浅眠高中作文

浅眠高中作文（共7篇）

篇1：浅眠高中作文

浅眠高中作文

初冬时节的风，总是冰冰凉凉的，细腻的从指间划过，仿佛清晨饮用一杯隔夜的白开水，冰凉的感觉由口而入，畅酣的一泻千里，有种说不出的痛快。

无数个浅眠的夜，无数次走进不同的梦境。

喜欢把纸片撕的很碎，然后迎风把它们扬开，看它们肆意的在半空中飞舞，再许许的翻腾落下，把烦恼、压抑全部寄托于指间，纸片的纷落也带走禁锢的心情。

静静地蹲坐于街道的一角，看匆匆走过的行人，仿佛置身于剧院里的观众席，对于人生这场漫长的折子戏，每一个人都拥有自己的舞台，去‘演义’自己的故事，一闪而逝的过客中，也有自己的身影。

看着镜中“虚无”的自己，深邃的双眼被凌乱的.长发遮住，瘦削的脸庞，在岁月风刀的削砍下，渐显雏形，微笑的面对自己，依然如我。

倚栏而望，皓月的光芒却逐渐的朦胧，任晚风恣意的穿过，吹痛麻木的自我，卸下伪装的面具，打开封闭的心扉，淡然的一笑。

耳旁传来“呀呀”的童喊声，像是一首尘封的老歌，直达记忆的深处，带我回到已逝去的童年：无拘无束的驾驭着风奔跑、不加修饰天真的笑，即使一颗小小的糖果，也是整个开心的世界……

梦醒，泪水打湿枕巾。

篇2：浅眠高中作文

错落年华，轮转一生。站在时光断裂处，望尽天涯路。搁浅那些年的漫长往事，亦或喜亦或悲，一个人，跌跌撞撞，蓦然回首，听完一场时光的浅眠，合起眼，似乎又陷入冗长的梦境，那些逝去的岁月，踮起脚尖，伏在我的耳边轻轻叩问我：你的梦想在何处?你究竟学会了什么?又究竟得到了什么?

是啊，那些被搁浅的岁月，若隐若现，那些年，用汗水走过的日子，用希冀记挂的明天，用拼搏兑换的未来，也不过是眼下的雾中迷城。一直以为，只要虔诚的守候一份信念，在心中默念，然后努力地找寻，就一定会找到那个所谓的城堡。于是背上行囊，仰起头，浪迹于天涯，却不曾想，碰伤了自己，迷失了道路。

半空中的雨点依旧在漫无目的地下着，用一种散漫的.旋律在窗外此起彼伏。天空中的阴霾，让人心中更升腾起一种抑郁之感。突然间，想到曾经看过的《套中人》。其实很多时候，每个人都在伪装，把悲伤藏在心底，把谋略放在背后，留给别人的总是那看似无害的微笑，只是很多人只有等到自己经历了许多波折后才明白，太多的时刻，都在作茧自缚，而当卸下伪装后，却发现原来不戴面具的生活才是最轻松最快乐的时刻。只是无论是谁都很难卸下面具，只因生活的所迫，就像灰暗的天空的雨滴不得不飘落那般自然。

忽然想起曾经有位笔友对我说：你在写作的时候，背影里藏着一种落寞，一种悲伤，一种凄凉，而你的姿势却是一种很自然的防御姿势，你以为用一种防御姿势可以抵过背影的忧伤，却不曾想总有一天有一个人会从你的侧脸看见你的忧伤。我却笑道：呵，侧脸怎能看尽心底的忧伤?总有一天，那些，都会随风而散，一切都会过去的。“只是那一天谁也无法预知，或许是未来的几天、几月、几年，亦或许，是永远，”我心里默念着。

如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲伤的姿势，一半在尘土里安详，一半在空中飞扬，一半散落阴凉。 当初的释然，当初的豪言，当初的奋斗，我想，只不过是年少无知、年少无知罢了。只是因为年少，而把所有丢了，丢在那场似今日的朦胧的缠绵的风雨中。

篇3：高中作文教学初探

首先, 确定内容。即具体内容大致可概括为:感受家庭, 体验亲情美;感受交往, 体验友情美;感受交际, 体验人情美;感受风俗, 体验风情美;感受自然, 体验风物美;感受时代, 体验崇高美;感受历史, 体验悲壮美;感受艺术, 体验形象美;感受科学, 体验理性美;感受人生, 体验人性美。

