服装设计教学方案（精选9篇）
篇1：服装设计教学方案
《设计秋游方案》教学设计
西陵区葛实小 穆家宜
教学内容：北师大版五年级下册——数学好玩《设计秋游方案》第2课时 教学目标：
1.通过“设计秋游方案”的活动，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
2.经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。
3.在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。
教学重点：运用知识解决生活中的实际问题，设计一份合理的秋游方案。教学难点：设计一份完整合理的方案，积累数学活动的经验。教学准备：
教师：投影仪、宜昌景点PPT图片
学生：收集的你感兴趣或喜欢的宜昌的景点信息资料（包括景点简介、交通路程、门票价格等）。教学过程：
一、创设情境，激趣导入新课
说一说你去过哪些旅游景点（要求说出时间、人物、出行方式、看到了什么、有什么感受等）。由此导入秋游活动。
学校如果准备以班级为单位组织一次秋游活动，你想去宜昌的哪个景点？ 昨天我们根据每位同学喜欢的景点或向往去的景点，将有相同意愿的同学分为了一组，并要求大对每个景点进行了信息收集与整理工作，哪位同学能向大家展示一下你收集的信息。
展示你收集的每个景点的信息，并说明你收集到的信息的来源。
二、新授导入，讨论设计要点
你能利用你所掌握的信息和小组的同学一起为班级设计一个秋游方案吗？（设计秋游方案）
你觉得在一份秋游方案中应该包含哪些项目呢？
根据学生的发言，尝试总结出一份活动方案包含的项目有：
景点信息、时间安排、活动过程、费用计算、安全措施等（板书）。学生也可以自己增加一些项目如路线图等。
三、分组活动，设计活动方案
小组讨论分工，每位同学选择自己最擅长的方面进行分工（选择一个小组谈一谈你们分工的理由）。以小组为单位，根据每个小组准备的景点资料来进行一份秋游方案的设计（每位同学写一个方案的某个项目，然后合并到一起粘贴在一张白纸上）。
四、活动展示，进行自我评价
展示每个小组的设计方案，组织全班一起讨论方案的可行性，并对方案进行补充和修改。
（展示方式为投影展示，请每个小组成员上台由小组长带领成员进行讲解）可个别强调你的方案中哪些地方用到了数学知识。同学们评价每个小组成活动方案，并给予评价。
五、全课小结。
运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题，体会到了与同学合作学习的乐趣。
篇2：服装设计教学方案
应静
一、教学思路
1、服装画技法是服装专业的必修课之一，要做到理论联系实际。在学习服装绘画的时候，强调的是思维，是造型艺术。要把自己的构思用线条和色彩表现出来，通过美术的绘画技法让创造力完全展现出来，需要大量的实践。本课程侧重服装绘画的基本方法，使学生在掌握服装绘画的基本方法后，融会贯通，形成自己的绘画方式，从而为服装设计打下良好的基础。
2、在课堂教学中，采用多种教学手段和教学方法，主要有：教学中利用现代科学技术、多媒体教学、网络教育技术、科研成果展示教学、项目教学法、第二课堂教学等，充分发挥教育资源的作用。这些手段和方法使学生能较好地掌握所学的理论知识，并能联系实际操作，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、加强课堂教学与实践的有机结合，以先进的教学理念和规范的教学方法培养学生的能力和个性风格。在生动灵活的教学手段支持下提升学生的学习兴趣，因材施教，发挥学生的个性特长，如采用互动式教学、讨论式教学，教师和学生不仅会为一个微小的思维灵感进行热烈的讨论，也会一起动手对设计构想进行修改使之更加合理完美，从而达到“教学相长”的理想状态。教师有意识的引导学生进行分组讨论和练习，推动学生设计能力和协调能力、沟通能力的全面发展。而将不同水平、不同性格的学生编成合作小组，则会达到互助、互补的目的，增强学生的合作意识和团队精神，这对于非常讲究协作性的服装行业来说是一种非常宝贵的意识。因此，在加强扎实的基本功以及灵活的动手能力的前提基础下提倡团队精神和互动教学模式，使学生对艺术具有敏感的感知力和超强的创造力。
二、教学目标
（一）、行为目标
1、知识与技能
通过学习本课程，掌握服装效果图的历史、服装效果图的分类、艺术特征、人体结构、人体绘画方法、着装的表现、各种绘画工具的运用和技法、不同质感面料的表现、服装效果图的风格等。
通过学习本课程，达到可以绘制各种风格的服装效果图的能力，用于服装企业设计产品、服装公司展示效果以及社会上的各级服装效果图和服装设计比赛。使学生运用所学知识，熟练、生动、完美地绘制各种不同风格、手法的时装效果图。培养学生设计思维的表现能力。
通过学习本课程，进一步提高了美术基础，增强了审美情趣，强化了专业技能。服装效果图是快速、便捷表达设计意图的最佳载体，熟练掌握和运用服装效果图的表现技法是服装设计师应具备的基本素质。
2、教学方法
讲授式教学启发式教学讨论式教学现场实习教学
（二）、情感态度与价值观
1.本课程师资队伍整体实力雄厚，该课程属院级重点课程，本课程指导思想是加强基础，拓宽知识面，培养应用性人才，为国家培养专业毕业生1200余名，在教学过程中积累了丰富的教学经验，通过多年的建设，本课程已形成了一整套体系。
2.深厚的学术积淀对于艺术和技术理论研究及课程教学的指导，坚持注重艺术理论和艺术内涵的研究与结合，开拓高校人文艺术教育的新领域。
3.本课程针对学科建设中，重技能轻修养轻文化的倾向，将美学和艺术鉴赏及技巧技法合三为一。有效地将空洞抽象的形式美原理通过生动直观的造型艺术门类阐释出来，针对教材媒介信息量和鲜活性的局限，通过网络多媒体课件进行补足，对教材进丰富和深化。可以说，这门课程好比营养丰富、品种多样、口味独特的精神文化大餐。
三、教学资源
