双课培训作业封面

2024-04-26

双课培训作业封面（精选13篇）

篇1：双课培训作业封面

汕头市2013年高中新任教师

培训班学员作业

班别：课程名称：授课教师：学员姓名：工作单位：日期：

韩山师范学院成人教育学院印制

篇2：双课培训作业封面

通过此次“双课”培训学习，我学到了不少的知识，可谓获益匪浅，下面我谈谈具体的收获和体会吧：

在教学观念上，要真正把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力。就如县二小林校长所说的，要尊重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现实问题的活动中去，达到了积极主动建构知识的目的。启发学生向老师挑战，让学生在心理自由、心理安全的条件下，大胆想象，大胆猜测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。让学生通过身边的生活故事入手，培养学生的问题意识，提高了学生学习写作的兴趣。这样的教学真正体现了教师在培养学生个性、主体性上下功夫的教学思想。

在教材的运用问题上，林校长主张作文素材的多样化，即在大纲精神的指导下，以一种版本的教材为基础，搜集多方面的资料，可以从报纸、广播、电视、周围生活，以及工业生产和科技发展等多方面收集素材，编辑成适合学生学习的内容，设计出生动的教学实例，改变“以纲为纲，以本为本”过于划意的要求和过于僵化的教学，使教学焕发生机，发挥了教师和学生两面的创造性。课程资源多样化了，课堂变活了，教师处理教材的能力也会相应的得到提高，教师将从一个“教书匠”变成实施课程的“研究者”。

在教学的组织形式问题上，以独立思考、小组研讨为主，辅以全体教研和大半讲解的组织形式，学生在课堂上研讨和自主活动时间至少达到50%。在教学方法上，以探索式和讨论式为主，逐步引导学生向小学者一样去主动提出问题，制定方案，通过各种各样的形式去解决问题。

通过这次培训，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：

一、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

二、认真学习、研究新课标和新教材，领会课标，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

三、教学中，努力实现三个转变：

①教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。

②教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

③教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

④在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。

以上是我在此次培训学习中的若干心得体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。

课改学习心得体会

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。

一、教师要转变角色，改变已有的教学行为

面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从 “师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

三、实现从精英教育到大众教育的转变

以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变。

在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们教师来说都是第一次，毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物，要想一下改过来的确很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参与的机会。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣

课改学习心得体会通过新课改的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：

1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

2、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

3、教学中，努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。

总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成功。

以上是我在学习新课改中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。

学习新课改心得体会

通过新课程改革的学习，我对新课改有深刻的认识，体会到新课程改革的重要性，社会的发展依靠改革、创新的推动，新课程改革就是顺应时代的发展，使学生改变接受性的学习方式，学会探究式学习。新课程改革注重每一位学生的发展，真正把学生作为主体确立起来。下面谈谈我的体会

（一）教师地位的转变

传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位，学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，学生接受老师灌输的现有知识，他们是被动、机械性地学。而新课程课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

（二）学生主体地位的转变

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

（三）教学评价体系的转变

篇3：作业本封面背后的故事

学生作业本的封面往往有填写学校、班级、老师、学科等栏目。面对每届新生的作业本，我都会细细察看每个作业本封面的填写情况，有的照栏认真填写，有的只填“关键”栏目，如班级、科目、姓名，有的甚是随意……

我常常通过这些信息揣摩每个学生的特点：栏目信息不全，是率性、随便，还是不认真？只填关键栏目信息，是有主见，会抓主放次，还是草率？只写自己的名字，是对其他栏目信息的不经心，还是以自我为中心的唯我意识流露？还有诸如学生的书写情况，是否认真，何种字体？常言道：字如其人，笔迹往往也可以折射出一个人的性格特质。

每每细究之余，一是有趣，二是对学情有着自我的预判，待日后接触中“验证”，以佐判自己的最初猜断，我常乐此不疲。

在察看学生的作业本封面中，学生在老师这一栏的填写引起了我的注意，有的写上“×老师”，有的写上“×××老师”，有的直呼其名，有的则干脆不写。我统计了一下，全班48人，填写了老师这一栏信息的同学23人，其中“×老师”的8人，“×××老师”的10人，直呼其名的有5人，没有填写老师信息的同学25人。

学生在填写老师这一栏时是一种什么心态？是恭敬，是无所谓，还是避免空着才完成填写任务？抑或是以前老师没有要求，习惯如此？我思考着每个学生在潜意识填写老师这栏时的心绪。