其次, 划定步骤。即感受体验如何落实。把“十感受十体验”落实到具体的作文教学之中, 就是围绕“现实人生”这一中心, 逐层展开, 螺旋上升, 以求水到渠成。具体步骤分解为:高一年级, 指导学生感受家庭、交往、交际、自然与社会, 体验亲情友情人情风物风情;高二年级, 指导学生感受时代历史与科学自然, 体验崇高与悲壮、形象与理性;高三年级, 指导学生感受人生, 体验人性。但这种分解不是平行分离, 而是旋回层进, 交融升腾。

第三, 设定途径, 即怎样去感受体验。具体途径, 一是教师现身说法, 给学生指路。教师在教学中, 少谈或不谈空头理论, 多说自我生活中的切身感受体验, 让学生得法于教师的身教言传;二是师生“下水”, 教师给学生导路求途。教师有目的地组织带领学生深入社会生活实际生产实践感同身受, 走进名胜人文景观身临其境领会, 踏上历史古迹省视人类文明进程;三是教师布置任务, 鞭策学生赶路。每一个时间段, 按照计划的统筹安排, 给学生布置具体内容的感受体验任务, 让学生独立感受体验, 养成用心感受、深入思考生活的良好习惯, 形成健康的美感体验和审美意识, 认美识美赞美。

学生生活感受能力和美感体验能力增强了提高了, 学生作文就有了源泉有了活力, 作文教学的经线就罗织成功了。在指导学生感受生活体验美感的同时, 开展相应的作文文体训练, 指导学生把感受体验心得熔铸成各式文章精品, 犹如在经线上编织纬线, 只要精心绾结, 作文教学的有序有效之网就结成了。那么, 如何进行作文文体训练呢?

第一, 结合感受体验内容的不同特点进行不同体裁的作文训练。高一年级着重进行记叙文与说明文的写作训练, 指导学生写好叙事散文、写景散文与小品文;高二年级着重进行议论文与文学体裁的写作训练, 指导学生写好一般议论文、说理性散文、随笔札记, 尝试诗歌小说戏剧创作及消息新闻报告文学的写作;高三年级着重进行话题作文综合训练, 指导学生写好一题多作的话题作文, 运用不同体裁形式写同一个话题, 指导学生写好话题记叙文、议论文、抒情散文、片断式散文、对话式散文、故事新编及童话寓言日记书信等。

第二, 结合感受体验的具体内容进行立意、选材、谋篇布局及过渡照应等的作文章法训练。实际上, 各年级所安排的感受体验内容就已经给定了作文立意选材组材的范围, 每次作文训练, 主要是具体指导学生如何提炼主题、如何围绕主题选材组材安排层次等。

篇4：向来浅眠杂文随笔

嘶吼整晚嗓子已经哑掉的蛐蛐无端感到危机

婴儿细细地哭了很久 可新手妈妈还没学会怎么哄毛毛

她唱一唱摇篮曲

又摇一摇拨浪鼓

她说小宝宝不哭不哭睡告告

徒劳

但是小小的 极为轻巧的鸟叫声层层叠叠乍起

很远很远的地方火车呜呜呜呜地经过

这一天风拒绝亲吻树叶

而是抽了它大耳刮子

我发誓我听见的不是唰唰沙沙

呼呼哗哗的声音老大了

也下雨 也有闷闷的雷

光了脚跑到窗边

花的香 青草的清新 泥土的腥 雨的黏腻

全都涌过来

不同于傍晚时分的万家灯火

半明半暗之间 天地自有一种绝色

好像在顷刻间我坐拥为王

因为这隐秘的独享

可这一切才过去十分钟呀

回去睡吧 明早有煎得金黄的荷包蛋

涂好菠萝酱的吐司 和甜甜的牛奶

梦里有啥

不要管它

一个鬼故事

在很久很久以前 有一个小女孩

她失眠

篇5：高中作文教学反思

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣, 才会去努力进取, 作文同样需要培养兴趣。但并不是每个人从一出生就对某事产生兴趣。研究表明:兴趣的产生跟后天的环境和培养有直接关系。所以, 从理论上讲学生的作文兴趣也是可以培养的, 而如何培养学生作文兴趣则是教师应该积极思考和解决的问题。

(一) 教师个人的语言感染能力的培养

要充分发挥语文老师优势, 尽可能用优美的语言、妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力, 让学生认识到美的语言能给人带来美的享受。教师能从语言上征服学生, 有利于积极鼓励学生自觉做好优美词句的积累, 为以后写文章准备有用的素材。