1.教育思想的更新、创新人才的培养、创意思维的开拓、强调情景创设与资源整合相结合，面向学生，学教并重，带着问题探究等是我们转变教学思想、贯彻新的教学思路的主要视角：提供了丰富的学习资源以利于学生主动寻找和探究感兴趣的信息源；营造适合自主探究互动学习情境；有的放矢的培养学生个性化发展；信息资源传播渠道多元化促进教师职能的转变；培养了学生进行小组学习的互助协作的团队精神。
2.根据课程大纲的规定进行理论知识讲授，并落实相应技能训练的结合。运用多媒体课件和电子手段进行时装画作品演示、赏析，强化学生的形象思维与审美感受。
3.现场技法示范与讲授教学相结合，要求方法步骤明确，使学生易学易懂，指导性强。
4.有目的组织作业课。通过习作提高并巩固所学的基础理论，每次习作目的明确，不重复不雷同，使学生通过系统化的作业课教学，达到循序渐进不断提高的效果。
5.课程实行随堂作业考核。每阶段课程结束时，学生须按教学要求呈交作业，并结合学生平时作业评定成绩;单元每学期教学结束后，认真的总结，并明确下一轮回的教学目标与要求
四、教学过程
（一）、导入部分
时装画技法课程始终贯彻“主动、探究、合作”的创新思想。以信息技术为学习工具与抓手进行探究性学习，强调学生的主体性和参与性，主要以个体或小组合作方式进行。探究过程中，从探究方案的形成、实施，到任务的完成都由学生自主进行，而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行一般性指导。活动中学习者使用的大部分信息，甚至所有信息都来自网络课件，同时由教师提出问题，鼓励学生网上搜寻资料，形成二维和三维的互动体系，这也是课件设计的延展。在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作
品的形式完成探究任务。通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多学科的知识与自身体验、课内与课外、学校与社会有机结合，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
（二）、重点与难点
重点：人体的比例和结构知识，局部的骨骼和肌肉绘制
难点：
1、人体结构和人体动态的绘画表现
2、人体与服装之间的关系
重点：
1、运用黑白灰三色绘制服装效果图
2、学习绘制服装效果图、服装平面款式图
3、运用各种工具绘制服装效果图
4、系统学习各种常见面料的质感表现
5、学习各种常见面料的图案、工艺表现
难点：
1、水彩绘画服装效果图时水的掌握
2、牛仔、皮革、裘皮的质感表现
（三）、课程实施
1、引入
本课程是服装设计与工程专业重要的基础必修课程和该专业的主干课程之一。本课程是帮助学生学习、了解服装画的概况、功能、特征和种类，学习从人物造型到服装造型及各类面料质感特征的表现方法，把人体、服装和面料三者结合在一起。通过学习基本掌握服装画中常用人物姿态，准确表达各种服装款式及质地，能形象地表现设计意图。
2、剖析
掌握服装效果图的历史、服装效果图的分类、艺术特征、人体结构、人体绘画方法、着装的表现、各种绘画工具的运用和技法、不同质感面料的表现、服装效果图的风格等。
达到可以绘制各种风格的服装效果图的能力，用于服装企业设计产品、服装公司展示效果以
及社会上的各级服装效果图和服装设计比赛。使学生运用所学知识，熟练、生动、完美地绘制各种不同风格、手法的时装效果图。培养学生设计思维的表现能力。
进一步提高了美术基础，增强了审美情趣，强化了专业技能。服装效果图是快速、便捷表达设计意图的最佳载体，熟练掌握和运用服装效果图的表现技法是服装设计师应具备的基本素质。
3、体验
（1）、掌握服装画基本绘画技法，懂得运用不同绘画工具进行服装效果图表现
（2）、训练学生在表达服装设计构思手法以及设计款式表现效果的同时，提高审美能力和专业设计能力
（3）、使学生对色彩有更深入、细致的认识
（4）、训练学生绘画各种不同面料的服装，包括格子呢料、牛仔、皮革、羽绒等
（5）、训练学生熟练掌握服装效果图和服装平面款式图两种绘画表现技法
4、评价
（1）、自我评价
学生对自己的作业进行评价，找出优点与不足
（2）、相互评价
同学之间相互评价，对比优缺点，指出整改方法
（3）、教师评价
选出优秀作业进行点评，找出有典型代表的作业评讲，最后总结
5、总结提升
通过学习服装画技法，掌握服装效果图的历史、服装效果图的分类、艺术特征、人体结构、人体绘画方法、着装的表现、各种绘画工具的运用和技法、不同质感面料的表现、服装效果图的风格等。为将来的服装设计打下坚实的基础。
五、教材分析
1.《3e服装画》：3e——easy:画服装画是容易的，至少按照这本书的体系来学服装画、来掌握服装画是容易的。3e——effective:高效率的服装画技法培养。现代服装的生产运作方式
需要高效率，作为设计师更多的也是需要效率。3e——elegant: 高雅的服装艺术。服装画更多的是在表现生活的情趣，表现对美的热爱，表现对时尚的热衷——既然这样，那么高雅就是一个本质性的内容，需要画，但更需要品、需要悟。以上三个层次的渐进教学可以帮助学生很好的培养学习兴趣，提高绘画技法，强化视觉效果。
2.《服装画技法》:本书是一本专业时装画技法的教材,以实用、详尽的步骤为前提，以规范为特色，以教师积累的经验为轴心，全面而系统的介绍了时装画技法的各种表现要点和表现方法，是课堂教学和课后自学的必备工具书。
六、学生分析
1、进校时，大部分学生没有美术基础
2、已经学习了素描、色彩美术基础课
3、具备一定的构成设计基础
4、思维活跃，大多数对服装业有一定的接触
七、总结
篇3：过程评价教学方案设计
关键词：过程评价,综合评价,职业教育
我国职业技术教育经过近二十年的探索和发展, 已经取得了很大的成就, 但与欧美一些发达国家的职业教育相比, 还是显得落后。现实状况也不容乐观, 职教类生源数量聚减, 职业学校面临生存的危机。庆幸的是, 各个学校的领导阶层已经关注到这些, 校外办班点, 东西南北学校合作等措施的实施, 已逐渐缓解生源数量的问题, 但是生源的质量却受到了很大的影响。我就职校学生在学习过程中存在的厌学、学不懂等诸类问题, 与大家一起探讨, 旨在解决学生学习过程中遇到的问题, 让职校学生能在学习上有所提高。
