学校提升年经验交流

学校提升年经验交流（共6篇）

篇1：学校提升年经验交流

着力实施素质教育 为学生的终身发展奠基

=====岔河则中学亮点工作经验交流材料

柳晓峰

2014年11月

各位领导、同仁，大家好：

今天，能和大家一起交流学校亮点工作，我倍感荣幸。说实话，我校的亮点工作也是刚起步，还真谈不上经验交流，我只能把我校的一些具体做法说出来与大家共享，希望领导与各位同仁多提宝贵意见，以便更好地指导我校今后的教育教学工作。一年来，在区教育局“2+2素质提升工程”精神的正确指引下，充分而有效的利用好我校的现有资源，积极推进素质教育，为学生的终身发展奠基。为此，我们提出了亮点工作的总目标是：让每一位学生从进校到毕业离校时，必须学会四种乐器的演奏技能（竖笛、口风琴、口琴、葫芦丝），四项美术技能（主题绘画、橡皮泥制作、剪纸、国画），必须选修四项社团活动（每学年选修一项），共计掌握11项终身受益的艺术和技能的育人观。分阶段目标是：音乐方面，五、六年级竖笛教学，七年级口琴教学，八年级葫芦丝教学；美术方面，五年级主题绘画，六年级橡皮泥制作，七年级剪纸，八年级国画；社团活动方面，共成立了（篮球、足球、乒乓球、轮滑、健美操、静物素描、影视赏评、烹饪、滑板、电脑绘画、棋艺）11项社团活动，学生依据自己的兴趣和爱好，每学年必须选修一项社团活动。这样，我们亮点工作的总目标就不难实现了。开展亮点工作一年来，我校各项工作实现了“新突破”、开创了“新局面”、取得了“新成绩”。下面，就我校亮点工作的具体实施情况汇报如下：

一、确立音乐、美术两大校本课程。

由于寄宿制学校学生的在校时间较多，为了丰富学生的课余生活，要求学生在校期间必修7项终身受益的音乐、美术技艺，我校确立了音乐、美术两大校本课程，以此来提高学生的艺术素养。为此，依据我校师资状况及学生实际，我们分别成立了美术校本课程之五年级主题绘画班，六年级橡皮泥制作班，七年级剪纸班，八年级水墨写意画班和音乐校本课程之五、六年级竖笛教学班，七年级口琴教学班，八年级葫芦丝教学班。这些艺术校本课程的开发与实施，不仅丰富了学生的课余生活，而且还极大地提升了学生的人格魅力。

二、扎实开展阳光体育活动。

我校重视体育教学。把体育作为学校教育内容的一个重要组成部分。为此，我校确立了“实施素质教育，全面发展，健康第一”的体育教学指导思想，以体育锻炼为主要抓手，通过合理的体育教学和科学的体育锻炼，达到增强体质、增进健康和提高学生体育修养的目的。

为此，我校结合自身实际，加强“阳光体育”活动的大力开展，特别是利用周五下午无课日成立了篮球、足球、轮滑、乒乓球、健美操、滑板六大社团，虽然我们没有专业的体育教师，但每个社团负责人能够充分利用班班通网络教学资源，他们或下载课件，或下载相关的视频进行教学；或是在网上先学后教。如健美操社团，我们没有专业的健美操教练，但健美操社团负责人袁荣荣老师，就是下载了相关的视频，自己一个动作一个动作先学会，然后在一个动作一个动作的教给学生，总之，我们各社团负责老师都能够克服一切困难，想尽一切办法搞好自己的社团活动。这不仅解决了农村寄宿制学生枯燥、乏味的生活，还提高了我校学生的身体素质和体育素养。

三、物尽其用，技能小组显特色。

我校严格执行区教育局下发的“2+2”素质提升工程文件精神，并积极响应刘局长的号召：一定要利用好一切教学资源，宁可用坏，千万别放坏。因此，我们充分利用了2013年双高双普验收时教育局给我校劳技室配置的工具，成立了烹饪社团，教给学生一些简单的中餐及面点的制作方法，让学生在毕业之前争取学会至少四种常见炒菜和简单的面包烘焙技能。虽然我们没有这方面的专业老师，但该社团负责人张梦黎老师巧用网络资源，她自己通过烹饪视频先学会每一道菜的备料、调料的配置、火候的大小以及制作程序，然后再逐一的给学生讲解并示范，切实提高了学生的厨艺技能，在农忙之时，学生以能为父母烧一道菜而倍感骄傲。

四、面对阻力与困难，永不言弃。

历史上的每次改革与创新，总会遇到各种困难与阻力，我校的特色教育在起步之时亦是如此。

1、教师的不理解。起初，由于我校教师认识的肤浅，大都以怀疑的态度徘徊在亮点教育的门前，处于观望状态。为此，我们校委会研究决定，让仅有的两名专业教师（音乐教师雷震，美术教师杨静芳）为全校教师进行才艺展演，在那晚的展演会上，两位专业教师精彩的技艺，赢得了全体教师不断地掌声与喝彩声。这次才艺展演，极大地激发了教师对美术与音乐艺术的兴趣，真正感受到了艺术的伟大魅力。对亮点教育工作所持的态度也由怀疑到肯定。

2、家长的不认可。开始，大多家长对我校的亮点教育工作不认可，不支持，不配合，甚至会担心影响到孩子的学习成绩。为此，我校借上学期期中表彰大会暨家长会这一最佳时机，先让家长看了自己孩子的期中考试成绩，接着让学生为家长们展示了他们的才艺，看过之后，家长们纷纷竖起了大拇指，笑着说，看来我们的担心是多余的了。

3、学生的参与度不高。一开始，学生参与各项活动的积极性不高，为此，我校又设立了艺术类表演最佳个人奖与集体奖，这些奖项的设置甚至超过了我校的三好学生奖，极大地调动了学生参与各项活动的积极性。

