搭建框架教学设计

2024-04-11

搭建框架教学设计（精选8篇）

篇1：搭建框架教学设计

义务教育教科书美术五年级上册（湘教版）第4课

《搭建框架》教学设计

（第二课时）

教学目标：

1、掌握用牙签、橡皮泥（彩泥）之类的材料搭建框架的方法和技巧。

2、激发学生对空间概念学习的兴趣。

3、通过分组学习、共享材料，培养学生的团队合作意识。教学重点：

掌握用牙签、彩泥（橡皮泥）搭建框架的方法和技巧。教学难点：

搭建框架的方法和技巧。教学准备：

多媒体课件、微视频、彩泥（橡皮泥）、牙签。教学过程：

课前热身：

师：在上课之前，我们先进行一场有趣的比赛——搓泥球。

1、宣布比赛规则：

（1）以小组为单位，分工合作，将彩泥（橡皮泥）搓成直径为1厘米左右的圆球。

（2）数量多的组别为优胜组并介绍经验。（3）时间为一分钟。

2、请每个组派代表告诉大家“你们组搓了多少个泥球？”。

3、评出优胜组，奖励红旗。

师：短短的一分钟搓了这么多，老师很惊讶，你们是怎么做到的？来介绍一下经验好吗？

对，这就是合作的力量。人常说，团结起来力量大，相信在后面的学习中，大家一定会合作的更好。

一、欣赏激趣

师：同学们，这节课我们继续学习第四课《搭建框架》。（板书课题）

通过上节课的学习，相信大家都已经知道了什么是框架？对，框架就是由若干梁和柱连接而成的，能承受垂直和水平荷载的平面结构或立体结构。在上节课我们还利用一次性筷子、塑料管等线材自己设计并动手搭建了漂亮的果篮，其实呀，可以用来搭建框架的材料有好多，比如硬纸条、废笔芯、竹签等等，还有更奇特的呢！

去过比利时吗？下面老师就带大家一起去比利时，去看看著名工程师瓦特凯恩的作品——比利时原子球博物馆。数数看，上面有几个球？（9个）这是个由大小相等9个直径18米的银色金属球构成的建筑物，整个原子球球重量达2200吨，原子球图像是铁元素分子结晶图放大2000亿倍所得，每个球体分两层，平面面积240平方米。各球之间由长26米、直径3米的空心骨架相连，乘快速电梯只需20秒，即可从底部球体伸到离地102米的最高球体，可鸟瞰布鲁塞尔全景。球内均为展览厅，主要介绍太阳能、和平利用原子能，宇宙航行和比利时气象发展史。夜间球内昏黄的灯光犹如闪烁的群星。这座奇特的博物馆是比利时的重要标志。

这座博物馆的特别之处就在于它是典型的利用点、线连接搭建而成的框架建筑物。这9个金属球就是框架的固定点，26根空心骨架就是框架的支架线。（板书：点、线、固定点、支架线）

这节课我们就用刚才比赛所搓的泥球做固定点，用牙签做支架线来搭建属于你自己的框架作品。有信心挑战自己吗？有信心挑战比利时著名工程师瓦特凯恩吗？

二、自主尝试

1、小组合作搭建一个简单的三角锥体或立方体。

师：现在请同学们小组合作，利用手中的泥球（固定点）和牙签（支架线）来尝试在硬纸板或垫板上搭建一个简单的三角锥体或立方体。

（注意：第一，只能搭建一个三角锥体或立方体；第二，时间上有要求哦，还是一分钟。）

2、完成的小组展示作品。

3、没有完成的小组，遇到了什么困难？谁能帮帮他们？师：泥球的大小一定要合适，不能太大，也不能太小。牙签插入泥球的长度要适中，不要出头，然后用手指将泥球压紧，这样你的作品不容易散架。

