服装设计方案册范文

2022-06-09

在一份优秀的方案中，既要包括各项具体的工作环节，时间节点，执行人，也要包括实现方法、需要的资源和预算等，那么具体要如何操作呢？以下是小编精心整理的《服装设计方案册范文》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：服装设计方案册范文

第四册课文教学设计

18、雷雨

一、教学目标：

1、认读4个生字。会写12个生字。

2、在读中想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、过程与方法：

1、学习生字时，让学生自主学习，找出记字方法。

2、朗读课文，了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3、总结全文，培养两点：(1)热爱大自然。

(2)留心观察，发现美。

三、教学过程：

(一)、导入

1、谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。(雨) 2、板书课题：雷雨

3、教师导语：夏天，，又闷又热，天空中黑沉沉的，这可是要下雷雨，大家回忆下雷雨前后的情景。

4、演示课件：雷雨前后的情景。

5、学生自由讲下雨的情况。

(二)自由读课文，讲讲大致内容。(要下雨了，天阴云黑风吹闪电

亮，，雷雨哗哗响，树、房看不清。雨过天又晴，天又亮起来。)

(三)学习生字。

1、出示生字，学生自由认字，教师指导。

2、联系班中的一名学生“庄冰”的“庄”字识记生字“压”，鼓励学生发散思维进行记字。

3、出示带有生字的句子读一读。

(四)指导书写。

1、出示12个生字，学生观察字形，谈谈书写方法。

2、教师范写，学生试写，学生自评。

(五)学习课文。

1、自由读课文，谈谈读懂的内容。(指名回答)

(1) 我读懂了要下大雨了乌云满天，大风吹来。

(2) 我读懂了下大雨时闪电，雷声响„„

(3) 我读懂了下大雨时树哇，房子啊，都看不清了。 (4) 我读懂了下大雨后天亮起来了。

(5) 我读懂了下大雨后彩虹挂起来了。

2、大家看看文中两幅图分别画了什么内容。

板书：雨前、雨后

3、朗读课文。

教学示例

(1) 学生：我喜欢读第一部分，学生读读。

(2) 教师：大家评一评看看他哪里读得好，哪里读得不

够?

(3) 学生评、教师评：第一部分声音要低沉，语速要慢，

才能体现雷雨前的阴沉、压抑、沉闷。

(4) 学生读第

二、三部分，“哗、哗、哗”要求读得大声，

读出雨大。“渐渐地，„„雨声也小了”要读出雨小。

(5) 鼓励学生怀着高兴的心情朗读雨后部分。

(6) 朗读全文。

四、总结：文中的作者观察的多么仔细啊!我们在观察事物时要像他那样才写出一篇好文章。

五、作业：

观察当天的日记，记下来。

板书设计：

前

雷雨时美

中

第二篇：会计制度设计形成性考核册答案

第十一章至第十四章

1.某制造企业生产A、B两种产品，设有基本生产车间、辅助生产车间、销售及行政管理部门、医务及福利等部门。生产工人工资按产品的生产工时比例分配，该企业尚有一幢厂房正在建设中。请为该企业设置一张工资费用分配表。

1.答：制造企业的工资费用分配表的格式一般如下：

工资费用分配表

年月单位：元

借记科目

成本或费用项目

直接计入

分配计入

工资费用

合计

生产工时

分配

金额

基本生产成本

A产品

B产品

小计

制造费用

辅助生产成本

管理费用

营业费用

在建工程

应付福利费

合计

制表人审核人

2. 某制造企业下设三个加工工厂和六个职能科室，六个职能科室分别为经理办公室、人力资源部、财务部、技术开发部、销售部和储运部。尽管企业的销售收入不断增长，但由于企业管理费用的增长速度过快，使得企业的利润仍然停留在两年前的水平。这种情况迫使企业总经理决心改变管理费用的控制方法。请你为该企业设计出一种较为可行的管理费用控制方法。

答案见学校《D盘思考题解答》

该企业管理费用会计制度设计应包括以下内容：选择恰当的管理费用预算控制制度。对相应的管理费用实行限额报销法。根据费用开支的职责归属和管理责任，建立必要的管理费用开支审批制度。定期编制管理费用分析表，通过比较计划数和实际数，分析差异产生的原因，将其作为奖惩依据，便于改进工作。

3.某外商投资企业拟接受固定资产捐赠，捐赠方无法提供该项固定资产的价值，请你对该项业务的内部控制方法和核算方法做出设计。

答案见学校《D盘思考题解答》

该外商投资企业该项业务内部控制制度和核算方法如下：接受捐赠的固定资产作价的合理性。由于捐赠方无法提供该固定资产的有关凭证，应按以下顺序确定入账价值：同类或类似固定资产存在活跃市场的，按同类或类似固定资产的市场价格估计的金额，加上应支付的相关税费，作为入账价值;同类或类似固定资产不存在活跃市场的，按该接受捐赠的固定资产的预计未来现金流量现值，作为入账价值。移交手续和验收手续是否合法。该外商投资企业接受捐赠固定资产应转入资本公积的金额，借记：“待转资产价值”账户，贷记“资本公积其他资本公积”账户。

