《回声》教案设计

2024-05-07

《回声》教案设计（共9篇）

篇1：《回声》教案设计

教材简析

《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文《人教版》二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探索科学的兴趣。

学生分析

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。，还可借助图片多媒体。

教学目标

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文和词句训练。

设计思路

1、本次教学通过创设一定的情境，采用悟读组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

教学流程

1、课前准备。

（1）教师准备，收集有关回声的`录象带，设计识字的相关课件，创设一定的情境，体会美感的伴奏带，设计引导性问题。

（2）教学准备，收集有关回声的资料，预习课文，自己尝试学习生字，查阅相关资料，联系上下文理解词语。

2、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

同学们，寒暑假里爸爸妈妈一定带你们爬过高山，奔过大海，那么当时你的心情一定很高兴，你是怎样表达你这种高兴的心情的？老师猜想，一定是对着高山喊，对着大海歌唱，那么性什么有趣的现象呢？今天我们就来学习一篇有趣的课文，《回声》（板书课题）

小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后就能知道了。

（二）创设愉悦空间，激起学生学习兴趣

初读课文认字

1、学生自读课文，自己解决不认识的字。

2、检查认字情况。

3、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。

4、看动画，进一步熟悉课文，然后自由读，指名读，开火车读。随时纠正错字。

篇2：《回声》教案设计

一、导入课题：

1、小朋友们，有一只小兔淘淘遇到了一个奇怪的问题，我们去看看发生了什么事

2、是谁在学淘淘说话啊？回声是大自然中一种有趣的现象，谁能有趣地读读课题？

3、回声是怎么产生的呢？今天我们就要跟着小青蛙和它的妈妈来揭开这个奥秘。

二、自读课文，整体感知：

1、请你打开书本，自己读读课文，把字音读正确，把课文读通顺。

2、出示句子：（个别读，同桌读）A、半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。B、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！” C、小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。” D、她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。E、你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。

3、出示生字：提醒字音，开火车读

三、学习1－3自然段

1、课文中的故事就发生在这个美丽的地方，你喜欢这个地方吗？我们来看看课文是怎么描写这里的景色的（出示第一自然段）谁能读出景色的美丽？（个别读、齐读）

2、过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请小朋友自己读一读第二、三自然段，读完后用

一、两句话说一说“是什么有趣的事”？

3、分角色朗读（小青蛙、看不见的小青蛙）。“呱呱呱，多好看哪！” “你是谁？你在哪儿？”

4、指导读句：小青蛙是用什么语气说这些话的呢？请你自己读读课文，从课文里找一找。“呱呱呱，多好看哪！”（高兴）“你是谁？你在哪儿？”（奇怪）

5、分角色朗读2、3自然段：旁白、小青蛙、青蛙妈妈、看不见的小青蛙

6、四人小组合作读，汇报

7、小青蛙说的话里还藏着两个生字宝宝呢，你发现了什么？有什么好办法可以记住他们？

8、齐读2、3自然段，读出小青蛙不同的语气。

三、学习第四、五自然段

1、青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她是怎么做的呢？请你默读第四自然段，找出写青蛙妈妈动作的词。（边做动作边读）

2、你们看，河水被激起了一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。（出示图片，随机出示文字：一圈圈波纹、碰到河岸）

3、识记生字

4、真的是这样吗？我们来做个小实验。利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。生说一说再读课文中水的变化。

5、完成练习：青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里，河水被激起一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回来。

6、水的波纹是这样的，那声音的波纹呢？请你自己读读第5自然段青蛙妈妈的话，想一想你读懂了什么。

7、课件演示。

四、写字指导

1、我们今天要写的几个生字就藏在这个句子里，请你读一读。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

2、你能说一说这几个字的结构吗？说注意点。

3、学生练习书写，反馈，再写。

篇3：《回声》教案设计

创设情境能促进学生积极主动地参与教学, 让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。《回声》这篇科学童话比较抽象, 它是通过水波与声波遇到障碍物都会再回来这一共同点来解释回声现象的形成原因。本课时的教学设计主要以情境为主线, 让学生在各种各样的情境中, 积极主动地进行听、说、读、评、想象、讨论、感悟等自主活动, 激发他们的学习兴趣, 培养学生的语文实践能力, 使学生的心灵之花在课堂上尽情绽放。

[教学目标]

1.复习生字的读音, 并学会运用。

2.流利、有感情地朗读课文, 读出欢快、亲切的语气。

3.读懂课文, 初步了解回声形成的原因, 激发探索科学的兴趣。

[教学重点]

流利、有感情地朗读课文。

[教学难点]

了解回声形成的原因, 激发探索科学的兴趣。

[教学过程]

一、融入情境——字画一体, 兴致倍增

1. (学生课前读儿歌) 刚才小朋友读儿歌读得津津有味, 我想你们一定很喜欢儿歌, 黄老师也很喜欢。我们读一首儿歌、看一本好书都能知道新的知识, 就像打开一扇知识的大门。这节课呀, 我们要和好朋友青蛙一起去打开一扇新的知识大门, 弄明白回声到底是怎么回事。好, 我们先去石桥看看。 (点击课件:出示文中的第一幅插图及相应的生字:呱、圈、纹、碰、返。)

