《禁止通行—绘制图形》教学案例（精选13篇）
篇1：《禁止通行—绘制图形》教学案例
《禁止通行—绘制图形》教学案例
教学设计
一、教学目标
认知目标：学会在word中设计标志
能力目标：充分发挥学生主观能动性，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。
情感目标：
1.通过师生协作和学生小组合作、互助，充分发挥学生学习的积极主动性.。2.激发学生表现美的欲望，使学生的审美设计能力得到提高。
二、教学重点、难点
重点：利用绘图工具的自选图形设计标志。
难点：绘图工具在设计标志过程中图层位置的掌握。
三、教学过程
1、激趣引课
教师展示已做好的各种交通标志，师：这些标志你认识？过几天我们学校要开展交通安全知识竞赛，其中一个环节是“识别道路交通标志”比赛规则是：主持人向参赛者出示各种常见的交通标志图，认识标志最多的同学取胜，可比赛使用的“答题板”还没有着落呢！你们能承担这项工作吗？
师：今天这节课我们来学习用电脑中的word设计交通标志（板书标题）教师先出示“禁止通行”和“注意危险”标志
师：请同学们说说这个班级标志有哪些几何图形组成？（圆、三角形、长方形）
师：在word的自选图形中你能找出这些图形吗？试一试
2、主动探究，自主学习，了解用绘图工具设计标志
师：教师演示“禁止通行”标志绘步骤，学生模仿制作。师：下面就请同学们打开书本P44页完成另一个标志的设计 学生自主探究，操作实践
师：在设计的过程中，老师发现有些同学标志设计得很好，但有几个小问题？我们一起帮助解决一下，请看！
学生展示作品，师开展评价
教师出示学生设计不理想的标志：（1）、图层位置不对的作品
师：这个标志有什么不好的地方？ 学生简单评价，教师进行反馈
①选中对象，单击右键——叠放次序——置于顶层 学生完成操作
通过反馈教师讲解标志的设计方法。（文字型、形象型、几何型、综合型）
三、展开想象，创作标志（课内延伸）
参考P47，学生展开想象，利用绘图工具自主设计标志
四、教师总结
师：通过今天这节课的学习，你学会了什么？ 教学反思：
《禁止通行——绘制图形》这一课原本应该是一节充满想象，充满童趣的标志设计课，而我的这一节课变成了模仿课，其这样的想法是由原因的，其一是学生对自选图形的陌生。其二是模仿是设计标志的前提，只有模仿掌握好自选图形的设计，学生才能创造出更好的作品，很显然学生之前并没有接触自选图形。其三是自选图形的讲解必须建立在模仿的基础上，没有了模仿，学生不易理解和掌握。
《禁止通行——绘制图形》这一节课同时也有很多的不足：
1、新课标、新理念体现少
学生在绘制标志这一课中，老师完全以模仿标志为主线，学生的想象力、审美能力等因素不能很好的体现出来。在小学信息技术教学中，新课程的理念提倡的是信息素养的培养，如果一节课连这些因素都不能很好的体现出来，学生的信息素养的培养就是无稽之谈了，可见新课程的注入与学生的良好因素成反比例函数。
2、教学评价简单，不透明
篇2：《禁止通行—绘制图形》教学案例
第九课《禁止通行——绘制图形》
说课稿
各位领导老师大家好！
今天我说课的课题是：信息技术第三册第九课《禁止通行——绘制图形》
说课教师：冀州镇学区前冢小学信息技术教师 杨智 教学年级：五年级
一、教学分析
1、教材地位和作用
本课是省编小学信息技术第三册第九课《禁止通行——绘制图形》，是小学阶段学习文字处理软件Word使用的重要内容。通过本课的学习，学生应该能够较熟练的使用word程序中提供的绘图工具绘制各种简单图形。
2、学生状况分析
五年级学生在本册第一单元word基础篇的学习中已对word的使用有一定认识，通过第八课插入文本框的学习已对“绘图”工具栏有所认识。
3、教学目标的确立 知识与技能目标：
（1）利用绘图工具直接绘制，组合图形，掌握图形的基本操作。（2）通过本课的教学，培养学生动手创作能力，以及观察，分析能力。过程与方法目标：
利用导学卡的形式，通过师生交流、学生交流、学生活动等，培养学生综合利用所学知识的能力。情感与价值观目标：
（1）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
（2）通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对信息技术课的兴趣。
4、教学重难点：
教学重点是利用“绘图”工具栏中的“自选图形”工具绘制各种图形。教学难点是对图形进行修饰调整。
二、教学方法
1、导学卡形式
2、任务驱动法
3、协作学习法
三、教学过程
本课课堂教学以导学卡设计的问题为主线，体现以人为本的思想，体现以学生为中心，提出适当的任务，体现以学生自主探究为特征的探究性学习模式，让学生动起来，让课堂活起来。本课通过引导学生置身于为班级设计“答题板”这一任务环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行探究，积极主动地去完成任务，培养学生的探索精神，提升学生综合利用所学知识的能力。
1、任务一：制作“禁止通行”答题板（1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。通过创设为班级交通安全知识竞赛设计答题板为情境，调动学生学习兴趣。利用教学广播软件展示“禁止通行”答题板范例和制作要求。
（2）操作指导：通过导学卡中一系列的提示性问题引导学生找到“绘图”工具栏，并尝试使用各工具按钮绘制和调整图形的大小、形状、颜色及位置。
（3）总结交流：分小组交流制作经验，总结绘图工具栏中各工具按钮的功能。
2、任务二：制作“注意危险”答题板
（1）任务启动：利用广播软件同时出示范例中的两个交通标志，对比两个标志的相同点与不同点，填写导学卡中的表格，小组内交流如何制作“注意危险”答题板。
（2）操作指导：通过导学卡中一系列的提示性问题引导学生综合利用所学知识，小组独立制作“注意危险”答题板。
（3）总结交流：利用广播软件展示学生作品，分小组交流制作经验，总结最佳制作方法。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。
篇3：《禁止通行—绘制图形》教学案例
本课是福建教育出版社《信息技术》八年级下册教材第一单元Flash作品创作《活动一绘制图形和卡通画》的创新拓展部分。该部分内容是对绘制图形和卡通画的总结提升,通过学生对自我形象及个人特性的分析,从而帮助其有效了解自我,关爱他人,互助成长。本课选题既培养学生积极主动的合作探究精神,也为其交流展示创设了平台,有效增强了学生的团结凝聚力、表达能力和创新意识。
二、学情分析
教学对象是初二年级学生,这阶段学生的逻辑思维能力已经获得较大程度的发展,且通过小学Flash课程、美术绘画课程及之前“绘制图形和卡通画”等课程的学习与训练,使得大部分学生在操作层面上已初步掌握卡通绘画的基本技能。本节课在基于“微课导学、研学后教”的教学理念下,让学生围绕“我形我塑”的主题,开展自主探究,在活动中进一步掌握技能、认识自我、关注他人。本课是对《绘制图形和卡通画》一课的再延伸、再拓展。
三、教学目标
(一)知识与技能
熟练掌握各种变形命令的使用,掌握各种图形的组合操作方法,灵活、合理地运用色彩搭配(特别强调图形色彩中阴影和高光的用法)。
(二)过程与方法
通过卡通画的学习,了解设计和绘制卡通人物的基本方法和技能,学会创作卡通人物形象。学生能在“微课导学、研学后教”模式的引导下,利用自主学习与小组合作探讨相结合的方式,对探索人物主题进行深入研学,并通过角色汇报等方式深入了解与掌握卡通人物作品创作的方法、技巧。
(三)情感态度与价值观
学生在“我形我塑”作品创作过程中,培养独立思考的个性,欣赏美的能力,增强关注自我、理解他人的意识。
(四)行为与创新
学生分组 探究 ,通过PPT汇报(教师提供PPT模板)。
四、教学重难点
教学重点:熟练掌握各种变形命令的使用,掌握各种图形的组合操作方法,灵活、合理地运用色彩搭配(特别强调图形色彩中阴影和高光的用法)。
教学难点:设计和绘制卡通人物。
五、教学方法
采用微课导学、研学后教、导学研讨、训练拓展、任务驱动、自主探究和协作学习等方法进行教学。
六、教学准备
教学环境:多媒体网络计算机教室。
教学软件 :Windows操作系统 ,Lan Star广播系统 ,Flash软件。
教学资源:素材资源包(课件、微课、学习问题记录单、活动评价单、学习任务单、进阶练习等)。
七、教学过程
(一)微课导学、创设情境
播放微课视频(《卡通人物头部绘画——绘制图形和卡通画》)。
师:从该视频中我们已学习了卡通人物的哪些绘画知识?