第三篇：乡音第二册教学设计

《云灯》教案

上元灯关刀灯，屎喾拉。润饼灯，去狗齩。鼓仔灯，呤咚哐。冬瓜灯烂一半。白鹤灯，飞入山。鲤鱼灯落海滩，红虾灯，头倒弹。桃子灯佚陀伴。绣球莲花灯，点伫房内卡好看。

【活动目标】

1.感受闽南童谣风趣诙谐、易于诵唱的特点，激发学生学习闽南童谣的兴趣。

2. 能用自己喜欢的方式大胆参与活动，表现自我，体验活动的乐趣。【活动过程】

一、欣赏感受

(一)结合童谣图谱，师示范边念童谣边表演，引导学生感受闽南童谣风趣诙谐、轻松快乐、易于诵唱的特点。

(二)联系对上元灯的认识经验，再次欣赏童谣，引导学生理解童谣表达的内容。

1、“这首童谣告诉我们一个什么故事?你最喜欢哪一句?”

2、引导学生理解新词汇。人

本

人民

别人

来

本钱个人

人影

日本

蚀本初

关

初中

初九

关心

关门初步

初十

开关

关水

二、学习发现

(一)结合课件，指导学生有节奏地跟念童谣，教师重点指导学生理解童谣内容，发准方言语音，感受童谣的韵律美。

(二)讨论：怎样使童谣念起来更好听、更有趣?

(三)启发学生用身体动作、夸张的表情表现童谣的趣味性。

三、交流表现

鼓励学生相互交流自己创编的动作，边念童谣边表演，体验童谣的趣味性。

《猜灯猜》教案

【活动目标】

1. 让学生懂得部分闽南语读音

2. 能用自己喜欢的方式大胆参与活动，表现自我，体验活动的乐趣。让学生读准字音，懂得交流

【活动过程】

1. 通过课件投影，将这些物品按类别展示出来，并逐一进行说明。 2. 在带读中，注意读音的准确，纠正学生容易读错的词语，对一些较难读的词语。

3. 教师带实物，一一出示让学生说出名字，特点和用途等。 4. 通过比赛的方式极力学生争相回答，以巩固知识。 5. 通过造句让学生掌握和使用。 6. 与学生进行猜灯猜游戏。

7. 模拟商店，创设货架摆放各种物品，让一些学生当售货员，其他学生来选购。

《新拍算》教案

一、教学目的：

让儿童学会诵读耳听能熟的《新拍算》这首闽南童谣，并通过相互拍手的游戏，让儿童不仅学会一至十这十个数词，还学会十个不同的动作或结果。

二、活动过程：欣赏感受

(一)结合童谣图谱，师示范边念童谣边表演，引导学生感受闽南童谣风趣诙谐、轻松快乐、易于诵唱的特点。

(二)联系对开学新安排，再次欣赏童谣，引导学生理解童谣表达的内容。

1、“这首童谣告诉我们一个什么事情?你最喜欢哪一句?”