三、示范点拨

1、视频示范。

师：是啊，要想让自己的作品更牢固，更美观，更有创意，首先要有正确的方法，看看老师是怎样搭建的？

播放微视频：

A、准备统一的“固定点”和充足的“支架线”。B、在垫板上组合自己喜欢的平面形。

C、在平面形的基础上朝纵向、横向进行添加发展，使其变成简单的立体形，然后继续添加，就会成为复杂的立体形。

（板书：平面形——简单的立体形——复杂的立体形）

2、欣赏分析。

师：大家看明白了吗？难吗？除了老师刚才给大家搭建的这些以外，复杂的立体形还有好多好多，可以是这样的……（课件）

A、橡皮泥团沿着一定方向按层次有序的排列而成的。

B、牙签从橡皮泥团呈发射状排列，按一定的规律有序排列。C、利用泥团的大小和牙签的长短可以搭建富有变化的框架。

师：总之，所有的框架，不管是简单的，还是复杂的，都是由不同的几何体外形搭建而成的，其中三角形结构是最稳定的。

四、合作体验小组合作搭建作品，教师巡回指导。

师：想动手试一试吗？现在就请同学们利用橡皮泥与牙签之类的材料，搭建一件框架结构的作品，我们来看看哪个小组合作的最愉快，搭建的最成功、最富有创造性。

五、评价总结

1、展示作品，学生自评。

师：看到大家兴致这么高，老师打心眼里高兴。哪个小组愿意把自己的合作成果展示给大家？能给大家讲讲你们的合作过程吗？

2、教师总评。

六、拓展升华

师：看了你们的作品，老师真是自叹弗如，小小年纪奇思妙想，创意无限，也许将来的你就是中国“埃菲尔铁塔”的设计者，就是阳泉世博会中国馆的设计者。老师相信只要认真观察、仔细研究、勤于动手动脑，更为优秀的框架作品、框架建筑一定会在你的手中诞生。

板书设计：

第4课搭建框架

点线固定点支架线平面形立体形

篇2：搭建框架教学设计

对于五年级的学生来说，这是一个崭新的名词，在学生脑海里，框架是一个抽象的词语，在教学中首先要引导学生欣赏具体的框架形象，通过搜寻生活中的物体，我们会发现生活中离不开框架。小到我们用竹筐，大到高楼建筑，生活中到处都有框架。

考虑到材料的可操作性，带太空泥和牙签是最方便的。太空泥可塑性强，可以轻松的被捏成各种形状，风干后不会干裂，利于保存。利用太空泥团成球体，牙签做线，点与线结合变成一个个面。这个面有时候是三角形的，有时候是正方形的，也可以发挥想象变化成各种规则或者不规则的形状。

篇3：搭建框架教学设计

近年来,随着社会信息化程度的加剧,云计算、大数据、物联网被广泛关注,数据被认为是基础性资源,逐渐影响每个人的生活方式。高校作为实践育人、推动创新的载体,承担着服务社会、发展科学的重要任务。大部分工科类高校,或综合类高校的信息、计算机、物联网等专业均相继开授大数据与云计算等必修课程,以满足与时俱进培养信息类人才的需求。

以西华大学计算机与软件工程学院为例,该学院累计三个本科专业:计算机科学与技术,软件工程,物联网均开授大数据相关课程。根据侧重点不同,开授的课程分别为大数据与云计算,移动大数据技术,大数据分析等相关课程。

基于此,本文以Openstack云平台搭建为目标,规划了两个重要的大数据课程实验:(1)用Devstack单机安装Openstack Juno单节点环境。(2)用虚拟机安装Devstack。文中给出了实验规划的理由,实验流程、教师课前准备以及学生操作步骤等,以此填补我校学生实验缺乏平台搭建实践的空缺。

1 Open Stack安装部署实验规划

随着行业软件功能及不同环境版本的增加,通过对近三年西华大学各计算机与信息类工科专业学生首次接触实践课程难点调查的问卷统计。我们发现,软件安装与系统兼容被认为是初学者最难度过的首要关卡,通常认为的首个程序或首个应用已经不再是阻碍学生进一步学习的重要因素。

大数据的课程尤为如此。不管是分布式批量计算的Hadoop、HBase、Hive、Drill等还是分布式流式计算的Apache Storm,或者是云平台搭建的Open Stack,其安装过程都尤为复杂。我校计算机与物联网专业已行的大数据实验大纲并没有面向学生的安装部署实验。往往学完相关课程,能够做大数据分析,却不能自行部署适用的软件环境。显然需要做进一步的改进。基于此,本文在此提出一种可行的用于学生的Opstack安装部署实验。