(二) 鼓励学生大胆写

教师可以利用多媒体给学生播放一些热点时事, 让学生即看即评, 教师不要限制, 学生写后可将精彩的评论打印下来, 粘贴在班内墙报栏处, 用榜样的力量鼓舞学生。

(三) 教师要不吝表扬

教师要及时发掘学生作品中的闪光点, 及时肯定和表扬, 充分发挥激励机制的作用, 让学生从作文中找到成就感, 这样有利于培养学生的创作兴趣。教师还可以把学生的好作文向学校文学社推荐发表, 并以此激励全体学生。

二、养成多阅读多思考多练习的习惯

(一) 要让学生养成多阅读的习惯

阅读是写作的基础, 是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷, 下笔如有神”, 这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程, 思想、素材、感受以至语言的表达方法都在读书的过程中不知不觉中储存起来。一旦需要, 这些储存就会蜂拥而至, 从而可以很自然地随手拈来, 不费思索而顺理成章, 进而推陈出新, 把自己的情意表达得生动、完美。

(二) 要让学生养成勤动笔的习惯

写作能力是在不断实践中提高的。“多读多写文自工。”只有多写了, 作起文章来才能得心应手。正如鲁迅先生所说的那样:“文章应该怎样做, 我说不出来, 因为自己的作文, 是由于多看和练习, 此外并无心得或方法的。”因此, 初学写作的人应勤练笔, 只有坚持练笔, 才能以“量”来促进“质”的飞跃。

(三) 要让学生养成多思考的习惯

多思考, 除了指平时对所见所闻要多思考, 对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外, 在写作时, 也要养成构思、列提纲的习惯。动笔之前, 要思考定什么样的主题, 选什么样的材料, 以及对材料要如何组织等等。然后把思考所得列成提纲, 这样, 下笔才能一挥而就, 不至于一句一句像挤牙膏似地硬挤出来。

三、充分发挥多媒体技术在作文教学中的作用

(一) 巧用媒体, 激发写作兴趣

多媒体网络技术可以把音、像、文字集于一身, 向学生展示作文教学情景, 这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中, 从而调动学生的各种感官, 激发学生的写作兴趣。

(二) 再现生活, 丰富写作素材

我们可以运用多媒体技术, 把学生所经历过的感受不深的事物, 通过计算机重现在学生的眼前, 引导学生进行再次观察, 唤起学生的形象记忆。这样不仅可以有效地开发和利用作文教学资源, 丰富学生的作文素材, 而且可以更好地激发学生的写作兴趣。

(三) 利用网络功能, 进行典型作文的评改

多媒体网络在师生共同评议, 学生自我批改环节中也可以发挥独特的功效。具体做法是:教师先选择几篇典型作文加以具体点评, 然后通过网络把好、中、差的作文直接播送到计算机屏幕上, 让学生阅读, 并参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏, 能从中得到启发。写得差一点的文章, 能及时发现存在的问题, 及时进行调控、纠正。把典型的句、段方便地传播给全体学生, 师生共同完成修改任务, 营造愉快热烈的氛围。这样, 既可培养学生积极的思维能力和流畅的表达能力, 又有利于学生作文思路的开拓, 更有利于差生借鉴、参考, 使全体学生互相学习, 互相帮助, 共同进步, 全面提高。通过实践, 我们发现学生因表现欲催动, 愿意将自己的作文呈现在同学面前, 品尝成功的喜悦, 不会因字迹潦草等其他原因而羞于公布于众。在评议他人作文中, 自己的写作能力也得到潜移默化的提高。

四、感悟生活

作为课堂的灵魂和主心骨, 教师在进行作文生活化教学时需要引导学生不断地观察生活, 不要单单为写出作文而进行感悟, 而是要学生在观察生活的基础上对生活中大小事情的思想意义进行捕捉、洞察和发掘, 在平凡的生活中品味哲理, 丰富自身的思想内涵。引导学生从生活中取材, 从自己熟悉、轻松的生活写起, 写出自己的所闻所想, 鼓励学生表达真实情感, 创造轻松、略带欢乐的课堂环境, 这样才能有利于学生拓展写作思路, 充分表达自身情感。

五、注重修改, 不断推敲是提高作文有效手段

传统的作文批改是完全由教师修改, 教师高高在上, 学生始终处于被动地位。高效低耗, 既累了教师, 又限制了学生, 甚至还会挫伤学生的写作热情。这种一方评价一方听命的不平等批改方式应该彻底改变, 教师要放开话语权。我们应将不同层次的学生进行分组, 学生作文在组内传阅, 按照教师提供的作文要点进行逐条对照、讨论。这种师生共同参与批改的形式, 既锻炼了学生的分析能力, 同学之间又加强了沟通。当然, 学生自改、互改、教师主批, 这些形式要经常变换, 才能使学生保持兴趣。