2、引导学生理解新词汇。

上

风

上午

上学

风景

风气上海

上山

风水

吹风雨

田

雨水

雨伞

田字格

播田及时雨

落雨

丰田车

田头

三、交流表现

鼓励学生相互交流自己创编的动作，边念童谣边表演，体验童谣的趣味性。

《找春天》教案

一、教学目标：

1、通过学习《找春天》，理解童谣内容，鼓励学生发现、体验身边丰富多彩的叫卖声，发现童谣的趣味。

2、通过学习《找春天》，感受闽南童谣的诙谐有趣，初步学习运用说、唱、演等形式来体验闽南语童谣的乐趣。

3、通过学唱《找春天》，唱准装饰音从而体验、表现闽南童谣歌曲的韵味。

二、教学过程： 1.谜语引入

青布包白布，白布包柴梳，柴梳包白米。 2.童谣学习《蜜蜂仔》

一二三四五，蜜蜂仔，花仔肚，一节黄，一节乌，千只万只同一户，飞来飞去四五路。一二三四五，蜜蜂仔真勤劳，採花粉造蜜库，飞来飞去母惊会辛苦。 3.理解新词汇

有天

有利有人天真天气有关只有蓝天春天千方

千金一千方法药方

千里百千万西方方先生

《播田》教案

教学目标：

1. 让学生懂得读《月娘月光光》这首童谣。 2. 让学生读准字音，懂得用闽南语交流

教学过程：

1.童谣引入：

《月娘月光光》月娘月光光，播田播田秧，起厝起花园，爱食三包糖，爱睏新眠床。

新蚊帐，断蠓吼，新被新席断虼蚤。

间仔卜睏母当吼。

结合童谣图谱，师示范边念童谣边表演，引导学生感受闽南童谣风趣诙谐、轻松快乐、易于诵唱的特点。 2.新词学习

母

月

母校

姜母

明月

二月父母

老母

月夜

月娘学

花

学习

学堂

花钱

棉花教学

小学

无花果

花园

《放风吹》教案

教学目标：

1、通过学习《清明歌》，理解童谣内容，鼓励学生发现、体验身边丰富多彩的叫卖声，发现童谣的趣味。

2、通过学习《清明歌》，感受闽南童谣的诙谐有趣，初步学习运用说、唱、演等形式来体验闽南语童谣的乐趣。

教学过程

一、出示配画童谣，让学生看词自己想象。

1、指导学生看图，想象童谣意思和动作。

2、自己试读。

二、师范读童谣，并简介时代背景。

1、范读童谣。

2、简介时代背景。

3、了解闽南语的意思。

放风吹：放风筝的意思头毛：头发的意思归身汗：满身汗的意思

三、新词学习

鸟

皮鸵鸟

鸟仔

皮蛋候鸟

海鸟

陈皮

生

头学生

先生

三头六臂生活

生日

埋头苦干

四、反复练习诵读童谣。

1、师一句一句带读，生跟读。

2、全文诵读。

3、试着背诵。

四、复习巩固。

《两项宝贝》教案

教学目标：

1、通过学习《灵水菜脯》，理解童谣内容，鼓励学生发现、体验身边丰富多彩的叫卖声，发现童谣的趣味。

2、通过学唱《灵水菜脯》，唱准装饰音从而体验、表现闽南童谣歌曲教学过程

一、出示配画童谣，让学生看词自己想象。

1、指导学生看图，想象童谣意思和动作。

2、自己试读。

二、师范读童谣，并简介时代背景。

1、范读童谣。

2、简介时代背景。

3、了解闽南语的意思。知影：知道的意思读册：读书的意思想物件：想事情做事志：做事情

三、反复练习诵读童谣。

1、师一句一句带读，生跟读。

2、全文诵读。

3、试着背诵。

四、复习巩固。

《好朋友》教案教学目标

1.学习闽南童谣《赛龙舟》，感受闽南童谣风趣诙谐、易于诵唱的特点，激发学生学习闽南童谣的兴趣。

2. 能用自己喜欢的方式大胆参与活动，表现自我，体验活动的乐趣。教学过程

(一)结合童谣图谱，师示范边念童谣边表演，引导学生感受闽南童谣风趣诙谐、轻松快乐、易于诵唱的特点。

(二)联系对开学新安排，再次欣赏童谣，引导学生理解童谣表达的内容。

(三)了解闽南语的意思相合：一起的意思代志：事情的意思斗相共：一起帮忙的意思白贼话：谎话的意思

(四)反复练习诵读童谣。

1、师一句一句带读，生跟读。

2、全文诵读。

3、试着背诵。

四、复习巩固。

《好代志》教案

教学目标

1. 学习闽南童谣《天咧一块铜》

2. 能用自己喜欢的方式大胆参与活动，表现自我，体验活动的乐趣。让学生读准字音，懂得交流。

教学过程

一、出示配画童谣，让学生看词自己想象。

1、指导学生看图，想象童谣意思和动作。

2、自己试读。

二、师范读童谣，并简介时代背景。

1、范读童谣。

2、简介时代背景。

3、了解闽南语的意思。欢喜：高兴的意思共汝讲：跟你说的意思

三、反复练习诵读童谣。

1、师一句一句带读，生跟读。

2、全文诵读。

3、试着背诵。

四、复习巩固。

《日子》教案教学目标

1、通过学习《六合彩真正害》，理解童谣内容，鼓励学生发现、体验身边丰富多彩的叫卖声，发现童谣的趣味。

2、通过学习《六合彩真正害》，感受闽南童谣的诙谐有趣，初步学习运用说、唱、演等形式来体验闽南语童谣的乐趣。

3、通过学唱《六合彩真正害》，唱准装饰音从而体验、表现闽南童谣歌曲教学过程 1.谚语引入：

少年勿晓想，食老不像样。细汉姆学习，大汉来不及。 2. 学习诵读童谣《六合彩真正害》师一句一句带读，生跟读。 3.学习新词

地

洪

土地公

地图

抗洪

洪先生落地

田地

洪水

姓洪黄

合

黄昏

黄色

合唱

合身蛋黄

黄先生

适合

无合拍 4.反复练习诵读童谣。

《小闹钟》教案教学目标

1.学习闽南童谣《是早还是晏》，感受闽南童谣风趣诙谐、易于诵唱的特点，激发学生学习闽南童谣的兴趣。

2. 能用自己喜欢的方式大胆参与活动，表现自我，体验活动的乐趣。教学过程

一、出示配画童谣，让学生看词自己想象。

1、指导学生看图，想象童谣意思和动作。

2、自己试读。

二、师范读童谣，并简介时代背景。

1、范读童谣。

2、简介时代背景。

3、了解闽南语的意思。学堂：学校的意思逐日：每天的意思安尔哦：这样子的意思

三、反复练习诵读童谣。

1、师一句一句带读，生跟读。

2、全文诵读。

3、试着背诵。

四、复习巩固。

第四篇：第一册语文《复习一》教学设计

一、教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书第一册汉语拼音《复习一》第一题和第二题的教学设计。