4、专业教师严重短缺。农村寄宿制学校短缺专业教师是一个不争的事实，加之我校开展了11项社团活动，并要求学生学会三类乐器演奏、四项美术技能，短缺专业教师可想而知，但我们有效的利用了网络资源及班班通进行教学。如我们的水墨写意画，就是利用了班班通的优越性，让学生能向名师大家们学习国画的精髓，这既有效地利用了资源，又弥补了专业教师严重短缺的现状。

5、资金短缺严重。在我校资金本来就不是很宽余的条件下，为了美术、音乐校本课程的顺利开展，学校先后两次共拿出12000多元为音、美老师采买了相关的教学材料，同时，学校鼓励学生自筹资金购买竖笛、口琴、葫芦丝等教学用具，很好的弥补了资金严重短缺的现状。

各位领导、同仁，有阻力与困难这是很正常的事，但不管遇到多大的阻力与困难，我们都会想尽一切办法来克服它，永不言弃。正如尹局长所言：解决问题的办法一定会多于摆在我们眼前的困难。

各位领导、同仁，有句话说的好：“坚持就是胜利”，所以亮点工作贵在坚持。从我校开展亮点工程一年多来看，教学成绩不仅没有落下，而且稳步提升，今年我校的中考及八年级质量抽查获得了全区综合排名第三的好成绩，这就是很好的例证。

各位领导、同仁们：

今后，我校将立足本校实际，在区教育局的正确带领下，在兄弟学校的帮助下，在新的起点上谋划新的发展，团结带领全体教职员工与时俱进，开拓创新，为打造“亮点”而不断探索！为实现各项工作再上新台阶而努力奋斗！

我的汇报完毕，如有不妥之处，敬请各位领导、同仁指正！谢谢！

篇2：学校提升年经验交流

（范文）

推进“双减”工作提升育人质量

如何让全社会关切的“双减”工作真正落地？如何让学生的学习在“减负”中“增

效”？如何满足家长对学校的殷殷期盼和现实需求？我们XX实验学校坚守教育本质和育人

初心，遵循教育教学规律和青少年成长规律，落实立德树人根本任务，结合自身办学特

点，从优化管理的精准性、内容探究的深入性、限时指导的有效性、个体面批的针对性等

方面做了系统的尝试和实践。我们在不断探索教育高质量发展路径的过程中，坚决将“双

减”政策措施落实到位。

一

推进有力，突出“减”字

围绕“双减”工作目标，我校统筹安排、精准实施。工作重点指向学校教育教学质量

和管理服务水平的提升，做到“以增促减”。

1增强学习意识，认识到位

2021年暑期，“双减”政策一出台，校长室就组织全体行政人员深入学习《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《关于加强义务教育学校作业

管理的通知》等文件精神。按照文件精神，学校先后出台了《丹徒区XX实验学校作业管理

制度》《丹徒区XX实验学校课后服务方案》《丹徒区XX实验学校“作业限时”实施方案》

等相关规章制度，从内容、形式、效果等方面，精心策划、分解落实。开学初，组织全体

教师进行相关文件和规章制度的学习，明确要求，认识到位，以确保一开学就能基本做到

作业布置控时控量、质量提升有法有度。

增强管理效能，效果到位

注重“集体备课”实效

创新集体备课制度，由传统的一周一备模式切换成“一日一研”模式，由传统的听

课、评课研讨深化为“自备+研改”的每日教研活动，以“作业设计”为教研重点，形成常态化研讨氛围。将“作业”集备落到实处，提升教师专业化水平，做到资源共享。充分

发挥学科教研组长、备课组长的作用，将集体智慧与个人能力有机结合起来。

①研备流程清晰科学：“个人准备——集体探讨——个人完善（求同存异）——课堂

实施——课后反思。”

②研备内容全面明确：研究、讨论课型特点、实施策略、教学方

法、学法指导、练习设计、课件设计、教学设计、课后作业、学科试题特点等，不断完善

课堂教学设计。根据课堂反馈，进行“一日一思”，对课堂教学的导学案等进行进一步修

改完善。

③研备管理严格规范：成立领导小组，固定教研场所，保证教研时间，加强检查

考核，行政蹲点各年级组织和督促，教务处负责检查落实情况，各项记录表即时整理反馈

并跟进检视反思调整情况。

加强“作业专项”管理

为切实提高教学质量，探索“减负增效”之路，特别制订了《XX实验学校作业管理实

施方案》。学校抓住作业的“编写设计、统筹布置、作业批改、及时反馈、效果监管”等

环节，坚持基础性和科学性并重的原则，做到精选精练、精批精讲，要求教师减少重复、机械操练、东拼西凑等作业练习，精准出题；减少学生盲目、重复、无效的劳动，努力培

养学生灵活、深刻的思维品质。力求让绝大部分学生能及时掌握所学知识，在确保基础的前提下，注重布置迁移运用的作业和“探究创新”题，鼓励教师结合实际布置学生自我体

验的实践性作业，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

①作业分层：组内统整，团队引领促高效。

②作业限时：公示常态，校网更新促规范。

③作业批改：四个必须，严格要求促质量。

④作业整理：快速有序，习惯养成促自律。学校通过整体设计，精细管理，积极践行

新的作业设计理念，形成协调各科作业量，科学控制学生作业总量的机制。同时强化各行

政科室的联动作用，不断升格管理水平，有力推动“双减”工作在我校落地落实。

二

课堂发力，锚定“优”字

实施“双减”要求学校教育教学工作“减负增效”，而课堂是提升教学质量的主阵

地。只有让学生在课堂内学好、学足，使教学质量提升走上快车道，才能缓解家长的焦虑

情绪，“双减”才能真正落地。

1打造“学的课堂”模式

开展指向核心素养的课堂教学研究活动，以人为本，以人的发展为本，以学为中心，重视差异，尊重个性，建设“学的课堂”，提升教学效率。通过实践探索，我校“学的课

堂”已基本形成“情境引学—互动研学—展示评学—反思悟学—课中测学—课后拓学”的创新教学范式。课堂中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，自主、合作、探究的教学

