11赶海教案简

11赶海教案简（精选12篇）

篇1：11赶海教案简

《 赶 海》（第二课时）

(苏教版语文三年级下册)

执教人:陈丹

2015.3、《 赶 海》（第二课时）

执教人 陈 丹

[教学目标]

1、能正确、流利、有感地请朗读课文。

2、能联系上下文，理解句中词语的借代意义。

3、通过对课文内容的理解，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年的思想感情。[设计理念]

1、采用重点段突破法，以动词和语气词的朗读训练为核心，通过读、演、比、说等多种方式激发学生学习兴趣，感受赶海的乐趣。

2、课文第三自然段生动具体地记叙了作者赶海的趣事。在教学中，以第三自然段为教学重点，依次采用示范引路、合作学习和自主学习的方式，深入学习“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话。运用多种形式朗读，让学生体会文章用词的准确和作者的愉悦之情，积累语言，诱导学生把语言还原成“生活”。再顺势引导学生依照课文第三段说说自己生活中的趣事，实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。[课前准备] 多媒体课件、动物图片 [教学过程]

一、用关键词，概“趣” 生“趣”

1、激趣导入

“赶海”一般都选择大潮汛海水退后，沙滩较多的地方，到海边拾海鱼、捞海带、拣贝壳之类的东西。

2、媒体出示：

（1）暑假 舅舅 兴奋 趣事

海星 螃蟹 大虾 俘

（2）请任几个词语，描述一下课文的内容。

（3）听课文录音。思考：想想如果让你用一个字来形容赶海，你会用哪个词来 2 形容？

二、读重点段，谈“趣”论“趣”

（一）学习第二自然段

1、“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。” 这么美的浪花怎能不让我兴奋，怎能不让我去追逐呢？

2、默读第3自然段，看看作者都写了哪些有趣的事。

（二）精读第三自然段

1、课件出示，“有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳、、、、、、、”

2、还有哪些有趣的事？

“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了。”（板书：摸）

3、第三自然段还写了哪些有趣的事情呢？

4、课件出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的。”（你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）

5、小作者做了些什么？

（一）摸海星

1你是怎么摸到海星的？

“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

2、你摸到的小海星是什么样儿的？

3、用自己喜欢的方式读吧。

（二）捉螃蟹

1、多媒体出示“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

2、小伙伴为什么不做作声？

什么叫“束手就擒”？）．．．． “不甘”又是什么意思？ ．．

3、小伙伴被螃蟹夹是什么反应？

4、自由朗读。我走过去想看个究竟，„„原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

（三）捏大虾

1、（课件出示）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

2、这只大虾怎么样？

3、这句话用了什么修辞手法？”

4、让我们一起来捏大虾——

三、品语气词，悟“趣”写“趣”

1、多媒体出示：嘿、哎、咦、哦。你发现了什么？

2、语气词有什么作用呢？

3、多媒体出示，学生自由悟读。（1）一只小海星被我抓住了。

（2）那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。（3）怎么我的脚也痒痒的？(4)原来是一只大虾在逗我呢！

4、你还知道哪些语气词？

5、生齐读第3自然段。

四、学习4、5自然段

1、课件出示：“太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两的离去。”这时的大海又是一番怎样的情景呢

（引读）“太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去——

“喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。”

“我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：

2、多媒体播放童声合唱歌曲《大海啊，故乡》：

3、学完课文，你想说什么？

4、课文的最后一段和哪一段比较类似呀？

六、结束语

大海带给我们无穷的乐趣，你们还有什么话要跟大海说吗？

七、布置作业，小练笔

请你们回忆一下自己特别开心、有趣的事情，将它写下来吧！

八、板书设计

11、赶海

摸海星

→趣 捉 蟹 热爱生活

抓 虾

闹

篇2：11赶海教案简

教学目标：

1、正确 流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识绿线内的10个生字，理解由生字组成地词语。

3、感知主要内容，理清文章思路。

教学重点

1、流利地、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组的地词语。

教学过程：

一、导入新课：

1、学生说说对大海的印象。2、齐读课题，说什么是赶海？

二、初读课文。

1、老师强调读书要求a 读准字音 b 读通顺句子 c 画出难读的地方多读几遍。

2学生按要求各自轻声读课文。3检查字词朗读

支 暑假 俘虏 夹 长须 捏 舅舅 抓住 东逃西窜

（多种形式朗读

个别读

正音 集体读）4 小组交流一疑难词语。束手就擒 俘虏 沐浴

三、检查读课文情况

1、学生按小节轮读课文，相机指导长句子的朗读。

2、重点句子齐读。

四、感知课文主要内容，理清文脉。

1默读课文，思考：课文叙述了赶海的哪些趣事？ 2 交流

（海边追赶浪花—— 摸海星 抓螃蟹 捉大虾—— 满载而归）

五 学习第1自然段。

（1）听录音歌曲：《大海啊，故乡》。

（2）理解“每当„„便„„”句式的作用。

①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

（3）指名朗读，评议。

四、指导书写生字

1、出示生字：

小组交流记忆生字的方法。

2、重点指导：

舅：字头“臼”要写得扁一些，整个字不要过长。虏：虎字头第三笔是横钩 里面是力。捏：右下部分是“土”。

3、学生描红，临写。

老师巡视，提醒学生注意书写姿势。

4、展示、欣赏。

五、课堂总结

作业：

1、抄写课后词语两遍。

2、练习朗读课文。

第二课时

教学目标： 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。学习第3小节抓螃蟹和捉虾的写法描绘生活中的有趣活动。