二、教学目标

通过学生动脑想一想、动手做一做、动口说一说的形式，进一步强化和巩固所学过的拼音的音与形及其相同点和不同点。

三、教学准备

1.让学生准备一些小木棍，几条小绳子和几粒大小一样的小圆点。

2.一块四线格小黑板和一块展示台。

3.一些用来奖励的五角星。

四、教学过程

1.分小组一齐动手将所学过的拼音用小木棍、小绳子和小圆点组合起来，但不能重复。(哪一组摆得多，摆得快，摆得认真的奖一颗星星)

2.每组推荐一位同学把你们组摆出来的拼音读给大家听。(发音标准的奖一颗星星)

3.每个小组的同学将自己组的拼音读一读，也可以邀请其他组的同学来读。

4.请一个小组将自己组的作品展示出来，然后推荐一位同学带领全班同学一齐读一读，然后开火车读。

5.把形状相似的拼音摆在一起，然后小组讨论一下哪里相同，哪里不相同?自己又是怎么区别的?将你的方法向全班同学介绍一下。(哪组讨论得热烈奖一颗星星，哪个同学能大胆地将自己记拼音的方法介绍给其他同学的奖两颗星星)

6.把形状相似的拼音在四线格写一写、比一比、读一读，然后考考别人。(认真的小组奖励一颗星星)

7.请一些同学将自己的学习成果向全班同学展示出来。

第五篇：教学设计形成性考核册作业答案

二、解释题

1、认知发展

答：认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言等种种功能中的发展变化。

2、学习需要

答：学习需要是一个特定的概念，指有关学习者学习的目前状况与所期望达到的状况之间的差距，即学习者学习成绩的现状与教学目标(或标准)之间的差距，这一差距就是学习需要。

3、学习动机

答：学习动机也是影响学习的一个重要的内部因素，为了使教学收到好的效果，就有必要激发学习者的学习动机。因此，在教学设计中，学习动机是需要考虑的一个重要因素。

4、学习方式

答：学习方式是指为使学生掌握课程内容、达到教育目标而规定的学生学习活动的类型、方法、途径的总和。

5、教学目标

答：教学目标即指对教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。教学目标就是对教学活动所要促成的身心变化要达到怎样的标准、要求所作的规定或设想，简言之，教学目标即通过教学活动所欲促成的预期的身心变化。

6、教育目的

答：教育目的是指教育活动的总目标，是教育目标的最高层次，它是指社会对教育所培养的人的质量规格的总的设想或规定。

7、培养目标

答：培养目标是根据教育目的和各级各类学校或各专业的具体任务制定的各级各类学校或各专业在培养人上的具体要求。

8、课程目标

答：课程目标是指某门课程在教学上总体所要达到的结果，即一门课程的教学活动所要达到的结果，亦即一门课程的教学活动从总体上所要促成的学生的身心变化。

9、形成性目标

答：形成性目标也有人译为“展开性目的”、“生成性目标”、“生长性目标”，它是在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标。形成性目标最根本的特征是过程性。

10、行为目标答：行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。

三、问答题

1、学习需要分析中需注意哪些问题?

答：1)学习需要是指学习者的需要(即学习者的现状与期望之间存在的差距)，而不是教师的需要，更不是对教学过程、手段的具体需要;

2)获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的情况，它包括现在和将来应该达到的状况，切忌仅凭主观想象或感觉来处理学习需要问题;

3)注意对参加学习需要分析的所有合作者(包括学习者、教育者、社会人士三方面)的价值观念进行协调，以取得对期望值和差距尽可能接近的看法。否则我们得到的数据将会无效; 4)要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程(手段)，要避免在确定问题之前就急于去寻找解决的方案;5)需要分析是一个永无止境的过程，所以在实践中要经常对学习需要的有效性提出疑问和进行检验。

2、学习需要分析包括哪些步骤?

答：学习需要分析的四个步骤：第一步是计划。这个步骤包括确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，选择参与学习需要分析的人员等工作。第二步是收集数据;第三步是整理和分析数据;第四步是撰写分析报告。

3、在对待学习方式的问题上，特别需要注意处理好哪几个关系?

答：在对待学习方式的问题上，特别需要注意处理好以下几个关系：一是教与学的关系;二是接受学习、发现学习和研究性学习的关系;三是个别学习与集体学习的关系;四是独立学习与教师指导下的学习的关系;五是有意义学习与机械学习。

4、什么是内部参照分析法?