方式已成为主流。教师为学而教，相机引导，帮助引领。

2.构筑“大课程”体系

我校牢牢树立大课程观，摒弃“小学科”的观念，重视每一门学科。例如初中部的音

乐、体育、美术学科严格制定考评制度，在提高素养的同时，精准对接中考。再如劳技学

科趣味盎然，孩子们学着做水果拼盘、做寿司，看着自己培育的种子发芽长大，感受生活的美好，获得更健康更快乐的成长。

3确立“课题引领”方向

教科研的本质，是教师的研究与教育教学相结合的过程。我校尝试以“课题研究”的形式引领各学科教学、作业设计思路的转变。学校申报了省级课题《基于学生生长性发展的项目化学习实践研究》。本课题将贯穿于小学至初中的九个年级中，体现传承性、阶段

性、层次性和发展性。我校积极参与市“研学课堂”课题实践研究，提出了“三学课堂”

建设的校本化方案，即“问学”、“融学”、“评学”。力求通过从学生的角度审视教

师，从学的角度审视教的问题，然后每一步都努力去追寻能看得到的证据。通过课题引

领，加大课堂教学改革的力度，增强教学针对性，从而真正使每一节课都在优化中达成教

学目标。

三

载体得力，用活“丰”字

“减负”背景下，学生在校时间延长了，教师更多了一份责任与担当。学校只有主动

作为、务实巧干，才能使“减负”提质增效。我校力求延时服务内容全面，通过丰富的活

动载体，吸引学生。

1延时诊断，培优扶弱齐头进

学校对延时服务指导提出了明确要求：当日有延时服务任务的教师本学科作业在校内

完成，不再另行留作业；作业内容引导学生温故知新并限时完成；根据学生作业完成速率的差异进行面批指导，释疑解惑、因材施教，实现培优扶弱两不误。

2社团活动，个性发展有张力

我校不断完善延时服务计划，根据学生身心发展特点，构建多元服务模式，以社团活

动的形式开展丰富多样的课后服务，培养学生兴趣爱好，促进学生综合素养提升。通过对

课后延时服务的合理安排，增设了电脑绘图、课外阅读、快乐篮球等社团活动，充分用

足、用好延时服务时间，既切实减轻了学生过重的作业负担，又促进了学生身心的全面、健康发展。我校延时服务工作安排规范严谨，同时能够加强安全管理，强化过程监督。学

生受益其中，家长满意度高，社会反响好。

四

家校合力，消除“卷”字

“双减”政策是一项意义非凡的惠民工程，只有学校、家庭、社会形成育人合力，才

能真正缓解焦虑、消除内卷，不断优化育人环境。在这一方面，我校作出了积极的探索。为让家长更多地了解学校的管理方式，创造更多家长与老师深入沟通的机会，优化

教育方式，我校着力建设“微型家长会”。即为了解决一两个具体问题，利用碎片化时

间，通知若干名家长来学校开的短会。经过实践，我校的微型家长会因其时间灵活、针

对性强、气氛和谐的优势，充分调动了家长的积极性，彻底打破了“优秀孩子的家长谈

经验，调皮孩子的家长被问责”的传统家长会局面，成效显著。家长们已经从“要我开

家长会”的思想观念转变为“我要开家长会”的积极心态。微型家长会切实提高了我校的家校共育工作效能，让家校合力真正发挥作用。

2“茅校云家话”，小网格、大担当

如果说“微型家长会”是我校家校共育的线下突破，那么“茅校云家话”就是我校

家校共育体系的线上突围。为了全面提升家长科学育儿能力，促进家长与孩子共同成长，我校开创了“茅校家话”栏目，后升级为“茅校云家话”专栏，倾情打造茅校网络

版家校沟通平台。学校聘请骨干教师针对家长普遍感到困惑的问题，通过音频、视频、图文结合的形式，给予家长专业的家教解读。例如第六期“茅校云家话”，我们推出了

《做智慧家长为学习护航——“双减”后的智慧指南》栏目。为家长指明何为“双

减”，为什么要“双减”，父母应该做什么，又该怎么做？节目推出后，我们收到了许

多家长的反馈和分享，推动了“双减”背景下的家校协同教育。另外，为保障课后服务的交通安全，学校积极争取社会各界力量的支持，得到了区交警大队协警护航，家委会代表

参与管理，学校值班老师、班主任、物业保安等各方力量协同作战，为课后延时服务创设

了安全、有序、文明、通畅的绿色通道。“双减”政策实施至今，我校持续推进系列化的探索实践。我们不是一味做减法，而是以质量提升为主旋律，“减”之有法，“减”之有

篇3：学校提升年经验交流

关键词：办学品质提升,链接平台,灵魂教育

我们所说的灵魂教育, 其实也是成长教育, 即是在文化艺术熏陶下的获得免疫功能的成长教育。当今社会道德缺乏, 信仰缺失, 拜金主义的恶性事件时有发生。人们迷茫、焦虑、抱怨等的不良情绪不可能不污染到教育这片净土, 怎样抵御邪气侵袭呢? 我们用觉醒的服务意识为广大教师搭建有着人文理念的平台, 用链接的方式进行互动交流, 让灵魂教育随风潜入夜, 润物细无声。

一、情感平台, 与温暖链接

我们所提出的灵魂教育, 其实更是一种浓浓的情感教育。情感是走进灵魂深处的最直接、最快捷的通道, 是塑造高尚灵魂的雕刻刀, 它将这个世界最温暖的瞬间深留于脑海。懂得了这一点, 我们每学期必有爱心行动。在这里仅举一例: 去年开学初, 我校中学一位男孩得了难治的白血病, 在家里非常拮据的情况下, 我们全校师生向他伸出了援助之手。我们没有错过这次能触动每个学生灵魂的机会, 及时将孩子家庭的困窘情况, 孩子的病情、医疗费用告诉大家, 目的是想通过这样的牵动, 让师生将同情心转化为温暖的爱心, 爱他人, 帮助拯救他人; 珍爱生命, 善待生命; 施爱, 从我做起!

