远程培训公共课作业

第一篇：远程培训公共课作业

浙大远程2014夏《公共组织绩效管理》在线作业

第一章

1. 在公共部门绩效管理中，一般会将绩效划分为哪两个层面

A 作为结果的绩效B 作为过程的绩效C 组织绩效D 个人绩效正确答案：C D

第二章

1. 政府绩效与结果法(GPRA)是有美国哪位总统签署的

A 肯尼迪B 克林顿C 科尔D 布什正确答案：B

2. 公民宪章运动是由英国哪位首相发动的

A 撒切尔B 梅杰C 布莱尔D 丘吉尔正确答案：B

3. 政府未来的治理模式包括

A 市场式政府 B 参与式政府 C 解制型政府 D 弹性化政府正确答案：A B C D

4. 哪种理念政府治理模式认为对公共行政部门的过多限制导致公共行政部门办事效率低下

A 市场式政府B 参与式政府C 解制型政府D 弹性化政府正确答案：A B C D

第三章

1. 公共部门的三E目标不包括

A EconomicB EfficiencyC EffectivenessD Equity正确答案：D

2. 绩效目标制订的具体流程包括

A 拟订目标B 复审目标C 确认目标D 预算正确答案：A B C

3. 工作分析结果包括两个方面的内容，它们是

A 工作描述B 职位说明书C 招聘简章D 人力资源战略正确答案：A B

4. 公共部门绩效管理的角色包括

A 公共部门B 第三部门机构C 社会公众D 公共部门人力资源管理部门正确答案：A B C D

第四章

1. 绩效指标包括哪些要素

A 考评要素B 考评标志C 考评标度D 考评维度正确答案：A B C

第五章

1. 标杆管理有哪几个关键步骤

A 取得共识B 确定标准C 严格实施正确答案：A B C

2. 以下方法属于公共部门绩效诊断方法的有

A 面谈法B 问卷调查法 C 行为观察法正确答案：A B C

第六章

1. “在工作现场观察员工的工作过程、行为、内容和工具等，并把这些情况记录下来进行分析与归纳总结”，指的是下列哪一种绩效信息收集方法

A 观察法B 面谈法C 问卷调查法D 经验总结法正确答案：A

2. 绩效管理试实施中实验对象的选择应遵循什么原则

A 实验规模适当B 实验对象典型C 实验过程可控正确答案：A B

第七章

1. 科学管理之父是

A 法约尔B 泰勒C 玛丽·福莱特D 弗兰克·吉尔布雷斯正确答案：B

2. 下列不属于早期内容型激励理论的是

A 赫茨伯格的“双因素理论”B 亚当斯的公平理论

C 麦克利兰的成就激励理论D 马斯洛的需求层次理论正确答案：B

第八章

1. 以下公共部门绩效评估的功能中，哪一项不属于内部管理功能

A 凸显绩效管理的价值取向B 为公共部门提供控制机制

C 为公共部门提供监督机制D 为公共部门提供激励机制正确答案：A

2. 公共部门与私人部门绩效评估标准的差异表现在

A 经济性B 效率性C 效益性D 公平性正确答案：D

3. 公共部门平衡计分卡中哪一个维度居于弱势

A 顾客维度B 内部业务流程维度C 财务维度D 员工学习与成长维度正确答案：C

第九章

1. 杭州市城市管理行政执法部门在绩效考核中应用了哪一种员工与员工横向比较的方法

A 两两对比法B 排序比较法C 强迫分配法D 关键事件法正确答案：C

2. 为提高我国政府绩效评估水平，下列哪些建议比较合理

A 由于政府是唯一了解本身工作复杂性的主体，因此仅有政府这一主体能够有效评价政府绩效，所以提高我国政府绩效评估水平的着力点应是政府本身

B 应建立合理的评估模型，科学地确实指标体系和指标的权重。在评估方法上，应坚持定量分析与定性分析相结合

C 应通过奖惩机制来督促部门领导重视本部门绩效，使部门领导和政府工作人员共同参与绩效改进