一、职校教学现状
1. 教材过少, 学校制订的教学计划空洞。
中职教师都知道, 现在的中职学生素质逐年下降且学生成分较复杂, 他们大多是中考成绩较差的初中学生, 这就对教材的选择提出了更高的要求。而原有的中职教材只适应一般学生的教学, 对于本校以初中为起点的学生来说显得不相适应。如此, 教师制订的教学计划就显得空洞, 不能切实有效地解决实际教学任务。
2. 理论教学“本本主义”较重。
由于传统教学观念的误导, 许多职校教师在教学方式上采取的都是单一的书本教学法, 上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了。殊不知这些书本知识已经不适应时代的要求, 不适应职校学生的学习要求, 不能够发挥他们的特长, 更没有足够的空间让他们展示自己的兴趣和爱好。枯燥无味的课堂教学, 必然会产生学生上课情绪低落, 课堂气氛沉闷的现象。
3. 师资队伍结构比较单一。
我国的职业教育还处于起步阶段, 加上我校招收的教师大多刚刚毕业或者任教不久。因此, 在这方面有所建树的教师很少, 什么样的教师适合职校教学, 还在摸索探讨之中。加上现在职业学校走的基本是以实习为主, 培养学生动手技能, 以理论文化课作为补充的新路。而由于现在的职业学生往往学习基础较差, 对文化课的学习总提不起精神, 从学不懂到厌学再到不学, 形成恶性循环, 最终导致学生成绩门门红灯, 而我们则失去了“因材教学”“因人教学”的意义。
二、过程评价方案设计
我认为, 既然职业学校不是要求把学生培养成一个研究性人才, 而是培养一个综合素质较高的能适应社会发展的服务型社会劳动创造者, 那么怎样上好职业学校的课, 成了我们这些特殊的教育工作者一项艰巨的任务。我经过五年的学习研究, 设计出一个对学生过程评价的方案, 并用一个简单的公式表示:
综合评价分100%=试卷卷面分a%+平时综合分 (100-a) %
其中平时综合分100%=笔记分30%+作业分30%+上课表现30%+平时印象分10%
公式中的试卷卷面分为最后考试试卷的最终得分, a取决于考试最终的难易程度分别为60和70。
针对现在的职校学生上课不记笔记的现状, 我要求学生每节课都要记笔记, 并且每个月检查评分一次。评分等级为优100分、良90分、中80分、及格70分、不及格60分, 如果有学生实在不能完成, 则要求补全, 并以及格计算成绩。
为避免学生抄袭作业, 我一般会从90分钟的教学时间中留20—30分钟给学生完成作业。在学生做的作业中, 如果认真完成的则在每次上课前进行表扬, 得到表扬的则给予2分奖励。
上课表现分指学生上课时的各种表现。如回答问题, 举手并答对的加5分, 答错的加2分;点名回答正确的加4分, 答错的不加分。这种奖励的措施优点是可以激励学生回答问题, 缺点是回答问题的总是那么一些人。所以我就规定举手回答问题的次数, 一次课 (两节课) 不能超过3次。
平时印象分一般是指学生上课有没有迟到、旷课、睡觉、讲话, 有没有在未经允许的情况下做其他事情, 等等。
三、过程评价方案设计优缺点分析
这种评价方案针对现在的职业学生的特点制定, 我认为其优点有:
1. 教学中的多元互动性, 可以让教师掌握学生学习的特性, 让学生积极参与教师所设计的教学“陷阱”。
2. 评价内容的多维性, 这种评价范围广, 改变了以往“一张考卷, 一张成绩单”的单一评价方式, 它对学生的心理、生理、智力、校能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法, 以及优势、不足等都进行了记载, 注重学生的全面发展和个性张扬, 而且能够让学生对知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度有更多的认识和感悟。
3. 评价形式的综合性, 这种评价形式可以充分把职业学校教学目的表现出来, 能够让那些学习头脑不“好”, 但其他表现不差的学生也有机会进入优秀学生的行列。
但是, 这种评价设计也有缺陷, 比如加减分值的设定有时流于随意, 考试考查科及实习教学科目的考查容易主观化, 我认为可以根据实际情况进行修改。
这种以教学过程评价方案为雏形的评价体系的建构, 使我们能以全面发展的眼光评价学生, 帮助学生增强自信心, 提高自我教育能力, 有利于教师、学生两者之间形成良好的沟通, 共同促进孩子的发展。况且, 从评价理念来看, 此种评价方案也已经注意了过程性评价与终结性评价相结合, 能够全面、真实地评价学生;也注意了评价主体的多元互动、评价内容的多维及评价方式的灵活多样。从评价操作可行性来看, 也容易操作, 如综合平时分也都是教师在对学生教育教学中已经做过的, 只要做好个体的记载就可以了。
参考文献
[1]上海市中小学信息科技课程标准 (试用稿) [J].2006.
[2]石伟平, 徐国庆.论高等职业教育课程的比较[J].职教论坛, 2001.
篇4：设计方案生成教学
一、问题情境
图1如图1，长2.5m的梯子靠在墙上，梯子的底部离墙的底端1.5m.求梯子的顶端与地面的距离h.
在设计中融入章头图，主要的意图是提出问题，激发学生探寻勾股定理来解决直角三角形问题.
二、活动探究
1.如图2，若将小正方形的面积看做1，则以BC为一边的正方形的面积是9，以AC为一边的正方形面积是16.你能计算出以AB为一边的正方形的面积吗？
图22.小组讨论，全班交流计算的方法和发现的结论.
3.在下面的方格纸上，仿照图3，在图4中任意画一个顶点都在格点上的直角三角形，并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外部作正方形，仿照上面的方法计算以斜边为一边的正方形的面积.（每人画两个，至少有一个不是等腰直角三角形）
4.全班学生交流自己的发现，并尝试总结发现的规律.