教学重点：

感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

学习第3小节抓螃蟹和捉虾的写法描绘生活中的有趣活动。

教学过程：

一、复习导入

1齐读课题 说说课文描写了赶海的哪些趣事？ 2．听写新词：

支 暑假 俘虏 夹 长须 捏 舅舅 抓住 东逃西窜

二、精读课文

（一）学习第3自然段。

（1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？

（2）讨论交流(摸海星 抓螃蟹 捉大虾)

（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。

（4）指名读第3自然段，加深理解，指导朗读

（二）学习第4自然段

（1）自由读第四自然段。

（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。

（3）指导读。

（三）学习第5自然段

（1）指名读。

（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？

三 讨论写法 仿说练习

1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？

（1）课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。

（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。

（3）小作者用词很准确。

2、教师小结：

虽然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣。请同学们回忆自己参加过的活动，选出一种最有趣的的活动，练习说一说。

3、同桌互说。

4、集体交流。

四、课堂总结。

作业

篇3：11赶海教案简

1.学习文中的生字词, 认识叹词, 体会所表达的情趣。

2.练习有感情地朗读课文, 感受赶海的无限乐趣。

3.初步了解作者“首尾呼应”表达方法。

一、复习导入, 激发学习兴趣

1.读题, 说说“赶海”的意思。

2.海水退潮了, 沙滩上有: (出示) 螃蟹海鱼贝壳海星大虾

(1) 指名读准音;齐读。

(2) 在它们前面加上一个表示动作的词, 让它们成为你“赶海的收获”。

出示填空:__螃蟹__海鱼__贝壳__海星__大虾

学生填后出示:捉螃蟹%%捞海鱼%%捡贝壳%%抓海星%%捏大虾

(3) 你发现所填写的这些词有什么特点? (都是动词, 都是提手旁) 练读。

3.文中还出现一类比较多的词: (出示) 嘿哎咦哦

(1) 指名读, 说说你发现了什么。 (都是口字旁;都是从嘴里发出的声音)

(2) 师讲述:这些词我们叫它“叹词”, 表示感叹、呼唤或应答。巧妙地运用叹词, 能增加句子所表达的情趣。学了课文, 大家就明白了。让我们一起读好它。

4.通过上节课的学习, 你知道课文写了什么时候, 谁去赶海?

二、学习课文, 练习有感情地朗读课文

(一) 学习2自然段, 体会“我的兴奋”。

1.出示第2自然段

(1) 引读, 那是———

(2) “我闹着要舅舅带我去赶海”, 从“闹”字说明“我” (特别想去赶海) , 练读。

(3) 来到海边, 我看到了什么?浪花怎么会回头呢? (作者把浪花当作人来写了) 练读句子。

(4) 看到这么可爱的浪花, “我”兴奋极了, 指名读最后一句。

(5) 让我们把整段连起来读, 读出浪花的可爱, “我”的兴奋。 (齐读)

(二) 学习第3自然段, 感受“赶海的乐趣”。

1.这时, 沙滩上已经有——— (出示第3自然段第一句)

(1) 指名读。此时的沙滩上人 (很多) , 他们捉螃蟹的捉螃蟹, 捞海鱼的捞海鱼, 非常 (热闹) 。

(2) 这句话是怎么写出人多、喧闹的呢?

(直接写;有的……有的……有的……排比的手法, 让人感受到人多, 事趣;一个省略号表明还有很多人, 还有很多有趣的事。)

(3) 你能读出这种喧闹、快乐的感受吗?练读。

2.“我”和小伙伴们也加入其中, 自由朗读第3自然段后半部分。想想这里写了哪几件有趣的事?

(1) 交流:这里分别写了“我抓海星;小伙伴捉螃蟹;我捏大虾”。

板书:抓海星捉螃蟹捏大虾

(2) 你觉得最有趣的是什么事?通过朗读, 把这个“趣”字表达出来。各自练读。

(3) 根据学生回答, 分别出示句子。

★出示描写“我摸海星”的句子。

(1) 指名读, 说感受。 (我没有想到会摸到小海星, 心里———特别高兴;摸了好一会儿好不容易才摸到小海星。)

(2) 这是意外收获, 从哪发现? (“嘿”一词, 一下让我们感受到抓海星的惊喜之情。)

