教师培训作业范文

第一篇：教师培训作业范文

教师培训实践作业

快乐评价 学活历史

如果你给我一个苹果，我给你一个苹果，那么我们得到的就是一个苹果，如果你给我一个思想，我给你一个思想，我们得到的就不只是一个思想。如何评价学生，这是老师必修的内容，也是教学的灵魂之一。

如果说“旧”课程基本理念是以“知识学习”为中心，进而要以教师的“教”为重心而展开课堂教学过程的话，那么，“新”课程的基本理念就是以“学生成长”为中心，进而要以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。

在传统的教学中，教师是知识的占有者和传授者，而学生被认为是知识的容器，形成了“我讲你听、我问你答、我写你抄”的专制型的教学关系，这样，教代替学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学、爱学。因此必须走下“专制”的神坛，真正地、平等地善待学生，尊重学生的主体地位，营造宽松、民主的学习的环境，使师生形成互动、互惠的教学关系。

参加本次培训，通过与在线专家、同班教师交流等方式，能真正发现自身的缺点和不足，不断充实自己，更好的适应新课程改革，引导学生对历史的学习兴趣，提高教学效率，快乐演绎，学活历史。

新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是学习的主角。在教学中，学生只有做到自己发现问题、探究问题、解决问题，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以体现。在教学中多运用讨论辩论的方式，能够让学生情绪放松，思维活跃，使学生从被动式的学习中解脱出来，让学生充分发挥主观能动性。讨论辩论的方式由于强调了学生积极参与，充分发挥了学生的自主性和创造性，因而更好的突出了学生的主体作用。 历史教学是心中有“人”的教学，有效的课堂一定是关注学生、引导学生、发挥学生主体性，让学生收获愉悦也愉悦了我们的课堂。作为一线教师，自己的田耕得如何要看自己的功夫，但千万不要把自己的“田”给撂荒了，而去耕了别人的“田”。

第二篇：教师暑期培训作业

2、在本讲专题中，将高考三十年的命题趋势概括为知识立意——能力立意——公民素养立意(即体现学科价值)，如果将其视为高考命题改革中的三个坐标点，那你的日常教学处于哪个位置，应怎样使日常教学适应高考改革的变化?

我觉得我的日常教学还处于知识立意层面。在进行了本专题的学习和思考后，我认为在以后的教学中应该做到以下几个方面从而实现日常教学能达到公民素养立意的层面：

1.在教学过程中注重对学生创新精神、科学情感和公民意识的培养。首先通过挖掘教材中的历史史实，用榜样的力量来启发学生的创新意识。以评价历史人物的留白艺术为手段，引导学生发展性思维，培养学生的创新思维。历史人物的事迹是评价这个历史人物的最基础的标准,而站在不同的角度对历史人物会有不同的评价。所以，教师应该让学生根据自己对历史人物的认识，结合对历史人物的个人见解，并根据自己兴趣所向的不同收集大量资料对人物进行评价论证。其次，通过科技的进步或落后直接导致一个国家经济的兴衰的学习，使学生进一步明确科学的价值和重视科学的必要性。利用历史人物对权威的批判、对真理不断追求的事例来培养学生具备追求科学的品格和思想。再次，在历史教学中，培养学生从历史的角度来观察社会，关注生活的能力，使学生有社会意识与社会责任,勇于承担责任，使学生成为具有人文素养的合格公民。培养学生学会深层次的考虑问题，并从国家的利益的角度出发思考问题。“天下兴亡，匹夫有责”，引导学生认识到：生活在只有自己的世界里，并无所作为的人是渺小和丑陋的。我们要以自己的方式报效祖国，所以要从小树立正确的人生观和世界观，正确对待自己存在的价值观。

2. 历史教学手段也应改进。比如我们可以利用网络下载很多教学用的图片和课件，我们也可以自己制作历史课件，也可以利用光盘在电脑上教学。使教学手段多样化，让学生觉得上历史课不再枯燥乏味。

3. 在课堂上要充分发挥学生的主观能动性，多设置问题让他们思考、辩论。让他们成为课堂真正的主人。

4. 自身教学素质的提高。要不断的进行反思，创新。在教学实践过程中，有目的、有意识地对教学中出现的问题、现象进行分析研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量。还要关注和学习国内外一些著名史学家的教育思想和理论，进一步加强自身的专业理论功底。

第三篇：高校教师网络培训 小结作业

2012年10月16日，我们学院在网站发布了《关于公布2012年下半年高校教师网络培训计划的通知》。看到培训计划后既兴奋又担心：这是一次国家级培训，可以在网络完成，不耽误正常的上班，但是分到我们学院的指标又非常少，每个系只分配一个指标。 经过系部会议研究，本人有幸得到这次培训机会。

10月18日，我在教师发展在线注册了用户名，详细查看了培训课程，购买了学习卡，根据本人的教学实际，最终选择了由董小玉老师主讲的《写作》课。

董老师主讲的《写作》，是讲求“实用、审美和交流”的课程。董老师举了很多例子说明沟通的重要性，讲到沟通和写作的关系。课程介绍的一开始，我就被这鲜明的观念所吸引，在接下来的各个章节中我仔细聆听，品味大家的教学理念和心得，获取了很多新的知识和观点。在收获的同时，长期积累的困惑也愈加凸显。

我的第一个困惑是学生们需要怎样的《写作》课程?