后来，我设计了一张简单的调查问卷，其中涉及到：以前的老师是否要求完整填写作业封面的各项栏目？你填写了老师这一栏没有？你是怎样填写的？如，写上“×老师”“×××老师”或“×××”，并略述填写的想法。

随后我利用一次读报课的时间，让同学们完成了这张令他们有些意外的简单问卷。

我对问卷进行了统计，95%的同学回答在小学时，老师特别强调要如实填写封面，包括老师栏目，而且多是以“×老师”的形式填写；5%的学生说不记得老师以前是否要求过，没印象。

针对作业封面及调查统计的数据，我想与学生进行交流，看看同学们究竟是何样的心态。于是，我举行了一次主题班会：作业本封面的填写——心灵的对话。

围绕作业封面教师栏目的填写及统计的数据，同学们进行了一次交流与辩论。

同学甲：“从小学到高中，以前老师的要求淡忘了。”

同学乙：“说明大家的习惯发生了改变，不能将一件事长期坚持做好，缺少意志力，表现也不够严谨。”

同学丙站起来反驳道：“我不同意这种说法，填不填写大家都没有用心去想，只是认为没有必要，小时候许多作业本是一样的，为了便于区分，所以要填写老师、科目，现在我们可以不用这种形式去区分作业本。”

“我们或许可以区分，但老师办公室里的作业本很多，加上老师不只教一个班，又怎么区分？客观上可能会增加老师的负担，我们不能光从自己的角度考虑问题。”一位同学补充道。

“填写老师这一栏是对老师起码的尊重，假如老师在教学中总是记不住我们的名字，我们会怎样想？我们不仅在作业封面上要有老师的一席之地，更要在心中有一席之地。”

“尊重老师可以在心中，不一定非要在形式上体现。”

“没有形式何来内容，再好的内容也要有形式载体来体现！”一位同学激动地说道。

“直呼其名体现了一种平等，而且也很亲切，再说老师和我们的年龄接近，这样更有亲和力，难道不是一种和谐、民主的师生关系的开始与体现？关键是老师能不能接受！”

“那老教师呢？这样称呼合适吗？”一位同学不服气地说道。

“我在家有时还直呼我爸爸的名字呢！”

一些同学吃惊地看着这位同学。

……

没有想到一个小小的话题竟引起同学们如此激烈的讨论，作业本封面是我们心灵的折射，真诚的流露中既有对师道尊严的恪守与挑战，又有个性的张扬与自我意识的膨胀，还有逆反心理的交织……

“同学们，我们在任何时候，都要以真诚走进彼此的心灵，封面依如心灵的扉页，打开它，便开始了我们心灵之约的旅程，但愿我们的心灵之旅中彼此间有温暖、回味与感动！”我没有评价同学们的发言，也没有什么明确的要求，就用这句话作为班会的结束语。

作业本再次收上来，我发现每一个封面上都工工整整地写着：王老师。

是不是我在缄默中给了学生一种暗示、规训？如此，学生心中原存对师者纷繁的想法，可能在我对作业本封面省察的互动中而变得内敛，这是不是教师潜在的角色权威给了学生一种无形的压力，“绑架”了学生个性中的自我意识？或许是那些有自我的学生迫于集体意识而无奈地消极应对？会不会导致师生关系的不平等？会不会造成对学生个性张扬的一种隐性的扼杀？

一次师生对等的话语平台，或许在我“过度”地关注中而强化了学生在师生关系中不平等的弱势境地。或许这些问题都不存在，只是自己多疑，我安慰着自己。

后来，我没在班上再提及关于作业封面教师栏目填写的事，它渐渐淡化于学生的心中，却暗隐于我的教育实践中。我在班上开展“低重心”的班级活动，请科任教师主动“下潜”，一同参与同学们开展的球类、文艺、公益社会实践等活动，在这些活动中师生互动，彼此携手，开放自我，让学生更多地了解老师，让老师走进学生的心灵世界，慢慢地，师生之间多了笑声，多了交流，多了彼此的信任，良好师生关系由此渐渐形成。

新学期伊始，我再次聚目于一本本新作业本的封面，发现在教师栏目填写中，有了意想不到的变化，除大部分学生写着“X老师”外，还有的写着“XXX老师”，或者直呼其名。我倍感欣慰！