(3) 指导朗读:笑着读这个“嘿”字, 会读得很好。自己试试?齐读。

★出示描写“小伙伴捉螃蟹”的句子。

(1) 指名读, 说说这里谁很有趣, 有趣在哪儿。

(2) 螃蟹很有趣。

a它一会儿逃到东, 一会儿逃到西, 这就是 (东逃西窜) 。指名读。

b螃蟹东逃西窜, 因为它 (不想被人抓住) 理解:“不甘束手就擒”, (不愿意乖乖被抓) 练读。

(3) 小伙伴的样子很有趣。

a开始, 他———想告诉我———后来“哎哟”一声叫起来。指名读。

b想象小伙伴被螃蟹咬住手的样子, 指名表演 (邹着眉, 咬着牙, 不住地甩着手, 这样子可真有趣呀!) 练读, 读出虽然被咬, 有点疼, 可心里很高兴, 乐在其中的感觉。

(4) 小伙伴的表情、动作、叫声, 螃蟹逃跑, 让我们感觉到小伙伴捉螃蟹太有趣了。

(分组练读)

★出示描写“我捏大虾”的句子。

(1) 读句子, 这里最有趣的是———大虾。

(2) 它摇摆着两条长须, 活像戏台上的一员武将。 (看大虾图) 大虾瞪着眼, 摆动着头上的长须, 非常 (威武、神气) 所以说———练读。这里把什么比作什么?

(3) 可是 (引读) 我轻轻———哎呀, 抓大虾真是 (太容易) , 哪感觉到? (轻轻一捏) 看来这大虾看似威武, 其实无力抗争, 只能 (束手就擒) , 练读。

(4) 指导朗读:好的朗读不仅体现在声音上, 而且体现在表情里、动作中。男女生对比读。

(5) “咦———”表示 (感到很奇怪, 疑惑不解) , “哦———”表示 (一下子明白了, 恍然大悟) 读好整段话。

3.边小结边划分层次:这一段, 作者先总写了“人们赶海的表现”, 然后具体写了“我抓海星, 小伙伴捉螃蟹, 我捏大虾”三件典型的事。让我们加上动作, 带上表情, 连起来读读第3段, 再次体会赶海的乐趣。齐读。

(三) 学习第四自然, 感受“大海的平静之美”。

1.快乐的时光总是过得很快, 出示第4自然段, 范读。

(1) 赶海的人们 (离去了) , 这时的海滩 (恢复平静) 。作者怎么写出大海的平静? (直接描写;海鸥飞翔更显现了海滩的平静。)

(2) 指导朗读, 体会大海的平静之美。

2.欣赏着大海的美景, 满怀着赶海的快乐, “我”一边往回走, 一边哼起了最爱唱的歌……

(四) 回归整体, 了解“首尾呼应”的表达方法。1.如今, 每当我唱起这首歌, 就会想起……

2.仔细读读第一、第五自然段, 告诉大家, 你发现了什么?

3.小结:文章用一首歌开头, 回忆童年赶海的趣事, 又用这首歌结尾, 这种写作方法叫做“首尾呼应”, 深深表达了作者对大海的喜爱之情。

三、认识叹词, 体会所表达的情趣

1.今天, 我们跟随作者一起去赶海, 体会到了浓浓的赶海乐趣。文中巧妙运用了叹词, 把作者内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情感表达了出来。

2.读一读, 体会句子所表达的情趣。

出示: (1) 嘿, 一只小海星被我抓住了! (惊喜之情)

(2) 哎, 那边一个小伙伴, 正低着头寻找着什么。 (疑惑、好奇)

(3) 咦, 怎么我的脚也痒痒的? (疑惑不解)

(4) 哦, 原来是一只大虾在逗我呢! (恍然大悟)

3.想一想, 你还知道哪些叹词? (呀哇呵嗯哎呀)

4.读读下面的句子, 填上合适的叹词, 体会所表达的情趣。

(1) (呀;嗯;咦) , 这棵树怎么会走路呢? (惊讶、好奇)

(2) (哇;哎呀;嘿) , 这么多有趣的事, 我们也去乐一乐吧! (太高兴)

(3) (呵;哇;哎呀) , 你可真聪明! (惊叹)

(4) (喂;哎;嘿) , 我在这儿, 你快过来吧! (呼唤)

四、布置作业

篇4：11赶海教案简

一、“活”是指教师在确定教学内容时要“灵活”

对于教师来说，教学内容的设定要依据标准、教材，并能充分考虑到学生的认知规律和学习心理。这就有一个教材内容的重组过程。在重组过程中，教师要充分挖掘学生的资源，教材的人文因素，要创造性的使用教材，教材中偏难的内容可以舍去，添加一些学生感兴趣的同步知识内容，力求站在开阔学生的视野，内容达到综合的角度去思考，去设定教学内容。教学内容的设定是一个“扬弃”的过程。

二、“明”是指确定教学目标时要“明了”

教学目标是教学所预期达到的境地和标准，是教学的起点和归宿。在确定目标时，教师要充分考虑到学生的认知规律和学习心理，依据教材教学内容及标准对所授课年段教学内容具体要求、符合学生发展的设计，要把情感态度与价值观这一目标放在首位，过程与方法放在二位、知识与技能放在最后位。