(学生回答:卡通人物头部的眼、眉、鼻、嘴、耳五官各部位的绘画技巧。)
通过师生共同回顾“微课导学”内容得出以下结论。
师:在绘制卡通人物的头部比例结构时首先要遵循什么规律(生答:要遵循“三庭五眼”的结构分类规律)?其次,画好五官分解图后通过什么方式将它们组合在一起,构成完整的头部(生答:可以通过调用库元件的方式将已完成的五官部件从库中调出,并将其有机组合在一起)?
【课件展示】
五官分解部件图:眼、眉、鼻、嘴、耳。
师:卡通人物创作时必须要考虑人物的文化背景、性格特征、生活环境等相关因素。可见,人物创作的信息是多元化的。今天这节课请同学结合校本主题元素及在对自我个性特征分析的基础上,了解自我,关注他人,“我形我塑”一回创设自己的卡通形象。
【板书】
“我形我塑”——绘制图形和卡通画。
(设计意图:学生再忆校园文化生活,分析自我个性特征,身临其境、举一反三,设计、绘制自己的卡通形象,激发兴趣,导入新课。)
(二)作品展示、探讨分析
展示学生微课研学后的作品和“学习问题记录单”(如表1所示),师生探讨、分析作品有待完善的地方。
学生回顾作品,带着问题倾听、思考。
可能出现的问题及亮点如下。
【问题】:人物比例结构失调,器官绘制变形、色彩搭配混乱、高光效果失真……
【亮点】:人物形象逼真,想象力丰富,色彩搭配合理……
小组探究,根据提交的作品与问题记录单,分析问题存在的原因,提出改进建议等。
(设计意图:培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。)
(三)示范操作、技术引导
师:观看、分析作品案例的优缺点后,为了更好地完善作品,我们可以这样做:
1.难点易化、改进设计
师:当你绘制真实人物时,身高一般是按六至七个头的比例来画。而卡通人物,最常见的比例则是三至四个头高(可以观察一些著名的卡通角色,是怎样的身体比例)。对于不同类型的卡通人物,你可以灵活地设定他的比例。
【课件展示】“卡通人物身体比例结构图”,如图1所示和“畲族卡通人物图”(已融入校本文化元素后的卡通人物作品),如图2所示。
学生观察、倾听、了解卡通人物身体各部分的比例(通常情况各部分比例为1/3)。了解、思考本民族人物的个性特征。
【示范操作1】
师:在绘制卡通人物部件的顺序上具体该如何操作呢?通过对图1卡通人物身体比例结构的学习及欣赏了图2畲族卡通人物案例作品后,知道在绘制卡通人物时,最好由全身开始练习,而不仅仅是练画身体的某一部分。卡通人物多数是以球体或圆柱体为基础,因为这两种形状比较容易掌握(如图3)。
学生在教师进行示范操作时,拿出笔和纸同步模仿练习。
师:现在,剩下最难的是人物眼睛的绘制了。俗话说,眼睛是心灵的窗户,那么,如何绘制“炯炯有神的眼”呢?这是值得我们琢磨的一件事,根据人物性格特征的不同,及眼部位置和神态的不同绘制方法也各不相同,但通常我们可以这样操作。
【示范操作2】
教师示范操作眼睛的画法(操作步骤如图4所示)。
学生认真观察、体会、操作,内化操作要点。
教师提示学生注意色彩搭配与高光的使用技巧。
(设计意图:通过观察、分析、操作作品易错点,易化难点、巩固技能,培养学生分析问题、解决问题的能力。)
2.任务驱动、合作探究
采用分组合作、自主探究的方式改进作品设计。
学生自主探究,小组合作,改进作品。
教师巡视,个别指导。
(设计意图:培养学生在新任务情境下进行学习迁移,巩固知识技能,使之逐渐达到熟练程度,提高认知灵活性。增强交流合作和设计创新能力。)
(四)汇汇报报展展示示、交流评价
请各小组推荐代表上台展示交流。
学生分组 探究 ,通过PPT汇报(教师提供PPT模板)。
以小组为单位对其他小组汇报作品进行点评,并填写“活动评价单”(如表2)。
学生倾听小组发言,教师评价。
教师对本次活动做总结性点评。
学生聆听各小组及教师对本组作品的点评,吸取经验,取长补短。
(设计意图:培养学生合作探究、分析问题,解决问题的能力,以及良好的口头表达能力和应变能力。)
(五)创新实践、知识延伸
课后创新拓展:开展合理想象,分析个性特征,结合校本文化,不断完善作品,采用小组合作探究,分组角色扮演等方式,将小组个人作品以“卡通故事串串烧”的形式串联在一起,整合成一幅带有“故事主题、会说话”的卡通人作品。
要求:1人物性格特征鲜明;2画面色彩协调;3故事线索清晰,主题突出;4想象丰富,富有创意。
(设计意图:培养学生知识迁移能力、交流应变能力、实践创新能力。)
(六)微课复习、温故知新
1.归纳总结,提炼升华
师:同学们,本节课的知识要点是什么?你们有什么收获?