在这样的救助过程中, 师生体会到了以小聚大的正能量, 也深深地震撼了那个渴望生命的孩子。学校这个大家庭是不会让每个人感到无助的。所以, 我们看重情感这个平台, 收获着育人的价值, 在灵魂教育中得到了思想上的升华。

二、搭解压平台, 与健康链接

利用学校优势资源搭建解压平台, 看似不经意, 其实是我们实施灵魂教育人文关怀中的重要一环。我们把音体美教师发动起来, 每月进行一项保健操 ( 减肥、律动、瑜伽) 锻炼, 在欢声笑语中, 老师们扭腰提臀, 看似好玩, 其实是一种身心的放松。还有音乐教师策划的《感悟音乐, 享受生活》, 让大家徜徉于舒缓的乐曲声中放松身心, 澎湃在高昂的音律里激情四溢, 沉醉在深情的歌声里默默感动……作为领导, 我们需要时刻绷紧琴弦的、敬业的职业高手, 但我们不能不关注他们的健康。只有为他们搭建解压平台, 灵魂中的某一角落必然存放着他们的那份感激。而在工作中, 他们会用精心备课、讲课、批改来回报这份充满人性的关爱, 它的高妙在于给大家舒心的环境, 干得有张有弛, 不压抑, 和谐快乐, 这样才能凝心聚力, 才会更有力量助推进灵魂教育的健康发展。

三、用好总结平台, 与华章链接

年终总结、桥段总结是我们年复一年要做的平常事。对于群众来说, 过眼云烟、不痛不痒, 而领导们总要承前启后埋下伏笔。对于这个必须做的平台, 我们不能每每留下平庸之笔, 要把它做成灵魂教育高品质办学的重头戏。我们的总结要让大家喜欢听、很想听、有启思、有震波。于是我们精心准备, 要求脱稿, 事例烂熟于心, 文词丽句、哲理内涵不乏于口端, 追求发人深省、耐人寻味、回味无穷的最佳境界, 我们把它称之为“魅力效应”。一个令人服众的团队, 一位令人愿意聆听的领导, 注定不是总结起来让人心堵、零打碎敲的管家似的“结账”汇报。因此, 我们学校无论是桥段总结还是期末总结, 领导们都会将理性与感性相溶, 把真诚蕴含其中, 在梳理工作中催人向上, 让大家看到希望。每次总结后都会触及心灵, 小有震撼。2013 年我的年终总结叫《阳光情怀》, 把一份阳光般的温暖送给了大家, 让教师们在温润中结束了一学期的工作。

四、讲座平台, 与学者链接

要想高品质办学, 不能闭门造车, 必须有请进来虚心求教的心态。灵魂教育其实是一种开放式兼容品质的办学。

每学期都有学者、专家来我校传经送宝, 而我们既不迷信也不轻视, 而要求大家开阔思路, 领会其思维的角度、方位, 我们常常被触动的是“还可以这样想啊?”由此, 找到自身存在的局限: 我们是否固化, 是否偏颇, 是否处于碎片化, 不够链接, 视界相对狭隘等等。我们感到每个人的灵魂之所以闪光、有价值, 就是要把学问做明白, 想清楚, 哪怕是一个小小的细节。

总之, 办学的升位不仅仅是靠内生, 更要引进外援, “他山之石, 可以攻玉”, 这是一种开放心态的智慧。说到底, 灵魂教育都是外界给我们的提升、改变, 而我们只是认识到自身永远需要完善而已。

五、业务平台, 与理念链接

业务平台早已有之, 并且始终处于最具挑战意义的最前沿。我们班子成员深知, 员工的自身努力是提高业务能力的重要途径, 但不是唯一途径。作为搞教育的领路人, 还得与先进的教学理念链接, 打开视界, 进行灵魂风暴, 主动进行观念更新。

仅举一例就可窥见一斑, 我们在教学方面是怎样实施灵魂教育来提升办学品位的。

我曾经主持过一个教学研讨会, 借“灰姑娘”的童话教学看中美两国教学理念的差距。研讨会上, 教师们为美国教师的人性化问题所带来的理念上的冲击感悟着, 从而反思中国教师应该冲破思想的牢笼, 打破非黑即白的固化思维, 尤其对“后妈”的解读充满着人性的理解和包容。由此可见“灰姑娘”的意义内涵被带有“人性”理念的解读后, 思想深处的火花不断迸发。

为了让业务平台的种种见解迸发出来, 火花燃烧起来, 我们加强链接效果, 把备课人员进行整合, 由原来单一年组备课变成低中高分年段由段主任主持备课, 这样可以加大信息流量, 把先进理念指导的更扎实, 更有效。比如说, 在高年段的积极主动探索之下, 尝试了作文细化评分制。这种指导似的批改, 有的放矢可操作性强, 成为业务改革的亮点。由此可见, 由灵魂教育催生出来的链接效应正在良性生成, 我们也深刻认识到, 灵魂教育的深层次最终会涉及到教育教学理念的颠覆, 虽然时缓时快, 但终究在提升方面有了一定的助推力。这样的五个链接, 旨在用文化打造有灵魂的教育, 最后的结果还是在孩子身上受益。

我们提倡的灵魂教育, 它是将心灵开放, 心态放平和, 用心灵去主动寻求自我改变、自我超越的一个建构过程。围绕灵魂教育, 我们搭建多层面的平台, 链接多种以服务者的姿态模式, 提升了学校的办学品位, 熔铸了特色。我们不走寻常路, 在此, 我们还要提出直击灵魂教育的几大问题来作为今后可持续提升的路径:

1. 对于未来, 灵魂教育还将怎样更加无痕、无为的人性化管理?

2. 我们的教育教学改革秉持的理念是否能深入千家万户, 得到家长的理解和支持?

伴随着反思、修正、深入实施, 我们的管理会更具人性, 我们的教育会更符合人性的发展。为此, 学校也将走向更高的人文管理的境界。

参考文献

[1]薛华.班级规范管理与学生自主发展[J].思想理论教育, 2010, (02) .