一个学年荏苒，在作业本教师这一栏目的填写上，从最初五花八门的填写，我的不解，到我们一同省察后整齐划一地填写“X老师”，我的隐忧，最后又回归“五花八门”的填写，我却欣慰。心绪起伏，也记录了同学们变化的心路历程，更隐喻了一个道理：学生对老师的敬畏，内心的诚服，不仅是来自于师者角色自身的赋予，更是师生间彼此敞开心扉，坦诚交流，以灵魂塑造灵魂，以心灵赢得心灵的过程，或许这就是教育的魅力吧。

篇4：书面大作业封面

年级：网络

专业：工商管理层次：专升本学号：学生姓名：徐军学习中心(函授站)：青岛校区学习中心 2013

13春

***

年 5 月18

篇5：江南大作业封面

学习中心：

课程名称：

题目：

专业：

批次、层次：

学生姓名：

学号：

提交时间：

提前考试大作业

篇6：毕业实习作业封面（范文）

毕业实习作业

浙江中远建设有限公司毕业实习作业

学生姓名项译磊指导教师张雪平

分院财税分院专业名称财政学

班

级 10东方财政学

号 1020200137

实习单位

浙江中远建设有限公司

实习时间 2014年 2 月21 日至 2014年 4 月22 日

篇7：医学技术学院毕业课题作业封面

毕业课题作业

课题类型：实习总结课题名称：实习总结学生姓名：杨旻旺

班级：2013级卫生检验与检疫1班学号： 2013150220 指导教师：实习单位：巴南区疾病预防控制中心

2016年3月14日

实习总结

实习期即将要结束了，时间过的真快。实习是我将理论转为能力，迈向工作的第一步，也是最重要的一步，在实习期间我受益匪浅，学到了很多的知识，这对我以后将是一种财富。回顾自己在实习阶段所经历的点点滴滴。心里面百感交集。从原本不知道该怎么工作，到现如今能熟练的操作仪器，第一次被人误称为医生时的喜悦，第一次学会操作仪器以及独立进行各种检验工作时的快乐，还有实习单位领导老师们无私的关心及教导仍然历历在目，至今让我难以忘怀。实习是一件很有意义的事情，在实习过程中能够学到书本上没有的知识，增加社会实践能力，我们必须在实践中来检验自己学到的知识，不然就会是纸上谈兵，没有一点作用，有时候会认为书本上的知识根本用不上，但是，只有具备了最基本的知识能力才会有操作能力，所以，在我看来，实习的目的不是为了毕业证，而是为了获取知识来提高自己以后的工作技能。

为期八个多月的毕业实习是我人生的一个重要转折点。校园与职场、学习与工作、学生与员工之间存在着思想观念、做人处事等各方面的巨大差异。从学校走向社会，在这个转换的过程中，人的观点、行为方式、心理等方面都要做适当的调整和适应。实习过程中，我深深体会到“活到老，学到老”的深刻内涵。在卫生检验与检疫技术专业岗位上实习，要不断学习与自己业务相关的知识。在课堂上，老师传授给我们卫生检验与检疫技术专业的理论知识，教给我们专业技能。但是，这些都来自课本，源于前人的研究总结。在课堂上听老师讲授的有太多是抽象的东西，没有经过实践，不易理解把握。有句名言“大学老师给予我们的仅是一棵鱼竿，如何钓到鱼是我们必须思考的问题。”的确，在知识经济迅猛腾飞的今天，在终身教育时代已经来临的时代，一个人要想在跨入社会后有所作为，那么现在就得学会求知，自觉主动去求知，敢于去探索钻研，特别是需要与时俱进的卫生检验与检疫技术专业。因循守旧，得过且过，不思进取，胸无大志，注定要在转眼间被时代淘汰。反之，与时俱进，自主探索，自觉学习，不断创新，才是成功必由之路。为了能够融

入到职场、融入到社会，我们必须不断学习，多进行社会实践活动，敢于去艰苦的地方磨炼自己，挑战自己，造就自己。

自从2015年七月份我来到巴南区疾控中心实习，按照学校和单位的要求，我分别到了卫生微生物、生物化学、卫生理化、食品理化、艾滋科等科室学习，在实习期间，我严格遵守疾控中心和疾控中心各科室的各项规章制度，遵纪守法，尊敬师长，团结同学，严格要求自己做到不迟到、不早退、不无故旷工等，努力将自己学到的理论知识与实际操作结合起来。检验是一门需要十分认真和仔细的专业，尽管在没有接触这份工作的时候就有了了解，但是真正进入科室后才发现，虽然检验科不是一个大科室，但是却有着不可或缺的作用，检验科工作人员就像是人的眼睛一样，我们所得到的每一个结果都与被检验人能否得到及时的治疗息息相关，所以不能放松，要严格做每一个实验。并且每一次检验都十分复杂，需要认真对待。现在我将在疾控中心所学习到的东西总结如下：