如：歌曲《草原上升起不落的太阳》一课教学目标：

1. 通过本课的学习引导学生充分感受到蒙古族民歌的特点，通过交流、汇报、激发学生了解蒙古族风土人情，从而达到热爱家乡的目的。（从情感态度价值观方面设定目标）

2. 通过自学、交流、探索、汇报等形式培养学生的合作能力，协调能力。（从过程与方法方面设定目标）。

3. 通过本课学习，使学生能够自信、自然有表情地当众演唱歌曲并能够及时的用自己的方式表达自己的感受。（从知识与技能方面设定目标）

三、“简”是指教学的重、难点要“简化”

基础音乐教育阶段主要是培养人，而不是培养音乐家。因此，在音乐教学中，以培养学生兴趣、爱好为目的，以培养学生终身学习能力（方法）为终点。

这就要求教师在实际教学中，重点、难点的设定要把握好方向，不能再把打节奏练习、试唱曲谱等较难、枯燥的专业化教学内容设为重、难点，而要简化它，要从情感入手，把知识的转化、学习的方法作为教学的重难点设定的方向。

四、“新” 是指教师的教学形式要“新颖”

教学形式的设计直接影响着课堂的质量 ，因此教师在设计教学流程时一定要紧跟课标，设计出适合学生所需的教学流程，教师以一个组织者、合作者、参观者的身份进入学生的世界，真正实施充分体现以学生为主体的活动方案。

如：歌曲《草原升起不落的太阳》教学流程设计如下。

（一）激趣导入

1. 提问引发学生讨论和即兴表演。

讨论方式：以组为单位，各尽其能。

课堂调控：教师到学生中去，及时地引导，使全体同学都有事干，各尽其能。

2. 范唱引发学生创新。

问题设计：这首歌是哪个民族？你了解多少？能说说吗？

交流方式：师唱、生想，并给歌曲起名字。

课堂调控：以对话的形式，用舞蹈动作提示学生。

（二）感受听赏

听赏歌曲。

问题设计：这首歌的音乐语言是怎样的？

学习方式：听赏（课件展示）。

教学调控：引导音乐语言有哪些方面（力度、速度、音区……）

了解蒙古族风俗文化。教师补充，蒙古族的婚礼、那达慕大会、蒙古族音乐（长调，短调，呼麦）等。

（三）理解自学

1. 听唱学习。

学习形式：会唱的唱一遍，并分为一组，不会唱的分为一组，利用竖笛、电子琴等自学。

课堂调控：对不同的小组，提出不同的学习要求。

2. 展示汇报。

课堂调控：及时地、鼓励性地评价每组。

评价方式：师生交流、生生互评。

（四）教材延伸

听赏歌曲、辨别民族。

学习方式：边听边辨别，并说出蒙古族歌曲，演唱者及辨别方法。

课堂调控：点拨、引导、补充说明。

五、“广”是指教师教学预设要做到“广泛”

教学预设直接影响教师在课堂上的调空限度。课堂的生成（课堂的突发事件）是教师上好课的衡量标准。教师把工夫下到课前，教学预设要有足够的空间，以便更好的迎接教学中的生成，使自己能够勇敢的面对学生，更好的驾驭课堂，只有这样才有可能上好一堂课。

六、“真”是指教师的教学反思要“真实”

篇5：11赶海第一课时

教材分析：

课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第2—5自然段，按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。

学情分析：

“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣的，以次为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学时间：三课时

第一课时

—、导入新课

1、带着问题听录音，了解课文主要内容。

2、以口头填空的形式说说对大海的印象。（--——————的大海）

3、板书课题，理解题意。

二、初读课文，了解自然段大意

1、读课文，读准字音。

（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。

（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导

2、再读课文，把句子读通顺。

（1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。

（2）自读课文，标出自然段的序号。

3、三读课文，了解自然段的大意。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。

（2）说说每个自然段的大意。

三、识记字形，指导书写

1、以多种形式认读生字词卡片。

2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。

3、指导书写。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

篇6：11赶海教案简

一、教学设计

《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充满活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采用抓朗读训练学生语感，引导学生领会课文生动活泼的写作特点，以读写结合的方法训练学生写作结束的教学方式。

二、做得还比较满意的方面

1、在执教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃，学生参与学习的热情高涨，整节课充满活力，令讲者和听着有回味之感。

2、先把学生导入意境。开始上课，首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。

3、创设阅读场境，体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。

4、读写结合，培育写作能力。创新是课文教学中一个重要目标，小学生模仿能力强，课文中的某个词语，某个句子，或者写作技巧都是学生模仿、提高写作技能的对象和样板。

三、需要改进的方面：

1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

篇7：赶海教案

11.赶海

一、教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，感受“赶海”的乐趣，2.抓住重点语句品读课文，学习作者抓住重点事情写具体生动的表达方法。

二、教学重点与难点：

重点：读懂课文，体会赶海的“趣”。难点：能理解领会课文的内容。

三、教与学的准备：

多媒体课件

四、教学课时：1课时

五、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）初读课文，进入情境

1.今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？（播放课件：歌曲《大海啊！故乡》视频版）海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书：赶海）