D 应大力推进政府绩效评估的制度化和规范化。借助法律的力量推动政府绩效管理及评估，用制度来保证绩效管理的建立和推行

正确答案：B C D

第二篇：远程培训作业

第一题：

我是一名中学语文教师，通过王丽老师的听课札记，我就像看到了一个小学五年级的语文课堂，联系自己的教学实际，我想谈三点。

1、 一个好的语文老师，应是一个充满激情的人，唯有自己先融入文本，理解并升华文本的意蕴，才能以真挚的热情，激活学生的思维，感染学生的情感，一堂语文课才能真正灵动起来。很多年前，我曾听过一位老师讲《卖炭翁》，教学设计与结构全忘了，但老师在那节课中营造的凝重气氛，深沉的朗诵，学生动情的发言，眼睛里的泪水我一直不能忘，我想，这不就够了吗?我们的语文教育目的之一不就是要孩子们在死的文字里寻找到活的精神的宝藏吗?所以，语文老师不要古板着脸，不要千篇一律，要让自己的声音扬抑有致，让自己的眼神生动多彩，让自己的话语准确活泼，让自己的激情点燃整个课堂!

2、 通过词语教学感受作者思想情感，让语文课充满语文味。姚老师在让学生体会德国街道花多花艳时，先以问题引入，突出“姹紫嫣红、花团锦簇”两个词后，又用多媒体展示图片，最后在品读中让学生闭目再现画面，这一环节既体现了学生、教师、作者、文本之间对话的过程，又让学生在获得审美体验的同时领略了文辞之美，而这，恰是语文学科一个独到的魅力!

3、 巧妙地引导，深入浅出。民族性的理解对小学五年级学生来讲是比较困难的，但姚老师结合学情，巧妙地设计了一个假设，一下子使问题迎难而解，充分显示了她的教学智慧，这种设计非常值得人去思考并学习。

最后，借王丽老师的话“这节如花般美丽的语文课会让我永远受益”!

第二题：

自主学习迸出智慧之花

---------------------------再教朱自清先生的《春》

朱自清先生的《春》是一篇文质兼美的经典，多次教这一课，似总有缺憾。如何让学生感受到文本为我们呈现的画面，如何让学生体会到语言的精妙，如何让学生触摸到春背后的文化，如何进行章法的分析，修辞的教学，如何避免写作技巧的枯燥讲解，今年再面对这一课，我决定另做一种尝试。

首先，《春》常读常新，不能苛求初一学生，但突出阅读主体，得到自己的阅读体验至关重要，基于此，我把教学切入点放在“自主学习”上，并随之完成了自己的教学设计。

1、 关于作者。我把学生分成小组，课下搜集作者信息，并准备推荐一篇你喜欢的作者的其他散文。这一环节，旨在把课内课外联系起来，作者与人生联系起来，先入为主，让同学们怀着敬意走进文本。

2、 关于朗诵。我让学生课前进行朗诵设计，课中朗诵比较，课后配乐灌注磁带进行朗诵比赛，从效果看，孩子们声情并茂，完全进入到了文本提供的美妙境界中。有的孩子读给父母，读给朋友，欲罢不能。

3、 关于主旨。在大量的朗读之后，我放手让学生说说自己的阅读感受，有的孩子说：平时我只是觉得春天好，但又说不出太多，今天我感觉到了春天的色彩;还有的孩子马上接口：还有春天的声音„„七嘴八舌中，我即时引导，主旨理解水到渠成，简洁有力。

4、 关于语言。我认为放弃枯燥的语言分析，修辞判断，对这一课来讲最为明智。课堂上我只让学生谈谈自己最欣赏的描写，学生创造性的回答积极鼓励，当有个学生问道“一个和平的夜”中“和平”该如何理解时，我深深为他们思维的力度震撼。 一堂课学近尾声，但学生的兴趣未减，热情未退，此时我再让他们课外用诗词为画面作注，阅读朱自清的《匆匆》，写写自己的四季，就非常顺利了，我认为作为一种新的尝试，我最大的收获是：设计好环节，相信学生的自主学习，，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生，你的课堂定会迸发出充满人性的智慧之花!