此处增加了一幅图（如图3），为学生的探究搭好台阶，学生可以拾级而上.这样的设计接近学生的最近发展区，教学效果较好.通过上述探索，我们可以得知，直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方（即勾股定理）.
三、数学概念
此处特别强调在直角三角形中，充分突出勾股定理的适用范围以及规范的符号书写.
四、例题教学
此处以“问题情境”环节中的问题作为例题，这样前后呼应，让学生学会用数学的眼光看问题，并抓住问题的本质，即用勾股定理来解决此问题.
五、随堂练习
图6从锐角三角形和钝角三角形的角度，强化直角三角形中三边之间的特殊关系.
七、问题式小结
说说你对勾股定理的认识？你有什么学习感受？
设计这样的两个问题，即从知识与技能以及过程与方法进行总结，又顾及到学生的情感态度以及价值观的形成，紧扣教学目标.
（责任编辑黄桂坚）
勾股定理是几何学习过程中非常重要的一个定理.讲授勾股定理时，教师要让理论依据和教学思路都能清晰地呈现在课堂中，就需要有严谨的教学设计.本文以勾股定理的设计作为案例进行分析探讨.
一、问题情境
图1如图1，长2.5m的梯子靠在墙上，梯子的底部离墙的底端1.5m.求梯子的顶端与地面的距离h.
在设计中融入章头图，主要的意图是提出问题，激发学生探寻勾股定理来解决直角三角形问题.
二、活动探究
1.如图2，若将小正方形的面积看做1，则以BC为一边的正方形的面积是9，以AC为一边的正方形面积是16.你能计算出以AB为一边的正方形的面积吗？
图22.小组讨论，全班交流计算的方法和发现的结论.
3.在下面的方格纸上，仿照图3，在图4中任意画一个顶点都在格点上的直角三角形，并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外部作正方形，仿照上面的方法计算以斜边为一边的正方形的面积.（每人画两个，至少有一个不是等腰直角三角形）
4.全班学生交流自己的发现，并尝试总结发现的规律.
此处增加了一幅图（如图3），为学生的探究搭好台阶，学生可以拾级而上.这样的设计接近学生的最近发展区，教学效果较好.通过上述探索，我们可以得知，直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方（即勾股定理）.
三、数学概念
此处特别强调在直角三角形中，充分突出勾股定理的适用范围以及规范的符号书写.
四、例题教学
此处以“问题情境”环节中的问题作为例题，这样前后呼应，让学生学会用数学的眼光看问题，并抓住问题的本质，即用勾股定理来解决此问题.
五、随堂练习
图6从锐角三角形和钝角三角形的角度，强化直角三角形中三边之间的特殊关系.
七、问题式小结
说说你对勾股定理的认识？你有什么学习感受？
设计这样的两个问题，即从知识与技能以及过程与方法进行总结，又顾及到学生的情感态度以及价值观的形成，紧扣教学目标.
（责任编辑黄桂坚）
勾股定理是几何学习过程中非常重要的一个定理.讲授勾股定理时，教师要让理论依据和教学思路都能清晰地呈现在课堂中，就需要有严谨的教学设计.本文以勾股定理的设计作为案例进行分析探讨.
一、问题情境
图1如图1，长2.5m的梯子靠在墙上，梯子的底部离墙的底端1.5m.求梯子的顶端与地面的距离h.
在设计中融入章头图，主要的意图是提出问题，激发学生探寻勾股定理来解决直角三角形问题.
二、活动探究
1.如图2，若将小正方形的面积看做1，则以BC为一边的正方形的面积是9，以AC为一边的正方形面积是16.你能计算出以AB为一边的正方形的面积吗？
图22.小组讨论，全班交流计算的方法和发现的结论.
3.在下面的方格纸上，仿照图3，在图4中任意画一个顶点都在格点上的直角三角形，并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外部作正方形，仿照上面的方法计算以斜边为一边的正方形的面积.（每人画两个，至少有一个不是等腰直角三角形）
4.全班学生交流自己的发现，并尝试总结发现的规律.
此处增加了一幅图（如图3），为学生的探究搭好台阶，学生可以拾级而上.这样的设计接近学生的最近发展区，教学效果较好.通过上述探索，我们可以得知，直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方（即勾股定理）.
三、数学概念
此处特别强调在直角三角形中，充分突出勾股定理的适用范围以及规范的符号书写.
四、例题教学
此处以“问题情境”环节中的问题作为例题，这样前后呼应，让学生学会用数学的眼光看问题，并抓住问题的本质，即用勾股定理来解决此问题.
五、随堂练习
图6从锐角三角形和钝角三角形的角度，强化直角三角形中三边之间的特殊关系.
七、问题式小结
说说你对勾股定理的认识？你有什么学习感受？
设计这样的两个问题，即从知识与技能以及过程与方法进行总结，又顾及到学生的情感态度以及价值观的形成，紧扣教学目标.