我第一个实习的科室是在卫生微生物科，指导老师是检验科的一位老师，老师首先给我进行了生物安全教育。从中我了解到课堂中接触不了的有关生物安全的具体事项，知道在微生物实验室，不仅要求保证检验结果的准确性，还要求自身保护，毕竟这里是一个被大量致病菌包围的地方。在接下来的几天，我逐渐熟悉自己的岗位，在主任的指导下，我开始协助主任处理一些简单的事情，比如接种，划划平板，熬熬肉汤。在不断地实践中，我熟练了技术，掌握了知识，渐渐清楚一个检验人员需要做的工作，将书本上的枯燥转变为脚踏实地的实践，渐渐有了自己以后的人生方向和学习目标。在这里首先是学习了细菌学的检验，包括标本的采集（运输，保存）、标本的观察和前处理、微生物标本的快速检验、分离培养或者增菌培养（需氧、厌氧、二氧化碳培养）。食物中毒的快速检验方式，手足口病的检验。掌握了餐具的采样方法，培养箱，烤箱，高压灭菌器，净化工作台的结构原理及使用方法。食品微生物中菌落总数和大肠菌群的检测，常见致病菌(致贺、沙门、金葡)的检验。在实习过程中，我谨记着“认真”、“细致”四字，对于每一个经手的样本都做到了按照规定流程细致处理，不出差错。

第二个实习的科室在生化科，指导老师是高两届的学姐，自然对我关怀备至，相处融洽，他们耐心的讲解，让我很快的熟悉每个实验的原理及操作步骤，也让我对于检验这一专业更加深入的认识。我了解到许许多多在学校无法学到的更加具体的检验知识。在这里第一个必须掌握的技能就是抽血，在学校，抽血是我的软肋，根本不敢接触抽血针，不知道是因为恐惧还是怎么，就是不敢抽血，但是在学姐和老师们的教导下我逐渐能够熟练的抽血了。在这里主要学习到的是甲肝和戊肝的检测、转氨酶的检测、流感病毒的分离鉴定还有红细胞吸附实验。在实习的几个月里，我严格遵守科室的纪律，对每一个标本都认真对待，经过几个月的学习和实践，我已经较为熟练的掌握了静脉抽血、快速三项(甲肝、乙肝以及艾滋病抗体)的的检验、学会使用XS-800i血液分析仪和全自动血沉分析仪等。

第三个实习的科室是在卫生理化科，在理化实验室，指导老师是检验科的科长，对我关怀备至，相处融洽，在她耐心的讲解，让我很快的熟悉每个实验的原理及操作步骤，也让我对于检验这一专业更加深入的认识。我了解到许许多多在学校无法学到的更加具体的检验知识，在这里我学会了食品和水质理化检验的卫生意义，熟悉检验的任务和基本指标，掌握样品的采集和保存方法、熟悉水质各项物理指标的测定原理和方法，掌握食品样品的预处理和常用分析方法、熟悉硫代硫酸钠的标定方法，碘盐中碘含量的测定，食品中重金属含量的测定原理及方法、熟悉紫外分光光度计，原子吸收光度计，离心机的使用方法、掌握检测结果的报告方式等重要技能。

在这段短暂的实习时间里，我获益匪浅，实习期间的收获将为我今后工作和学习打下良好的基础。我将以积极的工作态度，扎实的操作，丰富的理论知识，走上将来的岗位。

2013级卫生检验与检疫1班

杨旻旺

2016年3月14日

实习总结评语

篇8：职业技能实训作业封面(打印)

（一）作业册

教学点：宜宾电大专业：学前教育年级：学号：姓名：

15春学前教育 ***98

赵宇琴

作业日期2017年11月22日

幼儿观察记录

串项链

区域活动开始啦！明明小朋友选择了益智区的串珠游戏。之间他左手拿起绳子，右手拿起竹子一边穿一边说：“我要给妈妈做一个项链。”她把珠子从一头一个一个的穿上，左手一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次旁边的欣欣小朋友看见了说：“你好笨啊，拉升的时候要从两边拉，这样就不会掉珠子。你却不会想办法啊。”听到欣欣的话明明试了试，果然项链穿好了，这次把项链挂在脖子上试戴了一下，欣欣笑了。