2.热情的生字娃娃已经在桥洞下欢迎你们了, 它们是谁呢?我们赶紧去和它们打打招呼吧! (读生字)

3.不错, 大家都能很快地认出这些生字娃娃, 看谁能任选其中一个生字来说说画面上的内容, 可以是一个词, 还可以是一个句子。

[设计意图:这一环节打破常规教法, 颇有新意。把生字的复习融入真实可感的画面中, 不仅读字音, 还用生字说画面上的内容, 可以是词, 也可以是句。这样既复习了生字, 进行了说的训练, 又注意跟课文有机结合, 环环相扣, 恰似风行水上, 自然成纹, 显得生动而流畅, 营造了人人乐于参与的氛围。]

二、再现情境——感悟课文, 水到渠成

(一) 学习课文第一自然段。

1. (点击课件:出示文中的第一幅插图) 请大家仔细看图, 这半圆的桥洞和倒影连起来好像什么?

2. 石桥在同学们的赞美声中变得更美了!课文中哪句话写到了石桥的美景呢?大家打开书认真找找。

3. 太美了!小朋友一起来读读。女同学再来读读。

[设计意图:阅读不是让学生机械地接纳文本, 而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的表白。只有这样, 学生才能越来越深入地走进课文所描绘的情境, 真真切切地感受到石桥的美, 从而受到语言文字的熏陶。]

(二) 学习课文第二自然段。

1. 石桥真是风景如画。瞧, (点击课件:小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下) 小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下看风景了, 可就在这时发生了一件非常奇怪的事。是什么事呢?请同学们自由读课文第二自然段。

2. 原来是一只看不见的小青蛙在学它说话。那小青蛙说了什么?用“”画出。看不见的小青蛙说了什么?用“”画出。

3. 根据学生的回答, 在课件相应的位置上出示:

(出示在小青蛙的头顶上) “呱呱呱, 多好看哪!”“你是谁?你在哪儿?”

(出示在桥洞的石壁上) “呱呱呱, 多好看哪!”“你是谁?你在哪儿?”

(1) 看不见的小青蛙可真调皮, 小青蛙说什么, 它也跟着说什么。谁能读好青蛙说的这两行话?

(2) 谁能读得更好?你为什么这样读?能告诉大家你的想法吗?

(3) 谢谢你, 现在老师知道了朗读也要注意标点符号, 大家都来试试。

(4) 当时一只青蛙学另外一只青蛙说话的情景一定很美。现在, 请你们同桌一起练习读句子, 一人读小青蛙说的话, 一人读学话的小青蛙说的话。

(5) 分组练习读小青蛙说的话和学话的小青蛙说的话。

[设计意图:通过多种形式的读, 生动形象地再现了当时“回声”的场景, 为下面理解回声做了很好的铺垫。]

(三) 学习课文第三自然段。

1. 明明听到有青蛙在学说话, 却见不到它的影子, 小青蛙觉得很奇怪, 它心里在想些什么?

2. 小青蛙感到很奇怪, 就问妈妈 (引读) ——“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”

(1) 刚才我发现××同学不但读出了奇怪的语气, 而且脸上还有奇怪的表情呢!你能站起来读读吗?

(2) 谁还想带着表情读读? (自由练读、指名读)

[设计意图:引导有表情地朗读, 注重在体会心情的基础上, 充分发挥学生的主体作用, 即优生示范——中等生和后进生模仿——全班齐读。这样以点带面, 大大提高了课堂教学的有效性, 让每个学生体验到成功的自信与快乐。]

(四) 学习课文第四自然段。

1. 小青蛙非常奇怪, 妈妈又是怎么做的呢?待会儿有非常精彩的动画片, 你们仔细观察, 特别要注意青蛙妈妈的动作和水的变化。 (点击课件, 学生观看无声的动画片。)

2. 出示练习, 学生试着完成。

青蛙妈妈带着小青蛙 () 到岸上。她 () 起一颗石子, () 进河里, 河水被激起一圈圈波纹。波纹 () 到河岸, 又一圈圈地 () 回来。

3. 反馈、小结:

这些填上的词都是表示动作的词, 我们说话写话都要注意用好动词。

4. 齐读这段话, 感受整个实验过程。

5. 男同学读, 女同学读, 进一步感受实验过程。

6. 给画面配音。

(1) 准备:青蛙妈妈刚才夸小朋友读得好, 她还想看看谁说得更好, 说什么呢?就是给动画片配音, 看着画面 (课件) 把过程说出来。可以用课文中的句子, 也可以用自己的语言。先试着说给你的同桌听, 说不来的可以请教同桌或课本, 也可以问问你们的这位大朋友——黄老师。

(2) 同学们, 准备好了吗?我们现在就要给动画片配音了, 谁对自己有信心? (生选定配音角色) 其余的同学来当评委, 等会儿评选出你最喜欢的配音演员。

(3) 评选最喜欢的配音演员。引导学生说出喜欢的理由, 也可以向他学一学, 和他比一比。

[设计意图:课堂是孩子的, 观察画面、尝试填空、朗读感受、给画面配音, 给了孩子一个自由的空间。鼓励他们自主地观察发现, 读书, 同桌互说, 既注意到每个学生的差异, 又让每个学生通过协作做到取人之长、补己之短。更重要的是, 让每个孩子尽情享受着学习的快乐。]

(五) 学习课文第五自然段。

1. 青蛙妈妈为什么要这样做呢?请大家边看课文第五自然段边听录音, 想想你明白了什么?