答：所谓内部参照分析法，是指由学习者所在的组织机构内部，将学习者的现状与已经确定的教学目标(即期望状态)进行比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需要的一种方法。

5、什么是外部参照分析法?

答：所谓外部参照分析法，是将学习者的学习状态与教育机构之外即外界社会的要求相比较，找出两者之间的差距，从而确定学习需要的一种分析方法。

6、教学目标的功能有哪些?

答：导向功能;激励功能;标准功能。

7、教学目标的各层次是怎样的关系?

答：教学目标、教育目的和培养目标等概念都属于教育目标所包含的范围，属于这个总概念中的不同层次。教育目的是教育目标中的最高层次，它对培养目标和教学目标起者统帅、支配、制约的作用，它是制定培养目标和教学目标的依据之一。培养目标是基本的中间层次，它一方面受教育目的的制约、支配，另一方面又对教学目标起者制约、支配作用。教学目标是其中的最低层次，它受教育目的、培养目标的支配、制约，它的制定要以教育目的、培养目标为依据。

8、教学目标的基本取向有哪些?

答：教学目标的基本取向有四种：普遍性取向、行为目标取向、形成性目标取向和表现性目标取向。

9、新的课程标准中将课程目标划分为哪几类?

答：第一类，知识与技能;第二类，过程与方法;第三类，情感、态度、价值观。

10、教学目标的来源有哪几个方面?

答：教学目标的来源是多方面的，总的来说，其中主要有三个方面：学习者的需要和兴趣;当代社会生活的需要;学科的发展。

11、确定教学目标的步骤有哪些?

答：第一个步骤是明确教育目的和培养目标;第二个步骤是根据教学目标的三个基本来源即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝试性的、一般性的教学目标;第三个步骤是确定教学目标的形式(也称为教学目标的取向)。

12、教学内容选择的取向主要有哪些?

答：道德主义取向;百科全书取向;文化复演取向;形式训练取向;唯科学取向;经验取向;社会取向等。

四、论述题。

1、试述学习动机的来源。

答：研究表明，人类学习动机的来源主要有四个方面：好奇心，成就感，自我效能感，意志努力。

2、试述激发学习动机的技术。

答：要激发学习者的学习动机就需要注意以下四个条件：注意力、针对性、自信心、满足感。因此，激发学习动机的技术要从这四个方面着手：第一，引起并维持注意力的技术。这主要有以下几个方面，一是变化材料的呈现方式;二是用具体的事例说明;三是似是而非和令人惊奇。第二，加强针对性的技术。在教学设计中，保证或加强针对性的策略主要包括以下几个方面，一是确保学习内容与学习者已有的知识经验联系起来，这可以降低所呈现的新学习材料的生疏程度。二是向学习者说明正在学习的知识、技能和态度等的现有价值;三是逐步使学习者相信现在所学习的东西对将来有价值。第三，建立自信心的技术。要使学习者产生足够强的学习动机，就需要学习者对成功地完成一项学习任务充满自信，而这种自信是建立在成功经验的基础上的。建立自信心的技术主要包括以下几个方面，一是清楚明确地向学习者阐明学习目标;二是课堂叫和学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌握;三是允许学习者不断提高自我控制学习进程和达到成功结果的程度。第四，产生满意感的技术。使学习者产生满意感的技术主要包括，一是对学习者的学习业绩提供反馈;二是鼓励作出概括、迁移。

3、试述研究性学习的教学设计要求。

答：研究性学习的教学设计要求，一般来说要遵循如下几个方面：第一，教学目标。教学目标的设计出了有关教学目标设计的知识都可以适用之外，还要特别注重以下几个方面的目标，科学精神目标;科学探究能力目标;科学探究兴趣的目标;社会主任感的目标。第二，教学程序。研究性学习的教学程序应该包含以下几个步骤，第一步是提供问题情境;第二步是明确研究问题;第三步是进行研究设计;第四步是收集研究的资料;第五步是分析处理资料;第六步是得出研究结论;第七步是检验。第三，师生地位与师生关系。在研究性学习的教学设计中特别要注意，学生的主题性是很显著的，学生的学习独立性强。教师不再是知识的来源的传授者，而是学习活动的组织者、引导者、促进者。第四，教学评价。在研究性学习的教学设计中要注意以下几点，一是不仅要重视评价学习的结果，而且要重视评价学习的过程;二是注重学生在教学评价中的自主性，注重学生的自我评价，注重学生在教学评价中的主体作用;三是在作为评价之标准的教学目标上，要特别注意科学精神、科学探究能力、科学探究兴趣、社会责任感等方面的目标;四是在评价方式上，要尽量注重采用表现性评价、真实性评价;五是评价的标准、过程和方式都要尽量地个性化，符合学生个人的特点，以促进学生的个性发展。