用于教学的Open Stack平台部署需要考虑应用环境问题:(1)Demo环境:快速,简单,最小化的Openstack环境,作为运维操作课程的讲课环境。对硬件要求小,采用现有硬件或者虚拟化环境。(2)学生实验环境:低成本,学生亲手体验Openstack环境。安全性低。规模小,稳定性/安全性要求低。适合开源软件。本文提出的部署规划适用于学生实验环境。Openstack的部署安装分为三类:单节点结构,双节点结构和多节点结果。考虑一般高校实验室的情况,本科学生实验通常只能采取单节点结构布置。即一台服务器运行所有的nova组件,同时也驱动虚拟实例。这种配置只为实验的目的进行安装,其结构图如图1所示。

1.1 Openstack安装部署实验一:用Devstack单机安装Openstack Juno单节点环境

通过多次物理服务器与虚拟指标配比,我们认为以下环境为Devstack的最佳软件环境:物理服务器16Core,64G,600G。由VMware软件虚拟成10个环境,其虚拟配置分别为Devstack4Core,6G,50G。所有环境均由同一个中心节点进行控制。图2为Devstack实验环境的物理连接图。

考虑Devstack的标准安装过程需要从Internet下载Openstack代码和python库,而课堂环境没有足够的带宽供大家实时下载。因此教师应该预先准备Devstack环境的镜像。即学生直接拿到老师配置好环境的Devstack并在此基础上进行操作。

学生具体实验步骤规划如下:

(1)学生分组及各节点IP由教师预先配置,如表1所示。按照10人一组为编号,共享一个控制节点(v Center),10人分别对应前面所述虚拟化的10个环境,此种配置采用4台物理服务器一般情况下即能满足一个教学单位的教学。也可根据实际情况做小量微调。

(2)学生操作流程如下:(1)打开笔记本wifi功能(如是台式机则用无线wifi工具转接),连接自己的wifi SSID。(2)自动获取IP地址,ping通各自分组的控制节点地址。(3)通过SSH进入自己的Devstack实验环境,以glin用户登录。登录之后打开localrc文件,修改IP:HOST_IP=自己的主机IP地址。另添加新的配置RECLONE=false、OFFLINE=true和disable_service tempest。(5)运行./stack,系统会自动化编译openstack juno版本。最后出现登录Openstack的方法表示安装成功。(6)执行./stack.sh,从输出信息“This is your host ip:10.30.30.200;Horizon is now available at http://10.30.30.200/;Keystone is serving at http://10.30.30.200:5000/;The default users are:admin and demo;The password:password;2016-0102 11:52:48.731|stack.sh completed in 240 seconds.”可以知道执行的步骤和结果。(7)学生需要学会安装后的细节检查。第一种方式为通过浏览器访问Openstack服务。另一种方式为通过命令行模式检查环境变量和服务状态。

1.2 Openstack安装部署实验二:用虚拟机安装Devstack

在1.1节中,教师事先配置了Devstack环境并发布给学生操作。对于学有余力的学生,可以学习Devstack的安装方法。实验步骤如下:

(1)安装Vmware Workstation虚拟化软件,要注意该软件只在Windows平台运行。

(2)创建Ubuntu 14.04虚拟机,虚拟机类型为Linux下Ubuntu64位,虚拟机资源动态分配4G内存和50G硬盘,配置虚拟机第一块网卡为NAT模式,第二块网卡为Host-Only模式;下载Ubuntu 14.04官方安装包镜像安装并创建一个用户,用于Devstack安装,其余均选择默认。

(3)配置网络连接。

(4)下载Devstack软件包,配置Devstack。

(5)配置Openstack安装环境,下载并安装Openstack运行所需要的系统软件,大概包括一些python的组件、mysql、rabbitmq-server等。下载openstack组件,包括nova、keystone、glance、no VNC、horizon等。下载并安装openstack源码所依赖的python库和框架。安装openstack各组件。启动各项服务。

(6)如1.1节所描述自动安装Openstack组件并执行安装后的检查。Openstack单节点部署实验过程完毕。学生提交执行记录及截图报告用于实验成绩考评。

2结论

本文考虑高校大数据与云计算课程教学实践过程较少涉及环境配置方面的问题。综合学生面对繁杂的配置工具和方法的困难,以西华大学计算机科学与技术和物联网课程教学为基础,提出了用Devstack实现Openstack单节点云平台搭建的实验规划。部署实验一,由教师配置好部署工具Devstack并做成镜像于上课时发布给学生,学生可直接安装环境并完成Openstack后续操作,减轻学生对云平台搭建的恐惧感。其次,部署实验二提供用虚拟机VMware工作站安装Devstack的方法细节。该实验也可提供给学有余力的同学,或希望验证理论的教师和学生。本文的方法硬件需求小,适用于各高校同类课程的理论与实验教学。

参考文献

[1]程学旗,靳小龙,王元卓等.大数据系统和分析技术综述.软件学报,2014.25(9):839-862.

