回声教案11

2024-05-03

回声教案11（精选10篇）

篇1：回声教案11

《回声》第二课时教学设计

二塘镇中心校教师

廖东玉

教材分析

这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。

教学目标

1．了解课文内容，知道什么是回声和回声产生的原因，培养学生探索科学奥秘的兴趣。

2．通过第四自然段的学习，知道写几句话要按事情先后顺序写。3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1．有语气地表情朗读课文。

2．使学生知道按事情先后顺序写几句连贯的话。

教学难点

理解回声产生的原因。

课前准备

1.教学课件、录音带等。2．回声产生的实验用品。

教学过程

一、激趣引题

1．小朋友，下面我们来听一听录音看你听出什么样的声音？ ①流水的声音②鸟的叫声③乐器声„„

2．小朋友真会听！说得都很好，平时，我们听到过各种各样的声音，今天我们要继续学的课文是什么呢？请同学们打开148页。（出示、板书课题，齐读课题──回声）

3．读了题目你想知道什么？（回声是什么？回声是怎样产生的？）4．好！我们就带着这些问题来学习课文。

二、分段学习第一段

1．谁读第一自然段？其余小朋友边听边想：这段告诉我们什么？（小河上有座石桥。）书上还告诉我们什么？

2．出示图片

（二）这就是书上说的那座石桥。看看书中的图，“大月亮”在哪儿？指给老师看。课文是怎么写的？

3．出示句子（图片三），齐读。

问：哪位小朋友来说一说什么像个大月亮？（半圆的桥洞和水里的倒影连起来正好是个圆形）

半圆的桥洞和水里的倒影连起来还好像什么？（太阳、大玻璃镜„„）（用“好像”造句。）

过渡：你觉得这里的景色怎么样？“多美啊！”谁能用赞美的语气读这一段？

4.指导朗读第一自然段，感受景色美。（指名读、教师范读、学生齐读）

三、学习第二、三段

1.有一天，一只小青蛙跟着妈妈出来散步。它们游啊游，游到这个桥洞底下。小青蛙看到这么美丽的景色，心里怎么样？（高兴得叫起来）它会怎样叫的？（指名读、教师范读、学生齐读，读感叹句用高兴、惊叹的语气读，读问句用奇怪的语气读）

2.小青蛙这一叫，发生了一件有趣的事，是什么事呢？请小朋友看课文，自由地读一读第二自然段。

3.谁来说一说发生了什么事？（出示对话）

4.好，下面我们把当时的情景读出来好吗？

①谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？（指名读）大家仔细听他们是怎样读的。

②男同学读小青蛙说的话，女同学读学话的小青蛙说的话。

5．假如你是小青蛙，你听到有人在学你说话，你心里会怎么想呢？

①哪里来的一只小青蛙在学我说话？②那只小青蛙到底在哪里啊？

6.书上用了个什么词？“奇怪极了”。小青蛙为什么奇怪？那它是怎样做的呢？（问妈妈）

7．谁来读一下它问妈妈的话？（问的语气不够）老师给你一点时间，自己练练，一会比比看谁读得好！（谁能读得更奇怪一些）（读得好的齐读或老师范读）

8．妈妈是怎样回答它的？我们也跟着青蛙妈妈去看一看，好吗？

四、默读，回答问题

1.青蛙妈妈是怎样做的？在哪一个自然段？我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找一个，青蛙妈妈“带”着小青蛙的“带”字。大家再找一下，还有表示动作的词吗？

2.小朋友拿起笔，把表示青蛙妈妈动作的字点上黑点。

3.请小朋友上台来演示一下扔石击水的实验（实物投影）就这么一扔，水面发生了什么变化？谁愿意站起来解说？（学生边说教师边用操作）

4.“河水激起一圈圈波纹”。“水波碰到河岸，是怎么回来的？（荡回来的）为什么水的波纹是“荡”回来的？（一上一下，一起一伏，好像荡秋千）这些波纹，为什么课文不是说又“一圈”荡回来，而是|“一圈圈荡

回来”？

比较句子：

5.7．学了这一段，你知道了什么？（见板书）

课间休息

8．青蛙妈妈是怎样说的呢？请小组合作学习。青蛙妈妈一共说了几句话？每句话告诉了我们什么？出示四句话：①②③④小组汇报：读第一句话，这一句话中，妈妈把小青蛙的叫声比做什么？

9．青蛙妈妈为什么说它们像呢？谁来说说它们哪里像？（板书：声波石壁）（碰到障碍物都要返回来）

10．青蛙妈妈说水波碰到河岸时的结果，用了哪个表示动作的词？（荡）11．青蛙妈妈说声音的波纹碰到桥洞的石壁上，用了一个“返”，“返”是什么意思？（回来）这两个词能互换吗？ 12．下面我们加上动作读读这几句话。好吗？

13．想一想：小青蛙第二次听到的声音，我们叫它什么？（回声）

14、小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相分享一下。请一位小朋友上来指着图

（一）说一说。（小青蛙在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。）

还有谁想说？（别紧张，我知道你心里很明白。）

15．看来，小朋友都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？从哪看出来的？ 16．“一蹦老高”是什么意思？小青蛙为什么“一蹦老高”？（高兴、兴奋、获得了知识）（听老师读）谁再来试试？谁读最后一段，看有没有新的发现？小青蛙还会说些什么呢？我们回家以后把它写下来好吗？

17．学到这里，你说我们新认识的朋友是一只什么样的小青蛙？（好学好问、聪明可爱）是啊，妈妈也笑着点点头。

五、课本剧表演

1．前不久，我听过小朋友们的一堂语文活动课《怎样编排课本剧》，小朋友有没有兴趣把这个科学童话故事也编成课本剧呢？按小组编排。2．配乐编剧，请一个小组的小朋友表演。

板书设计：

回声（科学童话）

奇怪水波河岸

明白声波石壁

篇2：回声教案11

教学目标：

1.认识“呱、哩”等6个生字；会写“岸、纹”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，产生探索科学的兴趣。教学重难点：

1.认识6个生字，会写8个字，朗读课文。2.了解回声及回声形成的原因，正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一．复习