学生反思回顾、归纳总结。
【板书】
将学生归纳总结以关键词的形式罗列在黑板上,将相关联的信息用红线连接并标注。
(设计意图:通过学生谈收获体会来进行总结归纳,培养学生分析归纳能力。)
2.再忆微课,复习巩固
师:由于时间有限,有些同学可能对部分知识点掌握不牢,请在课后观看微课视频,勤加练习。
(设计意图:通过再次观看微课导学视频,改进不足。培养学生自主学习,自主探究的精神。)
师:今天,在“我形我塑”的课堂里,我们了解与掌握了Flash神奇的绘画功能,并从“了解自己,关注他人”的主题入手,创设了自己的卡通人物形象,也学会了站在不同的角度思考分析问题。希望在下节课中能看到各小组为我们带来精彩的“卡通故事串串烧”节目。
八、教学反思
本课采用“微课导学,研学后教”的教学方法,课堂在基于校本畲乡文化元素的背景下,以“我形我塑”的探究方式来构建自我形象。让学生从中学到了如何掌握卡通人物绘画的技能、技巧,了解自己,关注他人,互助成长。这有效地激发了学生的学习动机和求知欲望,产生共鸣,从而完成知识点的构建重组,有效地实现课堂教学目标。
(一)利于信息技术高效课堂的理性回归
“微课导学、研学后教”的教学理念,对枯燥、传统的课堂教学方法进行变革,创设灵活性的校本课堂情境,让课堂充满灵动和趣味。敢于让学生成为舞台展示的主体,踊跃展示、各抒己见,从而促进信息技术高效课堂的理性回归。
(二)利于学生综合能力的发展创新
本课贯穿“我形我塑”的校本主题情境,课堂极力营造出一种轻松愉悦的学习氛围。课程围绕分析、交流、设计、改进、生成、展示、创新等一系列的主题活动,培养了学生分析问题、解决问题的能力,让学生在自我卡通形象的塑造中促进了综合能力的创新发展。
(三)利于教师实践性智慧的开发利用
在教学之前,通过教材研读,笔者认为单纯的卡通人物绘画很难激起学生的兴趣,那么,创设什么样的主题能够激起学习兴趣,易化教学难点,寓教于乐?为此,本课选择以微课导学、研学后教、校本结合、彰显个性为主题的“我形我塑”卡通形象设计来贯穿整个课堂。将知识点与校本文化、学生个性、互助合作融为一体,实现了在探索中实践,在实践中创新,在创新中发展的教育目的。
摘要：基于“微课导学、研学后教”的教学理念,倡导学生在校本畲乡元素下,分析自我个性特征、开展合理想象的基础上进行“我形我塑”的卡通形象设计与绘制,从而达成掌握技能、了解自我、关注他人、互助成长的目的。本课选题既为促进学生形成积极自主的合作探究态度,也为其交流展示创设了平台,有效增强了学生的团结凝聚力、表达能力和创新意识。
篇4：《图形的绘制与填充》教学设计
【摘要】本课主要是让学生掌握利用绘图工具绘制美丽图画。另外，让学生在学习操作技能的同時，加强学生的德育教育——通过太空圆梦之旅，培养学生的民族自豪感和爱国热情。
【关键词】信息技术 小组合作 德育 梦想
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0108-02
一、教材分析
泰山版山东省小学信息技术第二册上第3课。
主要内容是学习使用“椭圆、直线”等工具绘制出基本图，利用“填充”工具为设计的图形填上颜色。
二、学情分析
学生在前几节课中已经学会启动画图，了解画图窗口及部分工具的使用，学习过程中可以运用知识迁移的方法让学生掌握新知。
三、教学目标
【知识与技能】
1.认识颜色填充工具，掌握椭圆工具的使用方法。
2.了解颜色搭配的知识。
【过程与方法】
1.通过辅助教学材料，结合自主探究与小组合作来完成任务，提高学生的团结协作能力。
2.在作品展示及评价中，能够清楚简练地表达自己的思想、准确评价、鉴赏他人作品，提高一定的审美能力。
【情感态度与价值观】
1.培养学生的合作精神和创造性思维。
2.通过了解天宫二号的成功发射情况，增强民族自豪感和爱国之情。
四、教学重点与难点
重点：会用椭圆等工具构图并填充颜色。
难点：对所绘图形合理进行颜色搭配。
五、教学策略
1.以争夺“太空圆梦大使”为主线，通过小组晋级比赛形式，激发学生的学习热情。
2.通过团队评价和个人评价，使每一个学生都能参与课堂教学活动，同时培养学生的团队意识。
六、教学准备
教师：课件、问卷星投票系统。
学生：导学助手、学生练习用素材。
七、教学过程
（一）情境创设，导入课题（3）
引导学生交流我国航天方面发生的大事。
师播放天宫二号发射成功视频。
学生观看、思考。
导入本课，出示课题——太空圆梦之旅。
【设计意图及德育目标】
1、以我国最近航天领域发生的一件大事——天宫二号的成功发射为切入点展开教学，激发学生的学习兴趣。
2、通过交流，让学生更深入的了解祖国航天事业的飞速发展，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
（二）任务驱动，探学新知（20）
第一环节我为国旗填色彩——自主探究
1.问题引入
师：如果你是一名宇航员，在遨游太空时，你最想携带下面的哪样物品？（有鲜花、小猫、国旗）
学生交流。
师评价并质疑：观察这面国旗，有什么问题？
生回答后出示任务。
2.了解任务、开始操作
（1）学生打开“国旗”文件，并动手操作。
（2）师巡视指导。
3.小组评价并交流
（1）师对各组晋级情况进行评价。
（2）找生演示。
4.小游戏——“比比谁的眼睛亮”
课件出示不同图形，让学生抢答。
师及时评价并小结。
【设计意图及德育目标】
1.学生通过动手操作找到多种解决问题的方法，培养其发散思维。
2.五星红旗是祖国的象征，是每一个中国人的骄傲，此环节旨在激发学生对国旗的尊敬与热爱。
第二环节放飞梦想彩气球——助手导学
1.了解任务、动手操作
课件出示任务。
学生参照课本动手操作。
师巡视指导。
2.小组评价并交流
找成功学生演示并讲解。
学生再次尝试用不同方法绘制。
3.师小结
【设计意图及德育目标】
1.此环节是本课重点，先借助导学助手探索自学，然后找生示范，最后由老师加以指导，意在培养学生的自主探究能力。
2.梦想是一个人的奋斗目标，本环节旨在引导学生要拥有自己的梦想，并为梦想的实现努力拼搏。
第三环节我给奇花送花盆——小组合作
1.了解任务
出示七色花。
师：你能送它一个漂亮的花盆吗？
出示要求。
2.小组合作，探寻方法
师：这个花盆到底该怎样设计呢？
课件出示友情提示内容。
各组先共同探讨，再互相交流。
3、出示范例，教师讲解
出示不同色花盆，让生观察、交流。
师讲解颜色搭配知识。
课件出示色相环。
4.掌握要领，动手操作
学生设计花盆。
（1）师巡回指导。
（2）查看小组晋级情况，评出圆梦大使。
（3）对本环节学习情况进行小结。
【设计意图及德育目标】
1.这一环节是本课的难点，采用小组合作及教师示范引领来完成此任务，既加深学生的印象，又避免学生的盲目操作。
2.在合作学习中，学生学会了把自我融于群体之中。另外，让学生了解颜色搭配的相关知识，提高学生的自身审美能力。
（三）大显身手，综合运用——我为叔叔送礼物（8）
师：10月19日凌晨，神州十一号飞船与天宫二号成功对接，两位宇航员叔叔进入空间实验室，大家愿不愿意把自己最心爱的礼物送给这两位勇敢的叔叔？
课件出示操作任务。
学生发挥想像力，进行作品创作。
【设计意图及德育目标】
1.综合运用所学工具进行绘图，旨在对本节课所学新知进行巩固和加强。
2.了解宇航员工作的辛苦，引导学生为勇敢的宇航员叔叔亲手设计一份礼物，以表达对宇航员叔叔的敬佩之情。
（四）作品展示，交流评价（5）
师：谁的礼物设计的既精美又独特呢？下面，以小组为单位，选出你们小组最棒的礼物。
1.各小组评选出本组优秀作品。
2.师生一起评价优秀作品。
3.对优秀作品进行投票。
【设计意图及德育目标】
1.通过优秀作品的展示，激发了学生的学习兴趣。
2.通过学生之间的点评和交流，提高了学生的鉴赏与审美能力，并让学生感受到成功的喜悦和创作的快乐。
（五）知识梳理，畅谈收获（2）
师：宇航员叔叔很快就能收到我们精心准备的礼物，现在我们就一起回顾一下，今天的这次太空圆梦之旅，你有哪些收获？
师领生对本节课所学新知识进行归纳、整理。
【设计意图及德育目标】
1.知识梳理时采用思维导图方式进行，这有利于学生对所学新知识进行全方位和系统的描述与分析；也让学生对本节课所学的知识进行了总的回顾。
2.让学生认识到宇航员叔叔是经过不断努力，才实现了自己的飞天梦想，我们小学生更应该努力学习，只有这样才能为自己梦想的实现奠定基础。
（六）课堂总结，升华提高（2）
师：宇航员叔叔已经实现了自己的飞天梦想，他们真了不起。实现了梦想的宇航员叔叔送给我们一句话。
学生高举国旗齐读。
1.课件出示：时刻准备着，为梦想而努力！
2.师总结。
结束本课。
【设计意图及德育目标】
再次强调我们要为梦想而努力，通过神十一宇航员实现飞天梦想并成功返航這一事例来激发学生的学习热情，引导学生要时刻准备着为梦想而努力，使学生的情感再次得到升华。
参考文献：
[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社；2005.