2. 交流, 点击出示句子。

水的波纹碰到河岸又荡回来。

你在桥洞里叫, 声音的波纹碰到桥洞的石壁, 也要返回来。

(1) 这两句都是妈妈说的话, 我们该怎么读呢?请大家自由练习读。

(2) 交流体会:怎样才能读好妈妈说的话?

(3) 齐读妈妈说的话。

(4) 爱思考的人最会发现问题。听了青蛙妈妈说的这两句话, 你们又发现了什么?

(它们遇到障碍物都要返回来, 这就是回声的特点。)

[设计意图:学生通过听、读、想, 自己发现问题, 即发现了回声的特点, 遇到障碍物都要返回来, 体现了新课标自主探究的精神。]

3. 小青蛙听了后, 明白了一个新的知识, 很高兴。从哪个词可以看出来它高兴? (一蹦老高) 我们除了说高兴得“一蹦老高”外, 还可以说高兴得怎么样?

4. 小朋友刚才说了这么多不同的词, 都表达了同一个意思——高兴。小青蛙这么高兴, 又从哪句话看出来呢?

5. 点击课件, 出示句子:妈妈, 我明白了, 这就是回声吧?

(1) 谁能带着你的体会读好这句话?

(2) 谁还愿意读读?

(3) 想读的同学都站起来读。

[设计意图:教师牵一发而动全身, 紧紧抓住“高兴”一词, 点了三把火, 把学生的学习欲望点燃了, 这就既理解了文本, 体会到小青蛙的高兴心情, 又领悟到抓关键词理解课文的学法, 起到了一石数鸟的作用。]

(六) 学习课文第六自然段。

(点击课件, 演示小青蛙游回桥洞里的画面) 小青蛙明白了回声是怎么一回事, 可高兴啦!它又游回桥洞里, 发生了什么事呢?一起读课文第六自然段。

三、延伸情境——拓展空间, 回味无穷

1.这回声太好玩了, 小青蛙一蹦就来到了山谷中 (点击小青蛙蹦到山谷中的画面) , 会发生什么事呢?

2.小青蛙还会去哪里, 发生什么事呢?

3.小结:这节课, 我们最开心的是和小青蛙一样明白了一个新的知识——回声。当然, 关于声音还有许多的奥秘, 希望你们在生活中多去体验, 多观察, 多想, 多问, 做一个爱科学的好孩子。

篇4：回声抑制系统的设计

关键词：回声抵消器；自适应滤波器；DSP；语音系统

一、回声抵消研究的意义

随着多功能多种类的通信应用一直层出不穷，人们在享受更为便捷、丰富和舒适通信质量的同时，也更多地会遇到回声问题的困扰。因为应用场合的不同，回声影响的程度不同，对回声抵消器的设计以及回声抵消效果的要求也不尽相同，面对不断出现的新挑战和新问题，改进和提出性能更优的自适应算法必将一直是自适应信号处理领域的研究热点。

二、回声抵消的基本原理和自适应算法

（一）回声抵消的基本原理

一般说来，在数字信号处理的方法中，均采取了适当的自适应辨识方案来对消回声。它的基本原理用一个自适应滤波器对未知LEM(Louderspeaker-Enclosure-Microphone)回声通道进行系统辩识，模拟回声路径，通过自适应滤波算法的调整，使其冲击响应与实际回声路径相逼近，从而得到回声预测信号，再将预测信号从麦克风接收到的语音信号中减去，即可实现回声抵消。

（二）回声抵消自适应算法

自适应算法用性能标准模块或者一些功能、输入量和期望响应（如果需要）来决定怎样调整滤波器参数，改进他的性能。参数可调数字滤波器可以是FIR数字滤波器或IIR数字滤波器，也可以是格形数字滤波器，输入信号x(n)通过参数可调数字滤波器后产生输出信号y(n)，将其与参考信号（或期望响应）d(n)进行比较，形成误差信号e(n)。e(n)通过某种自适应算法对滤波器参数进行调整，最终使e(n)的均方值最小。因此，实际上自适应滤波器是一种能够自动调节本身参数的特殊维纳滤波器，在设计时不需要事先知道关于输入信号和噪声的统计特性知识，它能够在自己的工作过程中逐渐了解或者估计出所需要的统计特性，并以此为依据调整自己的参数，以达到最佳滤波效果。一旦输入信号的统计特性发生变化，它又能够跟踪这种变化，自动调节参数，使滤波器性能重新达到最佳。