篇5：教学设计方案
（大学英语专业教科书《综合英语教程》）
教学设计思路
根据课堂教学设计的基本原理，结合《英语专业本科综合教程第三册》及相关参考资料制定的教学设计方案。
首先，外语学科的学习不像其他学科一样能对课文做到一目了然。虽然本文只是很普通的一个故事类叙述文，但由于本学科的特点，在此教学设计方案中，单词短语句子的理解等方面要具体考虑。
在对本单元全英课文的难易度，课时设计，学生英语水平等方面进行分析后，运用呈现法进行单元新课的基本引导，用讨论法让学生探究课文的深层意义，运用训练和实践法帮助学生巩固本课知识。
课文分析：本课课文虽然较长，但是不同于前面几个单元的议论文形式，而是相对直观的叙述文。因此学生的学习兴趣较大，可适当增加学习者的自主学习任务。在新课引导的环节中先让一组学生大概讲解课文的结构，主要事件，自己的理解等等。（要求全部用英语阐述）
课时预计：大概4个课时，前2个课时主要梳理新单词和短语，以及难句子和语法的讲解，后2个课时主要是探究文章的深层含义，让学生进行自主讨论，以及课外话题的延伸等等。
由于这是大学的课程，因此教师主要起引导作用，将大部分主动权交给学生。
1.学习任务分析
1)教学重点
a.课文的熟读，新单词和短语的掌握 b.难句梳理
c.文章故事的含义，告诉了我们什么道理（包括对爱情的理解，文中老人所出售的爱情溶液和生活清洗剂两者价格上的差异说明了什么）2)教学难点
a.文章以对话为主，阅读较为直观易懂，但是所要表达的道理却不像议论文那样直接摆上台面。因此要让学生从课文叙述中理解：年轻人认为爱情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人则胸有成竹地认为年轻人还会回来买昂贵的life-cleaner，因为老人看过太多急需清洁生活污点的有钱人。
b.本课题目“The Chaser”和全文的中心意义有何关系？（答案：Chaser是一种饭后或酒后漱口的液体，与文中所描写的“魔液”有相似性；Chaser另一个意思是追赶者或猎人，文中的年轻人买过love potion后，其实已经产生了对这种魔液的依赖，等他以后有难题或是生活有污点时还会回来以昂贵价格买life-cleaner，老人其实掌握着人性的弱点无形地追踪他。）
2.学习者分析
学习者是大二学生，学习综合英语这一课程已经整一年。积累了一定的词汇量，同时在平时的听力以及其他学科的学习中培养了一定水平的英语语感。因此在预习以及自主学习中，借助个人手头上的参考资料已经能大概清楚课文在讲什么，主题也能有大概理解。教师主要引导学生在主动学习的同时结合教师所传授的信息掌握课文，增加学生学习全英文章的了
3.教学目标
a.让学生对本课新单词和短语理解并掌握 b.理解课文所要表达的中心
c.提高学生自主学习此类课文的能力，不断培养学生在语境中记单词的能力。
4.教学准备
a.新课之前向全班布置预习任务，包括查字典标注新单词意思，阅读全文，理清大概结构。b.本课教学的多媒体课件
c.合理设计课后练习以及作业题
5.教学过程设计
1）课前复习：新课开始前，按照以往做法听写上一单元的单词和短语。2）.导入新课
导语：上个单元我们学习了有关“智慧和知识”的议论文，文章比较难，语法结构较为复杂，生词很多。接下来这个单元相对来说比较有趣，它用对话的叙述方式给我们讲了一个小故事，这个故事发生在一个年轻人和一个老人之间，和一种神奇的魔液有关。之前老师已经通过学习委员向大家布置了预习任务，现在我们一起来学习课文。
3）.新课教学
A.给两分钟时间让全班再次浏览课文，因为部分同学较早的时候已经预习过课文，印象会变淡。然后点几个学生读单词。
B.提问
<课前提问是对课文学习的引入，也是对学生预习情况的检查。同时从学生的回答中了解他们已经大概清楚了哪些知识点，还有哪些不懂。> How many parts can this passage divide in ？（课文可以分为
问题设置： ○几个部分？）
2According to this passage, what were the views of love in the
○young man’s mind ？（从文中我们可以知道这个年轻人对爱情的观点是怎样的？）
C.单词和短语的学习
重点单词：chaser：n..追赶者，追捕者，酒后或饭后用于漱口的液体（这个单词出现
在题目中，跟全文的理解有一定关系）
apprehensive: adj.担心的，不安的（与comprehensive作比较）
confidential：adj.极受信任的（这个单词的理解要结合一定的语境。它所表达的极受信任、自信的状态，是指人们因为知道某件事的内情于是说话很自信或是让人感觉非常可信）让学生造句：作为这项产品的发明人，他非常自信地跟朋友谈论着其中的细节。
答案：As the inventor of the product, he talked confidentially with friends about the details in it.overwhelm：v.淹没，吞没（这个词表达的淹没一般指情绪上的，有一种突如其来而又强烈的语境。）让学生造句：听到偶像逝世的消息，她不胜悲哀。
答案：When she heard the news of her idol’s death, she was
短语：
peer about：盯着看
go into raptures / in a rapture：欣喜若狂，兴高采烈的deal in：经营
be better off ：比之前好，一般指经济物质条件上的
以上特别列出的单词和短语都是要求学生必须掌握和运用的。另外，教师在讲课过程中，不要只是单调地讲出单词词义，要将单词放入语境情境中，所给出的造句要能让学生留有印象，形象易懂。
D.语言点——句子和语法
这一部分跟课文的全面理解有很大关系，教师要讲解文中结构复杂的句子，需要学生掌握语法的句子，学生在理解上容易产生歧义的句子等等。当然不能全凭教师做主讲解哪些句子，而是根据实际情况让学生提出哪些句子需要讲解，这样往往更能满足学生的学习需要，若有不足教师再另行补充。以下是几个重点句子，若学生没有提出教师要补充：