六、多元评价

在评价时, 我们应拓展评价途径, 实现多元评价。我们先组织学生进行交流、讨论, 然后评价。同伴评价时首先要肯定他人作文的成功之处, 向同学们推荐精彩片段、优美词句, 以及需要改进的地方。同伴之间相互启发, 集思广益, 共同提高。教师用赏识的眼光, 对不同层次的学生采用不同的标准。教师用激励的语言给学生写上评语。多批少改, 尊重学生, 优点说足, 缺点少而精。

参考文献

[1]万标有.浅谈作文教学中引经据典的应用[J].山西教育, 2009 (12) .

[2]于漪.语文教学谈艺录[M].上海:上海教育出版社, 2012.

篇6：高中作文教学浅析

关键词：高中语文,作文,教学方法

新的语文课程标准强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养既包括识字、写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。其中，写作在语文教学中占有非常重要的地位。众所周知，在各类语文考试试题中，写作部分一直占有较大的考查分值。不仅如此，写作水平的提高对于学生语文素养的形成与发展以及语文能力的提高都是至关重要的。

一、教会学生审题

众所周知，高中作文主要以话题或者材料作文为主。很多学生之所以觉得作文难写，其关键在于无法正确审题立意。所以，在平时的作文课上，老师要加强学生的作文基本功练习，着重培养他们敏锐的观察力。比如话题作文，老师首先应该让学生明确不同的短语，它的侧重点是什么，动宾短语以动词为主，偏正短语看中心词前面的限制性词语，了解彼此之间的关系等等。经过老师上课的反复提醒之后，学生在作文写作的时候自然就会留一个心眼了，班级整体的作文水平至少在及格线以上。同时，材料作文的审题立意还旨在考验学生的综合理解能力，所以我们要教学生在审题的时候抓住关键字，然后由这个关键字引申出去，由此则不仅抓住问题的关键，还能了解事物的本质。学生只要过了审题这一关，作文写起来则自然水到渠成。

二、让语言更加优美

作为老师，我们在课本学习的过程中，每学完一篇课文，都应该让学生随意收集自己所喜爱的作家作品，谈谈对他们的感悟。经常布置些随笔，让学生在随笔中，可以不限字数，不限文体，天南地北，海阔天空地抒发自己的真实心灵。这样学生的思维没有受到平时作文的束缚，往往能写出许多让人眼睛为之一亮的语言。而且随笔也可以记录自己平时身边的一些感人事迹，而这些事迹是完全可以用于我们的作文写作的。

三、收集好的作文素材

每次考试之后看着学生写的作文，我都痛心不已。因为一次考试的作文居然有超过三分之一的学生在文中引用了雷锋、李素丽、孔繁森、张海迪等人的优秀事迹。我并不是说这些人的事迹不值得引用，而是觉得这类作文不再能让我感动。为什么学生在作文中不引用一些大家不常用的例子呢？稍微好点的作文，其实无非多了一点华丽的辞藻，文中依然难寻一点点的感动。其实，并不是生活中和历史中没有例子，而是没有学会活学活用，老师在上课过程中可以有针对性地根据课文内容让学生分析哪些段落可以运用于哪些话题中。只要老师肯挖掘，就一定会有新的收获，学生也不会一到了作文时间就拿出一大堆作文书来。

四、加强作文限时训练

在平时的语文考试中，我发现学生的作品有以下三个问题。（1）众多学生的作文字数不够；（2）字迹越来越差；（3）结尾普遍写得不精彩。平时布置的作文写作，学生可以在课下认真写，于是质量都普遍好一点。所以考试作文质量较差的主要原因可以归为一点———时间问题。要让学生能完全适应在考试的紧张状态下完成一篇优秀作文，时间是第一个要解决的问题。

五、重视作文讲评

要提高学生的作文水平，老师除了需要花大量时间在作文的批改上之外，还需注重作文的讲评。在作文讲评上，老师应该将学生出现的问题集中用他们自己的文章体现出来，摘取有代表性的段落分析得失，找到解决的方式，哪些笔墨是多余的，哪些又是该补充的。一堂成功的作文讲评课，不需要念很多优秀作文，而是让学生知道他们的作文为什么只值这么多分，需要改进的地方在哪里。