三、语音系统的硬件设计

整个硬件电路是以一片TMS320V5509DSP芯片为核心，再辅以各外围功能模块来共同完成测试系统对硬件模块的功能需求。

（一）DSP处理器模块

是硬件电路的核心，负责控制外围各电路模块，实现测试流程，完成参数计算，并通过USB总线与测试软件进行数据和命令交换。系统选用一片TMS320VS5509DSP处理器，其片内集成了众多外设，集成了USB控制器，多通道低速率A/D变换器等，有利于减小外围芯片数量，简化了系统设计。片内提供64K字节的DARAM、192K字节的SARAM，共256K字节，满足DSP程序对存储空间的需求。该DSP工作在144MHz，能提供288MIPS的运算能力。

（二）音频模块

TLV320AIC23是TI公司生产的具有高度完整模拟功能的高性能立体声音频编解码芯片，数模转换和模数转换采用采样数字插值滤波器，转换数据长度可以是16、20、24和32位，采样速率从8K到96K。TLV320AIC23是便携数字音频播放和录音设备的理想模拟输入输出，其主要的特点有：

1．高性能的立体声编解码芯片，90dB信噪比A/D转换器（采样率48kHz），100dB信噪比D/A转换器（采样率48kHz），1.42V～3.6V数字核供电，和TI公司DSP内核供电电压兼容，2.7V～3.6V缓冲和模拟供电，8kHz～96kHz采样速率。

2．软件控制通过TI McBSP支持多种串行通行协议，兼容2线和SPI串行通信协议，能直接和TI McBSPs相连。

3．音频数据输入输出是可编程音频接口兼容TI McBSP，I2C兼容协议只需要一个McBSP为A/D和D/A进行通信，标准的I2C，高位或低位数据填充传输，16/20/24/32位数据长度。

4．具有完整的驻极体麦克风偏置电路和缓冲，低噪声麦克风偏置引脚在3/4 AVDD为驻极体电容提供偏置电压，运放缓冲有可调的增益为1到5，控制寄存器可选择增益0 dB或20 dB。

5．立体声输入，可编程增益，有模拟旁路A/D转换器有多个输入，可以是立体声线或麦克风，立体声输出，模拟混合器可以把D/A转换器和模拟旁路混合起来，模拟量控制可以禁止。

6．高效率的耳机放大器，模拟供电电压为3.3V时，负载为32Ω，输出功率30mW，灵活的电源管理，全部可以软件控制，回放模式功耗23mW，备用模式功耗小于150μW，掉电模式小于15μW。

（三）控制接口设计

TLV320AIC23有很多可编程的寄存器，外围设备可以通过控制接口来修改相应寄存器从而进行AIC23增益控制、音频输入通道选择、改变数字音频接口工作模式等操作。控制接口支持SPI模式和I2C模式，需要将引脚MODE接地或接电源已确定AIC23工作时多选择的模式，MODE接地时使用I2C模式，接电源时则工作在SPI模式下。通常比较简单的办法是将DSP的一个McBSP串口设定在SPI模式跟AIC23控制接口连接。但是有些时候，如果DSP的McBSP串口资源比较紧张（比如需要跟近端RS-232和远端RS-485连接），也可以通过I2C总线与AIC23连接。

（四）电源模块

系统所使用的C5509DSP处理器需要1.6V和3.3V电源输入，音频模块则需要3.3V工作电源。系统使用TI公司的TPS767D301芯片来提供系统工作所需1.6V和3.3V电源。

参考文献：

[1]汪安民.DSP嵌入式系统开发典型案例[M].北京:人民邮电出版社,2007.

篇5：《友谊的回声》教案设计

新密市实验小学：翟水松

友谊的回声教案设计

教学目标：

1、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的快乐。（过程与方法）

3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“p ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。（知识与技能）

教学重点：

准确演唱《友谊的回声》

教学难点：

能有控制的演唱歌曲

一、组织教学

1、谈话导入：(1)同学们，看我们来到了哪里？如果你大喊一声，会有怎样的反应？（会有一种回声）

2、初次表现回声

师：下面老师和大家一起模仿一下“回声”(老师是发声源，你们来表现回声)。（练习：喂，噢，你好）

师：回声是发生在山谷中的一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上被反射回来形成了回声。回

声和我们发出的声音相比，有什么不同？（原声比较重，回声比较轻）

3、力度记号的学习

师：在音乐中用f表示（强音），在音乐中用p表示（弱音）.。你觉得回声和原声各用什么记号表示。

引申：老师给他们各添上个朋友“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。

既然回声带给我们这麽多快乐，接下来让我们一块来感受一下别具一格的回声。

二、学唱歌曲

1、初听歌曲

师：你感受到了谁和谁的回声？（讨论）

2、复听歌曲

师：这麽美的歌曲听完有什么感受？（速度情绪声音）师：歌曲中有什么地方需要帮忙？（ll::llfpp渐慢）

3、复听歌曲

4、学习歌曲

（1）师生歌词接龙

（2）学习第一部分旋律

师：我们先来学习第一部分，老师给大家唱一遍谱子，请同学们跟着老师心里默唱。（师范唱第一部分旋律）

师：下面给大家3分钟的时间，分组自己来学习。遇到问题的请举手示意，老师来帮助你。（师钢琴单旋律作为背景，并用琴声表示分组自学结束。）

师：你最喜欢哪一句?能教教大家吗?（生当小老师，视唱旋律）

师：来，我们一起来试一试这一句吧(钢伴，全体视唱这一乐句。)