篇5：《图形的绘制》教学设计
－－《图形的绘制》教学设计
【教学设计理念】充分发挥学生的主导作用，教师适时指导，让学生通过观察、合作探究等方式在逐步完成任务的过程中理解并掌握方法与技巧。注重培养学生自主学习的能力和分析归纳问题的能力。通过边讲边练、彼此询问、交流与合作的教学方法提高学生学习计算机的兴趣、增进学生间的友谊、培养学生在学习、交流中团结协作的精神。
【教学对象分析】七年级下学期《信息技术》第二章“好漂亮的‘电子日记’----文字处理的基本方法”是对七年级学生文字处理能力的进阶级学习。学生通过本章前几节的学习，已经能够使用Word编辑出漂亮的电子日记了。他们天真活泼的性格，追求完美的个性，使得他们对自己作品更加完美、漂亮、形象、生动的追求达到了极至。而本节“图形的绘制”更是能为作品增光添彩，起到画龙点睛的作用。掌握了前面的知识，学生期待着能亲手装扮、完善自己的文档，考虑到这一实际情况，我在安排教学活动时就给了大部分的时间让学生自己来操作电脑，真正发挥学生的主导作用。
七年级学生绝大多数来自农村，他们多数不曾接触过电脑，学生水平一定参差不齐。所以我也考虑到了一些水平差的学生，布置了一些必须要掌握的能力，而对于一些能力好的同学则是通过比赛的形式来刺激他们多开动脑筋去巩固熟练所学知识，提高自己的水平。争取使每一位同学都能学有所获。
【教学内容及分析】华中师范大学出版社，湖北省《信息技术》教材第二章第六节。本册第一章：潜入网海深处——网络应用，主要让学生了解网上搜索的初步知识及搜索策略。第二章：好漂亮的“电子日记”——文字处理的基本方法。本章共七节，第一至五节主要是Word入门、基本编辑特殊符号输入、文字修饰、图片和艺术字的应用，通过本章前几节的学习，学生已能够使用Word编辑出漂亮的电子日记了。
《图形的绘制》是本章一个重要的组成部分，它的熟练应用能使文档起到画龙点睛的作用。真正能掌握并运用好图形，可以帮助我们章显个性、简化问题、为文档增光添彩。这一部分的内容都是一些实际操作层面上的技能，所以在教学时要特别注意学生实际操作能力的培养，这些技能都需要学生能够熟练操作，为以后的学习打下好的基础。还有，关于图形的绘制方法通常不是单一的，存在多种多样的方法，所以在教学时我也结合了本节内容的特色，注意让学生小组合作，通过自我探索去发现各种不同的方法来解决实际问题，培养学生的大胆思维能力和协作精神。
本节以“写出一篇图文并茂的电子日记”为任务，着重讲解了与绘图有关的四个知识点：① 绘图的工具；② 绘图；③ 为图形涂上颜色；④ 给图形制作阴影和三维立体效果。【教学目标】
1、知识与技能：
（1）让学生了解绘图工具栏的作用；（2）学会利用绘图工具栏美化Word文档；
第 1 页（3）掌握各种绘图工具的使用方法，包括绘制基本图形及美化（填色、设置立体效果）所绘图形。
2、过程与方法：
（1）注重培养学生自主学习的能力，分析归纳问题的能力。（2）采用协作式学习和自主探究学习的方法。
3、情感态度与价值观：
（1）通过边讲边练的教学方法提高学生学习计算机的兴趣。（2）通过彼此询问增进学生间的友谊。
（3）通过交流与合作增强学生的自信心，培养学生在学习、交流中团结协作的精神。
（4）通过实践，使学生能适当选择工具，择“画龙点睛”之笔；能够合理搭配，会在Word文档中“构图”。
【教学重点】
1、学会利用绘图工具栏中各种工具绘制简单图形。
2、学会为图形填色和设置立体效果。
3、理解“适时用适法”，能够合理挑选工具，起到画龙点睛的作用 【教学难点】
1、图形填充、立体等特殊效果的设定。
2、能够合理选择绘图工具。
【教学策略】讲练结合法 观察分析法 谈话法
【教学媒体与环境】计算机 投影仪 多媒体课件 多媒体广播系统 局域网 【教学时间】1课时 【教学过程】
一、创设情境，引入新课
大屏幕展示：我心中的国旗.doc 校园生活报.doc 我的梦想.doc 我们每一位同学都有自己的梦想，你的梦想是什么呢？这位同学将他要成为科学家的梦想写进了日记里，并且配上了图片和图形。哪些图形或图片是你以前见过的，哪些是没有见过的呢？今天我们就来利用Word中的绘图工具栏“绘制”我们的梦想。
（板书课题：图形的绘制）
二、任务驱动，合作交流
（一）任务一：认识绘图工具
1、提出问题：如何打开绘图工具栏？
（1）引导：我们曾用过Windows系统自带的“画图”程序，利用“画图”程序提供的工具箱我们可以轻松的画出椭圆、矩形、多边形等图形，其实Word程序也有绘制图形的功能，你们知道怎么打开绘图工具栏吗？
（2）分组合作交流：将学生分为四人一组，每组一个小组长，以小组为单位互相合作，共同探讨。通过思考、合作及实践操作，解决提出的问题。教师注意观察各小组的情况，并及时给予引导。采用小组竞答的方式，鼓励各小组积极进行小结，教师针对小组的实际水平给予充分的评价，同时鼓励后进小组继续努力。
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最后，教师通过多媒体广播系统，系统地演示一遍，并将演示的文件保存在共享目录中，文件名为：练习.doc，为下面练习做好准备。
2、学生回答：Word中的绘图工具集中在绘图工具栏中。鼠标单击常用工具栏中“绘图”按钮，可打开该栏。提示学生，“视图”菜单中“工具栏”选项下“绘图”命令为复选，前有小勾，表明该工具栏显示在程序窗口中。其他工具栏类似。
3、结论：调出绘图工具栏的两种方法
①、鼠标左键单击常用工具栏中“绘图”按钮；
②、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下“绘图”命令。
“绘图”工具栏中的各种绘图工具
（板书：
一、绘图的工具：
1、单击常用工具栏中“绘图”按钮；
2、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下的“绘图”命令）
（二）任务二：绘图
1、师生互动
（1）、提出任务：你会利用绘图工具栏中提供的工具，绘出课本P106页的基本图形吗？
（2）、交流合作：学生互相合作，共同探讨。通过思考、合作及实践操作，解决提出的问题。教师注意观察各小组的情况，并及时给予引导。
（3）、小组汇报：展示某小组的结果，作出评价。学生闪光的点要及时表扬。（4）、教师系统演示，并将演示的文件保存在共享目录中，文件名为：练习.doc
2、学生回答：窗口中显示绘图工具栏后，将鼠标移到某一工具按钮上，信息提示框便会告诉你工具的名称或功能。选取某种工具后，在文档中拖动鼠标，就可以绘制出图形。
3、教师补充：大家在这里主要通过绘图工具栏绘制了些简单图形。（板书：
二、绘图：选取工具后拖动）
（三）任务三：为图形涂上颜色
1、师生互动
（1）提出任务：你会参照课本P107的样例，为图形涂上漂亮的颜色吗？（2）交流合作：学生互相合作，共同探讨。
2、学生回答
3、教师补充：强调能够填充的前提是选定图形对象，选定图形对象使用“填充颜色”按钮为图形填色。包括填充单色、自定义颜色和使用填充效果对话框填
第 3 页 充过渡色、纹理、图案及图片。
感受：画出图形的过程中，学生会发现绘图工具栏中有“填充颜色”、“线条颜色”、“字体颜色”等工具按钮。此时可引导学生自己美化刚才画出的图形。好的填充效果可利用广播系统或屏幕展示，请学生作小老师介绍方法。一来可由学生教会学生使用“填充效果”，二来培养了学生的创新精神。（板书：