[2]李学龙,龚海刚.大数据系统综述.中国科学:信息科学,2015.45(1):1-44.

篇4：搭建框架教学设计

写好作文的前提条件之一就是必须架构好行文的结构，勾画出写作的蓝图，明确文章结构所包含的诸多元素。为此，我们教师应当针对初中学生的写作实际，传授必要的架构知识，引导他们探索多种范式，并进行实战化演练。

【关键词】

结构常识训练

写作指导不能纸上谈兵，必须产生切实的效果，使学生真真切切触摸到写作的路径。“凡事预则立，不预则废。”这其中的道理就是做任何事情都应该未雨绸缪，做足事前的功课。写作亦是此理。一篇文章必须具备基本的结构框架，才能绳束诸多素材，构成完美的篇章。所以，写作前置性指导必须重视文章结构的创设，勾画出行文的蓝图。只有这样，学生运笔才有方向性。

一、全景透视结构，储备必要的架构常识

初中学生对文章结构一词往往比较模糊，将其与文章内容混为一谈。指导学生透视结构的内涵，了解相关的写作常识是必要的前提。为此，我们有必要帮助学生解读触摸“结构”一词的内涵，使学生明白，该词的本意指组成整体的各部分的搭配和安排，引入写作范畴，便指组成文字的结构，包括承上启下、悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志等；该词一方面具有名词性，指作品的框架组织形式，即所谓的结构提纲，包括起承转合、线索脉络、前呼后应等具体的表现，另一方面更具有动词性，即运笔创建作品的整体形式，诸如如何实现写作构想，采取哪些具体的措施等。

二、提炼多种范式，形成基础性架构技能

初中学生的写作经验是碎片化的，较为感性，如果不能上升到一定的理论高度，就会致使他们的写作行为发生在一种混沌的状态下。不打草稿、脚踩西瓜皮的写作陋习严重制约了他们的写作水平的提高。教师如果能够引领他们从众多的经典作品中提炼出多种架构范式，就会使学生在写作实践中有路可循，不会迷失。所以，有人主张，“用好教材这把‘精米，对学生进行系统的有针对性的作文技法指导：在语言上仿着写，结构上创新写，思想上自由写，切实指导初中生提高写作水平”。[1]

如我们可以结合苏教版八年级下册第一单元“咏物抒怀”类的教学，从本单元作品中提炼出参考范式：

《海燕》结构分析：

根据这个阅读所得，我们即可顺势而为，指导学生进一步提炼出咏物抒怀的架构方式，上升到可以普遍借鉴的层面，如：

经过这样的提炼过程，学生就会进一步加深对此类作品写作技法的理解，深入把握架构技法，写作起来自然不会犯下盲人摸象的荒唐错误。当然，不同文章采取的架构方式自然不会完全雷同，总会各展异姿，这需要师生一起努力，常态化提炼结构方式，研究结构文章的奥妙，参透写作规律。初中语文教材多以主题式的方式结构全书，每一单元教材的体裁各有不同，一方面师生可以比较阅读同一话题、不同写法之间的异同，另一方面也给师生针对同一体裁作品架构研究带来了一定程度的不便，这需要教师有意识地开拓视野，善于触类旁通，纵横经纬教材，从同一体裁、不同文章中提炼出共性的架构，进而形成典型的架构范式。比如善于总分式、善于设置悬念式、善于插入式、善于对比式、善于寓理于事式等。

三、因题确定框架，认真勾画蓝图

具备了一定的架构知识，拥有了现成的范式，学生就比较容易模仿。我们当然没有必要要求学生完全依葫芦画瓢，相反，应该积极鼓励他们创新。事实上，根据具体的写作题目以及素材，学生也应当灵活设计整篇文章的架构，做一个施工图纸的优秀设计师，勾画出行文的美丽的蓝图。齐白石曾说：“像我者死，似我者生。”所以，我们必须强调创新性，鼓励形成独具个性的结构范式，用独特的表达方式编织出来。