师：还有哪个同学想把你最喜欢的那句教给大家?（生视唱，师解决难点。）

师：我们一起来合着钢琴的伴奏把第一部分的旋律轻声地唱一唱。（师钢琴伴奏，生视唱第一部分旋律。）

（3）、学习第二部分旋律

师：第二部分请同学跟着老师的伴奏来试一试吧（师钢琴伴奏，生视唱第二部分，师关注学生的情况解决难点）

（4）、完整演唱整首歌的旋律（师钢琴伴奏，生视唱全曲。）

（5）、学唱歌词

师：同学们可真棒，这么快就学会了这首歌曲的旋律，听听老师给大家带来的歌声，能唱的同学小声地和老师一起来吧。（师范唱，钢琴伴奏。）

师：给大家1分钟的时间，自己把歌词唱一唱，有问题的地方我们呆会儿来解决。（生自学歌词后，师讲解疑难问题。）

（6）、完整演唱歌曲

师：我们一起来跟着钢琴唱一唱，看哪个同学的声音最动听了。（师钢琴伴奏，生跟琴完整演唱。）

三、小结

1、解释“什么是友谊的回声”

师：学了这首歌曲，你能说一说“什么是友谊的回声吗”？你是怎么理解的呢?（比如我们日常生活中的礼貌用语：你好；对不起，没关系；谢谢，不用谢。这些一呼一应就是回声了。）

2、教师小结

篇6：《回声》第二课时教案设计

一、概述

《回声》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六版块的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。

二、教学目标分析

(—)知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。

(二)过程与方法

通过朗读课文，演示实验激发学生的兴趣，引导学生自读自悟，了解回声形成的原因。

(三)情感态度和价值观

通过朗读课文感受祖国语言的优美，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情

三、学习者特征分析

课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。本课的教育对象是小学三年下学期学生，大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，有意识地结合课程资源，揭开回声的奥秘。

四、教学策略选择与设计

《回声》是一篇知识童话，不仅要让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时要引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。这节课，我把这几个方面有机地整合起来，从指导读书、观察实验所提供的形象，以及通过联系生活实际的语言实践、练习说话等环节，让学生充分感知、运用语言文字，与此同时，让学生获得有关“回声”的自然常识，还受到情感的熏陶，使整堂课成为一个和谐的整体。充分体现了语文教学的个性特征。

五、教学资源与工具设计

本课是在多媒体教室实施的。

长春版教材小学语文二年级下册

专门为本课设计制作的课件

六、教学过程

一、激趣引入

1、同学们，这节课我们继续走进科学童话《回声》。板书课题：回声。

2、师：老师为大家带来一幅图，想看看吗?(出示图片桥的倒影)师：仔细观察说一说你都看到了什么?

3、师：这么美的景色就是课文的第一自然段，打开书读一读

预设：找出比喻句，课文中把什么比做大月亮?

4、指导朗读(指读、范读、齐读)

二、研读感悟

1、师：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，他是怎么做的?

预设：小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么?要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。

2、启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。

3、谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价

4、师：青蛙为什么奇怪?它是怎样问妈妈的?

预设：理解“奇怪”“极了”“奇怪极了”词语的意思。抓住词语理解小青蛙的心情。

5、指导朗读第三自然段，读出小青蛙奇怪的语气和青蛙妈妈的语气。

三、朗读感悟，理解“回声”。

师：青蛙妈妈又是怎么做的呢?认真读读课文，找到课文的.话来回答。(根据学生的交流相机学习课文第4、5自然段。

【抓住文本的主要内容，突出重点部分教学】

(一)学习第4自然段

1.指名读第4自然段。

2.填空：青蛙妈妈(捡)起一颗石子，(扔)进河里，河水被(激)起一圈圈的波纹。波纹(碰)到河岸，又一圈圈地(荡)回来。

3.做实验演示：在装水的玻容器投入石子，学生观察水波的变化。做动作理解：荡。

4.用上动词“带、跳、捡、扔、激、碰、荡”说话。

【充分利用文本，加强对动词的理解、积累和运用，通过看图说话培养学生语言的表达能力】

(二)学习第5自然段。

1.青蛙妈妈做这个实验和回声有什么关系呢?她是怎么说的呢，读一读青蛙妈妈的话，然后和同桌说一说读懂了什么?

2.预设：为什么青蛙妈妈说他们像?

3.做练习(出示妈妈的话)

师：谁来说一说它们哪像?青蛙妈妈的话该怎么读呢?引导读好、读懂青蛙妈妈的话。(读出耐心、亲切语气)自己读——范读——指名读

4、师:青蛙妈妈讲的话大家读明白了吗?(学生交流)

5、师：你在生活中有这样的经历吗?