（二）借助预习单，检查预习效果。

1.检查生字识、写。

（1）出示预习单，组织学生认读生词。指名读词。解释疑难词意，了解词语掌握情况。（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。

2.分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，做到通畅、流利。3.感知全文，交流体会

课文描述了赶海那些乐趣？（教师板书浪花、螃蟹、大虾，课件展示赶海景色）环节

二、部分理解——精读感悟，细品趣味

（三）精读第一二自然段，进入赶海场景。

1.理解第一自然段（1）第一自然段告诉了我们什么？为什么唱起这首歌就会想起童年的趣事？（2）理解“每当„„，便„„”。换种说法，说说这句话的意思。这一句式的作用。赶海是多么有趣，让我们和小作者一块儿去海边玩玩吧！（播放课件：赶海情景）2.品读第二自然段

（1）划出表现“我”急切心情词语；初到海边，我看到哪些有趣的情景？

（2）一个“闹”字写出了“我”赶海的急切心情。初到海边，“我”看到不时回过头来的浪花；人们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„画出动词

（3）人们赶海时的热闹和用词准确，思考：这些动词可以互换吗？为什么？（4）作者写退潮时，哪些语句写得好？为什么？

作者用优美的语言描述着赶海的情景，从歌声引入，以时间为线索，回忆童年时赶海的情景。儿童急切的心情，“闹”着要参加赶海。来到海边，看到海水退去的情景，无不渗透着浓浓的“趣”味，具有勃勃生气。让我们把这两段读一读，体会这种童年的乐趣。

4.学法小结：引导学生以“趣”味为线索感受文章各个自然段。由歌声开始，急切的来到海边，从浪花、螃蟹到大虾，无不渗透着浓浓的趣味。就象一条清晰的线索，把整篇文章连在一起。这样来体会文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。

（四）精读第三、四、五自然段，细品赶海趣味。

第三、四、五自然段集中体现了赶海的趣味。让我们细细地读一读课文，深入体会这趣味之吸引力。

1、细品第三自然段

（1）在海边，哪几件事使我觉得很有趣？“我”为什么兴奋？又是怎么做的呢？（2）比较“摸呀摸呀”与“摸呀”有什么不同？指导朗读这个句子，体会作者兴奋的句子。

（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？

（4）看文中插图，体会“我”和小伙伴的快乐心情。

（5）看句子：我轻轻地伸手去，只一捏，这武将军就成了我的俘虏，再也神气不起来了。联系上下文理解“武将”一词的意思。“武将”指的是什么？

2、品味第四、五自然段

(1)联系上下文理解“满载而归”、“战利品”的意思。人们都有些什么“战利品”呢？（播放课件：螃蟹、大虾）

（2）引读第五节，出示课文第一小节，提问：课文用歌曲开头，又用歌曲结尾，表达 了作者怎样的感情。

（五）概括总结

（1）有感情地朗读课文。

（2）你觉得课文中，哪些句子写得特别有趣？读给大家听听？

（3）作者回忆了童年赶海的哪些趣事？表现了作者怎样的感情？（4）齐唱《大海啊，故乡》

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（六）回归整体，充分感受不同角度观察到的赶海趣味。

1、让我们一起来听歌曲《赶海的小姑娘》。“松软软的海滩呀，金黄黄的沙，赶海的小姑娘光着小脚丫，珊瑚礁上捡起了一枚海螺，抓住了水洼里一只对虾。找呀找呀找呀找呀找„„挖呀挖呀挖呀挖呀挖„„一只小篓装不下，装呀装不下呀，装呀装不下。”歌曲同样表达了赶海的快乐与趣味，为什么小朋友们赶海为这样快乐？

2、拓展。今天我们欣赏了一篇描述赶海趣味的优秀文章，请同学们搜集描写赶海的古诗或文章，先小组内交流，再全班交流。

（七）板书设计：

赶海

浪花回头 追赶浪花 趣

抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾

篇8：赶海教案

一、导入：

1、（出示大海图及海字）看到这个字，让你想到了什么？你能用每当―――便这对词语来说说吗？

2、师：看到这个字，让老师想起了一首歌。（播放《大海啊故乡》）多动听的歌啊，老师可喜欢了。有一位小作者也和老师一样喜欢这首歌。而且每当他听到这首歌时，他就会想起赶海的趣事。（板书课题。）齐读。今天，老师就和小朋友学习25课赶海，一起进行一次文中赶海吧。

读了课题，有什么疑问呢？（1、什么是赶海呢？

2、赶海有趣吗？）

3、什么是赶海呢？读了课题，小朋友都有了这样的疑问。其实啊，小作者在文中已经告诉了我们，答案就在这几句话中。

（出示文字）读一读这几句话，通过理解，用你自己的话说说什么叫赶海？ 你能通过朗读清楚明白地告诉大家吗？（指名朗读）

4、从这两句话中，除了让你了解了什么是赶海，你还可以知道什么呢？

可以知道小作者的心情

5、小作者这么喜欢赶海，可见赶海是―――――（生接――有趣）。

那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友读一读课文的二三小节，读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。