For indifference,they substitute devotion.For scorn, adoration.这句要讲解的是“前缀的强调作用和平行结构”
She will never give you the least, the very least, grounds for——uneasiness.这句要注意引导学生从语境中去理解句子意思。
Just as well.中文的语言习惯让学生掌握这个短语的用法时会犯迷糊，要注意用实例讲解。
E.课文的理解
对单词、短语、句子等英语语言点进行单独抽取式的讲解后，教师要让学生回归课本，全面理解课文。此时所讲的内容都要联系课文，同时要注意将学生的主动性发挥出来。通过提问、讨论等形式让学生更多地自己思考课文，发表意见，最后教师进行归纳总结。
1熟读课文后，你认为文中的年轻人和老人各有什么性格特点？
问题设置： ○2为什么老人知道年轻人想要的是love potion，却先介绍
○life-cleaner？（这个问题相对来说比较难，教师先让学生自主讨论并且发表个人见解。在肯定某些合理观点的同时引导学生明白其中道理：老人先介绍life-cleaner以及它5000美元的价格，不但可以衬托出后面love potion只卖一美元的廉价，也让年轻人对life-cleaner留下深刻印象。）
3课文题目“The Chaser”跟全文故事似乎并无关系，作者为什么用这个题
○目？（这题是开放性题目，强调学生的自主发挥。）
以上问题所涉及的都是理解课文的重难点，教师可以让学生自主思考或者分组讨论，同时也鼓励学生提出问题。但是不管问题的答案是什么，教师不能一口否定学生的见解，对学生的开放性思维要鼓励并且认真对待，让学生对于自己发现问题探索答案乐在其中。
F.课文内容的延伸
本课主题鲜明，故事情节新颖有趣，学生肯定有很多感想。教师可以让学生谈谈对文中事件的看法，或者参考如下问题：“你觉得文中的年轻人对爱情的观点正确吗？你的爱情观点又是怎样的呢？” “假如真有这么神奇的魔液，你会如何对待呢？” 教师也可以谈谈自己的看法，用聊天般轻松方式让学生更感兴趣，学到更多。通过以上一系列的课文梳理和讲解，教师带领学生再次熟读课文，这对学生加深印象有很大帮助，有些学生甚至能在这“最后关头”的朗读中产生恍然大悟的理解。4）.小结
在学生阐述所学内容的基础上，教师进行本课总结。5).练习和作业
练习：a.做课本上的课后练习，不懂的地方问老师，b.课后多听与课本配套的光碟上的课文录音，熟读并且背诵单词，在下一单元开课前进行听写。
作业：a.课文后面的8道翻译题；
b.课文全篇都是对话形式，将课文改写成没有对话的记叙文，字数在500字以内。
6.资源及媒体的应用
学生在课前查新单词，利用相关参考资料预习课文。同时在参考资料中对本文作者有相关了解，以便更好地理解文章中某些地方出现的口语化内容以及作者特有的幽默方式。
在课前和课后运用电脑、MP3等多媒体工具听课文录音以及单词发音，巩固知识以及提高学习的自主性。
教师在课前制作好PPT课件，让讲课过程更直观易懂。
7.教学设计后记
（1）.本教学设计方案考虑了多方面因素，整个教学过程先引入再深入，教师起引导作用，注重发挥学生的主动性。（2）.先运用多媒体将PPT课件以呈现法直观地向学生传授硬性的知识点；然后通过提出问题、讨论问题、解决问题这一过程带领学生深层次地探究课文含义，加深印象；最后通过训练和实践的方法帮助学生巩固所接收到的知识内容。
篇6：教学设计方案
商丘医学高等专科学校 董红艳
通过学习，感受较多，受益匪浅。下面是我在《急救护理技术》教学中“院前急救”一章的教学设计方案，请老师指导。
一、院前急救的概念、特点、原则以及现场呼救的内容。1.首先设问：现在意外事件、突发事件比较多，假如你出现了交通意外或者你在事故现场，知道应该怎么办吗？
2.根据学生的发言，引出本次课的学习目标。
3.通过多媒体课件展示大量图片，教师对特大的有一定影响面的真实案例进行讲解，激发学生学习兴趣。然后导入院前急救的概念、特点、原则以及现场呼救的内容。
院前急救(prehospital emergency treatment)又称院外急救,是指对各种遭受危及生命的急症、创伤、中毒、灾难等事故的病人在未进入医院前的紧急救治。院前急救是急诊医疗服务体系(EMSS)的一个重要组成部分,也是院内急救的基础，它不是处理疾病的全过程，而是把工作重点放在救治伤病的急性阶段，为病人接受进一步诊治创造条件。
4.讨论：如何正确进行现场呼救？接线员应询问哪些情况？什么情况下拨打120？
现场目击者或急救中心接到呼救后，应了解伤病员的姓名、性别、年龄、病情或伤情、住址或处所方位、接车人及地点、电话号码；如为事故伤员呼救，应详细询问事故规模、原因、受伤人数、伤情特点、现场情况、具体方位及联系方法等。
出现①伤者意识不清；②没有呼吸及脉搏，或伤者呼吸浅短，意识模糊；③呼吸困难；④大量出血；⑤严重头痛、胸痛、腹痛；⑥严重呕吐或腹泻；⑦休克；必须拨打120.5.设置场景：请两位同学模拟事故现场目击人和120指挥中心的护士，进行对话。
二、院前急救工作程序
1.当你接到现场的电话报告后，作为值班护士应该怎么办？ 案例讨论：一辆40座的旅游客车，由于司机疲劳驾驶，导致交通事故的发生。当现场有大量的伤病员时，该怎么办呢？现场处理结束后应如何送往医院？
2.导入院前急救工作程序、现场救护的原则、分类、分区标准以及正确的搬运方法和途中的注意事项。
院前急救的原则 1．先复后固的原则 2．先止后包的原则 3．先重后轻的原则 4．先救后送的原则 5．急救与呼救并重的原则 6．搬运与救护的一致性原则 对现场伤病员急救标记和急救区划分
1.对现场伤病员急救标记：常用彩色笔或胶布在病人前额标记数字以示病情和数量，或用彩色标牌置于病人胸部前、手腕等易见处。①红色：第Ⅰ救护区，病情严重、危及生命者。②黄色：第Ⅱ救护区，病情严重、但无危及生命者。③绿色：第Ⅲ救护区，受伤较轻。④黑色：第Ⅳ救护区，死亡伤病员。⑤蓝色：可与上述颜色同时加用，表示病人已被污染，包括放射污染和传染病污染。