“咏物抒怀”单元的写作内容是“运用联想，丰富写作内容”，笔者结合该单元的教材，引导学生提炼出行文范式后，布置了一次相关的写作活动。学生因为有了丰厚的阅读基础，有了现成的范式依循，充分运用了联想，纷纷编织出属于自己的行文架构。

可见，教师必须强化架构训练，以确保架构技能的养成。一方面可做专题式的架构训练，集中特定的时空，动员全班学生展开编织结构提纲竞赛，积极搭建交流平台，促使他们不断提高布局谋篇的能力，一方面应当将架构技法的习得贯彻到阅读课堂上去，日日感知，日日积累，比如，每一单元的阅读教学中，选择若干，甚至全部文本，要求学生深入解读，编织出这些作品的行文架构，逐渐悟得架构的原理与技法。笔者实践发现，起初，学生对什么是结构，如何编织结构提纲，采取什么样的样式等这些常识性知识缺乏了解，出现了令人啼笑皆非的错误。不过，经过老师略加指点、提供范例等努力，学生很快排除了编织障碍。对于那些能力欠缺的学生，笔者鼓励他们借助参考资料上现成的架构模式，甚至改写，这样他们就渐渐地驾轻就熟了。

【参考文献】

篇5：《搭建框架》教案

河畔镇中心小学杨丛竹

教学目标：

1、小组合作，展开想象，搭建更有创意的框架作品。

2、培养学生动手制作的能力和创新意识，体验创造的乐趣。

3、培养学生小组合作的意识和团队精神。

学情分析：小学生喜欢学美术，更喜欢动手，想象力丰富。教学准备：

老师：木板、木头胶。

学生：棍子、筷子、绳子、橡皮筋、502胶等。教学重点难点：

用筷子，棍子等材料搭建较有创意的架子作品。

第二课时

一.导入课题

师：课前让同学们准备的材料，都带来了吗？猜一猜，老师让你们带这些材料做什么?引出课题并板书课题。这节课我们继续来学习《搭建框架》。

二.自制架子作品展览会

1.上节课我们学习了用筷子，棍子搭建简单的架子作品，老师还布置了一份作业，让同学们在自己家里搭建一个架子作品，今天带来了吗？

2.小组内展示自己的作品，推选出最好的架子作品全班展示。二.欣赏分析

1.请优秀作品的作者介绍一下它是用什么材料制作的？是用什么方法连接的？

2.老师也搜集了四幅精美而富有创意的架子作品，请大家一起来欣赏一下。（出示课件图片）

3..欣赏教材上提供的图片，你能说出它们是什么材料制作的吗？又用了什么方法？有哪些形状？（课件出示图片）4.总结基本的步骤，方法和要求。(根据学生总结，板书)三.教师示范制作架子作品，边制作边演示。四.分组比赛搭建作品

1.师：分组(六人一组)，用自己带来的材料，选择自己喜欢的形状比赛搭建架子，看哪组分工合作得愉快，完成得最快最好。2.课件出示比赛要求：

a.在20分钟之内搭建一件作品。b.制作得美观大方，平稳且有创意的小组会获得奖励。c.要注意安全。

3.小组合作创作作品，课件出示快节奏的音乐，营造比赛气氛,。4.展示评价五.小结

1.在日常生活中，有许多地方运用了搭建框架的原理，请举例子说一说。（学生举例子，老师出示实物图片）

2.学习了《搭建框架》这节美术课，你有什么收获？有什么打算？ 3.学生畅想未来。板书设计

搭建框架

一般步骤: 1.2.底侧面

篇6：搭建框架教学设计

所以这回就以一种直播的方式展现出来，由于产品团队正在努力的进行着设计，所以我们先来看看一些基础的架构和代码，等产品设计完成准备开工后在把我们的需求、原型、设计图等等的东西写上来看看，大家也就能够彻底的明白我们想要做的是个什么东西了。

第一篇文章就简单的写一下我所准备好的项目基本框架，也就是说每个包里面放什么东西，有什么作用之类的，然后后续几天在未开发之前来一一介绍里面的一些主要的类，先看看截图：

1.hb.hbwb

这个包大家应该一眼就看出来了，放Activity的，别的东西不放。

2.hb.hbwb.finals

系统需要用到的一些常量，分开存放到不同的类中。

3.hb.hbwb.model

读取数据的层，由Activity调用，去请求tools下的工具，并返回需要的数据给前台。BaseModel类是一个写好的父类，以后的Model都继承他，主要是一些公用的属性方法之类的，