分析与反思：

解决问题是孩子学习的最好途径，能让他获取更多的经验，儿童是主动的学习者。通过一次次的尝试，幼儿开始寻找方法，在借助已有的经验，通过探索，明明小朋友成功的穿出了项链，获取了新的知识和技能，在这个过程中，有利于他的概念建构，一旦概念形成儿童可以举一反三。失败能让儿童获得印象更为深刻的经验，失败能让孩子修正固有的经验。所以作为教师或家长，要允许幼儿失败，不要急于去纠正，在许多情况下，让幼儿通过操作尝试错误，构建知识，能更好的促进幼儿的发展。

观察教师：赵宇琴

图形变变变

建构区中的积木是孩子们很喜欢的材料，每次在建构区活动时，幼儿都很积极地去拿积木来进行拼搭，他们每次都会有许多的花样和玩法。今天在建构区中，冉冉这个可爱的小女孩早早地拿了一筐积木玩具，开始在滴上摆弄起来。我走近看了看，原来她在拼几何图形。昨天的活动中，我和孩子们认识了很多不同的图形，看来对她今天的积木游戏很有帮助。首先，她拼出了一个三角形，接着又拼出了一个三角形。她看了看，四处摆弄了一下，将三角形的两条底边对在了一起，变成了一个正方形。这是冉冉露出了开心的笑脸，有了这个惊奇的发现之后，她连着拼出了四个同样大小的正方形，又把两个正方形一左一右拼在了一起，紧接着把另外的两个正方形变成了一个长方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的创意，只见她将两个长方形一上一下拼在了一起变成了一个大大的正方形。不断地惊喜发现，让冉冉的兴趣越来越浓厚，有拼出我们昨天认识的五角星、半圆等形状。看到冉冉玩的不亦乐乎，我特意地延长了一会区域游戏时间。

分析与反思：

孩子通过昨天对图形的认识，今天在玩积木时通过摆弄发现可以拼出认识过的图形。几块小小的积木给幼儿带来如此大的惊喜发现，孩子的创造性思维也是正是在游戏中探索、学习、慢慢地发现更多玩法。幼儿在建构区游戏时，她借助了自己原有的经验开始用积木进行拼接，在原有经验基础上通过探索发现了新的玩法。在这个探索拼积木的过程中。又有利于她对感念进行进一步地理解，幼儿的清晰概念就是经历了很多常识经验获取新的概念。在区域游戏时，应该让幼儿自主地探索、去发现，老师不要过多地干涉，给幼儿自由的空间，在玩中学，孩子的成长无处不在。

观察教师：赵宇琴

吹泡泡**

美术区角活动中3名幼儿选择了美工区的吹画活动，在画做完成后，他们去盥洗间洗手和吸管，再用洗手液的时候大气泡泡，翔翔便把吸管在泡泡上开始吹，吹的很开心，这时候，其他两名小朋友也看到了，模仿他的样子开始吹泡泡，他们开心的又吹又笑，吸引了其他的小朋友，一会儿就过来了一大堆，所有的人都挤在一起开始吹泡泡，比谁吹的多、吹得大，一不小心将苗苗撞倒在地，苗苗开始哇哇的哭起来，旁边的小朋友把它拉起来，他笑着揉揉眼睛指着童童说“他推我。”童童看着他说“我没有”我听到哭声赶过来，询问了一下，童童将事情的过程叙述了一遍。我问他你是怎么做的，他说：“是我不小心的，又不是故意的”翔翔说：“那你把推倒了，你该道歉”在大家的评论中，童童很不情愿的向苗苗道歉了，过了一会儿，他们又和好了。

分析与反思：

游戏是幼儿喜欢的活动，幼儿在游戏中，可以亲身体验，积累感性经验，此例案中童童小朋友的随机游戏，可以看出他是一个热爱生活、细心的孩子，好奇心比较强。对应这种随机的游戏进行引导教育，可以让幼儿学会关注生活，发现生活，用自己的方式表现生活。苗苗是一个依赖性比较强，在父母的溺爱下长大的孩子，受不了一点委屈，遇到不顺心地就开始哭闹，在活动中被童童不小心撞倒，就觉得自己心里不舒服，向老师告状，希望在这里得到满足，过度的溺爱让幼儿失去自我发展的机会，只会让孩子变得更加自私。