【通过朗读，讲解练习，初步了解回声这种自然现象，提高了学生阅读理解和语言的表达能力】

6、师：回声的话该怎么读，知道了吗?(“回声”的朗读声音延长”)请每个同学再去读读第2小节，画出写回声的话，然后读一读。

进行角色朗读小青蛙和回声的话。指名朗读、男女朗读、小组朗读。

【创设童话朗读情景，让每个学生演演小青蛙和“回声”，激发了学生朗读兴趣，使课堂充满情趣】

7、过渡：小朋友读得真好。我们通过读课文知道了这只看不见的小青蛙是——(学生齐答)“回声”。小青蛙呢，听了妈妈的话也明白了。她是怎么表现的呢?

(1)读好第5小节小青蛙的话。(出示句子：小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧?”)“蹦”换个词还可以怎么说?(“跳”)“小青蛙高兴得一蹦老高”换个意思还可以怎么说呢?(一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……)读出小青蛙高兴的语气。

【词语的积累靠教师的有意识指导和课堂教学潜移默化的渗透】

(2)创设情景。小青蛙明白了这是回声，又游回桥洞里，呱呱呱地叫个不停。每个同学来做一做回声好吗?

四、分角色朗读课文

五、总结

篇7：《回声》教案设计

【教学目标】

1、认识6个生字。会写8个字。

2、正确流利地朗读课文

【教学准备】

录音机，字卡。投影仪，盘子，水，石子。

【教学过程】

一、板书课题，你读了课题，说说想知道什么？板书有价值的学生的问题。

二、、那接下来你想干什么呢？好的，尊重你们，我们用笔划出正字词，标出自然段，读一读课文。

三、初读检查。第一小组读课文的一段，顺序其了组读二三四五六段。

指名读，读你想读段落。师生纠正字音，评价。

四、认读字词。

1、自由识记词。

2、小组长检查。

让学生发挥小互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。

3、老师检查，指名读，带读。提醒“哩”读第一声。

4、小组给他们组词。

五、写字指导。

1、观察。要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞，纹是前者，影是后者。）

左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影

两个大口框的字--圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同?(口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收)

2、范写。生写这两个字每个写一个。评一评：放在投影仪上看看说说。影字右边的三撇起笔应该在一条垂线上。

3、观察。两个字大口框的字--圆，围。请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒姿势

六、朗读感悟。

设疑：回声是什么声音?在哪儿能听到回声呢?借此激发学生的学习兴趣。

1、谁能自信的告诉大家生字你全会了？好，那你把他们放到课文中去把课文读的更流利好吗？自由读。

2、现在你能回答自己提的问题了吗？学生回答，读相应的课文，齐读。

现在老师也有问题问你们，听好，再读课文，然后告诉我吗？小青蛙听到了什么声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。要求默读。

3、学生读后回答，你画出那几句，读一读。

第二课时

【教学过程】

一、复习巩固字词。同桌互考；老师看你的嘴形说字，带读。

二、理解课文，读好课文。指导朗读。

1、上节课小朋友们读的可好了，接下来我们请几位小朋友读他自己喜欢的段落给大家听，你仔细听，过会请你评一评。

2、指导朗读第一段。在说前你说说对他有什么要求，指名读。齐读。让学生在书本上提一指大月亮在哪？

3、第二段朗读。老师也很想读，让我来试试好吗？请自己读。再指名读。

4、朗读第天段。请小组读。

5、小青蛙在桥洞里说话会有回声，小朋友你们在哪儿听到过呢？指名读。

6、齐读课文。

7、读读抄抄。

8、实践活动：1、回家后用脸盆做一实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

2、到山价或者空旷的房子叫两声，听听自己的回声。

三、实验演示，突破难点。

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙动作的词语。

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量的淡红色的水。打出画面。

请你观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中。

学生观察水面的变化。

最后，学生口述观察到的情形。

四、朗读课文第四段，北指导学生将文中的词语和老师实验所用物品、所做动做的词语加以比较，捡--拿、扔--投、河岸--盆壁。

五、结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

六、朗读感悟第五段

1、知道朗读青蛙妈妈的话。

2、青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

3、自由练读--指名读--范读和领读（如果学生读不好）--练读--指名读--齐读。

4、小青蛙听妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢乐的语气，节奏要稍快。

5、自由练习读--指名读--范读或领读（如果学生读不好）--练读 --指名读--指名读--齐读。

篇8：《回声》教案设计

《回声》是人教版语文二年级上册第8单元的一篇集科学性、故事性、趣味性为一体的童话故事。主要讲述了小青蛙在无意中发现了“回声”, 感到非常奇怪, 就去请教妈妈。后来在妈妈的帮助下, 小青蛙终于弄明白了“回声”是怎么一回事, 于是他高兴地玩耍起回声。课文图文并茂, 画面生动, 以儿童化的语言, 拟人化的手法展开叙述, 读来妙趣横生, 令人回味无穷, 很适合二年级的学生阅读。教学时, 要紧密结合本单元“爱科学, 学科学”的单元主题, 致力于对学生进行科学知识的宣传教育及科学精神的熏陶培养。教学的重难点在于既要让学生“发现”生活中有“回声”这一现象的存在, 又要让他们概略地探究出产生“回声”这一现象的原因。因此, 教学中可以通过阅读理解, 做实验, 查资料, 看视频等方式帮助、丰富、增强学生对“回声”这一自然现象的感知和理解, 让学生既知其然, 又知其所以然, 受到“爱科学, 学科学”的熏陶教育, 培养学生善于观察发现, 刨根究底, 求真务实的科学态度及科学精神。