回忆一下，上节课我们学了哪一课？

现在我们来复习词语，看谁读得最准确。开火车读（小火车开起来）

请同学们轻轻地把书翻到148页，摆好读书姿势，读准下列字音。准备好就开始吧。

相信词语也难不倒大家。（学生读）这些带拼音的字宝宝你能读准吗？同桌合作一起来读。

谁来读一下多音字？举手我们一起来读。

观察下面生字，它们都是什么结构？组词仔细观察这幅画，你看到了什么？文章哪个自然段描写的是这幅画？大家一起来读。

同桌一起读课文第二段，思考：

小青蛙听到了哪些声音？这些声音是在什么地方听到的？

现在老师扮演看不见的青蛙，——扮演青蛙，同学们仔细听，老师的声音和他的声音有什么不同？

同桌互相练习，体会一下回声。点名一组同学演示。

小青蛙听到回声后是什么反应呢？我们来齐读第三段。

自读课文第四段，想一想：面对小青蛙的好奇，青蛙妈妈是怎样做的？用“=”画出表示青蛙妈妈动作的词。小组读课文，合作讨论：青蛙妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？在读的过程中，用“——”画出相关的句子。

小青蛙明白了什么是回声了之后，它是怎么做的？请同学们来读一读。我是小演员

学生分三组，分别扮演小青蛙，回声，青蛙妈妈。思考：

你听过回声吗？是在哪儿听到的？小实验

回家后端一盆水，先观察水是怎样的？把一颗石子扔进去，水面发生了怎样的变化？作业

31课生字、词语、听写。

篇3：K11：商业空间中的艺术回声

不久之前在上海K11购物艺术馆开幕的名为“真实、美、自由和金钱”（Truth， Beauty， Freedom and Money）的群展，在宣传上基本也是延续了时尚化的定位模式的—将艺术欣赏、人文体验、自然环保相互融合和互动，带出无限创意、自由及个性化的生活品牌—但与很多奖项和活动略有不同的是，它在商业化的空间运营和艺术的自主展示之间保持了较好的平衡的：位于购物艺术中心B3层的 chi K11是独立的艺术展示空间，展览中的大部分作品都是在这个空间内集中进行展出的。进入商场的消费者可以深入其间仔细观看，也可以迅速从中抽身而出并继续自己预设的购物目标；同时在很多通常被忽略的角落—如楼梯间、电梯和楼层中间的空场等—作品也以或强势或低调的面貌，介入到了对于空间最初形态的改变之中。例如Yves Netzhammer的作品《动物的气息》就利用了在商场中的楼梯通道作为平台，在其中以纸面绘画、装置及声光相结合的多媒介形式变化制造出了种种预料之外的感官侵袭—在安静的环境中骤然响起的无规则电声、时亮时暗的红色灯光，与密集排列的简洁绘画线条一起，将这段通常被都被尽力遮蔽掉的简陋空间，转换成了一处充满不安动荡的思绪工厂。当观众穿过这段被熟睡的人、几何形的动物和缺角的鸟笼等形象充满的隧道时，不期而至的梦境也在瞬间屏蔽掉了商业空间中本能的悸动喧嚣。

本次展览的策展人李振华曾经谈到：“我一直觉得商业空间和艺术空间在本质上并无不同，尤其是在中国，艺术系统的神圣化和经典性根本还没有完成整个的建构过程。所以此时此刻，艺术能让人们期待的无非是一种顺其自然的惯性：观者没有准备遭遇艺术，只是事件而已。但如果艺术可以在日常生活中自然、自由地遭遇和出入，或许会更符合他们的日常生活和习惯。而K11可以是这样一个呈现场所，它有公共特质，但同时它又是一个收藏当代艺术的机构，背后有K11 Art Foundation，这一收藏终端有着对全球文化的独特认识。”而以不加限制的媒介形式来减缓或中断商业空间中人群迅速流动的状态，也是这次展览的特点之一。如棉棉的作品《在冥想》，用一张沙发、一个耳机和一盏台灯来暗示观众驻足倾听，虽然从耳机中传出的声音跟冥想的本意有些南辕北辙，但只要观众能够走近沙发并拿起耳机，作品的意义也就达成多半了；埃德温和马尼克斯创作的作品《空间的声音》是我比较喜欢的一件作品：一个被挂在悬臂上的音箱，会随着观众的行走轨迹而旋转并发出刺耳的噪音。当观众的数量增多时，音箱的旋转速度也会随之加快，同时噪音的分贝和频率也会随之增高，并最终表现出一种歇斯底里的失控状态。在这件作品中我们时常挂在嘴边的“互动性”并不是以一种“1+1=2”的简单方式来堆砌呈现的，而是以对峙和阻断的状态来强化了不可见的情绪张力的。找不到目标的不安和被跟踪的不安同时汇聚在机器和观众之间，并通过声音的持续爆破碎裂在没有任何感情色彩的科技隐喻之中，只留下逐渐减弱的回声颗粒悬浮在室内闷沌的空气之中。

除了室内固定的展览环节之外，在展览开幕当日日本艺术家池田亮司还根据K11的室外空间结构专门创作了水幕声光作品。在入夜的淮海路街头，闪烁的电子线条伴随着不同频次的电子噪音所构成的视听“歧义”，显得与精致闲适的商业空间格格不入，却又不可分离地融入到了每一寸弥散着咖啡香气的暖调情怀之中—池田亮司的“非音乐”杂音响彻夜空，尽管现场的音效并不尽如人意，但混杂着锋利特质的一团团声响，还是极其强势地插入到每一对想要狂欢或试图逃避的耳膜之中，欣赏是一种感念和情绪，逃避和厌恶也是一种不可或缺的态度，也正如策展人李振华所说：“‘人人都是艺术家’的时代可能永远不会到来，但是这并不妨碍每个人都有一个替身或是匿名参与，而参与所构建的艺术交流和对话，恰好是对空间的回应，可以无处不在，也可以近在眼前，可以是美术馆、虚拟空间，也可以是在电梯、公车或在电子线路中奔腾的数据”。

篇4：《回声》教案

教学目标：

1.学过的方法自主识字八个，由归类法引出新的识字方法：形声字

2.朗读，抓住提示语，标点，情境读好小青蛙和妈妈的对话 3.读懂青蛙吗妈妈的话，与微课结合，让学生明白回声是怎样产生的。

一.声音激趣，导入课题

1.同学们，我们身边有各种的声音，下面请你来听这是什么声音，举手告诉我。好吗？咱们比一比谁的耳朵最机灵。

歌声

流水声鸡叫

这节课，我们来认识另外一种声音-----《回声》。2.伸出小手和老师一起板书：回，大口框里套小口；声上面是士，上横长，下横短。

师：谁来大声地读出课题齐读课题 3.质疑课题

读了课题你想知道什么？

生答：回声是什么？回声是怎样产生的？

师：(标题边画问号)想要解答这些疑问，我们先要把课文读明白。

4.现在老师就要检查同学们的预习情况，请你用手指告诉老师这篇课文共有几个自然段？（6）很好，请同学们轻轻地把书打开到148页.端起来，注意听每一字的字音。点到谁谁来读。看谁听的最认真。