写作能力的重要性和必需性毋庸置疑，基于此，高校普遍开设了写作课程，结合不同专业，写作类课程的名称和种类也很丰富。DNT长期与学生接触，发现同学们对《写作》课程的感觉事与愿违。老师和同学们对写作能力的重要性认识是一致的，但是在具体的课程实施过程中遇到了一些困难。同学们普遍反映写作课上到最后感觉比较枯燥，不像其他专业课那么有趣。写作课老师也感觉到，一学期的课程下来，预定的教学目标到底实现的怎么样，心理要打很多问号。

我的第二个困惑是《写作》课程的内容该怎么设计?

“应用文”所涵盖的文种数量庞大，学生在短短的70左右课时下需要掌握的知识量大且杂，如何优化课程内容，使学生能够掌握“足够”、“必需”的知识，有必要静下心来，思考《写作》课程的真谛，思考与专业的切合点，思考未来生活工作的需要，在成熟的《写作》教材基础上，编制出适合本校学生特点的校本教材。

我的第三个困惑是《写作》课程怎样才能上好?

一直以为，应用文写作就是照葫芦画瓢的事情，只要把常见文种的写作要求和格式规范告知同学，再辅以适当的练习及点评即可。在教学中，最常见的教学方法是讲授法、案例法，有时候加以适当的小组讨论和课堂写作任务。学生们在教学反馈中存在三点比较集中的问题：一是有些文种写作看起来轻松写起来很难，二是课堂上人人都参与的任务较少，三是不知道自己到底掌握了该学的内容没有。同学们提出的困惑也就是我今后课程教学改革的方向。

以上三个困惑萦绕在《写作》课程的实际教学中，本人亟待找到破解谜题的出路。在求索的道路上，我有幸参加了教师发展在线的网络培训，选择了董小玉老师主讲的《写作》课程，学习之后有很多反思，也看到了课程教学的新希望。在此，我想结合着自己遇到的问题，谈谈学习完本门课程的心得，既是上面问题的答案，也是今后需要努力的四个方向。首先，应该积累更多的生活素材，强化对《写作》课程的信心

沟通无处不在，写作就是沟通的有效途径。学习完课程后，我应该开阔视野，上升《写作》课程的层次，以更实际的案例打动学生，也是打动自己，更加坚定写作能力培养的信念，树立师生对课程的信心。这是需要潜移默化进行的，是需要像前辈们那样搜集更多的身边事来说明的，而不是说教。只有从心底认同写作能力的重要性，从实际的身边事感知写作能力的重要性，师生对该课程的热情才能长久。

其次，应该带着诗意去写作

诗歌是文学的起点，更是《写作》课程的基础。诗歌具有的顿悟性和节奏性特点，与应用文写作有着异曲同工之妙。以前从未考虑过诗歌与应用文写作的关系，通过学习，发现诗

歌的韵味和痕迹遍布在应用文作品中，这也是为什么学生的习作从形似很难上升到神似的重要原因。诗歌是建立在深刻观察和思考的创作，而应用写作也是如此。我们往往忽略了诗歌创作与欣赏对普通应用写作的正面影响。有着诗意思维的人，很难写不出应用文作品。再次，要伴着阅读去写作

没有阅读就没有写作，没有阅读量的学生是很难写出形神兼备的好作品的。在今后的教学中，教师应该有针对性要求学生的课下阅读，结合阅读谈写作，效果会更好。最后，建立科学的评价指标体系，优化教学过程

建立科学的评价指标体系，需要做好两个基础工作，一是确立教学的内容和范围。前文提及，写作的文种纷繁复杂，学生未来生活工作需要的文种是有限的，教师应该根据学生专业特点、未来就业方向等考虑，遴选出使用频率最高的文种，作为学期教学重点。写作教学不再是面面俱到的，而是花很长时间，就是围绕着那么几个方面的写作，让学生们人人参与人人动手。尽量做出量化考核指标，从形式到内容列出打分参考标准，方便教学质量考核。