三、为图形涂上颜色：选定对象后单击绘图工具栏上的“填充颜色”工具，选择颜色或“填充效果”（渐变、纹理、图案、图片））
（四）任务四：给图形制作阴影和三维立体效果
1、师生互动
（1）提出任务：绘图工具栏可以让正方形变正方体，让星星有如被光照射投影的效果，你知道它是怎么变的吗？你会参照课本P109的样例，试着为图形增添三维和立体效果，让它更逼真吗？
（2）、小组合作：学生互相合作，共同探讨。
2、学生回答：要为图形添加阴影或立体效果，我们可以使用“绘图”工具栏中的“阴影”或“三维效果”按钮。
3、教师补充：阴影或三维效果不能同时应用在同一对象上；画虚线要先画直线再通过“虚线线形”按钮改变。
4、比一比：参照课本P109的样例，为图形增添三维和立体效果，看谁做的又快又好？
（板书
四、给图形制作阴影和三维立体效果：选定对象后单击绘图工具栏上的“阴影”或“三维效果”按钮）
三、课堂小结：
1、本节我们学习了如何在Word中绘制制图形。
2、Word提供了绘图工具，用“绘图“工具栏中的各种按钮我们可以绘制直线、箭头、矩形、椭圆等各种基本图形。
3、Word中提供的图形填充颜色和设置填充效果是非常有特色的，它们能够填充不同的底纹和制作渐变色等填充效果。
4、Word中绘制的图形还可以添加阴影或三维效果，使图形的效果更多样。
四、课后练习： 课本第110页，第一题、第二题。
学生竞赛：比一比，看谁的宣传广告牌做得更精美、漂亮？评出最好的前十位同学。
附：板书设计
图形的绘制
一、绘图的工具：
调出绘图工具栏的两种方法
1、鼠标左键单击常用工具栏中“绘图”按钮；
2、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下“绘图”命令。
二、绘图：选取工具后拖动
第 4 页
三、为图形涂上颜色：
选定对象后单击绘图工具栏上的“填充颜色”工具，选择颜色或“填充效果”（渐变、纹理、图案、图片）
四、给图形制作阴影和三维立体效果：
选定对象后单击绘图工具栏上的“阴影”或“三维效果”按钮
篇6：禁止通行通告
一、栖凤南路(不含)、栖凤中路(不含)、栖凤北路(不含)、宝塔北路(不含)、机场路(不含)、秦淮大道、幸庄路(不含)、新龙路、金龙路、银龙路、天生桥大道(不含)合围区域内道路禁止货车、拖拉机通行。
二、秦淮大道(不含)、交通东路、246省道(不含)、幸庄路(不含)合围区域内 7时至21 时禁止货车、拖拉机通行。
三、天生桥大道通行车辆不受禁止通行限制。
四、珍珠路、交通路、望京街、中大街、中山路合围区域内(含上述道路) 7时至21时禁止变型机械三轮车、三轮、四轮电瓶车及三轮摩托车通行。
五、以上限制通行的机动车在限行时段确因生产生活需要，需进入城区禁止通行范围内的，事先应前往南京市公安局溧水分局交通警察大队办理通行证，并按指定路线、时间通行。
对违反本通告的车辆，依据《中华人民共和国道路交通安全法》、《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》、《江苏省道路交通安全条例》及《南京市道路交通安全管理条例》等法律法规进行处罚。
本通告于5月11日0时开始实行，原有规定与本通告规定不一致的，以本通告为准。
篇7：公路禁止通行通告
载货汽车、专项作业车、拖拉机和三轮摩托车禁止和限制通行
一、资江一桥全天24小时禁止载货汽车(微型载货汽车除外)、专项作业车、拖拉机和三轮摩托车通行。
二、下列道路全天24小时禁止重型载货汽车、拖拉机通行，7︰00至21︰00禁止中型、轻型载货汽车通行：
资江以北区域的五一路(资江三桥至向仓路段)、马良路(资江一桥桥北广场至资阳大道段)、汽车路;
资江以南区域的桃花仑路(十洲路路口至桥南广场段)、秀峰路(金山路至萝溪路段)、益阳大道(朝阳广场至金山广场段)、梓山路(龙洲路至金山路段)、玉兰路(龙洲路至金山路段)、龙洲路(迎宾路至关公路口段)、团圆路(迎宾路至桃花仑东路段)、康富路、萝溪路。
三、过境载货汽车通过长张高速、益阳南线高速(绕城高速)等外环公路通行。
四、因市政建设、城市保洁、工程抢险、渣土运输和生产、生活等法定事由，确需在禁行时间、路段通行的，向市公安局交警支队申请办理通行手续。
公路客运汽车禁止通行
一、禁止通行区域
金山路(含)、迎春路(含)、三益街路(含)以东，资阳大道以南，银城南路、十洲路、资江三桥、白马山路以西，迎宾路以北的区域为公路客运汽车禁止通行区域。
二、特别规定
xx桥车站：允许公路客运汽车经萝溪路、青年路、十洲路往返进出;
xx汽车站：允许公路客运汽车经马良北路、车站北侧通道、东侧通道和长春路进入，经马良北路驶离。
篇8：三维辅助的二维图形绘制技术
关键词：动画制作,三维辅助,二维图形,绘制
0 引言
目前计算机辅助二维动画制作系统主要着眼于用计算机手段实现传统手工动画中的某些制作步骤, 由于二维动画缺乏场景的三维深度信息, 如何表现角色之间以及角色内部线条的遮挡关系是个难题。在主流的软件产品, 如Toonz、Toonboom和Retas中, 需要动画师精心确定二维角色前后帧之间的线条对应关系, 处理遮挡情况。现有的制作软件无法自动确定角色在视角变换的情况下哪些部位将出现遮挡。Toon Boom Studio提供了一种近似的三维与二维结合的辅助动画生成手段, 它提供了场景安排 (Sceneplanning) 的概念, 用以模拟将二维动画对象安放在三维空间中的过程。该方法提供了三维透视视图、顶视图和侧视图用以观察二维对象间的空间布局。然而, 该方法中, 所有对象都是二维图片, 这一点类似于三维引擎中的Billboard概念。因此, 它不能处理二维物体在空间绕自身中心轴发生转动后而产生的自遮挡问题。另一方面, 现有的主流三维动画商用软件, 如MAYA, 3DMAX等提供了强大的物体造型功能、渲染功能以及动态操控功能, 它们是动画原创的不可缺少的工具, 通过它们动画制作人员可以创作出许多原创动画素材。若在二维动画产品中能充分利用这些模型, 将极大丰富二维动画的素材库。本文提出一种在二维动画创作过程中引入三维视图来描述物体间的空间遮挡关系的新算法, 并自动生成风格化的绘制效果。该方法通过三维与二维动画手段的结合, 大大加速动画的制作过程, 同时有利于三维模型的复用。
1 特征线分类
特征线的提取在整个三维模型绘制过程中起到举足轻重的作用, 它不仅为后面的渲染提供素材, 而且其提取的精确程度也直接影响到最后成像的质量。本文用到的特征线主要分为以下三类:
第一类特征线:物体的轮廓 (Silhouette) 是指物体的前向面和物体的后向面的公共边形成的轮廓线, 这类轮廓线包括物体的边缘和物体内部的不连续, 前者表现了物体的空间轮廓, 将物体与背景分离开;后者刻画了物体的形体特征。
第二类特征线:凸边 (Ridge edge) 和凹边 (Valley edge) 。当该边的两个相邻面的夹角小于某个给定阈值时, 它们的公共边就称为凸边;反之, 当该边的两个相邻面的夹角大于某个给定阈值时, 它们的公共边就称为凹边。凸边和凹边作为物体固有的特征线, 是不随视点的变化而变化的。
第三类特征线:与视点相关的轮廓线。物体在视点发生改变时, 那些在新的视点下将会成为轮廓线的点, 被当作潜在的特征线。
2 特征线检测
(1) 第一类特征线