5.同学们都的都很流利啊！你能举手回答老师你在家预习时读了多少遍学习课文吗？（看来，真的是要反复来练习才能把课文读好）

6.老师要来看一看，认真预习的你，会不会被生词宝宝难倒呢？

出示：带拼音生词（点领读）

不带拼音生词同桌互读

小荷叶谁会谁就快速起立，大声，清楚地读出来。

“波纹、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈” 二.多种方法识字

1.同学们可以记住这么多生词，一定有自己的方法，下面我们小组合作，交流识字方法。2.（1）下面我们开始汇报。

提问本组不会说识字方法的字 每组汇报一个字，说识字方法

3.同学们都用自己的方法记住了这些字，现在请同学们仔细观察，这些字有什么特点呢？你发现了什么？

纹、圈、返、哩呱

（1）师：拿呱字举例子，左边的口表示用嘴巴叫，是他的形旁，右边的瓜表示声音，是他的声旁。这样的字，我们叫他形声字。现在就请你和同桌互相说一说，其他的字哪边是形旁，哪边是声旁呢？

（2）同学们看一看，你和老师找的一样吗？红色的是形旁，绿色的是声旁。我们把这样的字叫做：形声字。

用形声字的方法记字不仅记住了读音，还记住了字的意思，这就是这节课同学们和老师一起发现的识字方法。

（3）师：你还知道哪些字是形声字呢？

三.同学们过了生字关。现在，请同学们快速浏览课文，思考，这篇课文讲了一件什么事？

1.师：同学们预习的真不错，现在，就让我们一起学习课文的第一自然段，请同学们自读第一自然段，和同桌说一说通过朗读第一自然段你知道了什么？

点1读，说多音字

生1：我知道了一座半圆的石桥，水里有绿色的倒影师：同学们我们一起看一看，石桥是什么形状的？水中的倒影是什么形状的？那他们连在一起？

（老师用手指一指，上面的半圆形桥洞和水中的倒影连在一起就形成了一个圆圆的月亮。）

师：多美的景象啊，谁来读一读？ 1人指名读。

（二）小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来，他说了什么，请你轻轻地打开课本，自己读一读第二自然段，用横线画出小青蛙的话。

（1）生汇报，师提问这两句不是小青蛙说的吗？师：请你仔细看看他们的对话，你发现了什么？生：他们的对话一模一样。师：真有一只看不见的小青蛙吗？生：是回声。

小青蛙说的这两句话要怎么读呢？

第一句：听出来了，小青蛙很高兴.你能告诉大家你为什么这样读吗？（真是个会学习的孩子，同学们，我们把这种可以帮助我读好句子的词叫做：提示语。带标点。

哪只高兴地小青蛙再来读一读？师：真是一只高兴的小青蛙（2）第二句：这句又该怎么读呢？生1：你是谁，你在哪儿？师：请你注意“谁”，请你再来读。

生2：你是谁，你在哪儿？师：你是带着什么语气来读的？生：疑问

师：说说你的理由 3.（1）请同学们用我们新学习的方法，同桌之间互相读一读，一个人读小青蛙的话，一个人读回声。读出欢快和疑问的语气。

（2）师生合作

（男生女生读对话，老师读旁白）。

（三）师：小青蛙奇怪极了，同学们，这到底是怎么回事呢？请大家自学3.4.5.6自然段。

第三段汇报话和提示语

谁来读一读第四段，说说你知道了什么？点一读。找动词。齐边读边做动作。

第五段找出青蛙妈妈的话，提问：同学们，你知道什么是回声了吗？谁能说一说？

师：老师也做了一个模拟声波的小实验，我们一起来看看吧。

师：声音的波纹就像水的波纹，水的波纹碰到河岸要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。请同学们再看一段

视频。现在，你明白什么是回声了吗？科学知识真有趣阿！

师：可是小青蛙还不明白，你能把青蛙妈妈的话，读给小青蛙听吗？要用什么语气读呢?

师：读出了青蛙妈妈的亲切。小青蛙在大家的帮助下也明白了，他是怎么说的呢？谁来读一读。

请1名学生读。读出高兴来。

谁还能读出小青蛙的高兴呢？我们一起读青蛙妈妈的话，请一位同学到台前表演好不好？

词语训练高兴得蹦起来

（四）学习第六自然段，进行语言训练。

小青蛙终于明白了，他高兴地游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快的说----生：多好玩啊！

（五）分角色朗读课文

同学们和小青蛙一样明白了回声的道理，下面分别当小青蛙、回声、青蛙妈妈、旁白。

四、拓展

1.平时生活中，你听到过回声吗？是在哪听到的？（学生发言）

生1：对着大山喊，就会有回声。师：能解释一下吗？

生1：声音碰到大山又返回来，就是回声。生2：在山洞里，声音碰到山洞的石壁又返回来。2.（出示回音壁图片）师：老师曾经去过北京天坛的回音壁，那里也有回声的奥秘呢，有空的时候也请你们去体验一下吧。

3.小结：

善于观察的小青蛙有话对大家说，谁来读一读？

小青蛙也有话对同学们说呢！谁来读给大家听。五.看同学们学的这么认真，淘气的生字宝宝也来凑热闹了，纹字跑进了田字格，他还是我们要写的字呢，谁能来组个词？

生1：波纹生2：水纹

师：要写好这个字需要注意些什么？生3：右边的文的横倾斜，不压横中线。生4：绞丝旁的第二个撇折略往下。

师范写：绞丝旁三笔完成，第三笔是提，右边的文的撇捺要舒展。写一写也是识字的好方法。

请你轻轻地打开课本151页，摆好写字姿势，在田字格中，描一个写一个。

篇5：《回声》教案设计

《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文《人教版》二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探索科学的兴趣。

学生分析

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。，还可借助图片多媒体。

教学目标

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文和词句训练。

设计思路

1、本次教学通过创设一定的情境，采用悟读组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

教学流程

1、课前准备。

（1）教师准备，收集有关回声的`录象带，设计识字的相关课件，创设一定的情境，体会美感的伴奏带，设计引导性问题。

（2）教学准备，收集有关回声的资料，预习课文，自己尝试学习生字，查阅相关资料，联系上下文理解词语。

2、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

同学们，寒暑假里爸爸妈妈一定带你们爬过高山，奔过大海，那么当时你的心情一定很高兴，你是怎样表达你这种高兴的心情的？老师猜想，一定是对着高山喊，对着大海歌唱，那么性什么有趣的现象呢？今天我们就来学习一篇有趣的课文，《回声》（板书课题）