6、师：赶海的什么事让你感觉到有趣？ 交流：

（1）浪花回头，追浪花

师：听，浪花在回头呢，看看图，读读文字，你好像看到了什么？ 生交流。

赤着脚在海边追赶浪花，该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。（2）抓螃蟹

师：你还觉得什么事有趣？

小作者在海里摸呀摸呀，（师作摸状）嘿，（拿出螃蟹），这螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我会怎样？

小螃蟹你就乖乖地呆在这儿，听听小朋友是怎样把你捉住的吧。（指名读，评读）

师：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎样抓螃蟹的？小朋友个个都跃跃欲试，（选演员，先请坐下）那演之前啊，还是请小朋友当回小导演，出出主意，说说怎样才能把有趣的情景给演出来。

（学生根据课文提建议）

为了更加逼真，老师还要请一位小朋友为他们的表演配音，这可是件不容易的事，请你们先练练，读读这段话，待会儿请读得最好的小朋友来为他们配音。

（生练，指名读，评读，选出配音人）学生配音表演。

评评这些小演员演得怎样？

师：瞧，你们都乐翻天了，让我们一齐把这有趣的场面读出来吧！（3）捏大虾

（示图）瞧，这大虾在怎样逗我呢？ 哦，这大虾摇摆着长须，可真像是一员武将，（出示图）怎么样，像吗？ 把他威武的样子读出来。（男生读）这么神气的大虾，可却逃不过我的两指山，你能来学着小作者捉住这神气的大虾吗？

（学生边做边说）

师：这一下，抓住了这大虾，我可是神气极了，谁能来神气地读一读！（学生读，评，男生读。）

7听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）

8、这赶海啊真是有趣，可是太阳偏西了，大家只得回家了。人们都有什么收获呢？

理解满载而归，以及我的战利品。

9、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴啊，这不，你听，（放音乐）（师范读最后一节）

这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，抒情优美，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

10总结布置作业

篇9：公开课《赶海》教案

11.《赶海》第二课时

教学目标：

1.通过对赶海场面的品读，感受“我”童年赶海的乐趣。2.体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。教学重难点：

把握具体词语感受赶海乐趣。教学过程：

一、导入

以大海图片导入，唤起学生对大海的美好印象，引入课题“赶海”。

二、活动

一、回顾热身 1.朗读字词

嘿 哎 咦 哦

追 摸 擒 捏

浪花 海星 螃蟹 大虾

赶海 趣事 暑假 舅舅

不甘 束手就擒 东逃西窜

长须 俘虏 喧闹 沐浴 2.朗读课文

3.课文中写了哪几件有趣的事？ 活动

二、感受赶海之“趣” 1.出示活动要求：

⑴找“趣”。在文中找出你最喜欢的“趣事”。

⑵想“趣”。想一想，作者是怎么把这件事写得生动有趣的？圈画出你认为比较重要的字词。

⑶读“趣”。选择你喜欢的句子读一读，看能不能读出“趣”的感觉。2.学生自主学习 3.小组交流 4.展示反馈

学生展示，朗读相关语句，表演动作，体会赶海的乐趣

活动

三、体会叹词之妙 1.出示语句，体会感情。

嘿，一只小海星被我抓住了！

哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

咦，怎么我的脚也痒痒的？

哦，原来是一只大虾在逗我呢！2.拓展迁移

⑴哎，他终究还是没有来！

⑵哎，这就对了!⑶哎，小声点。

⑷“李梅!”

“哎!我在给病人换药,一会儿就来。”

⑸哎，怎么少了一个？

3.出示练习，根据句意填上合适的叹词。

三、总结

今天，我们跟随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，赶海真是其乐无穷啊！

四、布置作业，小练笔。

篇10：赶海教案

第二课时

课时目标

1正确，流利，有感情地朗读课文。

2凭借对课文的朗读感悟和多媒体辅助手段感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活，热爱大自然的思想感情。重点难点

重点:体会“我”童年赶海的乐趣。

难点：激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。教学准备

多媒体 教学流程

情境导入------精读感悟-------总结全文 教学过程 一导入

1点击课件播放歌曲《大海啊故乡》，情境描述，引出课题《赶海》。（板书：赶海）

2复习重难词语，学生认读。二 学习第2自然段。

1出示课文第二自然段，让学生朗读。让其他学生边听边划出这段中能体现赶海乐趣的句子。并给这部分加上小标题。（板书：追浪花）2让学生通过朗读体现出“追浪花’的趣来。3让生说说还可以从哪些字，词，句中感受到追浪花的乐趣来。（说说自己的体会。（学生反馈）4教师小结