篇4：学校提升年经验交流

关键词 教师资源；义务教育；信息技术

中图分类号：G625.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0028-02

1 农村学校与城市学校的差距

农村九年制义务教育在教育中占有很重要的地位，涉及的师生人数多，覆盖祖国地域的面积广；与城市相比，教育状况比较落后，国家和地方政府为此也做了不懈的努力。《中华人民共和国义务教育法 》第二十二条：县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距。农村学校与城市学校主要有以下差距。

优质教师资源主要集中在城市里 农村条件很艰苦，师范类院校学生毕业后，大多想方设法找门路，尽量往城市学校进，所以城里教师很充裕，能满足年龄结构、知识结构和各专业学科的需要；而农村师资力量薄弱得多，老中青搭配不合理，知识结构差异大，专业教师缺口大。

1）目前农村小学教师队伍中正规师范院校大专以上的教师很少，有相当一部分教师是以前的民办教师转正之后，仍然工作在教师岗位上。在笔者所在地区的乡镇小学，这部分教师占到30%左右，年龄都偏大，没有经过系统的专业学习，知识容量偏低。尽管这些教师教学经验十分丰富，但他们的教学方法依旧落后，先进的教育理论、现代教学手段运用、边缘学科的整合能力，都需要不断地学习来完善，而城乡信息沟通平台不失为一条捷径。

2）在农村教育岗位上的新鲜血液输入的很少，英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足。用非专业教师代课是常态，好一点儿的是一个专业教师跨好几个年级课，把教师弄得疲惫不堪。近年来虽然补充了一批特岗教师，但是下到农村的还是少数，而且他们的工作也不稳定，事实上有一半的特岗教师留在了城市。乡镇学校急需这样的新鲜血液，但是留不住。农村教育的窘迫现象没有得到多大缓解，专业教师短缺仍然严重制约着农村学生的德、智、体、美的全面发展。

农村教育设施不足或陈旧老化 与城市相比，由于农村教育经费有限，农村学校教学设施很难跟城市的小学比较，许多需求无法满足，大部分农村学校微机室、多媒体教室缺乏或不完备。信息技术培训不系统，致使教师难于操作信息系统教学，直接影响农村教育质量的提高，也影响我国教育事业水平的整体提升。

2 国家的有关教育方针政策难以落实

2003年，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》进一步提出了“建立城镇中小学教师到乡村任教服务期制度。地（市）、县教育行政部门要建立区域内城乡‘校对校’教师定期交流制度。增加选派东部地区教师到西部地区任教、西部地区教师到东部地区接受培训的教师数量”。此后，建立城乡教师交流制度成为人们关注的焦点。城乡学校之间也开展了送课下乡、支教、到名校参观学习等活动，但是实效都不大，究其原因，有以下几点。

1）没有真正建立起制度机制，不可能全面贯彻下去。支教教师待遇没有具体出台，受教一方学校怎样安排教师食宿问题都没有落到实处。

2）活动往往流于形式，收效不大。原因是多方面的，比如到名校参观学习，由于时间仓促，无法进行全面的学习和研究，也谈不上教师之间深入的交流，往往是走马观花。

3）困难重重。送课下乡或者支教也面临许多问题，包括家庭需要照顾、交通不便、条件艰苦等许多不确定因素，所以很少有市县得以实施，有的就是做做样子，或者个人有利可图，钻空子得到升官或晋级的资本。

3 解决办法

笔者认为，缩小城乡之间教育差距的办法，是建立两地教师之间信息沟通机制。随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移，城乡教师之间的沟通学习就显得越来越迫切和重要。运用信息技术，加强城乡教师之间的沟通有如下优势。

1）减少了因住宿﹑交通﹑环境等因素的不便影响，在家里或学校就可以达到提升自己教学水平的目的。交通不便是支教过程中的一个大问题，支教的学校往往在偏远的地方，交通不发达，坐车不方便，资费高，旅途劳累，弄得人精疲力竭，极大地影响教学工作正常进行。如果住宿就更不方便，妻儿分离、环境不适也将极大影响到身心健康。

2）节省时间，事半功倍。网络的神奇在于足不出门而了解天下大事，当然也可以解决大事。利用信息技术，教师可以开通微博、微信，利用一部智能手机或一台电脑就可以了解教学的实时情况，也可以发电子邮件了解较长的文本信息。农村教师多数不会使用多媒体，或者利用Flash制作动画等技术，可以让他们通过视频或音频直接学习相关操作，非常简单可靠。

同时还可以介绍先进的教学方法和理念。农村教师由于接触面狭窄和信息获得的相对封闭性，更新知识和了解教育新动态显得较为困难。城市教学精彩纷呈，组织速算比赛、朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、每月评价、每周一星等，城乡教师交流活动是一项促进教育教学、教研教改的重要举措。这项活动的开展，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。通过教师交流，增长了见识，吸取了经验，提高了自己的教育教学水平，缩小了城乡教师之间的差距，对教育教学起到很好的促进作用。立足实际，深入研究，积极探索，借鉴和总结经验，正视不足，不断增强交流实效。坚持优势互补、相互学习、共同发展的原则，必定提高教师的各项素质。

3）增加教师之间的友谊，提高教学热情。教师的工作很枯燥，通常交际也不多，建立网上联系平台，可以加强城乡各科教师之间的联系，遇到困难也可以互相帮助，互相勉励，大家一起解决难题，发挥集体的力量，让受助教师深切感受到集体的温暖，这在建设和谐社会的今天具有深刻的意义。教师除了学习，还可以交流一些心得，谈谈体会，共同的使命和责任感会拉近教师之间的距离，同时也增加工作的动力。

4）可以做到优势资源共享。将信息素养的培养融入有机联系着的学科课程学习资源、教学资源的开发中，这不仅为教师信息素养的培养与提高创造了必要的条件与氛围，也为建构教与学的创新模式提供了必要的平台。学习建立网上论坛，组织人力搜集利用网上资源，自主录制社会资源、环境资源等，集思广益，开发个人潜能，建立小型的学科资源库。这项工作可以把城乡各科教师充分带动起来，在自己专业领域发挥特长，把各自创造性的成果整合在一起，通过大家的探讨和研究，在整体上对提高教师科研能力和学术水平必然起到极大的促进作用。同时，教师在运用教学资源时享受自己的劳动成果，本身也是一件快乐的事。