小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后就能知道了。

（二）创设愉悦空间，激起学生学习兴趣

初读课文认字

1、学生自读课文，自己解决不认识的字。

2、检查认字情况。

3、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。

篇6：《友谊的回声》教案

教学目标：

1、让学生在自主探索下，发现大自然的奥秘——充满幻想与乐趣的回声。

2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，在倾听和实践的过程中，理解和表现歌曲，并体会自主学习的快乐。

3、在优美的情境和游戏中，学会“f”，“p”强弱记号，并能自如地运用到歌曲中去。

教学重点：

1、感受美妙的回声及理解友谊的回声。

2、有感情地演唱歌曲，唱出强弱感觉。

3、掌握前半拍休止OX XX | 教学难点：

1、认识并掌握力度记号“f”，“p”，了解“ff”，“pp”。

2、唱准切分节奏X X X |

教学过程：

一、情境导入

1、师：今天徐老师给大家带来了一个故事。（讲解故事内容：森林里生活着许多小动物，那儿有一只小白兔，他的名字叫“淘淘”，一天，淘淘带着篮子高高兴兴地去山上才蘑菇，课不一会就跟小熊玩了起来，弄得满身脏兮兮的，后来淘淘推到了小熊，逃到了山顶上，他对着湖水照了照自己的脸，大喊：“丑八怪。”“丑八怪。”“丑八怪。。”淘淘觉得很奇怪，难道大山上还有人在骂他？他很害怕，于是赶紧跑回家哭着对妈妈说有人在骂他，还骂了好几句呢。妈妈安慰着淘淘，并答应陪他上山，看看到底发生了什么事？）

2、师：让我们一起去大山里看看这奇怪的事情。（播放动画片《回声》片段）

3、师：同学们，你们知道大山里神秘的声音是什么吗？（生：回声）

为什么会有回声呢？（大山的反射）

回声有神秘特点呢？（引导：我们向着大山喊得声音是怎么样的？——强，而回声呢？——弱）

二、感受“回声”

1、师：跟着老师一起去大山里体会一下回声的乐趣吧！（出示大山的图片）

2、师：看到了美丽的大山，我不由自主地叫了出来“噢”，大山了回应了我——（引导学生喊出“噢”）回声应该怎么样的啊？（引导学生轻轻地喊）

3、师：在音乐中有专门的符号来表示音的强弱，你知道是什么吗？（出示幻灯片：强——f,弱——p）老师还给他们各自加了个朋友。（ff,极强，pp，极弱）让我们再来试一试。（师做发生源，学生做回声）

4、师：如果是你，看到这么美丽的风景会怎么样呢？（个别学生做发生源，其余学生做回声）

5、师：在这个世界上，人的声音是最美丽而复杂的，他能将大自然中很多的声音表现出来，比如刚才同学们美妙的回声。那我们能为回声加音高吗？来，让我们一起试一试。（师弹琴范唱，生唱回声）

ｆ

ｐｐ

ｆ

ｐｐ

１６０｜１６０｜７５０｜７５０｜噢，噢。

噢，噢。这里前面的那个“噢”应该唱的——（强），后面那个——（弱）

6、师、再来唱一唱（第一遍生唱回声，第二遍师唱回声，第三遍分组唱）

7、师：真是美妙的回声啊！仿佛

在跟大山对话一样，今天就让我们一起来学习这首《友谊的回声》

三。、新课教学

1、（初听歌曲）师：这首歌曲的情绪是怎样的？你有没有听出来是几拍子的？（2拍子）

2、（复听歌曲）师：让我们跟着音乐打起节拍（师带领学生打2拍子节奏）

3、师：这么好听的旋律，它唱的是什么呀？能不能有节奏地念一念歌词。下面我念一句，你们跟着念下一句。（在念歌词的同时解决：节奏难点X X X |，OX XX |，反复记号）

4、师：多么动听的歌词啊，让我们一起跟着音乐轻轻地唱一唱。（放歌曲）

5、师：下面跟着老师的琴声我们一起来学唱歌曲。（发现错误及时指正）

（第一遍第一段初步学习，速度放慢，要求节奏准确，第二段速度稍微加快，讲解不同的那一句，第2遍提醒学生有感情地演唱）

6、（完整演唱）师：同学们真厉害，这么快就把歌曲学会了，甜蜜的回声，可爱的回声，里面饱含着浓浓的友谊之情。请同学们和老师一起来表达这份赞美之情吧！（师生接龙唱）

7、学生自主选择接龙唱。

8、师：山谷的回声仿佛还在歌唱，请同学们跟着伴奏，再来有感情地唱一唱。

四、延伸拓展，情感升华

1、师：前面老师给大家讲的故事才到一半，兔妈妈带淘淘去了之后又发生了什么呢？

2、看动画片片段

3、这是——（引导学生说出“友谊的回声”）友谊的回声真是美啊，让我们也来当一回大山和淘淘来一次亲密对话。

4、师：是啊，友谊无处不在，而且就像兔妈妈说的——（引导学生说出：只要你对别人好，别人也会同样对你好）

5、师：请你说一说说一说生活中哪些地方让你感受到朋友之间友谊的存在。（学生相互交流）

6、师：让我们用最优美的声音再次来表现“友谊的回声”。

五、总结

篇7：回声语文教案

2．掌握生字词，练习做卡片，提高自学能力。

教学重点：

1．科学小品的写法

2．回声的科学原理及其运用

教学方法：

谈话法，问答法，讨论法

教学时间：一课时

教学步骤

导语：前面学过的《大自然的语言》一课，大自然不仅有美妙的语言，而且有奇妙的声音，当你站在高山顶或深谷里高呼一声的时候，当你站在大厦或遂道里用力击掌的时候，侧耳一听会听到什么呢？回声，有时回声还不止一次，而是两次、三次，甚至更多次，你们有没有这样的经历？“回声”究竟是怎么回事呢？读了这篇课文，就明白了。