5全班有感情地朗读课文第二自然段，感受“追浪花”的趣。三 学习第3自然段

（一）感知全段，理清段落脉络。

1学生自由朗读课文第三自然段，看看你在这段中找到了哪些描写赶海的乐趣句子？并找出相应的句子。2学生逐一反馈，朗读找出的句子。

3给读的相关句子加上小标题，理清课文脉络。4让学生说说这些事中觉得哪一件最有趣。

5让学生自由选择觉得最有趣的事件有关句子来朗读。

（二）精读感悟“摸海星”。1出示海星的图片，让学生欣赏。

2找出段落中描写海星的句子让学生通过想象带着动作来朗读。3说说哪些句子最有趣，并讲讲从这些句子中感悟到了什么？ 4说说你从中体会到了小作者的什么样心情？（体会语气词蕴含的感情）

5让学生比赛读，看谁最能体现出句子中蕴含的感情。（进行朗读指导）6全部学生进行有感情地朗读“摸海星”的句子。

（三）精读感悟“捉螃蟹”。1总结“摸海星”的学习方法。2出示学习方法，提出学习要求。让学生用“摸海星”的学习方法来学习“捉螃蟹”。如下：

（1）找出文中描写“捉螃蟹”的句子，读一读。（2）抓住重点字，词，句，说说自己的感受。（3）体会语气词蕴含的感情。

（4）有感情地朗读句子，感受“捉螃蟹”的乐趣。

（四）精读感悟“捏大虾”。

（1）

找出文中描写“捏大虾”的句子，读一读。（2）

抓住重点字，词，句，说说自己的感受。（3）

体会语气词蕴含的感情。

（4）

有感情地朗读句子，感受“捏大虾”的乐趣。

（五）有感情地朗读第三自然段。

（六）教师小结 四学习第4自然段。

1情境引入，情感渲染，让学生朗读第四自然段。2说说自己的感悟。

3带着自己的感悟，有感情地朗读第四自然段。

4情感升华，表达思想感情。让学生想象自己就站在大海边你想对大海说些什么？ 五学习第5自然段。

1站在这样的海边你会唱起哪首歌？引出《大海啊故乡》。2说说你的发现。（文章第一段和最后一段都有同样的歌词）3总结写法：首尾呼应。并提醒在写作中进行运用。六文章总结，回顾。七布置作业。

1.唱——学着唱一唱《大海啊，故乡》这首歌，并唱歌其他人听。2.画——根据自己对课文的理解和想象，画一画赶海的场景。并能体现赶海的“趣”。

3.读——读一读课外书中，有感名人趣事的文章。

4.写——依照捉螃蟹和捏大虾的写法，写一段你生活中的一件趣事，并使用一些语气词。八全班演唱《大海啊故乡》。板书设计：

追浪花

赶海

趣

摸海星

捉螃蟹

篇11：赶海 教案

一、欣赏歌曲，导入课文：

师：【播放音乐】同学们，知道这支歌的歌名吗？

每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。【板书：趣】

还知道赶海是什么意思吗？（海水退潮时，人们在海水退去的地方捡东西）“赶海”到底多有趣呢？咱们赶快随着作者的脚步，一起去感受一下吧！

二、学习课文第2小节：

师：请同学们自读课文第二段，说说讲的是件什么事？（生回答）

从 “闹”字，你体会到什么呢？（小作者很想去赶海 他非常着急要去赶海）如果是你，你会怎么闹呢？（生回答）

经不住你的再三要求，舅舅答应了。到了海边，你看到什么呢？（生回答）孩子们喜爱浪花，浪花也喜爱孩子们呀。你听。【播放海浪声】 你仿佛听到浪花在对你说什么？（生回答）

是呀，多舍不得离开呀。你来读出不舍吧。（生读）

与其说浪花不舍我们，更不如说我们难舍浪花。看，我——（引读）你来读读。（多兴奋呀！）你来。（你跑得多欢呀）

你一边追赶，一边欢笑，肯定会对着浪花大喊：（浪花，别走，我来了！）我飞跑着追赶远去的浪花，多有趣呀!让我们一起光着小脚丫去追浪花吧。（朗读：来到海边„„浪花。）

这里让我感觉有趣的事就是追（浪花）了。【追浪花 】

三、品读第3节：

师：同学们，浪花虽然走了，但赶海的大好时间来到了，更有趣的事还在后头呢!请同学们放声朗读课文第3小节，把你觉得有趣的地方画下来，并在你认为

最有趣的地方，加上动作、表情读一读。A 抓海星

师：你觉得哪儿有趣呢？ 【板书：抓海星】 请你读读。（生读：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一直小海星被我抓到了！）我们一起做做“摸呀摸呀”这个动作。

你为什么摸得这么慢，这么小心呢？（我一边在寻找，一边在摸）

你是怎样想的呢？（千万不要惊动了它）

嘿，我抓住小海星了。

“嘿”这个语气词，你体会到了什么呢？（惊喜 激动）带着你的心情读读。抓住了一只小海星，我冲远处的舅舅大喊到——（生回答）

瞧这高兴劲儿。抓海星多有趣呀！让我们一起感受这份乐趣吧。（生齐读）

B 捉螃蟹

师：还有哪里也这样有趣呢？【板书：捉螃蟹】 请你读读。（生读：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去向看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。）