5）城乡教师沟通信息技术平台的建立，虽然教师之间没有真正的流动，没有真正接触，但是双方利用网络了解到对方的情况。农村条件艰苦，工作环境差，在城里工作的教师应该珍惜自己的工作，加强对学生的教育，让他们懂得珍惜现在美好的生活，珍惜优越的学习环境，学习农村学生吃苦耐劳的精神，鼓励他们献爱心，帮助落后地区的学生；农村的教师不要自惭形秽，应该努力掌握信息技术，学习先进的教学手段，更新观念，借鉴城里教师先进的管理经验，缩小同他们之间的差距，提升教学水平。

总之，义务教育的均衡发发展不是一时之功，我国现阶段还没有能力对教育进行大规模全方位的投入，方针政策也相对滞后。在城乡教师流动不便的情况下，利用信息技术加强城乡教师之间的合作与交流，缩小城乡教育差距，具有重要的现实意义。■

参考文献

[1]白玉霞.关于农村小学教育现状及发展[J].农业科技与信息，2011（8）.

[2]陈思，赵柯.论析送教下乡：促进农村幼儿教师专业发展的重要途径[J].教师，2010（3）.

篇5：学校提升年经验交流

——罗甸职校办学特色经验交流材料

罗甸职校创办于1987年，2000年被评为省级重点，2005年被评为国家级重点。现有在岗教职员工171人，外聘有兼职教师40人。开设中职学历教育计算机应用、电子技术应用、旅游服务与管理、学前教育、数控技术、汽车运用与维修、农村经济综合管理、现代农艺技术、畜牧兽医、玉石加工与营销、服装制作与生产管理等专业，各专业均建有校内外实习实训基地。现有中职学历在校生4105人；成人教育在校生826人（大专613人，本科213人）。“雨露计划”、“阳光工程”、“下岗职工再就业”、“退耕还林”等短训项目培训年均曾达3500余人次。创办26年来，在上级主管部门的指导、关心和大力支持下，在县委、县政府的坚强领导下，罗甸职业教育坚定不移地立足“三农”，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为根本，以贡献求支持，以创新为动力，以发展为道理”的办学理念，坚持“一体两翼协调发展”(即以中职学历教育为主体，短期培训与成人教育相结合)的发展思路，不断拓展办学空间，创新办学措施，坚定不移地沿着“培训做大、中职做强、成教做活、争创示范”的奋斗目标，抢抓机遇，乘势而上，创新思路，奋力前行，努力探索农村职业教育为区域经济服务的办学之路。

一、致力于加强职教师资队伍建设

罗甸职校始终坚信“人是第一生产力”，教师团队素质提升决定着学校的重大发展。

1、壮大教师队伍。仅2012、2013年新增应往届毕业大学生44人，县内在职教师遴选18人，增加新鲜血液，壮大 1

师资队伍，教师职业战斗力有了人力保障。

2、实施青蓝携手工程。以老带新，师傅带徒弟，加快年轻教师成长步伐。

3、形成人人学习、人人锻炼、人人自律的团队精神。2010年以来，鼓励11名教师在职进修，提高学历层次；2013年选派教师参加校内外各级各类继续教育学习培训323人次；全体教师人人参加晨炼及学生课间操、校园内人人说普通话、公众场合不抽烟等。

4、制定了教师企业锻炼计划，规定所有教师必须经过企业锻炼，仅2012至2013学通过寒暑假安排教师43余人赴企业实践锻炼，提升了教师的社会实践能力和综合素质。

5、实施科研带动战略，积极组织学校教师参与国家规划课题“西部中职生身心健康教育实践研究”、教育部“新形势下生命教育的理论与实践探索”课题、黔南州教育改革发展研究重大课题“农村教育促进扶贫开发、农业产业化和劳动力转移对策研究”等，大大提高了教师队伍的理论研究水平。

二、致力于服务地方产业发展，打造品牌特色专业

1、继续打造涉农专业。①农业科技村干专业：学校以加快我县新农村建设步伐为目标，与县委组织部联合开设农业科技村干专业，提升了农村村级干部的综合素质和学历层次，培养了一大批村级干部及后备干部，显著提升了农村干部的工作水平和工作能力，也提高了学校办学的影响力；②特色中草药种植专业：学校争取“立体农业教学示范基地”和“珍稀濒危名贵中草药铁皮石斛组培仿野生种植示范场”

项目资金50万元，建设中草药种植基地。同时积极申请扶贫资金开展“学校+学员+基地”模式的铁皮石斛推广种植，扩大职业教育办学影响力，发挥职业教育为“三农”服务的职能作用，③根据我县农村发展需要，开设的涉农专业还有农村经济综合管理、现代农艺技术、畜牧兽医等专业。

2、开设珠宝玉石加工与营销专业。争取了玉石加工实训基地建设省级资金100万元，与中航玉丰集团、扬州今生玉缘有限公司实行三方合作办学，实现了源料供应、产品设计、玉石加工、市场营销和人才培养的完整链条，为加快推进罗甸玉矿资源开发，建成“罗甸玉”加工、营销、研究、展示和培训基地奠定了基础，也努力构建了人力资源开发就近就地安臵的新渠道。

3、做大做强汽车运用与维修专业。为把汽车运用与维修专业做大做强，学校正在加快汽车驾驶培训学校建设，配套建设汽修实训场，拓宽了专业发展空间，有力的支撑了汽车运用与维修专业发展。

三、致力于教育教学改革

学校以提高教学质量为目的，全面实施项目制教学改革，以任务为驱动，行动作导向，从专业对口向技能对接提升，推行课程改革，研发校本教材，文化课以“实用和够用”为原则，强化应用意识，加强学生学习趣味性，专业课注重项目教学课程开发，开展项目制教学，强化学生的关键能力。