4、试述布卢姆的教学目标分类。

答：

(一)认知领域的目标分类：知识、领会、运用、分析、综合和评价。

(二)情感领域的目标分类：接受(注意)、反应、价值评价、组织、由价值或价值复合体形成的性格化

(三)动作技能领域的目标分类：反射动作、基本—基础动作、知觉能力、体能、技巧动作、有意的沟通

5、试述教学内容选择的准则。

答：三条准则P95+3～P97-3。(1)要注意教学内容的基础性;(2)教学内容应该贴近社会生活;(3)教学内容应该符合学生实际。

6、试述教学内容的组织。

答：一般认为，教学内容的组织需要处理好以下几对关系：纵向组织与横向组织的关系; 逻辑顺序和心理顺序的关系; 直线式与螺旋式的关系。

教学设计3

二、解释题

1、教学过程

答：一般说来，组成教学过程的基本要素有三个，即教师、学生和教学内容。“教”与“学”的矛盾是教学过程的主要矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展，并贯穿教学过程的各个阶段。教学过程中矛盾的产生、发展与变化，为教学过程的发展提供着源源不断的动力。

2、教学方法答：是教学过程中教师与学生为为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

3、教学组织形式：

答：又称为“教学形式”，就是教学活动中教师与学生组合的结构形式，或者说，是教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合结构形式。

4、教学情境

答：教学情境代表一种特殊的环境，是教学的具体情景的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景的综合体，具有文化属性。

5、教学环境

答;教学环境有广义和狭义之分。从广义上说，社会制度、法规政策、科学技术、师资力量、家庭条件、亲朋邻里等，都属于教学环境，因为这些因素在一定程度上制约或影响着教学活动的成效。从狭义的角度，即从学校教学工作的角度来看，教学环境主要指学校教学活动的场所、各种教学设施、校园文化和师生人际关系等等。

6、评价活动

答：评价活动主要是对设计的教学活动(教学设计成果)的评价，对教学设计成果的评价属于教育评价的范畴。教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可以操作的科学手段，系统地搜集信息、饲料，分析、整理，对教育几哦啊学的活动和结果进行价值判断，从而为完善教育教学过程和正确决策提供依据的系统过程。

7、目标设计

答：目标设计包括两个方面：确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标和编写评价学习目标的材料。

8、前期分析答：前期分析是美国学者哈里斯提出的一项技术，即在设计过程的开端分析存在的问题，以使设计工作有的放矢、合理地利用人力物力和有序高效地进行。前期分析的内容包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析三部分。

9、教学策略设计

答：教学策略设计是在一定理论和经验模式的指导下，为完成特定的学习任务而采用的教学情境、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学每体等因素的总体考虑，合理和油画地处理教与学的各因素关系而采取的工作方式。

三、问答题。

1、试述教学过程的本质表现。

答：

(一)教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。

(二)教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。

(三)教学过程是教养与教育的统一。

2、简述教学过程的基本矛盾。答：

(一)教师与教学内容的矛盾，主要表现在，一方面，指导学生进行认识活动的教师，他们原有的知识未必能持续适应现代教学对教师的要求，另一方面，教师还面临着如何使教学内容转变成学生可接受的知识，并成为他们自己的知识财富的问题。

(二)教师与学生的矛盾。我们关注的焦点是教师的主导作用如何发挥，学生的主体作用怎样体现，教学过程如何做到师生的“教学相长”。

(三)学生与教学内容的矛盾。主要表现在教学的客观要求与学生已有经验之间的矛盾。

3、简述教学方法分类的意义。

答：教学方法的分类，就是建立教学方法的内在联系和系统。主要目的是使人们在教学活动的实践中，能够更好地认识、理解这些方法，能够掌握各个具体方法的特点、功能和作用，明确它们的应用的主要范围和适用的基本条件，从而使这些教学方法能充分发挥它们在教学活动中的积极有效的作用。

4、简述运用讲授式教学方法对教师的基本要求。

答：第一，科学地组织教学内容。第二，教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。第三，善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

5、简述运用问题探究式教学方法的主要步骤。

答：第一步，创设问题的情境;第二步，选择与确定问题;第三步，讨论与提出假设;第四步，实践与寻求结果;第五步，验证与得出结论。

6、试述现代信息技术在课堂教学中的主要功能。

答：主要功能体现在：再现功能;集成功能;交互功能;虚拟功能。

7、设计教学情境应注意哪些问题?