4.hb.hbwb.model.beans

很明显是放bean的地方，BaseBean和BaseModel一样，我们的所有数据都有可能会返回两个字段：state和error_message，也就是状态和错误信息，这里就把这两个字段放在了BaseBean中，将来的所有Bean全部继承它。

5.hb.hbwb.tools

各种功能的处理类，比如DBTool就是进行数据库操作的、XMLTool是处理提交请求获取XML数据的功能，具体的内容会在接下来的几篇日志中写一写。

目前的基础框架就是这样准备的，将来开始开发后可能也会增加一些别的包用来放SAX的处理之类的东西。现在这些功能都已经测试完了，Tools中的类都是前一版本中使用过的，不过这次进行了部分优化，同时也写了一些注释，争取这套框架能够成为比较统一好用的一套，在开发后续的pad版本时还可以继续使用。

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提高：1.这样分布是否合理?

2.是否具有扩展性?

篇7：雅思写作需搭建行文基本框架

The earth is being filled with waste material such as plastic bags and other rubbish. Is this really happening? What are some solutions to this problem?

Model Answer:

Over the past few decades, the increasing amount of industrial wastes and household garbage has become a major problem in many countries. People have questioned what caused this problem and what can be done to improve the situation. In my opinion, two of the most critical causes of this waste material problem are the increased consumption and a shortage of space for landfill.

To begin with, modern lifestyle has contributed greatly to the increasing amount of waste and garbage we produce everyday. In other words, we have turned into a materialistic and mass-consumption society where we use more and throw away more than ever before. Moreover, countries are running out of space to store garbage and waste material. In fact, securing land for waste disposal raises controversies in many countries.

To solve this intractable problem, every citizen needs to participate in producing less garbage. For example, we can bring our own personal shopping bags instead of using plastic bags provided by stores and shops. Besides, the government can enforce stricter laws on companies to use biodegradable packaging or use recycled material. Indeed, this alone can eliminate much of the waste which is sent to at land fills. Companies can also contribute by developing new raw material which is recyclable and will ultimately lead to less garbage. One good example of this is that tire companies develop new tires for cars which are not made of rubber but of new biodegradable material.

As discussed above, individuals, business and the government can share the responsibility to reduce the amount of waste material and to save the earth. I hope that in the future our offspring will be better off with the well-preserved environment.

篇8：学习典型例文搭建习作框架

依据吴教授的理论,对典型例文的教读就不仅仅是教师教学生学一篇课文,而应重在以“教”促“读”,在教师的具体指导下,让学生学习语言,习得方法,提高阅读能力,提升语文综合素养。因此,本板块定位为以典型例文为主要学习任务的阅读教学课型。在这一板块中,主要任务就是教读例文,教学生如何在学文中积累语言,习得方法。在阅读例文之后再教学生用思维导图、列表格等方式梳理自己的写作思路,确定写作顺序,搭建文章框架。接下来围绕语用主题让学生筛选整理自己搜集的素材,用做批注的方式标记到文章框架之中,这样写作框架就初步搭建起来,使得阅读与写作同步进行。

以三年级“学习写常人体童话”单元教学为例,本单元的写作教学目标有二:其一是创作一个自己喜欢的常人体童话形象;其二是创编童话故事,设计好主人公的生活经历。为此我们选取常人体童话《奥菲利娅的影子剧院》指导学生阅读。

片段一:感受人物形象

师:通过例文学习,你发现奥菲丽娅这一角色有什么特点?

生:弱小、卑微。

师:说到这里,你还想到了哪些童话中的人物?

生:《丑小鸭》《灰姑娘》中的主人公都和奥菲利娅一样是令人同情的。

生:《海的女儿》中小美人鱼特别善良。

生:在《皇帝的新装》里,主人公就特别的傲慢、愚蠢、虚荣。

师:这就是童话中人物的特点。我们写童话,也要先设计出形象鲜明、与众不同的人物形象。

这一环节,通过对奥菲利娅这一角色的学习,使学生在新旧知识的对比中领悟童话角色的特点。教师趁机组织学生思考、讨论,并让学生写下自己准备创作的童话形象。

片段二:设计故事情节

师:孩子们,奥菲丽娅的一生发生了许许多多既感人至深又出人意料的事情。请静下心来读读这篇童话,用简练的词语梳理出故事发展的脉络。