四、致力于打造学生品牌

学校主要以“暴雨行动”计划作为打造学生品牌的平台，开展丰富多彩的第二课堂活动，组建各种社团以及技能大赛团队，着力培养学生学习的兴趣，把德育培养、关键能力和

专业技能培养溶入“暴雨行动”这一平台，引导实施“学生品牌打造计划”，为打造高品质的“职业人”奠定坚实基础。坚持“先做人，后成才”的教育思想，教育学生“先学做人，再学做事”，强化以“行为关、专业技能关”为重点的“过关” 制度，努力提高学生的综合素质，通过“暴雨行动”计划引导实施“学生品牌打造计划”，通过思想道德培养、习惯养成教育、综合职业能力的训练三大“暴雨行动”培养目标和十大训练平台，培养学生养成积极的人生态度，具有高度的责任感、使命感、义务感、集体主义精神和高尚的劳动态度，学会做高尚的人、纯粹的人、有利益于社会和有利益于人民的人，让学生成为意志坚强的人；让学生自觉养成良好的个人卫生习惯、语言文明、行为健康，养成积极健康的生活习惯和职业行为习惯，成为朝气蓬勃、充满活力、受人欢迎和值得信赖的人，涌现了一大批文明优秀学生；通过全面实施项目化教学和项目化技能考核，确保专业能力提升和达标，广泛开展关键能力的训练，教育教学质量明显提高，配合卓有成效的就业跟踪服务指导，学生表现出了良好的职业行为能力，受到企业广泛欢迎，良好的学生品牌效应不断凸显，毕业生供不应求。

五、致力于开门合作办学

1、以校企合作的办学方式，推行工学结合的人才培养模式。先后与福建石狮市五洲佳豪酒店、深圳钜讯通电子有限公司、厦门TDK电子有限公司、烟台富士康公司、苏州名硕电脑公司、苏州广运科技公司、金育塑胶电子（吴江）有限公司、深圳正盟电子以及县内的红河酒店、神泉酒店等多家企业结成长期友好合作关系，从过去单一的人才供需关系

上升到专业设臵、培养目标、教学计划、实习安排、信息交流、师资培训等深度合作，合作的层面由外延式向内涵式发展。

2、以校际合作的办学形式，扩展学校办学空间。与北京交通运输职业学院、重庆市工业高级技工学校、贵阳市交通学校、贵州省商业学校、贵州省机械工业学校、贵定师范学校等实施“1+3”、“1+2”、“1+1+1”的办学模式，共享教育资源，扩展办学空间，为学生成才就业发展搭建平台。

3、以乡校合作的方式，送教下乡，以田间地头为课堂，强化服务“三农”的农村职教本能。

总之，我们结合区域经济发展需要，致力于农村职业教育的发展，提高职校办学吸引力。在国家大力提倡发展职业教育的今天，有各级领导和社会各界的关心支持和帮助，我们坚定信心，五年内把县职校建成国家示范性中等职业学校，十年内把县职校建成贵州南部区域具有强大吸引力的示范性大型中等职业学校。

罗甸县中等职业学校

篇6：学校提升年经验交流

2013年是xx市“中小学学校文化提升年”，根据xx市区域推进学校文化建设的总体要求和市教育局2013年教育工作会议精神，结合我校在“校园文化建设年”、“校园文化发展年”中的实践，现制定江苏省xxxx中等专业学校“学校文化提升年”实施规划。

二、指导思想

以党的十八大精神为指针，恪守学校“求真求精，至善至美”的陶文化精义为核心的校训，紧扣职业教育特色，传承历史文化，传播现代文明，全面构建以精神文化为统领、文化环境为基础、课程文化为重点、活动文化为依托、制度文化为保障的xx中专校园文化格局，形成校本文化观照下的人文教育与职业教育相结合的文化风貌。

二、主要任务

1、让陶文化育人成为教职员工的自觉自信。这是实现校园文化提升的关键支撑。让传承文化、传播文明渗透进具体的教育教学活动中，成为教职员工自觉的文化行动；让“求真求精，至善至美”的陶文化精神成为实施教育教学的力量之源、信心之本，激励教职员工以极强的学校文化自信走进教室，走进学生，走进工场，走进教育生活的每一个场景，每一个时段，务实创新，持恒求特。

2、让陶文化价值成为教职员工的价值坐标。这是实现校园文化提升的终极旨归。让“真精善美”的陶文化核心精义成为全校师生一致的行动指南，相合的道德情操，共同的价值追求。以高雅古朴的文化之风和健朗现代的文明之气塑造魅力教师和魅力学生，形成魅力课程和魅力课堂，打造魅力活动和魅力明星，让舒展、优雅、健朗的陶文化之韵流洒在xx中专校园里每一个鲜活的生命之中，闪耀于每一个成功的人生之上。

三、重点工作

1、理念文化统领全局。校园文化系统的核心是校训、校风、教风、学风，一训三风统领学校文化建设的全局。在文化提升年中，通过一系列扎实具体、鲜活生动的措施，让一训三风进入每一个教育场景，进入师生员工灵魂深处。为此，学校主要做好以下工作贯彻理念文化：

（1）做好理念的上墙、入证工作。学校统一规划，校训、班训彰显于教室、实习工厂和宿舍等墙面的醒目位置，刻印在学生胸卡、教师工作证等显豁之处，使师生触目可及，日有所感。

（2）做好理念的入脑、入心工作。校报、校园网、广播站联动开设“一训三风”的宣传栏目，传扬一训三风，传播校园正能量。开展以“一训三风”为主题的国旗下的讲话、演讲比赛、书法比赛、手抄报比赛、黑板报评比、十佳歌手评比等多种形式的文化活动，在贴近师生、贴近时代的活动中润心有声，铸魂有道，将一训三风的价值观融汇到师生的工作学习和生活中。