在非真实感渲染的三维形体中, 轮廓线在视觉效果方面扮演了重要的角色。轮廓线对于三维物体的感知和审美都是必需的。它是三维模型的一个重要特征, 它包含了模型的重要信息, 代表了模型的大致轮廓和形状, 刻画了三维模型的基本外观。艺术家和设计者因此经常通过显式的绘制轮廓线, 或者通过在轮廓边缘加强对比来突出轮廓线效果。很多手工绘制的3D场景经常通过简化某些不是非常关心局部细节和加强轮廓线来表达设计者的设计意图。轮廓线是物体表面上法线与视线相垂直的点的集合, 如图1所示, 即Ni· (pi-c) =0, 其中pi是物体表面上一点, Ni是该点的法线方向, c是视点位置。对三角网格模型来说, 就对应着邻接可见三角面片与不可见三角面片轮廓边的集合。本文利用图形空间的轮廓线检测算法来检测轮廓线。
具体算法过程为:遍历网格模型的每个面, 计算三角面片上每个顶点其法线与视线的内积undefined, 如果结果正负号不一致, 则该三角面片上必有轮廓线经过, 对符号不一致的两个顶点进行线性插值或Heimite插值。这样点的连线更好地逼近了精确的轮廓线。
(2) 第二类特征线
凸边 (Ridge edge) 和凹边 (Valley edge) 的几何解释是物体表面主曲率的极值点。关于曲率的数学定义, 由微分几何知识可得W (dc) =-dn, 其中, W为曲面在点P的Weingarten映射, dc为该点的任意切方向, dn为沿该方向的法向量变化。Weingarten映射的特征方向称为曲面在点P的主方向, 曲面沿主方向的法曲率 (即对应的Weingarten映射的特征值) 称为曲面在该点的主曲率。在曲面上的每一点总是存在两个彼此正交的特征方向r1, r2, 其对应的主曲率是k1, k2。H= (k1+k2) /2称为曲面的平均曲率, K=k1*k2称为曲面的Gauss曲率。推广到离散化的三角网格模型, 本文采用如下方法, 即先计算三角面片的Weingarten映射Wf (f代表三角面片) 。对三角面片, 则规定顶点v1, v2, v3及其相应的法向量n1, n2, n3和有向边e1, e2, e3以及标准正交基 (u, v) 如图2所示。
对边e1来说, Wfe1=n3-n2 (对外法向的曲面凸区域的曲率为正) , 即
Wu, ue1, u+Wu, ve1, v= (n3-n2) u
Wu, ve1, u+Wv, ve1, v= (n3-n2) v
对边e2, e3重复类似操作, 可得到有关Wf分量W的线性方程组, 再通过最小二乘法可解得Wf。对任意顶点, 先计算其所有相邻面片的Wf, 再通过变换、加权平均来得到该顶点的W, 然后就可以计算得到其主方向r1, r2和主曲率k1, k2。求出主曲率k1沿主方向r1的方向导数Dr1k1为零的点, k1>0的点为凸边, k1<0为凹边。
(3) 第三类特征线
第三类特征线是与视点相关的轮廓线。当视点发生改变时, 物体上那些在新的视点下将会成为轮廓线的点, 具有较强的提示信息, 它们被当作潜在的特征线。从数学的角度来看, 这样的点相当于曲面在视线方向沿切平面投影方向上的曲率的极值点, 即Dwkr为零的点, 其中如图3所示, w为视线方向沿切平面的投影方向, kr为沿此方向的曲率, D为方向导数。
具体过程为:获取三维模型视方向投影在模型曲面上的曲率以及它的一阶导数, 并采用过零点找出局部极值点, 经过局部极值点的三维模型是方向投影在模型曲面上的曲率的一阶导数即为所求的与第三类特征线。采用如下的公式获取三维模型视方向投影在模型曲面上的曲率一阶导数:
undefined
其中, 向量undefined为从相机到该顶点的视线方向, undefined为该点的法线, 则undefined, 表示为视线方向在曲面切平面的投影向量;P, Q, S, T为第一主曲率、第二主曲率及沿两个主曲率方向的方向导数;u, v是undefined在两个主曲率方向的分量。
3 特征线绘制
对同一个物体, 由于它面上有受光强弱的不同, 所以其特征线条随之有深淡不同的变化。系统可以选择不同的光照明模型如漫反射模型、Toon模型, 选择不同的内部纹理或线条效果来增强特征线绘制的效果。在绘制特征线的过程中, 系统按照所述每个三角片的顶点的法线undefined与视线undefined的点积undefined·undefined值的大小, 对所述与视点相关的特征线的亮度值进行强弱变化处理, 使亮度值与点积undefined·undefined大小成线性关系, 产生更理想的视觉效果。图4给出了部分实验结果。
4 结束语
本文详细地介绍了二维透视辅助模块所包含的具体功能和相关算法。系统的输入是三维模型, 输出的是透视生成的风格化线条。系统支持多种照明模型, 可以根据顶点法线信息对线条亮度明暗变化, 绘制结果具有较强的艺术效果。
参考文献
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篇9：《禁止通行—绘制图形》教学案例
一、生物教学中常见的图形类型
1.坐标曲线图。坐标曲线图是生物教学中常见的图形，主要有以下两种：
这两种坐标图的主要区别是有无刻度和交叉网格，绘制难度在于：（1）曲线的弯度和拐点难以准确地掌握；（2）坐标轴上的刻度很难画得准确精细；（3）特殊点的位置把握不准确，如拐点、终点、最高点、交点、最低点等。
2.形态结构图。形态结构图指生物教学中常出现的细胞形态结构图、染色体形态变化图、实物图、示意图、模式图等（图略）。
该类图形常见且常用，绘制难度是其中的标号是否到位清晰；染色体形态是否可观、清楚；在画实物图时，着色是否到位、结构比例是否准确等。
3.生理过程图。生物课程有别于物理、化学，重在考查生物的生理过程，而这些过程的考查以示意图为主，如光合作用、呼吸作用、细胞分化、植物体细胞杂交等。
该类图形制作过程中的主要问题是规则和不规则的线条较多，尤其是弧形线条，如果用自由线条画，往往不够平滑，操作难度较大。
4.生化反应图。生化反应图指与化学器材结合起来，考查各种仪器、装置的连接，以及实验中涉及的化学仪器的用法。如呼吸作用类型的测定，DNA的提取，还原糖、蛋白质的鉴定等。该类图形绘制的难度在于很难准确把握细小的部分，如烧杯两侧的拐弯处不一致，广口瓶的玻璃管是否深入到液面以下，或者装置的比例把握不当，致使绘制出的图形准确度、美观度下降。
二、生物教学中常见图形的绘制
针对以上问题，本人在长期的探索中发现使用“绘图助手”“化学、生物金排”“中学物理作图工具”绘制以上图形有一定的帮助，下面对其使用作一说明。
1.坐标曲线图可用“绘图助手”来绘制。对“绘图助手”来说，不论是哪一种图，都会快而准确地绘制出来，其优点在于其中的“绘制贝塞尔曲线”按钮能准确而又快速地描出曲线图，对其中的拐点、最高点等能很好把握；其“字”按钮也可以对横纵坐标轴的名称作一编辑。但这款工具在编辑CO2、NH3等符号的下标中存在缺陷；另外，在图形的颜色填充上也存在缺陷。所以在运用时大家可以跟“中学物理作图工具”结合起来使用，以解决这一问题。
2.形态结构图可用“生物金排”工具来绘制。“生物金排”收录了一些细胞结构图、染色体变化图、模拟图等常用图形。在平时的试题制作中，通常会遇到细胞结构等图形，大多数教师是将网上已有的细胞图形下载到文档中，但对其中不符题意的某些编号要去掉时，往往束手无策，而大多数教师对Photoshop等图像处理软件不熟悉，因此这些图形可以利用“生物金排软件”快速插入，可以利用多个部分组成一个图形，这就解决了教师的绘图需要，对教师有较大的帮助。