初读课文，正音解词：

隧道（suì）圜丘（）层峰叠障（zhàng）庞大（páng）巍峨（wēi）（é）

再读课文，划分段落。

（一）点明回声发生的原理。

（二）举例说明回声因条件不同而形成的多种回声现象。

（三）用事实说明了解回声，利用回声为人类服务的重要性。

读课文，请学生画出文中所举事例，并依次编上序码。

①在高墙或室内说话，听不到回声。

②捷克阿德尔什伯赫旁的断岩能听到三次回声。

③江西弋阳圭峰的“回声谷”能听到四次回声。

④英国牛津郡一个地方，一声枪响回声达20次之多。

⑤雷声经过地、山、云回声隆隆不绝。

⑥北京天坛回音壁、三音石、圜丘。

⑦冷空气团和云雨层也会反射声波。

⑧阿尔卑斯山铁路隧道里的爆炸声能传到160千米远的地方。

⑨回声探测仪器，声纳。

概括本文的主要内容（三个段意）

（具体生动地说明了回声的原理、现象以及了解回声、利用回声的重要作用。）

课文分析

第一部分①文章开头用了什么修辞方法？（引用）（拟人）

作用是什么？（点题）

把回声比作什么？（比作女性）

这样写有什么好处？（这样原声和回声就成了人与人之间的关系了，将回声现象化作一种生动有趣的艺术形象了）

文章引诗开头，有吸引力，拟人形象，富有情趣。

②第二段说的是什么？（回声发生的原理）

③这一部分的说明顺序是什么？（由具体到抽象）

第二部分

①第4段说了什么？（1次回声）

第5段说了什么？（回声2至20次）

这两段按什么顺序写的？（由少到多）依回声的次数为序。

②第4段分说什么情况？

（分说“较远”和“太近”两种情况，大略说明听到回声的条件）

③第6段说了什么？（总述回音壁、三音石、圜丘）

7—9段分别说了什么？（分别介绍了回音壁、三音石、圜丘）

采用了什么顺序？（由总到分）

④第七段，说明墙体是为了说明什么？（反射条件）

“由于……”一句点明了什么？（点明原理）

⑤第10段说了什么？（液体、气体也反射声波）

第11段说了什么？（用隧道事例证明）

顺序？（由固体到液、气体）回声的表现。

⑥第11段，先说了什么后说了什么？（先说现象奇怪，再作科学解释）

第三部分

①第13段说了什么？（用事实说明，利用回声有重要性）

②第14段说了什么？（用事例说明回声仪器的迅速发展）

顺序？（由实际到应用）写的是回声的用途。

总结①说明方法

（1）举例子

（2）下定义

（3）作比较

（4）列数字

②修辞方法

（1）拟人

（2）设问

（3）连珠（顶真）

③填表

写作方法

表现形式

具体例子

表达效果

由具体到抽象

第1、2自然段

引人入胜

知识原理

由抽象到具体

第9、10自然段

具体形象

结合先说知识后举例子

第4自然段

生动有趣

具体例子

先说事例后说知识

第10自然段

篇8：回声公开课教案

教学目标

1.利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学习“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

2.会写“倒影”2个生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪的语气。4.通过水波的动画演示，初步了解回声的原理。教学重难点

1.利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学习“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

2.会写“倒影”2个生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪、亲切的语气。

教学过程

一、情境导入

1、今天这么多老师们在听课，你们紧张吗？老师准备了一段有趣的动画，我们一起来放松一下。（动画视频《山里的回声》）三分钟。

2、看了这个动画，你有什么问题呢？

（为什么有回声，什么是回声„„）那就让我们带上问题一起到课文中去寻找答案吧！（齐读课题）

二、初读课文，认识生字。

1.自由读文，要求：借助下面的枫叶宝宝，读准字音，读通句子, 难读的句子要多读几遍。

2.同们读得真好，一定在家预习过了。那现在告诉老师，课文共几个自然段？ 3.指名学生分自然段朗读课文。及时纠正字音，给予评价。

4.同学们生字学得真好，小青蛙和青蛙妈妈可喜欢你们了，这不，他们邀请你们一起游玩呢！想去吗？

三、学习课文1-4自然段

（一）出示桥洞的图片

1.小青蛙和妈妈带着大家游到了哪里？（桥洞底下）

2.描写桥洞的是第几段呢？（第一段），好，那请你大声地读一读第一段，然后说说你觉得这个地方怎么样？

3、请学生读。

一起看一看，这个地方怎么样？（美丽极了）出示桥洞图，美在哪里呢？（有花有草，有清澈的河水流过，有美丽的石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，就像一个大月亮）

4、老师觉得这一句写的真好！（出示月亮和桥洞的图片）能用你的朗读让大家体会到这种美吗？出示第一段，指名朗读。（半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。）

5、这一段中还藏了一个多音字呢，谁能把他找出来？突出多音字“倒”。他还可以读什么音？给他们找个朋友？

倒，三声时，意思是原本树立着的东西横躺过来了，比如，人横躺过来了就是“跌倒”“摔倒”；

四声时，意思是前后位置互换、向相反的方向前进，比如倒车，或者容器里面的东西倾倒出来，比如“倒水”。

6、我们文中读第四声。一起再读一读。

7、在这样美丽的地方，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）板书“高兴”；你从哪里看出小青蛙很高兴的？（高兴地“叫”起来；“多”好看；“哪”；“！”）说得真对！

那你能学学小青蛙的样子，高兴地读起来吗？

（指名读：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”）

8、随文识字“呱”

（出示生字卡片）这个字是我们要认识的字。一起来叫叫它。仔细观察，有什么简单的办法记住它？(二)初识回声

1.小青蛙正陶醉在这美景中呢，突然发生了件奇怪的事情。发生了什么？赶紧到第二自然段中找一找，仔细读一读。

2.请你说一说，发生了什么事儿？（有一只看不见的小青蛙在学小青蛙说话。）小青蛙说“呱呱呱，多好看哪！”那只看不见的小青蛙也跟着说：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“（）”，那只看不见的小青蛙也跟着问：“（）”总之，小青蛙说什么，他就跟着学什么。多有趣啊，请大家分角色练习读一读这一段吧！指明朗读。

3.小青蛙真的是遇到另一只小青蛙了吗？对呀，那其实是回声。我们一起合作读一读吧。男生读小青蛙，女孩子读回声。

（三）解读回声

1.小青蛙可不知道这是回声，所以他觉得——奇怪极了。“奇怪极了”是怎样？（十分奇怪，非常奇怪。）谁能把小青蛙的奇怪读出来？指名读。2.随文识字“哩”

这个句子中有个有趣的语气词——“哩”。同学们轻声读得很好，一起再来读一读。仔细观察，有什么好办法牢牢记住它？

3.可是小青蛙妈妈并没有直接告诉小青蛙答案，而是做了个实验给小青蛙看。她是怎么做的呢？请你到书上去找找青蛙妈妈的做法，用——画出来，并圈出表示动作的词。

4.青蛙妈妈的做法在第几段啊？（第四段）谁愿意来读一下？ 5.扔进去之后发生了什么？我们一起看看。（播放水波动画）随文识字“圈”“纹”“碰”