“学不可以已”，教师应该首先学会学习，学会不断学习，学会更新知识，学习他人优秀教学成果，自己潜心吸收，静下心来思考教什么，怎么教，这样才能在今后的教学和科研之路上不断长进。感谢教师发展在线提供的良好平台，期待下一次的学习机会。

课程学习虽然已经结束，但接下来的学习和实践才刚开始，让我们共同努力吧。

第四篇：安徽省2013-2014中小学教师远程全员培训英语作业英语教程培训作业

安徽省2013-2014中小学教师远程全员培训

英语作业

一、填空题

1、师爱——令人崇敬的师德之魂。没有爱就没有教育。这里值得注意的现实提问有三个：一是你爱学生吗?二是_你会爱学生吗 ?三是你如何让学生体会到教师的爱?(苏小平老师《师德与师爱》)

2、中小学教学存在着严重忽视_课程标准__的倾向。将其搁置一边，对教材 和考纲的过度依赖，造成了教学工作包含教学研究工作的盲目性，造成了基础教育教学质量观的偏差，甚至还造成了教学改革方向的偏离，需要认真加以纠正。(柳夕浪《基于新课标的课堂教学改革》)

二、实践题

观看C08.初中英语(人教版新目标)初二上Unit 10第

一、二课时课堂教学案例或C11.初中英语(外研版)初二下Module 5第

一、二课时课堂教学案例，结合本次继续教育的主题--有效学习指导，从有效的教学目标设置与落实、有效的教学活动组织与实施、有效的学法指导与评价以及新课程的教学理念的渗透等方面来评述本节课。

略

第五篇：远程培训作业

第一题：

我是一名中学语文教师，通过王丽老师的听课札记，我就像看到了一个小学五年级的语文课堂，联系自己的教学实际，我想谈三点。

1、 一个好的语文老师，应是一个充满激情的人，唯有自己先融入文本，理解并升华文本的意蕴，才能以真挚的热情，激活学生的思维，感染学生的情感，一堂语文课才能真正灵动起来。很多年前，我曾听过一位老师讲《卖炭翁》，教学设计与结构全忘了，但老师在那节课中营造的凝重气氛，深沉的朗诵，学生动情的发言，眼睛里的泪水我一直不能忘，我想，这不就够了吗?我们的语文教育目的之一不就是要孩子们在死的文字里寻找到活的精神的宝藏吗?所以，语文老师不要古板着脸，不要千篇一律，要让自己的声音扬抑有致，让自己的眼神生动多彩，让自己的话语准确活泼，让自己的激情点燃整个课堂!

2、 通过词语教学感受作者思想情感，让语文课充满语文味。姚老师在让学生体会德国街道花多花艳时，先以问题引入，突出“姹紫嫣红、花团锦簇”两个词后，又用多媒体展示图片，最后在品读中让学生闭目再现画面，这一环节既体现了学生、教师、作者、文本之间对话的过程，又让学生在获得审美体验的同时领略了文辞之美，而这，恰是语文学科一个独到的魅力!

3、 巧妙地引导，深入浅出。民族性的理解对小学五年级学生来讲是比较困难的，但姚老师结合学情，巧妙地设计了一个假设，一下子使问题迎难而解，充分显示了她的教学智慧，这种设计非常值得人去思考并学习。

最后，借王丽老师的话“这节如花般美丽的语文课会让我永远受益”!

第二题：

自主学习迸出智慧之花

---------------------------再教朱自清先生的《春》

朱自清先生的《春》是一篇文质兼美的经典，多次教这一课，似总有缺憾。如何让学生感受到文本为我们呈现的画面，如何让学生体会到语言的精妙，如何让学生触摸到春背后的文化，如何进行章法的分析，修辞的教学，如何避免写作技巧的枯燥讲解，今年再面对这一课，我决定另做一种尝试。

首先，《春》常读常新，不能苛求初一学生，但突出阅读主体，得到自己的阅读体验至关重要，基于此，我把教学切入点放在“自主学习”上，并随之完成了自己的教学设计。

1、 关于作者。我把学生分成小组，课下搜集作者信息，并准备推荐一篇你喜欢的作者的其他散文。这一环节，旨在把课内课外联系起来，作者与人生联系起来，先入为主，让同学们怀着敬意走进文本。

2、 关于朗诵。我让学生课前进行朗诵设计，课中朗诵比较，课后配乐灌注磁带进行朗诵比赛，从效果看，孩子们声情并茂，完全进入到了文本提供的美妙境界中。有的孩子读给父母，读给朋友，欲罢不能。

3、 关于主旨。在大量的朗读之后，我放手让学生说说自己的阅读感受，有的孩子说：平时我只是觉得春天好，但又说不出太多，今天我感觉到了春天的色彩;还有的孩子马上接口：还有春天的声音„„七嘴八舌中，我即时引导，主旨理解水到渠成，简洁有力。