3.生理过程图可用“绘图助手”和“中学物理作图工具”结合来绘制。生物学中的生理过程图在教案的编写、试卷的考题中会经常出现，由于其过程复杂、线条繁多，给广大教师带来了困难。下面仅通过两种作图工具说明解决办法。“绘图助手”在不规则线条的描绘以及文字的编辑上占优势，但缺少橡皮擦，使其对图的修改出现了困难；而“中学物理作图工具”因为有橡皮擦，并且可以对图迅速填充颜色，恰好弥补了这一缺陷，不过其本身也存在缺陷，即“撤销”只能是最近的一步，希望在运用时可以有效地将两者结合，并进一步探索。
4.生化反应图可以用“化学金排”来绘制。模拟生化反应一般所用的仪器较少而且是常用的，如：烧杯、试管、锥形瓶等。但作为生物教师，要想用鼠绘绘制出来，无疑难度很大，即使绘了出来，也显得很难看。包括资深的老教师，在这方面也束手无策。本人建议用“化学金排”，它收录了各种仪器图形，且可以快速插入到所要编辑的位置，还可以重新组合，既省力又美观。
总之，生物作为理科的重要组成，尤其是新课程改革后在高考中考查比例加大，为了取得较好的教学效果，在平时的导学案、试卷制作中需要更规范、更有效。单一的作图软件有一定的弊端，也有值得肯定的地方，只有将这些作图工具配合使用，才能做到科学、省时、美观、大方；当然，对于这些作图工具的使用还需进一步探索交流。
篇10：《禁止通行》说课稿
《禁止通行》这一课是河北大学出版社《信息技术》小学版第三册第9课。这一课分两课时进行教学，今天我说的是第一课时的内容。它是在学生原有Word基础上的再提高。根据教材的目的和特点，我确定了以下教学目标：
知识目标：
利用绘图工具直接绘制图形，学会组合图形。
能力目标：
能对图形进行基本操作，培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。
情感目标：
增强学生的交通安全意识，鼓励学生与他人合作、互相启发、共同完成教学任务。
教学重点：
绘制图形并调整图形。
教学难点：
对各种图形进行组合以及取消图形组合的操作。
二、学生分析
五年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，虽然他们对理论性强的知识点不易理解，但是对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已经学会插入文本框、并对文本框进行修改。
三、教法与学法指导
本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时练习，以巩固所学内容。
在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。
四、媒体准备
1做好的“禁止通行”“注意危险”答题板。
2、计算机教室教学软件、课件、屏幕录像软件
五、教学设计思路
教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：
（一）创设情境、引出课题
首先我用幻灯片出示一则关于交通事故的资料，用来说明交通标志的重要作用——交通标志被称为“永不下岗的交通警”。此设计用来引出本课的课题以及明确学习任务。
（二）引导学生自主、探究学习
1、出示做好的答题板，引导学生观察分析：禁止通行答题板中有哪些图形元素？引导学生示例1是由圆、虚线、文字三个要素构成的，接着提问：这些要素应该用哪些工具来完成？这些问题的设计目的即是留给学生思考和探究的`空间。
2、根据学生的分析和讨论结果，教师提出制作要求，接着演示给学生看，然后让学生自己去尝试操作。在学生操作过程中，教师巡视，及时收集学生反馈的信息。
3、制作“注意危险”答题板是上一活动的提高。首先让学生对比两个标志，填好对比表。学生质疑，然后进行讨论：中间的黄颜色是怎样填充的？怎样添加那个大大的感叹号呢？怎样调整它的位置呢？小学生的好奇心很强，对对新事物会有很多疑问，我让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。这些环节的设计能够培养学生的分析、比较能力，有利于突破重难点。
4、为了尊重学生的个体发展，让学困生也学会制作方法。我在演示的同时用“屏幕录像专家”将演示过程录制下来传送到学生机端，以供他们自主学习，学会自学方法。
（三）练习巩固、体验乐趣
这一环节我设置两个任务：
第一、让学生把两个示例再做一遍并保存在自己的文件夹中。
第二，任选“大显身手”中自己喜欢的标志做一做。
篇11：禁止通行通告
特此通告。
北京市公安局公安交通管理局印章
篇12：《禁止通行—绘制图形》教学案例
1 常规绘图
图1所示为一组合体的三视图,若采用常规的方法绘制,其步骤为:(1)用Limits命令定好图幅,并用Layer命令设置图层;(2)通过计算坐标值绘制基准线;(3)计算图中其他线的起始点坐标并做出这些线;(4)用Tr i m命令结合B r e a k等命令完成全图中的轮廓线;(5)标注尺寸。
上述绘图过程中有两方面的缺点:一是工作量大,计算坐标是一项非常繁琐的工作,画起来很费时间;二是容易出错,稍不注意坐标值就计算错了,使得图形出错,况且发现错误后难以修改,因为一条线画错会影响后面的多条线。
2 偏移、特性匹配和修剪命令介绍
为克服这些不足,笔者在绘制大量的图形后发现:若巧妙地使用Offset(偏移)、Matchprop(特性匹配)、Trim(修剪)并结合其他命令,能快捷而方便地绘出各种二维图形。将此方法教给学生,也使他们在AutoCAD这门课程的学习中取得了入门快、掌握牢、运用好的效果。其中所用到的主要命令为:
(1)偏移:其功能为采用输入间距或通过某点的方式生成原对象的等距线。即通过输入该命令可作已知直线的平行线、已知圆(圆弧)的同心圆(圆弧)。如图2所示两条平行线绘制,输入命令后,按屏幕提示完成下列操作:(1)指定偏移距离或[通过(T)]<通过>:50;(2)选择要偏移的对象或<退出>:选择原对象;(3)指定点以确定偏移所在一侧:确定生成对象的位置。
(2)特性匹配:是将一个对象的某些或所有特性复制到另一个或多个对象上。可以复制的特性包括颜色、图层、线型、线型比例、厚度,还包括标注、文字和图案填充特性。具体操作方法为:输入命令后,选择源对象;选择目标对象。
(3)修剪:在指定剪切边界后,可对连续选择的被剪切边进行修剪。剪切边可以是直线、圆弧、圆、多段线等。操作方法:输入命令后,选择被剪切对象及其边界;以空响应结束对象选择并选择需要修剪的目标。
3 三命令在绘图中的应用
掌握好上述3条命令的用法并灵活地运用,再结合其他一些命令绘制图1,其步骤变为:
(1)用Limits建立绘图范围,并建立图层。
(2)用坐标法画基准线(如图3a所示)。
(3)作主视图:(1)因主视图左右对称,此图可作一半再镜像。故先将图3a中主视图的底边线剪去一半,再用偏移命令作小孔轴线、中20中心线,并用打断命令将图形整理成如图3b所示形状。(2)用偏移命令并结合特性匹配和修剪作底板、筋板;用圆的命令作中20、中36两个圆并各剪去一部分成为圆弧(因直接作圆弧总是要计算起点或端点的坐标);用直线命令作出竖板的轮廓线;用偏移命令作出小孔的虚线并修剪(如图3c所示)。(3)为使图形规范且美观,要修剪图中点画线。按《技术制图与机械制图》GB/T17450—1998中规定,点画线应超出轮廓线2~5mm,故再用偏移命令作与轮廓线偏距为3mm的下列辅助线,如图3d所示。(4)用修剪命令剪去多余的点画线后删除这些辅助线,并用镜像命令完成主视图(如图3e所示)。