开头有一个语气词，是什么呢？（哎）该用什么口气读？（好奇）你读读。我过去一看，小伙伴在捉螃蟹呢。他是怎样做的?（只努努嘴儿，不作声）你能学学他的样子吗？你为什么要这样做呢？（担心把螃蟹吓跑了）我们一起努努嘴儿，可别吓跑螃蟹了。

螃蟹容易抓吗？（不容易，因为不甘束手就擒，东逃西窜，还夹手指）什么叫束手就擒呢？（等着来抓）

螃蟹我可不是好欺负的，我不甘束手就擒，你抓我，我就拼命逃，课文用了 一个词语叫——东逃西窜。螃蟹是怎么东逃西窜的呢？谁来表演给大家看？（生表演）一只螃蟹在沙滩上横冲直闯，多可爱啊！

再请一位同学演小伙伴。这只螃蟹不甘心（），正（）。大家看，一边是随 时准备出击的小伙伴，一边是正东逃西窜的螃蟹。小伙伴在拼命抓，螃蟹在 拼命地逃，突然，螃蟹用大螯夹住了小伙伴，疼得小伙伴直叫——哎哟。螃蟹夹得更狠一些，疼得小伙伴再叫起来——哎哟。你的叫声让老师感觉真疼呀！不过我还听出了疼中夹杂着高兴呢。大家一起叫（哎哟）。

即使被螃蟹夹了手，可还是觉得很快乐。让我们一起痛并快乐着捉螃蟹吧。（生齐读）C 捏大虾

师：还有有趣的事儿吗？

【板书：捏大虾】 请你读读。（生读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。）

这段中也有两个语气词，你发现了吗？（真会发现）

小作者为什么开始 “咦”呢？（小作者开始不知道怎么回事）你好奇地问——引读。后来又为什么“哦”了呢？（后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟）

你低头一看，恍然大悟——（引读）语气词的魅力可真大呀。

你们见过戏台上的武将吗？ 【出示武将图】 看了武将，你有什么感觉？（威风凛凛的）

在这里威风凛凛的武将指的是——（大虾）【出示大虾图】 看，像吗？哪里像？（生回答）

武将的长翎多像大虾的长须呀。谁来演演这个神气的武将？

伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？（生表演）哪只大虾比它还要威武？你这么神气，想对小作者说些什么呢？（你来吧，我不怕你。）谁演小作者？但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。这只大虾真是中看不中用呀。捏住这只俘虏，你感觉怎样呢？（骄傲、得意）你会对它说什么呢？（生表演）再请一组同学表演。

让我们一起伸出手来，俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味吧。（师生齐读）D“这时，沙滩„„”

师：刚才我们跟小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大虾，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？（捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳），想一想，他们还会做什么？（他们有的，有的，）

这些全都包含在一个标点符号里，就是（省略号）。

让我们回过头来，在朗读中再次感受赶海的乐趣吧。【配乐朗读第三段】

四、品读第5、6节：

师：时间不早了，太阳（偏西了），赶海的人们（三三两两地离去）。夕阳下，大海展示了它独特的美。那海鸥的鸣叫，晚霞的余晖，一切都是那样幽静。这种美，你们能读出来吗？（生齐读）。

赶海的人们三三两两离去，此时此刻，人们的心情怎样呢？（依依不舍）是呀，他们不舍浪花、不舍沙滩、不舍赶海中的美好回忆。他们会对大海说些什么呢？（大海，感谢你带给了我无穷的乐趣。大海，你给了我海星、螃蟹，我感谢你！大海，你真美，我爱你！）愿这份回忆一直珍藏在这首歌中——（师生齐唱）“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡„„”

五、拓展延伸：

师：大海是美丽的，童年是有趣的，生活是美好的。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的。课后，请模仿《赶海》这篇课文的写法，抓住人物的动作、语言描写，用笔记录下一个有趣的片段，让它成为你心中最甜蜜的回忆。

六、板书：

追浪花

摸海星

11、赶海

趣

捉螃蟹

篇12：赶海 教案（最终版）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。

2、联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。

3、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

教学重点: 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。教学过程：

一、看图激趣，谈话揭题。

1、同学们，你们去过海边吗？（生自由交流）请跟我来！（出示课文插图）你看到了什么？

2、自由交流。

3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”（板书课题）齐读课题。

二、引导初读，感受其“趣”

1、你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。

2、听完课文，有什么想说的吗？

3、引导学生感受到赶海的“趣”，（板书：趣）

三、读文品“趣”，入情入境。

1、你们想读吗？大声地去读吧。

2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。

3、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。

4、引导学生自由交流。（1）乐趣一：追赶浪花 交流、示句：“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)引导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）（2）乐趣二：捉螃蟹 交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋。指名读，互评。（3）乐趣三：抓大虾 交流、示句：“咦，怎么我的脚也――再也神气不起来了。”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一„„就„„”的理解来体会作者的成就感。想象说话，如果是你，看到这只可爱的大虾，会想些什么或说些什么？（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那边一个小伙伴――夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。（5）乐趣五：满载而归。理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。）让我们来看看，他手中提着什么？(引导想象说话)

3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）