答：为了保证教学情境能充分地发挥其功能，在设计教学情境时，需要注意以下五个问题：

1、情境作用的全面性;

2、情境作用的全程性;

3、情境作用的发展性;

4、情境的真实性;

5、情境的可接受性。

8、试述课外活动的内容分类、组织形式、和指导原则。答：内容分类

由于不受教学计划、教学大纲和教育形式的限制，课外活动的范围十分广泛，内容也十分丰富。学校先现行的课外活动内容，基本上可以分为科技活动、学科活动、文体活动、课外阅读活动、游戏活动、社会活动和主题活动七类。组织形式

以参加活动的人数(即活动的规模)为标准进行分类，学校课外活动的组织形式可以分为个人活动、小组活动和群众性活动。指导原则

三条基本原则：

1、尊重学生的个人意愿和兴趣、特长;

2、注重学生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的养成;

3、重视游戏和自由活动。

四、论述题

1、结合具体教学内容，试述中小学常规教学过程设计的基本环节。

答：六个基本环节：教学的准备、教学内容的感知、教学内容的理解、知识的巩固、知识的运用和教学过程的评价等。

2、结合教学实践谈谈你对教学最优化思想的理解。

答：教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。它包含以下几个基本思想：一是系统思想;二是整体思想;三是效率思想。

3、结合自己的教学实践阐述教师选择教学方法的主要依据。

答：(1)依据教学目标选择教学方法;(2)依据教学内容特点选择教学方法;(3)根据学生的实际特点选择教学方法;(4)依据教师的自身素质选择教学方法;(5)依据教学环境条件选择教学方法。

4、教学情境对学生的学习有哪些意义?

答：意义

教学情境对学生学习的意义：

1、改良教学结构;

2、更新教学理念;

3、促进真实性学习;

4、培养素质和深化学习。功能

教学情境对学生学习的功能：

1、提高兴趣，促进主动学习;

2、增强协作活动、实现学习交互;

3、提供多种情境，实现研究型学习;

4、使用多种建构工具开展学习;

5、提高趣味性、真实性和新颖性。

5、教学情境的设计有哪些方式?试列举若干应用的实例。

答：一般方式有：故事化情境、活动化情境、生活化情境和问题化情境。以创设活动化情境为例：一年级的“找位置”一课是让学生辨认方位，学习前后左右、行和列的概念。教师的设计是让小朋友去“电影院”看电影。每个学生手里都拿着教师预先制作的有座号的电影票，自己去寻找事先设计好的座位号，在不长的时间内，一些学生直接找到了自己的座位，一些学生与同伴进行短暂交谈后也都找到了自己的位置。老师则为学生放映了动画片《猫和老鼠》的片段，并随后提问了辨认方位的相关问题。

6、试述一般教学活动设计过程模式的结构和特点，并以此为依据分析教学设计的案例。答：猜小学数学谜语活动目的：

通过猜小学数学谜语，培养学生学习数学的兴趣，发展他们的思维能力和敏捷性;培养小组的合作性以及学生的口头语言表达能力;唤起学生的求知欲，从而推动学生克服学习上的困难，努力学习。

活动内容：

猜小学数学谜语。一共准备了五道谜语，它们分别是： (1). 一加一不是二。(打一字) 谜底是：“王”。 (2). 一减一不是零。(打一字) 谜底是：“三”。

解释：“一”字、减号“-”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。所以，谜底是：“三”字。

(3). 你盼着我，我盼着你。(打一数学名词) 谜底是：“相等”。 (4). 七六五四三二一。(打一数学名词) 谜底是：“倒数”。 (5). 八分之七。(打一成语) 谜底是：“七上八下”。 “七上八下”。活动方式：

这个活动适合于安排在小学二年级。将班里的学生分成八个小组，每个小组选出一名组长，组长是负责走上黑板写出该组组员想到的答案，每个小组的组员围成一个圈坐，方便互相讨论。活动正式开始，老师提出第一道谜语：“一加一不是二。(打一字)”，学生听了谜语后，小组进行讨论，想到答案后，组长马上跑上黑板写出答案，每道题限定学生在2分钟内完成，超过了2分钟，组长就不可以上黑板写答案了。接着，老师讲出谜底是“王”字，核对答案，答对的小组加10分，答错的和没有作答的小组不能加分。老师先叫答对的小组的组长站起来解释他们小组是怎样得出答案的，然后老师自己再解释一次答案。然后，全班同学为答对的小组给予掌声鼓励。接着，老师提出第二道谜语，第三道谜语，第四道谜语，第五道谜语。(每一道谜语大概用7分钟，五道谜语一共35分钟)。活动结束了，进行评比奖励和惩罚，第一名的小组给予热烈的掌声表扬，最后一名的小组就要小组组员一起唱歌。(5分钟)

注意事项：假如有两个小组的组长同时跑上黑板写答案时，要避免组长之间相撞;还有，组长跑上黑板的时候要小心，不要撞到书桌或同学。活动时间：下午第三节课活动地点：教室

教学设计作业4

二、解释题

1、教学媒体

答：教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)，包括教与学两方面的媒体，它是在教与学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。

2、问题表

答：问题表是列出一系列相关的问题要求媒体选择者回答，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学目标(或一定教学情景)的媒体。

3、经验之塔

答：经验之塔是美国媒体教育家戴尔提出的，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔状，由下而上分为11种层次。“塔”的最低层的内容提供的学习经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越下降，趋向抽象的程度越来越高。

4、教学评价

答：教学评价指依据教学目标，对教学过程中的各种因素及其综合结果做出科学判定，或给以价值判断，旨在为进一步改进教学工作提供可靠依据，使教学按照一定的方向和水平有序地达到既定的目标。

5、诊断性评价

答：诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。

6、形成性评价

答：形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。

7、总结性评价

答：总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。总结性评价重视的是结果，借以对被评价者做出全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定。

三、问答题

1、教学媒体有哪些性质?