六、提高学生的创新能力

在我平时批改作文发现众多学生的作文出现雷同的假话，这充分说明学生的创新能力太差。这与长期以来我国作文教学中过分重视模仿、忽视创新有关。当然，我并不是否定模仿的作用。因为作文写作一般都从模仿开始。但是，我们必须弄清楚一个问题，那就是模仿是创造的第一步。迈出第一步后，紧接着就要创造，创造才是写作的真正目标。叶圣陶先生曾经说：“阅读的文章并不是写作材料的仓库，尤其不是写作方法的程式。在写作的时候，愈不把阅读的文章放在心上愈好。”现在学生作文中严重存在的雷同化现象，学生想象力、创造力的严重萎缩，不能不说与片面强调模仿有很大关系。所以当务之急，作文教学由模仿性向创新性转型，确立学生作文训练的主动地位，充分发展学生的写作个性和创新才能。

参考文献

篇7：高中作文教学研究

一、增加阅读量,积累丰富的词句基础

对语文写作能力的培养,最主要的渠道就是通过对课外读物的阅读,来增加自己的阅读量,积累丰富的词句基础。古人有云“读书破万卷,下笔如有神”,足以看出阅读对于写作能力的培养有着重要的影响。学生在阅读的过程中不仅仅可以积累到大量的优美的语句与素材,而且在对优秀的作品的品鉴中可以借鉴其作者的写作手法、表达方式,积极的借鉴,从而提高自己的写作水平。不仅如此,丰富的阅读精力还可以开阔学生的眼界,提高学生的思想觉悟,“腹有诗书气自华”,以加强学生的写作内容的深度与厚度,提升学生的身心素质的发展。

二、拓宽写作范围,养成日常写作的习惯

新课标下的语文教学,强调了对学生学习语文的资源的开拓。新课标提出学生对学习语文的资源可以扩展到图书报刊、电影电视、广播、网络以及图书馆、博物馆等等,甚至学生的日常生活中。学生在日常生活中有非常多的可以写作的素材,因此教师应该重视对学生写作资源挖掘能力的培养,培养学生在日常生活中挖掘写作素材,并积极地引导学生养成日常写作的习惯,在日常写作的积累中提高写作能力。教师也要鼓励学生走出教室、走出家庭,积极地参加户外活动,丰富自己的实践内容,为写作创造更多的资源。

三、引导学生养成良好的写作习惯

在许多学生的作文中都有这样一个问题:全文散漫随意,缺少精密的布局。很多学生在日常写作中都缺少对整篇作文的把控能力,基本上是想到什么就写什么,想到哪里就写到哪里,这样的文章通常都是拿不了高分的“低质量”作文。因此在写作能力的培养上,教师应该重视培养学生的写作习惯。一篇高质量的作文,其写作前奏是非常重要的,在写作之前需要准备什么呢?

首先就是对作文要求进行确认,以掌控整个文章的方向,不至于跑偏。其次就是对文章的主旨、中心进行确定,一篇文章的中心主旨非常重要,因此在写作之前确定好作文的中心主旨,主旨中心一定要贴合实际,并给人启迪。再次就是围绕主旨中心进行选材了,对材料的选取一定要结合主旨中心,材料也要具有典型性和代表性。然后就要对这些选取的材料列提纲,可以根据发生的时间,也可以根据其他,详略也可根据自己的意见,但是步骤一定要清晰。下一步就是要对文学体裁的选取,根据自己写作的内容的需要选取相应的题材,然后就是选取适当的修辞手法。文章的结构、步骤也要进行合理地安排,从作文的全篇再到局部都要精心地安排。最后就是对作文题目的确定,一个好的题目可以说是一篇文章成功的关键,所以对于题目的拟定一定要花一些“巧心思”。

四、赏识教育的运用

赏识教育即以鼓励为主要手段,从而激励学生的学习主动性。赏识教育归根结底是运用心理教育,鼓励、赏识等一些外在意识可以增强学生的学习积极性,增强学生的责任感,激发学生的上进心。因此在作文写作教育中运用赏识教育,对学生积极地鼓励,多以肯定,就会激发学生写作的兴趣,增强学生对提高写作能力的积极性。与此同时教师也应该重视学生的个性发展,对学生独特的个性与思想情感进行积极地鼓励,并引导发展,还可以将一些作文写得好的在全班进行表扬,并且让同学们互相借鉴,积极地鼓励学生树立信心,提高他们的自信心。