4、 关于语言。我认为放弃枯燥的语言分析，修辞判断，对这一课来讲最为明智。课堂上我只让学生谈谈自己最欣赏的描写，学生创造性的回答积极鼓励，当有个学生问道“一个和平的夜”中“和平”该如何理解时，我深深为他们思维的力度震撼。 一堂课学近尾声，但学生的兴趣未减，热情未退，此时我再让他们课外用诗词为画面作注，阅读朱自清的《匆匆》，写写自己的四季，就非常顺利了，我认为作为一种新的尝试，我最大的收获是：设计好环节，相信学生的自主学习，，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生，你的课堂定会迸发出充满人性的智慧之花!

第一题：

从微观角度看，学生是教育对象，是教育的四个基本构成要素之一，所以进行语文教育，就不能回避对语文教育的承受者——学生的研究。了解他们的观察力、记忆力等智力因素，也要了解他们动机、兴趣、情感等非智力因素，从而根据学情组织科学的教学。在多年的教学生活中，我多是从下面几方面了解自己学生的。

1、观察学生。

课堂上，我经常察言观色，学生一举一动，一言一行，尽收眼底，并急速反馈到自己的教学。急不可耐的举手，说明他性格急躁且兴致高涨;会心一笑，说明他性格内敛又心领神会„„通过对学生的学习行为进行有目的、有计划的观察，我知道了自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等等

2、与学生沟通 我采用的沟通方式有两种：一是直接对话，二是书面交流。直接对话时，我总要根据学生的特点、具体情况，选择合适的地方，教室外，办公室，操场上，上下学路上等等，或有意，或装作无心，在平等尊重的情境中进行。书面交流多是在学生的作业本上，以批语的形式进行。师生间的这种思想交流，感情沟通使我及时了解了学生的思想变化，学习状态，并及时进行疏导解决，达到了师生共同发展共同进步的目的。

4、 设立教学反馈绿色通道。

多年来，我一直指定学科代表，告诉所有的学生，有什么难点，疑点，心里话，自己的所见与思考，好的学习方法、教学资料等，都可以通过课代表及时反馈给老师;我还设立了一个绿色小邮箱，同学的信息也可以悄悄投放到里面。我们把这些渠道统统称为“语文学习绿色通道”。

4、开展调查。

开展学情调查，还要设定目标，“主动出击”。不定时开个学情调查会很有必要，或者以调查问卷的形式进行。在做我的一个专题研究时，我曾结合这两种方式，获得过第一手的宝贵的资料，为自己的研究和教学提供了直接而真实的信息。

通过以上几种方法，我了解了自己的学生，自己在教学设计和教学活动中也更加胸有成竹了。

第二题：

我是从事初中语文教学的，中学生学语文正处于自主性学习阶段，这是学生由“要我学”质变为“我要学”的角色升华阶段。这种意识在语文学习中表现为：有意识的扩大了对语文材料的接触，如学生为扩大自己的知识面有意识的阅读名著;对有关语法、修辞、逻辑、文学、文体类别的语文知识，在教师的指导下能进行简单的归纳总结，但对这些知识点内在联系的把握及整体图式的建构还很不全面;学生语文能力虽然有所培养但层级不高，如对于名著的理解还只是处于初步感知和简单分析评价阶段等等，基于此我在教学设计中，充分考虑了这些因素。

1、 学生能自主解决的问题，环节设计时要放开手脚。如搜集作者资料，寻找推荐课外读物，整理知识点，同类文章的比较等等。此时，老师侧重的是学法指导，知识的点拨，对学生的学习成果不做太多干涉。

2、 根据教学内容，开展讨论式和合作式学习。讨论式学习，多穿插在教学某一环节上，多以小组为单位，在针对教学重难点时进行。合作式学习，往往针对整篇课文，整个活动进行，小组人数、小组成员结合随教学目标、教学内容而定。

3、创设情景,激发兴趣。教学中创设某一种情境，能激发学生的思维，调动学生的情感，提高他们的主体参与意识。如《伟大的悲剧》一文的教学，我假设在南极冰雪大地上，有一座无字丰碑，请学生根据自己的阅读为逝者写墓志铭，这一做法，一下子调动了学生的积极性。

4、积极组织语文活动。参观，智力竞赛，新闻报道，奇联妙对，成语接龙等等，形式多样的语文活动，是初中阶段学生的最爱。这些活动，指向性强，文化内涵丰厚，是语文教学有力的一环。

总之，结合初中学生的学习特点和心理特点进行教学设计，语文教学充满魅力!