教学过程

一、创设情境, 导入新课

1.启发谈话。出示“回”字, 提问:“小朋友们会读这个字吗?知道是什么意思吗?”

2.引导组词。“回”字包含着出去了, 又返回来的意思, 你们能用它来组词吗? (预设:回来、回去、回家……)

3.谈话引入。同学们组的词真是又好又多, 老师也来组一个词:“回声”。 (板书:“回声”) 同学们, 我们出去了, 还可以再回来, 可声音出去了, 还会再回来吗?让我们共同到第31课《回声》中去寻找答案吧。

设计意图:通过知识的迁移, 从“回”字到“回来、回去、回家”再到“回声”, 巧妙地实现了从“旧知”到“新知”, 从“已知”到“未知”的过渡, 激发了学生的好奇心和求知欲, 为新课的学习做好铺垫。

二、初读课文, 学习字词

1.自读课文, 整体感知。 (1) 教师范读。请同学们认真听老师朗读课文, 要感受老师的发音、语速、吐字、停顿等, 在不会读的地方注上拼音。 (2) 自读课文。 (要求:发音正确、吐字清晰、语速适中、不添字漏字。)

2.认读生字, 读准字音。

(1) 认读生字, 识记生字。 (先带着音节读, 再隐去音节读。全班读, 同桌读, 自读, 开火车读等。) (2) 交流识记方法。 (3) 教师指导。教师对生字的识记方法作指导。 (如可编顺口溜:“呱”———小青蛙, 呱呱呱, 张大嘴巴找妈妈;“纹”———“小文”不学习, 没有文化皱起眉;“返”———“反”字想妈妈, 迈腿跑回家……)

3.认读词语, 积累词语。

呱呱叫好哩一圈圈波纹碰到返回来

(1) 认读词语。 (全班齐读, 同桌读, 小组读, 自读, 开火车读等。强调“圈”是多音字, 另一个音是“juàn”, 可组词“牛圈”。此处读“quān”) (2) 理解词语。你们能说说这些词语的意思吗? (同学交流, 教师指导)

4.练写生字, 识记生字。

岸纹洞影倒游圆围

(1) 认读生字, 给生字组词。 (2) 范写指导。教师示范, 边写边讲解识记及书写这些生字的关键之处。 (如:“影”字的“三撇儿”要写成一列而不能写成一行;“游”字的右边是一个“横人头”, 下面加一个“子”字, 不能写成一个“反文旁”;“圆”字和“围”字都是“国字框”, 而不是“口字旁”, 因此外框要写得大方而周正……) (3) 学生描红、练写。 (要求:笔顺正确, 字形优美, 不多笔少画, 清秀整洁。) (4) 共同点评。实物展台展示, 对写得好的同学进行表扬, 要说出好在哪里;对写得不好的同学给予鼓励并指导, 说说该怎样改进。

5.自读课文, 说说课文主要讲了什么。

设计意图:本环节致力于对学生进行识字与写字能力的培养训练, 采取了形式多样的训练方式, 让学生能较牢固地识记相关的字词。

三、精读课文, 读懂“回声”

1.图文结合, 发现回声。 (1) 体会桥之坚硬光滑。朗读第1自然段, 想想这是一个怎样的桥洞? (聚焦“桥洞”的特点:该桥是用钢筋混凝土浇筑而成, 坚硬无比, 桥洞的表层还砌了一层光滑平坦的石块。意在为回声的产生埋下伏笔。) (2) “发现”回声的存在。 (1) 朗读第2、3自然段, 想想小青蛙在桥洞里玩耍时发现了什么?从“桥洞里藏着一只小青蛙……他在学我说话哩”。 (3) 模拟表演。你会学别人说话吗?请两位同学上来为大家表演一下。

2.感悟回声的特点。 (1) 朗读2、3自然段, 在小青蛙说的话下面画“横线”, 在“另一只”小青蛙说的话下面画“波浪线”。对比朗读以下两组句子: (1) 小青蛙高兴地叫起来:“呱呱呱, 多好看哪!”不知哪儿有一只小青蛙也在叫:“呱呱呱, 多好看哪!” (2) 小青蛙问:“你是谁?你在哪儿?”那只看不见的小青蛙也在问:“你是谁?你在哪儿?” (2) 总结特点。同学们, 通过对这两组句子的朗读对比, 你们发现了什么呢? (教师引导学生对“两只”小青蛙的话作朗读对比, 感悟发现并归纳总结出:“原声”发出后遇到障碍物会被反射回来, 就形成了一种“内容与原声相同, 时间稍微靠后, 音量有所减弱”的声音, 这就是“回声”。)