(4)同理可做出俯视、左视图(如图3f所示)。
(5)标注尺寸并完成全图,即图1所示三视图。
上述做法的优点是:(1)从第3步起,不必计算坐标值,只要根据图形中所标注的尺寸就可以做出,使繁琐的计算工作变为简单地看图中尺寸,大大降低了劳动强度,使绘图工作变得轻松、愉快;(2)可避免出错,用这种方法做出的图即使有错,其错误一般地不会有连续性,能很快查出出错的地方,便于修改。若是用坐标法作出的图,作完后我们很难记住某一点的坐标值,也就不易发现错误所在,更不用说修改了。
上述方法除用于绘制三视图外,还可用于绘制平面图、剖视图、零件图、装配图等其他图样,如图4所示齿轮轴若用上面所介绍的几个主要命令结合其他命令能很方便地绘出,其主要步骤为:(1)确定绘图范围;(2)建立图层并绘制点画线;(3)因为主视图上下基本对称可先作一半,故可用偏移、特性匹配、修剪三个命令结合其他命令绘出图形的一半;(4)用镜像命令完成主视图并作出局部剖部分;(5)作断面图并标注所有尺寸;(6)整理、检查,完成全图。
4 结束语
通过巧妙地运用上述3条命令并结合其他命令,使繁琐的绘图工作变得简单。大大加快了绘制机械图形的速度和准确度。从笔者多年担任这门课程的教学情况来看,对于机械专业学生,AutoCAD软件在后续的课程设计和毕业设计中是用来绘图的主要软件,而这门课只有20学时(包括10学时讲课、10学时上机操作),在有限的课时内学生要从入门到掌握AutoCAD软件,要是没有很好的方法是难以达到教学要求的。笔者通过教会学生这些简便的作图方法和技巧,不但使得学生入门快,图作得正确、美观,而且大大减少了作图的时间和步骤。20学时本来只能介绍一些基础的知识和作简单的图形,通过使用这些方法,加快了学习进程,加大了信息量,使得学生基本上能系统地学到这个软件的全部内容,学生对于这门课程的学习取得了较好的效果。
摘要：针对用AutoCAD软件绘图时,采用常规的方法存在速度慢、效率低的缺点,介绍一种巧妙运用命令,提高绘图速度的方法。
关键词：偏移,修剪,特性匹配
参考文献
[1]刘小年.机械制图[M].北京:机械工业出版社,1999
篇13：图形绘制在小学数学教学中的应用
关键词：图形绘制；小学数学；应用
小学数学是一门以抽象数字为主要内容的一门学科，这样的学科要求小学生在没有形成很好的抽象思维的基础上进行学习，因此，不论是教师还是学生都是很难教好和学好的。图形作为一种具象的事物，与数学的关系是非常紧密的，在课程改革不断深入的今天，我们完全可以将图形绘制内容引入到小学数学中，使学生在享受图形绘制的趣味的同时不断提高自身数学成绩。
一、制作几何图形卡片，更直接地接触几何知识
小学数学中有一部分内容涉及几何的知识，尽管相对比较简单，但是几何知识中的基础，学好小学数学中的几何对学生以后进一步地深入学习有很大的帮助。然而几何研究的对象都是一些图形，而学生对这些看似熟悉的图形并不是很了解，因此，教师完全可以让学生在上课之前亲自动手，绘制出所学几何图形的图片出来，并通过手工的方式将其剪出，这样再进行面积计算、周长计算时，学生就可以通过尺子量的方式计算出来，既直观又有趣。比如，在学习小学三年级数学《长方形和正方形的周长》一节课时，教师就可以让学生先用尺子在一张卡纸上制作出一个长宽分别为5 cm、5 cm和8 cm、4 cm（也可以自己随意）的正方形和长方形，在学生理解长方形周长的含义，即长方形各个边的长度之和后，让学生亲自动手去测量自己所绘制的长方形和正方形的周长，并让学生自己总结长方形和正方形的周长公式，当学生总结出周长等于长边+短边+长边+短边时，教师可以引导学生进一步计算，最终总结出（a+b）×2的计算公式。通过这种方式，既可以让学生亲自体会作图、绘图、测量等以后数学知识所要求的内容，同时又可以让他们更直观地感受到数学知识点，从而让他们在今后的学习中会更加主动和自如。
二、制作卡通图像，借助内容理解抽象知识
在小学数学中，除了几何知识外，还有一些知识是以代数知识为主的，比如，分数、加法、减法等，这些知识由于都是一些抽象的知识点，且很难用几何图形表示，因此，学生学起来会更加困难。然而我们都知道小学生本身对于一些卡通画像非常感兴趣，如果学生在课堂上画出一张卡通图像，学生的兴趣会倍增，为此教师完全可以在讲授这些代数的内容时，通过绘制一些卡通形象，以漫画的形式来进行授课，让漫画给学生讲课，传授相关的知识，这样学生就更容易接受。比如，在讲授三年级数学《认识几分之一》这一单元时，教师可以自己创作出一个小漫画，画面内容可以是自己原创的，也可以是目前学生较为流行的卡通形象，比如，柯南、熊出没、喜羊羊等，然后以一个简单的故事的形式，如，分蛋糕、目测距离等，通过这种方式让漫画“自己”亲自给学生讲授分数的含义，由于学生自己很喜欢这些卡通形象，因此，带着这些兴趣会促使学生不断地观看这些漫画，最终会让学生对分数有一个初步的认识，随后教师可以进一步地讲解教学内容，这样学生再进行学习时就会比较轻松。
三、制作趣味卡片，让学生在兴趣中学习
趣味卡片的用途与传统教学中的小木棒、火柴棒的用法基本相似，但同时它的功能会比之前的道具更多一些。传统教学中讲授加法、减法、认识数字时，往往会让学生自己准备一些小木棍，比如100根，然后在讲授加法时，教师就会用木棍来让学生更直观地进行理解，比如，计算10+3的时候，教师可以先拿出10根木棍，再拿出3根，然后让学生自己数一下有几根，最后得出13的答案，这样的做法虽然可行，但木棍比较枯燥，学生用了一段时间后就会感到无趣，因此，在教学改革的今天，教师完全可以将这些木棍改成趣味卡片，这些卡片的形式可以是随意的，教师可以在上课前一周布置下去作业，让学生和家长一起共同制作出100张形态各异、富有趣味性的卡通或者木棒，要求这些卡片和木棒上面必须有卡通形象或其他图案，并给学生说好下周上课时要将全班学生的作品上交，并在全班举行一次趣味卡片展览大赛，将班级中最具有创意性的卡片或木棒选出来，给予物质奖励，这样学生就会更有动力，当设计好这些卡片并进行展示后，教师可以让学生将自己的作品收好，并可以在以后的授课中不断使用，比如，在讲授质数与合数时，教师就可以让学生拿出来进行使用，由于这些卡片或木棒都是学生自己亲手制作的，因此，在使用时学生会更加珍惜和喜爱，所以，对于教学内容学生自然会更容易接受。
总之，图形作为一个具象内容，与数学之间的关系一直都是非常紧密的，小学数学作为一门抽象学科，要想让更多的学生喜欢上数学并从中学好数学，有必要将图形与数学教学结合在一起，在具体结合时，教师一定要开动脑筋，尽量将制作的时间和内容交给学生自己进行，同时对一些喜欢制作，制作出优质卡片和图形的学生给予鼓励和赞扬，这样可以让其他学生感受到图形绘制也是小学数学学习的一部分，从而刺激他们更加投入地进行图形制作。
参考文献：
[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨.科教文汇：下旬刊，2013（02）.
[2]纪丽芹.图形在小学数学教学中的运用.学周刊，2012（33）.