2.现场急救区划分：在现场有大批伤病员时，急救现场应划分为以下四个区，以便有条不紊地进行救护：①收容区：伤病员集中区，在此区挂上分类标签，并提供必要的紧急复苏等抢救工作。②急救区：用来接受红色和黄色标志的危重病人，在此做进一步抢救工作，如对休克及呼吸、心跳骤停者等进行生命复苏。③后送区：这个区域接受能自己行走或较轻的伤病员。④太平区：停放已死亡者。
三、概括总结：
接受呼救→发生指令→奔赴现场→现场急救→安全转运
四、课后练习：根据案例由学生分组扮演不同的角色，巩固
所学知识。
篇7：教学设计方案
本节课选自国家规划新教材《职业生涯规划》模块四，本课介绍了中职生的创业优势，强调了在校期间的创业准备;从职业生涯教育的本质特点出发，对创业有关内容的学习着眼于“准备”。通过教学让学生理解创业对本人、社会发展的作用，明白创业者应有的素质和能力是可以通过自己的努力提高的，明确在创业时要充分发挥中职生的优势，要珍惜学生时代的大好时光，为创业做准备。
二、教学目标
1、认知目标
明确在创业时要充分发挥中职生的优势，了解在校期间应做的创业准备。
2、运用
构思商业计划。
3、情感态度价值观
珍惜学生时代的大好时光为创业做准备。
三、教学流程
1、熟悉创业流程(2分钟)
图文并茂地向学生展示创业流程：
(1)进行市场调查，分析经营环境
(2)确定具体目标
(3)准备创业条件
(4)进行工商登记
(5)开始生产经营
(设计意图：形象生动、简单明了的流程图，帮助学生了解创业的五个重要环节。)
2、了解市场行情(3分钟)
教师出示市场调查的五个方向，各组根据自己的创业梦想，选出调查的主流方向。
四、总结(1分钟)
对本节课的主要知识内容和各团队的学习表现做以总结，尤其是要鼓励学生对自己的未来充满信心，在毕业前期一定要做好充分的创业准备。
五、布置作业(1分钟)
篇8：“全反射”教学设计方案
普通高级中学物理选修教材中，“全反射”这一节的安排是先用概括性的语言介绍内容，从理论上得出会发生全反射现象，然后用实验演示光的全反射现象。教学中重视了知识的传授，是重视学习结果的教学方式。这样的优点是学生在学习过程中比较容易接受。但在教学中，我们也发现，学生对规律的来由不甚了解，在解决实际问题时，不能较好地把握规律的实质。如果让学生经过深入的观察和亲身体验后，则他们对物理知识的领悟不仅变容易了，而且印象深刻。所以在教学设计时，重视加强了学生对物理现象的深入观察和对物理规律的亲身体验。把传统的验证性实验改为探究性实验，目的不仅仅是让学生了解知识，而且要了解知识结论得到的过程。通过在具体过程中获得的体验，可以加强学生自主经历观察、实验、思考、分析的学习能力。这样的安排改变了以书本为主、实验为辅的传统教学模式，强调了以物理知识作为载体，重视学习方法、重视学习过程、重视能力培养的教学理念。尽管实验装置和传统做法没有很大的区别，但实验的功能和教学的线索却是有所不同的。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)知道什么是光疏介质和光密介质，理解光的全反射现象，掌握发生全反射的条件。
(2)理解临界角的概念，会根据公式确定光从介质射入真空(空气)时的临界角。
2. 能力目标
(1)能判断是否发生全反射，并能解决有关的问题。
(2)能运用全反射的知识，分析和解释一些简单的现象;了解光的全反射在光导纤维上的应用。
(3)培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感目标
(1)培养学生学习物理的兴趣，对自然界中的现象进行充分的认识，学会用科学知识来解释自然现象。
(2)了解我国光纤技术的进展以及光导纤维在现代科技中的应用，培养爱国主义热情。
三、重点、难点
教学重点：临界角的概念及全反射条件。
教学难点：全反射现象的应用。
四、教学资源
激光笔、弯曲的玻璃棒、半圆型玻璃砖、塑料纤维玩具“满天星”、全反射水槽实验器、光导纤维演示器、多媒体设备
五、教学流程
六、教学方法
教学方法采用直观、感性的实验探究、归纳法。让学生实现从感性知识到理性知识的飞跃，体会“发现问题…设疑…猜想…实验…分析…得出结论”的研究方法。
七、教学过程
1. 创设实验情景，学生尝试分析
实验1：光束从弯曲的玻璃棒一端射入，会从另一端射出吗?
实验2：打开电源开关，观察玩具“满天星”的光的传播情况。
学生自主实验，描述现象，对现象的产生进行尝试性分析。
2. 根据学生的分析和猜测，引入新课
(1)听取学生关于现象的描述、分析，大致可以得知光的传播方向改了，不再是我们熟悉的直线传播。
(2)在观察时引导学生，可以发现有的地方有光折射出，有的却找不到折射光。这与光的折射规律有不相符合之处，针对这个未知情况，让学生讨论，对形成现象的原因做出猜测，以及如何验证猜测是否正确。
(3)提供两组实验器材，要求学生根据自己的猜测，通过实验验证猜测。
(4)学生自主讨论要观察什么，怎样操作?安排学生自主实验，观察、记录、分析、总结。
(5)通过光路图中光线的选择，来检测、评价各组观察现象的能力，引导学生对观察到的现象进行分析总结。
(6)根据实验现象，由学生总结什么是全反射现象，会在什么条件下发生。
(7)结合实验，介绍光疏、光密介质的定义，通过常见介质折射率的比较，知道光疏、光密介质的相对性。
(8)引导学生推导临界角的公式，介绍常见介质的临界角;完善全反射的定义和发生全反射的条件。
(9)回归设疑实验，要求学生能用全反射的知识分析、解释所看到的现象。
3.
介绍全反射棱镜、光导纤维的工作原理及应用
4.
课堂小结(略)
5. 介绍日常生活中的全反射现象，请学生课后留意观察，用所学的知识加以解释：
(1)盛满水的烧杯中放两根小试管，一根装满清水，另一根内是空气。观察哪一根特别明亮?
(与水或玻璃中的气泡看起来特别明亮的原理是一样的)
(2)用灯光来照射自行车尾灯时，尾灯很亮。(可先观察自行车尾灯内部的结构，回想在夜间看到的现象)
(3)在水面上观察水面下的灯，只在一定范围可见。(可介绍相关模拟实验)
(4)炎热夏天的柏油路面，从远处看，路面显得格外明亮光滑，象用水淋过一样。
(5)海市蜃楼的产生。
6.