设计意图:通过对“原声”与“回声”的朗读对比, 引导学生较为直观地发现回声“慢、后、弱”的三个特点, 有助于他们更好地理解究竟什么样的声音才能称之为“回声”, 同时为后面更好地探究回声产生的原因做好铺垫。

3.多重方法, 探究原因。 (1) 图文结合, 探究回声产生的原因。朗读4、5自然段, 并着重朗读感悟以下句子 (课件出示) : (1) 她捡起一颗石子, 扔进河里, 河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸, 又一圈圈地荡回来。 (动画模拟) (2) 孩子, 你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来, 你在桥洞里叫, 声音的波纹碰到桥洞的石壁也要返回来。这样, 你就听到自己的声音啦。 (引导学生结合课件上的模拟视频和课本插图, 想象、感悟回声产生的过程及原因。) (2) 做实验, 探究回声产生的原因。实验 (1) :教师往一个装着水的透明玻璃缸中抛入一块石头, 观察水波纹的往返过程;实验 (2) :将一个乒乓球拍向墙壁, 观察其往返弹跳的过程;实验 (3) :对着手掌吹气, 感受气流吹出又返回到脸上的感觉。 (3) 启发思考。同学们, 经过前面的朗读感悟、视频模拟以及三个实验, 大家明白回声产生的原因了吗? (4) 归纳总结。发出去的声音就像荡出的水波纹, 拍出的乒乓球, 吹出的气一样, 碰到障碍物, 特别是坚硬、光滑、平坦的障碍物时, 就会被反射回来。形成内容跟原声一样, 但音量较弱, 时间稍微靠后的“回声”。这就是回声产生的原因。

设计意图:引导学生弄清楚回声产生的过程和原因, 是本文教学的重难点所在。因此, 该环节采取朗读感悟文本相关句子, 看视频动画, 往水中抛石块, 拍乒乓球, 向手掌吹气的方法, 形象直观地模拟出整个回声产生的过程, 将空洞抽象的深奥原理转化成看得见摸得着的现象, 让学生真正理解回声产生的原理。

四、拓展延伸, 总结升华

1.拓展延伸。 (1) 启发思考。同学们还知道关于回声的其他知识吗? (学生讨论并交流。) (2) 教师介绍。课件展示 (1) :当回声返回的速度慢于0.1秒时, 我可以听到回声。而当回声返回的速度快于0.1秒时, 我们就无法直接听到回声了。因为此时回声和原声融为一体, 使原声听起来更加响亮。这就是为什么我们在狭小的房间里说话会觉得特别响亮的缘故。课件展示 (2) :利用回声可以测定海底深度, 冰山距离, 敌方潜水艇的远近等。

2.升华情感。同学们, 我们现在都已经可以利用回声来做事情了, 真了不起呀!可古时候的人们能这样做吗? (1) 课件出示并朗读:后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天。 (1) 启发思考。读了这些词语, 你们有什么感受? (2) 教师引导。是呀, 这一个个神话故事都寄托着我们人类的祖先无比美好的愿望, 只可惜当时这些愿望都没能变成现实。 (2) 课件出示并朗读:人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭。 (1) 启发思考。读了这些词语, 你们又有什么感受? (2) 教师引导。而今, 这些美好的梦想早已变成了现实。这一个个科技成果, 一项项伟大发明, 充分印证着人类不畏艰难, 孜孜不倦地探索科学奥秘, 攀登技术高峰的决心与足迹。正因为有了一代又一代人前赴后继、呕心沥血的艰苦探索, 才有了今天这科技发达、瞬息万变、日新月异的新世界。

3.总结抒情。学了这篇课文, 你有什么话想告诉大家?

4.归纳总结。科学技术改变了人类生活, 给我们带来了更多的精彩与便捷。因此, 我们要用科学武装头脑, 从小做一个爱科学, 学科学的孩子, 长大了创造出更多更好的科技产品, 更好地服务生活, 造福人类。

5.布置作业。搜集、整理更多关于回声的知识, 介绍给爸爸妈妈和老师同学。

篇9：二年级语文《回声》教学设计

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，整个内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感，能很好地吸引学生的注意力。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

由于孩子年龄小，经历少，大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生在家长的陪同下到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用课件或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数两课时

第一课时

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你找到了吗？谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

对话平台

一、自读

1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句，并标记自然段的序号。记下自己不明白的问题。（培养自读能力，整体感知课文内容。）

2、检查自读课文情况，集体读，小组比赛读，个人展示读，老师在认为课文已经读好的基础上检查自然段的标记情况，并讨论课文讲了一件什么事。（引导学生自己说话，答案接近即可。激发了学生说话的欲望，发展了语言表达能力）

二、识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

先认，再结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组与组间的识字比赛。

3，说说自己识字的方法，（比如加一加，减一减，猜谜语等

三、写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

四、朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。