第一题：

从微观角度看，学生是教育对象，是教育的四个基本构成要素之一，所以进行语文教育，就不能回避对语文教育的承受者——学生的研究。了解他们的观察力、记忆力等智力因素，也要了解他们动机、兴趣、情感等非智力因素，从而根据学情组织科学的教学。在多年的教学生活中，我多是从下面几方面了解自己学生的。

1、观察学生。

课堂上，我经常察言观色，学生一举一动，一言一行，尽收眼底，并急速反馈到自己的教学。急不可耐的举手，说明他性格急躁且兴致高涨;会心一笑，说明他性格内敛又心领神会„„通过对学生的学习行为进行有目的、有计划的观察，我知道了自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等等

2、与学生沟通 我采用的沟通方式有两种：一是直接对话，二是书面交流。直接对话时，我总要根据学生的特点、具体情况，选择合适的地方，教室外，办公室，操场上，上下学路上等等，或有意，或装作无心，在平等尊重的情境中进行。书面交流多是在学生的作业本上，以批语的形式进行。师生间的这种思想交流，感情沟通使我及时了解了学生的思想变化，学习状态，并及时进行疏导解决，达到了师生共同发展共同进步的目的。

4、 设立教学反馈绿色通道。

多年来，我一直指定学科代表，告诉所有的学生，有什么难点，疑点，心里话，自己的所见与思考，好的学习方法、教学资料等，都可以通过课代表及时反馈给老师;我还设立了一个绿色小邮箱，同学的信息也可以悄悄投放到里面。我们把这些渠道统统称为“语文学习绿色通道”。

4、开展调查。

开展学情调查，还要设定目标，“主动出击”。不定时开个学情调查会很有必要，或者以调查问卷的形式进行。在做我的一个专题研究时，我曾结合这两种方式，获得过第一手的宝贵的资料，为自己的研究和教学提供了直接而真实的信息。

通过以上几种方法，我了解了自己的学生，自己在教学设计和教学活动中也更加胸有成竹了。

第二题：

我是从事初中语文教学的，中学生学语文正处于自主性学习阶段，这是学生由“要我学”质变为“我要学”的角色升华阶段。这种意识在语文学习中表现为：有意识的扩大了对语文材料的接触，如学生为扩大自己的知识面有意识的阅读名著;对有关语法、修辞、逻辑、文学、文体类别的语文知识，在教师的指导下能进行简单的归纳总结，但对这些知识点内在联系的把握及整体图式的建构还很不全面;学生语文能力虽然有所培养但层级不高，如对于名著的理解还只是处于初步感知和简单分析评价阶段等等，基于此我在教学设计中，充分考虑了这些因素。

1、 学生能自主解决的问题，环节设计时要放开手脚。如搜集作者资料，寻找推荐课外读物，整理知识点，同类文章的比较等等。此时，老师侧重的是学法指导，知识的点拨，对学生的学习成果不做太多干涉。

2、 根据教学内容，开展讨论式和合作式学习。讨论式学习，多穿插在教学某一环节上，多以小组为单位，在针对教学重难点时进行。合作式学习，往往针对整篇课文，整个活动进行，小组人数、小组成员结合随教学目标、教学内容而定。

3、创设情景,激发兴趣。教学中创设某一种情境，能激发学生的思维，调动学生的情感，提高他们的主体参与意识。如《伟大的悲剧》一文的教学，我假设在南极冰雪大地上，有一座无字丰碑，请学生根据自己的阅读为逝者写墓志铭，这一做法，一下子调动了学生的积极性。

4、积极组织语文活动。参观，智力竞赛，新闻报道，奇联妙对，成语接龙等等，形式多样的语文活动，是初中阶段学生的最爱。这些活动，指向性强，文化内涵丰厚，是语文教学有力的一环。

总之，结合初中学生的学习特点和心理特点进行教学设计，语文教学充满魅力!

第三篇：远程培训作业

小学语文第十册《毛主席在花山》教案

江桥小学柳效军

一、教学要求：

1、理解课文内容，知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。

2、理解重点句子的深刻含义。

3 、继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

4、通过理解课文，了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。

5、通过课文的学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

二、重点?/B>难点?/B>疑点及解决办法

(一)重点、难点

1.理解课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

2.理解课文中的重点词句。

(二)疑点

这篇课文主要表现毛主席怎样的优良作风?文章为什么用“毛主席在花山”做题目?

三、教学步骤

(一)揭示课题

教师板书课题，学生齐读。

提问：“花山”是什么地方?毛主席什么时候去过花山?

(二)检查学生预习情况

1.要让学生说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

(结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。)

2.读一读自己所画的含义比较深刻的句子。

(结合学生发言，教师让学生画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待以后深入理解;其余语句可引导学生自己去体会理解。)

3.检查朗读情况。

(让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平。)

(三)进一步自学，深入理解课文

1.提出自学要求：

认真阅读课文，边读边思考：为了学懂这篇课文，我们应该弄懂哪些问题?先自己思考，再和组内同学讨论，记下讨论结果。

2.学生按要求自学、讨论，教师巡视指导。

3.对学生的问题归纳整理。

师生共同归纳出：

(1)毛主席为什么要请群众回来碾米?还给群众沏茶喝?