2、制度文化保障落实。学校文化建设离不开有力的制度保障，同时，在执行制度中形成的制度文化也构成了学校文化的重要组成部分。立足于已有制度建设成果的基础，从两个方面入手优化制度文化：

（1）集思广益，修订xx中专管理手册，使学校管理制度科学化、人文化，以一流的制度文化落实文化育人的执行力和行动力。特别是做好教职员工奖励性绩效工资考核办法的修订，以科学的激励制度引导形成“真精善美”的xx中专从教风尚。

（2）加大力度，引导学生言行严格遵从学生手册，使学生管理制度落到实处，见到实效，在具体的管理实践中动态调整修订学生手册内容，做到与时俱进，与学生共成长，让手册成为学生成人、成才、成功的阳光指南。

3、课程文化承载价值。课程文化是学校文化的核心要素，是学校文化内涵的重要载体。学校将在高质量完成国家课程的同时，高品位构建校本课程，彰显专业课程的人文化、精品化。学校将在德育和教学实训两个方面有效突破，汇聚亮点。

（1）建设书香校园，深入开展晨读十分钟活动，让阅读走进每个孩子的心，通过优美励志的文字塑造当代职校生积极向上的阳光品格，激励他们树立积极向上的人生观和价值观，重拾自信，逐步完善自我，塑造美好灵魂。组织相关教师，紧扣“求真求精，至善至美”的校训，修订优化晨读材料，形成一本优雅、优秀的xx中专心灵读本。

（2）围绕省品牌专业（机电技术应用）和省特色专业（工艺美术）建设精品课程，在已有无锡、xx两级精品课程的基础上，再接再厉，求真求精，开发适合学生心智发展水平和企业实际应用需求的项目化课程，并积极申报、创建为各级精品课程，使这些精品课程成为校园文化建设中闪亮的文化项链，辉映学校的文化光芒。

4、课堂文化闪耀风格。课堂是张扬、渗透学校文化的主阵地，引导教师探索独具特色的教学模式，鼓励教师展现富有魅力的教学风格，从而生成风格突出、魅力十足的课堂文化，为提升教育教学质量注入强大精神力量。

（1）鼓励、倡导风格化的课堂即教师的教学风格与学生的学习风格相激荡相融汇的课堂，以创新性的课堂教学评估，激发教师革新教学模式的积极性，以鲜明的风格化的课堂教学实现课堂教学的有效高效。

（2）教研相长，评比助推，将日常的学校教学研究与省市五课教研两课评比相结合，在教学实战评比中锻炼教师，在严谨的学理探讨中升华学校的课堂文化，使课堂散发出精彩的智慧光芒和浓郁的文化气息。

5、活动文化彰显特色。在文化提升年中，学校将提升特色活动和优化传统活动，从而进一步促进活动文化灵动有力。

（1）特色活动提升内涵。作为江苏省德育特色学校，学校将着力提升“小红帽----为您服务在行动”为主的学生自主管理实践活动的内涵。2013年，该活动将在确立服务标准、规范服务行为等方面形成成熟的自主管理机制，使这项活动成为德育标杆，学校文化建设的旗帜。

（2）传统活动优化项目。以学校学生社团为活动载体，让传统活动呈现出社团承办，群星灿烂的生动局面。青春歌会、陶都职教之花科艺节等综合性传统文化活动坚持举办，力求创新；书法比赛、演讲比赛、手抄报比赛等专项活动；灵活穿插，点缀其间；技能竞赛月在规范化的基础上加入时尚元素，秀出竞赛选手的个人风采，推出校园文化明星。

6、教师文化增强后劲。学校文化提升必然要求教师文化的提升。学校着力从三个方面锤炼教师文化：

（1）深化提高“三项工程”。结合职业教育特点，学校牢牢抓住“三项工程”的师资建设主线，青蓝工程实现优良师风的传帮带，双师型工程着重于专业教师的专业理论和专业技能双提升，名师工程培养一批校内外名师，形成名师效应，增强学校的文化吸引力。

（2）拓展延伸“三术路径”。遵循职业学校教师成长规律和职业要求，学校采取请专家来校授课、送教师出去拓展培训的模式，师资培训长效开展，有效巩固，使学校教师教术、技术、学术齐头并进。

（3）大力推进三室建设。大师工作室、名师工作室和创新工作室是学校文化建设的高地，是亮点中的亮点。要加强三室的建设管理，尤其是建立名师工作室和创新工作室的科学评价机制和孵化机制，逐步形成名师梯队，推出一至两个市级名师工作室，彰显学校的教师文化软实力。

7、环境文化烘托氛围。优美而富有地域文化特色的校园环境是一种文化力，美化着师生的道德情操、理想志趣。[课件 ]在文化提升年，学校将从两个方面突出环境文化的影响力。

（1）建设充实好文化地标和文化小品。抓好校园文化地标建设，做精“三馆三室三工场”的文化轴线，撑起学校陶文化的厚重文脉。吴开诚艺术馆、陶艺陈列馆、孙伯春作品陈列馆，展现艺术与人格之美；大师工作室、校内名师工作室、创新工作室着重文化的传承；紫砂工场、数控工场、电子电工工场融合着企业文化的现代理念。装点好校园文化小品，做活星罗棋布、相随相伴的文化点缀，张扬学校陶文化的灵动神韵。校园绿化、走廊壁画、路边标牌、花木挂标等要着力体现“真精善美”的意涵，做到漫步校园，文化随身而行。

（2）继续加强学校基本文化设施建设。严格按照学校发展规划推进学校基本文化设施建设，修整教学、实训实训场所，增加或调整适应学生需要的文艺、体育、科技等文化场所，增强文化场所的服务承载能力，图书馆室充实完善，网络中心优化升级，运动操场保养到位，在现有心理健康咨询室基础上开设网上心理咨询室，多层次开展心理咨询活动，培养学生健朗积极的文化人格。

四、落实机制

1、建立学校一把手负责的学校文化提升领导小组，统筹规划，指导协调学校文化建设。明确各部门在建设中的工作任务和职责，加强学习，有序推进，形成学校文化提升的强大合力。