6.老师把青蛙妈妈的动作都擦掉了，谁能把他们都找回来呢？课文填空。

青蛙妈妈（）着小青蛙（）到岸上。她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回来。

7.做得真棒！青蛙妈妈为什么要这样做呢？她又会说些什么呢？我们下节课再去研究。

四、复习生字

1.一起回忆我们这节课所学的生字吧。读生字卡片。

2.出示组成，齐读组词。

五、指导 “倒”和“影”

左中右结构字相比左右结构更瘦长，更紧靠。影字三撇要在一条垂线上，第三撇较长。板书：小青蛙（高兴----奇怪-----高兴）

4.听大家读的那么认真，小青蛙也忍不住跳过来和大家见面呢！快看，他来了。（图片）他想考考大家，课文里的生字有没有读准确，谁愿意读给他听听？

（1）认读带拼音词语：呱呱叫、返回来、碰到、一圈圈波纹说话哩。小老师带读，指名读。

（2）咦，生字的好朋友都逃走了，你还能把他们读出来吗？（读生字卡片，读完后贴黑板上）开小火车读。

（3）真厉害，那老师忍不住想问问了，你们是怎么把生字记住的呢？（出示：呱、哩、返、纹、圈，熟字加偏旁的方法记住）（4）其中有个字很有趣，出示呱。呱呱呱是谁的叫声啊？那你能说更多这样的词吗？生根据提示说出小猫、小羊、小蜜蜂等的叫声。

（5）老师把其中一个字的甲骨文带过来了，你能猜出他是哪个字吗？（碰，长得像两个人走在一起，还碰到了石头。）给他组个词？

（6）老师这里还有个谜语，能猜出来吗？像圆不是圆，专门绕弯弯。（圈）

（7）说得真好，我们一起来再把这些词语读出来吧！

第一课时：

目标：学习1-4自然段。识字，写字，朗读。联系上下文理解“波纹”，“激起”，“荡回来“的意思。

重难点：识字朗读词语理解方法：小组合作，集中识字

第二课时：

目标：写字，朗读，了解回声科学知识重点：写字，朗读难点：了解回声的科学知识方法：实验、小组合作学习

第二课时

教学目标：

1.会写“岸纹洞游”四个生字。

2.有感情地朗读课文，学会用欢快、亲切的语气。3.初步了解回声形成的原因。教学重点： 1.会写4个生字

2.有感情地朗读课文，读好欢快、亲切的语气。教学难点：

初步了解回声形成的原因。教学过程：

一、复习导入

1.出示生字卡片，全班认读。2.根据课文内容填空：

小河上有座（）。（）的桥洞和水里的（）连起来，好像一个（）。小青蛙跟着妈妈游到（），看到美景忍不住高兴地叫起来：“（）”。这时，一只看不见的青蛙也跟着叫：“（）”。小青蛙问：“（）”，看不见的小青蛙也跟着问：“（）。”小青蛙很（），就去问妈妈。

3.妈妈有没有回答小青蛙的问题？我们继续学习后面的内容。

二、学习4-6自然段

1.青蛙妈妈把小青蛙带到岸上做什么？接下来老师带着大家一起看看，青蛙妈妈做了什么。仔细看好了哦！

2.视频播放石子丢进水里的动画。你观察到了什么？自由说，然后用文中的语言读一读。

3.师：是啊，水的波纹碰到河岸，会一圈一圈地荡回来，小青蛙的声音也像这水的波纹一样，碰到桥洞的石壁，也会返回来。这样，小青蛙就会听到自己的声音啦。这返回来的声音，就是——回声。

4.你明白了吗？明白了之后，就当当青蛙妈妈，告诉小青蛙吧！出示青蛙妈妈的话，自由练读。指名读（指导读出亲切的语气）。分组比赛读。

5.小青蛙明白了吗？你从哪里看出来的？

（高兴得一蹦老高，说：“妈妈，这就是回声吧！”）6.当当高兴的小青蛙，读一读小青蛙的话。7.分角色朗读第五自然段。8.学习第六自然段。

（1）出示第六自然段，齐读。（2）练读“多好玩啊！”（3）展示读。

三、指导书写：岸、纹、洞、游 1.出示生字，自由认读。2.观察字形

3.全班交流字形、重要笔画。4.扩词，组词。5.师范写，注意：岸：头上山要扁纹：绞丝旁三画写成。

洞、游：都是三点水，不同在于结构。洞的右边要宽，游字注意强调最右边部分。三个部分都要写得细长。

6.生描红，师指导。

篇9：回声教案111

教学目标

1、认读6个生字，会写“倒影”两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习1、2、3、6段，体会小青蛙心情的变化。

3、通过读、说、演等方式读懂课文，初步了解回声，使语言和思维同步发展。

一、激趣导入。

1.师：先来玩个小游戏，听，什么声。

2.播放：鸡鸣声，流水声，回声（板书“回声”）

跟着小兔淘淘再去感受一下回声吧。播放动画《回声》。3小兔是在哪儿听到回声的？

4.你们听到过回声么？说说，在哪儿听到的。（桥洞下，大山里，特别大的房间里）师补充：在很多比较空旷的地方都有可能听到回声。4.今天，我们要学的故事，题目就叫“回声”。一起读课题。（读出有趣）

二.初读课文

（一）根据要求自读课文

1..这个故事可有趣了，请小朋友们翻开语文书第148 页，去读读这个故事吧。在读故事前，先听老师说读书要求，把音读准，把话读通顺，遇到难读的地方，咱们就多读几遍。最后给课文标上自然段序号。

（二）检查生字词语

1.把书放在一边，看，生字宝宝们已经出现在了大屏幕上，谁来读一读。（指名读，正音，齐读）去掉拼音小帽，谁来当小老师。（课件出示：碰、返、圈、纹。）

2.生字摇身一变，变成了词语。还能读准么？自己读一读。指名读。3.返回这个词特别有意思，返的意思就是（回），返回的意思相近的。

4.小朋友，一块石头丢进河里，就会荡起（一圈圈波纹）读的这么好，波纹在朝我们笑呢（课件出示波纹）

5.还知道什么纹？皱纹、指纹（老师在桌子上一按，就有了指纹，警察就用指纹破案呢！）、斑纹（哪种动物身上有斑纹？）花纹

（三）指名分段读课文

1.词语会读了，再来读读这个有趣的故事吧。小朋友，这篇课文有几个自然段（6）2.谁先来读第一自然段。（指导，范读，齐读）请你推荐一位小朋友读第二自然段。其他小朋友仔细听，读到哪，眼睛就跟到哪儿，等会儿做评委。