布置作业(略)
八、课后反思
全反射现象是在特定条件下光的折射中的特殊情况，但在日常生活中的例子却是常见的。怎样突破“特殊”、“常见”，是教学的难点。
一般情况下，教学中是直接通过演示实验让学生看到有全反射的现象，再来分析发生的条件，然后介绍光纤及其应用。学生对全反射的特殊性不明确，对全反射的运用也就存在不准确的理解。在设计上，通过安排有趣的设疑实验，不仅引起学生的注意，激发了他们强烈的兴趣和好奇心，而且面对不曾见过的实验现象，学生发现无法用已知的知识来加以解释，这样有利于激发学生内在的学习动力，学生渴望弄明白发生现象的原因。通过猜测、假设、设计、操作、记录、分析、总结……主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式与被动地接受学习获得的是大不一样的。我们提倡让学生在观察、实验、思考、探究中学习物理概念和规律。
篇9：《翠鸟》教学设计方案
《翠鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇精读课文，作者生动形象地描写了翠鸟美丽的外形和捕鱼时灵敏的动作，“我”得知了翠鸟的住处，字里行间流露出对翠鸟的喜爱之情。
【学情分析】
学生对小动物的兴趣一直较高，但三年级的学生活泼好动，精力不集中，因此教学时，要注重方法的趣味性和知识性的高度结合。
【教学目标】
1.积累“鲜艳、小巧玲珑、注视、机灵、逃脱、锐利、荡漾”等词语，通过朗读体会意思。
2.学习翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物、保护动物，和动物和谐相处的感情。
3.学习翠鸟外形先整体后局部的描写方法。
【教学重点】
学习翠鸟的外形特点和生活习性，学习先整体后局部的描写方法。
【教学难点】
感受作者对翠鸟的喜爱之情。
【教学准备】
翠鸟资料、课件。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、复习导入，激发兴趣
1.同学们，你们听到了什么？（播放翠鸟的鸣叫声）
2.今天我们继续来学习《翠鸟》，指名生写课题，齐读。
3.回顾课文给我们介绍了翠鸟的哪些内容？师板书：外形、捕鱼、住处。
设计意图：媒体导入，用翠鸟的声音开课，达到先声夺人的艺术效果，为激发学生的学习兴趣，快速走进文本埋下了伏笔。
二、精读课文，探究学习
（一）学习翠鸟的外形
1.用自己的语言说一说你眼前的翠鸟（出图：翠鸟）。
2.读一读课文中是怎样描写翠鸟的外形的？指名读、评价、挑战读。
3.找一找：在描写外形时，作者主要抓住翠鸟身体上的哪些部位来写的？
（1）生自由读、标注、交流分享：
红色的小爪子 头、背、腹部的羽毛 眼睛 透亮灵活 嘴 又长又尖
（2）课件出示：爪子和羽毛是从颜色来写的。（板书：颜色鲜艳），它的体型是小巧玲珑。（板书：小巧玲珑）
4.看到这么美的翠鸟，你会不会喜欢？美美地来读一读吧！
5.作者为什么能把翠鸟写得这么美？
生分享：四字词语、比喻句。
师：小作者不仅观察仔细，还用了四字词语、比喻句，我们在写作时也可以用这些。翠鸟身上的羽毛颜色这么美，所以小作者概括为：它的颜色非常鲜艳。这叫先整体写后局部写。
师：在观察顺序上，你们有什么发现？
生：从下往上描写。
师：你真是一个善于观察的孩子。这是从下到上的顺序，我们还可以从上往下去观察、描写小动物。
6.试背第一自然段。
（二）学习翠鸟的捕鱼
1.小组合作学习，课件出示：完成捕鱼过程的填空（找动词）。
（1）小组合作学习、标注、讨论、交流。
（2）集体汇报：注视—蹬开—飞过去—叼起—飞走。
2.读一读你喜欢的句子，说一说为什么要这样读？
提示：“疾飞”“一眨眼”是什么意思？指导朗读，体会动作的快、轻。
课件出示：（1）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。（2）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。
师：翠鸟一系列的动作，要怎样读？指导朗读体会。
课件出示：（1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。
师小结：这两组句子都是第二个句子比第一个句子更具体、形象、生动。
（三）学习翠鸟的住处
1.指名读第四自然段，翠鸟的家在哪里？（板书：陡峭的石壁上）
2.老渔翁的话实际上是想告诉我们什么？（生：保护鸟儿）
3.保护鸟儿有哪些好办法？指名答。
师：同学们说得真好，老师想请一位翠鸟，代表翠鸟家族的所有成员来感谢大家。谁来试一试？指名表演。
设计意图：本环节是课文分析的重点，外形、捕鱼、住处三个特点的学习没有先后顺序，由学生自主选择喜欢的内容进行先后学习。运用自主、分享、交流的方式，通过学生的自主探究，来完成对文本的二次解读。阅读是学生的个性化行为，尊重学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所思考，享受翠鸟生活习性探究过程中的审美乐趣。
三、课堂总结，升华主题
通过本课的学习，我们认识了翠鸟，喜欢上了翠鸟，和它成为好朋友。希望我们说到做到，像课文中的小朋友一样用实际行动去爱鸟、护鸟，让它们在美丽的大自然中快乐、自由地生活！
设计意图：结尾的设计，是三维目标中情感态度价值观的集中体现。鸟是人类的好朋友，爱鸟护鸟，保护环境，热爱自然，应该成为一种习惯。
四、布置作业，课外延伸
1.仿照《翠鸟》去介绍一种你喜欢的小动物（外形和生活习性），以及保护它的好方法。
2.说一说我们该怎样和动物和谐相处？
设计意图：听说读写是语文课堂的四字宪法，语文课还是得用语文的手段来解决语文的问题，因此，用听说读写的基本手段，训练学生的口语表达能力和写作能力。这两个问题的设计，同样也是情感态度价值观的另一种表现形式。
【板书设计】
翠鸟外形（1）： 颜色鲜艳、小巧玲珑捕鱼（2、3）： 注视—蹬开—叼起—貼着—飞走住处（4）： 陡峭的石壁上