互相交流。

2.仔细看书上的插图，联系课文内容说说每一幅图上的内容。

(1)小青蛙问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐?”啄木鸟说：“捉虫子最快乐。”

(2)小青蛙问水牛：“爷爷，做什么事做快乐?”水牛说：“耕地最快乐。”

(3)小青蛙问蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快乐?”，蜜蜂说：“采蜜最快乐。”

(4)青蛙回到家，问妈妈：“妈妈，做什么事最快乐?”妈妈说：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”

3.各自朗读全文，按照“小青蛙想问题--小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂提问题，他们都作了回答--小青蛙的妈妈解决了小青蛙的疑难问题”把课文分为三大部分。

(第一部分：第一自然段;第二部分：第二至四自然段;第三部分：第五、六自然段)

4.课文朗读，学生质疑。

三、作业

1.读读、写写生字词。

2.填空。

(1)小青蛙跳到()()问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐?”啄木鸟说：“()最快乐。”

(2)小青蛙跳到()()问水牛：“爷爷，做什么事最快乐?”水牛说：“耕地最快乐。”

(3)小青蛙跳到()()问蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快乐?”蜜蜂说：“采蜜最快乐。”

3.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

1.这篇课文可以分为哪三大部分?说说各部分的主要内容。

2.听写词语：做工快乐花丛别人为什么

二、精读训练

1.第一自然段。

(1)这一段只有一句话，应该用什么语气读/为什么?

(2)指名朗读。

2.第二至四自然段。

(1)过渡：小青蛙出去想别人请教了。他碰到什么情况呢?请一位小朋友朗读第二自然段。

①讨论：这一段写了哪些内容?学生回答后，出示：

地点问谁问题答复

大树下啄木鸟做什么事最快乐捉虫

田野里水牛(同上)耕地

花丛中蜜蜂(同上)采蜜

②各自读第三、四自然段，引导与第一段比较。

学生回答后板书。

③小结学法。

(2)讨论：怎样读好第二、四自然段。

指名朗读，师生评议。

3.第五、六自然段。

(1)读课文第五、六自然段，想一想：小青蛙问了啄木鸟、水牛、蜜蜂以后，发现了一个什么问题?后来这个问题是怎么解决的?

(2)啄木鸟、水牛、蜜蜂做了什么对别人游泳的事儿呢?

①啄木鸟为树捉了害虫，树会怎么样?啄木鸟做了对树有用的事情，他感到很快乐。

②其余由学生练说。

③体会小青蛙很有礼貌、肯动脑筋。

指名朗读课文

三、总结谈话

小青蛙听了妈妈的话明白了什么道理?

四、作业

1.练习朗读课文，体会各个角色的感情。

2.练习说故事。

第三课时

一、复习检查

1.读拼音，写汉字。

2.读了《做什么事最快乐》，你懂得了一个什么道理?

二、写字指导

1、侧重指导“做、乐、丛、为”的书写。

做：左中右结构。中间的“古”挤紧，以便右边的反文旁能写得舒展一些。

为、乐：独体字，笔画较少。写第一笔时就要有通盘考虑。

丛：上下结构。上面是两个人字，第一个人的捺要相让，改为点。

2.按笔顺描红。

三、分角色朗读课文

1.各自练习有感情地朗读课文，体会每个角色的语气。

2.交流体会，大胆当众朗读，听取大家的评议。

3.继续练习。

4.分配角色，练习分角色朗读课文。

四、改编小故事

五、作业

1.继续分角色朗读课文。

2.练习改编的小故事，再讲给同学听。

篇12：《我是什么》第一课时教学设计

一、课文导入

复习生字：摘苹果游戏复习。

1、师：上节课，我们学了哪篇课文的生字？

生：我是什么

师板书课题，并请同学读课题，再齐读课题。

2、师：相信大家，生字都认识了。出示PPT，看谁能把苹果摘下来，作为新年礼物送给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶。