3.学生读第二自然段，请同学评价。4.第三段，评价的小朋友读。（哩是轻声）学生学着读。5.请听得特别认真的小朋友读第四段。6.第五段比较长，谁有信心读好。7.最后一段，齐读。

三.精读“发现回声部分”。

（一）学习第一自然段：读倒影，写倒影，说倒影 1.故事读完了，主要讲了谁在谁的帮助下发现了（）。小青蛙究竟是怎样发现的，接下来我们细细地读课文。这个故事发生在一个美丽的地方，谁来读读这段话。2.这美丽的地方有什么？（桥和它的倒影）

3.课件看图（看，这美丽的桥洞和它的倒影连起来，就像一个大月亮），然后指名朗读，读出美感来。齐读。

4.这里有个词，叫“倒影”，课件出示两个生字。这两个字都是我们今天要写的生字，倒，什么结构？左中右结构，写的时候要紧凑一些。影字，左右结构，这个字比较难写，看老师写。倒影是美丽的风景，所以左边是个景色的景，右边有三撇，看看怎么写才漂亮。

一、二撇短一些，第三撇长一些，三撇要写在一条直线上，这三撇表示的是光线，有光线一照，就有影子了。

5.轻轻拿起笔，在课文后面的田字格中找到“倒影”这两个字，端端正正地描一遍，写一遍。6.投影学生的字，点评。再看看自己写的字，觉得写得漂亮的，就在旁边打一颗五角星。7.再读“倒影”，仔细看，水里还有什么东西的倒影？水里有___.。（指名说。）是呀，这条河太清澈了，所以有这么多倒影。

8.一起来，美美地读第一段。

（二）学习第二段：发现回声

发现回声，用读来体会惊奇和疑问的语气，感受回声的趣。（课间操）加入动作玩回声。第一句话：呱呱呱，多好看哪!1.咱们接着往下读，师读旁白，生接读：呱呱呱，多好看哪!谁能学着小青蛙的样子，高兴地夸一夸。指名读。(师随机点评：有点高兴了，都高兴地眉开眼笑了)来，学着小青蛙的样子，一起来夸一夸

2.这时，不知哪儿有一只小青蛙，也在叫“呱呱呱，多好看哪!” 第二句话：你是谁，你在哪儿？ 1.小青蛙听了，感到非常（奇怪），于是，小青蛙问：“你是谁，你在哪儿？”谁来学着小青蛙的样子好奇地问一问。练读这句话，读出好奇。（评价：有点好奇，你就是那只好奇的小青蛙）

2.没想到，那只看不见的小青蛙，也在问：你是谁，你在哪儿？

小青蛙认为这里还有一只它看不见的小青蛙跟它玩呢，所以它呀是又高兴又好奇。小青蛙们，再一起来问一问。

3.这会儿，老师成了桥洞里看不见的小青蛙，我会学你们说话呢，谁来读读。师生合读“你是谁，你在哪儿？”

4.老师学得像吗？你们想不想做哪只看不见的小青蛙。老师说的时候，语调有变化，让学生跟着变化。

5.好玩么。同桌二人玩一玩吧。

6.全体起立，加上动作，师生和说回声。

第三句话：桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。

1.小青蛙听见桥洞里总有人和他说的一样，他觉得（奇怪极了）。板书：奇怪极了 2.奇怪极了，就是（很奇怪），也可以说是（非常奇怪），还有呢（十分奇怪）。.奇怪极了的近义词朋友还挺多。

3.谁能很奇怪地问问妈妈？指名读句子：桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩！（采用指名读，齐读等方法）

4.小青蛙在桥洞里问妈妈时，会发生什么有趣的现象？还是会传来“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩！”。同桌采用回声的方法读第三段的那句话：桥洞里藏着一只小青蛙吧，它在学我说话哩！男生做桥洞里的小青蛙，女同学做看不见的小青蛙，一起来演一演。

5.小朋友，你们说，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？那其实是（回声）

（三）学习最后一个自然段

1.小青蛙一开始不知道，后来经过妈妈解释后，它知道了回声的奥秘，它又游回桥洞里，齐读最后一段。

2.小青蛙知道了回声的奥秘，再回到桥洞里，它可能会说些什么？（多好玩啊。多有趣呀。有看不见的小青蛙跟我玩了„„）小青蛙说的时候，还会传来什么？回声。其他小朋友当回声。3.小朋友，这小青蛙听到桥洞里那一片片有趣的回声，可高兴了。在来读读最后一个自然段。

四.小结：

小朋友，这节课，我们主要学了小青蛙发现了（回声），那回声究竟是怎么形成的呢？我们下节课再来学习。

评课

一、语言文字训练到位。二年级的字、词、句训练是一项重要的教学内容。本节课在这方面的训练有独到之处。例如：水的波纹是怎样扩散的？问题提出后，张老师出示了一段原文：“青蛙妈妈带着小青蛙（跳）到岸上，她（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水（激）起一圈圈波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。”在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段，语言文字训练与认识事物统一起来，并且激发学生的想象力。这里的“跳”、“捡”、“扔”、“激”、“碰”、“荡”等一系列词语的意义和用法，学生都在反复诵读和体会中确切理解并掌握了。这样进行语言文字训练，学生的收益是很大的。

又如：张老师设计了“为什么桥洞里立刻响起一片呱呱的回声”这样一个思考题，并且要学生用“因为……所以……”这组关联词语练习说一段话。这个环节把语言文字训练、思维训练和口头表达能力的训练有机地结合在一起，体现了教师明确的训练意识。

二、朗读能力训练到位。整节课，根据教学重点和训练需要，教师设计了“配乐范读”、“指名朗读”、“小声齐读”、“自由练习读”、“有感情地读”等训练方法，学生经历了一个由“自读”——学读——练读——美读”的提高过程，训练步骤和层次清清楚楚，这一点是非常可贵的。

朗读教学是小学语文最重要、最经常的训练项目，低年级就应该打好扎实的基础.在这点上，张老师循循诱导，以读贯穿始终，重视朗读能力的培养，并且有要求、有层次、有目标地一步一步落实，这是难能可贵的。