篇9：双课培训作业封面

学年学期：

科目名称：

院系：

任课教师：

年级班级：

学生姓名：

学号：

专业：

提交时间：年月日

学生成绩：

教师签名：

注意事项：

1.论述作业形式的答卷必须使用封面

2.如果任课教师下发了试卷，请放作第二页；

如果任课教师没有下发试卷，请将试题标出后，再连接作业内容一起打印

3.所有内容采用“宋体5号字”，单倍行距，页脚需设置页码，页码采用五号黑体字，居中显示

篇10：双课培训作业封面

毕业设计(社会调查)评审表

题目农村中学留守学生调查报告

姓名陆远军教育层次开放教育本科

专业行政管理分校成人开放教育学院

指导教师时颖教学点望谟县学习中心

农村中学留守学生调查报告

2009教育管理管理本科陆远军

一、家庭背景

农村家庭主要以传统的农耕方式为主，经济收入很薄弱。然而，在社会突飞猛进的今天，哪能养家糊口。故外出打工不得不成为一代又一代年轻农民的必然选择。他们丢下老人，放下孩子，远离故土，去到经济发达的大城市，用自已的汗水改变贫穷的家乡，实现自己的梦想。在这些打工农民中大至可分以下四种情况。

1、父母有一定的文化和较好的运气，双双找到了满意的工作，有固定的不错的收入，甚至干出了一番事业。但他们还是无力照顾老人和孩子。无穷的工作压力让他们抽不出时间，成天在外奔波，把孩子带在身边，孩子反而像孤儿，还不如让老家的父母看护。这部份父母将自己对孩子精神上的缺失纷纷化作物质来补贴。他们在物质上尽量满足孩子的要求，要钱给钱要物给物，更有甚者专门给孩子办了一张银行卡，孩子可以根据自己的需求提取现金。

2、父母双双出走，到了大城市，受到各方面的影响，思想发生了极大的变化，有的误入歧途，锒铛入狱，有的则各奔东西，离婚了之。孩子成了父母感情变化的牺牲品，生活在单亲家庭，组合家庭中，还有一些成了父母遗弃的孤儿。这些孩子在心理上往往自卑、自闭，缺乏安全感。

3、这些出生在三、四十年代，生长在贫苦人家的老人们没有受过多少教育，大多数老人识不了几个字，他们的思相观念，对人和事的认知都有很大的局限性，除了勤劳、质朴外，他们对孙子的教育又能起到多大的影响呢？

爷爷、奶奶、外公、外婆大都是六七十岁的人了，他们不但不能安稳的享受晚年，还不得不自食其力承担起全部的农活和教育孙子的责任。都说“养儿为防老”，这一思想深深的扎根在老人们的心里，虽然眼下再苦再累，但也不能对儿女有所抱怨。只有带好了孙子，儿女才能满意，儿女满意老人才有指望。出于对子女和孙子的“双重关爱”，老人的教育方法就是无尽的“宠爱”。当孩子在学校犯了错误时，他们便向教师说情，给孩子开脱：“念不念书不要紧，只要他不缺胳膊少腿，也算对他们的父母有个好的交代了。”

4、寄住在亲戚家里的孩子又怎样呢？亲戚朋友受父母带薪之托，除了亲情之外更多了一层利益关系。父母对这些亲戚朋友的态度和给的报酬的多少会影响他们对孩子的关爱程度。有意或无意间，这些情绪就加在了孩子身上，尽管有时候的关爱远远超过了对自己的孩子，但心里总有一种说不出的失落。他们受了委屈不能说，也找不到人诉说。

二、调查结果统计分析

本人通过对打易中学全年级26个班进行调查，全校共有学生1246人，其中双亲外出务工的留守学生550人，约占学生总数44%，加上父亲或母亲（单亲家庭）外出务工的学生89人，共占学生总数的51%，根据调查统计结果可归为以下几点：

（一）留守学生自身情况

1、学业情况不理想。85%左右学生成绩位于班级中下游，其中学困生163人占留守学生总数30%。

2、双休日期间，处于放任自流状态。大部分时间玩耍，看电视，到同学家逛玩，学习和参加家务劳动时间很少。

3、违纪现象比较严重。迟到、旷课、打架、小偷小摸时常发生，少数学生还抽烟饮酒。

4、人际关系紧张。留守学生中存在部分学生好出风头，讲哥儿们义气，遇到纠纷，不通过正当途径解决，自行武力解决。部分学生(尤其女生)性格孤僻，平日沉默寡言，易动怒、爱哭，难以沟通，自我心理封闭，不合群，不愿参加集体活动。同时，调查中也发现了一部分优秀留守学生，他们学习自觉刻苦，成绩优异，热爱集体，人际关系好，心理健康，可是所占比例较小。