二、品读课文

（一）导入

师：同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？

生：水

师板书画水，多么可爱的水呀！它还会变魔术呢！就让我们翻开语文书P144,用自己喜欢的方式读读课文1、2自然段。

（二）第一自然段

1、导入学习第一自然段 师：看看水都变成了什么？

生：读，并回答问题。（3人左右）① 生：水变成了汽。师：那你知道水是怎样变成汽的吗？

生：太阳一晒，水就变成了汽。（师板画太阳、汽）师：接下来，汽又变成了什么呢？ 生：云（师板画云）② 生：水变成了云。

师：那你知道水是怎么样变成云的呢？谁知道？/赶快到课文中找一找吧。

生找到举手，大多数人举手，师：老师请你来读一读水变成云的句子。

生：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿„„（师板画太阳、汽、云）

2、指导读重点词：无数、极小极小

师：升到天空，我又变成了点儿，这样的点儿多吗？

生：多。

师：从句子中的那个词知道这样的点儿很多呢？

生：无数（语气加重了，突出多）

师：无数的点儿看得清吗？你又是从哪个词知道的？

生：看不清，我是从极小极小知道的。（语速很慢，真的很小。）放到句子中再来读一读，注意突出重点词。

生：齐读。突出重点词。

3、指导读云的句子

师：出示云的图片，一幅一幅看最后停在集合图上。从你们的眼神中可以看出，云很 生：美。

师：“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，独处对云的喜爱吧！（出示云的句子。）

生：自由的读句子。

师：云不同的时候穿着不同的 生：衣服。

出示不同的云，孩子看图读句子，并联系实际生活拓展。师：天晴的时候，云姐姐穿着白衣服，那什么时候云姐姐穿着黑衣服呢？

生：回答。（你观察生活真仔细/爱动脑筋）

师：现在傅老师要看看我班谁的课外知识最丰富？早上和晚上云姐姐又把红袍披在身上。同时出示图片。那早上披着红袍的云，我们管它叫什么？晚上披着红袍的云，我们又管它叫什么？（课外知识真丰富，老师最喜欢这样的孩子了。掌声送给他。聪明，反应真快！

师：云姐姐美不美啊？

生：美！

师：谁能美美的来读一读这句。（指明读）

师：还有谁比他更厉害，读得更美！（指明读）

师：云美，人美，读的更美！大家一起像他这样读一读。（齐读）（三)第二自然段

1、师：水可真能干，一会儿就变成了“云”，“云”会变成什么？老师请一位小朋友来读一读第二自然段，其他小朋友边听边用横线划出云变成了什么？(一生读文，其他学生听、画。)

2、指名说。（雨、雹子、雪）

3、师：云变成“雨”是怎样从天上下来的？

生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。（指名读）

师:原来我们变成了“雨”是落下来的(贴“落”字)师：那我们现在就赶快变成雨落下来吧！师生边做动作边读。

4、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的? 生:我是变成小硬球打下来的。（指名读）

师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?(贴 “打”字)生:因为小硬球非常重,所以打下来。

师:那你打下来一定很有劲,你觉得你应该怎样读? 生:应该很有力,很重的读出来。

师:那你试一试?(生读)师:还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读，评价语：你打得可真 有力！/谁能打得更重些？/谁也能很有力地打下来？)师:我们一起读一读(边做动作边读)师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。

5、师：到了冬天，云又变成了“雪”，雪是怎样从天上下来的？（出 示下雪图）

生：回答。（贴动词“飘”）

师：原来变成“雪”是飘下来的。纷纷扬扬的雪花真美。（出示几幅美丽的下雪的雪景图，并做雪花飘落的动作）雪美不美啊？ 生：美！

师：那我们一起变成“雪”从天上 生：飘 师：下来吧！

生：一起读并做动作。生：安静

6、师:能不能给它们（落、打、飘）调换一下位置呢? 生1:可以。

师:好的,保留你的意见。有不同的看法吗? 生2:我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。

师:是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。

7、大家有信心读好这一段吗?读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。

(四)学习第三自然段

1、师：小朋友都很累了，请闭上眼睛趴在桌子上，睡一会吧。好，该“起床”了！刚才小朋友们睡觉的时候，没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做—— 生：安静

师：对！叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静？

2、（放课件）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

生：安静

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示句子）生：读句子。（评价语：安静极了！/谁能读得更安静些？）

3、大家再看，它在小溪里散步的样子（放课件）谁能说说它是怎样散步的？

生：慢慢的散步。

师：对啊！看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示句子）生：指名读，齐读

4、师：请小朋友再看看谁在小河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的？（放课件）

生：带着问题欣赏图片。

师：现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑、在跳舞、在唱歌？谁能？

生：指名读、齐读，直到读出感情，声音渐大，情绪渐激动。

5、师：（出示PPT—广阔的大海）课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么？

生：这个词语是“开大会”，因为开大会时人很多。

师：你真会动脑筋！请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的热闹样子。

生：读课文，声情并茂。

师：读得真好！老师也得向你学习！好，大家一起学着他的样子把第三段齐读一遍。

（五）学习第四自然段

1、师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?

2、师:请同学们认真读一读第四段。（自由读）

3、师:谁来给大家介绍一下自己? 生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)

4、师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。

生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。（谢谢你，为我们解释的这么清楚。掌声送给他。）

5、师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢? 看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)

6、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?

7、女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。

8、（师生合作读）老师也想读，我们一起合作读。老师读句子的前一部分，你们紧接着读句子的后一部分。OK?

（六）拓展

师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)生1:我们可以植树造林。

生2:建三峡大坝来发电、防洪。

师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。

生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。

师:你可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。

（七）总结