(2)毛主席说服警卫员的那段话怎么理解?

(3)怎样理解课文结尾的那一句话?

(4)这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风?

4.师生共同解决以上问题。

教师在征求学生意见的基础上提议先理解第(4)个问题。

(1)小组合作学习。

(2)全班交流：

(从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。)

(从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)

(3)指导朗读：

理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。

(通过这一个问题，把其他几个问题都有机地串连起来，从而达到理解课文重点、难点的目的。)

(三)体会文章写法

1.选取典型事例来表现人物品质。

2.课文中哪些地方写得详细?哪些内容写得简略?作者为什么这样安排?

(可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。)

(四)课外延伸

让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。

1.有感情地朗读课文。

2.写一篇读后感。

《坐井观天》这堂视频课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：

一、教给学生读书方法

给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性

令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

三、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

《小小的船》光盘教学设计

摘要：

本文是一节深入研究《小小的船》关盘资源、巧妙采用关盘资源，搭建光盘教学中的电视师生、课堂教学中师生与教学内容之案件的三维平台，在三维互动中完成教学，最终实现光盘教学的实效性。

关键词：

小小的船教学设计教学光盘

教材简析：

《小小的船》是著名作家叶圣陶创作的一首童谣。整首童谣以一个孩子的口吻为我们描绘了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表达了“我”想飞上月亮，遨游太空，探索宇宙奥秘的美好愿望。儿歌内容通俗易懂，比喻生动形象，想象大胆奇特，极富儿童情趣，易于激发学生兴趣;语言纯朴优美，节奏明快，韵律和谐，文中“尖”和“天”押韵，并采用了不少叠词，读来琅琅上口。教学时，应利用这些语言特点，加强朗读的训练，读出童趣，读出意境来。课文共有7个生字，在拼读时，要注意读准翘舌音的字“船、闪”，三拼音的字“船、两、尖”。是一首短小优美的诗歌。诗画相配，内容生动，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。

教学目标：

1.借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文内容。

2.认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”八个字，会写“儿、天、两、只” 四个字。

3.培养学生的观察能力和想象能力，激发他们对大自然的喜爱之情。

重点难点

有感情地朗读课文，了解课文内容。

教具准备

教学光盘、本课生字卡片(果蔬背景)、《小小的船》的配乐

设计理念

通过创设情景，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。我将充分采用光盘教学中的资源，通过光盘教学将学生置身于电视机内的教学中去，并将光盘些资源在我的课堂上有效延展，最终实现电视教学与课堂教学有效互动，在互动中完成教学任务。

为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中，我还制作了精美的果蔬生字卡片，力求让学生在快乐的情境中进行学习，展开想象。

教学过程：

(一)、利用光盘，导入新课

1、课前谈话

师：同学们好， 今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课，你们开心吗? 让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ?

(播放光盘：电视老师说出这节课的课题，请学生齐读课题。)我请学生再一次跟读课题。

2、和电视伙伴互动：这是一篇很美的文章，我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧，当遇到了不认识的字，就借助拼音去认识它。好吗?待会我们和电视小伙伴比一比，看谁读得好。学生自由读文。

(二)、与电视同学互动，学习课文生字词语

1、请学生朗读课文，并作评价。

2、(播放光盘)听电视小伙伴读课文，对小伙伴的朗读也做一定评价。

3、像小伙伴一样有感情的练读课文。

4、(播放光盘)和电视伙伴做游戏，播放关盘教学，电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏，我将电视游戏延伸到课堂上：同学们，电视小伙伴认识的字，请你在老师的生字版上也认一认，电视小伙伴的奖品是

小星星，你们可以得到的是这些果蔬卡片，我们一起加油吧。(光盘教学与课堂教学巧妙结合)

5、请学生看生字表，看看有什么发现?

6、(播放光盘)一起看看电视小伙伴有什么发现。

7、和电视小伙伴一起写一写这几个生字，咱们比比谁写得好?

(三)、结合光盘教学，帮助学生理解课文

1、再读课文，说说你都知道了什么?