答：教学媒体的性质：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、从属性和能动性。教学媒体的基本功能：教学媒体一般是灵活可以替换的;每一种教学媒体都有其优于其它教学媒体的地方和善于表现的内容，同时也存在一定的不足;尽管不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体”，但是对某一个特定的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显优于其它媒体情况，既不同的媒体有各自的长处与短处;运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果，因为使用媒体不会“自动”促进学习。

2、教学媒体有哪些功能? 答：1.提高课堂教学信息的传递效率2.激发学生的学习兴趣3.有利于学生形成完整的知识结构4.吸引学生主动参与教学活动5.有利于资源共享

3、选择教学媒体有哪些依据?

答：教学媒体的选择依据有5条：教学目标(即具体的教学要求)，为达到不同的教学目标需要使用不同的媒体去传输教学信息;教学活动内容，各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别;教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体又必须顾及他们的年龄特征;资源环境条件，选择应根据具体的设备条件、社会环境和资金技术等可能实现的情况;教学媒体自身的特性，各种教学媒体都具有自身的特性，对应于某些教学活动特别有效。教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。

4、使用教学媒体有哪些原则? 答：教学性原则标准性原则技术性原则艺术性原则

实时性原则

5、多媒体教学的设计过程有哪些步骤?

答：多媒体教学设计的过程：

1、分析教学内容，确定教学目标。

2、选择教学模式，设计教学活动。

3、选择教学媒体、创设教学情境。

4、选择评价方式、设计测量工具。

5、整合、调整和优化教学方案。

6、教学媒体的教学特性有哪些?

答：教学媒体的教学特性可从四个方面进行分析：可适应性、可利用性、低成本性和高效能性。

教学媒体的可适应性有三个方面的要求：对教学情境的适应性、对学习者特征的适应性、对学习任务的适应性。

教学媒体的可利用性主要考虑三个方面的内容：教师利用媒体时，操作控制的难易程度;学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度;学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度。

教学媒体的低成本性主要从两方面进行认识：媒体的购置、安装与制作成本;媒体利用时的使用成本。

教学媒体的高效能性与前三个因素密切相关，例如，“低成本、高效能”的媒体选择原则。

7、教学评价有哪些种类?

答：按评价基准的不通，可分为相对评价、绝对评价和自我评价;按评价的功能的不同，可分为诊断性评价、形成行评价和总结性评价;按评价内容的不同，可分为过程性评价和成果评价;按照评价分析方法的不通，又可分为定性评价和定量评价。

8、教学评价应遵循哪些基本原则?

答：就是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一遇基准进行对照，从而判断其优劣。教学评价的标准一般是教学大纲以及由此确定的评判细则。

9、如何进行学习过程的评价?

答：评价是教学设计活动的有机组成部分。评价活动是渗透在教学设计过程之中的。它的实施的次数和次序是由教学设计本身的内容、具体过程的需要决定的，与教学设计的各个环节密切联系。同时，在按一定程序完成各个设计环节之后，各个设计环节之后，对其进行总结性的成果评价，更是十分必要的。所以，一般教学设计模式把评价作为设计过程的有机组成部分是顺理成章的事。

10、多元智能评价应遵循那些指导原则?

答：客观性原则：是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，特别是最终的评价结果，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。

整体性原则：是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点带面、以偏概全。

指导性原则：是指在进行教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，而且为其以后的发展指明方向。

科学性原则：是指在进行教学评价时，不能光靠经验和直觉，而要根据科学。只有科学合理的评价才能对教学发挥指导作用。

四、论述题

1、试述选择媒体的经验方法。答：

2、试述教学评价在教学设计中的地位与作用答：教学能调节教学设计人员的心理因素。教学设计是一项富有创造性和改革思想的实践活动，要使教学设计人员富有成效地从事工作，必须对他们的心理进行调控，激发其创造的欲望和改革的动机。没有评价的教学设计，其工作人员的价值观得不到及时认同，必将打打削弱他们的积极性和创造性。

3、进行教学设计成果的形成性评价有哪些步骤?试编写一份教学设计成果的形成性评价的方案。

答：

1、学习目标的评价

2、技能测试

3、书面测试

4、成绩认定评价方案

一、教学目标评价

量化评价标准每项5分，总计10分。

二、教学内容评价

1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。

2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。

3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。