（二）留守学生与外出务工父母

1、尽管现在交通越来越便利，但留守学生与父母相聚的次数较以往没有明显增加，一般是一年一次，甚至两年一次或更长。

2、一般留守学生能经常接听到父母的电话，但父母电话中关心的话题主要是：“学习成绩怎样；是否有钱用”。进行思想沟通和感情交流的时间很少。

3、平常家长寄给学生的99%都是是钱，学习用品很少很少，约占1%。4、90%以上学生非常想念自己父母，都想和父母在一起生活，但也有3%左

右的学生觉得父母在不在身边无所谓，原因是幼儿时父母就不在身边，没有感情基础。

(三)留守学生与监护人

1.监护有两种形式:

a隔代监护型；

b亲朋监护型

2、监护情况：留守孩子中85%的是由祖父母照看，10%的由亲戚照管。也有少数留守孩子或其祖父母去世或其祖父母不愿照管，而没有人监护，这一部分留守学生是大孩子带小孩子，或者自己照顾自己。

3、监护人学历情况：大约50%的祖父读过小学，初中学历不到30%，祖母基本上不识字，文盲占大多数。

4、留守学生与监护人一起生活中，生活愉快约占25%，一般约占65%，不好占10%。

（四）、身心状况

1、心理失衡

留守学生心理状况不理想，部分学生心理问题比较严重。具体表现在：

（1）不善处理人际关系，人际关系不融洽，时常因一些小事而动嘴，甚至大打出手，不计后果。

（2）性格问题：表现在任性、自卑、孤僻，甚至反社会性，有少数留守学生表现出对他人的粗暴、敌视、攻击，对周围环境和社会生活强烈不满，在他们眼中整个社会是灰暗的，这些孩子从不愿意安静，喜欢打斗、破坏。

（3）情绪或情感问题突出：焦虑、紧张、畏缩、逃避、对抗等在留守学生中普遍存在。

对留守学生心理失衡的现象进行深入调查，不难发现：外出务工父母对子女心理健康成长关心不够。尽管父母能经常打电话与自己子女联系，但电话中感情交流不够，有的完全忽视了孩子青春期的教育，孩子青春期的困惑无法向最信任的人倾述，甚至出现早恋等等现象。电话中父母问得最多的是学生们的学习情况，首先学得怎样，一定要认真读书或是要听老师的话。其次是钱是否够用，要不要寄钱，似乎以金钱来弥补自己不在孩子身边对其照顾的遗憾，这种简单的慰问远

远是不够的，因为这个年龄段的学生多半需要的是心理安慰和开导。

2、学业失教

留守学生的成绩不理想有多方面原因，主要有：

（1）自身不努力。无论在课内，还是在课外表现都不认真。课堂上部分学生不带课本，无笔无纸，随便把其它书放在眼前糊弄老师，上课昏昏欲睡，东张西望，注意力不集中；作业字迹潦草，抄袭现象很严重。考试时，态度不端正，对考试根本不当回事，没做完就交卷，填写答案是一蹴而就，根本不看清题目，有的用抓阄来选择答案，考试中还偷吃零食，听耳机，在纸上或课桌上信手涂鸭。

（2）监护人的文化水平有限。从监护人学历来看，高中学历的很少，即使那些5%的进入高中阶段学习的父母，其学识水平也不一定都能够对其子女初中各科进行有效的辅导。祖父母更无法对留守孩子在学习上有帮助，他们只照顾孩子吃穿。

（3）家长的态度影响留守子女的学习。部分家长当着老师的面表示，把孩子送进初中，并不是想他读出个什么名堂，而是因为现在年龄太小，无法外出打工，其读书理由，一方面可以把年龄混大一点，年龄增大自然会懂点事理，另一方面留在学校或多或少总能学习点知识。再者，不进学校自己又不能带在身边，留在社会上更不放心。说白了，这部分家长把学校当托儿所。尽管这部分家长不是大多数，却很有代表性。家长这样的态度，部分留守学生是求之不得，因此，学业也就可想而知了。