2、学生反馈学习情况：小小的船像弯弯的月亮。

3、想象：弯弯的月亮还会像什么?鼓励学生根据月亮的不同形状来想象。

4、课文理解延续：课文还写了那些想象的事物?

5、学生反馈。

6、(播放光盘)听听电视小伙伴他们是怎么想的?

(四)、与电视小伙伴一起歌唱

1、(播放光盘)电视老师邀请大家一起唱这首歌

2、大家准备好了吗?我们和小伙伴一同歌唱吧。

3、通过共同演唱达到背诵课文的目的。

多媒体技术特点：

1、能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，如声音、活动图像、文本、图形、动画等;

2、交互式工作，而不是简单的单向或双向传输;

3、网络联结，即各种媒体信息是通过网络传输的，而不是借助CD-ROM等存储载体来传递的。

多媒体技术的作用：

它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说，它是一种通讯的方式。声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体(也有人称为介质)，如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。

不同技术模式的整合方法可以相互替换。

随着农村中小学远程教育工程的实施以及远教资源的配备和使用，信息技术与学科教学整合已成为全体教师的共识。

我所在的是一所远教“模式二”村小，在实践中我坚持“以人为本”的思想，以信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探求“摸式二”条件下信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。以下就提高学生识字能力、阅读能力、作文能力等方面谈谈我个人的一些做法和体会。

一、识字教学方面

识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件(课件)，学生可通过这些软件(课件)学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，通过媒体手段的声、光、色等刺激，激发学习兴趣，提高教学效率。

二、阅读教学方面

在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，在经过引导步入新的知识境界。学生作为学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析，找出与信息技术相结合的“点”来，把数学内容细化为具体的“学习任务”，呈现给学生;学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务;最后，师生一起进行学习评价、反馈。如《詹天佑》的教学过程：

1、朗读入手，整体感知，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。在学生初步了解课文内容的基础上，通过观看课文情景剧，指导有感情地朗读课文，从而引导学生理解詹天佑承担修筑京张铁路时的复杂背景和面临的巨大困难，体会詹天佑严谨的工作态度，身先士卒的工作作风，以及杰出的才能和爱国主义精神。

2、创设情景，自主理解。根据课文内容，通过计算机打开教师自制的课件，自主学习理解“开凿隧道”有关段落。先要求学生读课文，画出开凿居庸关和八达岭隧道的草图，对图进行解说，然后教师演示动画，提出问题：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法﹖让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辩中明理。在教学“设计线路”部分时，教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理解，然后请一组同学扮成火车，表演怎样在“人字形线路”上爬坡。学生通过说说演演，深刻地理解了詹天佑的杰出才能和创新精神，课堂上参加表演的同学动作准确而传神，看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中，使课堂教学达到了高潮。学生动口、动手、动脑，既加深了对课文的准确理解，同时认识水平得到了提高，思维得到了发展。

3、讨论汇报，深化理解。最后老师让学生在组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神，在此过程中又对学生进行了思想教育。

阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。

三、作文教学方面

作文教学是语文教学中的难点，我在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣。让学生看情境讲述或看情境写话进行习作练习。其次，在计算机上修改、讲评学生习作，并通过大屏幕彩电呈现给学生，与学生一起探讨，再经过删除、替换、复制、移动等操作之后，使原作趋于完美。这一过程，不仅提高了学生的习作修改能力和鉴赏水平，而且使山区学生了解电脑文字操作系统的强大功能，增强学好信息技术课程的动力。另外，可以扩大学生视野，丰富学生习作素材。如：学生在学习景物描写作文课，教师通过DVD播放一些景点视频资料，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区，学生先观看后写作，在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了生机和活力。课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为今后学校教育教学的主要方法。

多媒体课件有不同的类型结构，常见的课件有直线结构和树状结构课件。从教学上来说，树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。而直线结构课件只能按程序默认的流程依次运行来教学，使用单击来进行单项翻页演示教学内容。

制作方法如下：

1.)

打开PowerPoint，新建一演示文稿，单击“插入”菜单，指向“[url=" rel=nofollow qs_is_on_div]图片[/url]”，选择“组织结构图”命令，打开“Microsoft组织结构图”。此时“Microsoft组织结构图”窗口以及其自有的菜单和工具栏代替了PowerPoint的菜单和工具栏，并且两者差别很大，可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒，可获得有关该按钮的提示。

2.)