三、教具运用到位，板书设计实用。这节课，张老师恰当地运用了录音、小黑板、挂图、青蛙的纸片造型等教学用具，对帮助学生理解语言，了解事物起到了画龙点睛的作用。例如：教学难点部分回声产生的原因，教师不但运用小黑板出示这一段话，突出“叫”、“碰”、“返”三个词语的关键作用，而且巧妙地运用插图，形象地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，收到了事半功倍的效果。本课的板书设计也独具匠心，不但有全课的总板书，而且在讲两个重点部分时又设计了两个分板书，即：扔波纹回纹河岸叫声波回声石壁既反映了各自的特点，又体现了两者的近似之处。再把它们放入总板书的整体之中，体现了部分与整体的关系。

篇10：回声教案2稿

大溪小学麻车屿校区

李佳媛

教学目标：

1、认识６个生字，会写“游、影”等四字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意

３、初步感受回声的有趣，体会学回声，玩回声的快乐。培养热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、读思诗歌，引出课题

1.李老师给小朋友们带来了一首优美的小诗，你听：（师朗读）

（顾城的《回声》你躲在峡谷／她站在山崖上／／你不理她／她不理你／／你喊她,／她喊你／你骂她,她骂你／／千万不要和她吵嘴／最后一声总是她的）你们也想读读吗？那你们来试试！（指导学生读好诗，不拖音）2.你们读得真好听，哎？这个有趣的朋友“她”是谁呀？

（如果学生说不出，就引导他们在诗歌中找答案）

3.对呀！就是“回声”（板书课题 31 回声），她可真调皮呀，你们叫叫她，看看她会不会回答你们，31 回声，起！

生读完后，师用拖长的音读一遍 31——回——声——，看，她回答你们了！4．揭题“回声”

那这有趣的回声到底是怎么回事呢？今天，我们来学习回声这篇课文。

二、初识回声，分组识字

1.带问题自读课文，读准字音，读通句子，读不准的词语多读几遍，标出小节号，想一想课文讲了一件什么事？

2.指名学生交流课文讲了一件什么事，引导学生发现课文分为“遇见回声”和“认识回声”两个部分，找到分别包括的段落，板书：

遇见回声1-3 认识回声4-6 3.分组识字

《回声》小朋友很调皮，她说呀，你们要想跟她交朋友，得先学几个有意思的词语，和他们交上朋友，你们看，他们来了！

（1）出示：一圈圈

波纹

碰到请谁来读读这几个词? 生字宝宝去掉了拼音帽子，还会读吗？

你们平时见过波纹吗？有很多小朋友都见过，但还有一些没留心观察过。那我们先来看一个视频。你们看，在平静的水面滴入一滴水，水面就被激起什么——一圈圈波纹。是呀，波纹就是这样一圈圈的。纹除了组成波纹，还能组成什么纹? 好，大家看，现在我们返回到这里，你知道返回的意思了吗？就是回来，返的意思就是回，回的意思也就是返，多有意思的词语啊！

碰：其实这个碰字也很有意思的，大家仔细观察，该怎么记住他的样子？我们来看看古人写的“碰”，你有什么发现？

齐读词语

（2）出示：呱呱呱

哩

我们接着来学另一组有意思的词，谁来读读？这两个字的共同点是什么？呱呱呱是谁的叫声？你说说别的动物的叫声吗？

咩咩——羊

哞哞——牛

汪汪——狗

知了知了——知了咪咪、喵喵——猫

唧唧、叽叽——小鸡

嗷呜——老虎吱吱——老鼠

喔喔——公鸡

咯嗒、咯咯嗒——母鸡叽叽——小鸡、小鸟

好多小动物呀，教室里一下变得热闹了！小朋友像这种表示声音的词语，我们叫做“拟声词”，平时写句子时，用一用，会把小动物们写活了。

“哩”：那你们知道“哩”是个什么词吗？语气词，是呀，语气词往往用在句子的末尾可以帮助我们加强语气。

像这样的词，课文中还有，出示：哪

吧

啦

这些语气词跑回到了句子中，该怎么读出它们不同的语气呢？小朋友先自己读一读，感受一下。出示：

小青蛙跟着妈妈游到了桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”

小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”

小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”

小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”（3）读了，我们发现这四个句子都跟谁有关？谁来第一个当当小青蛙，读好第一句？

谁还想高兴地来读读小青蛙说的话？一句有哪，一句没哪，大家说，加上语气词哪好呢，还是没有好？

（4）谁也来当小青蛙，读读第2句。

（5）下面两句让我们带上高兴、欢快的心情来一起读一读。

小结：在这四句话的尾巴处加上了这些语气词，就更加能表现出小青蛙的高兴、奇怪、欢快的心情了。

（6）我们师生合作一下，我读提示语，三、感情朗读，游戏回声

1．回声小朋友很高兴你们和词语宝宝们交上了朋友，她说现在你们可以去找她了，她就在课文里等着你们呢，快自己读读课文吧！

2．看，这就是小青蛙遇见回声的地方，美吗？你能说说美在哪里吗？

那你读读看，把这种美读出来。

你读得真美啊！“倒影”的“倒”字都跳出来跟你问好了！她请你们读准她，因为她呀有两个读音呢！（学习多音字）

谁能学着他的样子也来美美的读一读？

3.听了你们的朗读，老师觉得这地方真美啊！小青蛙来这儿玩可高兴了，他忍不住称赞起这里来！小青蛙在桥洞下说了什么？快用横线画出来。4．利用标点符号和提示语进行指导朗读句子一：“呱呱呱，多好看哪！” 抓“！”指导朗读。指名读，齐读。句子二：“你是谁？你在哪儿？” 抓“？”指导朗读。指名读，齐读。5.玩回声游戏

老师来当小青蛙，生当回声，生当小青蛙，老师当成回声。同桌互玩回声的游戏拓展：“别学我！”“快出来！”

5.这到底是谁呀！一直学小青蛙说话，小青蛙奇怪极了，他问青蛙妈妈了！你觉得他是怎么问的？你是小青蛙，你来读读。

抓“奇怪极了”指导有感情朗读小青蛙和妈妈的对话。

6.小结：青蛙妈妈用什么方法帮助小青蛙弄清楚回声是怎么一回事呢，我们下节课继续学习。

四、巩固字词，指导书写

1、你们学的真好，现在生字宝宝带着他们的朋友来跟你们道别了，我们来读好他们，说声再见吧！

2、看，这段话中藏着我们今天要写的生字，谁会读？

3、那你知道我们要写哪几个字吗？

4、接下来，我们要动一动笔写一写生字了，出示：倒

游，你们仔细观察，发现什么这两个字有什么相同的地方？（都是左中右结构）

2、左中右结构的字写的时候要注意什么？

倒：左边单人旁，右边立刀旁，他们高高的，就像爸爸妈妈，中间的至矮矮的，就像小朋友，再看至的横变成了提，可要注意喽！