3、亲情失落

由于父母常年在外务工，留守孩子犹如缺少阳光的小树苗，他们渴望得到足够的父爱和母爱。我在调查过程中随意的问了八年级某女留守学生“你的父母经常给你打电话吗？”谁曾料，该学生眼泪顿时夺眶而出，可想她对父母是多么思念。个别学生由于长期得不到父母的关爱，渐渐由依恋发展为淡化，最后两者之间变得冷漠。一些学生在幼儿时，父母就出远门打工了，回家次数又少，孩子与父母之间感情形同陌路。对此情况有的还孩子他们认为回来的父母亲是叔叔阿姨，不要他们抱，不要他们亲近，故一到进入初中之后，他们很难听从父母的教育，行为缺少管束，就会做出一些意想不到的事情来。

4、生活失助

部分留守学生，尤其是无人照管的学生，不能很好地安排自己的生活，合理地使用日常开支，过着“今朝有酒今朝醉，不管他日饿肚皮”的生活，此现象时有发生。

5、安全失保

年纪小和无人照顾的留守学生，由于自我保护意识、安全防范意识和对社会真伪的分辨能力差，他们的人身安全存在较大的隐患。

6、行为失范

留守学生违反学校纪律的现象较为平凡，而且反复发生。平日行为散漫，我行我素，部分学生行为怪异，少年老成。学生间交往举止不文明，语言粗俗，约有60左右的学生有“老子”自称的口头禅。部分留守学生自理能力差，衣着不整，衣服脏乱不堪，头发凌乱等等。另外亲戚对所接受的托管学生也不敢严于管教，生怕出现什么意外，不好交差，对孩子的行为过问少或不过问，只顾孩子吃穿，任孩子自由发展，只求到时能把一个完整的人交给留守孩子的父母。

三、今后设想及建议

针对这些情况，要实现每一名留守学生都能够“学会做人、学会生活、学会求知”的目标，应把强化管理、方便家长、服务学生和培养学生自主能力有机结合起来。

1、加强留守学生与家长的联系。

建立留守学生档案和家庭联系卡。在新学期学生报到注册时应将父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登记，建立留守学生档案和联系卡，记录他们的个人情况和监护人情况。学校通过向监护人打电话、写联系卡、家访、定期召开留守学生及监护人座谈会等形式，及时通报学生在校学习表现情况，了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯，学校和家庭相互配合，形成合力。

2、父母及祖辈要转变观念，重视留守学生的全面健康发展。

外出务工父母要注重提高自身素质，多渠道学习家庭教育知识，掌握正确的家教观。父母外出务工时，最好有一方留在家里承担子女的抚养和教育，因为父母的安全感和亲情的温暖是任何外人都无法取代的。如果双方都外出务工，家长至少应一周与子女通一次电话或每两周写一次信进行沟通，及时了解他们的学习、生活、心理状况。在沟通内容上，不能只谈学习，应该全面了解其心理、思

想等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在外务工期间，父母应至少每个月主动与老师沟通一次，尽可能多的与监护人沟通，了解子女在家庭、学校的表现情况。祖辈要正确认识读书不仅是学校和老师的事也是自己的事，不仅要为孩子提供物质上的支持，让孩子吃饱穿暖，也应该提供心理、思想上的支持。鼓励留守学生多与父母、同学、老师交流。同时注意参加一些家教讲座，尽可能多的掌握一些先进的家教知识。

3、开设亲情电话。向留守学生及其监护人公布班主任和任课老师的电话，加强留守学生、监护人、老师三者之间的联系与交流，在监护人和留守学生遇到困难和问题时，能够及时得到老师的帮助。

4、建立学校心理咨询室。

配备专业的心理教师，定期为学生讲授青春期健康知识，进行心理健康辅导，帮助他们坦然面对成长的烦恼，克服孤僻、胆怯、冷淡等心理。充分利用家长学校，有针对性地举办专题讲座，帮助监护人掌握先进的家庭教育理念，用科学的方法教育引导孩子。学校老师，尤其是班主任应不断增强责任感和紧迫感，了解每一个留守学生的思想、学习和生活状况，耐心细致地做好教育、引导和帮扶工作，从各方面关心留守学生，做留守学生的知心人、贴心人。

5、开展丰富多采的活动，为留守学生创造健康成长的良好环境。

由于父母的远行，造成了亲子关系的不健全，从而影响了孩子的人格发展与道德发展。缺少了父母教育他就容易从别的地方去获取，比如同伴的不良文化、一些越轨的行为、一些流行的东西就很容易“钻这个空子”。针对这种情况，借助丰富多样的活动来营造做“好学生”、“优秀小公民”的浓厚氛围，尽量提供帮助，在团队组织中进行教育，多开发优点，促进自我接纳，促进自我实现，让这些留守学生获得成就感，激励留守学生向更好、更优的方向发展。