这时，可以在方框中输入相关内容。如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时，根据需要单击窗口中不同的工具(部下、[url=" rel=nofollow qs_is_on_div]同事[/url]、经理、助理等)至目标位置即可。还是以“用Word 2003绘图工具制作树状结构图”一文的“计算机系统”的结构图为例，先在第一框中输入“计算机系统”，再在其下属位置分别输入“软件部分”和“硬件部分”，用“Del”键将无用文本框删除(因为只需两个下属)，然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容，PowerPoint会根据组织结构图的大小自动调整整体大小。

3.)

如果你不满足默认的效果，可以通过设置文本字体、颜色;图框样式、颜色;线条样式、颜色等来进行设置，来满足你的要求。

在Microsoft组织结构图编辑器中，还提供了多种样式的组织结构图，可以在“样式”菜单上选择一种样式，但此前必须先选中需要更改样式的部分。一旦创建好了一个组织结构图，应将其保存后再放置至幻灯片上，PowerPoint会将其作为一张普通的图表来对待。也可以使用PowerPoint中的“绘图”工具栏对其进行多种文字和图形的添加，编辑和修改操作。还可以通过“文件”菜单下的“另存副本为”保存图表为组织结构图文件(.opx)。

这样一个简易的PPT课件就做成了。

第四篇：远程培训研修作业

2017—2018年阜阳市小学教师

远程全员培训研修作业

太和四小 王胜男

作为一名新老师，开学初期对学校的教学工作很陌生，很迷茫。如何备好一节课，如何上好一节课，如何布置作业，如何让学生更好的理解某一个知识点，如何提高学生对语文课的兴趣，如何提高学生的语文成绩，等等很多个疑问的困惑。于是，我开始找名师视频来观看，模仿他们的教态，语言，甚至是上课流程。久而久之，又有很多问题出现了：设置问题太过于拔高，教学环节太琐碎，无法把握学生的兴趣特点等等。

通过这次培训学习，我深深认识到自己的不足。时代的发展，互联网的普及，社会的人文环境影响了这一代的学生，我们教育工作者，必须要提升各方面的能力，才能胜任教育教学工作，成为一名好老师。现在我从以下四个方面来谈谈此问题：

一、教师的专业发展

对于提升个人专业素养上，我是从以下两点进行的：1.对看书，从专业书籍和课外书籍中不断学习，提升地理专业素质、教育教学的专业素质和个人为人处世的素质。读书既是一种知识的获取方式，也是个人心里素养的培养方式。2.善于利用网络资源。在网络中有丰富多彩的语文资源，要善于寻找和发现，并合理有效的运用于自己的课堂教学当中。打开眼界，不能只限于现有知识和眼界的寻找，多从网络、电视等媒体上获取新鲜事物、新鲜信息，让自己眼界开阔。并在生活中带着发现的眼睛。3.充分利用互联网，学习更多的教学方法，如幕课(反转课堂)，从网上找取反转课堂的教学视频，教学文档，学习如何制作并把幕课这种教学方式运用到课堂中，增加课堂教学的形式。与时俱进。

二、教育教学技能的提升

作为年轻教师，尽快提升自己的教学能力，加强自身的专业能力是最重要的。在提升教学能力上，现在我采取的方法是：1.充分备课，看课标，读教材。反复理解课标，找准这一节课的重点和难点。思考如何设置排列重难点的讲解思路，先后顺序。把知识点先给自己讲明白，把自己放在学生的角度，想想对于某一个知识点上我自己存在哪些疑问，哪些疑问有碍于重难点的理解，试着把它们融入在重难点的授课中。2.多书写，多反思。上课思路和教学构思，一遍遍反反复复的在脑海中展开、推敲。把上课的过程写成教学详案，一遍遍的演练，从中发现问题。试着把思路，把环节，把过渡语，把课堂组织，课堂评价写出来。不断的梳理和学习。3.多听课。抓住一切机会听本校有经验教师的课。在听课的过程中，学习老教师的课堂教学组织，教学语言和用词，教学活动，教学方法，以及对于一些知识点的讲述技巧和记忆技巧，从中汲取经验。更可以从老教师的课堂中学习如何引导学生思考问题，如何应对课堂中出现的问题，如说话、作业等。

三、教师的以身作则方面的表率

以身作则，让自己成为孩子的榜样。 作为一名教师，在孩子面前你是一个示范者，你的一言一举孩子都看在眼里，尤其是在小学阶段中，老师的每一个动作都是孩子模仿的对象，那么作为一名老师，以身作则是必备的素养。倪强老师说过，好老师是严格与亲善完美统一的。其中的严格就包括对自己的严格要求。说到严格要求自己，那么作为一名老师一定要做到《教育法》以及《教师法》等规定的内容。学高为师，身正为范!要达到这样的境界要求我们必须要提升各方面的能力，不断学习，终身学习!

四、爱心和责任的体现。

本地区的解放路小学孙校长曾在一次讲座中说道“用爱教育，用智教育，做接地气的教育”。 我很认同他的观点，做老师，做好老师，要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我们要把爱撒向学生。一个教师对人民教育事业的热爱、忠诚和献身精神，只有通过热爱学生，教书育人的具体行动才能体现出来。教师对学生的爱，不是属于亲缘关系，不是出于个人需求，而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感，这是一种特殊的、充满科学的、普遍持久而又深厚的爱。这种爱具体表现为教师对学生特有的一种亲近感、期望感和献身的热忱。这种爱可以为学生的健康成长创造良好的环境和氛围，可以在师生之间架起心灵上相互沟通的桥梁，可以转化学生自身学习和进步的内在动力。

第五篇：高中物理远程培训作业

2013-2014第一学期教学工作总结

庄忠浩

紧张忙碌的高一上学期结束了。回首半年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。如何教学高一物理，这是一个值得探讨的问题。回顾一下这学期的教学，我把我的教学工作总结如下：

在多年的高中物理教学中，发现学生普遍存在学习效率不高的一种现象。特别是普通班的学生，在进入高一时，很多同学不知道怎么学习，普遍感觉物理学科特别难学，尤其女生表现更为明显。我经常思考，分析原因，现简单说说自己的一些看法，请老师指导。 学生从初中进入高一，学习的思维、习惯还保持着原来的状态，初中时学习都很被动，老师让做什么才去做什么，不知道自己独立思考，不知道怎么合理安排学习时间。进入高中后学习科目突然增多，学习时间变的紧迫，学习压力增大，很多学生开始很长时间都适应不了，导致厌学心理。老师要了解学生心理变化，及时疏导，使学生在最短的时间内适应高中学习。

初中的知识通常较直观形象化，高中物理知识变的比较抽象，这就要求我们老师在上课时尽量能把抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，慢慢引导让学生转变思维。高中物理学习中，物理情景的培养尤为重要，很多学生在这方面比较薄弱，老是培养不了物理情景。我们在上课时，多引导，多举跟生活联系比较密切的事例，让学生能把抽象的知识和生活事例联系起来，对应起来。这样慢慢的，学生再看到问题时，就能联想的场景，物理情景也就慢慢的培养起来了。

物理是一门实验性很强的学科，这要学生多动手做，在动手实验中发现问题，发现规律，在实验中学习知识，撑握知识。不能以讲代做，这样效果会很差。做为农村中学，这点我们的条件还是很落后的。有时不能及时让学生做实验，一些演示实验无法正常开展，不能直观形象的向学生展示现象，这严重影响了教学效果。这应该引起相关部门的重视。

要求学生在学习过程中，一定要以教材为本，教辅资料为辅，不能本末倒置，这也是很多学生的不良学习习惯。学生不爱看书，老师上完课就做练习，跟本不去看教材。在教学中要求学生及时巩固，复习教材内容，然后再去做练习，做题一定要讲究质量，不能光图快和量多，多思考，多总结解题思路和方法，向举一反三，触类旁通的境界努力。

培养学生的学习兴趣和热情，让学生感觉到物理知识在生活中应用很广，生活中的方方面面都离不开物理。上课时老师多联系生活，让学生生活中多联系物理规律，一些现象多用所学的知识去解释。让学习感觉到学到的知识有用处，这样学生就会主动去学习。

作为物理教师，我们应该根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的心情和浓厚的兴趣去学习物理知识，应用物理知识。如在讲“超重和失重”之前播放神舟六号发射过程的视频和费俊龙太空翻跟头图片，这样的引入，能迅速激发学生兴趣。

总之，教师应认真研究新课程标准，在新课程理念下研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进作用。

2013-2014第一学期教学工作总结

高一：庄忠浩